第一篇：吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程實施方案

吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程實施方案

為貫徹落實省委、省政府吉發(fā)[2003]13號文件精神，加快實施人才興業(yè)戰(zhàn)略，加強我省專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)，積極營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，培養(yǎng)造就適應(yīng)經(jīng)濟全球化和新科技革命要求、適應(yīng)老工業(yè)基地振興和全面建設(shè)小康社會需要的高級專門人才隊伍，促進吉林經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，決定實施吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程（以下簡稱“工程”）。“工程”實施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以實施人才興業(yè)戰(zhàn)略為核心，以人才結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，以制度創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)、造就拔尖創(chuàng)新人才為重點，適應(yīng)我省高新技術(shù)發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、重大工程、重點學(xué)科建設(shè)的需要，通過創(chuàng)新機制，強化措施，加大投入，營造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、引進和使用的激勵機制，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，凝聚和造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的拔尖創(chuàng)新人才隊伍，為促進我省經(jīng)濟的跨越式發(fā)展和全面建設(shè)小康社會提供強有力的高層次骨干人才保證。

二、目標(biāo)任務(wù)

“工程”總體目標(biāo)任務(wù)是：圍繞工業(yè)省、生態(tài)省和科教省建設(shè)的目標(biāo)，根據(jù)我省科技與經(jīng)濟社會發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃及高層次人才隊伍建設(shè)的需要，經(jīng)過5年努力，建立起與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的有利于高層次創(chuàng)新人才集聚與成長的良好環(huán)境，建立起有利于高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)和使用的激勵機制。在我省高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、重大工程技術(shù)和重點學(xué)科領(lǐng)域里按不同層次培養(yǎng)造就一批富有創(chuàng)新能力的拔尖人才。第一層次：10名左右具有世界科技前沿水平、業(yè)績突出的科學(xué)家、工程技術(shù)專家和社會科學(xué)專家；第二層次：100名左右具有國內(nèi)領(lǐng)先水平，在各學(xué)科、各技術(shù)領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)、技術(shù)造詣的帶頭人；第三層次：1000名左右在各學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域成績顯著、起骨干作用、具有發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀年輕人才。

三、領(lǐng)域、條件和對象

（一）選拔領(lǐng)域：具有戰(zhàn)略性意義、代表當(dāng)代科技前沿的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域；具有科技先導(dǎo)性意義的光電子信息、生物工程、先進制造、新材料、精細(xì)化工等高新技術(shù)領(lǐng)域；具有科技產(chǎn)業(yè)化意義的支柱產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、重大工程技術(shù)和重點學(xué)科領(lǐng)域；適應(yīng)經(jīng)濟國際化需要的信息、金融、財會、外貿(mào)、法律、現(xiàn)代管理領(lǐng)域等。

（二）選拔條件：1．熱愛社會主義祖國，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀(jì)守法，具有解放思想、實事求是、與時俱進的創(chuàng)新科學(xué)精神和良好的職業(yè)道德。2．學(xué)風(fēng)樸實嚴(yán)謹(jǐn)，有強烈的事業(yè)心、進取精神和顯著的創(chuàng)新業(yè)績。3．年齡在55歲以下（含55歲）。

（三）選拔對象：1．第一層次對象為：國家有突出貢獻中青年專家；國家“百千萬人才工程”第一、二層次人選；承擔(dān)國家重大科技計劃項目和自然科學(xué)基金重大項目的關(guān)鍵人員；國家重點學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)技術(shù)帶頭人；進入中國科學(xué)院“百人計劃”人選；獲國家杰出青年科學(xué)基金資助者；列入“長江學(xué)者獎勵計劃”的特聘教授等。2．第二層次對象為：獲“中國青年科技獎”人員；承擔(dān)省（部）重點科技計劃項目、省自然科學(xué)基金重點項目的領(lǐng)頭人以及其他在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中做出突出貢獻、取得重大成績的優(yōu)秀年輕人才等。3．第三層次對象為：省有突出貢獻的中青年專業(yè)技術(shù)人才，重點是在關(guān)系我省經(jīng)濟和社會發(fā)展關(guān)鍵學(xué)術(shù)技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出來的有較大發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途的優(yōu)秀中青年專業(yè)技術(shù)骨干人才，包括在吉工作的博士、博士后和高層次海外留學(xué)回國人員等。

各層次人選主要在已列入各地各單位拔尖人才培養(yǎng)計劃的人選中產(chǎn)生。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強對“工程”工作的領(lǐng)導(dǎo)，省委組織部、省人事廳、省教育廳和省科技廳組成“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，共同負(fù)責(zé)“工程”的實施。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重點抓好一、二層次學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人的培養(yǎng)工作，特別是培養(yǎng)造就一批沖擊世界科技前沿、勇于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的杰出人才。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，承辦“工程”實施的具體工作，辦公室設(shè)在省人事廳專家管理處。

各級人事部門負(fù)責(zé)制定符合本地區(qū)本部門實際情況的具體實施辦法，推薦各層次人才人選，督促、落實高層次人才的培養(yǎng)計劃。人選所在部門和單位負(fù)責(zé)人選的培養(yǎng)工作，盡力為人選的快速成長和充分發(fā)揮作用營造良好環(huán)境。

五、選拔和管理

（一）人選每年推薦一次。第一、二層次人選每次選拔30名左右，第三層次人選200名左右。人選產(chǎn)生的具體辦法是：

1．各地、各單位人事部門會同有關(guān)部門按照“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”原則，提出本地區(qū)、本單位推薦人選并征求有關(guān)專家意見后，將人選填寫的《吉林省拔尖創(chuàng)新人才工程人選推薦表》（一式三份）報省人事廳，非公經(jīng)濟組織人選可直接上報省人事廳，也可由屬地人事部門上報。

2．省人事廳根據(jù)“工程”總體目標(biāo)的要求，會同有關(guān)部門組織專家評審委員會對各地各單位推薦的人選進行審核后，報“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組核準(zhǔn)、審批。

3．集中進行公示，公布人選名單，頒發(fā)《吉林省拔尖創(chuàng)新人才入選證書》。

（二）建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核制度，全面加強對人選的考核工作。考核工作由人選所在單位人事部門每年結(jié)合年度考核組織實施，重點是工作實績和業(yè)務(wù)能力，包括受資助的項目進展情況。考核結(jié)果將作為資助、獎勵和調(diào)整的依據(jù)。依照考核結(jié)果對人選實行動態(tài)管理，每兩年集中對人選進行核定、調(diào)整一次。各地、各單位要建立情況報告制度，及時了解掌握所屬人選的基本情況、業(yè)務(wù)進展、現(xiàn)實表現(xiàn)及考核結(jié)果，對于那些弄虛作假謊報成果、考核不合格以及有其它不符合標(biāo)準(zhǔn)行為的，應(yīng)從人選中調(diào)整出去。各地、各單位的人事部門要做好考核結(jié)果的備案工作。其中，第一、二層次人選的考核結(jié)果報省人事廳專家管理處備案。

（三）加強拔尖創(chuàng)新人才工作的信息化建設(shè)。省人事廳建立吉林省拔尖創(chuàng)新人才人選信息庫，各地、各單位應(yīng)建立本地本單位人選信息庫，定期將信息匯總上報省人事廳，以便隨時掌握各層次人才的培養(yǎng)情況。

六、培養(yǎng)措施

各地、各單位要積極推薦重點領(lǐng)域的優(yōu)秀中青年人才進入“工程”，實行重點培養(yǎng)，重點使用。不斷改善人選的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，建立政府、單位和社會共同投入、共同培養(yǎng)、共同使用、共同受益的培養(yǎng)使用模式，形成分層次、多渠道培養(yǎng)造就高層次人才隊伍的工作體系，努力創(chuàng)造有利于人才脫穎而出和充分發(fā)揮作用的政策環(huán)境和社會環(huán)境。

（一）建立有利于提高人選素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制

各單位要針對不同層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的培養(yǎng)計劃。加強以“工程”人選為核心的人才群體建設(shè)，依托“工程”人選所在的國家重點實驗室、工程研究中心，加強人選的培養(yǎng)。

