第一篇：劉玉娥讀后感

《我在為誰工作》讀后感

在這個多元化的社會中，到處都是忙碌的身影，可否能停下來想一想這個令人深思的問題，我在為誰而工作？

這本書更多的讓我想到“生活“這個詞語，生活中我們需要工作，工作讓我們擔當起生活中所賦予我們的責任，讓我們產生了對美好生活的憧憬。通過工作，可以使我們的生活變得富足，可以得到社會的認可，可以完成我們既定的目標….有太多太多的答案可以說出工作給我們帶來的諸多影響，那么我們究竟是在我為誰而工作，讀完這本書的時候，我想的最多就是我能為我所負責的崗位做出怎樣的貢獻？我的工作意義是什么？我要抱以怎樣的心態(tài)去完成它所賦于的使命？為了企業(yè)，為了家人朋友，更是為了我們自己。

在現(xiàn)在的崗位上我已經工作了兩個月了，工作內容很簡單，每天都在重復著流程中的每一個環(huán)節(jié)，作為新人，內心難免會有些浮躁，想要進步，更深一步去了解工作崗位中的細責，卻不知道怎么去改變這樣的循規(guī)蹈矩。看完這本書后，無疑給我的內心進行了一次洗禮，有人曾說，細節(jié)決定成敗。真是不無道理。我們要從日常工作中的每一個環(huán)節(jié)去探索，光熟悉工作的表面層意是不夠的，比如說當客戶問的一些問題讓我們感覺茫然時，這也許就是我們工作的失職，所以很多時候會聽到客戶的抱怨和指責，這樣的話語會使我們感覺很不愉快，無形當中減少了我們對工作的熱情，但反過來想一想，這正是我們學習的機會。遇到困難，要積極面對及時的解決，努力做到要客戶滿意。所以正如書中所說的這樣：對于一個剛剛進入企業(yè)工作的員工

來說，工作經驗的積累顯得尤為重要，這些經驗才是你職業(yè)人生的開始。

在工作中，我們要認真的去面對，時刻提醒自己，模糊工作就是在模糊自己，如果在遇到不懂的問題時，得過且過的態(tài)度不僅是對工作的不負責，也是對自己的不負責，相對而言，我們更會尊重那虛心請教周圍同事或領導的人。弟子規(guī)中有這樣一句話，唯德學，唯才藝，不如人，當自礪：若衣服，若飲食，不如人 勿生戚。意思就是每一個人都應當重視自己的品德、學問、和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應當自我惕勵奮發(fā)圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑，通過工作我們可以改善我們的外在的富有。工作是一個很好的學習的平臺，也能充分體現(xiàn)出每個人業(yè)務素養(yǎng)和能力。正是有這樣一個對比，使我們每一個員工在學習強者的同時，對自己的業(yè)務能力能有一個高度的提升，使人際交往進行良性循環(huán)，在思想認識度上有所提高，我們的改變也會為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，自己也會從中獲得更多的成就感。

其實在工作的同時，努力的漢水也會在無形當中成為我們的隱形的財富，不積畦步，無以至千里，不積小流，無心成江海，這是告訴我們，工作是一步一步完成的，在講究效率的同時，我們的工作經驗也是這樣的日積月累出來的，繁雜瑣碎的工作中，我們需要的是沉穩(wěn)踏實進取的心態(tài)，多一份責任，多一份成功。國家興亡，匹夫有責。大到一個國家，小到一個企業(yè)，需要每一個員工的協(xié)調配合，在堅守自己崗位的同時，也需要擔當起影響公司形象利義的責任。一個好的企業(yè)肯定都會有一個相當成熟的團隊，眾志成城，萬眾一心，企業(yè)的成功也是來源于我們團隊的力量，企業(yè)不只需要我們把個人的工作干好，而且需要我們凝成一股繩，這也許就是我們公司名稱的來源，需要我們每一個員工的努力付出與配合去完成我們共同的目標。所以若想要有將來的成功就必須珍惜自己的工作，認真踏實，努力積攢下那無形的財富和人脈。客戶的滿意才是對我們工作的一種認可和辛勤付出的回報。我們的工作意義也是在于解客戶之所求，及客戶之所需。我們的服務宗旨是：您的一個電話，剩下的事我們來做。所以說，我們必須在完善自己前提下才能把客戶提出的需求給合理的解決掉。

有人說心態(tài)決定一切，未來學家佛里曼在《世界是平的》一書中預言道：“二十一世紀的核心競爭力是態(tài)度。”他的這番言論告訴我們，積極的心態(tài)已經成為當今世紀比黃金還要珍貴的最稀缺的資源，它是個人決勝于未來最為根本的心理資本，是縱橫職場最核心的競爭力！所以說我們都要懷以感恩的態(tài)度去工作，憑著對工作的熱愛和辛勤的付出，我們會得到相應的回報。

