第一篇：潛心教學教研,踐行教育真諦

潛心教研

勤勉奉獻

——記江蘇省勞動模范、射陽縣教育局教研室王克亮同志的先進事跡

江蘇省射陽縣教育工會 周 進

1992年，一位從蘇州大學數學系畢業、獲得?朱敬文?獎學金的青年，懷著對家鄉的熱愛和為家鄉教育事業獻身的理想，毅然踏上了蘇北沿海這塊并不富裕的土地，成為江蘇省射陽縣教育隊伍中的一員。他就是?江蘇省勞動模范?、?江蘇省中小學優秀教研成果一等獎?獲得者、?江蘇省基礎教育課程改革先進個人?、?江蘇省教研先進個人?、?江蘇省中學正高級教師?、?鹽城市優秀教師?、射陽縣教育局教研室副主任王克亮同志。20多年來，他無論在學校還是在教研部門，始終把黨和人民的教育事業放在首位，以強烈的事業心、高度的責任感和無私的奉獻精神將全部熱情投入于鐘愛的教育工作，刻苦鉆研業務夯實教學功底，面向全體學生重視因材施教，深入課堂調研促進教研教改，關心青年教師成長做好傳幫帶，在平凡的教研工作崗位上做出了非凡的業績。

用心做事，廿載坐得冷板凳

王克亮同志深感教育工作的崇高與自己所肩負的重任，

第二篇：潛心教學

潛心教學

我是一名極其普通的小學教師，今年擔任著三年級一班的語文學科及其他工作。一年工作中，有苦有甜，均能淡然處之。我重點從以下五個方面嚴格要求自己，促使自己進步。

一、忠誠黨的教育事業。

在工作中，處處維護黨的利益。熱愛黨，熱愛教育，更熱愛學生。學生是祖國的希望，是未來四化建設的接班人。為了祖國的發展與強盛，我要把對教育的熱忱滲入生命，與教書育人融為一體。

二、服從領導分配。

工作中，根據領導分配的實際工作，我盡自己最大的努力，克服困難去完成。不找主觀理由，不埋怨工作環境，實實在在，誠信做人。做為一名合格的教師，就應該為學校教育的發展著想，拋棄私心雜念，全心全意為教育服務。

三、鉆研教材，堅持學習。

工作之余，刻苦鉆研教材，了解學生的情況。對學生因材施教，分層輔導。教學中能夠及時總結教學經驗，用以指導今后的教學活動。利用課余時間，堅持自學，努力提高自己的文化素質和修養。在學習上，永遠不知道滿足，孜孜不倦，爭取做一名新時代合格的人民教師。

四、團結同志，樂于助人。

在學校中，我能夠與每一位老師友好相處，互相幫助。有的同事遇到困難時，我會盡自己最大的努力去幫助他們，不求報酬，不記名利，只求問心無愧。我們學校中，有一些中年教師由于年齡大，接觸新鮮事物較少，所以在利用微機打字，以及學說普通話時，遇到困惑時，我總是熱情而耐心地幫助他們。

五、教書育人，做學生的良師益友。

在教學中，我深深的明白自己肩上擔負的責任，不僅要教學生學習，而且要教學生學會做人。我也是從學生時期走過三年來的教師，知道每一個學生都渴望老師能重視他們的價值，能與他們真誠交往。我就是這樣努力去做的，在教學中，能從學生的角度去思考問題，幫助學生糾正學習和思想上的問題，促使他們健康成長。

我下定決心，要在今后的成長生涯中，處處以標準嚴格要求自己，做學生的“表率”，真正做到“學高為師，身正為范”。同時不斷完善自我，超越自我，讓自我成長歷程成更加精彩！

第三篇：默默無聞 潛心教育

默默無聞 潛心教育

——記合陽中學老師肖前名

“有的人走下講臺就再也不會走上去而我走上講臺就再也不準備走下來。”這是肖前名老師在自己的報告中說過的話。他走上教育崗位24年來，送走了24屆畢業班，創造了一個又一個的輝煌，肖前名老師用行動詮釋了新時期教師存在的意義。

立志教育辛勤耕耘

肖前名，男，中學一級教師，1989年大學畢業,2003年到陽中任教，現任區中學兼職化學教研員。參加工作以來先后獲得合川縣優秀大學畢業生、區優秀團干部、區骨干教師。他用精湛的業務和高尚的師德教書育人培養了一批又一批優秀學生不但出色地完成了自己的本職工作而且勝任學校交給的其他各項任務，贏得了學校師生的廣泛贊譽。1989年肖前名老師剛剛來到廣賢中學就因出色的成績和踏實的表現被直接聘任為初三特尖班的化學教師，但是肖前名老師并沒有在特尖班的光環中迷失而是迅速進入角色腳踏實地的開始了自己的教書育人工作。“想交給學生一杯水自己必須有一盆水”，為了對得起學生們渴求知識的眼神肖前名老師放棄了休息熟讀教材、查閱教輔、精研問題、熟記重點，提前把要講給學生的課程爛熟于心。新教師往往銳氣有余而經驗不足。為了能夠及時妥善的解決學生在課堂上的突發問題，他不僅非常注重與同事交流，與備課組內的老師團結協作，虛心向其他老師請教，還特意把自己的課調到老教師后面堅持先聽后上。并常常邀請其他老師來聽課征求他們的意見改進自己的教學工作。就這樣，一個拿著聽課記錄的年輕人的身影每天奔波在老教師的課堂之中聆聽著、記錄著、課下認真的聽老教師分析著，只用了一年就從一個小伙子變成了老教師，從一個普通教師變成了備課組長。從盡情的汲取老教師的教學經驗到積極的交流和指點年輕教師的課堂教學這一聽就是二十多年。不少新來的年輕教師很欽佩的問他“肖前名老師是什么讓你把聽課二十多年如一日的堅持下來”他靦腆的笑笑說“只是想扎扎實實、一步一個腳印地把工作做好。”

