第一篇：字理教案23

字理教案

蘇教版四年級語文下冊

20、《古詩兩首》之《池上》教學設計

——柳江縣白沙鄉中心小學：羅秋杰

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“撐、浮”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：

在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。教學準備： 多媒體課件。教學時間： 一課時

教學過程：

一、調動積累，導入新課

1、同學們：我們都是農村的孩子，對“池塘”這個詞語并不陌生。誰來說說，你看到的池塘是什么樣子的？里面都有些什么？

2、學生自由發言。

3、今天，我們就來學習一首跟池塘有關的古詩——唐代詩人白居易的《池上》。（板書課題及作者、朝代）

4、交流：你對白居易有哪些了解？（白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。他的詩不但在國內廣為流傳，在國際上也享有盛譽，已成為世界上最偉大得詩人之一。）

二、初讀感知，了解大意。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。（讀準后鼻音：撐、艇、萍）

①：用字理析解法理解：撐、浮 課件出示：

（謎語：左邊用提手，右邊用一掌；手掌持竹篙，行舟碧波上。）

（謎語：一子掉水里，一爪把子抓起）

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（課件出示：浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。）

（2）齊讀詩歌。

（3）學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

（要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。）

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）要求學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組內交流自己的理解，互相補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

（看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。）（3）朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

3、配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、思考：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、熟讀成誦。

五、布置作業，鞏固練習。

1、背誦古詩。

2、默寫《池上》。

板書設計：

池

偷采 池上

不解 上

——唐代詩人：白居易

景美引人

浮萍開

童真童趣

白蓮回

字理教案

蘇教版四年級語文下冊

20、《古詩兩首》之《池上》教學設計

柳江縣白沙鄉中心小學：羅秋杰

0 1 1 年 6 月

第二篇：字理識字教案

字理識字教案

拉堡小學 王 東

識字3

教學目標：

1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。教學準備：

一、運用媒體，在情境中感知。

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創造一種氛圍，運用多媒體演示“實物—古文字 —今文字”的演變過程。（屏幕出現“船”的實物圖，接著屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識）

2.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的 事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。（品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）

二、看圖想象，在情境中認知。1.學習詞語。

認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）2.學習兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。

過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化。1.小組合作，讀懂兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機簡介）2.誦讀兒歌。

這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結延伸，在創作中鞏固。1.即興作畫。

祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）2.創作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導書寫生字，完成《習字冊》。

1.認讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什。2.擴詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）

4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

識字3課后小記

“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然的景物有關。教學這篇課文既要引導學生多種方式識字，引發學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發學生熱愛大自然的情感。

一、圖片引入，直觀認識，培養審美情操

這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學生的眼球。從學生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學生不僅通過圖片認識了這大自然中美好的景物，激發了學生審美的情感，同時也為對對子內容的學習做了鋪墊。

二、識字為主，激發識字興趣

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭。“蝶、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導學生反復認讀，幫助他們逐步發現這幾組漢字的規律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關。所以本節課圍繞這一識字主題展開探索，充分發揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。

三、教給朗讀方法，讓學生沉浸在經典文化之中 對對子的課文是學生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節奏是相對固定的，注重節奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學時我先范讀，在我有節奏的范讀聲中，學生情不自禁地用手和腳為我打起了節奏。我順勢引導學生用手邊打節奏邊讀，一遍下來學生有了初步的節奏感。我繼續要求：要是能再大聲一點讀，肯定會讀得很開心很痛快的。學生在我的鼓勵下第二遍合著節奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對讀，男女生對讀等方式，使學生沉浸在中華經典文化之中。

第三篇：字理識字教案

字理識字教案—識字3 教學目標：

1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識 不寫。認識3個偏旁。

2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學準備：

一、運用媒體，在情境中感知

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創造一種氛圍，運用多媒體演示“實物—古文字—今文字”的演變過程。（屏幕出現“船”的實物圖，接著屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識）

2.1.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。（品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）

3.二、看圖想象，在情境中認知

1.學習詞語。

認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）

2.學習兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）

3.讀好兒歌。

過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化

1.小組合作，讀懂兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機簡介）

2.誦讀兒歌。

這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結延伸，在創作中鞏固

1.即興作畫。

祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）

2.創作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導書寫生字，完成《習字冊》

1.認讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什

2.擴詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）

4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

識字二 教學目標

1認識本課16個生字。記住形，讀準音，了解字義。能自覺主動地識記生字，了解簡單的識字方法。

2.學會書寫4個字，認識兩個新筆畫：豎折折鉤和撇折。培養正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。