我們是在為誰而工作？為了美好的生活，為了擔當起生活賦予我們的責任。

劉玉娥

2012年4月14日

第二篇：劉玉娥民族團結教案

1、尊重民族的風俗習慣

劉玉娥

教學目標

1、知道我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的風俗習慣。

2、知道一些尊重民族風俗習慣的故事。

3、愿意尊重民族的風俗習慣。

教學難點：在日常生活中尊重不同民族的同學和鄰居的風俗習慣。教學重點：要尊重民族的風俗習慣 [ 教學過程]

一、激發(fā)感情，導入新課。

1、播放歌曲《大中國》

請同學們跟著唱，想想這首歌唱的是什么？

2、誰來說一說你是哪個民族的？我們班的同學大部分是漢族，你們還知道有哪些少數(shù)民族？

3、不同的民族有各自的風俗習慣，誰能舉例說一說？

二、學習課文，進行明理。

1（出示傣族小朋友圖片，貼在黑板上。）傣族是我國的一個少數(shù)民族，主要居住在云南的西雙版納，潑水節(jié)是傣族人民的風俗習慣，傣族人民過潑水節(jié)時有什么講究？

2、周總理是怎樣尊重傣族人民風俗習慣的？（出示課文插圖投影片。）

3、警衛(wèi)員為什么要用傘為周總理擋水？

4、總理是怎樣做的？他為什么要這樣做？

三、補充事例，提高認識。

1、你們還知道哪些尊重民族風俗習慣的故事，講給大家聽聽。

2、我們來聽聽發(fā)生在38號樓里的故事。

3、從《周總理參加潑水節(jié)》和《在38號樓里》的故事中，我們認識到尊重其他民族風俗習慣的行為，有什么好處？

四、結合練習，指導行動。

1、說一說： ①同學們，你們生活的周圍有其他民族的小朋友嗎？

②現(xiàn)在，老師請幾位同學把一些少數(shù)民族的風俗習慣介紹給大家。

③聽了他們的風俗習慣，你覺得該怎樣尊重他們的風俗習慣呢？

2、在日常生活和學習中，你們怎樣做才是尊重不同民族的同學呢？請看小品表演。

3、配樂詩朗誦《祖國是我們共同的家》。

2、可愛的少數(shù)民族

劉玉娥

教學目標：1.在交流分享中了解蒙古族、維吾爾族的風俗習慣及特色。

2.感受少數(shù)民族的風情，激發(fā)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感。

教學過程：

一、回憶已有的經驗，引出內容，說說講講知道自己的少數(shù)民族。1.師：誰知道什么叫少數(shù)民族？你知道哪些民族？請你們用好聽的、有節(jié)奏的聲音說說你知道的少數(shù)民族的名字。

2.出示地圖：剛才同學說了好多少數(shù)民族，看，它們就分布在我們偉大祖國的四面八方，除了小朋友說道到，你們看，還有其他的哪些少數(shù)民族？

3.這么多的少數(shù)民族，你們知道一共有多少個嗎？

4、總結：哇！祖國真大啊，原來我們一共有56個民族了，每個民族都有它們不同的風俗習慣和特色，藏著好多好多有意思的秘密。

二、同學之間相互交流、相互學習：了解維吾爾族、蒙古族兩個民族的風俗習慣及特色。

師：前幾天，老師讓你們自由組隊重點調查了幾個少數(shù)民族，今天請你們來說說你們的發(fā)現(xiàn)，輕輕的商量下派個代表上來介紹。1.第一組同學代表介紹：維吾爾族 ①學生介紹維吾爾族的風俗習慣及特色。

2.第二組學生代表介紹：蒙古族（找一找地圖上在哪里插上紅旗）

三、結束部分，繼續(xù)激發(fā)學生繼續(xù)探索民族風情的興趣。

1.教師：今天我們知道了這2個民族的知識，了解了他們的不同風俗習慣及特點，除了這2個你還了解其他的民族嗎？每個民族都有不同的風俗習慣，我們一起來看看。（諸多民族風俗節(jié)日的多媒體，邊看教師簡單的說明）

2.小結：這些少數(shù)民族和我們一樣都是中國人，我們五十六個民族生活在一起，一起勞動，一起唱歌跳舞，團結友愛，互幫互助，共同建設我們的國家。

班級里的民族團結

劉玉娥

一、班會背景

針對七五事件造成的不良影響，以及學校對初一新生的為期兩周的民族團結教育，未作良好總結而開展“民族和諧，社會和諧”主題班會。旨在通過本次班會活動，幫助同學們認識到民族團結的重要性并，增強各民族學生之間的團結友愛。

