第一篇：劉玉東校長事跡材料

評選灤縣“十佳校長”事跡材料

灤縣一中2015、劉 玉09、28

東

劉玉東，男，灤縣一中校長、唐山市政協委員、灤縣政協副主席。1983年畢業于河北師范學院數學系，2002年11月結業于哈爾濱工程大學研究生班。

高瞻遠矚創新路，科學謀劃繪藍圖。

任校長以來，劉玉東校長審時度勢，科學決策，確立灤縣一中 “以德立校，依法治校，科研興校”的辦學理念，樹立“一年一臺階，三年大跨越”的興校強校目標。

廉潔勤政揚正氣，科學管理塑品牌。

堅持理論學習，積極投入黨的群眾路線教育活動，帶頭自覺查擺問題，切實加強廉政建設，營造風清氣正的領導新風尚；堅持“一個黨員就是一面旗幟”的思想，不斷引導廣大教師潛心育人，嚴謹執教，在全校掀起“學名師、爭名師、超名師”的良好氛圍；堅持教研教改，打造高效課堂，充分發揮跨年級、大學科教研功能，實現教育教學的低耗高效、輕負高質，使教學質量邁上新臺階；堅持德育先導，牢固樹立安全責任意識，建構領導、教師、學生三級管理體系，實現全時段、全區域管理，實現平安、文明、和諧校園。

公而忘私展胸懷，甘于奉獻創輝煌

2015年高考，在生源大幅減少的情況下，二本上線人數878人，比去年增加187人；其中一本上線人數248人，比去年增加41人。二本上線率達61.6%，比去年提高14.9個百分點；一本上線率17.38%，比去年提高3.38個百分點。自主招生部一本上線率達70%，二本上線率達98%。學校先后獲得了唐山市學校安全工作先進單位、唐山市文明的單位等多項榮譽。

劉玉東本人先后獲得“全國優秀教師、唐山市勞動模范、唐山市先進科技工作者、河北省中學骨干校長、唐山市十佳教師”等多項榮譽稱號，是唐山市首批高中數學學科帶頭人，被中國教師發展基金會聘為國家教師科研基金“十二五”規劃重點課題科研組組長；被河北 1 師范大學數學與信息科學學院聘為教育碩士專業學位研究生指導教師。《河北工人報》、《中國消費日報》等媒體多次報道其先進事跡。公而忘私展教育胸懷 育才興邦看桃李天下。這就是劉玉東校長情系教育、服務師生的具體寫照。目前，他正在以身體力行的實干精神，嚴謹治學的管理方略，引領灤縣一中朝著更遠大的目標扎實邁進。

第二篇：創新先鋒劉玉全主要事跡

創新先鋒劉玉全主要事跡

劉玉全，男，27歲，中共黨員，電氣工程本科文化，西馬煤礦運輸隊技術員，性格耿直，工作認真。作為一名技術管理者，十年如一日，對工作勤勤懇懇、任勞任怨、恪盡職守、兢兢業業，只要組織一聲召喚，不管多么難做的工作都認真去完成，他用實際行動展現出了西馬人的氣魄。他對同事以誠相待、熱情開朗、無微不至，是黨在基層的優秀代表。

他始終堅持自學，努力提高自身素質。不論是從思想、政治、還是專業知識上，他都有著不變的念頭：“只有不斷提高自身素質才能跟的上企業的發展”。他和同事們碰到棘手的技術問題時，他總是好動腦筋，潛心鉆研，查看書籍，實在研究不了的問題，及時請教技術人員。他這種好學的情緒感染和帶動著周圍的一大片員工，使該班組形成了崇尚技術，愛好學習，求真務實的良好氛圍，也從而加快了先進技術在基層單位的普及速度。

劉玉全同志在安全要求嚴、技術要求高、生產任務重的情況下，總把安全放在首位，對任何一項作業，都要進行再確認，確保萬無一失方進行工作。他在煤礦工作4年來，沒有發生過一次傷工事故，也沒有因自己的過失責任讓其他員工受過傷，真正實現了“不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害”的“三不傷害”誓詞，是個不折不扣的安全標兵。

劉玉全在擔任青年崗員期間，對工作認真負責。從不放過任何一點安全隱患。在他的工作范圍內。每一部絞車是不是完好，鋼繩鉤頭有無問題都能做到先檢查，后運轉。在匯報上，做到認真仔細，不厭其煩。及時與信息站，隊領導取得聯系及時匯報情況，排除不安全隱患。在日常的生產過程中，許多工人錯誤的認為：安全和生產是矛盾的，而劉玉全深深的體會到：只有先搞好安全，才能搞好生產。他在同事中經常說的就是，掙錢為了享受，如果掙錢變成了自己的痛苦，家人的不幸，不如回家睡覺。他是這樣說的，也是這樣做的。在遵章守紀方面，自己首先做到不違章操作，并能制止他人的違章操作。表率是從一點一滴做出來的，在一次放車時，由于掛鉤工忘記從上部車拿鏈環，在掛車時，把繩環套在礦車鏈環上準備放車，被劉玉全當場制止，自己一路小跑從上面拿下鏈環掛好車。制止了一次違章行為，令班組的人打心里服氣。