3.初步了解我國漢字的構造方法，激發學生學習漢字的興趣。

⊙教學重點

認識本課16個生字。學會書寫4個字。

⊙教學難點

運用各種方法識記本課生字。

⊙教學準備

生字卡片、教學掛圖、實物投影、字理圖。

⊙教學時數

2課時。

⊙教學過程

第一課時



（一）復習引入

1.開火車認讀“識字一”中學過的生字。

2.表揚認讀時聲音響亮，讀音準確的學生。你是怎樣記住這些生字的？引導學生回憶識字的方法。

3.引入：你喜歡和更多的漢字寶寶交朋友嗎？今天我們的識字課一定能讓你們交上更多的生字朋友。誰能最快地把今天來的16個漢字寶寶都變成自己的朋友，他就是我們這節課的“識字小精靈”。

（二）教學16個生字

1.看圖激趣：出示課文情境圖，問：圖上畫的是什么？ 觀察圖畫，引出本課生字。

2.檢查學生的識字情況。出示本課要求認識的16個字，指名認讀，對能認識本課生字的同學表揚鼓勵，問一問是怎么認識這些生字的，使學生了解識字方法。

3.將16個生字分成三類：學生都認識的生字；一部分學生認識的字；全班學生都不認識的字。

4.如果有生字所有學生都認識，則將那個生字畫上記號，集體認讀，并說說字義。

5.對于一部分學生能認的生字，將它們畫上記號，請這幾名學生當小老師，引導他們教會其他同學認識這個生字。

6.對于所有學生都不能認的生字，老師幫助，引導學生用簡單有效的識記方法，認識它們。

如：

幣：“巾”字頭上加一撇就是“幣”——人民幣、貨幣、硬幣、紙幣。

舟：字理識字。出示圖片讓學生理解“舟”的字理，讓學生明白，“舟”就是船，從而記住“舟”字。

弓：弓是古代的一種兵器，你們看看“弓”是怎樣演變的。（出示圖片）

（三）鞏固識字

1.齊讀本課16個生字。

2.用生字卡片，組織學生開火車認讀本課生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、幣、刀、弓、車、舟）。

3.選擇生字口頭組詞。如：毛筆、豆子、西瓜、汽車、牛角、皮鞋。

4.游戲鞏固。

“登山”游戲：教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學生分為兩組參加游戲，隊名由學生們自己取，每組學生輪流認一個字，每認對一個字，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。

（四）小結

根據學生的認字情況，評選出本節課的“識字小精靈”。

（五）作業

和家里人一起認一認今天學的生字，說說你是怎樣記住它們的。

第二課時



（一）復習檢查

游戲：貼標簽。

（在黑板上出示與本課生字有關的圖片如“豆子”“西瓜”等，準備好生字卡片。）小朋友，你們瞧,這些物品的商標名稱還來不及粘貼,請你們來做小小管理員，把商標貼到對應的物品上去吧。請一位學生上臺，取出生字卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上，大聲朗讀，全班同學作評委。

（二）指導書寫生字

1.出示要寫的四個生字卡片，指名讀。

2.激趣：“木”“禾”“弓”“車”這四個生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友們，你們能把它們送回自己的家嗎？它們的家在什么地方啊？（田字格）

3.出示有拼音格和田字格的小黑板，請小朋友仔細觀察每個生字在田字格里是怎樣“住”的。

4.觀察后，指名說每個生字在田字格里的分布。如：“木”“禾”“車”的豎都要寫在豎中線上。

5.學習新筆畫：豎折折鉤、撇折。

出示新筆畫，猜一猜這兩個筆畫叫什么名字。帶讀筆畫名稱。學生動手寫筆畫。提示學生注意，這兩個筆畫都是一筆寫成。

6.觀察每個生字的筆順。

7.匯報交流。

木：橫、豎、撇、捺。

禾：撇、橫、豎、撇、捺。

弓：橫折、橫、豎折折鉤。

車：橫、撇折、橫、豎。

8.學生先描紅，然后把每個生字書寫兩遍。在書寫前，提示學生注意寫字的正確姿勢。寫字時，不要看一筆寫一筆，而應該將一個字觀察清楚再動筆寫，培養良好的書寫習慣。

（三）展示交流

把學生有代表性的寫字作業拿在展示臺上，集體評價。

《胖乎乎的小手》第二課時教學設計 【教學理念】

１、注重方法指導:

如：教學“手”字，我運用了字理識字的方法，先猜謎語，再用課件顯示手字的演變，激發學生學字寫字的興趣。學“雙”字，則是讓學生自己通過比較，發現規律，認記生字。

２、注重生活體驗：

為了讓學生了解手的作用，我將演奏樂器、體育運動、各種勞動的情景用圖片的形式展示在學生面前。還有，讓學生在漂亮的卡片上印手形，說自己如何用小手給家人帶來快樂。

３、注重情感滲透：

運用多媒體課件創設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生入情入境，激發朗讀的欲望。如：指導朗讀他的話時，先出示蘭蘭洗手絹的畫面，讓學生結合自己的生活體驗，體會蘭蘭當時的高興的心情。指導讀爸爸的話時，則是讓學生想象爸爸與蘭蘭會說些什么，讓學生感悟他們之間的親情。將情感、態度、價值觀滲透到教學之中。【教學目標】

１、復習生字，學寫“手、爸、雙”三個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、了解手在我們生活中的重要作用。

４、教育學生用行動表示自己對長輩的愛。【教學重點】 朗讀課文，了解手的作用。

【教學難點】 懂得用行動表示自己對長輩的愛。【教學準備】 課件、生字卡片。【教學過程】

一、復習導入

１、認讀生字。

２、猜謎語：

（點擊課件）“十個小娃娃，左右分兩家，能彎又能伸，無嘴能說話。”

（謎底：手）

師：請小朋友舉起你的小手晃一晃。

３、字理識字，出示課件：

古“手”字——今“手”字

４、學寫“手”字：

⑴ “手”字是怎么寫的呢？

（課件田字格中書寫）

師：小神筆，拿出來。跟著寫。

（課件再寫，學生書空）

⑵ 我們再好好觀察一下，要把這個字寫漂亮，要注意什么呢？

強調：

這個字的第三筆一長橫，要寫在橫中線上，豎鉤要彎一點，寫在豎中線上，請小朋友們在田字格里寫兩個。

展示、講評學生寫的“手”字。

師：今天我們就來學習《胖乎乎的小手》。

板書課題：

胖乎乎的小手

齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文內容

１、出示課件：

一雙胖乎乎的小手。

師：這雙小手是誰的呢？

２、聽課文錄音。

３、自由朗讀課文。

４、討論：

⑴ 這雙小手是誰的？你是怎么知道的？

引讀第一自然段。

⑵ 蘭蘭用這雙小手幫助了誰呢？

連起來說。

蘭蘭用這雙小手幫助了___、___和___。

５、大家自由讀課文２、３、４自然段，了解蘭蘭幫他們做了什么？

蘭蘭用這雙小手幫媽媽，幫爸爸，還幫姥姥。

三、品讀課文 指導朗讀

１、看看，蘭蘭是怎樣幫媽媽洗手絹的：

出示洗手絹圖。

⑴ 看圖說說。

⑵ 你認為她心里會怎樣想呢？

⑶ 指導朗讀：

師：媽媽看到干凈的手絹，多高興啊。誰來高興地讀讀媽媽說的話。出示課件：

媽媽拿起畫說:“這雙小手幫我洗過手絹呢!”

⑷ 評價。

⑸ 女生齊讀。

２、學寫“雙、爸”：

師：我們來看看這句話中的“雙”字。你打算怎樣記住這個字？

⑴ 比一比：

左右兩邊有什么不同？

⑵ 指導寫“雙”字：

學生書空。

師：這雙小手，不光媽媽喜歡，爸爸也喜歡呢！

⑶ 這就是“爸”字。寫這個字的時候要注意什么呢？

講要領：

撇捺要長一點，把“巴”字蓋住。

學生練寫兩個。

３、出示第二幅圖：

師：仔細觀察，好好想想，他們會說些什么呢？

（與同桌練習一下）指名上臺表演。

多孝順的女兒啊，爸爸一想到這些，就嘴都合不攏了。誰來讀爸爸的話。

４、師指導朗讀。

男生齊讀。

四、中休

五、指導朗讀姥姥說的話

師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她。

（出示姥姥的話）１、自由讀。

２、指名讀。評價。

３、師生賽讀。

４、齊讀。

六、總結

１、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子呢？

蘭蘭是個孩子。

出示課件。

２、背誦全文：

師：我們一起來朗讀課文，表揚、表揚蘭蘭吧！

（出示全文）

小朋友們讀得很好，我們來試著背一下。

（刪除后半句）引背。

再指名背。

大家背。

七、拓展延伸 了解手的作用

１、游戲：

印手。

２、引導學生說自己幫家人做過什么？

３、我們的小手除了做家務事，還可以做什么呢？

課件顯示手的作用：

演奏樂器 體育運動 各種勞動??

