第一篇：默默無聞 潛心教育

默默無聞 潛心教育

——區(qū)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料

從小就立志當(dāng)教師的我，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于阜陽師范學(xué)校后，于1998年終于踏上了我向往已久的三尺講臺(tái)。開始從事這光榮而又神圣的職業(yè)——教師。“教壇是我的根，我的土壤，我愛學(xué)校，我更愛我的學(xué)生。”這是我的座右銘。師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為教師，更應(yīng)該無私地向?qū)W生奉獻(xiàn)自己的愛，只有愛，才能贏得愛，只有充滿信心的愛，才能讓他們成為自己希望成為的。記得著名物理學(xué)家阿基米德有一句名言是這么說的：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球。”從教十五年來，我一直努力尋找推動(dòng)我教育進(jìn)步的支點(diǎn)，并幸福地延續(xù)著好教師的尋夢(mèng)旅程，在平凡中播種愛，在寧靜中守望愛的收獲。

一、用愛心撥亮盞盞心燈

“一支獨(dú)秀不是春，花園朵朵春滿園”這是我的追求目標(biāo)，記得我剛接四年級(jí)那個(gè)班時(shí)，（那也是我初次當(dāng)班主任）接任不久，我發(fā)現(xiàn)蘭明同學(xué)，學(xué)***滯后于其他同學(xué)，而且失去了學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)了解得知他的父母是聾啞人，而且已失去了勞動(dòng)能力，孩子的生活僅靠親戚、鄰居的周濟(jì)，這種不幸的家庭使他幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng)，自卑心理日益嚴(yán)重。面對(duì)他，我知道他需要的是什么，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感讓我下定決心，心靈的創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治。平日里，我利用課余時(shí)間跟他談心，鼓勵(lì)他“人窮志不能短”，天冷了，提醒

他加厚衣服，沒飯吃了，我常常把可口的飯菜送給他??記得一個(gè)冬天，他穿得很單薄，手上早早地就長滿了凍瘡，我看在眼里，急在心上，買來凍瘡膏幫他涂抹，又買了一套嶄新的棉衣和一副手套送給他，他緊緊地把衣服抱在胸前，向我深深地鞠了一躬，淚水奪眶而出，望著我好一會(huì)兒才緩過神來，動(dòng)情的說：“老師，我會(huì)努力的。”多好的孩子呀！老師絕不會(huì)讓你掉隊(duì)。我的心被震撼了，深深的感受到。一個(gè)老師只要以一顆真誠的心對(duì)待自己的學(xué)生，定會(huì)收到意想不到的教育效果。漸漸地，蘭明振作了起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)，畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考上了初中。臨開學(xué)時(shí)，他拿著一個(gè)特別精美的筆記本來感謝我，我先是收下了這份情深義重的禮物，接著便寫上祝福語回贈(zèng)給了他。我告訴他：“老師需要的不是這些，老師最希望看到的是你健康成長，學(xué)會(huì)生活，并能生活的更好。”他默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭，舒心地笑了。

看到這個(gè)在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這片“風(fēng)景”呢？我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生，這種愛是深沉的，他蘊(yùn)含在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中，這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，用愛心不僅能點(diǎn)亮每一名學(xué)生的心燈，而且還會(huì)使之更加光彩照人。

二、用智慧開啟思維的大門，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

雖然，愛是對(duì)學(xué)生最有效的“陽光雨露”，但我認(rèn)為教師光有愛是不夠的，師愛是充滿智慧的愛，智慧使平面的愛變得立體、靈活。

我堅(jiān)信，如果學(xué)生是小草，我就是大地，如果學(xué)生是白云，我應(yīng)該是藍(lán)天。

隨著新課改的推進(jìn)，我校教育也迎來了改革的春天。教師們紛紛靠近新課改的方向，我更加努力改進(jìn)已有的教學(xué)方式，潛心研究小學(xué)語文教學(xué)，積極實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。注重引導(dǎo)學(xué)生探求新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神。并能積極參加各種教研活動(dòng)，承擔(dān)各類教學(xué)公開課，撰寫教學(xué)論文，參與教研課題研究。每學(xué)期都能按要求認(rèn)真制訂好教育教學(xué)工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，采取不同的方法，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)。課外還經(jīng)常開展科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生和差生進(jìn)行耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)。在課堂上，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、不放棄，不歧視每一名學(xué)生

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”急風(fēng)暴雨式的教育管理常常事得其反，而涓涓細(xì)流式的促膝交流往往卓有成效。暫時(shí)的平靜，可蘊(yùn)含無盡的能量，正是這無聲的方式，折服了多少倔強(qiáng)傲慢的心靈。

2010年我班轉(zhuǎn)來一名叫蘭夢(mèng)楠的女同學(xué)，起初學(xué)校并不了解她的情況，后來才知道她是被學(xué)校開除而來的。我剛一見到她就有一種另樣的感覺，她的眼神，她的發(fā)型，她的衣著打扮，她的舉止言談和社會(huì)上的小青年絕無兩樣，她出言不遜，張口就罵，舉手就打，而且校外經(jīng)常有一些不三不四的小青年來找她。我與她父母溝通，共同商討教育措施，提出和她交朋友，做她的思想工作，剛開始她對(duì)我很敵

視，冷冷的說：“老師，你別管我了，我就這樣了。”我撫摸著她的頭，幫她整了整衣領(lǐng)，語重心長地說：“楠楠，咱們做好朋友吧，從此咱們一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起生活，好嗎？”她不屑一顧的說：“我可愛捉弄人啊！”我爽快的回答：“生活就應(yīng)該有趣嘛！”從此以后，無論在學(xué)習(xí)上，思想上，生活上給予她極大的幫助，我們進(jìn)行著心與心的交流和溝通，常常在一起談過去，談現(xiàn)在，談未來。經(jīng)過我們不懈的努力，終于使她把握住自己，改變不良的習(xí)俗，最后以優(yōu)異的成績(jī)考上了理想的中學(xué)。我們至今還保持著聯(lián)系，已成了無話不說的知心朋友。