劉玉全在擔任運輸隊技術員期間，他每天總是堅持入井查隱患。在日常的生產過程中，他經常組織同事，學規程，學案例，講認識，講教訓，自己從來沒發生過一起人身事故，哪里有危險活，他就第一個沖在前面親自干，近兩年就處理重大安全隱患17起，“三違”人員逐年下降，順利完成了生產任務，保證了安全生產。特別是在工作中他深深地認識到，班組工作和青工的安全工作都要干好很不容易，尤其是在當前，青年的思想復雜，思維方式多元化。但他根據實際情況，結合“青年崗位能手”和“青工一幫一”等活動，有效的提升了本崗青工的技術水平和安全意識，使本班的“三違”率，“工傷率”逐年下降。

劉玉全同志就是這樣，用自己辛勤的汗水，過硬的技術和豐富的實踐經驗，堅守本職崗位，默默無聞的做著自己的努力。在他所面對的煤炭事業中，在默默的奉獻中，他無悔地追求著、實踐著自己的理想，用自己實際行動和精益求精的信念，不斷攀登著生命里新的高峰。

最 佳 青 年 安 全 監 督 崗 申 報

主要事跡：

運輸隊機電班52人，一年來，在區隊的正確領導下，機電班全體緊緊圍繞機電管理工作目標，在日常的生活和生產活動中，扎實團結奮進，積極創建和諧新班組。

在日常工作中他們不辭辛苦，任勞任怨、團結協作、服從區隊安排，不折不扣完成區隊下達的各項工作，特別是在設備發生突發故障急需維修時，發揚連續作戰的精神，“當天的工作絕不過夜，自己的工作絕不推給他人，夜班的工作絕不推給白班”為順利完成生產計劃提供了保障。

班組人員在班長的帶動下，刻苦鉆研技術，大膽探索勇于創新，在設備改造中碰到難題，大家集體探討，提出改進建議、提高了輔助工人的生產工作效率，降低了生產成本。由于區隊人手比較緊張，當他們知道其它部門需要幫助時，他們懷著分工不分家的信念，總是隨叫隨到，因此在區隊各個地方都能看見他們矯健的身影，真正做到了哪里需要哪里就有常日維修班。

在班組安全教育方面，班組每位成員都能從崗位責任制度出發，明確安全職責，形成班組中的安全責任網絡，經常對班組人員進行安全教育，在設備檢修作業及運行值班中，貫徹“安全第一、預防為主”的方針，認真搞好安全知識培訓，班組人員積極參加各項安全活動，按時保量的進行安全日活動，布置安全檢查事項及安全措施對和產中的不良傾向，敢抓、敢管，對其安全負主要責任，分配工作時要考慮是否能夠保證安全和勝任工作。

對發生的障礙、異常等現象，要立即組織搶修和處理，機電班都能按照“三不放過”的原則，認真調查分析，提出防范措施，并將情況及時報告各級領導，認真組織學習上級下達的有關安全生產的方

針、事故通報和各項規章制度，經常向領導反映安全生產中存在的問題，改進安全生產和勞動條件，提出合理化建議，對重點作業的設備現場、或在較危險的作業之前，提出安全技術措施。

同時他們還能認真執行“安全規程”中的有關規定，上班前按規程要求穿戴好工作服，不準酒后上崗，在工作崗位上自覺遵守勞動紀律，不準離崗、串崗、閑談，睡覺，對各管轄設備嚴密監視，不準違章操作，并隨時制止他人的違章操作，對于明顯可能造成人身傷亡、設備損壞及設備停運的違章指揮與操作，有權拒絕并制止，并向有關負責人及安監部門反映，班組成員在工作時，發現意外不安全情況時，立即采取措施，并匯報上級使其及時得以處理，使機電班勞動紀律不斷進步。

技術知識是進行各項操作和事故處理的基本保證，只有使我們機電班人員都熟練掌握各項技術知識，才能順利完成上級安排的任務和各種特殊情況，為此，班組長制定了各項專業技術的學習計劃，并定期檢查和考核專業基礎技術、事故預想、事故處理、安全運行管理、班組建設的學習和完成情況，各項學習的具體內容。

第三篇：校長管理論文(劉玉桃)

淺談校長對師生的管理 ————重行管與情管相結合

校長是學校的最高行政長官，在學校的管理中需要校長發號施令，不會發號施令的校長肯定當不成好校長，但校長權威不光是建立在他的行政職務上，還在于他的綜合影響力。因此，在注重行政管理的同時，要特別注意親情管理，注意“精神關懷”，校長與老師在職務上雖有區別，但在人格上是平等的。