積極支持第一層次的人選建立科研工作站，賦予充分的科研自主權(quán)，保障從事創(chuàng)新性研究工作的技術(shù)裝備、科研經(jīng)費和人才梯隊建設(shè)。

支持和鼓勵并重點資助第二層次的人選參與國內(nèi)外講學(xué)、出國研修和開展科研合作等學(xué)術(shù)技術(shù)交流活動，緊跟國際科技前沿，提高學(xué)術(shù)技術(shù)水平和參與國際競爭的能力。

保證第三層次人選的脫產(chǎn)業(yè)務(wù)研修時間和學(xué)術(shù)假期，每年從第三層次人選中選拔資助一批年紀(jì)輕、有發(fā)展?jié)摿η艺嗡刭|(zhì)好的人選，到國內(nèi)重點高校、科研院所深造，或公派到國外一流大學(xué)、科研機構(gòu)、國際知名企業(yè)從事科研工作。

充分利用國內(nèi)外智力優(yōu)勢，積極探索與國內(nèi)外知名高等院校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)合作建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。有條件的單位要實行導(dǎo)師帶培制和助理制，充分發(fā)揮著名專家和學(xué)者的傳、幫、帶作用，提高人選的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）建立政府引導(dǎo)、單位和社會各界共同參與的投入機制 各地、各單位都要將培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才經(jīng)費列入年度預(yù)算，建立人才開發(fā)資金杰出專業(yè)技術(shù)人員科研項目資助制度。采取以培養(yǎng)單位投入為主，政府人才開發(fā)資金和人選共同出資培養(yǎng)的方式，對本地區(qū)本部門所屬的“工程”各層次人選進行定向投入。

省人事廳依照《吉林省人才開發(fā)資金管理暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定，每年組織開展一次以培養(yǎng)第一、二層次人選為目標(biāo)的科研項目資助申報受理工作。具體時間為1月至3月。資助的重點對象是承擔(dān)符合我省高新技術(shù)發(fā)展及老工業(yè)基地技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新的國家級和省（部）級科技計劃項目及開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)創(chuàng)新項目的人選。對申報資助國家級及省（部）級科技計劃項目的第一、二層次人選，按申報項目所需經(jīng)費，分別按最高不超過項目所需經(jīng)費的30%、20%比例擇優(yōu)資助國家級科技計劃項目；按最高不超過20%、10%比例擇優(yōu)資助省（部）級科技計劃項目，剩余部分由人選所在單位匹配解決。第三層次人選項目的資助，原則上由所在單位按照培養(yǎng)目標(biāo)需要自行解決，對涉及我省支柱產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、重點工程技術(shù)創(chuàng)新，促進我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有關(guān)項目，可申報經(jīng)費資助，資助額度不超過申報資助經(jīng)費的20%。

經(jīng)費資助申請由“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一受理。申報材料由“工程”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按有關(guān)規(guī)定初審后，報省人才開發(fā)資金管理辦公室專家評審委員會審定。

充分發(fā)揮各類基金、專項經(jīng)費在高層次人才培養(yǎng)中的重要作用。省自然科學(xué)基金、省成果轉(zhuǎn)化基金、省科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金以及省各類計劃項目對各層次人選承擔(dān)的項目給予重點扶持；對申請“留學(xué)人員科技活動項目擇優(yōu)資助經(jīng)費”的各層次人選給予配套資助和重點傾斜。

本著“誰投入，誰受益”的原則，鼓勵社會各界以多種方式加大對“工程”各層次人選的投入力度，并按投資比例分享科研成果的收益，實現(xiàn)人才投資與回報的良性循環(huán)。

（三）建立有利于促進人選脫穎而出和施展才華的用人機制

各地、各單位要結(jié)合人事制度改革，創(chuàng)造公正、公平、公開、競爭和尊重特點、鼓勵創(chuàng)新、信任理解的用人環(huán)境，促使人選脫穎而出。

建立專家咨詢制度。積極支持專家進入各級政府咨詢機構(gòu)，參與重大學(xué)術(shù)技術(shù)決策和經(jīng)濟、科技發(fā)展規(guī)劃的制定，組織專家開展技術(shù)服務(wù)和咨詢服務(wù)，進一步促進科技成果與經(jīng)濟社會發(fā)展的對接。要積極吸收專家參與高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、重大工程技術(shù)和重點學(xué)科項目的研究開發(fā)工作，鼓勵和支持他們通過競爭承擔(dān)重要項目或關(guān)鍵崗位的領(lǐng)導(dǎo)工作，促使他們在實踐中經(jīng)受鍛煉，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

建立領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系專家制度。各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)及人事部門的負(fù)責(zé)人要采取多種方式與1-2名專家建立固定的經(jīng)常性的聯(lián)系關(guān)系，并把聯(lián)系專家制度作為密切政府與廣大專業(yè)技術(shù)人才聯(lián)系的重要渠道長期堅持下去，認(rèn)真傾聽、采納專家意見和建議，切實解決其生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的問題。

（四）建立有利于調(diào)動人選積極性的激勵機制

積極推薦人選進入全國和省杰出專業(yè)技術(shù)人才、國家“新世紀(jì)百千萬人才工程”、國家有突出貢獻專家、享受國務(wù)院特殊津貼專家、省管優(yōu)秀專家、省有突出貢獻中青年專業(yè)技術(shù)人才候選人。每年有重點地宣傳一批成績顯著的人選。各地各單位要充分利用報刊、電視、電臺等新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)廣泛宣傳人選的先進事跡，提高他們的知名度和社會地位，以形成全社會尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍。

（五）建立有利于提高人選道德素質(zhì)的思想政治工作機制

各地、各單位要按照 “三個代表”重要思想的要求，切實加強對人選的思想政治工作，以多種形式開展黨的基本理論、基本路線和理想信念、職業(yè)道德教育，組織國情、省情教育考察活動，引導(dǎo)他們牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，增強團隊協(xié)作意識，弘揚愛國主義、集體主義和勇于創(chuàng)新、甘于奉獻的精神，不斷提高他們的思想道德素養(yǎng)，促使他們迅速成長為先進生產(chǎn)力的開拓者和先進文化的創(chuàng)造者、傳播者。

第二篇：拔尖創(chuàng)新人才修改 5

本科生“導(dǎo)師制”視野下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

（長江師范學(xué)院，政治與公共管理，丁秀梅，郭貴英，408100）

摘要：人才問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，十八大提出“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。這是黨中央、國務(wù)院認(rèn)真分析國際國內(nèi)形勢后作出的一項重大決策。然而，我國目前的傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重抹殺了人的個性，因此，我們培養(yǎng)人才的時候，應(yīng)該著重培養(yǎng)的是人才的創(chuàng)新激情、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐。鑒于導(dǎo)師制在我國某些高校中已取得初步成效，本文將從本科生導(dǎo)師制運用于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢以及有效的培養(yǎng)模式來進行初步的探討。

一、當(dāng)前本科生拔尖人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會急需拔尖創(chuàng)新人才，這已經(jīng)成為全球經(jīng)濟社會發(fā)展的一個趨勢。隨著經(jīng)濟全球化的深入和國際競爭的加劇，拔尖創(chuàng)新人才已是在知識經(jīng)濟時代取得競爭優(yōu)勢的核心條件，是人民生活水平提高的關(guān)鍵因素，是國家科技發(fā)展的重要保證。我國目前還處于社會主義初級階段，要想更好的提升經(jīng)濟文化水平，趕上時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，為此我國應(yīng)加強創(chuàng)新拔尖人才隊伍建設(shè)。

