第一篇：教育信息化典型案例

加強信息化建設，推進信息技術與教學融合

教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志，實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，迫切需要大力推進教育信息化。我校充分認識到信息技術在教育教學中的重要性，結合“三通兩平臺建設”，積極推動學校教育信息化水平，提高信息技術在管理中的應用，將傳統教學與信息技術相結合，推進教育現代化發展。

一、建設網絡教育資源基礎環境

學校早在2001年就開始組建校園網并鼓勵教師利用多媒體課件進行教學活動。隨著2004年新校的建立和使用，校園網進行了徹底的更新換代，每間教室，每個辦公室都連接到了互聯網，為信息化在教學中的應用提供了完善的硬件保障。

學校建立了專門的網絡中心，由專人負責管理。網絡設計詳細規劃，構建了一個松散耦合的分布式應用體系，為學校的教學、教研、管理提供全面的服務。網絡采用了網通的百兆專線出口，骨干網采用千兆光纖傳輸，辦公室與教室實現了百兆到桌面。在教學應用方面學校以信息化校園建設為基礎，強化信息技術與教育教學深度融合的教育信息化核心理念，重點落實“三通兩平臺”建設，推進信息技術與學科整合。學校為每位教師配備了筆記本電腦，每間教室都配備了完善的多媒體設備。學校建立了數字化錄播教室，實現課堂全過程、全場景的無人值守自動錄制，以及視頻的編輯分享。建立的電子閱覽室、信息技術教室、探究實驗室、校園一卡通、校園監控系統等一系列硬件平臺。網絡中心部署了十多臺服務器，為全校師生提供辦公管理平臺、教學服務平臺、心理咨詢、網絡科技館、教學資源庫、數字圖書館、視頻監控、網絡教研、上網行為監控、流量控制等功能。

二、監督管理，保障信息安全

隨著教育信息化的深入，教師日常辦公越來越離不開網絡，對網絡的安全和穩定性的要求越來越高。構建一個高效安全的網絡成為擺在我們面前需要首先解決的一個問題。

為保證網絡正常運行，我們建立完善的管理規章制度，每天檢查設備運行情況，及時發現問題技術處理。定期對網絡設備進行維護保養。并且做好網絡的規劃，我校根據學校的情況將網絡劃分為三大部分，教學區、辦公區、微機教室。通過合理的VLAN劃分以及流量限制，行為管理等措施提高網絡的運行效率和安全。

剛開始，如何有效地控制網絡的合理使用是一件讓人頭痛的事。專業的行為管理軟件過于昂貴，很多免費軟件不適合學校現有的網絡情況，后來我們采用了一款國產免費行為管理軟件Panabit解決了這個問題。只需要一臺配置不很高的計算機，三塊網卡即可。首先根據不同的部分劃分了三個IP群組，每一個群組將會賦予相同的策略，從而完成管理。

首先，我們根據不同群組特點，利用“自定義協議組”的功能定義需要禁止、限制或放行的各類網絡協議集合。比如上班時間禁止網絡購物、禁止網絡游戲、對于學生微機課限制網絡聊天等等。

然后，我們利用“策略管理”來進行“流量控制”、“連接控制”和“HTTP控制”。我們利用“策略管理”中的“數據通道”功能可以限制預留或者保證某些對象的可用帶寬。通過“流量控制”指定不同群組的具體應用的流量策略。然后設置策略調度，也就是給策略一個發生作用的時間段。這樣一條完整的流量控制策略就設置完成。通過這些不同的策略搭配可以有效的控制網絡中訪問行為，實現校園的上網管理。另外利用Panabit強大的日志記錄功能，可以講每次訪問互聯網的各種程序行為記錄到專門的日志服務器，以便需要時查詢。利用Panabit的統計功能，我們可以監控到網絡的各種數據傳輸統計，便于我們分析網絡的應用情況分布，便于及時發現部分網絡問題，方便網絡的管理。