校長管理實際上是人性的管理，人性指的是順應自然的一種天性，具體說校長要創造和培植適合師生自然、和諧、健康發展的優良環境和土壤，能讓師生享受精神家園的幸福感，這才是校長管理的藝術。

我在學校管理中也總結出自己的管理心得：以情感人，以行范人，注重細節，求實創新。用五十個字概括：“學校是我家，興校靠大家；教育無小事，人人是主人；誠信放在先，規范擺中間；細節莫忽視，求新更重要；團隊一家人，和諧至上高。”

我的治校觀點：“重理制，輕管制；重人性，輕剛性；重方法，輕隨意；重激勵，輕懲罰；重引導，輕指責；重示范，輕壓制；重和諧，輕分爭。”

任何管理都要講究方法和藝術，學校管理要做到這一點，我認為必須有科學的法則支撐；科學的策略引領；有教師人格的教育；有精神文化的熏陶；有職業信仰的統領；有和諧教師團隊的打造等等。

下面，我從三個方面淺談我在管理實踐中的體會：

一、以行范人

人常說，一個好校長就是一所好學校，”反過來說，一所好學校必須要有一位好校長！校長是一個學校的核心人物，也是關鍵人物。更是重要的決策人。校長的管理理念，辦學思想，辦學目標，治校策略等都是制約學校發展的關鍵所在。我認為一個校長應該發揮好自已的示范作用，注意以下幾點：“誠信”，“規范”，“細節”，“求新”。

第一 “誠信”

誠信是我們中華民族的傳統美德。誠信是人與人溝通的根本準則。也是校長與教師間構建良好關系的基礎所在。講白了就是校長講話要算數，不能今天定了，明天又變了，找不到主心骨。一旦決策過的事情，就要堅持到底，有再大的阻力也要克服。不能半途而廢。第二：“規范”

俗話說，沒有規矩不成方圓。校長管理要按章辦事，依法行事。要做到這一點不容易。校長必須熟知各項教育法律，法規，政策，并且能遵守規范操作程序，做到公開公正公平。

平時我努力做到三省，一省，明白政策的相關規定。經常咨詢請示相關職能部門，做到對最新的政策，操作程序充分了解；二省是知曉規范操作的程序，如教師聘任、學校基建工程承包、公用經費的使用等，在操作前，要召開校務會研究討論，并做好記錄；重大的方案制訂與修改要在教工大會上討論通過，如學校教育教學獎勵制度、教師績效工資（學校部分）發放方案等，相關制度都在教師會上討論通過；三省是做好校務公開工作，對于學校評優、評先、財物開支等重大事情都會在公示欄上公示。學校每學期在學期結束會上將一學期學校的財物支出情況、維修項目等都進行公布。做到管理公開，民主透明，教師知情。

第三：“細節”

人說細節決定成敗。一個學校管理重在細節，從小處著眼，所謂的細節，就是別人眼里習以為常的事，不被人關注的事。都是所謂的“細枝末節”。但是，往往細節管理，是問題致勝的關鍵。大家知道，當校長的每天也有許多事務紛擾，容易變成一個事務型的校長，一天到晚的忙碌。自主的空間越來越小。但是，再忙也要關注細節，做到預則立，不預則廢。我每日要做到三查，一查環境，早上一到校，我會巡視整個校園環境，尤其是環境衛生，保證校園環境干凈整潔；二查課堂常規，及時巡視課堂教學情況，保持教學秩序良好；三查安全隱患，隨機檢查一些不被關注的地方，進行安全排查。

第四：“求新”

“求新”一詞在這里是創新辦學思路。創新是一個民族進步的不竭動力，一個社會的進步要創新，科學技術進步要創新，學校管理更要創新，創新思想，創新目標，創新方法，創新行為。創新是發展的前提和要素。在學校發展中校長是決策者，因此，創新辦學思路，創新辦學行為特別重要。這也是特色辦學的需要。學校教育都是以素質教育為核心，但是在辦學目標和理念上可以因校而異，因時而異。棋梓中心小學在發展定位中，立足于學校原有辦學思路，“一切為了學生，為了學生的一切”，不斷地求新求實，立足于學校實際，開展豐富多彩的校園文化活動。開發特色校本課程，把課外閱讀與課內閱讀相結合，開展閱讀班級評比活動，開展每年一次的閱讀文化月活動，讓閱讀成為師生的一種理念，一種生活態度，提出以“好書為伴，堅持每天閱讀，培養精神氣質，打造書香校園”的師生發展理念。讓課外閱讀走進課堂走進師生的心田，成為師生的文化大餐，精神大餐。為學生終身發展打好精神的底色。

