第一篇：忠誠教育 履行職責 潛心育人

忠誠教育履行職責潛心育人

鄭敬詒職業技術學校 黎玉珊

時光荏苒，匆匆八年，轉眼就在繁忙中消逝。在學校前輩與同事的關愛下，我學到了許多從書本學不到的知識，也懂得如何跟學生相處，也就開始懂得什么是教書育人了。八年的教育工作，也使我對“師者，傳道、授業、解惑也”這句話有了新的理解。

隨著社會的發展，對教師對提出了新的要求。不再只是是傳道、授業、解惑了，更應該做一個全面發展的教師。

做一名師德高尚的教師。受社會風氣的影響，當下學生的思想發生了的改變，它再也不是我們所能想像的，也不可能像以前我們自己讀書時候那么單純。可是唯一沒有改變的，他們是我們教育的對象。教好他們，教會他們就是我們的職責，無論他多笨無論他多壞。如果一名教師能繼續靜下心來教書育人，那就必須具有崇高的職業道德和師德修養。作為一名教師，我們要樹立獻身教育事業的信心，教書育人，為人師表，嚴謹治學，誨人不倦。樹立終身從教，堅持從事一線教育教學工作的思想，積極投身教育改革，面向全體學生，全面實施素質教育，成為教育改革的引領者、促進者。

教一名好學生容易，但挽救一名后進生，卻不是一件易事。做好一名老師，就得愛護每一位學生，做好后進生的轉化工作。后進生的教育和管理歷來是教師工作的難點，影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我認為首先做到了以正確的態度對待他們，通過深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真

誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。如在我擔任模具071班班主任一職時，班上四名同學劉削、石同權、龐川、李青，在入學不久就嚴重違反學校規章制度，出現了校內騎車，頂撞老師，打架，校外抽煙賭博等現象。可我并沒有因此而放棄這四位學生，通過了解，知道他們都是四川籍學生，由于父母常年出外打工，他們跟父母接觸少，一直跟隨著爺爺奶奶長大，所以形成了很多不良的行為習慣。針對這些情況，我有針對性地和這四位學生談話，并不是一味地責罵，而是嘗試讓他們做班干部。盡管他們在當班干部的時候，干得并不是很理想，但這樣的嘗試建立了他們的信心，我也成了他們的好朋友。這四位同學都有了很大的進步，劉削、石同權還代表了學校參加區鉗工競賽，拿到第六名、第八名的好成績。

做一名多讀書，勤思考的教師。為了使自己成為一名受學生尊重受學生歡迎的教師，那就得多讀書，多思考。作為一名教師，我們要立足自己的學科教學，廣泛涉獵各類學術叢書，多看學術雜志，多看教育著作，了解教育的前沿信息，提升個人綜合素質。與此同時，我們要善于思考，在實踐中探求、感悟。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。

做一名業務過硬的教師。在課堂上，如果你被學生的提問問得啞口無言，如果你只會照本宣科，如果你只會罵學生是豬，如果你每次學期測驗你所教的班級都在學校同類班級的最后，學生會怎么看待你呢？是專業知識不過關，還是不懂得教書？因此，我們不斷更新自己的專業知識，虛心向同事學習，多走進課堂聽課，多向有經驗的教師學習。

優化課堂教學，找到適合該班級的切入點與關鍵點。為了提高教學質量，根據不同班級的情況采取不同的教學方法。如帶高三備考班，我就會提前認真地研究《考試大綱》、《教學大綱》及歷年的高職考數學試題等，做到真正了解高考的考點內容與要求，做到心中有數，確保自己的教學方向的正確性。如帶高一或高二普通班時，根據學生基礎不扎實，數學基礎參差不齊，學習習慣不好等實際情況，則采取分層教學法或小組合學習法，讓學習困難生學習有信心。課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。由于采取的教法靈活多樣，適合學校實際，深受廣大學生的歡迎。

緊跟教育改革的新理念，積極探索課堂教學新思路，不斷創新教學模式，提高課堂教學效率，優化教學過程，充分發揮教師的示范帶頭作用和功能輻射作用。爭取成為一名既“專業化”又“個性化”的教師，帶動科組甚至是全學校同事積極行動，提高全校的教育教學水平。

做一名科研型的教師。樂于動筆，提高教育科研水平。認真閱讀教育教學雜志和理論專著，及時積累專題研究的第一手資料；嘗試進行教學案例的分析；通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。積極撰寫教育教學論文，不斷提高論文質量，力爭論文獲獎。

展望未來，任重道遠，今后，我將加倍努力，在工作崗位上真正發揮教師的帶頭作用，為學校教育質量的提高盡更多力，添更多彩共創我街道教育事業美好的未來。

第二篇：潛心育人

潛心育人，靜心教書

九曲斜坊小學 彭秀云

身為全面推進素質教育主力軍中的一員，只有轉變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學水平，具備良好的職業道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做學生的良師益友。在日常教學中，我們必須銘記以下幾點：