當(dāng)前我國對本科生的培養(yǎng)普遍采取學(xué)分制和班建制。在學(xué)分制影響下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好靈活地選擇所修課程，有利于增強教師的競爭意識，利于增強學(xué)生的集體意識。然而，由于近年來我國高校普遍擴招，高校老師難以與學(xué)生進行互動，教與學(xué)嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，接受到的知識淺薄，缺乏深層次的研究。這導(dǎo)致2010年以來，我國每年畢業(yè)的大學(xué)生都超過了六百萬，人才數(shù)量多但人才素質(zhì)卻未達標(biāo)：一方面大學(xué)生找不到工作，就業(yè)壓力大；另一方面許多工作單位缺乏人才，出現(xiàn)了“用工荒”的現(xiàn)象。本科高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要基地，而導(dǎo)師在高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中起著不可或缺的作用因此，將本科生導(dǎo)師制運用于高校人才培養(yǎng)，改變我國拔尖人才缺乏的現(xiàn)狀是極其有必要的。

二、利用導(dǎo)師制進行拔尖人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及意義

導(dǎo)師制是采取導(dǎo)師一人指導(dǎo)一個或者多個學(xué)生（不超過5個）進行學(xué)習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)師制與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最早產(chǎn)生于十九世紀(jì)的牛津大學(xué)，英國、美國等發(fā)達國家對導(dǎo)師制的應(yīng)用比較普遍，而在我國，導(dǎo)師制主要應(yīng)用于碩士及以上學(xué)歷人才的培養(yǎng)，許多本科高校對這種模式還處于初步探索階段，將導(dǎo)師制運用于本科人才培養(yǎng)的好處有：

一）、有利于本科生更好地學(xué)習(xí)和生活

1、新生階段

對于習(xí)慣了中學(xué)階段的忙碌生活、習(xí)慣了填鴨式教育以及上課只懂埋頭做筆記和習(xí)慣核對參考答案的學(xué)生來說，上大學(xué)是他們中學(xué)階段最大的夢想，然而對剛上大學(xué)的新生來說，生活環(huán)境的改變、水土不服、方言差異、飲食習(xí)慣差異、離開父母以及要面對許多來自五湖四海的陌生人卻是一個巨大的挑戰(zhàn)。由于這諸多的不習(xí)慣，許多內(nèi)向的學(xué)生容易產(chǎn)生心理問題。此時，根據(jù)我國各個高校的具體情況，建立合理有效的本科生導(dǎo)師制，讓老師對有不適的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，良好而有效的導(dǎo)師制不僅能為新生縮短升學(xué)的適應(yīng)周期，還能幫助他們完善學(xué)習(xí)規(guī)劃，克服升學(xué)后由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來的迷茫感、失落感和孤獨感。幫助學(xué)生盡快地新一輪的學(xué)習(xí)和工作中去，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)階段

許多學(xué)生在大學(xué)一年級的時候，由于迷茫和不自信，導(dǎo)致在大學(xué)二三年級面臨就業(yè)壓力的時候更加不知所措。也有的而學(xué)生由于個人情感或家庭問題影響自己的身心健康和學(xué)習(xí)生活，此時，若導(dǎo)師對其進行開導(dǎo)，作為學(xué)生的情感傾訴對象，不僅能為學(xué)生解決一些瑣碎但卻重要的小事，還能建立良好的師生關(guān)系，便于導(dǎo)師與學(xué)生更好地合作。基于導(dǎo)師與學(xué)生在大學(xué)一年級建立的感情和對彼此的了解，導(dǎo)師還能有征對性地學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，開發(fā)智力，更好更快地向著拔尖創(chuàng)新人才靠近。

3、就業(yè)或考研階段

在此階段，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點和特長指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)或考研。給就業(yè)的學(xué)生提供真實有效的就業(yè)網(wǎng)站和信息，幫助他們根據(jù)不同企業(yè)的要求寫簡歷,或者及時關(guān)注各地的公務(wù)員考試信息，給學(xué)生提供可靠的招考信息等，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。對于想考研的學(xué)生，則要給其營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們選擇報考的學(xué)校或提供一些自己的想法和建議。

二）、有利于完善本科生的知識體系

1、基礎(chǔ)知識（穩(wěn)固扎實）

合理利用導(dǎo)師制，有針對性地對學(xué)生進行教育，能夠使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)的知識，強化記憶，從而打好基礎(chǔ)，讓所學(xué)的知識不容易遺忘，也為學(xué)習(xí)新的知識奠定基礎(chǔ)。將新舊知識連接起來，從而形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

2、專業(yè)知識（精湛前沿）

目前，很多學(xué)者反映，本科階段所學(xué)的知識，等到大學(xué)畢業(yè)時早就過時了，等到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后又要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識。利用專業(yè)的導(dǎo)師對學(xué)生進行專業(yè)知識教育，學(xué)生更能掌握知識，并有機會接觸學(xué)科前沿的知識，與國際接軌。及時掌握新的知識，能有效地解決現(xiàn)在本科教育知識落后的現(xiàn)狀，能很好地幫助本科生盡快融入社會，成為社會各行各業(yè)先進的領(lǐng)軍人物。

三）、有利于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)新激情

導(dǎo)師制是對傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新，它不同于傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教育模式，而是啟發(fā)學(xué)生運用自己已學(xué)的知識和經(jīng)歷去探討導(dǎo)師提出的問題，問題的答案不是唯一的，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的導(dǎo)師、課程和專業(yè)，還能決定問題的答案，這就增加了課堂的趣味性，能夠極大地提高學(xué)生的觀察觀察力、質(zhì)疑力、想象力。這對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是極為有利的。

2、創(chuàng)新素養(yǎng)

因為導(dǎo)師制改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按照自己的喜好來完成自己的任務(wù)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有更多可以支配的權(quán)利，有了更多自己動手的機會，這不僅能有效地鍛煉學(xué)生的實踐能力，還能提高本科生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、協(xié)調(diào)力。

3、創(chuàng)新實踐

由于導(dǎo)師制下的學(xué)生人數(shù)比較少，導(dǎo)師能給與學(xué)生更多的關(guān)注與溫暖，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生有更多的動手的機會，充分施展自己的才能，這對提高學(xué)生的關(guān)注力、動手力、拓展力是有極大幫助的。

充分利用導(dǎo)師制的優(yōu)點來培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更有廣度和深度，使他們普遍地了解各個學(xué)科的知識，更為重要的是能使他們具備深厚的專業(yè)知識，這樣才能形成一個合理的綜合體系，從而使他們通過舉一反三的方式對自己專業(yè)進行更高層次的探究。創(chuàng)新拔尖人才需要具備完整的能力結(jié)構(gòu)，其中包括開拓創(chuàng)新能力，知識的綜合運用能力，自學(xué)能力以及組織協(xié)調(diào)能力。各個方面能力的完善才能對知識進行良好的運用，利用新知識，使自己在競爭中處于優(yōu)勢地位。

三、構(gòu)建導(dǎo)師制培養(yǎng)拔尖人才的有效模式

創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的長期的系統(tǒng)，需要巨大的人力物力基礎(chǔ)，還要具備先進的完整的體系。大學(xué)是一個培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，大學(xué)具有完備的教學(xué)資源和雄厚師資力量，更容易在這里培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。但我國現(xiàn)階段大學(xué)教育方式有一定的紕漏，不利于

創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。

隨著大學(xué)生逐年地增加，大學(xué)生人數(shù)太多，大學(xué)管理是一種“放羊式”的管理，教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，往往一個輔導(dǎo)員要管理幾個班級，其余任課老師只是教授課程，并且許多課程采取大班授課。師生之間互動少，老師不能起到一個引導(dǎo)作用，任其學(xué)生自由發(fā)展。沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的自由發(fā)展往往有限，學(xué)生的能力得不到開發(fā)與利用，最終只能作為一名平庸的大學(xué)畢業(yè)生，沒有思想、沒有活力也沒有一技之長。根據(jù)這些弊端，根據(jù)“導(dǎo)師制”來探討培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式是非常有必要的。

1，改變課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念

很多學(xué)校由于“愛生如子”，巴不得每個學(xué)生都成為達芬奇那樣的全才和通才，不管學(xué)生的要求和個性，進行填鴨式授課，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上唯唯諾諾，沒有自己的思維方式和想法。學(xué)校開設(shè)的課程也是五花八門的什么都有，導(dǎo)致很多學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績，狂補劣勢學(xué)科而忽視了發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，從而變成了一個個的庸才。改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，讓學(xué)生自主選課，成績不再是衡量學(xué)生聰明與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生向具有專業(yè)知識的拔尖創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)化，改變我國的人才結(jié)構(gòu)，促進多元化和專門化人才的發(fā)展。