科學育人碩果累累

“學生永遠是課堂的主人。”在完善自己對教材理解的同時肖前名老師深知學生是課堂的主體老師僅僅是鋪路者、引導者和解惑者。每一節課他不僅僅備教材備教法更主要的是備學生根據教材內容及學生的實際確定教學方法，設計課的類型努力爭取盡善盡美絕不打無準備之仗。同時在課堂上他還特別注意調動學生的學習積極性和培養參與意識，讓學生真正成為課堂的主人。07年肖前名老師任高強的化學老師。為了解決他化學學科成績相對薄弱的問題肖前名老師多次和高強交流并有意讓他在課堂上講解題目的解題思路以此鍛煉高強的瞬時思考能力。何止是這一名學生善于加強師生交流的肖前名老師，在課堂上充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，把學生們分成小組討論交流，讓各個層次的學生都得到提高。進行教學工作的同時他還非常重視學生的思想工作，通過與學生談心，與學生一起活動，了解他們的思想動向，了解他們的困惑，了解他們所需，解決他們存在的心理問題。一次模擬考試中，平時化學成績優異的牛功勛出人意料的發揮失常，自己很焦急。肖前名老師并沒有簡單的指責或是鼓勵，也沒有鄭重其事的將其叫到辦公室交談，而是挑了一個休息時間叫上牛功勛到學校的小花園里散步，一邊聊著近期的生活，一邊了解他上段時間的復習思路。慢慢的牛功勛的情緒穩定下來，肖前名老師也清楚了他發揮失常的原因：盲目的拔高，鉆研偏題難題，忽略了基礎知識的掌握。正是因為深入了解了學生，肖前名老師的教學取得了顯著成績：羅列化學奧賽、中考學科成績、特優學生姓名成績等。面對這些榮譽肖前名老師始終淡然，他經常和年輕老師說：“中考結束就是另一個全新征程的開始，父老鄉親把沉甸甸的期盼寄托在教師的身上，他們把手中的玉璞捧給我們我們怎能不雕琢成器，他們把手中的生鐵放進學校的熔爐，我們怎能不百煉成鋼。”

立足教研終身學習

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”不管是上課還是外出肖前名老師總是帶著筆和紙，以便隨時記錄新的問題和解題思路，這不僅限于化學。他常說“活到老學到老。也許化學的公式不會變可應用的環境會改變。教學是為了最終的運用如果脫離了社會即使考的再好我們的化學教育最終也會失敗。我痛心于一個理科的大學生卻不會算買菜的帳。教師只有始終貼近社會才可能交出活學活用的學生。” 在這種不斷關注社會和積極探索教育教學的研究中，我們看到肖前名老師參加市骨干教師培訓一絲不茍；我們看到肖前名老師認真組織開展集體備課、公開課及課后評課的工作，我們看到肖前名老師把各種教學觀摩課和報告會的先進理念在科組中交流學習；我們看到肖前名老師所帶的生化團隊大家齊心協力抓教學的好勢頭，無論是教學工作還是其他事務，均取得較好的成績；我們看到了肖前名老師豐碩的收獲。2005年所撰寫的論文《淺談化學課堂教學創設“情景”》在市教科院組織的論文評選中獲二等獎。羅列獲獎發表的論文。

關愛新人共同提高

“我一個人取得了成績，僅僅能幫助兩三個班的學生獲得成功，所有老師都提高了才能幫助所有的學生實現人生夢想。”這種無私的心，讓他在自己不斷進步成熟的同時，毫無保留地把自己的教育教學方法，經驗與教訓，責任心與進取心傳承給年青教師，很好的完成了對年輕教師的“傳、幫、帶”。2004年至今他長期擔任備課組長工作帶領全組老師團結協作，扎實苦干，進行教研教改。2008年，參加工作不久，有剛到陽中的xxx和xxx老師，不知道怎么把握講課的尺度，肖前名老師主動站了出來,及時的為兩個人分析初三教學的特點并且在有班主任的事務纏身的情況下抽出時間去聽兩位新教師的課然后及時的分析存在的問題給出合理的解決辦法。為了讓他們更好更快的成長起來，肖前名老師每每都要提前修改他們上課的教案。有課要上，就下課后指導，有作業要批，就批完作業后指導，上班時間有事處理，就下班后帶回家修改。在肖前名老師的帶動下化學一科的整體教學有了大幅度的提高不僅肖前名老師自己連續在學校考核中為“優秀”，所帶備課組也連續多年被評為校先進備課組。“久熏幽蘭人自香”，正是有肖前名老師這樣的榜樣的力量，才有了陽中一個又一個的輝煌。