三、提高應用水平，推進信息技術與教學融合

1、我們堅持以平臺為依托，以培訓為先導，使老師們對各種應用平臺由了解到熟悉，由熟悉到應用，不斷的提高信息技術在日常教學中的應用水平。各種應用培訓是提升信息技術應用水平的紐帶，我們從信息技術基礎開始，包含了教學應用的各個方面，從計算機等級考試、英特爾未來教育等等專業培訓，到學校組織的各種軟件和教學平臺的專項培訓，平均每學期進行一次全員的信息技術方面的培訓。有效地提高了教師的信息技術素養，調動了廣大教師技術應用的積極性。

2、加強信息平臺建設，為教學教研提供有效支持。結合學校情況，為各教研組和教師提供了資源共享平臺，學校組織骨干教師編制學案等教學資源并共享到資源平臺，教師將自己上課時用的資源、課件、視頻等分享到平臺。資源共享平臺與學校自建的資源庫、科技、電子圖書館行成了有效教學資源支持平臺，為教師的備課、教研和教學提供了有力的支持。

我校還建立了自己的在線備課授課系統，系統選用了成熟免費課程管理系統Claroline（課廊）。Claroline是“Class Room Online”的縮寫，它是一個開源的Web課程管理系統，由比利時魯文大學開發，它有八年多發展史，并獲得多個獎項。它的設計目標是建立一個高效的、易操作的在線學習和課程管理系統，它特別強調合作性學習活動的管理，課廊包括在線課程管理、學員管理、課程討論、作業、小組學習、測試評估、進度狀態跟蹤等典型LCMS（在線學習與課程管理系統）的幾乎所有功能。課廊的設計最初的目標就是建立一個合作性學習系統，所以它安排了學習小組、班級、協作資源（wiki）等內容，為合作性學習奠定了非常堅實的基礎。也適合于構建主義的教學模式。它在教學管理上還有一個特色，就是可以方便地實施“因材施教”。課廊相比其實幾個課程管理系統，最大的特色在于“學習路徑”，它可以根據學生的實際情況和教師的實際情況，把素材按照不同的順序組織成不同的路徑，不同層次的學生可以按照不同的路徑進行學習，從而達到“因材施教”的目的。而且本系統操作簡單，構架合理，運行速度快，并且是一個自由軟件可以免費獲得。利用教師賬號登錄系統后，在面板中單擊“新建課程”按鈕，在創建課程頁面輸入新課程的相關信息。確認后，一個擁有計劃安排、講義材料、課程論壇、聊天答疑等管理功能的新網站就建成了。登錄后，就可以按照需要添加先前準備好的課程素材了，如課程簡介、課程計劃、課程講義、練習、作業等。還可以建立“學習路徑”，它本身沒有任何題目和教學內容，它只是把“課程講義”、“課程練習”和“作業”里的內容按一定的順序連接起來，讓學生按照一定的順序去學習。比如必須先學完“文字的設置”后，才能去做“字體的練習”，最后才能去學“超鏈接”。這對于循序漸進的學習很重要。一方面可以讓學生了解一下知識間的聯系，還可以做到“邊學邊練”，從而避免了學生被埋在素材堆里不知所措的情況。相對于傳統教學，我們還可以利用“學習討論”、“學習小組”、“聊天答疑”、“協作資源”等功能，充分體現網絡優勢和體現合作性活動。除了教學活動，利用本平臺也可完成網絡備課活動。

3、利用網絡的優勢和便利，展示優秀教師風采。為了突出優秀教師的帶頭引領作用，我們專門建立了濱州一中三名教師工作室網站。將其教學經驗、管理經驗、教案、學案、課件、檢測題、課堂視頻等優質教學資源上傳至個人空間與廣大師生分享。

四、拓展數字服務，豐富資源支撐

學校充分利用網絡通信便利，建立了學校、年級部和部分學科QQ群，方便信息的溝通與聯系。班主任都加入了學校的飛信平臺，及時地傳遞學校的管理信息，促進了學校管理。

為豐富教學資源，學校定制了中學學科網網校通、中學學科網e卷通、第二教育資源網、校視通等校外資源網站，極大地豐富了學校的教學資源，方便教師的教科研工作。

學校大力推進濱州市數字化教育應用服務平臺的應用。為此，學校組織260多名一線教師進行了專門的培訓，使教師能夠積極參與平臺的建設和使用。通過其建立網上教育資源庫的共建、共享機制，實現了人人參與、人人享用，使每個年級、每個學科、每個章節都有可供教師參考利用的資源，讓教師從低層次、低效率的備課中解脫出來，以更多的時間、精力用于教學設計的改進和教學方法的創新。