二、以情感人

三百六十行，行行出狀元。沒有行業從業者工作的激情與追求，哪一行都出不了狀元。教育行業尤為如此，教師工作的復雜性、艱巨性、成果的滯后性、創造性等決定了教師必須要有工作的激情與事業的追求才能更好地服務于教育事業。只有教師充滿教育的激情，才會對教育的認識從職業提升為事業，才會全身心地投入教育，才會激起教師創造的潛能。因此，我認為教師的工作激情是學校發展最可靠的保障及最強勁的動力。校長要成為一個優秀的“號手”，能吹起教育前行路上響亮的“沖鋒號”，激起教師團隊工作的激情與熱情，果真如此，那就是校長工作的最大成功。

做到這一點，要靠校長的人格魅力。校長的個性魅力彰顯出來的是高尚的人格品質，卓越的心靈智慧，超常的思考能力。我不能算是“家”，只是一個教育工作者，更要努力鑄造自己的人格，以致形成自己的人格力量。我認為校長應該擁有：“親和力”，“平常心”和“反省力”。

“親和力”，是一個人具有的良好情感特質。給人一種特別的親近感和友善感。有的領導想樹立自己的威信，常常不茍言笑，按部就班，與教師保持一定的距離，讓人退避三舍，近而遠之。

其實當校長的首先要做教師的知心朋友，要經常和他們聊天交心，時常了解他們心聲。當然最好是隨意談話，不要太正式了。有時不經意的談笑，可能將問題一笑了之。我是一個比較樂觀的人，喜歡說笑。我也常常與教師一起運動，一起說笑，一起游戲。在活動中我就是他們當中的一員，并沒有特別之處。這也是建立和諧關系的基礎。親和力就是人格魅力的一種體現。

“平常心”，我們常說，最好的休息是鍛煉，最好的生活是快樂，最好的心境是平常。能做到遇事不亂，處變不驚。不以物喜，不以已悲，常常保持一種積極進取的心態。這是我們應對一切挑戰的關鍵。我每天免不了會遇到一些煩心的事，也會影響到我的情緒，人非圣賢孰能無過，但是我不要讓這種情緒占據我整個心靈空間。要學會釋放煩惱，如同過眼云煙，讓它隨風飄散。散去的是浮塵，留下是真情。我說過，當領導是一時的，但做朋友是一世的。我愿意和大家做一世的朋友。

“反省力”，孔子說，“吾日三省吾身。”人能做到時時反省自己，才是成長的基礎。做教育人的，特別是校長要時時反省自己的思考力和辦學行為。如果懈怠了，就要提醒自己要抓緊學習充電了；如果有失誤，也要有勇氣修正，如果有情緒了，要趕快學會調整自己。反省是一個人成長的必備武器。不會反省，工作就會做得很平常，收效也是甚微。

三、引領精神文化的內動力

大家知道，一個學校要想不斷地創新發展，需要的是一種文化引領，就精神信念的引領。校長就是當然的引領者，要努力為師生創造共同的精神家園。讓老師們享受職業的幸福，讓學生享受學習的快樂。因此，職業信仰是一個教師成長的原動力。這個不是人人都有的，但是可以不斷地培育。校長要用自己的教育思想，教育理念來激勵師生不斷學習與進步。要構建學校的核心價值觀，要形成共同的精神生活和追求目標。我提出的核心價值觀是“崇尚精彩，追求幸福，全面育人，和諧發展”。提出學校教育的基本價值觀：“創設多彩的課堂生活；構建多彩的校園生活；締造多彩的未來生活”；學校的培養方針：“面向全體，注重個性化教育”；教師的精神目標：“事業精彩，生活精彩，精彩人生；工作幸福，家庭幸福，幸福人生”；學生精神目標：“學習快樂，活動快樂，童年快樂；做事成功，做人成功，未來成功”。

我愿意和大家一同成長，在棋梓中心小學這個大家庭中，享受教書育人的那份幸福和快樂。努力達成“精彩工作，精彩生活，人生精彩”；“工作幸福，家庭幸福，生活幸福”的最高境界，讓我們快樂著孩子的快樂，幸福著大家的幸福。

2011年9月6日

第四篇：武大原校長劉道玉

武大原校長劉道玉：中國之大竟容不下一點風骨和教育的理

想

為什么他要辭掉教育部黨組成員兼高教司司長的職務回武大當校長？為什么他被中組部內定為團中央書記卻無意留連？為什么他被推薦為武漢市市長時要極力推卻？1988年李鐵映讓他去國務院負責教育改革與發展規劃領導小組，為什么他要婉拒？海南大學、暨南大學、廈門大學等高校邀請他去當校長，為什么他也不去？

為什么教育的官員，武漢大學的官僚都要聯手封殺劉道玉？為什么老校長辦學不成，連在武大的演講也要被封殺？我們國家對教育家就是這樣的嗎？我們只需要奴才嗎？ 官僚教育何時才能走向末日？