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”，肖前名老師正實踐著自己的座右銘，在未來的日子里以更加飽滿的熱情在教育這方熱土上繼續他無悔的追求。

第四篇：回歸教育本源探尋教研真諦

回歸教育本源 探尋教研真諦

——鄭州經濟技術開發區教育文化體育局優化教研模式解讀 □ 崔隨慶 王慧 王麗萍

教育創新是我們國家科教興國的必由之路，是民族進步的靈魂，是發展科技、培養人才的基礎。

教育創新是學校發展的活力源泉，是學校可持續發展的必經之路。

教育創新是以培養學生創新精神和創新能力為基本的教育。為不同學生創設適合其發展的個性化環境，使每一名學子都能在學校教育的支撐下展露自己的才華、彰顯自身的特長。

教育創新是使學生在學習中變得更善于思考的催化劑，能為每一個學生打造出不同凡響的人生境界和未來。

教育現代化，不僅需要有一批優秀的教育工作者，更需要用先進的教育理念去引領。根據現代社會對人才的要求，鄭州經濟技術開發區教育文化體育局（以下簡稱經開區教文體局）提出了“均衡、優質、特色、創新”八字工作指導方針，以區域優質教育發展為核心，以實現城鄉教育均衡發展為目標，以探尋研究校本特色教育發展為抓手，致力于全區教育水平快速整體推進，取得了可喜的成績。

隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進，怎樣提高課堂教學的有效性成為廣大教育工作者共同關注的焦點。近年來，經開區教文體局將課程改革的先進理念切實有效地轉化為廣大教師的日常教學行為。但是，解決課改過程中不斷出現的一系列問題，既需要自上而下的先進教改理念的貫徹落實，又需要自下而上的教研機制來作為補充。因此，優化教研模式，開展區本教研、校本教研、師本教研就極富時代意義。

經開區教文體局局長唐保華認為，任何時候，教育教學質量的提升都是學校發展的根本，而有效的教育教學研究則是教育教學質量提升的重要推手。因此，經開區教文體局明確提出要深化學校教學改革，創新優化教研模式，使“教育科研”猶如一面鮮艷的旗幟，引領學校走教改特色化、多樣化之路，為學生未來的成長奠定良好扎實的基礎。

營造氛圍——著力構建區域教研生態場域

教育科研是探索和認識教育教學規律的重要工具，是教學改革與發展的“第一生產力”，是全面提高中小學教學質量的重要保證。經開區教文體局高度重視教育科研對教育教學的指導、推動作用，在教文體局成立之初就選調了一批優秀教師組建了經開區教研室，不斷強化其隊伍建設，充分發揮教研員的引領作用，并在規模較大的學校里建立了教研機構，在全區各中小學校營造出重視教研、利用教研的良好生態環境。

經開區教研室以“辦好每一所學校，發展好每一位教師，教好每一個學生” 為核心，指導和引領教研員在學校開展教育實踐研究，因為學校是“教研的現場”，教學改革的一切答案都在“現場”，教育研究者不僅需要從書本中學習，而且需要從課堂的事實和教師工作的具體經驗中學習。所以，研究者要親自走進課堂，與教師共同鉆研具體實踐課題，并通過開課、說課、評課等活動，增強教師參與課題研究的積極性，使廣大教師普遍提升教科研工作和課題研究的水平。

對于推動課改，唐保華始終堅持從細處做起，要求教研員通過和一線教師共同開展教育教學活動，在教師教學面臨的實際問題中做選題，積極開展扎實、具體、有效的研究，真正做到教中研、做中研、研中教、研中做，幫助、引導教師立足教學實踐，針對自身的教學困惑和疑難問題，尋找研究方向，確定研究主題，力爭做到研究活動與教學活動同步進行，科研引領與教學實踐融為一體。

教研員在與教師交流和研討的過程中，對一些有價值、有深度的問題進行梳理和整合，列為學校教研課題，收入到校本課題庫，編制學校的校本課題研究指南，指導教師開展研究。針對一些重點、熱點或難點問題，組織骨干力量開展深入研究，并通過專家引領、培訓學習、提供經費等方式，為教師的研究與實踐提供環境與資源保障。

教研員們通過和教師們共同探究，改進研究方式，大力推進校本化、草根化研究。在實踐性研究中，靈活運用調查研究法、個案研究法、行動研究法、課堂觀察法等行之有效的方法，開展多樣化的研究活動。

經開區教研室還有效發揮學科教研組的引領功能。年級學科教研組是校本教研的基本單位。“我們把教學實踐中遇到的問題、困惑和教研組成員間的不同感悟，列為教研活動必要的交流和研討話題；通過有組織的交流和探討，匯聚群體智慧，提煉并形成有價值的問題；引領教研組成員在取長補短、互相啟發、互相借鑒和吸納的過程中，破解能夠解決的問題，并為需要深入研究的課題積淀研究資源。”經開區教研室主任張智慧說。