今后將繼續推動教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學的融合。探索在信息技術條件下的有效教學模式，為學生提供多樣化的學習環境，真正使優質網絡教育資源助力提高教學效率、減輕學生學業負擔、均衡教育發展，提高學校教育信息化水平。

第二篇：教育信息化典型案例

打造數字化校園，推動學校的發展

——教育信息化工作典型案例

2014年5月

打造數字化校園，推動學校的發展

——教育信息化工作典型案例

不可否認，當今學校的發展與學校信息化建設息息相關。近幾年，我校傾力建設校園網，精心打造數字校園，著力培養師生的信息素養，通過信息化建設推動學校的發展。

幾年來，我們圍繞學?！罢驹谛缕瘘c，實現新跨越”的總體思路，本著信息技術“為學校管理服務、為教師專業發展服務、為學生個性發展服務、為家校溝通服務”的宗旨，開展了以下幾方面的建設：

一、加強硬件設備建設

幾年來，我們在上級主管部門的統一調配下，學校投入了大量的資金用于信息化設備的添置?，F在學校基礎設備齊全，有一間網絡主控室，主干寬帶10兆，一間備課間、一間多媒體教室。每個教室和辦公室都由一個信息節點，覆蓋整個校園。并給每位班主任教師和專用教室配備了筆記本電腦，方便老師備課、上課。所有的教室都安裝了班班通設備，實現了日常教學多媒體化，實現了信息交互和資源共享。

二、健全管理、保障機制（1）機構設置和隊伍建設

為了確保我校信息化工作的穩步開展，我們成立了教育信息化推進工作小組，校長擔任組長，分管副校長擔任副組長，組員由中層領導、年組長和信息技術教師擔任。小組內成員分工明確，責任到人。工作小組定期召開會議，商討信息化推進工作，制定發展規劃，落實推進方案，以期達到“建網、建庫、建隊伍、建數字校園”的規劃目標。正是有了工作小組的正確決策和指導，我校教育信息化各項工作得以貫徹落實。

（2）完善的管理制度

完善的制度是開展工作的重要保障，為此，我校從實際出發，健全了教育信息化各項管理制度，修訂了《微機室管理使用制度》、《網絡控制室管理和使用制度》、《多功能教室使用和檢查制度》等十多項。各專用教室、多媒體教室都做到了制度上墻。

學校定期對所有設備進行檢修。每學期初，學校都會對所有信息化設備進行一次檢查，平時做好日常維護工作。這樣做一方面可以發現問題及時解決，另一方面增強負責人的責任意識。目前所有機器均性能良好，使用正常。各類設備都落實責任人。計算機室、網絡控制室、多功能教室等設備都有專人負責。教師用計算機管理規范，每人都與學校簽定了相關責任書；普通教室計算機管理也是管理規范，每位任課老師使用計算機都要有記錄，計算機保管責任到人，同時加強對班級學生信息管理員的培訓與指導。（3）重視軟件管理

學校一直非常重視“教育資源庫”的建設，先后購買了大量學科資源。平時注意資料的收集、整理。目前正在著手準備建設集資源共建共享、學科信息發布、交互交流等功能于一體的各學科、多層次的學科資源網，目的是構建一個“學教并重”、“建用并舉”的交互式資源建設和應用環境，積極建設有特色的教育資源，為教學設計、學科教學提供優質資源支持。現在我們在財務、人事、學籍等工作上都推行使用軟件來進行管理。（4）以學校網站為平臺

我們學校的網站也在今年進行了全新的改版，不僅設計更富有朝氣，欄目也更完整，涵蓋了學校的各個方面。目前學校網站已有最近更新、學校簡介、支部工作、教育教學、陽光辦學、特色辦學、學生園地和成績榮譽等欄目，這

些欄目內容很充實，信息更新快，已成為我們學校教師和學生信息交流的場所、學校行政管理的操作平臺、校務公開的窗口、學校對外宣傳的主陣地、學校、家庭、社會密切聯系的紐帶。