四、更新觀念，銳意進(jìn)取

我經(jīng)常告誡自己說：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶長流不息的活水。”我于2005年7月修完大專所有課程，為了提高自身的文化素養(yǎng)，現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)本科課程。在業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真拜讀教育專家的教學(xué)理念，先進(jìn)教師的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)。幾年來，我一直擔(dān)任學(xué)校的班主任工作，并已獲得豐碩成果。積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教學(xué)理念，使我的課堂教學(xué)及班級(jí)管理工作游刃有余。

在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為首先要規(guī)范自己的行為，要求學(xué)生講文明禮貌，教師要做到與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、禮貌待人。在文化素養(yǎng)上，思想上，勞動(dòng)上處處做學(xué)生的表率。這樣的教師學(xué)生才能夠親近你、信服你。才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、我的教學(xué)忠旨是：全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘創(chuàng)新潛能。

我的理念是：讓每一片葉子在陽光下翠綠。

我的措施是：因材施教，因人施教。

我的做法是：用師愛啟動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心；用師愛換回學(xué)生的自信心；用師愛激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)之志；用師愛揚(yáng)起學(xué)生理想風(fēng)帆。我的愿望是：創(chuàng)出特色班級(jí)，教出高素質(zhì)的學(xué)生。

六、在默默奉獻(xiàn)中收獲累累碩果

在事業(yè)中默默地耕耘，雖歷盡艱辛但一路行來，我也采擷了累累碩果：現(xiàn)以優(yōu)異的成績(jī)成功的送走了三屆畢業(yè)生（第一屆學(xué)生大多數(shù)已考入理想的大學(xué)），很多學(xué)生被評(píng)為市、區(qū)、校各級(jí)各類三好學(xué)生和優(yōu)秀干部，在各項(xiàng)活動(dòng)中，有幾十人次獲得各種榮譽(yù)證書。

我撰寫的論文，在省、市、區(qū)均獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。其中我撰寫的論文《盡力凸顯主題完美展示自我》被評(píng)為蘇魯豫皖接壤地區(qū)電教論文一等獎(jiǎng)。在2008—2013年度多次被評(píng)為鄉(xiāng)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師；在2007學(xué)年度被評(píng)為潁東區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員；2013年度被評(píng)為教育系統(tǒng)普法先進(jìn)個(gè)人，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。

我以我的實(shí)踐向?qū)W生證明了：“天道酬勤”、“一份耕耘，一份收獲”。我愿是一支火把，點(diǎn)燃孩子們心中希望之火；我愿是一盞燈塔，為孩子們指引人生航向，我愿在這片平凡的土地上，默默耕耘，收獲著永遠(yuǎn)的希望。

隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲

——區(qū)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡材料

潁東區(qū)冉廟鄉(xiāng)蘭堂小學(xué)

韓平義

2014年8月12日

第二篇：默默無聞 潛心教育

默默無聞 潛心教育

——記合陽中學(xué)老師肖前名

“有的人走下講臺(tái)就再也不會(huì)走上去而我走上講臺(tái)就再也不準(zhǔn)備走下來。”這是肖前名老師在自己的報(bào)告中說過的話。他走上教育崗位24年來，送走了24屆畢業(yè)班，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的輝煌，肖前名老師用行動(dòng)詮釋了新時(shí)期教師存在的意義。

立志教育辛勤耕耘

肖前名，男，中學(xué)一級(jí)教師，1989年大學(xué)畢業(yè),2003年到陽中任教，現(xiàn)任區(qū)中學(xué)兼職化學(xué)教研員。參加工作以來先后獲得合川縣優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、區(qū)優(yōu)秀團(tuán)干部、區(qū)骨干教師。他用精湛的業(yè)務(wù)和高尚的師德教書育人培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀學(xué)生不但出色地完成了自己的本職工作而且勝任學(xué)校交給的其他各項(xiàng)任務(wù)，贏得了學(xué)校師生的廣泛贊譽(yù)。1989年肖前名老師剛剛來到廣賢中學(xué)就因出色的成績(jī)和踏實(shí)的表現(xiàn)被直接聘任為初三特尖班的化學(xué)教師，但是肖前名老師并沒有在特尖班的光環(huán)中迷失而是迅速進(jìn)入角色腳踏實(shí)地的開始了自己的教書育人工作。“想交給學(xué)生一杯水自己必須有一盆水”，為了對(duì)得起學(xué)生們渴求知識(shí)的眼神肖前名老師放棄了休息熟讀教材、查閱教輔、精研問題、熟記重點(diǎn)，提前把要講給學(xué)生的課程爛熟于心。新教師往往銳氣有余而經(jīng)驗(yàn)不足。為了能夠及時(shí)妥善的解決學(xué)生在課堂上的突發(fā)問題，他不僅非常注重與同事交流，與備課組內(nèi)的老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，虛心向其他老師請(qǐng)教，還特意把自己的課調(diào)到老教師后面堅(jiān)持先聽后上。并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課征求他們的意見改進(jìn)自己的教學(xué)工作。就這樣，一個(gè)拿著聽課記錄的年輕人的身影每天奔波在老教師的課堂之中聆聽著、記錄著、課下認(rèn)真的聽老教師分析著，只用了一年就從一個(gè)小伙子變成了老教師，從一個(gè)普通教師變成了備課組長。從盡情的汲取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到積極的交流和指點(diǎn)年輕教師的課堂教學(xué)這一聽就是二十多年。不少新來的年輕教師很欽佩的問他“肖前名老師是什么讓你把聽課二十多年如一日的堅(jiān)持下來”他靦腆的笑笑說“只是想扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地把工作做好。”