為此，經開區教研室積極改進課題研究方式，拓展研究內容，倡導“小課題”研究。“小課題”研究具有“小、快、實”的特點，從小事、小現象、小問題入手，以小見大，貼近教學，貼近現實，實實在在，研究周期短，易于操作，易出成果，是教師教育科研活動的重要載體，能很好地解決工作與研究的矛盾，將科研成果與課堂實踐教學快速有效結合，對于提升課堂教學效率具有重要的意義。在經開區教研室推動下，各中小學鼓勵教師在一線教育教學中發現問題、主動研究、反思教學、指導實踐、申報課題、開展實驗、總結經驗，體驗“發現和收獲”的快樂，并逐步形成自己的教學理論體系。

“我們通過構建以教師個體實踐為基礎的信息發現路徑、學科教研組問題交流平臺、教研處問題征集與梳理平臺等三級引領體系，引導教師在實踐中捕捉信息，在同伴互助和教研處指導下篩選信息，提煉有研究價值且在同伴互助下有能力解決的問題作為校本課題。”張智慧介紹說。

在指導學校開展校本教研過程中，教研室倡導建立教學反思制度，構建問題發現的路徑。張智慧說：“我們要求教師將個體初備、集體研備和二次主備備課過程中遇到的問題，以及教學實踐過程中遇到的困惑、疑問和突發構想記錄下來，作為教研課題或話題進行研究和探索；引領教師從教學準備、課堂組織、學生學習過程等具體環節著手，在備課反思、課堂感悟、學生學習狀態觀察和作業批閱體驗中，產生靈感并提岀問題。”

正是因為有了具體細致的科學指導，有了富有針對性的明確要求，有了教研員們經常泡在一線的融入，有了和教師們深入的思想溝通，經開區各中小學以研促教、以研興教的風氣十分濃郁，廣大教師把教育教學和教育科研緊密融合，以校本教研為抓手，提升教育教學質量，積淀學校文化，有力地推動了全區教育教學工作的快速發展。

找準抓手——著力推動學區改革深化實施

經開區教文體局從深化基礎教育課程改革的大局出發，整體謀劃區域課程改革和教研工作，充分發揮研究、指導、服務的職能，本著“統籌規劃、科學布局、優化資源、創新發展”的教育發展戰略，制訂了經開區學區制改革實施方案，并以“學區”為管理平臺，真正從地域上、觀念上打破學校之間相互封閉、保守的現狀，建立起學校之間積極、開放、健康、靈活的交流機制，在區域內實現教育資源共享，使現有教育資源實現效益最大化，進一步縮小了強校與弱校之間的差距，大大促進轄區教育的均衡發展。

經過不斷對學校課改實踐進行研究、探索、總結后，經開區教文體局提出了一套完整的學區制推進策略：提升一個認識，扭緊兩個環節，落實六項制度，建好兩個網絡，做實一個過程，加快推進區域課改進程，促進學校更為全面、健康成長。

提升一個認識：讓每位教師充分認識建立學區制的意義。區教研室把推進“學區制”改革工作作為加強道德課堂建設，提高課堂實效，實現教育均衡發展的一個重要途徑和突破口，抓細抓實，真正抓出成效。

扭緊兩個環節：以師資隊伍建設和教學流程管理兩個薄弱環節為抓手，實行學區內各校之間的學科互助和名師結對；每周每學科開展一次跨學校的大組教研活動，以觀課、評課、課堂觀察、同課異構等為載體，加強教師之間的業務交流，促進素質共同提高；建立并逐步完善學區教師隊伍交流培訓制度，促進校際間干部和教師的合理良性交流互動。

落實六項制度：建立健全規章制度，為學區制健康發展提供強有力的制度保障：

1.落實學區聯席會議制度。學區長學校每月召開一次專題會議，研究協調學區內活動，聽匯報、問進展、找問題、抓落實。

2.落實學區領導聽評課制度。學區長、校長要做到一沉、二坐、三深入、四研究（沉下去、坐下來、深入課堂、研究教學）。

3.落實學科互助和“學區結對子”制度。學區內以名師、學科技術帶頭人、骨干教師為龍頭，并積極開展結對幫扶學科交流活動。

4.落實學科教學指導員制度和學區內教學公開制度。學區內各學科名師、骨干教師、學科帶頭人、優秀教師作為學科教學的指導員，負責對學區內同科教師進行指導，包括聽課、導課、評課、議課、課堂達標、學科診斷等活動。

5.落實學區科研制度。圍繞道德課堂建設，開展有效課堂教學模式研究。每所學校、每個教師都要有科研課題，每月進行一次匯報交流。以科研促創新，各學區、各學校積極探索具有本校、本學區特色的發展模式。

6.落實學區內教育資源共享制度。學區內各校操場、實驗室、電教室、微機室、多功能教室、專用教室及教材、教案、輔助資料、教具等資源學區內共享。

建好兩個網絡：根據總體要求，構建了高效暢通的五級管理網絡和教研網絡。

五級管理網絡是：教文體局→聯絡員→學區→學校各職能部門→教師。

五級教研網絡是：教研室→學區中心組→學校教研組→備課組→教師。

學區工作由教文體局主管，聯絡員溝通，學區長策劃，學校職能部門具體操作，教師積極參與。

做實一個過程：本著“分區合作、優勢互補、分步推進、整體提高”的原則，重點抓好各項工作的落實。積極發掘典型，推廣經驗，對存在問題，提出整改意見；聽取學區長、校長、副校長、主任、輔導員分主題進行的工作匯報，并將“學區材料”上傳到網上，交流共享，展示校本科研的有型成果。

