第一篇：執著堅守,潛心育人-演講稿

執著堅守，潛心育人

——中華路小學田芳

尊敬的各位領導、老師：大家好！我叫田芳，是中華路小學一名普通的班主任，十幾年來我一直工作在教學第一線，和很多老師一樣，執著堅守在自己的崗位上，踏實工作、潛心育人。所以，我今天是代表中華路小學所有一線的老師們，把我們工作的點滴向在座的領導、老師作以匯報。我今天匯報的題目是《執著堅守，潛心育人》。

一.提升專業素養，詮釋教師本色。

96年9月，我懷著滿腔的激情走上了教師的崗位，從此開始了日出而做、日落而息的班主任生活。為了把學生教育得更出色，我早7點前到校，晚7點后離校，每天備課到深夜；為了尋求家長的配合，我也在麻將桌下等上過一個、半個小時；為了幫助貧困學生，我用自己并不高的工資為他們添置衣物、購買書包；為了幫學困生補課，我在晚上也曾被鎖在過教學樓里......幾年下來，超負荷的工作，讓我心力交瘁。身心的疲憊，逼得我不得不深刻反思：教師的工作僅有愛和加班加點的付出，是難以為繼的。當教師的一定要有專業化的教書育人本領，否則，就無法做好教書育人這項工作。專業化的教書育人本領才是我應該永遠追求的職業目標。為了實現這個目標，我開始努力學習。

02年新課程改革全面鋪開，不久，“非典”襲來，學校下午2：40放學，我就利用這段時間，開始自學起了《走進新課程》這本書。這本書的每一個章節我都認真閱讀了幾遍，并做了大量的讀書筆記。也就是從那時起，我確立起了“全心全意為學生服務”的教育思想。

與此同時，我訂閱了《小學數學教學設計》、《小學語文教學設計》、《小學語文教師》、《山東教育》、《上海教育》等近十種教育雜志，不斷學習、吸收先進的理念，并將自己的教學設計與人家的教學設計進行對比研究，反復思考：怎樣設計才更好，好在哪里。為了設計好一節課，我經常會茶不思，飯不想，很多時候后半夜才能睡覺，躺在床上，如果突然想通了某個環節，就得馬上起床把它記下來，擔心一覺醒來會忘記這難得的靈感，所以，我的床頭會習慣性地放著筆和白紙。

為了與時代接軌，我又沒日沒夜地學習網絡技術、心理學知識，05年我當上了海州教研論壇“心理健康教育版塊”的版主，07年在“海州區信息技術應用年”年會上做經驗介紹，并參加區市省和全國范圍的網絡教研，我的教研能力、育人水準也得到了全面提升。08年和10年，我兩次參加了“市長杯”競賽，這比賽不僅是學識、能力的競賽，更是意志與耐力的比拼，經歷兩年多嘔心瀝血的鉆研，在薛主任、李明偉老師的悉心指導下，我的教研終于走上了專業化發展的道路。

09年我應邀回到了師范學校，為應屆畢業的學弟學妹們做了《新課程下，如何進行有效教學》的講座，我將自己的教學心得毫無保留地介紹給了他們。

10年，全市開始“自主高效課堂”的實驗，我成為首批實驗教師，投入新的教改研究，我反復實踐，反復推敲，在反思中總結經驗，兩次為學校老師做專題講座，三次為學校、區、市老師上觀摩課，我的專業素養得到不斷提升。

09年我被評為“阜新市優秀教師”，10年底被評為“遼寧省小學數學

學科帶頭人”。我要特別感謝中華路小學這個團隊，如果沒有這樣優秀的校園文化精神，沒有關注教師專業發展的治校理念，就沒有我今天的成長。

二.用人格影響人格，詮釋師德之魂。教師是以其全部行為和整個人格來影響學生的。教師的一切言行都應該成為學生的表率。在畢業前的最后一次習作《難忘的小學生活》中，一位學生用小標題的形式記錄下了四年級期末復習時的一個片段。標題叫：“有一種責任叫堅守”。當時正值期末復習，我正給學生講語文卷，兒子端著手臂，哭得滿頭是汗的被老師送過來，看他的狀況，我知道肯定是骨折了。但是期末時間很緊，如果不講完卷，就會影響明天的復習進度，我只好咬咬牙讓兒子在教室里等著。因為他的哭聲會吸引學生的注意力，我就讓他挺著、忍著，我和學生在他的低聲啜泣中上完了最后一節課。