科學(xué)育人碩果累累

“學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。”在完善自己對(duì)教材理解的同時(shí)肖前名老師深知學(xué)生是課堂的主體老師僅僅是鋪路者、引導(dǎo)者和解惑者。每一節(jié)課他不僅僅備教材備教法更主要的是備學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課的類型努力爭(zhēng)取盡善盡美絕不打無準(zhǔn)備之仗。同時(shí)在課堂上他還特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。07年肖前名老師任高強(qiáng)的化學(xué)老師。為了解決他化學(xué)學(xué)科成績(jī)相對(duì)薄弱的問題肖前名老師多次和高強(qiáng)交流并有意讓他在課堂上講解題目的解題思路以此鍛煉高強(qiáng)的瞬時(shí)思考能力。何止是這一名學(xué)生善于加強(qiáng)師生交流的肖前名老師，在課堂上充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生們分成小組討論交流，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)他還非常重視學(xué)生的思想工作，通過與學(xué)生談心，與學(xué)生一起活動(dòng)，了解他們的思想動(dòng)向，了解他們的困惑，了解他們所需，解決他們存在的心理問題。一次模擬考試中，平時(shí)化學(xué)成績(jī)優(yōu)異的牛功勛出人意料的發(fā)揮失常，自己很焦急。肖前名老師并沒有簡(jiǎn)單的指責(zé)或是鼓勵(lì)，也沒有鄭重其事的將其叫到辦公室交談，而是挑了一個(gè)休息時(shí)間叫上牛功勛到學(xué)校的小花園里散步，一邊聊著近期的生活，一邊了解他上段時(shí)間的復(fù)習(xí)思路。慢慢的牛功勛的情緒穩(wěn)定下來，肖前名老師也清楚了他發(fā)揮失常的原因：盲目的拔高，鉆研偏題難題，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。正是因?yàn)樯钊肓私饬藢W(xué)生，肖前名老師的教學(xué)取得了顯著成績(jī)：羅列化學(xué)奧賽、中考學(xué)科成績(jī)、特優(yōu)學(xué)生姓名成績(jī)等。面對(duì)這些榮譽(yù)肖前名老師始終淡然，他經(jīng)常和年輕老師說：“中考結(jié)束就是另一個(gè)全新征程的開始，父老鄉(xiāng)親把沉甸甸的期盼寄托在教師的身上，他們把手中的玉璞捧給我們我們?cè)跄懿坏褡脸善鳎麄儼咽种械纳F放進(jìn)學(xué)校的熔爐，我們?cè)跄懿话贌挸射摗！?/p>

立足教研終身學(xué)習(xí)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”不管是上課還是外出肖前名老師總是帶著筆和紙，以便隨時(shí)記錄新的問題和解題思路，這不僅限于化學(xué)。他常說“活到老學(xué)到老。也許化學(xué)的公式不會(huì)變可應(yīng)用的環(huán)境會(huì)改變。教學(xué)是為了最終的運(yùn)用如果脫離了社會(huì)即使考的再好我們的化學(xué)教育最終也會(huì)失敗。我痛心于一個(gè)理科的大學(xué)生卻不會(huì)算買菜的帳。教師只有始終貼近社會(huì)才可能交出活學(xué)活用的學(xué)生。” 在這種不斷關(guān)注社會(huì)和積極探索教育教學(xué)的研究中，我們看到肖前名老師參加市骨干教師培訓(xùn)一絲不茍；我們看到肖前名老師認(rèn)真組織開展集體備課、公開課及課后評(píng)課的工作，我們看到肖前名老師把各種教學(xué)觀摩課和報(bào)告會(huì)的先進(jìn)理念在科組中交流學(xué)習(xí)；我們看到肖前名老師所帶的生化團(tuán)隊(duì)大家齊心協(xié)力抓教學(xué)的好勢(shì)頭，無論是教學(xué)工作還是其他事務(wù)，均取得較好的成績(jī)；我們看到了肖前名老師豐碩的收獲。2005年所撰寫的論文《淺談化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)“情景”》在市教科院組織的論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。羅列獲獎(jiǎng)發(fā)表的論文。

關(guān)愛新人共同提高

“我一個(gè)人取得了成績(jī)，僅僅能幫助兩三個(gè)班的學(xué)生獲得成功，所有老師都提高了才能幫助所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。”這種無私的心，讓他在自己不斷進(jìn)步成熟的同時(shí)，毫無保留地把自己的教育教學(xué)方法，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，責(zé)任心與進(jìn)取心傳承給年青教師，很好的完成了對(duì)年輕教師的“傳、幫、帶”。2004年至今他長期擔(dān)任備課組長工作帶領(lǐng)全組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實(shí)苦干，進(jìn)行教研教改。2008年，參加工作不久，有剛到陽中的xxx和xxx老師，不知道怎么把握講課的尺度，肖前名老師主動(dòng)站了出來,及時(shí)的為兩個(gè)人分析初三教學(xué)的特點(diǎn)并且在有班主任的事務(wù)纏身的情況下抽出時(shí)間去聽兩位新教師的課然后及時(shí)的分析存在的問題給出合理的解決辦法。為了讓他們更好更快的成長起來，肖前名老師每每都要提前修改他們上課的教案。有課要上，就下課后指導(dǎo)，有作業(yè)要批，就批完作業(yè)后指導(dǎo)，上班時(shí)間有事處理，就下班后帶回家修改。在肖前名老師的帶動(dòng)下化學(xué)一科的整體教學(xué)有了大幅度的提高不僅肖前名老師自己連續(xù)在學(xué)校考核中為“優(yōu)秀”，所帶備課組也連續(xù)多年被評(píng)為校先進(jìn)備課組。“久熏幽蘭人自香”，正是有肖前名老師這樣的榜樣的力量，才有了陽中一個(gè)又一個(gè)的輝煌。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，肖前名老師正實(shí)踐著自己的座右銘，在未來的日子里以更加飽滿的熱情在教育這方熱土上繼續(xù)他無悔的追求。