經開區教文體局通過學區教研活動的組織與實施，為廣大教師提供了一個學習、交流與展示的平臺，進一步強化了轄區教研的氛圍和教師教研的意識，成為轄區整體推進教研工作的重要抓手。

塑造品牌——著力打造一校一品優質群像

經開區教文體局以學生全面發展為宗旨，按照“一校一特色、一校一品牌”的發展目標，引導各校逐步明確辦學定位、找準發展思路與方向，積極為學生個性化發展搭建良好平臺，堅持走教研助推教學的可持續發展之路，從而使一大批學校脫穎而出，成為社會認可、群眾滿意的優質學校。

——鄭州市第85中學是經開區第一所區屬中學。為積極推進課堂改革，構建有靈魂、有生命、有效率的課堂，85中學創建了“貼近教材、貼近生活、貼近課堂”的三貼近課堂模式，規范了“導學案預習——小組小展示——班內大展示——教師矯正——學生訓練——教師檢測”六步教學流程，倡導小組合作學習，降低了教師的勞動強度，激發了學生學習與合作的積極性，為全體孩子的共同進步提供了可能和保證。學校根據學情和教學內容進行教研，組織教師先后自編了《九年級思想政治》校本教材、《九年級化學總復習》校本教材、《九年級數學總復習》校本教材等；開發了《中國象棋》《花樣毽球》《美文欣賞》《Flash動畫制作》《書法藝術》《校園足球》《校園籃球》等校本課程，促進了學生的全面發展。85中學教師總結提煉的語文六步教學法、政治六化教學法、英語“4445”模塊教學法均獲得了省市教研部門的認可并在教學實踐中得到高效驗證。

——當你走進經開區實驗小學，拾階而上，發現腳下廣場的地面是用鑲嵌有濃厚文化氣息的甲骨文、行體、楷體文字的方磚鋪成，錯落有致地展示出書法文化的形態之美，無時無刻不在傳遞出一個學校的文化與內涵之美。書法是這所學校開設的特色課程之一，學校教學樓走廊墻壁上懸掛的書法作品均出自該校學生之手。

學校以“讓每一個學生快樂成長，讓每一位教師施展才華，讓每一位家長收獲希望”為辦學理念，堅持“呵護孩子的快樂童年”的教育理想，積極開展教育改革，研究形成了“前置學習、合作學習、交流學習、拓展學習”的“生本課堂”教學模式。學校是“河南省美術書法特色教學和創作實驗基地”、“建業足球俱樂部——河南省青少年訓練基地”，獲有“中華吟誦實驗學校”等榮譽。今年暑假，該校足球隊出征全國U12青少年足球比賽，喜獲冠軍，并有兩名隊員選入國家青少年足球隊。

——朝鳳路小學是一所年輕的學校。2009建校以來，學校積極開展各類教研活動：或集體備課，解決教學中的實際問題；或理論學習，用理論來指導教學實踐；或技能培訓，學習先進的教學方法；或觀摩優秀課例，欣賞名家風采，學習百家而頓悟。

學校開展生本課堂三級課比賽，讓入校一年教師進行生本課堂入門課比賽；入校二年教師進行生本課堂達標課比賽；入校三年及以上教師進行生本課堂示范課比賽；使每一位老師在活動中都有所得、有所悟、有所提高。

教育的目的是促進孩子們的全面發展，正是基于這種認識，朝鳳路小學把學生放在第一位，建設性地提出了符合朝鳳路小學發展的“麗教育”模式，從精神文化、管理文化、校園文化、課程文化四個方面形成主線，從修身課程、拓展課程、自主選擇課程、隱形課程這些豐富的校本課程入手，以實現孩子們的多樣化選擇為目標，致力于成就孩子們的幸福人生。

——經開區營崗小學地處農村，但學校努力克服了地理位置偏僻、硬件落后、師資力量不足等不利因素，堅持在前進中謀發展，明確提出了“藝體興校、創辦特色”的辦學理念。學校因地制宜開展了泥塑校本課程，不僅培養了學生的動手能力，還使學生們的想象力、思維力得到了較好的鍛煉。老師們還積極引導學生們開設棋藝社團、爵士舞社團、演講社團、踢踏舞社團、書畫社團以及合唱社團。學校每年舉辦一次的泥巴玩樂會，成為全校孩子們最為喜歡的節目之一。“讓荷花淡雅、讓玫瑰芬芳”，已然成為全校教師的座右銘。

還有耿莊小學的“夢想課程”、列子小學的國學教育、司趙小學和實驗小學東校區的合唱隊??