一個“理想主義教育家”

不懂劉道玉的人，也許是因為沒他這份經歷。

灑墨劉道玉

作者：石 破 來源：南風窗

“我現在是個殘疾人。”77歲的劉道玉在自家客廳里對記者說。“我中風13年多了，右耳聾了，右手也不能寫字了。”他讓記者坐到他左側沙發上，好對著他的左耳說話。“你們對我的采訪是關門采訪，這是我最后一次接受媒體采訪了。”

很多人對劉道玉很好奇，對他的經歷執迷，對他的思想也不省其意：為什么他要辭掉教育部黨組成員兼高教司司長的職務回武大當校長？為什么他被中組部內定為團中央書記卻無意留連？為什么他被推薦為武漢市市長時要極力推卻？1988年李鐵映讓他去國務院負責教育改革與發展規劃領導小組，為什么他要婉拒？海南大學、暨南大學、廈門大學等高校邀請他去當校長，為什么他也不去？

一個“理想主義教育家”

不懂劉道玉的人，也許是因為沒他這份經歷。劉道玉的一生，在升騰和跌落間跳來跳去，兔起鶻落。

1961年，國家高教部準備向蘇聯派出120多名留學生。當時我國內有三年困難、外臨中蘇交惡，120多名留學生最后只派出了一名，就是劉道玉。然而，在蘇聯留學一年半后，劉響應黨中央、毛主席的號召，積極參與中蘇論戰，被蘇聯政府宣布為“不受歡迎的人”，驅逐回國。眼看到手的“副博士”學位飛了，但他卻變身光榮的“反修戰士”，受到周總理、陳毅副總理的隆重接見，人民大會堂召開了萬人歡迎大會，陳毅副總理請他吃川菜，周總理建議他去中國軍事科學院工作，卻又被劉道玉婉拒，而執意要回武大“報效母校”。

他被內定為革命事業接班人，32歲就在武大當了副教務長，“文革”中卻又被打成現行反革命。最搞笑的是他被武大造反派疑為“蘇修派遣來的特務”。劉道玉辯解說我是被蘇聯政府趕回來的呀！對方回答：焉知你們搞的不是苦肉計？看來想象力真的比知識更重要，也許整個10年“文革”就是一場全民想象力的大爆發？

就這樣，“文革”前期，劉道玉差點被整死。1973年他時來運轉，被任命為武大黨委副書記，當上了第十次全國黨代會代表、湖北省委委員，1977年又當上了教育部黨組成員兼高教司司長。但他不愿當京官，以“水土不服”為由辭職南歸了。

48歲時，劉道玉被任命為武漢大學校長，當時是全國最年輕的大學校長，而后國內再也不曾出過如他般年輕的校長了。當時的武大，解放前全國五大名校之一，跌落至教育部直屬23所大學中的第22名。劉道玉發出了“我們武大要10年生聚，10年雪恥！”的誓言。

然后他改革，他創造，他在武大搞了七大新制度：學分制、雙學位制、主副修制、插班生制、轉專業制、第三學期制（學生可以放暑假，但算“第三學期”，學生因為學科沖突不能學的課程，暑假期間開設，既充分利用學校資源，又為學生解決了問題）、貸學金制。劉道玉說：“到現在，全國各高校推行的學分制、雙學位制、學生自由轉系制都是學我們的；國家21世紀才搞貸學金制，我在1986年就搞了，超前10年！”

那時節的武大，突然一峰插南斗，人稱“高教戰線上的深圳”，同行皆碑。但它為什么沒有像深圳那樣帶動全國的高等教育改革？為什么星星之火沒有燎原？

劉道玉解釋：“這是由教育行業的特殊性決定的。教育部門畢竟是敏感領域，國家控制很嚴。另外，中國推廣一個東西，必須自上而下號召、布置，特別是最高領導人一號召就可以了。當時主管教育的萬里副總理對武大改革很重視。他說過一句話：中國高等教育改革有?四進士?：上海交通大學的鄧旭初、華中工學院的朱九思、武漢大學的劉道玉、中國科技大學的溫元凱。雖然萬里對我們的改革是肯定的，但畢竟沒有最高領導人號召……”在對記者談話和自己寫的文章中，劉道玉多次嗟嘆：中國的國情，只要最高領導人一發話，解決問題很容易。現在沒有領導人來下決心，怎么辦？

1988年春，他又成了全國唯一被免職的大學校長。“我被免去武大校長職務是因為改革步伐太超前了。我這一生什么都超前：32歲當副校務長，44歲當教育部高教司司長，48歲當武大校長，54歲就被免除了校長職務。任職超前，免職也超前。”劉道玉呵呵輕笑。