2，在本科高校中建立合理有效的人才激勵模式。

這種人才激勵方式分為兩種，一種是對本科生導(dǎo)師的激勵。因為只有有創(chuàng)新思維的老師才能教出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。為了避免某些導(dǎo)師怠慢自己的學(xué)生，必須建立導(dǎo)師考核機制。一方面，不能給與導(dǎo)師太大的壓力，以免他們沒有更多的精力來傾注到學(xué)生身上，另外一方面，又要加強對導(dǎo)師的監(jiān)督管理。因為在這種體制下，導(dǎo)師的引導(dǎo)對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，而且我們不能保證每個倒是都具有高尚的思想情操和良好的職業(yè)道德，因此，建立導(dǎo)師的監(jiān)督機制是十分有必要的。對導(dǎo)師的考核，分為導(dǎo)師出勤率、教學(xué)質(zhì)量考核、學(xué)生的成績、以及學(xué)生對導(dǎo)師的評價四個部分。其中，導(dǎo)師出勤率考察的是導(dǎo)師的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，是否有怠工等現(xiàn)象；教學(xué)質(zhì)量考核，即導(dǎo)師在課堂上與同學(xué)們的互動，引導(dǎo)方式、以及是否灌輸新知識等；而學(xué)生的成績?nèi)绾危惨鳛閷?dǎo)師的考核內(nèi)容，因為我們不僅要注重過程，也要注重結(jié)果，不然，導(dǎo)師的教導(dǎo)方式顯得太過形式化，學(xué)生一無所獲，這對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是毀滅性的打擊。學(xué)生對導(dǎo)師的評價，必須采取匿名的的方式，而且，投票情況最好不要讓導(dǎo)師知道，只是作為考核的其中一個重要指標(biāo)。考核最好每學(xué)期一次，以此來提高導(dǎo)師的積極性，對考核成績好的導(dǎo)師，適當(dāng)?shù)慕o與相應(yīng)的獎勵，對考核不合格的導(dǎo)師，則對其進行培訓(xùn)，培訓(xùn)期滿后再進行考核，若還不及格，則勸其辭職。

另外一種則是對學(xué)生的激勵，在學(xué)習(xí)的過程中，開展一系列的特色活動，增長學(xué)生的見識，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生參與其中，并對敢做敢想、表現(xiàn)優(yōu)異的人適當(dāng)?shù)莫剟睿陬^獎勵、獎勵小物品也行。學(xué)期期末，對學(xué)生進行考核，考核的科目不能是簡單的文字科目，還包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及動手能力等。考核結(jié)束后嘉獎表現(xiàn)優(yōu)異者，鼓勵沒取得優(yōu)異成績者，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而在拔尖創(chuàng)新人才的路上走的更好更遠(yuǎn)。

3、鼓勵導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生參加科研活動

在本科高校里。導(dǎo)師不僅要承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，還要在教學(xué)的同時搞科學(xué)研究。這加重了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，分散了他們的精力。然而，鼓勵導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生參加科學(xué)研究，不僅能減輕導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生接受學(xué)科前沿知識，鍛煉自己的實踐能力，使他們早點接受學(xué)術(shù)思想的熏陶，培養(yǎng)科學(xué)研究的思維方式，以便于更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，從而達到雙贏的局面。

4、“一對三”方式。采取導(dǎo)師一人指導(dǎo)一個或者多個（不超過5個）學(xué)生的方式，全方位、全過程育人。導(dǎo)師針對其教育的學(xué)生采取與之相匹配的教育方式，做到因材施教，注重每個學(xué)生的特點與不足之處，具有針對性的實施教學(xué)。著重培養(yǎng)這幾個學(xué)生，可以形成一個

學(xué)習(xí)小組，小組成員之間可以進行不定期的討論以及合作，更好的促進學(xué)生的交流以及知識的創(chuàng)新。不斷加強學(xué)生的溝通與自主創(chuàng)新能力。首先，導(dǎo)師要強化學(xué)生的專業(yè)知識，培育出具有深厚專業(yè)知識技能的學(xué)生，其次，導(dǎo)師還應(yīng)注重拓寬其它學(xué)科知識，做到全面教學(xué)，讓學(xué)生的知識面更加廣泛。最后，導(dǎo)師也要關(guān)注學(xué)生的生活、思想以及心理各個方面，加強與學(xué)生的交流溝通，保證學(xué)生的思想品德端正，生活習(xí)慣良好，心理健康，各方面素質(zhì)質(zhì)量較好，培養(yǎng)出全面的專業(yè)的身心健康的創(chuàng)新拔尖人才。

6、導(dǎo)師制需對創(chuàng)新拔尖人才進行心理素質(zhì)教育。社會經(jīng)濟的日益進步，人民生活水平的不斷發(fā)展，對物質(zhì)文化的需求不斷增大，生活節(jié)奏逐漸增快，壓力加大，操勞過度，身心容易疲憊。社會心理問題越來越廣泛，其危害性也在不斷加大。現(xiàn)代社會里心理健康顯得十分重要，新時代人才不僅要具有較強的知識結(jié)構(gòu)，還要具備完整的能力結(jié)構(gòu)與健康的心理狀態(tài)。其中，良好的心理素質(zhì)不可或缺，好的心理素質(zhì)決定人才擁有好的內(nèi)心，才能更好的運用所學(xué)的知識，滿足國家與社會不斷增長的對人才的需求，做到為人民服務(wù)，不計較個人利益的得失。良好的心理狀況也是構(gòu)建和諧社會的必備需求之一，端正人才的態(tài)度，提升人才的幸福感與使命感，加強人才心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會發(fā)展提供有責(zé)任感得創(chuàng)新拔尖人才。導(dǎo)師制要求導(dǎo)師在思想以及生活上對學(xué)生加以關(guān)注，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予幫助，正確引領(lǐng)學(xué)生的思想，保證學(xué)生身心的健康，培育出各方面都高素質(zhì)的創(chuàng)新拔尖人才。

目前，我國對這方面的探索仍處于初級階段，但是只要大家齊心協(xié)力做好自己的本職工作，搞好學(xué)術(shù)研究，本科生導(dǎo)師制視野下的拔尖創(chuàng)新人才模式會更加地完善，并能真正運用到本科階段的學(xué)生教育之中。

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第三篇：高校拔尖創(chuàng)新人才校園環(huán)境培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才高校（培養(yǎng)）環(huán)境的營造和探索（大綱）

摘要：隨著全球高科技的發(fā)展，不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都面臨這著日益激烈的國際人才競爭，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是高等院校面臨的首要課題之一。培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，需要研究教學(xué)環(huán)境、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式等。本文通過對當(dāng)前創(chuàng)新人才高校培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀的分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，分別從文化環(huán)境、課堂環(huán)境、實踐環(huán)境、管理環(huán)境四個方面來探索怎樣營造適合拔尖創(chuàng)新人才成長的高校環(huán)境。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)，校園環(huán)境，課堂環(huán)境，實踐環(huán)境，管理環(huán)境。

當(dāng)今時代，面對激烈的國際競爭，自主創(chuàng)新能力已成為國家核心競爭力的主要標(biāo)志，創(chuàng)新人才更是國家人才戰(zhàn)略的核心，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才自然成為我國教育的核心任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才就是我國教育要解決的迫切問題之一。首先，對于拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵各國有不同的理解，僅有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還不夠，作為基礎(chǔ)的必須是全面發(fā)展的人，個性的自由和人格的獨立是前提，再加上完整的個性品格和進取開拓的精神，而如果是工具化、模式化的人，被套以各種條條框框的束縛，則是不易成長為一個充滿創(chuàng)新細(xì)胞的人的。有了這樣高品質(zhì)人才的需求，就對教育提出了新要求，也為教育的發(fā)展提供了動力。尤其是高等院校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基地，也是推動知識原始創(chuàng)新的主體，更應(yīng)加緊對教育環(huán)境、教育機制、教育內(nèi)容等的改革與探索，而環(huán)境作為重要的教育資源，可通過四周氛圍的長期感染，對學(xué)生及其學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化乃至根深蒂固的重大影響。