學校就是一個育人場。育人正像人吃飯一樣，需要各種營養。經開區教文體局利用資源整合，力圖給所有學生必需的各種優質營養。而教師，一方面從這個場中感受精神的滋養，另一方面也在不斷地給這個場增添新的能量。

經開區的學校已經成為一個個精神圣地，師生浸潤其中，變得越來越優秀。教育均衡發展、人才培養、課程改革，先進理念的確立、教育評價的突破和校園文化的打造??在不斷進行的教育改革過程中，經開區的各個學校必將演繹出更多的精彩。

明確方向——著力強化校本教研制度建設

經開區教文體局將開展“校本教研”作為深化課程改革、促進教師專業發展、推動素質教育的重要舉措，不斷強化校本教研制度建設。依據“從實踐中發現問題，在實踐中研究問題，服務于教學實踐”的校本教研工作思路，制定了《校本教研管理及成果獎勵辦法》，建立了“注重過程、突出實踐、強化應用”的校本教研引領和激勵機制；用制度規范、引導教師鉆研業務，加強研修，提升能力；用激勵措施引領教師立足于崗位實踐，在實踐中發現、實踐中探索、實踐中發展。

校本教研的基本要素及其實踐形式有三個：教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領。針對校本教研的這三個要素，經開區教文體局開展了富有針對性的推進工作：

自我反思方面，要求教師認真撰寫課后反思、課后札記、經驗論文、案例分析等，并通過校報、校刊、局網站、論文匯編等載體予以刊發交流。

同伴互助方面，注重加強教師之間在教育教學、課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、與骨干教師對話、專題研討、教育沙龍等形式成為轄區各中小學常見的具有同伴互助性質的校本教研活動，從實踐層面給教師以方法的指導和思想上的引領。

專業引領方面，通過“派出去，請進來”的方式，每年組織大批教師參加國家級、省級、市級的各種培訓和專項培訓，努力提高教學理論素養，增強理論思維能力；書香校園建設、師生共讀活動也成為廣大教師實現專業成長的重要平臺。

校本教研依托的是本轄區學校自身的資源和特色，解決的是教學實踐中的具體問題，反映的是學校的教研文化，體現的是學校的實踐精神。學校為教師營造基于實踐的教研環境，并在實踐中不斷優化融合實踐和研修為一體的校本教研制度，以科學、有效的校本教研培植教師的專業發展，促進學校課改工作持續深化。

學校要為校本教研制度的可持續發展創造良好的“生態環境”，各校“教研文化場”的建設是非常重要的。“因為教研文化場一旦形成，它就對存在于它‘場’內中的每一個成員，都施加一定的‘力’和‘能量’，具有激勵和凝聚、熏陶和潛移默化、自律自省和約束、擴散與輻射的功能。所以，各中小學校要重視‘教研文化場’的建設，積極倡導校本教研，認真貫徹校本教研制度，激發教師們參與校本教研的積極性，使校本教研在學校蔚然成風。”唐保華說。

學校只要形成有利于校本教研可持續發展的“教研文化場”，它就會自然而然地滲透到學校教學、科研、管理、服務的各個環節，會在學校全體教師的思想、道德、行為、工作、學習、生活等各個方面都有體現，讓教師們養成隨時隨地觀察研究身邊的人和事的習慣，從中發現可資研究的問題或素材，萌生探究和解決問題的愿望并投身其中。

為充分發揮學校教研文化場的功能，促進學校內涵發展，教研員的職責也從原來以“三課”活動為主要形式的教研工作，轉變為基于課程觀視野下的“課程——教學——評價”一體化的教研工作；從考試命題與教學評比、學科競賽等工作，轉變為基于標準的評價研究、分析、指導與反饋工作；從自上而下的指令性工作方式，轉變為以校為本、引領教師的專業發展和再造教育文化，并以“構建道德課堂，提高生命質量”為主線，以細化解讀課程標準工作為切入點，帶領廣大教師深入研究課程標準的核心思想，指導中小學校扎實推進基礎教育課程教學改革，大力推進道德課堂建設和中小學課程改革，全面落實教師素質提升工程和校本教研推進工程，使課堂教學真正走向學生學習主動化、師生互動有效化、教學過程動態化、教學資源多渠道化、教學評價多樣化。

細化措施——著力開展豐富多彩教研活動

為科學有效地推進各校校本教研工作扎實開展，經開區教文體局不斷召開各種研討會、交流會、推進會、匯報會等，探討高效課堂構建、校本課程開發、校園文化打造、學生評價體系研究等，重點主抓了生本課堂、校本課程、導學案、作業設計、課程標準解讀、高效課堂教學模式構建、小課題研究、教學質量監測等項目，以豐富多彩的教育教研活動為轄區廣大教師提供了一場持續上演的饕餮盛宴：

——積極探索實踐生本教育。生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育強調一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習，更加突出了學生在課堂中的主體地位。自2012年春季開始，經開區教文體局開始在轄區中小學內全面推行生本教育，改變課堂生態，還課堂給學生。區教研室以此為工作重心，充分發揮指導作用，引領各校打造生本課堂，通過組織教師參加培訓、轉變理念、統一認識，引導廣大教師投身教改洪流。為在生本教育改革中走在前列的教師搭建展示平臺，樹立先進典型；每個學科都安排有示范課、觀摩課研討交流活動；對已經成型的好的教學模式在全區進行推廣，成立“智慧名師工作室”“艷霞青藍工作室”，承辦“我的理念我的課”省級課題研討會；以學區為單位，積極開展送課下鄉活動和學科診斷活動等。通過廣泛開展各種教研活動，廣大教師參與改革的積極性得到激發，目前生本教育理念在全區各校得到深入實踐，并受到省市教研部門的好評。