學校網站建設及維護由專人負責，并成立領導小組，對網站信息發布進行全方位指導、監督和督促，使該網站面向社會提供了全方位、綜合性的教育信息發布服務，網站信息更新及時，起到了很好的教育宣傳效果。

三、注重教師的發展（1）加強教師培訓

學校一直非常重視對教師信息技術應用能力的培養。自2008年以來至今，對全校教師進行了多次的信息技術應用能力方面的培訓，如操作系統基礎知識培訓；辦公自動化軟件培訓，演示文稿制作，課件制作，信息技術與課程整合培訓等。通過培訓，老師們的信息技術應用能力有了顯著的提高，絕大部分老師都能熟練運用多種軟件，有95%以上的教師能結合課堂教學實際，通過上網下載和自己制作一些PPT，來配合這些課件使用，取得了很好的效果，有效地提高了課堂效率。

另外學校非常重視對專職教師的培養，一有機會就會派信息技術專業教師外出學習各種現代教育技術，同時加強網絡管理人員的培訓。（2）開展各種研究活動

學校積極開展信息技術與學科整合公開課、觀摩課、教學研討會等教研活動。通過一系列的活動，老師們的學科整合意識增強了，教學水平也有了提高。

四、加強對學生的培養

學校重視對學生信息技術素養的培養，成立信息技術興趣小組，鼓勵學生自己動手，運用所學的現代信息技術制作電子作品，并積極參加中小學電子作

品競賽。在平時的教學活動中，學生能夠利用所學的信息技術知識收集資料、制作課件，豐富了課堂活動的內容。

通過這幾年的努力，我校已在發展教育信息化的工作中取得了一定的成果，為學校課程教學改革提供了強大的技術支持，起著極大的推動作用。下一步，學校將進一步依托教育信息化，將教育教學改革工作引向深入，我們會繼續深入學習，大膽實踐，提高教育信息化的應用質量和水平，為新課程改革和全面實施素質教育服務。

2014年5月

第三篇：信息化典型案例

各教管辦，市直各學校：

為總結推廣全市中小學信息化應用先進典型經驗，濰坊市電教館要求各縣市區報送信息化應用典型經驗材料（市縣、教辦、學校均可），典型經驗的范圍不限，運用信息化手段進行學習、教學、培訓、科研、管理、會議、交流等均可總結，對每個典型經驗，逐一撰寫成簡短的說明性文字材料。請各單位及時總結、提煉本單位在信息化應用工作中典型經驗，教管辦和市直學校統一審核后，教管辦提交2－3篇，市直學校提交1－2篇，于10月23日前從平臺報電教中心莊明科處。

青州市電教中心

二O一二年十月十二日

信息化教學先進典型經驗（學校）青州一中

時間過得真快，不知不覺中我工作已有五個年頭了。作為一名信息技術老師將信息化教學更好地應用到學科教學中一直是我的奮斗目標和職責。在這過去的五年里作為一個見證人也看到了學校在信息化教學的道路上發生的的重大變化。

一、自我學習，不斷充實完善自己。

在這過去的五年中我在教學之外的閑暇時間，學習理論知識如何更好地與現在的教學相聯系。學習教學技藝，學習新的科學的教學理念以努力實現信息技術更好地與教學實踐相結合的信息化教學。盡管教育技術是自己的專業，但是真正應用到教學實踐中來，在很多地方還是需要深化和學習。伴隨著信息技術的飛速發展，信息技術在現代化教學中的應用也越來越重要，必將成為未來國內外教學的發展趨勢，信息化教學經過幾年的發展在我們學校得到了很好的體現。從教師的專業成長來說，改變了過去教師對信息化不了解。認為會使用電腦，或者用PPT來設計教學課件，或者使用多媒體的教室就是信息化了?，F在各科老師從根本上認識到信息化的概念遠不只是這些，它還包含了能夠實現信息化的資源和手段。信息化的資源包含了視頻，音頻，圖像，文字，材料，試卷，作業等。信息化的手段包含了網聯網，局域網等能夠實現信息化的各種途徑。不僅如此現在教師已經向如何更好地整合信息化的資源方向發展，而這要求教師除了必須掌握OFFICE的設計制作信息化課件的工具外，還需要掌握其他的設計軟件。例如：FLASH，AUTHORWAER,DIRECTOR等設計課件的軟件；還有圖形圖像處理如PHOTOSHOP,以及音頻處理，視頻處理的軟件。而現如今的大部分教師都能夠靈活運用，能夠在此基礎山設計出一堂優質的信息化課程。