第三篇：潛心教育甘為人師

潛心教育甘為人師

我叫張海霞，女，生于1977年，1996年從事教育教學(xué)工作，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。1996年教學(xué)以來擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)工作和班主任工作。曾多次被評(píng)為 “師德先進(jìn)個(gè)人”、“模范、優(yōu)秀教師”稱號(hào)，優(yōu)質(zhì)課和論文多次獲省、市級(jí)獎(jiǎng)。

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)工作講求實(shí)效，對(duì)學(xué)生因材施教。

作為寄宿制學(xué)校的班主任，工作瑣細(xì)而繁重。尤其是二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活自理能力弱，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班主任都得操心。近幾年來，無論是教學(xué)還是紀(jì)律成績(jī)方面，本人在校、在本鎮(zhèn)都位居榜首，贏得了學(xué)生和家長的普遍贊譽(yù)，多次受到上級(jí)部門的表彰。

我慶幸我選擇了“教書育人”——這一太陽底下最光輝的事業(yè)，我將無怨無悔地耕耘在這片貧瘠的土地上，讓嬌嫩的生命之花永遠(yuǎn)綻放在這希望的田野上！

第四篇：潛心教育 感悟幸福

潛心教育 感悟幸福

關(guān)于對(duì)幸福的思索，還得從白巖松說起。十年前，白巖松出書《痛并快樂著》，這個(gè)短語很快就成為流行語，直到今天，我們還經(jīng)常引用或改編，寫總結(jié)時(shí)經(jīng)常說自己“累并快樂著”、“痛并享受著”等等。2010年，白巖松又出書《幸福了嗎？》書中他直面自己的心靈，追問“幸福在哪里？”“幸福了嗎？”讀他的書，感動(dòng)、震撼的同時(shí)，引發(fā)我深深地思考：人的一生，是追求幸福的一生。幸福的密碼到底是什么？可能一千個(gè)人有一千個(gè)答案。那么作為教師，幸福，又是什么？

人們常說“追求幸福”，我倒覺得，幸福更多的是一種感受，幸福不在追求的終點(diǎn)，幸福在起點(diǎn)與終點(diǎn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。

那么，接下來，我想從三個(gè)感受入手，談?wù)勎宜斫獾慕處煹男腋！?/p>

一、與學(xué)生心靈交融，幸福像花兒綻放

我國著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。先給大家講個(gè)故事吧。

去年春天，我身體不舒服，有三四天沒有上班，在家休養(yǎng)。一日晚上，接到我班學(xué)生小元媽媽的電話，詢問我的病情。她說，今天晚上吃飯的時(shí)候，小元拄著筷子什么也不吃，一副心事重重的樣子。她覺得很奇怪，因?yàn)楹⒆娱L這么大，從來沒發(fā)生過這樣的事——哪怕是闖再大的禍，他都不會(huì)吃不下飯。

（講到這里，咱先來說說小元這個(gè)孩子。小元是我們班各科老師公認(rèn)的最調(diào)皮、最難管、最不懂事的孩子。舉個(gè)例子說，他能在年輕老師上課的時(shí)候，趴在桌子底下從第一位鉆到最后一位，然后在老師的批評(píng)聲中微笑著再鉆回來。不管你是哄他還是訓(xùn)他，他都是一副嬉皮笑臉的模樣，好像根本聽不懂你在說什么。老師們都盼著他能早一天長大。）

在家長的追問下，小元說：“媽媽，我們劉老師病了，好幾天沒來上課了，我想她了。” 小元媽媽說，她真沒想到這個(gè)小搗蛋能說出這樣的話，能難過得吃不下飯。電話那頭的她哭了，為了孩子的長大，為了我們師生間的這份濃情。電話這頭的我也流淚了，想到平日付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我付出真愛與寬容，收獲的是最真最美的童心。

教育事業(yè)是一種基于人的生命成長的事業(yè)，教師的言行直接影響著學(xué)生的成長，教師的勞動(dòng)見證著、促進(jìn)著、影響著、推動(dòng)著學(xué)生的成長。我們學(xué)校始終要求老師們關(guān)注學(xué)生的心靈，學(xué)校每年都要評(píng)選“魅力教師”，其中首要的一條就是要看學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，看孩子們是否喜歡這位老師。我們每個(gè)學(xué)期還在老師們中間進(jìn)行“我的教育故事” 演講比賽，老師們講的故事中流淌的都是師生間濃濃的真情，讓臺(tái)下的老師及家長代表一次次熱淚盈眶！真誠地對(duì)學(xué)生敞開心扉，付出我們的愛，更能感受到孩子們對(duì)我們的愛。這種心靈的交融是何等的珍貴！我們呵護(hù)童心，珍藏純真！幸福像花兒綻放！

二、促自身專業(yè)成長，幸福似雨潤心田

著名教育專家李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品味；在學(xué)生成長和成功的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂，為自己的生命喝彩。”一遍又一遍讀著李老師的話，直讀到自己熱血沸騰！在教育學(xué)生的同時(shí)，成就自己，這又是另外一個(gè)層次的幸福。

說到成就自己，其實(shí)就是我們常說的教師的專業(yè)成長。作為一名普通教師，在專業(yè)成長方面，我不敢說自己有什么經(jīng)驗(yàn)可談，回顧18年的從教經(jīng)歷，我有這么三點(diǎn)體會(huì)：1.要埋頭苦干；