——狠抓校本課程建設工作。校本課程是課改的重要抓手。經開區教文體局十分重視各校活動課程的建設和校本課程的開發，鼓勵各校以校本、師本、生本為原則，堅持面向全體學生，堅持把學生個性的形成、實踐能力的培養、教師專業的發展、學校特色的凸現、地域文化的傳播等，作為校本課程開發的出發點和最終的歸宿，取得了顯著的成績。如區實驗小學先后開設了書法、足球、國學、日語、舞蹈、合唱等二十幾種特色課程，給學生發展個性特長、培養興趣提供了廣闊的舞臺。

——細化解讀課程標準。為了引導廣大教師理解和掌握有關“基于標準的教學”的原則和方法，提高新課程實施能力，檢驗“細化解讀課程標準”工作推進情況，發現經典案例，引領教師提高教學的有效性，提煉教學設計資源，經開區教研室認真開展細化學科課程標準工作，邀請省市教研部門各科教研員進區指導，充分發揮區教研員指導、服務、引領、督導作用并組織開展了“基于標準的教學”教學設計評比活動。如：組織全區小學語數英學科教師參加“如何科學規范敘寫學習目標”和怎樣編寫《導學案》主題集體教研培訓活動；組織全區教師開展課程綱要的編寫培訓會；邀請鄭州市教育局教研室書記李玉國為全體教師開展作業建設培訓等。通過以上活動切實提高教師設計教學的能力和實施課堂教學的能力，使每一位教師都能認真負責地上好每一節課，輔導好每一個學生！

——打造學校優勢學科。經開區教文體局鼓勵各校依托校情，打造本校的優勢學科，以優勢學科為突破口，實現單項突破、以點帶面、增強自信，進而實現全面發展。要求各校圍繞學科找定位，找差距，找方法，突出學科特色，研究學科規律，積極打造名片學科，從而培育出了一批優勢學科，初步實現以優勢學科帶動薄弱學科健康發展，使優勢學科更優、薄弱學科轉優的目標。如，實驗小學的語文學科，外國語小學的英語學科，二郎廟小學的數學學科等都已成為優勢學科。

——開展教學評價研究。組織轄區各學校圍繞“基于標準的教學與評價”開展實踐與研究。依據“標準—目標——教學——評價”一致性的原則，積極探索構建道德課堂、生本課堂的有效途徑。以《課程綱要》編寫和導學案為抓手，以學生的學習（先學）為中心實施生本教學，扎實落實“先學——展示——反饋”課堂流程，認真開展道德課堂（生本課堂）教學實踐活動。在“看狀態、看過程、看結果”評價研究方面努力實現新突破。

——構建高效課堂教學模式。在小學語文學科方面，繼續加強鄭州市“以讀代講”閱讀模式研究。通過開展“問題解決式”課堂觀察活動，切實解決提高課堂教學效率的瓶頸問題，老師的操作更規范，方法更科學，教學更有效。在小學英語學科方面，積極探討小學英語對話及閱讀課堂教學模式，積極構建校際互訪式、專題合作式、結對帶教式等校本教研新模式；在中學理科方面，通過“‘發展為本——情境·問題·對話·評價’問題導學課堂教學模式”課題研究，以課題帶動教研水平和教學質量的提升。

——開展師能競賽活動。區教研室經常組織開展中小學各學科師能（優質課、素養比賽、基本功等）競賽活動，以活動促培訓，以競賽促提升。如：各學科課堂教學觀摩研討會；各學科教師基本功教學技能比賽；各學科教師優質課比賽等活動。各項活動有效提升了教師的教學意識和教學能力。僅今年上半年，就有6個學科的教師代表鄭州市參加河南省優質課比賽并獲得一等獎。85中學樊占杰老師代表河南省參加全國思品優質課大賽，一人獨得三項特等獎。

——舉辦課題研究成果匯報活動。經開區教文體局通過組織教師開展課題研究成果匯報活動，引領教師在課題研究成果的梳理、提煉和總結過程中，達成由表及里、去偽存真、深化認知的發展目標，形成并推廣經驗；通過組織開展融課題研究成果展示、評價、推介為一體的同課異構、說課、評課以及教學故事和案例的研究展示等活動，引領教師從活動體驗與反觀對比中吸納精華、開啟潛能、生成創新思路；通過舉辦教育論壇，邀請專家、學者與教師對話交流，課題研究指導，成果點評等活動，幫助教師破解教學實踐和課題研究中的困惑和疑慮，引領教師在成果應用和實踐過程中不斷充實成果內涵。

——開展同課異構活動。區教研室在培植教師著力于常規教學實踐研究的同時，把同課異構作為校本教研的重要實踐平臺，逐步形成了針對不同教研目標需求、不同類型的同課異構活動，并在實踐中靈活組合、因需而用。通過精心組織、目標明確、群體智慧與個體實踐經驗相結合的同課異構活動，引領教師從求同存異的對比中達成理念碰撞、觀點交融、思路交匯，從“異構”的實踐中感悟與吸納經驗和成果，使教師在“同課”的橫向比較與“異構”的縱向體驗過程中悅納差異、獲得啟發，進而生成解決問題的思路與策略，達成在實踐中突破、實踐中完善、實踐中發展的目標。

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精美的饕餮盛宴背后，是廚者的精心制作。經開區各中小學教研活動豐富多彩，融入這場饕餮盛宴的，不只是教師的精彩演繹，更有幕后經開區教文體局領導、區教研人員的智慧奉獻。