二、班會目的

針對七五事件造成的不良影響，以及學校對初一新生的為期兩周的民族團結教育，未作良好總結而開展“班里的民族團結”主題班會。旨在通過本次班會活動，幫助同學們認識到民族團結的重要性并，增強各民族學生之間的團結友愛。學生對七五事件的了解已經通過兩周的學習，有了更深入的認識，這次班會就旨在充分融合班級中的各民族學生，為使其產生深厚的友誼奠定基礎。

三、班會準備

1、小品：民族大家庭。

2、視頻：關于七五事件

3、故事：講述身邊民族團結的事跡。

四、班會過程

主持人：

同學們，2009年7月，發(fā)生在烏魯木齊的“7·5”打砸搶燒殺嚴重暴力事件，給新疆各族人民群眾造成了嚴重危害。他是一起境內外“薩比股市里”相互勾結，利用廣東韶關旭日玩具廠“6·26”聚眾斗毆事件大肆進行山東，蓄意挑起民族仇恨，知道民族矛盾，精心組織的嚴重暴力犯罪事件。我們是祖國的未來，祖國的安穩(wěn)就是我們的幸福，我們要用行動來證明我們各族的學生是團結友愛的，是互幫互助的。今天我們就以“和諧民族，和諧社會”為主題，做一次我們班級內的民族團結會。

小品表演：早上來了，全班同學早早來到教室，準備交作業(yè)，而幾位民族同學在打掃衛(wèi)生，室外衛(wèi)生也是有幾位漢族學生和民族學生一起完成的，上課鈴打響了，老師來了"，于是人人都坐得端瑞正正的，面前擺出了英語書，書聲隨之響起。（和諧氣氛，臺詞可以沒有，但是氣憤一代那個要在。）主持人：

同學們，你們通過看這一小品，你能得到哪些啟示？ 學生對此發(fā)表意見。主持人：

這樣的和諧班級氛圍是我們都想擁有的，但就是有一些人不愿意我們能這樣生活下去，下面我們看一段視頻。播放有關暴力事件的視頻。

學生展開民族團結大討論，以及聲討破壞民族團結的少數(shù)分子。主持人： 將班級組織的板報、征文選出優(yōu)秀的，念給大家聽，感受班級同學對民族團結的內心感悟。

五、班會總結

這次班會活動使學生們懂得必須像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結：必須像珍視自己的生命一樣珍視民族團結：必須時時講團結，事事講團結，處處講團結。針對這起旨在破壞民族團結大好局面的嚴重暴力犯罪事件，大家一定要保持清醒頭腦，把思想，認識和行動統(tǒng)一起來，切實認清這起有預謀，有組織的打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件的罪惡本質。

九月份的主體工作是一個沉重的工作，民族團結對于初一新生來說，理解起來有些困難，所以做一次有意義又簡易化的民族團結教育，班會是一個最適合的場合。而且經過這樣的教育，讓班級民族學生不僅解除了心理包袱，也通過他們的述說，使全班更具凝聚力。

民族團結一家親

劉玉娥

教學目標： 知識與能力：

1、知道民族團結的故事。

2、懂得各民族之間應互相尊重，平等相等，和睦相處。過程與方法：

讓同學們了解7.5事件的性質，熟悉民族團結的內涵，要求學生明辯是非，時刻保持清醒的頭腦，不參與類似的活動，加強自己的責任感和使命感。為增進民族團結而努力，不做有損民族團結的事。情感態(tài)度與價值觀：

1、敬仰維護民族團結的人，培養(yǎng)各民族之間團結友愛的情感。

2、收集我們周圍有關民族和睦團結的資料。（特別是本班民族學生的事跡）教學重點：

使學生懂得各民族之間應互相尊重，平等相等，和睦相處。教學策略：

1、運用多媒體課件渲染氣氛，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。

2、運用多媒體課件形象直觀地理解課文內容。

3、榜樣感染法，正反事例對比法。

4、自己動手收集資料法。教學準備：

1、學生通過查閱圖書、上網等手段，搜集和整理反映各少數(shù)民族風俗習慣、服飾特點、文化藝術的資料。

2、認真準備編排小品、舞蹈、故事。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、播放VCD，欣賞歌曲《大中國》。

2、師導入：大家都喜歡這首歌嗎？歌中的“兄弟姐妹”指的是什么？（生答：56個民族）那么56個兄弟姐妹生活在祖國大地上，怎樣才能使祖國繁榮富強呢？

3、生答后，板書課題：民族團結。

二、學文明理，激情導行。

（一）學習認識中華民族是一個大家庭。

1、師：今天老師邀請了6位同學在我們課堂作客。（出示課件）請根據(jù)他們的服飾打扮判斷他們是哪個民族的？

2、生答：漢族、蒙古、回族、藏族、維吾爾族、傣族。

3、師：你們回答得不錯。那么你們還知道有哪些少數(shù)民族？ 生：高山族、土家族。生：朝鮮族、苗族。生：白族??