一、教育事業是黨的事業的重要組成部分，是國家和民族發展的基礎和根本。身為一名人民教師，如何在提高政治覺悟、提升師德素養、更新教育理念、深化教學研究等方面努力踐行黨的群眾路線，是每一個教育工作者所必須認真對待的課題。教師不僅是傳授文化知識，更高的責任是培養學生崇高的道德品格與良好的道德情操。這就要求我們教師在教學實踐中樹立自身良好的道德形象與文明舉止，在潛移默化中教育和引導學生，時刻用真誠的情感去關愛學生。以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

（1）在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。

（2）創設生活情境，激發探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們

感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

三、精心設計作業，認真及時批改

布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

本學期我教學態度認真，任勞任怨，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。在以后的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業貢獻出自己的一份力量！

第三篇：潛心育人

潛心育人

德陽市廬山路小學

謝佳

教育是培養人的社會活動，教育必須關心所有兒童的最充分的發展；而學校的責任則是創造能使每一個學 生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，學校必須給學生奠定終生學習的基礎，學校永遠對所有學生負 責。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應試教育”向全面素質教育轉變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯爾善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出 千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。因此，素質教育不是選拔適合教育的兒童，而是創造適 合每個兒童的教育。在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發 展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學 生生活質量的提高建立必須具備的條件。

為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作： 1.認真研究學生的實際能力 學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人 在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除 了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出 問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作 用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學 的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物 的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志。所以，在數學教學中，教師要重視培養 學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究學生 學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個 學生的教育。2.努力探尋學生的潛在能力 充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。

我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知時所具有 的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵 就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發 揮其創造性和智力潛能。數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生 創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問 題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題。一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過 例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干 次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要 達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考 余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學 生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統一性，但教師從學生的不同 回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠 養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。相反地，在 教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，教師在課堂教 學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在 認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。3.注重培養學生的自學能力 自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習——學 生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師 還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研 究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知 條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什么方法求解，等等。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷 地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原理、基 本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能 學會并達到正常的學習水平。

教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育，其目的就是要努力創造條件，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。因此，在小學數學教 學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學 生得到充分而全面的發展。

第四篇：愛崗敬業 潛心育人

愛崗敬業 潛心育人（教師篇）

市場經濟的大潮深刻的影響著社會生活的方方面面，也強力的沖擊著人們的思想。屢禁不絕的腐敗現象和各種不正之風，積重難返的分配不公和貧富懸殊，一夜暴富的神話，此伏彼起的造星運動，潮流涌動的各種名利，無不讓一個當代人的心態很難平靜下來；即使你想平靜，也往往身不由己，鋪天蓋地的報刊宣傳，無孔不入的網絡炒作，即使是身處世外桃源般的校園，也難以免俗。“乃不知有漢，無論魏晉”的寧靜生活被打破，于是，人們再也坐不住了，口里念叨的、心里冥想的，手上干的，夢里做的，無不是快速成名、短期發財的事兒。

浮躁的心態已經成為這個時代人們的普遍心態，商人不做一步步積累而希望能找一個一本萬利的買賣；公務員不準備從基層干起而寄希望于機遇而一年三遷；教師呢，放棄日常的教學研究和輔導學生等常規工作，比拼論文，速成課題，熱鬧課堂，猜題押寶，這山望著那山高。這種心態，存在于社會，則對社會造成傷害，存在于教育，則對整個民族造成傷害。獻身教育事業，提高教育質量，當務之急要扭轉這種浮躁心態，讓教師能夠立足崗位潛心育人。那么如何克服浮躁心態，立足崗位潛心育人呢？

一、增強歷史使命感，樂于奉獻。著名教育家陶行知曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。教育家馬卡連柯也說過： “教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”當今時代，經濟全球化浪潮席卷而來，科技進步日新月異，國際競爭愈演愈烈，各國展開了以綜合國力為重點的激烈競爭。經濟要發展，科技是關鍵，教育是基礎。歸根到底，這種競爭是人才素質和教育水平的競爭。中華民族要想實現民族復興，實現百年來的現代化之夢，就要靜下心來，聚精會神搞建設，一心一意謀發展。但是這種發展已經隨著時代的進步，有了新的內涵，它不再是過去那種盲目鋪攤子、上項目，靠大量消耗資源和能源，靠廉價的勞動力，以犧牲環境和人的發展和幸福感為代價的粗放式增長，而是以發展為第一要義，以以人為本為核心，全面、協調、可持續的統籌兼顧式的科學發展。樹立科學發展觀，轉變經濟增長方式，需要科學技術提供支撐，需要大批具有現代觀念和視野、掌握現代技術和手段的人才來實現。人才從哪里來？當然主要靠教育。有位學者指出，當前我國同發達國家的差距主要是人才的差距。特別是具有創新精神和實踐能力，具備獨當一面的開拓創新型人才尤其匱乏。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。而“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃”。