這位學生在作文中寫道：“老師一直堅持給我們上完課，才帶她的親兒子去醫院。發生了這么嚴重的事情，老師沒有離開自己的崗位，而是堅守到了最后一刻。這節課，我終身難忘。”

我無心刻意教育，但是“責任感”卻已經在她的心里悄然扎根了。師德是教師的靈魂。高尚的師德會潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長。我教過一個在學校鼎鼎有名的男孩子，他不愛學習，經常惹禍。他父親是盲人，母親在他很小的時候就離家出走了。父親經常打罵他，他作為報復，就在地板上小便；把新買的饅頭扔到櫥柜后面，引來老鼠；把他爸爸的東西扔到墻外，讓他找不到，干著急。他爸爸干脆就放棄了對他的管

理。缺少了家庭教育的支持，要想把這個孩子教育好，真是難上加難。他雖然調皮，但本性不壞，我相信他可以成為好孩子。所以，在課堂上，我格外注意訓練他，我要他優秀起來，而他也不失所望，課堂上積極回答問題、語言流暢；課后我幫他補習，有針對性的進行輔導；創造機會，讓他當上班級的勞動委員；校運動會上，讓全班同學鼓勵他代表班級參賽??慢慢的，他找到了自信，也開始關心集體。一次，我外出比賽，他和人打架，結果他受傷，鼻梁骨折，我趕緊回來，帶他去醫院。這次傷得這么重，我心疼得說話有些變調，他就懂事地貼在我身邊安慰我：“沒事，一點都不疼。” 在他養病的半個月，學生輪流去看他，給他講班級的新鮮事，為他補學校落下的功課，他第一次在我面前撒起了嬌，他心理的堅冰終于化了。期末考試，他數學得了95分、語文得了93分，全班同學為他送上了最熱烈的掌聲。第二學期，他每天早早到校幫同學值日，見到操場上有紙，不用說，就主動撿起；看到老師、同學抬水，他主動幫忙；有同學欺負小同學了，他也主動幫助教育，像個響當當的男子漢了。

現在，他升入了初中，當上了班級的勞動委員兼體育委員，每到空閑的時候，他就回來看我，幫我干活。

他的成長是讓我倍感欣慰的一件事。我想當老師的首要責任是把學生培養成人，如果我們不能為社會輸送有用的人，那愧對祖國對我們的囑托，愧對社會對我們的厚望，也愧對每個孩子背后親人的企盼。

三.用全面的培養，為學生插上飛翔的翅膀。

教師不僅要講好課、育好人，更要用科學的方法培養學生的好習慣，提高學生的能力，為他們的終身發展服務。我曾經和市學院的關黎老師做過“學習潛能開發”的研究訓練，我的學生就是受益者。從他們入學起，我就對他們進行集中注意力、傾聽能力和語言表達、思考問題等能力的訓練，并且每個年段訓練的側重點不同。到四年級的時候，他們就很具特色了，開始經歷各種類型的公開課，無論是學習還是活動，他們樣樣表現都很優秀。最讓我引以為榮的是：他們有思想，有主見，不唯書、不唯上。從5年級起，由學生自己主持的班會，就分獲海州區、阜新市、遼寧省一等獎。從孩子入學起，我就給他們編織了一個美麗的夢，有朝一日，讓他們也品味到自己的文章被發表的欣喜，我們的班級網站不僅給孩子圓夢提供了平臺，也讓班集體的凝聚力更強了，在采、編稿件的過程中，孩子的文字鑒賞能力、寫作能力得到整體提高，他們的文章不僅有思想、有文采，而且有深度。

現在，這些孩子升入了初中，面對初中的生活，她們普遍很有自信，有很多孩子當上了班級干部，也有很多孩子成了班級中的佼佼者。教師不是雕塑家卻勝似雕塑家，他們就是我“雕塑”的最珍貴的藝術品。今年的新年，我不僅收到了畢業孩子們的祝福，還接到了很多畢業孩子家長的電話、祝福短信，以及承載贊譽的錦旗。那是我最幸福的時刻：當你把學生培養成才后，他還記得你，家長還感謝你，社會認可你，這才是一位教師得到的最高褒獎。