一． 重視校園文化環(huán)境營造

校園文化，是社會文化和精神文明的有機組成部分，是提升其文化內(nèi)蘊和氣節(jié)的特殊形式，是學(xué)校創(chuàng)校宗旨的精髓。它體現(xiàn)了學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化藝術(shù)，使人們意識到學(xué)校不僅需要教師、學(xué)生、校舍媒介等要素，更需要校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)作為精神建設(shè)的支柱。和諧健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。重視校園文化環(huán)境的營造，提供良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍，才更有利于促進現(xiàn)代教育理念的實施，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才開拓更廣闊的天地。

1.明確教育目的，清晰培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)教育，對于一個國家來講，是提高整體國民素質(zhì)，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展社會的進步。作為獨立的個人，在排除民族的使命感外，進入大學(xué)的目的是什么是最需要明確的第一個問題。在當(dāng)代，從小學(xué)到中學(xué)越來越沉重的應(yīng)試教育和整齊劃一的教材課程使得學(xué)生正逐步喪失自主選擇興趣的權(quán)力，每個學(xué)生每天的課程及學(xué)習(xí)時間大多相同，求學(xué)的道路也不經(jīng)相同，但要滿足社會多種人才的需求并

匹配到與自己興趣相結(jié)合的工作崗位，就需要通過大學(xué)階段的過濾，塑造出能滿足不同工作結(jié)構(gòu)的人才。所以大學(xué)的首要教育目的就是讓學(xué)生在不斷地實踐嘗試中發(fā)現(xiàn)其所擅長的方向，挖掘出其潛在的天賦，發(fā)展其興趣愛好，逐步找到社會定位實現(xiàn)個人的價值。

2.激發(fā)學(xué)生主動性，突出“學(xué)生主位”，形成師生互動的校園文化。

教學(xué)的三要素有教師、學(xué)生及教學(xué)媒介。傳統(tǒng)的教學(xué)觀總是以教師的“教”為主導(dǎo)，突出教師的主教地位，把學(xué)生的“學(xué)”放在第二位。而教育的根本意義就在于對人的全面理解和全面培養(yǎng)，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，只是在各個疑問處給學(xué)生以提示和引導(dǎo)的火把而已。因而要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視尊重學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生的主動性。在教學(xué)中必須對學(xué)生有更為深刻的理解和認(rèn)識，這種認(rèn)識不僅來源于生理學(xué)、心理學(xué)的一般概念，更應(yīng)深入到學(xué)生們的心底情感和處境角色。同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動汲取，幫助學(xué)生從知識的接受者到知識的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。

提倡建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育觀，并不是要抹殺教師在教學(xué)中的重要地位，相反，是給了教師更為寬松的施教環(huán)境和更多的表達自己自由觀點的機會。從學(xué)生的創(chuàng)新思維中也讓教師和學(xué)生都理智地認(rèn)識到：老師本人也不是真理的化身，在曲折的求知探索人生道路上，他（她）們同樣有七情六欲和缺點，需要與社會各界溝通交流時刻更新自己的思想。在與學(xué)生共同教與學(xué)的過程中激起探索人類及自然奧秘的興趣，這便是最成功的教育。

3.鼓勵嘗試，允許失敗，形成校園創(chuàng)新文化。

在大力倡導(dǎo)“以人為本”理念的今天，大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)從何入手，如何創(chuàng)新，這是一個值得思考和探討的課題。長久以來，大學(xué)校園文化建設(shè)以弘揚集體主義，開展豐富多彩的文化活動為主旋律，收到了明顯的成效，培養(yǎng)和造就了一批批優(yōu)秀學(xué)子，形成了積極向上的校園政治氛圍，這是值得肯定的。但同時也存在著一些不足，其一就是文化內(nèi)容不夠豐富且多停留在表面層次不夠深入，其二就是形式較為單一多以文體活動為主急需創(chuàng)新。

鼓勵創(chuàng)新，允許失敗，是在當(dāng)今時代進一步搞好大學(xué)校園文化建設(shè)的切入點和著力點。自古以來，成功的人做成功的事都是從失敗之路上走過。越俎代庖的教育會使孩子失去了嘗試的機會也喪失了思考的能力，在家長和老師無微不至的關(guān)懷下，孩子又將失去什么？只有親力親為的不斷實踐和孜孜不倦的獻身探索，在嘗試和失敗中磨練出來的才是具體創(chuàng)新精神的拔尖人才。

創(chuàng)新的校園文化不僅局限于課堂理念，從專業(yè)的分流、科目的設(shè)置、評價標(biāo)準(zhǔn)的開放化到課外生活的點點滴滴都滲透著創(chuàng)新的精神。為學(xué)生提供“自主選擇”的創(chuàng)新空間，為教師構(gòu)筑“人盡其才”的講臺，也為個院系宣傳獨特的專業(yè)文化。創(chuàng)建創(chuàng)新文化論壇，開展創(chuàng)新精神人文講座，邀請國內(nèi)外知名企業(yè)家講述其創(chuàng)新之路。創(chuàng)新的形成是一個過程，需要多方的共同努力，創(chuàng)新文化的塑造更是一種沉淀，彌漫在校園每處的花香墻角。有了創(chuàng)新的精神，校園文化的建設(shè)將更加深入，育人環(huán)境將更加優(yōu)化。

二．深化課堂創(chuàng)新環(huán)境改革。

課堂仍然是高校學(xué)生獲得知識的基本途徑，也是能力提升的主要方式，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)。通過改善和深化課堂教學(xué)環(huán)境，灌注創(chuàng)新的成分滋養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成知識底蘊深厚、實踐能力強、善于遷移變通、思維與形象思想相統(tǒng)一的拔尖創(chuàng)新人才。

1.創(chuàng)新教學(xué)目的，從“授人以魚”到“授人以漁”。

在知識大爆炸的今天，高校課堂教學(xué)首先要改變教學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，樹立以啟發(fā)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)。我國著名教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”即通過教學(xué)最重要的不是使學(xué)生掌握大量知識，而是要獲得獨立學(xué)習(xí)和更新知識的能力。所以在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，促使學(xué)生從知識的被動接受者到知識的探索追求者。只有這樣，才是用有限的課堂時間教授了最無限的知識，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)的真正開始。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容。

（1）創(chuàng)新課程內(nèi)容與社會需求接軌。

著名教育家杜威說“教育即生活，教育即生長”，他表明學(xué)校的生活應(yīng)與兒童自己的生活相契合，同時又應(yīng)與學(xué)校以外的社會生活相契合，適應(yīng)現(xiàn)代社會變化的趨勢并成為推動社會發(fā)展的重要力量，校園不是世外桃源而應(yīng)積極參與社會生活。這就啟示我們現(xiàn)代的課程內(nèi)容更應(yīng)與社會需求想結(jié)合，“以用為本”而非盲目的“學(xué)術(shù)官本位”，從學(xué)校中學(xué)會生活，培養(yǎng)出能滿足社會實際需求的各類人才，才是應(yīng)選擇的課程內(nèi)容。

（2）更新基礎(chǔ)學(xué)科課程內(nèi)容，緊跟科技發(fā)展步伐。

目前國內(nèi)課程的相對穩(wěn)定性特點，使得課程內(nèi)容滯后于科技發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展距離不斷擴大。解決的辦法就是不斷更新課程內(nèi)容，緊跟科技發(fā)展步伐。為此，西方許多發(fā)達國家都把課程內(nèi)容的更新作為教學(xué)改革的主要問題來抓，甚至日本和印度等國都紛紛對課程內(nèi)容進行改革和更新。而觀我國，高校課程的更新速度遠(yuǎn)低于世界先進水平，尤其是基礎(chǔ)課程內(nèi)容基本沒有變動，新科技知識比重小，新成果、新理論、新思想沒有體現(xiàn)，內(nèi)容陳舊急需補充更新。