2.要低頭讀書；3.要回頭反思。

（一）要埋頭苦干

說到“埋頭苦干”，就給大家講講實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“磨課”吧。一畢業(yè)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我不怎么會(huì)講課。可不會(huì)講也得講，每學(xué)期，學(xué)校都要組織人人參與的組內(nèi)交流課、校內(nèi)觀摩課。誰都要好啊，怕在課堂上丟人，就得好好準(zhǔn)備。反復(fù)琢磨教材，一遍遍試講。教研組的老師都互相幫助，查資料、做課件，探討教學(xué)思路，推敲某個(gè)細(xì)節(jié)。表面看起來是一個(gè)人講了一節(jié)公開課，實(shí)際上相當(dāng)于幾個(gè)人講了幾節(jié)課。每個(gè)學(xué)期都要經(jīng)過好幾次這樣的鍛煉，日子長了，大家的水平也漸漸高了。

為了讓我快速成長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們逮著機(jī)會(huì)就和我進(jìn)行密集型的研究。記得有一年要參加青島市的優(yōu)質(zhì)課比賽，賽前有一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，因?yàn)槭浅楹灡荣悾砸獪?zhǔn)備12篇課文。那些日子，我天天試講，每篇課文至少講了兩遍，領(lǐng)導(dǎo)們也天天聽，聽完后就是

一、兩個(gè)小時(shí)的評(píng)課。想想真是累啊，走著路、吃著飯、甚至睡著覺，滿腦子都是課。累的不只我一個(gè)，所有參與指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)都處于這種狀態(tài)，他們經(jīng)常因?yàn)楹臀已芯空n而忘了下班、忘了吃飯、忘了接孩子。這18年來，大大小小的公開課講了有多少節(jié)，我自己也數(shù)不清了。

苦是苦，可是大家一定有和我同樣的感受，當(dāng)你成功的上完一節(jié)課或者大家共同討論出一個(gè)好思路，哪怕只是設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的作業(yè)題，那種發(fā)自內(nèi)心的快樂，真是無法用語言來形容！那時(shí)候，所有埋頭苦干的經(jīng)歷都化作了幸福的回憶——點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）要低頭讀書

讀書可以怡情，讀書可以博彩，讀書可以長智。蘇霍姆林斯基說“每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”“讀書，讀書，再讀書”“要把讀書變成教師的精神需要”。

我十分慶幸，遇到了積極倡導(dǎo)讀書的好領(lǐng)導(dǎo)。無論是過去的管校長還是現(xiàn)在的劉校長，都身體力行地引導(dǎo)老師們讀書。管校長引導(dǎo)老師讀汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》，教大家學(xué)會(huì)做事，克服浮躁，把平凡的事做好，把簡(jiǎn)單的事做成。讀丁遠(yuǎn)峙《方與圓》，學(xué)會(huì)做人，內(nèi)在要方方正正，外在要靈活處之。要有所作為，要學(xué)會(huì)思考，抓住機(jī)會(huì)，快速行動(dòng)。讀《誰動(dòng)了我的奶酪》使我們明白了，面對(duì)今天這個(gè)變革的時(shí)代，要不斷尋找自己想要得到的新的“奶酪”，要適應(yīng)變化，方能獲得成功。而劉校長經(jīng)常把自己讀到的好文章印刷發(fā)到每位老師的手中，和大家共享。比如，去年教師節(jié)，劉校長印發(fā)文章《提高教育工作幸福指數(shù) 促進(jìn)人與社會(huì)和諧發(fā)展》文中告訴我們：以前是教師有一桶水，給學(xué)生一碗水，所有學(xué)生只能用同一碗水。現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的那一碗水，需要那么多碗水，我們就得“打機(jī)井” 了。我們不學(xué)習(xí)就給不了學(xué)生新的東西，就無法獲得學(xué)生和社會(huì)的信任。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析和解決實(shí)際問題能力的時(shí)候，個(gè)人和事業(yè)的幸福感就會(huì)源源不斷產(chǎn)生。再比如，今年“三八節(jié)”，劉校長印發(fā)了文章《做陽光教師》，劉校長不僅關(guān)注老師們的工作，更希望老師們能做到身心和諧、心理陽光。《為自己的“長相”負(fù)責(zé)》這篇文章，引發(fā)我的思索。美國前總統(tǒng)林肯說：“一個(gè)人40歲以前的臉是父母決定的，40歲以后的臉卻是自己決定的。”這話頗有道理。一個(gè)人的高低、胖瘦、五官的搭配等固然都是遺傳基因決定的，但是脾性、談吐、舉止、文化、思想等方面卻要靠后天的修養(yǎng)才能形成。從這個(gè)意義上來說，人完全可以為自己的“長相”負(fù)責(zé)。而作為一名教育工作者，我們與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生免不了是會(huì)像我們的，這就要求我們努力提高自身素質(zhì)，塑造自身完美人格，使自己的“長相”光彩照人。正如同劉校長在推薦附言中寫到：希望老師們通過讀書學(xué)習(xí)，顯朝氣、養(yǎng)才氣、生靈氣、筑底氣，使自己的“長相”越來越美麗！

從去年開始，我校還每學(xué)期評(píng)選書香教師；學(xué)校的青年教師還自發(fā)成立了“青年教師讀書俱樂部”。他們制定了嚴(yán)格的章程、詳實(shí)的讀書計(jì)劃，每周六都要集體讀書、交流。

教師的天職是教書育人。要教好書，就得讀好書。讀書更是教師發(fā)展的動(dòng)力源泉。通過持之以恒地閱讀，教師的素養(yǎng)才能得到提高。當(dāng)我們手捧書本靜靜閱讀的時(shí)候，什么榮譽(yù)啊、獎(jiǎng)勵(lì)啊、牢騷啊，都拋到腦后去了，沉浸在讀書與思考中，享受著精神上的愉悅與滿足，幸福——就在字里行間，滋潤心田。

（三）要回頭反思

教育教學(xué)工作瑣碎而又復(fù)雜，常常讓人心生厭煩。有的老師星期一一走進(jìn)學(xué)校就開始煩惱——又要去和孩子們淘力氣了。想從繁雜的工作中尋找幸福，就要做智慧型教師——做事有辦法，游刃有余。而成為智慧型教師最重要的一條，就是要不斷地回頭反思。