有人批評劉道玉任武大校長時，“在鼓勵創新的同時卻忽視遵守?規則?；缺乏對官場上?潛規則?和上司的尊重以及對周邊環境的準確判斷”。但劉道玉要能把這些事情全都做到，他也就跟別的大學校長沒什么兩樣了。不走！就是不走！

一年半后，上面又派下來工作組，查了劉道玉3年，纏頭裹腦，雪意涔涔。“有的人受到我的培養而成才，但他卻忘恩負義；有的人受到我的器重而擢升，但他又背棄我；還有的人，因犯錯誤受到我的保護而擺脫困境，但他卻又寫書惡毒地誹謗我。更多的人，在你得勢時，他緊跟你，但是一旦氣候變幻，他們馬上變臉，或揭發批判，或劃清界線……”劉道玉在自傳里寫道。

出生于湖北棗陽市蔡陽鋪北大劉坡的劉道玉，從小有著農村孩子的犟勁。他被免去武大校長后，眾人以為他會很快離開這個傷心地。但劉道玉下定決心，不走！就是不走！1988年2月10日被免至今，劉道玉仍是武大教授隊伍中的一員。他不走，別人可能比他更難受。“那些整我的人對我的做法是：打得倒就打，打不倒就趕走，趕不走就整垮。現在看來，他們既沒有把我打倒，也未能把我整垮，唯一的就是要把我趕走。如果我調離學校，那不正是中了他們的計謀嗎？因此，我不能走，我的存在本身就說明一切！至于挨整，我是很坦然的。”劉道玉說。

關于“不當官”，劉道玉在自傳里如此這般注釋：“在一些高官看來，他們是主，群眾是民，他們可以搞特權、耍威風，但是他們在其上司的面前，又是某種意義的臣仆。我討厭這種依附性的主仆關系。古時文人有一句俗話：?不做官，不受管。?我很欣賞這句話，所以就不愿做官。”

那么大學校長是不是官呢？劉道玉認為他是教育家，“一個理想主義的教育家”。他最推崇的5位大學校長，一是創辦都柏林天主教大學的英國人紐曼。二是當了40年哈佛大學校長的艾略特。三是曾任以色列希伯來大學校長的魏茲曼。四是明治維新時日本慶應義塾大學校長福澤諭吉。五是德國教育改革家、洪堡大學創辦人洪堡。劉道玉說：“如果人類歷史上沒有這5個風骨凜然的校長，現在的社會可能是另外一個樣了。”

他認為當校長是為了實踐和推廣自己的創造教育理想，頂多算個“學者官”。但是，校長職務被免后，劉道玉連“學者官”也不愿再當了：“此生不再做被官方任命的任何官，哪怕是一個小組長也不做！”當國內幾所大學向他發出聘任校長的邀請時，劉道玉毫不猶豫地辭謝了。他說：“那里都是教育部的?飛地?，婆婆還是原來的婆婆，既然不能容忍我在武漢大學所作的改革，又如何能允許我在他的另一塊?飛地?進行改革試驗呢？與其將來再一次遭暗算，不如現在保持自己的尊嚴。”

“不當官”的劉道玉，避免了再次遭受整肅的羞辱，但從沒打算退出教育改革舞臺的他，卻安能擺脫“理想主義者就是失敗者”之宿命？他一心想辦私立大學，卻是“歸無路，進又難前”：他想辦亞洲高等管理學院而未成，想辦中國實驗大學而泡湯（他寫了文章，還把文章呈送了教育部領導，結果可想而知，呵呵）。他的胸襟越來越大，想在海南辦中國教育試驗城，海南省支持，但教育部不批。溫州一位企業家規劃在老城外建新城，邀請劉道玉去辦鄉鎮企業家學院。“結果他的新城沒搞成，我的學校也沒搞成”。這位“理想主義教育家”大寬轉兜回來，想在武漢辦“東方人文大學”，他與江夏區政府簽了合同，在湯遜湖邊征了1000多畝地，最后還是……塌了臺。“武漢空軍政委堅決支持我，說他全部負責資金，3億元沒問題！但湖北省教委就是不批，時任省教委主任余某某說：?別人辦學可以，劉道玉辦學不批。?”