第五篇：教育教學個人工作總結——春風化雨潛心教學

教育教學個人工作總結——春風化

雨 潛心教學

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“MsoNormal” style=““ align=“center”>教育教學個人工作總結——春風化雨 潛心教學

“MsoNormal” style=““>本人1997年7月畢業于**師范學院化學系，同年8月到**市第二中學參加教育教學工作。在工作崗位上嚴謹求實，勤奮刻苦、兢兢業業，用自己樸實的行動踐行著黨的教育宗旨，展現著新時期教師的不懈追求，與時俱進的新風貌。現將近幾年來的工作情況總結如下：

“MsoNormal” style=““>第一、注重政治思想修養

“MsoNormal” style=““>平凡小事也彰顯個人信念與素質。作為一名黨員，能自覺加強黨性修養，積極認真地參加政治學習，時時了解國家大事，堅持黨的思想路線，貫徹執行黨的方針政策，時時處處用黨員的標準嚴格約束自己的言行，以新時期保持共產黨員先進性的具體要求鞭策自己，不斷提高自身綜合素質，為黨的教育事業努力貢獻自己的每一份力量。

“MsoNormal” style=““>第二、立足本職工作教書育人

“MsoNormal” style=““>作為一名教師，本人以“學為人師，行為世范”為信條，努力做好教學工作。在教學活動中，潛心研究高考考綱和新課程標準，認真備課，精心設計教學內容，課堂上靈活運用多種教學方法，注重以學生為本，打破了傳統的教育教學模式，采取分層次教學，注重因材施教。堅持貫徹學校推行的“3.15”教學模式,使學生成為學習的主體,通過學生自主討論、質疑，培養學

生創新精神和實踐能力，幾年來的努力使我的教學不僅深受學生的歡迎，也得到了領導和專家的肯定，多次在省、市及全國優質課評比活動中獲獎。“MsoNormal” style=““>教師，不僅要教授知識，更要引導學生健康成長。因此，在教學工作中，我力求以身作則，言行中，以認真的態度，嚴謹的作風影響學生感染學生。同時，以朋友之心真誠對待每一位學生，經常利用課余時間找學生談話，與學生談心。幫助學習困難生樹立向上、奮進的人生觀和價值觀，認真解答學生學習，生活中遇到的各種困惑和問題。作為學校團委書記，關注團員學生的思想發展，創造性地開展各種活動，增強團組織的吸引力和凝聚力，將廣大團員學生緊緊地團結在團組織的周圍，使學校涌現出一大批**市、**市優秀團員、優秀團干部、先進團支部等，校團委也多次獲得**市、**市先進團委光榮稱號。

“MsoNormal” style=““>第三，積極參與

教育教學科學研究

“MsoNormal” style=““>自**省新一輪課程改革實施以來，本人參與并主持了**省“十一五”教育科學規劃課題《新課程理念下的中學化學教學策略研究》中的《中學化學教學中小組合作學習的教學策略研究》這一教育科研課題。目前課題研究進展順利，處于結題階段，研究中的課、論文、教案、教學設計等得到省教研員老師的認可。

“MsoNormal” style=““>第四、積極參與各種公益活動

“MsoNormal” style=““>在與同事、學生相處時，總是以真誠的態度對待每一個人，用自己的言行溫暖身邊的每一個人，曾多次資助生活困難學生，幫助他們順利完成學業。為白血病患者發起過捐款活動，為**震區組織了義捐活動，并在活動中多次捐款，向災區人民伸出了友愛之手，為社會貢獻自己的微薄之力。“MsoNormal” style=““>第五曾取得的成績

“MsoNormal” style=““>2003年12月 獲**市教育新秀

“MsoNormal” style=““>2004年3月 獲2003**市先進團委

“MsoNormal” style=““>2005年1月 獲2004**市先進團委

“MsoNormal” style=““>2005年6月 獲**市十佳團干部

“MsoNormal” style=““>2006年4月 獲2005**市先進團委

“MsoNormal” style=““>2006年7月 獲**市關心下一代工作先進個人

“MsoNormal” style=““>2006年11月 獲**市德育工作先進個人

“MsoNormal” style=““>2007年1月 獲2006**市優秀團干部

“MsoNormal” style=““>2005年11月 《走進新課程在課堂教學中教會學生學好化學》獲省優秀論文一等獎

“MsoNormal” style=““>2006年10月 《富集在海水中的元素—氯》一課在全國高中化學優質課評比中獲一等獎

“MsoNormal” style=““>2006年10月 《二氧化硫和三氧化硫》教學設計在全國中學化學優質課評比中獲二等獎

“MsoNormal” style=““>2006年11月 《金屬的化學性質》一課在**市高中化學優質課評比中獲一等獎

“MsoNormal” style=““>2007年4月 化學反應的速率和限度》一課獲省優質課一等獎

“MsoNormal” style=““>2008年9月 被評為**市優秀青年教師

“MsoNormal” style=““>2008年9月 在東北大區普通高中課程標準實驗教科書實驗過程中被評為先進個人

“MsoNormal” style=““>2008年10月 教學設計《化學反應速率和化學平衡》在全國中學化學優質課評比中獲一等獎