3.創(chuàng)新科目設(shè)置。

（1）增加選修課，減少必修課。

我國的選修課比重從８０年代初的１０％發(fā)展到９０年代初的２５％左右，趨勢是好的，但比重仍然偏低。而必修課則一直占有主導(dǎo)地位，一直高到70%—80%。選修課作為能促進學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要科目課程，非常有利于培養(yǎng)時代需要的復(fù)合型人才。它能彌補因文理分科而導(dǎo)致的知識結(jié)構(gòu)缺陷，拓展與本專業(yè)學(xué)科相關(guān)的知識面，開闊視野、培養(yǎng)多角度的思維能力，滿足學(xué)生各種各樣的興趣愛好、豐富課余文化生活。在保證基礎(chǔ)課程的前提下，開設(shè)可供學(xué)生們自主選擇的選修科目，對加強高校文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才都是有利的。

（2）調(diào)整課程科目，以社會需求動態(tài)為風(fēng)向標(biāo)。

教育的最終目的是為社會培養(yǎng)人才為國家所用，尤其是高等院校作為向社會輸出人才的直接出口，更應(yīng)與我國國情相結(jié)合，以社會需求動態(tài)為風(fēng)向標(biāo)，及時調(diào)整課程科目的設(shè)置，培養(yǎng)符合各個領(lǐng)域、各個行業(yè)、各個部門規(guī)格要求的各類人才。這樣的畢業(yè)生才是與企業(yè)對口的專業(yè)人才，符合市場經(jīng)濟的特點，有利

于維護市場的穩(wěn)定性及個人職業(yè)的長久發(fā)展。而當(dāng)高等教育的發(fā)展單純追求所謂的高層次，教育目標(biāo)單一化，就必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會實際需要脫節(jié)，從而造成人、財、物的浪費。綜上所述，我們可以看出，課程總是隨著一定社會的發(fā)展而處于一種動態(tài)的發(fā)展變化過程，沒有一種適應(yīng)所有社會發(fā)展階段的固定不變的課程模式。因此課程科目的調(diào)賬既是必要的，也是必須的，它既是高校發(fā)展的象征，也是促進社會發(fā)展的手段。

（3）推動課程科目與國際接軌。（向國外學(xué)習(xí)）？？

任何一個國家學(xué)校課程的改革都必須建立在其民族文化傳統(tǒng)及本國政治、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，單純照搬他國的課程改革經(jīng)驗和模式，不顧本國國情，不可能使課程改革成功。課程改革必須兼顧制約課程發(fā)展的所有因素，只考慮一種因素，必然使課程發(fā)展顧此失彼，使改革陷入惡性循環(huán)，更不可能提高學(xué)校教育質(zhì)量。

4.創(chuàng)建寬松的課堂教學(xué)環(huán)境

寬松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件，在適宜的課堂氛圍中，學(xué)生人格才能得以自由和舒展，個性才能得以釋放，才會有活躍的思維，進而才有創(chuàng)新火花的迸發(fā)。

創(chuàng)建寬松的課堂環(huán)境，首先要創(chuàng)建平等的心里環(huán)境，師生之間是平等的地位，沒有尊卑只有尊重。同時生生之間也是平等的，每個學(xué)生都有公平的發(fā)言權(quán)和全面展示自己的機會。其次還需要創(chuàng)設(shè)融洽的情感環(huán)境，教師要善于調(diào)動學(xué)生的情緒和積極性，形成良好的師生溝通習(xí)慣，共創(chuàng)一個自然、輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。

三．加強課外實踐環(huán)境塑造（福祿培爾的“游戲”教學(xué)）

1.重視科學(xué)研究實驗，加強實踐動手能力。

我國高校自創(chuàng)始以來就有著“重理論，輕動手”的傳統(tǒng)教育思想，科學(xué)研究總是沒有提升到首要地位，即使重視，也只是口頭或形式上的重視，實踐的科研比重和深度并沒有提高，學(xué)生仍處于觀察實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)的階段，實際動手能力沒有得到鍛煉。科學(xué)實驗的研究，作為一切理論的奠基石，應(yīng)成為獨立的設(shè)置體系，與課堂教學(xué)具有同等重要的地位，并應(yīng)與學(xué)生成績的高低相聯(lián)系。在擁有了較好的實驗室和實驗設(shè)備后，我們更需要的是一批有較高實踐創(chuàng)新能力的專家、教授、學(xué)生，從基礎(chǔ)實驗到創(chuàng)造性實驗，完成真正的飛躍。

2，與民族企業(yè)加強聯(lián)系，增進校企合作

為適應(yīng)市場經(jīng)濟形勢對企業(yè)人才需求的變化，校企合作可以不僅限于大中專職業(yè)院校中，高等綜合院校也應(yīng)加強與企業(yè)合作的聯(lián)系。尤其是理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)深入與企業(yè)技術(shù)人員進行討論和調(diào)研，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、互相滲透，以切實提高育人的針對性和實效性。使教育與生產(chǎn)相結(jié)合，是辦好高校教育、促進企業(yè)活力、培養(yǎng)拔尖技能型人才的重要途徑。

3.加強國際交流，拓展國際視野，利用世界資源。

隨著日益增強的經(jīng)濟全球化與對外交流的加深，中國經(jīng)濟必定要融入國際經(jīng)

濟的大環(huán)境，而且將在世界經(jīng)濟大環(huán)境中發(fā)揮自己的作用，這也使得國家對于國際化人才的需求不斷上升。北京大學(xué)前任校長許智宏教授曾指出:“在今天經(jīng)濟全球化的社會，不管學(xué)生們將來怎么樣，在中國讀書還是到國外讀書，他們都必須有國際視野。”何為“國際視野”？除了善于接受一切有利資源，抓住每一次飛躍的機會，更重要的是國際的胸懷，可包容不同的文化，接受差異的胸襟。這就需要高等院校作為重要的培養(yǎng)基地，提供國際化的平臺，加強國際學(xué)術(shù)交流，增加留學(xué)生往來活動，堅持“引進來”和“走出去”相結(jié)合。營造校園的國際化環(huán)境，拓展學(xué)生的國際視野。

四．完善管理環(huán)境體制改革

1.向完全學(xué)分管理體制轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)分制又稱為學(xué)分累積制，不管學(xué)習(xí)時間長短，只要修夠規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，也可因其他原因暫停學(xué)業(yè)，分階段完成。從現(xiàn)實意義上說，是以選課和學(xué)分積累為核心的一種高等教育教學(xué)管理制度，是對課程設(shè)置僵死、修業(yè)年限統(tǒng)一的教學(xué)管理制度的變革。其目的在于倡導(dǎo)個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的拔尖人才，非常有利于提高學(xué)習(xí)效率提升教育成果。目前我國多數(shù)高校仍實行學(xué)年制或者學(xué)分與學(xué)年相結(jié)合的管理體制，這與也我國高校具體發(fā)展情況密切相關(guān)，學(xué)生的自主能力、教學(xué)進度的掌控、畢業(yè)工作的導(dǎo)向分配都是決定我國暫不實行完全學(xué)分制的重要原因。但縱觀我國教育發(fā)展的路程，還有西方國家的成功教學(xué)經(jīng)驗，施行完全的學(xué)分管理體制是高校發(fā)展的必然趨勢。多元化、關(guān)聯(lián)性強、形成系統(tǒng)的課程整體不但有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展和綜合能力的提升，從教育經(jīng)濟學(xué)的角度看，也能有效地、因人異地的分配受教育時間，降低培養(yǎng)的成本，對個人和社會都是雙贏。