為了這簡單的幸福，為了讓更多的孩子成才，我愿意在這平凡而偉大的崗位上一直堅守下去！

第二篇：潛心育人

潛心育人，靜心教書

九曲斜坊小學 彭秀云

身為全面推進素質教育主力軍中的一員，只有轉變教育思想和觀念，不斷更新知識，提高教育教學水平，具備良好的職業道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做學生的良師益友。在日常教學中，我們必須銘記以下幾點：

一、教育事業是黨的事業的重要組成部分，是國家和民族發展的基礎和根本。身為一名人民教師，如何在提高政治覺悟、提升師德素養、更新教育理念、深化教學研究等方面努力踐行黨的群眾路線，是每一個教育工作者所必須認真對待的課題。教師不僅是傳授文化知識，更高的責任是培養學生崇高的道德品格與良好的道德情操。這就要求我們教師在教學實踐中樹立自身良好的道德形象與文明舉止，在潛移默化中教育和引導學生，時刻用真誠的情感去關愛學生。以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

（1）在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。

（2）創設生活情境，激發探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們

感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

三、精心設計作業，認真及時批改

布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

本學期我教學態度認真，任勞任怨，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。在以后的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業貢獻出自己的一份力量！

第三篇：潛心育人

潛心育人

德陽市廬山路小學

謝佳

教育是培養人的社會活動，教育必須關心所有兒童的最充分的發展；而學校的責任則是創造能使每一個學 生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，學校必須給學生奠定終生學習的基礎，學校永遠對所有學生負 責。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應試教育”向全面素質教育轉變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯爾善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出 千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。因此，素質教育不是選拔適合教育的兒童，而是創造適 合每個兒童的教育。在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發 展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學 生生活質量的提高建立必須具備的條件。

為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作： 1.認真研究學生的實際能力 學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人 在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除 了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出 問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作 用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學 的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。數學教學一方面要使學生了解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物 的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志。所以，在數學教學中，教師要重視培養 學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究學生 學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個 學生的教育。2.努力探尋學生的潛在能力 充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點。

我們知道，學生是正在發展中的人，學習新知時所具有 的能力就是學生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵 就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發 揮其創造性和智力潛能。數學學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生 創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發揮其潛在能力，這是數學教學改革的核心問 題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題。一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過 例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干 次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要 達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考 余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學 生對一個問題的認識水平。學生學習時說出自己的方法，表面上看課堂教學缺乏統一性，但教師從學生的不同 回答中可以了解學生是怎樣思考的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生能夠 養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。相反地，在 教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，教師在課堂教 學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在 認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。3.注重培養學生的自學能力 自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習——學 生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師 還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研 究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知 條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什么方法求解，等等。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷 地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原理、基 本概念、基本結構，才會做到以一貫十，觸類旁通。當然，如果教師在具體的教學實踐中能給每一個學生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學生都能 學會并達到正常的學習水平。

教師在教學中要努力創造適合每個兒童的數學教育，其目的就是要努力創造條件，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數學，讓不同的人學習不同的數學。因此，在小學數學教 學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學 生得到充分而全面的發展。

第四篇：靜心教書,潛心育人演講稿

靜心教書，潛心育人

大家好！今天我演講的題目是《靜心教書，潛心育人》。坦白地講，剛剛看到“師德”這個演講主題的時候，有些犯難。因為，對于我，一個不足一年教齡的年輕老師來說，不過是剛剛開墾了自己的一片田地，還沒有收獲桃李。所以，今天我想講的僅僅是對“教師”這一職業的理解以及我這些時間來的體會和感悟。

在讀小學的時候，我們都學過一首歌，歌名叫《每當我走過老師的窗前》，歌中這樣唱到：靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我走過您的窗前，明亮的燈光照耀我心房；從那時起，我的心里就萌發了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子??