一份耕耘一份收獲，老師的專業成長也在其中得到了提升，到目前為止我校多名教師獲得省市級電教優質課及電教骨干，電教能手等榮譽，很多老師的優秀課例成為省市級觀摩課、展示課，在各種形式的比賽中獲獎，老師們意識到點滴的榮譽讓我們的羽翼不斷豐滿，激勵我們不斷前行。

二、我校的信息化工作管理也是欣欣向榮。

其中我校一個特色是班主任利用信息技術管理班級工作和班務工作。在班務管理中，充分利用電子表格建立班級數據檔案，對學生的信息分類處理，統計學生的成績，追蹤學生的成績發展情況及成績報告單打印工作，極大的減輕了班主任的工作負擔。其次，為了更好的與家長溝通交流，班主任在網上申請了自己的工作主頁，將自己的教育故事，工作感受展示出來與同行分享，與家長討論教育孩子過程中存在的問題，極大的提高了工作效率，也架起了一座新的家庭與學校之間的橋梁。

三、信息化教學離不開領導的重視和支持。

學校的信息化教學搞得好離不開領導的支持。

首先是組織到位，我校成立為組長的教育信息化領導小組，以分管校長 為組長的數字化校園，創建工作小組，統籌推進學校教育信息化工程項目建設。形成了以學校教育信息化領導小組為主體，“數字校園”創建工作小組協調組織，學校信息管理中心維護設備，提供技術服務和負責教師技能培訓，教導處，教科室負責督察評估一體化管理機制，一環抓一環，環環落實，提高工作效率，保障了學校信息化建設順利進行。

其次是經費到位，學校為了緩解學生在上信息技術課的緊張壓力，在2008年先后分兩批購置了新的機器，在原來的基礎上又配置了兩個新的機房，為三個年級的信息技術上機課的順利進行提供的充分的保障。在師資配備上，有原來的信息技術老師兼職職員上課轉變為信息技術老師作為專業教師專職上課。不僅如此學校又為三個年級近80個教室更新了投影儀設備，并且每個學期有專門的電教老師負責維護和維修，為各個學科的多媒體教學提供了保障，解除了后顧之憂。又在2009年學校又為每個教師配備了筆記本電腦，方面了老師的多媒體備課和上課。

在網上拜讀了中央電教館王曉蕪館長的關于信息化融入到日常教學中的發言，讓我意識到我們的信息化教育道路還有很漫長。我相信我們學校的以多媒體教學為依托的信息化教學會越來越好。

第四篇：界河中學教育信息化建設典型案例

界河中學教育信息化建設典型案例

一、實施背景

滕州市界河鎮界河中學是一所有著60余年歷史的老校，為我市基礎教育做出了突出貢獻，向高一級學校輸送了大批優秀學生。進入新世紀以來，信息技術以突飛猛進的態勢進入農村教育教學領域，2000—2015年的十五年間，滕州市界河中學教育信息化方面一步一個腳印，在硬件建設和軟件應用上都取得了矚目的成績。為加快學校信息化，提升教學現代化、信息化，我校將教育信息化示范校作為學校特色建設，其主要思路來源以下兩方面：

（一）政策推動

為深入貫徹教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》和《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）》精神，切實提高學校信息化建設、管理與應用水平，努力以現代教育思想和理論為指導，以教育教學模式的改革為關鍵，以網絡和其他信息化基礎設施為基礎，以網絡教育資源的開發應用和人才隊伍的培養為重點，以信息技術與課程整合的形式和方法的研究為突破口，密切結合我校的教育教學實際，不斷提高現代信息技術在教學活動和教育管理過程中的應用水平，促進我校的素質教育，促進教育教學的改革和發展，以信息化帶動教育的現代化。