4、師出示課件（中國地圖），簡要介紹少數(shù)民族的主要分布；漢族、少數(shù)民族所占的比例及少數(shù)民族存在的優(yōu)勢。

（二）國家的民族政策；

思考：你知道我們國家有哪些民族政策？看誰說的最多。

（三）暢談民族團結的故事: 以小組為單位，看哪一小組收集的最多。

三、民語親密大接觸

讓我們一起先來玩一個游戲，這個游戲的名子叫——雙語詞匯大競猜。

女：下面我來說一下游戲規(guī)劃：

1、請各小組派一名民族同學站到臺前來，面向大屏。

2、小組其他成員背對大屏。

3、民族同學用民語說出物品的名稱，并同時可用手比劃，由漢族同學用漢語說出名稱。

4、每組5個名稱，時間為50秒,說出最多的為優(yōu)勝。

5、如果民族同學用漢語不小心說出的物品名稱或用漢語說出物品名稱所含的字則不得分。

男：同學們你們通過剛才的活動學會了幾個物品的名稱，誰來說一下。

四、語言對對碰。

男：語言是交流之門，我們班中哈薩克族和維吾爾族的同學比較多，那就讓我們通過下面游戲體會一下，學習非母語語言有多難，那么哈薩克族和維吾爾族同學學習漢語就有多難。到底有多難還是讓我們親自試一試。

女：下面我說一下游戲規(guī)則：

1、每組派出一名民族同學，說一句民語。

2、另一小組同學說出這句話的含義。

3、猜對的給該小組加分。

4、猜錯，則由民族同學教大家這句民語，學的最快的同學，為該同學所在組加分。

男：通過剛才這個游戲我們都收獲了什么呢？請大家談一談。

五、“７?５”事件性質：

烏魯木齊“７?５”事件是一起由境內外“三股勢力”精心策劃組織的打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件，給各族群眾生命財產造成極大損失，給社會穩(wěn)定造成嚴重破壞。已經造成150多人死亡，1000余人受傷。

六、背后實質：

據(jù)了解，民族分裂分子熱比婭為首的“世界維吾爾代表大會”近日通過互聯(lián)網等多種渠道煽動鬧事“要勇敢一點”、“要出點大事”。7月5日20時左右，一些人在烏魯木齊市人民廣場、解放路、大巴扎、新華南路、外環(huán)路等多處猖狂地打砸搶燒。截止到23時30分，已造成多名無辜群眾和一名武警被殺害，部分群眾和武警受傷，多部車輛被燒毀，多家商店被砸被燒。有關部門負責同志指出，事實表明，這是一起由境外遙控指揮、煽動，境內具體組織實施，有預謀、有組織的暴力犯罪。新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府高度重視，及時調集警力處置。目前，事態(tài)已經得到控制。5.請同學們談感想；

七、活動導行，深化情感。

八、設計小活動：假如班上來了很多不同民族的同學，你怎樣與他們相處？指名答。

九、【班主任小結】

今天我參加你們的活動后和你們一樣觸很深，我更相信這次主題班會后無論是民族同學還是漢族同學，我們都會更理解對方，我們班再不會出現(xiàn)下課時，漢族同學和民族同學各聚一堆的場景了，因為我想大家一定和我一樣更加堅信各民族是一家人，只有各民族之間彼此團結，相互幫助，相互尊重，共同繁榮昌盛，共同澆灌民族團結之花，我們偉大祖國繁榮富強的腳步才會更強、更快、更有力！教育反思

同學們反響積極，都能認識民族團結的重要性。大家一致表示，作為中學生，要旗幟鮮明地反對分裂活動；同時要努力學習，掌握扎實的知識，成為國家靠得住，用得著的人才，報效祖國。

第三篇：劉志娥論文

初中作文情感共鳴性育人路徑探究

摘要：

初中作文作為語文課改的重要部分，其作為一種單獨的知識與能力體系，被廣大教師重視與運用，實現(xiàn)了語文知識學習與運用的良好銜接與實踐。本文運用工作總結法展開初中作文情感共鳴性育人路徑的探究。筆者認為，以正能量作文寫作與負能量事件反思寫作的情感共鳴激發(fā)辦法，對培育初中生責任感與感恩意識具有積極地推動作用，能實現(xiàn)初中生語文學習與知識運用能力的快速提高。關鍵詞：