和大家講講我和一個(gè)學(xué)生過招的經(jīng)歷吧。還沒有接班，小健的名字就如雷灌耳。擾亂課堂、打同學(xué)還不算，和老師也屢屢動(dòng)手，用頭頂老師的肚子，搶老師的手機(jī)摔，我無法想象，一個(gè)剛上二年級(jí)的孩子會(huì)頑劣到如此地步。看來，我真得好好會(huì)會(huì)他。

（第一個(gè)回合）

初次交手——勇者勝

開學(xué)第一節(jié)課。一進(jìn)教室，我就注意到了他。獨(dú)自一人坐在最后一位，看起來瘦瘦小小的，沒什么特別之處。

在我的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生很快進(jìn)入了上課的狀態(tài)。聽講、讀書、發(fā)言，一切是那么和諧。小健似乎對(duì)我這位新老師也頗感興趣，努力挺直了身子參與到課堂上來。我特意讓他回答了幾個(gè)問題，思維清晰，表達(dá)正確，看來是個(gè)聰明的孩子。

不知不覺，半節(jié)課過去了，小健的新鮮勁也過去了。他開始翻鉛筆盒、玩鉛筆，并且口中念念有詞，完全進(jìn)入了自己的世界中。為了不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，我沒有理他。很快，他的游戲就升級(jí)了。他不斷捅前位的同學(xué)，邀請(qǐng)他們觀看自己的表演。放肆的笑聲也越來越刺耳。我停止講課，走到他面前，伸出手：“拿來”。他攥著鉛筆的手本能的往身后藏去，我迅速一翻手，抓住了他的手脖子。他用力掙扎著，想把手抽出來。我平靜的看著他，由著他折騰。他試了幾次，怎么也抽不出手來，就停止了努力。他迎著我的目光，滿臉的不服氣、憤怒和挑釁。我微微一笑，拿著鉛筆，松開手，轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)。其實(shí)，我心里也沒有底，我仍然高度緊張，準(zhǔn)備著他從后面向我撲過來。還好，他沒敢輕舉妄動(dòng)。轉(zhuǎn)回身來，我看見他把自己的鉛筆盒狠很地摔在地上。我沒有理他，就讓他發(fā)泄一下吧。這足以證明，第一回合，我贏了，算是給他一個(gè)下馬威吧——新來的老師勁大，不好惹。

從第一次的交手，我覺得小健是個(gè)被寵壞了的孩子，他任性而且很過分。同時(shí)，他又很聰明，知道“欺軟怕硬”。

（第二個(gè)回合）

多次較量——遭慘敗

總是這樣“以強(qiáng)凌弱”也不是個(gè)辦法。小健很快就發(fā)現(xiàn)，我其實(shí)并不能把他怎么樣，是只紙老虎而已。

看，這節(jié)課他又舊病復(fù)發(fā)。不僅自己不學(xué)，還弄出很大的聲響。我用嚴(yán)厲的目光瞪他、點(diǎn)名批評(píng)，他總是視而不見、充耳不聞。我真火了，請(qǐng)他到講臺(tái)前面來。他沒有半點(diǎn)羞愧之意，搖晃著走上來，一路上還揮著手，好像要上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)一樣。真想踢他一腳！我深吸一口氣，打開教室的門。他似乎習(xí)慣了，一下子就蹦了出去，還轉(zhuǎn)身給我一個(gè)笑臉。而我，只能把滿腔的怒火發(fā)在門上，使勁關(guān)上門。一直到下課，他都沒有消停過。一會(huì)趴在門玻璃上做鬼臉，一會(huì)在門外喊同學(xué)的名字。好不容易安靜了一會(huì)，居然撿了滿滿一大把樹葉玩了起來。這次交手，以我的失敗而告終。這個(gè)小滑頭，短短幾天就弄明白了：這個(gè)新老師，和原來的老師沒什么兩樣，她也不能把我怎么樣。空嚇唬人而已。看來我還得另想法子。（第三個(gè)回合）

抓住機(jī)會(huì)——贏信任

機(jī)會(huì)說來就來了。這天中午，就餐的同學(xué)去餐廳吃飯沒有2分鐘，小健就哭著跑回了教室。一向口齒伶俐的他,說話也不清楚了，只是嚷著要回家。到底發(fā)生了什么事，讓小霸王如此傷心？好不容易把他哄的不哭了。從他抽抽噎噎的敘述中我明白了，原來早到餐廳的同學(xué)吃了他飯盒里的炸魚，他一氣之下飯也不吃了，就要回家。真是被寵壞了，一點(diǎn)委屈也受不了。雖然這么想，但是，這件事的確是別的同學(xué)錯(cuò)了，我一定要公正的處理。我?guī)〗淼讲蛷d，找到搞惡作劇的琪琪。琪琪馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤，向小健道了歉。我又向餐廳的工作人員要來炸魚放在小健的飯盒里。他終于高高興興地吃起飯來。

也許是我的公平公正引起了他的好感，吃完飯，他主動(dòng)找我聊天。我就引導(dǎo)他：“發(fā)生了事情，耍脾氣能不能解決問題？”他使勁搖頭。“那你說怎么才能解決問題？”“告訴老師！”他脫口而出。真是個(gè)孩子！不過，這也說明他對(duì)我有了好感，建立了初步的信任。“對(duì)啊，老師一定不會(huì)偏向哪一個(gè)人，一定會(huì)公平解決的，對(duì)嗎？”他又使勁地點(diǎn)頭。看著他天真的樣子，我也忍不住笑了。