國運興衰，系于教育，教育事業是一種與國家的前途和民族命運息息相關的社會活動，而教師作為教育的主體，擔負著培養德、智、體、美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的歷史重任。在中華民族的偉大復興的征途上，肩負著培養人才重任的教師又怎能無動于衷而袖手旁觀呢？天下興亡，匹夫有責。縱然社會上、生活中還要許多不如人意的地方，但比起國家的興旺、民族的命運來說，又算得了什么了。不改變國家落后的面貌，不增強國家的綜合實力，就是想辦點事，也是心有余而力不足。

百年大計，教育為本。教師的責任重大，使命光榮，教師職業是太陽底下最光輝的職業。烏申斯基指出：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為”。全國勞模徐虎曾說：“你不奉獻我不奉獻，誰來奉獻？你也索取我也索取，向誰索取？”社會需要具有奉獻精神的人。這就要求教師必須具有強烈的社會責任感和歷史使命感，具有忠于黨和人民教育事業的事業心、熱愛學生的高度責任心、為人師表和不斷進取的上進心。

二、強化職業責任感，愛崗敬業。愛崗敬業是教師職業道德最基本、最起碼、最普通的要求，是教師職業道德的基礎和核心。愛崗，就是熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作。敬業，就是敬重自己從事的事業，專心致力于事業，千方百計將事情辦好。陶行知曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生”。任何行業都離不開敬業精神，教師職業的職業特點更是要求教師必須具有樂于奉獻的敬業精神。不能把教師職業僅僅當作謀生的手段，而應將其視為天底下最偉大的事業，為事業心甘情愿地奉獻、犧牲，這是超越功利層次的敬業精神。只有具有敬業精神，才能產生發自內心的情感，包括獻身教育事業的志向，對教育事業具有強烈的使命感與責任感，對教師職業有高度的自豪感；才能把國家和社會的希望內化為自己的人生追求，把教育作為一門科學與藝術去探索和創造。

教師愛崗敬業，盡職盡責，就要樹立全心全意為學生服務、一切為了學生的發展的思想。在自己的工作崗位上，盡職盡責，全心全意為學生服務。愛崗敬業，盡職盡責就要忠于職守。在職教師堅守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都要鍥而不舍，執著追求，銳意創新，一絲不茍，出色地完成本職工作。愛崗敬業，盡職盡責就要搞好本職工作，做到干一行精一行。教師必須熟悉本職業的基本性質和要求，熟練掌握本職業的業務和基本技能。如果得過且過，馬虎應付，很難設想這樣的人會做好本職工作。愛崗敬業，盡職盡責就要克服職業偏見和惰性，確立樂觀健康、積極向上的人生態度，一視同仁的對待每一位學生，為了一切學生，為了學生的一切，應該成為教師的職業信條。

三、加強教學研究，善于育人。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。毫無疑問，教育植根于愛。愛是教育活動的起點，但卻不是教育的全部。實踐中，有的教師雖然花費了很大的工夫，教學效果卻不佳，原因何在？如果只是一味的埋怨學生，那教學水平永遠得不到提高。一個育人水平不高的教師，怎能稱得上是一位稱職合格的教師？愛崗敬業，需要我們具備相應的基本技能。北宋哲學家張載一針見血的指出：“教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也”。斯賓塞也有相同的體會和論述：“.硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步”。

新課程實施以來，無論是課程理念，還是教材編寫，無論是課程設置，還是教學方式，都有了革命性根本性的變化，不努力學習，坐井觀天，夜郎自大，就容易落后于時代，就容易誤人子弟。加強教學研究，提高育人水平，就是教師愛崗敬業的必然選擇與體現。這就要求教師不僅要掌握了精深的專業知識，還要了解、掌握本學科的最新發展動態，開闊教學視野，不斷更新和完善自己的知識結構，不斷擴展自己的興趣愛好，為此教師必須與時俱進，勤于鉆研，勇于探索，開拓進取，善于接受新觀念，勤于吸取新知識、新信息，使自己始終站在知識的前沿，苦練教學育人基本功，不斷提高教學技能和育人水平。

孔子說：“不憤不啟，不啟不發。” 陶行知說：“.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。教育不僅僅是技術，也是一門藝術，教育要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。教師要克服浮躁心態和急功近利的心理，學習新課程標準，轉變觀念，更新方法，與時俱進，開拓創新，不斷實驗，大膽探索，及時總結，提高自身的業務能力和育人水平。