初中作文；情感共鳴；責任感；感恩教育；正能量；負能量事件

隨著語文新課改的深入，初中作文不僅是一種寫作能力與知識運用的教學內容與載體，更需要運用內容性與情感性的引導，加強對初中生的人生、理想與責任感的教育，讓他們在寫作的過程中實現(xiàn)對家庭、社會與他人的責任感提升，培育對國家、政府與他人的感恩之心，做一個有理想有道德人。本文以人教版初中語文教材為例，展開初中作文情感共鳴性育人路徑探究。

一、初中作文情感共鳴性育人路徑

情感共鳴作為一種從外而內如主觀感受，在初中生的作文中體現(xiàn)為學生的創(chuàng)造性與感悟性的思考與語言表述，其實現(xiàn)了潛在的內驅性的育人。責任感激發(fā)

作為初中生由于其身心成長規(guī)律制約，其責任感主要體現(xiàn)在三個方面：家庭責任感。即對家庭整體與家庭成員的關愛、幫助與支持的責任。如幫助父母做家務，關愛生病的父母或其他的兄弟姐妹等。在初中生的作文訓練中，主要是“感人的...”、“難忘的...”與“我的...”系列的作文，讓學生結合單元學習的內容，展開自己家庭責任的思考與踐行規(guī)劃。如在《背影》教學后，讓學生寫自己的父親或母親，以此來激發(fā)他們對于家庭的責任感。學校與班級責任感。學生對學校與班級同學的責任感，如愛護公務、相互幫助與學習合作等，在搞好自己的學習與全面發(fā)展的同時，建設美好的學校與班級。如《從百草園到三味書屋》與《藤野先生》等文章學習后，可以讓學生結合自己的學習經歷，談談自己對學校、班級與教師的責任感。社會責任感。主要表現(xiàn)為對傳統(tǒng)美德與社會公德的踐行，如學習《我用殘缺的手掌》和《祖國啊，我親愛的祖國》后，學生可以就愛國談談自己的責任感，教育他們做一個愛國愛黨愛人民的好學生。

感恩的教育

就是教育學生學會理解別人、尊重別人與支持別人。運用作文訓練的的方式，讓學生對自己的學習與生活展開切實的思考，從理論到行動上學習做一個感恩的好學生。在作文教學中，教師要注意把握情感雙向性幸福教育的感恩育人方向。無論是父母與子女、教師與學生，以及其他的社會關系，都是雙向的，只有在雙方都付出的情況下，才會讓自己在對方的幸福中獲得自己的幸福。初中生作文育人意義就在于此，雖然初中生沒有更多的時間和機會去讓自己周圍的人，獲得來自于他們創(chuàng)造的學習與成長以外的幸福，卻能讓他們在感恩且知恩的言行中，提升他們的思想境界。如在《老王》、《阿長與＜山海經＞》《親愛的爸爸媽媽》、《我的母親》等課文教學后的習作中，讓學生自己在對照抑或檢討中學會感恩，并隨著自己寫作能力的提高，不斷地強化與提升自己的感恩意識與感恩能力。

二、初中作文情感共鳴性激發(fā)辦法

語文學科作為一門情感豐沛性的語言學科，無論是從知識性還是文學性上，都具有激發(fā)學生情感的先天性優(yōu)勢。初中生作文，是激發(fā)學生情感共鳴性，引領學生主動性成長的高效辦法。

正能量情感作文寫作

正能量對身心可塑性強的初中生而言，是最具有感染力的精神能量，其不僅能激發(fā)學生的斗志與無畏精神，也能讓學生切身地發(fā)生各種情感的微觀積極變化。教師要善于運用此類事跡或案例，讓學生在學習性的寫作中，挖掘更多情感共鳴的交融點。根據(jù)當前社會與教學中的正能量現(xiàn)象，教師可以從兩個層面切入：社會性正能量作文寫作。如關于弘揚社會中真善美的正能量事跡，如“最美孝心少年”、“感動中國人物”以及各地的“道德模范人物”等，讓學生根據(jù)語文學習的進度，在寫作的積累中實現(xiàn)正能量情感的積累。如在學習《信客》后的關于誠信與責任的寫作，在學習《盲孩子和他的影子》后的關于“愛”和“美”的主題思想寫作。國家或民族性正能量作文寫作，即維護作為一個中國人的國家尊嚴與民族尊嚴的寫作，初中階段此類文章較多，如《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《黃河頌》、《最后一課》與《沁園春·雪》等，讓學生結合當前的各種