事后，我又及時(shí)和家長取得了聯(lián)系。在電話里，小健的媽媽和我聊了很多。我了解到，由于小健的父母忙著做生意，小健從小跟著爺爺奶奶長大，被老人寵壞了，十分任性。上學(xué)后，因?yàn)椴皇丶o(jì)律，所以在家里經(jīng)常遭訓(xùn)斥甚至挨打。誰知越打越差，真不知怎么辦好了。一個(gè)任性的孩子，怎么能靠簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行教育呢？怪不得這孩子刀槍不入！我也和小健的媽媽談了很多，主要是讓她多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，少訓(xùn)斥多引導(dǎo)，更不許打罵，配合學(xué)校做好工作。

放下電話，我也明白了自己以前的方法錯(cuò)在哪里——硬碰硬，只能是兩敗俱傷啊。（第四個(gè)回合）

改變策略——見成效

下午，我就把小健從最后一位調(diào)到了第一位。而且，給他安排了一位成績(jī)不如他的同學(xué)做同桌。我告訴他，你成績(jī)好，要多幫助同桌。看得出來，他很激動(dòng)，小臉都漲紅了。

課堂上，我也有意識(shí)的多提問他，盡量不讓他走神。有時(shí)，他又控制不住自己了，我就悄悄的走過去敲敲桌子，再指指他同桌。他立刻就明白了，得好好學(xué)，還得教同桌呢。他的注意力就又集中了。

特別是有幾次午休，他表現(xiàn)好被值班老師表揚(yáng)了，我又在班里表揚(yáng)了他，他的勁頭更足了。更值得一提的是那次歌詠比賽。下午比賽，上午我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上熟悉場(chǎng)地。因?yàn)榕抨?duì)的班級(jí)比較多，我也催著學(xué)生抓緊時(shí)間。偏偏這時(shí)候小健又鬧了起來，用力去推他前面的同學(xué)，差點(diǎn)把那學(xué)生推倒。我氣極了，把他從隊(duì)伍里拉出來，并大聲告訴他，不用參加下午的比賽了。小健又“瘋了”，他蹲在地上，用手使勁打地。我心想：“你上火？我更上火！我對(duì)你那么好，看你干了些什么！”直到放學(xué)，我都沒有理他。

下午，我早早的來到學(xué)校，檢查學(xué)生的服裝、道具的準(zhǔn)備情況。小健使勁湊到我跟前，嗬，小家伙，居然穿著嶄新的校服，戴著一根新紅領(lǐng)巾，手里還拿著兩條長長的彩帶。“你不用準(zhǔn)備了，老師都說不用你上了！”“就是??”還沒等我說話，旁邊的同學(xué)一齊攻擊他。小健兩眼含著淚水，眼巴巴的看著我。這可是我從來沒見過的表情啊！要是在以前，他早就暴跳如雷了。“你知道自己錯(cuò)了嗎？”我輕輕地問他。“恩。”他點(diǎn)著頭，淚水簌簌地流下來。“那么，上了場(chǎng)要好好唱！”我?guī)退巡蕩г茫恋袅搜蹨I，那眼睛里亮亮的，分明是感激，是希望啊。

比賽時(shí)，他站在男生第一排，唱得那么響亮，笑得那么開心。

是的，小健還是會(huì)時(shí)不時(shí)地犯錯(cuò)誤。只是，現(xiàn)在的他不再充滿敵意，而是能理智的和我一起分析事情的對(duì)錯(cuò)。并能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。這不就是一大進(jìn)步嗎？

這是我當(dāng)時(shí)寫下的教育隨筆，從這個(gè)故事中，老師們可以看到，面對(duì)特殊學(xué)生，我在不斷地想辦法，然后實(shí)踐，實(shí)踐后無論成敗及時(shí)反思，接下來進(jìn)一步指導(dǎo)自己的工作，再實(shí)踐，再

反思。我也在不斷反思中成長、成熟。

我寫下的許多隨筆也陸續(xù)發(fā)表在《教師博覽》《班主任之友》《小學(xué)德育》等刊物上。當(dāng)然，像我這樣的老師，我們學(xué)校還有許多。參加工作僅7年的李鵬程老師，僅去年一年就發(fā)表了9篇文章呢。看到自己的名字變成鉛字，這種感覺很幸福。

老師們之間的互相交流也是引導(dǎo)我們反思的一條好途徑。我們學(xué)校設(shè)立了尚德講壇，老師們走上講壇，交流自己工作中的好做法、好點(diǎn)子，也坦誠分析自己的失敗與不足。這個(gè)過程，無論對(duì)主講者還是聽者，都是反思升華的過程。

近兩年，我校的很多老師都建立了班級(jí)博客，記錄自己的工作和思考。抓住身邊的細(xì)節(jié)，及時(shí)反思，已經(jīng)成為我們學(xué)校許多老師的習(xí)慣了。

回頭反思，每一次回頭，都是一種提升，天長日久，有一天回望來時(shí)路，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的腳印是那樣清晰、堅(jiān)實(shí)，心中那份默默的喜悅有個(gè)名字叫——幸福。

三、換個(gè)角度看問題，幸福如柳暗花明

教育教學(xué)生活中難免遇到棘手的問題、難以管教的學(xué)生以及無法溝通的家長等等。有的時(shí)候，事情并不像你想的那么糟糕，換個(gè)角度試試，也許你會(huì)有意想不到的收獲呢。