發布學校的各類信息，服務校內師生和社會公眾；建設校內辦公平臺、教學和管理平臺，建設數字化教學資源庫，實現網上辦公和提供多種信息服務。

3、整合資源打造特色：將學校校園文化建設、學校課程以及其他教育教學內容整合到數字化校園平臺的建設中，逐步深化和滲透網絡環境下教學活動的有效開展。

（二）通過數字化的應用，提高教育、教學、教研的效益，造就一批創新型的教師。

1、逐步實現教師辦公自動化。以熟練運用校園網教學、管理平臺、學校資源網進行教學工作與開展教科研活動。

2、以學校為基地，在教師制作課件的實踐中、在運用計算機輔助課堂教學的實踐中提高教師的信息素養及能力。促進教師理論學習和實踐應用的結合，大面積地提高教師的能力，為深入開展信息技術教育奠定基礎。

3、科研先導，開展教改實驗研究，努力探索信息化環境下教育教學的新模式、新方法和新途徑。探索網絡環境下互動教學新模式，啟動以建構新型師生關系為目標的互動教育新模式的研究，積極開展運用網絡實現教與學過程中師生互動、生生聯動的試點研究。

4、尋求教育信息化新的突破口。開展探索網絡環境下互動教學新模式的實驗，在已積累的相當數量教育資源的基礎上，根據“整體規劃、校本建設、統一管理、資源共享”的思路，通過“自

息化基礎平臺的水平和信息化綜合服務能力，積極參與教學資源庫的開發建設，不斷加強學校數字化教學資源的建設，提高資源利用效果，強化信息服務人才隊伍建設，為學校的事業發展提供強有力的信息化支撐條件與服務保障。

根據我校辦學設施薄弱的基本情況，學校著重信息化基礎建設，主要做了三件事：在市教育信息中心的協助下配置了數字化校園平臺，我們組織有信息技術專長的老師設計制作并開通學校網站，整理搭配了學校服務器組建教學資源庫。

（二）工作流程

根據學校校園信息化建設計劃，學校主要從基礎設施建設、管理應用平臺、數字化教學資源庫和運維與管理四個方面進行建設。學校成立示范校校園信息化建設領導小組，具體負責信息化建設的工作。

1.基礎設施建設。學校首先對現有網絡進行摸底，對缺少的硬件報教育局進行政府采購，對學校校園網絡請專家進行論證，并設計整改方案。2012—2014年底，學校完成了校內網絡光線互通，校園信息化硬件全部安裝到位，校園內監控設施同時安裝完畢。

2.校園信息化應用管理平臺。學校在教育局電教信息化中心的協助下購置并安裝了先智數字化校園平臺，學校自己開發并搭建了校園辦公平臺、信息化網上報修平臺和干部工作日志平臺，這些平臺服務于學校日常教育教學管理和信息技術的維護。

建設是保障、研究是動力、應用是核心，只有做好這些工作，才能真正實現以教育的信息化促進教育的現代化。我校將在教育信息化建設過程中，有計劃地進行校園信息化建設，并在此基礎上不斷更新、發展，實現現代化、高質量、有特色、示范性的目標，切實改變教師傳統的辦公、教學模式，積極適應信息化教學要求。

第五篇：基礎教育信息化教育教學應用典型案例

基礎教育信息化教育教學應用典型案例

努力做教育信息化時代的新教師

蚌埠師范附小

洪宏 2015年11月

努力做教育信息化時代的新教師

蚌埠師范附小

眾所周知，我們現在所處的時代是個信息化時代。社會對更高質量教育的需求促使我們要努力實現教育現代化、信息化。但教育信息化的關鍵是什么，其實并非是配備幾臺電腦，安裝幾種軟件。而是實現教師工作方式、思維方式、職業發展方式的信息化。

一、幫助教師理解信息化對教育發展帶來的深遠影響

對于教育信息化，很多專家的注意力都在于解決技術上的問題。但我們認為，教育改革的路線需要頂層設計，但改革的主體一定是我們奮戰在一線課堂上的教師。我們都知道教育信息化會帶來變革。但一線老師們的思維方式如果未能轉變，沒能從革命的角度去看待教育信息化，而認為教育信息化是搞形式，那么裝了再強大的軟件，裝了再先進的硬件也不用。我們在實踐就曾發現了個別的教師有一種思想：多媒體教學只是花架子，我一根粉筆，一本書，一樣能教書。這種認識甚至還一度挺有市場。