四、堅持持之以恒，潛心育人。十年樹木，百年樹人。培養人才非一朝一夕之功，指望一口吃成一個胖子的心理與做法往往欲速則不達。培養一個人才，轉化一個問題學生，實驗一種新式教法，都需要時間。這期間可能有這樣那樣的困難，碰到或多或少的麻煩，遭遇各種各樣的挫折，如果沒有“坐十年冷板凳”的心理準備和鐵杵磨成針的工夫，如果沒有“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的堅定信念和職業追求，教學水平難以有實質性提高，育人質量難以大幅度改進。如此，愛崗敬業又從何談起？英國作家薩克雷有句名言：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運”。長年累月，持之以恒，就像擺渡的船工，送走了一批，又迎來一批，此間需要教師不斷總結經驗教訓，加強反思，加強研究，加強學習，潛心育人，提高育人水平，在培養人才的同時也實現自己的人生價值。“茍有恒，何必三更起五更眠；最無益，莫過一日曝十日寒”說的就是這個道理。

第五篇：愛崗敬業,潛心育人

愛崗敬業 潛心育人

“師者，所以傳道受業解惑也。”這是古人對老師的一種概括和解釋。從這句話也說明了一個老師的責任。在當今社會教師的責任更加重大；從而教師自身職業道德素質的提高更顯得尤為重要。因此，加強師德建設，提高教師的思想道德素質水平，既是整個社會精神文明建設的需要，也是教師隊伍贏得社會尊重與贊譽的需要。作為一名光榮的人民教師就必須牢固地樹立科學的世界觀、人生觀和高尚的職業道德，在教師崗位上模范地遵守師德規范，遵紀守法，敬業愛崗，教書育人，為人師表。

一、愛崗敬業，嚴謹治學是教師職業道德的基本要求。只有愛崗敬業，嚴謹治學的教師，才能潛心鉆研業務，樂于從教，勤奮工作，不斷創新，取得成績。《中小學教師職業道德修養》指出：愛崗敬業精神是師德的核心內容。愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應把愛崗敬業作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

作為一名光榮的人民教師，要忠誠黨的教育事業，在本職崗位上樹立起高度的事業心、責任心，熱愛本職、忠于職守，盡心盡力、盡職盡責，真正做到“干一行，愛一行，專一行”。在實際教學過程中，全面貫徹、推進素質教育，不斷探索新世紀、新時代的教學規律，改進教學方法；不斷學習新知識、新技能，掌握過硬的為人民服務的本領，不斷適應社會的發展和時代的變化。

二、教書育人是教師的天職。只要為師從教就有這個職責，不認真履行這個職責，或不履行這一職責，就不是一個稱職的教師或根本就不配做一個教師。

教書育人是我國當代教師職業道德的首要原則。教書就是指教師以傳授多方面科學文化知識和技能為主要形式所進行的教育工作。而育人就是指教師通過教書這一種形式來開發青少年一代的智能，培養他們高尚的思想品德，形成他們健康的個性的品質和體魄。教書育人要求我們教師在其職業活動中，既要教授學生學習知識，又要培養學生成才成人，要把兩者有機地結合在起來，更好地實現教育目的。

我國傳統的教育思想中，對老師的定義是授業解惑，也不曾提及如何育人之說。但在現代的教育教學活動中，一個老師如果只忙于教學、只強調學生的學習成績而對于學生的成長過程采取不管不問的態度，這至少不能說這個老師是一個非常稱職的老師或者說是個缺少愛心的老師，從長遠的角度看這樣的老師也帶不出好的班級。如果一個班集體沒有凝聚力，一個老師尤其是班主任老師如果對所有的學生沒有愛心，沒有較強的個人人格魅力，那么這個班級到頭來必然會人心渙散，紀律渙散，更談不上教學成績。因此我們教師既要教好書，又要育好人。可見作為一個教師，如果只注意傳授知識，不注意培養學生如何做人，就沒有盡到教師的責任，因此，自古以來，教書育人一直成為衡量和判斷教師工作優劣的根本準繩。也自然成為教師一切教育工作的根本保證。

三、為人師表身正為范，教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學生。

在教育中，教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學

生的一生。“師者，人之模范也。”在學生眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。同樣樂于把愛奉獻給全體學生也是我們需要必備的道德素質。

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。

人類類社會已進入到了二十一世紀，教育事業也在不斷發展進步。我們應做到熱愛教育、熱愛自己的學校；熱愛學生，建立良好師生關系；面向全體，促進學生全面發展；身正為范，塑造人格魅力。教育的現代化需要每一個教育工作者付出艱辛，作出努力。讓我們解放思想，振奮精神，進一步深化教育改革，全面推進素質教育，把“愛崗敬業 潛心于人”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，以嶄新的風貌面向未來、迎接挑戰，與時俱進，開拓創新，適應時代需要，完成教書育人的重任。