2.（軟環(huán)境）提供良好的“創(chuàng)新”氛圍，吸引外海優(yōu)秀學(xué)員，也留住校內(nèi)創(chuàng)新人才。

在2011年教育部新聞通氣會上，有記者提問稱：很多優(yōu)秀的人才，他們的事業(yè)高峰都是在海外獲得的，我們培養(yǎng)的拔尖人才很多是給他打好了基礎(chǔ)，在海外成就他的事業(yè)，最終為別的國家服務(wù)。怎么看待這個問題？的確，這是我國嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。目前，國內(nèi)的許多硬件培養(yǎng)條件已逐步達到國際標(biāo)準(zhǔn)，有些高校的校舍設(shè)備甚至已超過了國際水平，但在師資隊伍、軟件方面和國外相比仍有不小差距，但也在逐步改變。只有軟環(huán)境會越來越好，我們的學(xué)生就會留在國內(nèi)接受我們的培養(yǎng)。

立足中國國情:開展國情教育,樹立正確價值觀具有國際視野的學(xué)生,要想成為未來國家發(fā)展的中堅力量,前提條件是要了解中國,要有正確的價值觀。只有立足中國看世界,學(xué)生的“國際視野”才不是空洞的,這樣的學(xué)生才能深刻理解中國的歷史與現(xiàn)狀,為中國未來發(fā)展作出適時適當(dāng)?shù)呢暙I。學(xué)生參與國際交流,是全方位多維度的,會涉及到政治、歷史、文化等各領(lǐng)域,其中不乏一些被外界所誤解的問題。面對這些問題,學(xué)生如何理解至關(guān)重要。如果學(xué)生自身對某些問題的看法就有偏差,那么這種國際交流只能加深國際社會對中國的誤解。因此,高校在推進國際交流的同時,要做好學(xué)生的國

3.激勵競爭機制（高校之間競爭日趨激烈）

面對社會經(jīng)濟建設(shè)對高校人才培養(yǎng)的要求，面對高校之間日益激烈的競爭，面對大學(xué)擴招后學(xué)生就業(yè)困難的嚴(yán)峻形勢，成長為解決２１世紀(jì)新問題的全面發(fā)展的人才在此所講的國際視

一．營造適合創(chuàng)新的家庭環(huán)境

1.發(fā)覺兒童興趣，挖掘內(nèi)在天賦，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（差異化培養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

2.使民主思想貫穿于家庭教育始終。（突出學(xué)生主體地位）

二．優(yōu)化校園創(chuàng)新環(huán)境

1.深化創(chuàng)新課程改革，與國際課程接軌。（人的個性發(fā)展，個性化教學(xué)，“多元性”的理念和模式，規(guī)范性和一元性，選修課，老子“因材施教”）

三．市場環(huán)境

1.發(fā)揮市場資源配置優(yōu)勢，競爭

2.工資機制，拔尖創(chuàng)新人才與同等勞動工資持平。

四．社會環(huán)境

1．改變社會思潮，轉(zhuǎn)變求學(xué)觀。（以用為本，杜威的“教育即生活”，鼓勵創(chuàng)新容忍失敗，社會評價）

2．促進科研體制改革，消除“學(xué)術(shù)官本位”，減少學(xué)術(shù)行政化。

3．大力發(fā)展創(chuàng)新文化（多種途徑：報刊、影視）

第四篇：-創(chuàng)新拔尖人才創(chuàng)新路徑之我見

創(chuàng)新拔尖人才創(chuàng)新路徑之我見--調(diào)查問卷

多年來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一直與現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度有所沖

突，雖然社會各界都為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出種種努力，但收效甚微。針對這一現(xiàn)狀，希望通過這次的調(diào)查問卷研究如何在適應(yīng)現(xiàn)有教育制度的前提下探討和研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1、你是否了解創(chuàng)新型人才？ b

(A)了解(B)聽說過，但是不是很了解(C)不太清楚

2、你是通過什么途徑知道和了解創(chuàng)新型人才的？（多選）ce

(A)報紙和書籍(B)電視(C)網(wǎng)絡(luò)(D)學(xué)校教育(E)社會教育(F)其他：____

3、您覺得，大學(xué)生做課題的目的是什么？（可多選）（ad）

(A)學(xué)習(xí)新知識；(B)完成畢業(yè)論文；(C)完成導(dǎo)師的任務(wù)；(D)提高科研實踐能力；

4、您如何評價大學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新性（相對于您的需求而言）：（d）

(A)很強；(B)比較強；(C)一般；(D)比較弱；(E)很弱

5、您的任課教師運用案例教學(xué)法、討論法或其它參與式的教學(xué)方式的情況是：（b）

(A)充分；(B)比較充分；(C)一般；(D)較少；(E)從不

6、你所在的學(xué)校是否組織過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關(guān)培訓(xùn)？ c

(A)有，并且很重視(B)有，但較少(C)有，但偏于形式(D)沒有

7、你是否參加過有關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程，培訓(xùn)或活動等？ b

(A)有(B)沒有

8、您認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育的責(zé)任嗎？（a）

(A)是；(B)不是；(C)不全是；

9、您認(rèn)為創(chuàng)新是大學(xué)生的責(zé)任嗎？（c）

(A)是；(B)不是；(C)現(xiàn)在不是，將來會是的；

10、您覺得，目前大學(xué)教育中最大的問題是什么？（多選）（acefg）

(A)學(xué)習(xí)環(huán)境差；(B)導(dǎo)師隊伍薄弱；(C)國家投入太少；(D)大學(xué)生數(shù)量太多(E)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)計劃不合理；(F)教學(xué)方法單一；(G)忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；(H)其他（如上述選項未能表達您的看法，請?zhí)顚懀?/p>

11、您希望您的導(dǎo)師在培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才方面給您提供？（多選）（ad）

(A)研究方向的引導(dǎo)；

(B)具體研究方法的指導(dǎo)；

(C)參與課題研究的機會；

(D)提供必要的研究條件；

(E)參與學(xué)術(shù)交流的機會；

12、您覺得大學(xué)生要創(chuàng)新，目前最缺乏的是什么？（abc）

(A)氛圍；(B)資金；(C)信息；(D)知識；(E)技能；(F)指導(dǎo)

13、您認(rèn)為激發(fā)人才創(chuàng)新激情最有效的手段是（d）

(A)物質(zhì)激勵；(B)事業(yè)激勵；(C)感情激勵；(D)其它

14、您認(rèn)為創(chuàng)新型人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)？（多選并排序）（acdeg）

(A)獨到的思維方式；(B)高科技素養(yǎng)；(C)團隊精神；(D)探索精神；(E)勤奮；(F)良好的品德修養(yǎng)與責(zé)任感；(G)交流能力；(H)（如上述選項未能表達您的看法，請?zhí)顚懀?/p>

15、您認(rèn)為，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在教學(xué)方面需要做的是：（多選）acd

(A)突出實踐教學(xué)和工程訓(xùn)練

(B)在教學(xué)中運用參與式的教學(xué)方式

(C)改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步開放實驗室

(D)改革考試方法，鼓勵有創(chuàng)新意識的學(xué)生脫穎而出

(E)（如上述選項未能表達您的看法，請?zhí)顚懀?/p>

16、您認(rèn)為，要提高創(chuàng)新型人才教育的質(zhì)量，目前最需要做的是：（多選）（bf）

(A)停止擴招，把創(chuàng)新能力列為各類院校招生的參考依據(jù)；，選拔高質(zhì)量生源

(B)改革教學(xué)理念，變機械灌輸式教育為啟發(fā)誘導(dǎo)式教育；

(C)改變目前的學(xué)制，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)方案

(D)完善評價體系，提高淘汰率，嚴(yán)格掌握培養(yǎng)目標(biāo)

(E)加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

(F)建設(shè)教育創(chuàng)新工程，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

(G)（如上述選項未能表達您的看法，請?zhí)顚懀?/p>

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17、在現(xiàn)有教育政策下，在大學(xué)期間可實施的基礎(chǔ)上，您認(rèn)為可以以何種措施和方法來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？（如：開設(shè)課程，請具體說明開設(shè)什么課程？）_____________實施項目教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)校可以聯(lián)系社會企業(yè)單位，帶領(lǐng)同學(xué)參與前沿科技，開開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生動手能力思維能力。