國際性的事件，展開愛國情感提升的寫作，如神九升天與蛟龍下海等，從中挖掘自己所缺少的或支持成長的愛國精神。

負能量事件反思寫作

在信息時代，媒體的多元化為各種信息的傳播創(chuàng)造了非常高效便捷的條件。因為負面因素導致的負能量事件也時有發(fā)生，對辨別能力、科學應對能力缺乏的初中生而言，產生了一定程度的負面影響。在無法回避的時代背景下，教師就要結合語文教學內容的特點，引導學生積極面對，深刻地反思，探索科學應對的辦法。如在教學《談生命》、《人生》、《熱愛生命》、《再塑生命》、《丑小鴨》與《理想》等課文后，讓學生根據(jù)當前一些地區(qū)學生因為與父母發(fā)生矛盾、遇到學習上的挫折以及其他的問題，而自殺、自殘與離家出走等負面案例，展開切實性的思考。通過作文，去直接面對一個并不完美，卻在不斷成長的自己，該如何應對以后學習、生活與工作中的各種不如意或挫折等，才能讓自己在成長中不斷堅強，從一個丑小鴨變成自己理想中的白天鵝。

情感共鳴性語文寫作育人路徑，是基于初中生具有一定自主見解與分析能力基礎上的高效教學方法，將寫作和育人有機結合起來，其在調動學生積極認知的同時，為初中生創(chuàng)設了情感成長與全面發(fā)展的平臺，學生獲得了知識，懂得了什么是感謝，什么是愛，什么是責任，怎樣孝敬父母，回報社會等，從而實現(xiàn)學生自我主導下的學習進步和道德的提升。

第四篇：劉春娥----重新鑒定申請書

重新鑒定申請書

申請人：景德鎮(zhèn)市第二人民醫(yī)院

住所：景德鎮(zhèn)市廣場北路35號

負責人：楊峰，院長。聯(lián)系電話：0798-8203024.申請事項：

請求貴院重新委托司法鑒定機構對劉春娥的休息期、后續(xù)治療費予以重新進行司法鑒定。

事實和理由：

原告劉春娥與被告景德鎮(zhèn)市第二人民醫(yī)院即申請人之間的醫(yī)療損害責任糾紛一案，鑒于原告提交的南昌大學司法醫(yī)學鑒定研究所法醫(yī)臨床鑒定意見書（昌大司鑒所【2014】臨鑒字第07251071號）給出了劉春娥誤工期500日、后續(xù)治療費的不確定性的鑒定結論，申請人對此不服，特申請重新鑒定。

具體理由如下：

一、誤工期的鑒定結論錯誤

首先，原告劉春娥的年齡已經71歲，已遠超過退休年齡，因其已納入國家社會養(yǎng)老保險范圍，沒有誤工損失，何來誤工期。如果進行必要的后續(xù)治療手術要休息日期，應稱其為休息期，上述南昌大學司法醫(yī)學鑒定研究所出具的鑒定意見對誤工期和休息期的概念混淆。

其次，從劉春娥相關病歷和2014年4月30日江西人民法醫(yī)學作出的人民法醫(yī)（2014）臨鑒字第123號法醫(yī)臨床鑒定意見書以及根據(jù) GA/T521-2004《人身損害受傷人員誤工損失日評定準則》相關規(guī)定的層面分析，昌大司鑒所【2014】臨鑒字第07251071號作出的劉春娥誤工期500日鑒定結論系錯誤的，理由如下：

1、誤工期起算時間錯誤。

因患者劉春娥術后視力無提高的損害后果與患者本身疾病（如青光眼）有關，與申請人醫(yī)療行為無關，并根據(jù)GA/T521-2004《人身損害受傷人員誤工損失日評定準則》第3.1項規(guī)定，人身損害受傷人員誤工損失日指人體損傷后經過診斷、治療達到臨床醫(yī)學一般原則所承認的治愈（即臨床癥狀和體征消失）或體征固定所需要的時間。因劉春娥后續(xù)治療行為還沒有進行，而劉春娥視力無提高的損害后果與申請人的前期醫(yī)療行為無因果關系，所以該誤工期不存在原因事實，故此昌大司鑒所【2014】臨鑒字第07251071號作出的劉春娥誤工期起始時間為2012年2月22日系錯誤的。

2、誤工期重復計算。

根據(jù)GA/T521-2004《人身損害受傷人員誤工損失日評定準則》第5.1.5.2項規(guī)定，角膜損傷伴嚴重后遺癥需行角膜移植術的誤工期為60日～90日；第5.1.8.2項規(guī)定，外傷性白內障的誤工期為120日；第5.1.12項規(guī)定，眼球摘除的誤工期為30日～45日；第5.1.13項規(guī)定，外傷性青光眼的誤工期為30日～180日；第5.1.14項規(guī)定，交感性眼炎、化膿性眼內炎的誤工期為90日～180日。因為后續(xù)治療為右眼角膜移植治療或者“右眼球摘除+義眼座植入”治療擇其一進行，所以根據(jù)上述規(guī)定以及患者劉春娥術后視力無提高的損害后果 與患者本身疾病（如青光眼）有關，與申請人醫(yī)療行為無關的理由，得出劉春娥的角膜損傷伴嚴重后遺癥需行角膜移植術休息期為60日～90日或者眼球摘除的休息期為30日～45日擇其一，不能重復計算，更不能將與申請人醫(yī)療行為無關的損害后果對應的誤工期（如外傷性白內障的誤工期、外傷性青光眼的誤工期等）予以重復計算。