“我一生都在呼吁改革辦學，自己辦學卻辦不成。為什么呢？”劉道玉一聲長嘆：“因為我從不找靠山，不對任何人行賄，不假借任何人的名譽，只想憑著我的先進教育理念獲得認可而獲得支持，在現實社會情況下，這純粹是幻想……”

1995年，劉道玉參與創辦了民辦的新世紀外國語學校，從教育理念、教育方針到校訓都是他一手制訂。他親自給中學生上了3年課，對他們進行創造思維方法訓練。周圍的人又迷了眼：你原是大學校長呀，何以身價跌至如此？但劉道玉不難為情，他說：“前蘇聯的很多著名教育家都是從事幼兒和基礎教育的，柏拉圖為實踐他的教育理想創辦過柏拉圖學園，黑格爾辦過黑格爾中學，羅素辦過比肯山學校，杜威也辦過實驗中學，我國的陶行知先生辦過曉莊小學和曉莊中學。我想步他們的后塵，搞教育實驗創新。”

新世紀外國語學校辦了6年。該校學生參加各種比賽，即使在武漢市教育強區的江岸區也是名列前茅。可惜的是，這家“新世紀學校”在離新世紀到來還有21天時關門了。投資人空手套白狼，跑了，教師發不出工資，債權人把門封了。劉道玉說：“我這一生，?文革?中被打成現行反革命，1988年被免職和后來受清查，我都沒流淚，新世紀學校關門時我痛哭流涕。它就像是我自己的孩子，孩子夭折了你能不悲痛？全校教職員工與我一起嚎啕大哭……”

劉道玉哭了，他哭得意味深長，哭得滋味雜陳。命運的荒誕和個人的奮斗是如此的難以融洽。此時他是否想到了那些整他的、等著看他笑話的人？“不走！堅決不走”的劉道玉，是否咂摸到了“無處可走”的悲涼？

劉道玉說：“沒有，我依然在樂不思蜀地思索著教育改革問題。”

回答“錢學森之問”

創辦學校失敗，劉道玉把精力轉到了寫書、研究創造教育問題上。他寫了5本書，從創造教育的理論、創造思維方法訓練到創造教育的實踐，形成完整體系，劉道玉稱之為“創造教育書系”。

“如果不謙虛的話，我在10年前已經回答了?錢學森之問?。”劉道玉說。

2005年7月29日，溫家寶總理到陸軍總醫院探視錢學森，本來是征求他對制訂“十一五”規劃的意見，結果錢學森說要講教育問題。

錢學森說：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是?冒?不出杰出人才。這是一個很大的問題。”

2006年11月20日，溫家寶總理邀請了6名“教育專家”座談。溫總理先說了錢學森的意見，而后感言：“我理解，錢老說的杰出人才，絕不是一般人才，而是大師級人才。學生在增多，學校規模也在擴大，但是如何培養更多的杰出人才？這是我非常焦慮的一個問題。”

劉道玉以為錢學森的意見連那6個“教育家”也沒讀懂。“錢學森建議的核心不是?大師?，他這段話里沒有出現一次?大師?二字，你怎么提出了個?大師?問題？?錢學森之問?的意思是：中國至今沒有一所大學按照科學技術發明創新性的模式去辦學，所以才出不了杰出人才。模式是因，杰出人才是果。培養什么樣人才，是教育方針規定的，國內外任何一所大學都不可能把教育方針定格為培養大師級人才。更何況我國許多大師都沒有上過大學呢！”

劉道玉接著說：“因為我是研究創造教育的，10年前我就回答了錢學森之問。”他指的是2000年發表在上海《教育發展研究》第12期的一篇文章《關于大學創造教育模式構建》。在這篇文章里，劉道玉提出了大學實施創造教育的“SSR模式”：第一個S代表自學或獨立學習，第二個S代表課堂討論，R代表科學研究。

“錢學森說沒有?培養科學技術發明創新人才的模式?，我設計的模式，恰好與錢學森5年后提出的問題相呼應。按照我提出的創造教育模式，學生要大量自學，然后在老師指導下，在自學基礎上提出有代表性的問題，按照創造性思維方法進行課堂討論，再集中若干個有研究價值的問題，在老師指導下進行研究。我的文章發表后，全國好多雜志轉載，還獲得了優秀論文一等獎。我不認為我的模式是完美的或是唯一的，但至今我也沒有看到有誰提出了比我更高明的教學模式。我找了幾個大學，想做他們的顧問，無償進行試驗，但他們都不敢。因為現在全國的大學都要統一評估，這個指揮棒不取消，誰都不敢離開教學大綱來試驗，所以問題的根源還是現行教育體制。我人微言輕吧，但錢學森是中國科學第一大師，泰斗級人物，他登高一呼，也沒人理睬，悲不悲哀？”

炮聲隆隆，其奈聾子何？

被免職后不久，劉道玉即對國務委員李鐵映直言：“不客氣地說，教育戰線在全國是最保守的，其原因就在于國家教委保守，主要負責人不放權、不改革、不深入基層。”

此后他撰文抨擊教育部搞假義務教育，搞假教學評估；他攻擊教育部部長不懂教育，認為教育部已經不能領導中國的教育改革，教改必須從教育部改起；他吁請中央組織部把遴選和任免大學校長的權力交給大學的教授們；他疾呼“中國需要一場真正的教育體制變革”！他有一腔的火焰，很想一吐為快。2009年初，他發表《徹底整頓高等教育十意見書》，全國100多家網站轉載，評論5000多條，反響撲面，駭浪暴灑，讓劉道玉始料不及，但他沒聽到由教育部傳出的任何反饋信息。