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感謝您參與此次問卷！

第五篇：山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才

山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才

支持計劃實施辦法

第一章總則

第一條為了貫徹落實“科教興晉”、“人才強省”戰(zhàn)略，培養(yǎng)、吸引和持續(xù)支持一批高素質(zhì)、高層次的科研領(lǐng)軍人才，提升我省高等學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和競爭實力,形成合理的科技人才梯隊，構(gòu)筑人才高地，根據(jù)省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于山西省高等教育強校工程的推進意見》，繼續(xù)實施“山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計劃”（簡稱“拔尖人才支持計劃”）。為做好選拔支持工作，特制定本辦法。

第二條“拔尖人才支持計劃”重點選拔和持續(xù)支持一批具有較高學(xué)術(shù)水平，較強創(chuàng)新能力，處于學(xué)科發(fā)展前沿，有望實現(xiàn)重大突破的優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人。獲本計劃支持后做出突出貢獻的人員，可申請本計劃持續(xù)支持。

第三條“拔尖人才支持計劃”每年評審一次。評審工作堅持公平競爭，擇優(yōu)支持，科學(xué)評價，動態(tài)管理。

第四條省教育廳科技處負(fù)責(zé)“拔尖人才支持計劃”的組織實施與管理。

第二章支持范圍與申報條件

第五條本計劃的支持范圍為人事關(guān)系在山西省普通高等學(xué)校科研教學(xué)第一線的全職人員。按照“專家評審、項目牽引、擇優(yōu)支持”的辦法，今后五年，每年對10名左右中青年拔尖創(chuàng)

新人才給予項目資助。

第六條申請人應(yīng)同時具備以下條件：

（一）具有良好的思想政治素質(zhì)、寬廣的學(xué)術(shù)視野、較高的學(xué)術(shù)造詣、創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想和較強的組織協(xié)調(diào)能力與合作精神；有為山西省經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進步奉獻的精神。

（二）在科學(xué)研究方面已取得國內(nèi)外同行公認(rèn)的高水平成果。有充裕的時間和精力從事本計劃支持的研究開發(fā)工作，具有科學(xué)精神和良好的學(xué)術(shù)道德。

（三）申請人年齡：自然科學(xué)和工程技術(shù)類學(xué)科不超過50周歲，人文社會科學(xué)類學(xué)科不超過55周歲（申請當(dāng)年1月1日）。

（四）申請持續(xù)支持者，年齡不超過55周歲（申請當(dāng)年1月1日）。

（五）除具備上述基本條件外，還須具備下列條件之一：

（1）國家重點學(xué)科首席學(xué)科帶頭人，國家或教育部重點實驗室（包括省部共建）、工程研究中心主任，長江學(xué)者，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地首席帶頭人。

（2）主持國家“973”（不含子課題）計劃項目，國家自然科學(xué)基金、“科技支撐計劃”或“863”重點項目；承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、“科技支撐計劃”或“863”重大項目（前2名）；承擔(dān)國家杰出青年科學(xué)基金項目；主持國家哲學(xué)社會科學(xué)基金重點項目、教育部人文社會科學(xué)重點研究課題；承擔(dān)國家哲學(xué)社會科學(xué)基金重大項目（前3名）、教育部人文社會科學(xué)重大課題攻關(guān)項目（前3名）。

（3）發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，其中在《SCIENCE》、《NATURE》

等國際權(quán)威學(xué)術(shù)刊物發(fā)表1篇以上論文（以本人為第一作者或通訊作者）；論文被SSCI收錄，或在《中國社會科學(xué)》發(fā)表1篇以上，并在一級學(xué)科主學(xué)報發(fā)表2篇以上（以本人為第一作者）。

（4）獲國家科學(xué)技術(shù)獎，其中一等獎前5名、二等獎第1名。獲教育部全國高校人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎，其中一等獎前3名，二等獎第1名。

（5）科技成果獲發(fā)明專利授權(quán)，并通過轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化累計為學(xué)校創(chuàng)造純收入200萬元以上。

申報材料中的數(shù)據(jù)為近五年，其中，已入選本支持計劃的申請人，材料中的數(shù)據(jù)從入選后算起。涉及的項目立項、發(fā)表論文、獎勵成果、專利授權(quán)等均以我省高校為第一單位。

第三章申報與評審

第七條“拔尖人才支持計劃”由高等學(xué)校進行遴選推薦，并將《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計劃申請書》、《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計劃申請人一覽表》以及學(xué)校對上一入選者的經(jīng)費配套文件和推薦函一并上報省教育廳。

第八條申請人所在高等學(xué)校要認(rèn)真履行資格審查和質(zhì)量把關(guān)的責(zé)任。凡在申報中弄虛作假、抄襲剽竊、侵犯知識產(chǎn)權(quán)者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實后，給予通報批評并取消個人三年申報資格。

第九條省教育廳組織專家進行評審。評審采取聽取匯報、實地考察、通訊評議或會議評審的方式進行。專家組在評審的基礎(chǔ)上提出建議支持名單。

第十條省教育廳對專家組提出的建議支持名單進行審核，公示無異議后確定獲資助人員的名單。

第四章實施與管理

第十一條“拔尖人才支持計劃”對入選者的實施周期為三年。資助額度：教育廳和所在高校向自然科學(xué)或工程技術(shù)類學(xué)科的入選者各提供20萬元資助經(jīng)費，向人文社會科學(xué)類學(xué)科的入選者各提供10萬元資助經(jīng)費，一次核定并下?lián)堋Ｎ醇皶r足額落實資助經(jīng)費的高校，省教育廳不受理申報下一的本支持計劃。

第十二條獲資助人員所在高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家和我省財務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定，對資助經(jīng)費單獨建帳，專款專用，由獲資助人員按要求統(tǒng)一支配，其他任何單位、個人不得克扣或挪用。

第十三條獲資助人員應(yīng)按填寫《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才進展報告》，于下一3月底前，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會及相關(guān)部門審核并簽署意見后上報省教育廳。

第十四條獲資助人員應(yīng)按照《申請書》的內(nèi)容與要求開展研究工作，加強與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與合作，積極承擔(dān)國家和省部以上重大項目，力爭取得高水平、有顯示度的標(biāo)志性成果，為提升本學(xué)科在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位做出貢獻。

第十五條資助期限結(jié)束后三個月內(nèi)，獲資助人員應(yīng)填寫《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才研究工作總結(jié)報告》、《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才資助經(jīng)費決算表》，并附相關(guān)

材料，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會及相關(guān)部門審核后上報省教育廳，省教育廳組織專家，采取適當(dāng)方式進行驗收。

第十六條獲資助人員發(fā)表、出版與本資助有關(guān)的論文、著作、學(xué)術(shù)報告以及申報成果獎勵等，均應(yīng)標(biāo)注“山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才支持計劃資助”(英文為Supported by Program for the Top Young and Middle-aged Innovative Talents of Higher Learning Institutions of Shanxi，英文縮寫為“TYMIT”)字樣，軟件、數(shù)據(jù)庫、專利授權(quán)以及鑒定證書等相關(guān)成果知識產(chǎn)權(quán)的歸屬、使用和轉(zhuǎn)移，按國家有關(guān)法規(guī)執(zhí)行。

第十七條獲資助者因特殊原因不能繼續(xù)履行職責(zé)時，所在高校應(yīng)及時向省教育廳提交調(diào)整的書面報告，經(jīng)審查后省教育廳決定是否繼續(xù)實施。

第十八條高等學(xué)校應(yīng)制定并實施本校的人才支持計劃。加強對獲資助者的跟蹤管理，營造良好的科研環(huán)境，大力支持其科研、開發(fā)和教學(xué)工作。

第十九條省教育廳優(yōu)先推薦受資助者申請國家部委、省有關(guān)部門的人才計劃，承擔(dān)國家、省部和企業(yè)重大項目；優(yōu)先支持其開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動。

第五章附則

第二十條本辦法自發(fā)布之日起實施。省教育廳2004年印發(fā)的《山西省高等學(xué)校中青年拔尖創(chuàng)新人才和優(yōu)秀創(chuàng)新團隊遴選辦法》同時廢止。

第二十一條本辦法由省教育廳負(fù)責(zé)解釋。