我想講講發(fā)生在我們學(xué)校的一件事： 我們學(xué)校的書吧是開放式的，書吧剛開始建立的時(shí)候，丟了不少書。這是一件多么令人惱火的事情啊；那么大一個(gè)學(xué)校，怎么能查出是誰干的呢，多傷腦筋；就算能查出那么一個(gè)兩個(gè)，怎能保證別的孩子不來拿書呢？按照一般的思路來處理這件事情，可真是夠麻煩的。不少老師就建議還是把書放到圖書館吧！而劉校長卻從另一個(gè)角度來認(rèn)識(shí)這件事，他覺得學(xué)生偷偷地把書據(jù)為己有，這肯定是不對(duì)的，但是這個(gè)行為背后也有可取的因素，那就是學(xué)生愛讀書。試想，這些書丟到什么地方去了呢？不正是到了特別喜歡它的讀者手里去了嗎？而且，如果某一位學(xué)生喜歡某本書到了非要冒著道德風(fēng)險(xiǎn)據(jù)為己有的程度，這本書他一定會(huì)非常認(rèn)真閱讀的，甚至我們可以想象，說不定這本他偷偷拿回家去的書，會(huì)改變他一生??因?yàn)榧词箒G書，一直也沒有看到有一本書被撕壞扔在校園的任何一個(gè)地方，這說明學(xué)生是愛書的。所以如果因?yàn)閬G書，那就是取消開放書吧，把書放回圖書館，讓學(xué)生憑借書證借閱，這樣當(dāng)然可以保證書一本不丟。但放在圖書室的書多半無人問津，或少人問津。這樣整整齊齊的書，有何意義呢？這樣想，老師們不但釋然了，而且情況真的越來越好。

大概是從第二年開始，我們開放式書吧的書就基本不丟了。而一到課間，包括中午時(shí)分，總有孩子靜靜地在書吧前讀書，成為學(xué)校一道美麗的風(fēng)景。

再比如，做班主任老師的會(huì)經(jīng)常代收各種費(fèi)用，而學(xué)生卻很難在規(guī)定時(shí)間都按時(shí)帶來，總有忘記的。這就讓老師們很煩惱，每次要收費(fèi)前就得反復(fù)囑咐，甚至要嚇唬說，如果帶不來就如何懲罰等等。搞得老師、學(xué)生都沒沒有好心情了。其實(shí)，完全可以換一個(gè)角度啊，不要想帶不來就如何如何，而在布置任務(wù)前就和學(xué)生討論，用什么辦法可以記住這件事情，可以按時(shí)帶來。學(xué)生的辦法還是有許多的，往往出乎老師的意料。當(dāng)然，效果也是非常好。我從來不會(huì)因?yàn)檫@種事情而煩惱。

教育教學(xué)生活中，這樣的瑣事俯首皆是，困惑、迷惘、心煩、生氣的時(shí)候，換個(gè)角度，再換一個(gè)角度吧——幸福就在轉(zhuǎn)角的地方，如柳暗花明！

老師們，我談了這么多與幸福有關(guān)的感受，粗淺的很，甚至不一定正確，懇請(qǐng)大家諒解、批評(píng)。最后，把特級(jí)教師俞正強(qiáng)的話送給大家：“有很多人老是抬頭看著高處，希望從那里得到幸福。其實(shí)幸福就在身邊，低頭就能找到。”老師們，讓我們懷揣著一顆快樂的心，尋著幸福的影子前行吧！祝大家永遠(yuǎn)幸福！

第五篇：默默無聞、無私奉獻(xiàn)

記身邊熟悉的人和事

——有感于曹現(xiàn)芳老師

在她的辦公桌旁，每天中午或下午辦公時(shí)間，都會(huì)圍攏著一群以劉子涵為首的孩子，這些可愛孩子有個(gè)別名叫‘學(xué)困生’。由于他們的家庭因素以及個(gè)人接受能力的差別，使得這些孩子在相同的時(shí)間內(nèi)無法完全消化課堂上老師傳授的知識(shí)。她就為這群特殊的孩子，犧牲自己休息時(shí)間，開設(shè)了‘第二課堂’。對(duì)這些孩子手把手、口對(duì)口的一對(duì)一輔導(dǎo)。特別是當(dāng)學(xué)到了‘有余數(shù)的除法’這一節(jié)時(shí)，孩子們出錯(cuò)的焦點(diǎn)主要集中在余數(shù)大于除數(shù)這一環(huán)節(jié)，前來‘吃小灶’的孩子有增無減。即使這樣，她還是輕聲細(xì)語、語重心長，一遍又一遍重復(fù)著相同的話語，不厭其煩。當(dāng)孩子們手捧畫滿對(duì)勾的練習(xí)本走出辦公室時(shí)，她疲憊地臉上綻放出滿意的微笑……

這個(gè)平凡的、一次次展現(xiàn)在同事們眼前的普通場(chǎng)景，讓我們已經(jīng)熟悉的見怪不怪。因?yàn)檫@個(gè)為孩子輔導(dǎo)的舉動(dòng)已經(jīng)成為她的習(xí)慣、變成她的行為。寒來暑往、斗轉(zhuǎn)星移，她的付出換來了豐厚的回報(bào)：她所教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)蹦著高的往上竄。

每天只要是在辦公室里，她都是默默地重復(fù)著看似平凡卻又崇高的工作：要么看教材、編教案、寫心得、發(fā)評(píng)論，滿臉寫滿了寧靜、專注、一絲不茍；要么就是跋涉在作業(yè)堆里，一個(gè)個(gè)用她的心血染成的紅勾勾見證了孩子們的點(diǎn)滴成長，一根根隱藏在額前的銀絲訴說著她對(duì)工作的廢寢忘食、鞠躬盡瘁；她對(duì)自己的要求極為苛刻，做任何事都本著‘不做則已，要做就做到最好’的原則，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求，事事精益求精。在她的影響下，同事間一股‘沒有最好、只有更好’的做事之風(fēng)悄然形成。

她幾十年如一日，孜孜不倦、默默耕耘在教育第一線，影響和帶動(dòng)著一批又一批新老同事。

她就是領(lǐng)導(dǎo)嘴里‘默默無聞、腳踏實(shí)地’，同事眼里‘任勞任怨、無私奉獻(xiàn)’，學(xué)生心里‘不是親媽、勝似親媽’的曹現(xiàn)芳老師。