因此，我們學校特別重視對教師進行教育信息化所帶來的變革方面的理論培訓。首先，讓老師們重新認識信息化教育中教師的角色。教師要從封閉狀態走向開放狀態，在網絡無處不在的今天，應將自身的教學與發展放在更大的視界范圍內在看待。教師不再是信息的絕對掌控者，學生可以從手機、計算機、特別是互聯網上得到海量的信息，可以說學生掌握的教學信息資源也許并不比教師要少。教師在教學中的角色要從傳授者轉向設計者、引導者。其次，讓教師們重新定位教育信息化背景下的學生。今天的教師，不能再對學生進行填鴨式教學，不能讓學生進行接受式的、被動式的學習。在互聯網的背景下，要讓學生的學習積極性、主動性得到最大程度的激發。要讓學生的教學中的角色從接受變為探究。第三，讓教師們重新認識信息化教育中的教育媒介。信息化時代的每一間教室，都是一間多媒體教室，聲音、圖像等資源不再是被動展示，而是互動展示。需要一張圖，整個互聯網都是一個大的資源庫。這比一支粉筆的功能自然大得多。而教材也不再僅僅是絕對的權威，用教材來教成為信息化時代的一個基本理念，以教材為依托，利用信息化手段進行教學資源的拓展，必將是教學的常態。

二、引領教師感受信息化為教育教學提供的巨大力量

除了對教師進行培訓，提高對信息化教育時代的認識之外。我們還注意積極開展教育教學實踐，讓教師們切實感受到信息化為教育教學帶來的巨大動力。因為，雖然我們有理論學習，有專家培訓，但是僅僅想靠學習來為老師們帶來本質的改變還是遠遠不夠的。對于教師來說，平日的教育教學工作是實實在在的，許多教師干了幾十年，在日復一日的教育教學工作中，逐漸熟悉與適應了一根粉筆，一塊黑板，一本教科書式的教學模式。要想讓他們在工作中樂于運用信息化手段，必須讓他們切身感受到信息化式的教育所帶來的巨大改變。換而言之，就是要讓教師們工作實踐中感受到信息化給教育教學帶來的便利。為此，學校也動了不少腦筋。首先，在辦公形式上融合信息化手段。我們利用網絡即時通訊軟件，建立了學校教師的ＱＱ群，各學科組的ＱＱ群。這種信息化的聯系手段一建立，老師們立刻發現了其中的好處，通知信息即時、準確、可回查。特別是不清楚的地方，溝通得特別方便。一些老教師也開始在年輕人的幫助下，申請了ＱＱ號或微信號，開始體驗這種信息化的溝通手段。我們還建立了學校網站，附小微信公眾號，經常在其中發布最新的信息。我們還要求教師們都加入我們學校的微信公眾號，讓教師們切實感受到這種信息化手段的力量。

其次，在班級管理中融合信息化手段。+-我們鼓勵一些青年骨干教師在班級管理中運用信息化手段，建立家長與學生的信息群。不光在網上發布一些教育信息，也在網上與家長進行互動與溝通。我們學校一位家長就在班級微信群中就一道數學題的輔導方法對數學張欣老師提出了問題，張老師進行了熱情而認真的回答，并表揚家長對于家庭教育的重視。這種溝通方式也不但方便快的捷，也激勵了其他的家長。在知道這件事后，學校管理層高度重視，將其視為推動教師信息化意識再提高的一個良好的契機，將這件事寫成新聞發布在學校微信群中，用這種形式表揚和激勵老師們使用信息化手段與家長溝通的意識與積極性。現在，全校的班主任，特別是年輕班主任，基本上都使用了信息化手段進行班級事務的管理與溝通。達到了非常好的效果。