中學的時候，我們同樣也學習過韓愈的《師說》，他這樣為教師定義：“師者，傳道授業解惑也；”通過學習，我明白了，教師不僅僅是教知識技能，更要教學生做人的道理。教師的一言一行都對學生有著潛移默化的作用。教師的形象影響著學校的校風，而教師的素質直接關系著學生的培養。

在今天，當我們面對踐行社會主義核心價值觀；面對課程改革的新標準、新要求；面對人們在名利金錢面前的浮躁，面對人生觀價值觀的沖擊。身為老師的我們又該如何去面對，去履行我們的職責呢？我想“靜心教書，潛心育人”是最基本的行為準則。

在我的身邊，有這樣一支教師隊伍，他們除了教書育人，還利用業余時間共同學習，苦鉆業務，勇于創新，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。

在我的身邊，有這樣一些老師，他們學識淵博，教學嚴謹，精心準備每一堂課，寫好每一頁教案，在三尺講臺上默默耕耘，撒播知識和道德的種子；他們是平凡的，普通的，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，就像一塊黑板，曾經寫滿了神奇和真理，最后擦去的是功利。

教師，是一個神圣的稱呼；師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；師德，需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養！讓我們把心沉下心來，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！

第五篇：靜心教書 潛心育人演講稿

靜心教書 潛心育人

梁雪婷

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我演講的題目是《靜心教書，潛心育人》。作為教師隊伍里教齡不足一年的新人，站在這里，我感到難以抑制的興奮和激動。對于剛參加工作的我，不過是剛剛開墾了自己的一片田地，還沒有收獲桃李。短短的教師經歷，讓我思索了教師的真正意義。

它沒有舞臺上的鮮花和掌聲，只有講臺上的兢兢業業。它沒有聚光燈下的華麗身影，只有粉筆屑中的毅然堅守。它沒有名利場中的輝煌燦爛，只有清風明月中的樸實無華。

在讀小學的時候，我們都學過一首歌，歌名叫《每當我走過老師的窗前》，歌中這樣唱到：靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我走過您的窗前，明亮的燈光照耀我心房。從那時起，我的心里就萌發了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子??

中學的時候，我們同樣也學習過韓愈的《師說》，他這樣為教師定義：“師者，傳道授業解惑也。”通過學習，我明白了，教師不僅僅是教知識技能，更要教學生做人的道理。教師的一言一行都對學生有著潛移默化的作用。教師的形象影響著學校的校風，而教師的素質直接關系著學生的培養。

我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。歲月流轉從小學到大學，我遇到許許多多優秀的老師。真實的生活讓我認識到教師的平凡與偉大。他們也為家庭瑣事而煩惱，他們也為工作而奔波。但是歲月的磨蝕，并未減少工作的熱情，而是磨掉了年少的尖銳，他們變得成熟穩重，處事游刃有余。從學生到老師的轉變，讓我知道堅持的勇氣，付出的無私。教師前輩們，淡泊名利，安貧樂道的精神照耀著我。他們堅守崗位數十年如一日，默默付出不求回報。是信仰，是愛心，是高尚的師德支撐起靈魂的高度。

在一本書中看到這么一段話，讓人深思，現在拿出來和大家分享一下： 如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責； 如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了自卑； 如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信； 那么，如果一個孩子生活在愛之中，他也就學會了自豪。

作為老師的我從這段話中深有感觸，既然選擇了教師，肩上就有了一份教書育人的責任。俗話說：“教學是一個良心活兒！”教師的言行會潛移默化的感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人。一個好老師，會不斷更新教育理念，教學中指導學生學習，傳授學習方法，使學生學會如何學習。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”雖然平凡，教師的脊梁卻支撐著祖國的未來；雖然清貧，教師的雙手卻托舉著明天的太陽。一個鼓勵的眼神、一次善意的提醒，一句中肯的批語，都會使學生感到溫暖，獲得信心，正如陶行知先生所說:“沒有愛就沒有教育。”是的，教書育人，愛在點滴。

教書育人是愛的事業，作為教育工作者的一員，肩負著培養祖國下一代的責任，這是一項關乎祖國未來的事業。因此，我們始終要以旺盛的工作熱情和樸實的工作作風投入于教育教學，以“學高為師，德高為范”的古訓嚴格要求自己。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在前行的道路上，心懷熱愛與敬業，腳踏實地的付出，兢兢業業的恪守，積極大膽的創新，點點滴滴的關愛。

最后，用一首詩來結束我今天的演講： 我想教會學生如何去生活，如何面對困難，完善自我。不只是書本知識或是自然奧秘，而是如何走好人生的道路。學會去辨別是非，找尋真理，從平凡的點滴中發掘美的韻律。如果我的存在使這個世界更加絢麗，那么我也就實現了自己的人生目的。所以蒼天作證，我已全心全意，詮釋了品格、信心和幸福的真諦。

我的演講結束，謝謝大家。