二、后續(xù)治療費的鑒定結論不具有唯一性、確定性。

南昌大學司法醫(yī)學鑒定研究所法醫(yī)臨床鑒定意見書（昌大司鑒所【2014】臨鑒字第07251071號）給出劉春娥后續(xù)如行右眼角膜移植治療，費用為人民幣壹萬貳仟元，如行“右眼球摘除+義眼座植入”治療，費用人民幣壹萬貳仟元（包括義眼費用）的鑒定結論不具有唯一性、確定性，前述兩種后續(xù)治療行為只能擇其一，所以后續(xù)治療費用只能擇其一，而不能模棱兩可。作為司法鑒定結論，是法院作出裁判的重要依據(jù)，必須具有確定性、唯一性，以防誤導相關當事人或者裁判機關。

綜上所述，為維護申請人的合法權益，確保本案的公正處理，特根據(jù)民事訴訟證據(jù)認定的相關法律規(guī)定，請求法院安排法定的鑒定機構對原告的休息期、后續(xù)治療費予以重新鑒定。特此申請。

此 致 珠山區(qū)人民法院

申請人：景德鎮(zhèn)市第二人民醫(yī)院

二0一四年九月二十六日

第五篇：離子反應教學設計劉金娥

《離子反應》教學設計

高一化學

劉金娥

一、設計思想

化學新課程標準倡導以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨,以科學探究活動為手段,以學生體驗科學探究的過程、掌握學習或實驗方法為目標的新理念,而離子反應是中學化學的重要理論,起著連接初中化學和高中化學的“紐帶”作用,既是對義務教育階段化學重要內容的復習,又為化學必修課程的學習,乃至整個高中階段的化學學習奠定重要的基礎。本節(jié)在全書占有重要地位,是整個高中化學教學的重點之一,概念多且抽象難懂,為避免枯燥,從實驗入手,通過對實驗現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析,層層深入,引導學生了解有關概念。

1、教材分析

課程標準要求本節(jié)知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離,并通過實驗事實認識離子反應及其發(fā)生的條件,了解常見離子的檢驗方法,根據(jù)要求在新教材中刪去了強電解質、弱電解質的有關概念及應用,減輕了學生的負擔,但對學生準確理解知識也帶來了一定的難度,如離子方程式中弱酸的處理問題等等。

2、學情分析

學生基礎不強,自糾學習的能力不是很強,樂于機械接受,為了避免這些情況,使學生積極性、主動性得到積極發(fā)揮,我采用實驗、啟發(fā)、討論、對比、歸納相結合的方式,使學生確實成為教學的主體,引導學生自主學習、合作學習、探究學習。在設計時遵循由感性→理性→實踐的認識規(guī)律。

二、教學目標

根據(jù)課程標準、教材要求、學生情況制定的教學目標為:

【 知識與技能目標】:

1、認識離子反應及其發(fā)生的條件,初步學會從微觀的角度認識物質在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應。

2、會書寫易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發(fā)生的復分解反應的離子方程式。

3、能利用離子反應檢驗Cl-、SO42-、CO32-等常見離子。

4、根據(jù)離子反應學會判斷 溶液中離子的共存問題。

【 過程與方法目標】:通過觀察實驗現(xiàn)象,學會探究、分析化學反應的實質,培養(yǎng)學生抽象思維能力、歸納總結能力、分析問題能力、解決問題的能力;通過觀察反應和反應事實,使學生了解研究事物從個別帶一般的思想方法,體驗研究問題尋找規(guī)律的方法。

【 情感態(tài)度與價值觀目標】:通過實驗操作,培養(yǎng)學生動手參與能力,培養(yǎng)學生嚴謹求實,勇于探索的科學態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質的辯證和唯物主義教育。

三、教學重點與難點

離子反應是高中重要的理論之一,也是對化學反應本質的重要理解,根據(jù)課程標準的要求、學生的現(xiàn)狀來確立教學的重點和難點。

【 教學重點】:

1、認識復分解反應類型離子反應及其發(fā)生的條件。

2、知道常見的易溶、易電離的酸、堿、鹽并會寫這些物質之間發(fā)生的復分解反應的離子方程式。

【教學難點】:知道哪些物質是易溶、易電離的物質,并據(jù)此學會判斷離子大量共存問題和常見離子的檢驗。

四、教學方法

實驗、討論、啟發(fā)、對比、歸納多種方法相結合。

以實驗為基礎,以理論為指導,讓學生的眼(觀察)、手(實驗)、口(討論)、腦(思考)處于多功能協(xié)同動作的狀態(tài),來達到牢固掌握知識,啟迪思維,培養(yǎng)綜合能力的目的。

五、教學程序的設計與安排

1、導入:酸、堿、鹽在水溶液可以發(fā)生電離,以離子形式存在,那么將不同的溶液混合后,溶液中的離子仍然存在嗎?下面我們通過實驗來探究這個問題。

2、實驗探究:

完成實驗〔2-1〕為便于觀察、分析、討論,因為該實驗無危險性,且操作比較簡單,采取分組進行實驗。

[實驗操作1]:向盛有5ml 1mo1/l的CUSO4溶液中加入5ml 1mo1/l的NaCl溶液,觀察現(xiàn)象。由實驗現(xiàn)象分析溶液中離子在混合前后發(fā)生的變化并填表小結: 表一:

小結:通過表格可以看出混合前后Cu2+、SO42-、Na+、Cl-均無變化,沒有發(fā)生反應。

[實驗操作2]:向盛有5ml CUSO4溶液的試管里加入5mlBaCl2溶液,觀察現(xiàn)象,并填表小結。

小結:通過表格及分析,我們認為混合后Ba2+和SO42-相結合,溶液不再有大量的Ba2+和SO42-,而Cu2+和Cl-仍存在于溶液中。

[探究實驗]:學生分組討論設計實驗證明溶液中是否含有Ba2+、SO42-和Cl-。(教師要鼓勵學生設計實驗,并強調在操作過程中應分別取出上層清液進行實驗,不要在原試管中直接滴加)并分組進行實驗操作,匯報實驗結果。

3、總結出相關概念:從上面的分析可以用離子符號來表示這種變化: 反應前 反應后

Cu2+、SO42-

Ba2+、Cl-

BaSO

4+ Cu2++ Cl-

這種有離子參加的反應叫離子反應,并從而引出CUSO4與BaCl2反應的實質是

Ba2++ SO42-=BaSO4 ,得出離子方程式的概念。

4、知識延伸:首先閱讀教材32頁學習離子方程式的書寫步驟(教師要強調易溶、易電離的物質主要就是強酸、強堿和可溶性的鹽);然后再通過學生完成〔實驗2-2〕并填表:

填表后全班交流,并總結出離子方程式與化學方程式的區(qū)別,離子方程式可以表示一類化學反應,從這個過程中也讓同學知道研究事物從個別到一般的思想方法;最后,通過學生完成〔實驗2-3〕并填表:

實驗

反應前溶液中的離子

反應后溶液中的離子

生成的物質

離子方程式

Na2SO4溶液中加BaCl2溶液

Na2CO3溶液中加HCl

NaOH溶液中先加酚酞,再加HCl 填表后全班交流,總結出復分解反應類型的離子反應發(fā)生的條件是生成沉淀、氣體和水,并從而總結出能結合成沉淀、氣體和水的離子在溶液中不能大量共存。

5、思考與交流:離子反應的應用。

設計實驗:1)如何分離KCl和FeCl3的混合溶液?2)如何除去粗鹽中的Ca2+、Mg2+、SO42-?3)如何鑒定溶液中是否存在Cl-或SO42-?

6、知識反饋:1)初中學習的實驗室制H2、O2、CO2的化學反應是否離子反應,是離子反應的寫出離子方程式。2)教材34頁第5題、第7題。通過練習使學生對本節(jié)知識達到掌握并靈活運用。教師也可及時發(fā)現(xiàn)問題,對普遍存在的問題加以糾正并強調,檢測達標情況,及時反饋,進行調控。

7、歸納總結:歸納總結本節(jié)內容,構筑知識框架,培養(yǎng)學生綜合分析能力。

8、布置作業(yè):34頁第6題、第9題和第10題

七、教學反思

本節(jié)課的內容主要是概念的教學,通過學生的討論互動、實驗探究,提高了學生對概念的理解和將概念應用到具體問題中的能力,提高了教學效率,培養(yǎng)了學生應用知識、解決問題的能力,達到了本節(jié)課的預期目標。本節(jié)課最大的特點是在教學中提供給學生一個寬松愉悅的課堂研究氣氛,相對開放的探究環(huán)境,培養(yǎng)了學生的求知欲,激發(fā)了學生的求知熱情,開拓了學生的思維空間。美中不足的是由于學生實驗能力較弱，時間不太緊湊，課堂檢測試題只做了A組。