第三，在日常教學中使用信息化手段。我們早在九十年代就開始積極在課堂上倡導教師們使用多媒體手段，也一直將多媒體手段的運用寫入我們的課堂教學評價標準之中。但現在我們也認識到，信息化不僅僅是運用多媒體那么簡單，那是具有更大的潛能。當前，我們幾次組織以班班通的使用為主題的研討交流，老師們在親眼目睹之后，對電子書包、資源庫、網絡搜索等功能有了深入的認識。認識到這些信息化手段對教學帶來的巨大的助力作用?，F在，班班通的使用已經不再是一種要求，而是老師們自覺自愿的行為，更是老師們教學的一種新的依托。甚至有一些老師們會說，現在如果班班通出了故障，就感覺特別不方便。我們要求全體教師注冊安徽省教育資源應用平臺，并將自己的教學資料上傳至自己的空間，并積極下載平臺上的資源。教師們通過實踐，逐漸喜歡上了這個強大的資源庫。他們的上傳下載的行為也從被動變為主動，現在我校的資源上傳數量達到1500個左右，而下載量更是達到2000多。學校教導處也正在利用信息化手段建立起課件庫、教案庫、論文庫、試題庫、教學視頻庫。我們通過“五庫”建設，要讓教師每年的教學準備都不是零起點，達到“資源共享、超越課堂”。當然，我們還在引導教師們感受“微課”“翻轉課堂”“易學網”等更為先進的信息化課堂的發展成果，引導老師們積極地參與到這場變革之中。

第四，教育活動中使用信息化手段。從上學期開始，我們就在實施將校園圖書館數字化工作。我們將學校圖書館的三萬冊藏書建立起了數據庫，實行電子化管理。我們還先人一步，購置了一個數字圖書網站，將圖書數據庫內嵌其中，可以讓學生在任何可以上網的地方。登陸這個網站就可以完成對校園圖書館所藏圖書的檢索與借閱。利用信息化手段，讓我們的圖書館從固定開放時間變為24小時開放，真正讓圖書館成為了圖書館，而不是圖書倉庫。在建立這個數字化圖書館的過程中，我們沒有請專業的公司代營，而是組織了很多教師參與其中，目的就是讓教師切身地感受到信息化手段對于我們教育的巨大的助力作用。從而將自身的教育活動自覺地與信息化結合起來。我們將學校的圖書館和“數學圖書館”有機的結合起來，開設“走進圖書館課程”，讓學生在電子版紙媒和書籍閱讀感受讀書和成長的樂趣。

三、驅動教師學會教育教學信息化時代所必備的技能

多年的實踐，我們有一個深刻的體會。就是教育的信息化絕不是增加幾臺電腦，配備幾個信息技術教師。如果將信息化的責任全部都放在幾個信息技術教師的頭上，那我們的信息化工作絕不會開展好?？梢院唵蔚卦O想一下，如果老師們連簡單的電腦故障都不會排除，如果老師們連制作簡單課件的本領都沒有，而全部要依靠信息技術教師，那一個學校，特別是一個具備一定規模的學校，需要多少位信息技術教師才能保障實施信息化的教育。從這個簡單的設想得出的結論就是，我們必須讓我們所有的教師，至少是大部分教師，重點是年輕教師及骨干教師具有完全的信息化教育的技能。

我校的中青年教師全部參加過ＩＮＴＥＲ未來教育培訓。學校也為老師們參加信息技術培訓提供最大的便利，先后送各學科骨干教師參加與信息技術相關的培訓多達數十次。除了參加上級組織的培訓之外，我們在校內也展開了有梯次的培訓，像班班通使用技術的培訓、電子白板的培訓、省信息資源應用平臺的培訓等等。下一步，我們想在微課制作與使用上展開對教師的技能培訓，讓這一可能帶來教育革命的新事物也被老師們進一步的了解和熟悉，提前學會制作與應用。我們也逐漸增加教師用機的數量，現在已達到2：1，我們計劃在兩年之內達到1：1，從硬件上為老師們利用信息技術改進自己的教學提供物質保障。

今年的３月，全球教育信息化大會在青島舉行，習近平主席專門為大會寫去賀信。這些信號無不表明，教育信息化即將全面展開。我們也將不斷努力，幫助我們的教師適應教育信息化的形勢，做教育信息化時代的新教師。