“教育部也認為自己在改革，我說你雖然合并了那么多大學，那是發展，不是改革。很多人把發展當成改革了。我文章里的原話是：?1992年以后，中國教育沒有改革，只有發展，教育部是以發展代替改革，不是帶動改革。?這句話得到網民高度評價，網民說這是?金句?。呵呵。”

到今年2月10日，劉道玉被免武大校長一職整22年了。1980年代在中國當過大學校長、黨委書記的人，絕大部分偃旗息鼓了，劉道玉還在關注、研究、呼吁教育改革。“這是什么情結？”劉道玉問，“中國歷年出的校長著作不少，但能寫到我12本教育專著的，可能并不多見。我不謙虛地說，社會科學院專門研究教育的學者都寫不出來這些書。他們有學問，但沒有我的實踐體會，也不像我敢言他人之未言。”

劉道玉并不是一個謙謙君子。“我是個絕對另類的人！跟盧梭一樣，上帝造好了我，就把模子毀掉了。”在他的敘述中，時現“不謙虛地說”之類句式，后面跟的總是他又“創造了某項第一”。

一般人看到了劉道玉人生之悲劇性，卻未看到劉道玉之喜，反而是“理想主義教育家”自己看到了。“我這一生，喜劇不是絕對的，悲劇也不是絕對的，我是悲喜交加的人生。”中國教育電視臺網站、騰訊網、中國教育新聞網、中國青年網評選改革開放30年30名“中國教育風云人物”，劉道玉名列其中。中國經濟體制改革研究會、《中國經濟體制改革》雜志聯合評選“中國改革開放30年30名社會人物”，劉也赫然入選。“它們都是民間評的……足了，這是對我30年的肯定。”劉道玉愛惜自己贏得的民間聲望，將其視為禮物，而官方的評價機制則早已將他刪除。

自被免職后，劉道玉的一切校長待遇被取消了，博士生導師至今不批，六次申請政府特殊津貼被拒，理由是“政治不合格”。他的自傳《一個大學校長的自白》發行不久就成了禁書，“劉道玉”3個字亦是本校和本省官方最為忌諱的，“去劉化”運動興興艾艾，前掩后映。2008年湖北省評選“改革開放30年風云人物”，武漢大學當選了4人，劉道玉卻進不了。

2009年7月10日，劉道玉開始用左手記筆記，而今他筆記本上的字跡端正、清秀，豐豐韻韻。天氣好的話，劉道玉每天散步兩次，每次半小時；每天上下午各工作兩小時，學習、思考、寫作。他給自己寫下的箴言是：每日必思，思有所得；每日必寫，寫有新意。晚上他一般不工作，只看些感興趣的電視劇、《新聞聯播》，或者做他自己編排的保健操。他的思維敏捷，記憶牢靠，言語流利，邏輯分明，不像一個遲暮老人。他的口氣還是那么強勁、火辣。雖疾病纏身但他仍然樂觀，認為在自家理想主義的精神力量作用下，身上的疑難病癥都會不治而愈。他對身后事看得很開，甚至，從現在就開始籌劃，準備最后再抖一個包袱。

“我并不怕死，但還是希望多做一些事情，希望看到中國教育有一個美好的未來，這是一位理想主義者所期盼的。”劉道玉說，“我看到很多臨危病人，家人想讓他說幾句話，卻說不出來。我就趁現在還清醒的時候，寫了一篇《提前說的話》。這又是與眾不同的?遺囑?！絕對另類！披露了肯定會引起轟動，呵呵。但我暫時不披露，不想擾亂自己平靜的學習和思考。”

不過，劉道玉還是給記者透露了他自撰的一副對聯。上聯：生不愿封萬戶侯；下聯：死后不爭寸冢地。橫批：一無所求。

這是2010年新年的前一天。采訪完畢，記者提議拍照。劉道玉答應了。他在自家陽臺上站定，冬日的陽光照在臉上，眼鏡后面射出凜冽的光。

第五篇：司法鑒定申請書(郭耀東-劉玉平等)

司法鑒定申請書

遂川縣人民法院：

貴院已受理的申請人郭耀東訴劉玉平、謝廷福、中國人民財產保險股份有限公司贛州市分公司機動車交通事故責任糾紛一案，申請人郭耀東受傷至今已有四個多月，符合傷殘等級鑒定的條件。為方便貴院依法審理本案和申請人索賠，特請求貴院指定有相關鑒定資質的鑒定機構對申請人郭耀東進行如下鑒定：

1、傷殘等級鑒定；

2、后續治療費用鑒定；

3、誤工損失日鑒定。敬請貴院予以支持為盼。

申請人：

年 月 日