師：別看我們手兒小，作用啊可大著呢，我們的手還會說話呢！

師：（手語）我們的課就上到這兒（做暫停手勢），小朋友們真棒（伸出大拇指），小朋友們再見（揮手）。

第四篇：字理識字教案—識字3

唐永軍 教學目標：

1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識 不寫。認識3個偏旁。2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。教學準備：

一、運用媒體，在情境中感知 過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創造一種氛圍，運用多媒體演示“實物—古文字—今文字”的演變過程。（屏幕出現“船”的實物圖，接著屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識）

2.1.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。（品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）

3.二、看圖想象，在情境中認知 1.學習詞語。認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）2.學習兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化 1.小組合作，讀懂兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機簡介）2.誦讀兒歌。

這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結延伸，在創作中鞏固 1.即興作畫。

祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）2.創作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導書寫生字，完成《習字冊》

1.認讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什 2.擴詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）

4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

第五篇：巖石書——字理教案

字理教學設計

《巖石書 》字理識字析詞教學設計

廣西河池市環江縣第二小學 韋 維

案例設計意圖：

《巖石書 》是語文S版二年級下冊的一篇課文。本文以地質勘探隊員叔叔和川川、磊磊的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，激發學生探究大自然的意識。

本文生字較多，教學中，我就抓住“巖”、“冊”“富饒”兩個主要生字和一個關鍵詞，運用圖文演示法，按照圖形--古體漢字--楷體漢字的演變順序，運用字理識字的教學方法教學，這樣讓枯燥的課堂變得活躍起來，既識字析詞，感受中國漢字的無窮魅力，又能讓學生更快更好的感悟課文的內容，領略大自然的神奇美麗。

教學案例設計 教學目標

1、知識與技能

（1）認讀11個生字，會寫8個生字，理解“富饒”、“化石”。（2）有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

2、過程與方法

（1）在運用字理與游戲中掌握生字、新詞。

（2）在自讀與合作中了解“書”指什么，有什么內容。（3）在朗讀與想象中感悟“書”的巨大作用。

3、情感態度價值觀

（1）培養閱讀的興趣，鼓勵有獨到的讀書見解。（2）激發熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。教法：引導，點撥，讓識字富有情趣。學法：小組合作，自主探究，識記生字。教學重點、難點：

1、認讀11個生字，會寫8個生字，初步理解重點詞句。

2、有感情地朗讀課文，理解“書”的含義。

教具準備：

字詞卡、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。

教學流程：

一、導入：

同學們，自從我們學校開展“書香校園”活動以來，同學們都愛上了讀書。你都喜歡讀哪些書呢？（學生匯報）

今天，我們一起來讀一本非凡的書。出示課題，齊讀兩遍。

1、同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖畫，我們一起來欣賞。

2、（課件展示巖石書）學生欣賞。欣賞了這些圖畫，你有什么感受？你知道他們的作者是誰嗎？（大自然）

這些是大自然在巖石上畫的畫，他會告訴我們很多大自然的秘密，我們稱他為——巖石書。

3、板書課題。

仔細看老師板書課題，請同學們舉起小手書空。

4、讀課題。

5、學習“巖”字。

（1）你知道巖石在什么地方嗎？（2）仔細觀察這個“巖”字，你有什么發現？那什么是“巖石”呢？看著這個“巖”字你能猜出它的意思嗎？

（山石就是“巖”石。）

原來“巖”就是山上的石頭呀！咱們來認識一下“巖”字吧，巖，甲骨文像山頭有很多塊石頭。造字本義：突顯于山體表面的嶙峋石塊。早期篆文承續甲骨文字形。晚期篆文省去“山”，加（嚴，險峻），寫成會義兼形聲的“巖”，字形繁化。俗體楷書恢復甲骨文本義，寫成“巖”。多直觀，多形象啊！古人根據事物的意思造出這個漢字，我們看到這個漢字一下子就領會了它的意思，這樣的字叫會意字。看看字形，想想意思就記住了它，多簡單呀！

（析形索義，理解記憶“巖”字。）

6、在田字格中板書“巖”字。

二、初讀課文

(一)自由讀課文，鼓勵學生想怎樣讀就怎樣讀。(二)再讀課文，在文中圈記生字。

(三)在游戲中師生識記生字，認讀新詞，聯系學生生活實際理解“富饒、化石”。多種方法識記會寫字：

1、有幾個生字寶寶要和同學們做最親密的朋友，他們是誰呢？（課件出示會寫字）

2、指名認讀，你們有什么好辦法記住這些生字寶寶的樣子嗎？（小組合作學習，分析字形，積累詞語。）

3、集體學習：趕快把你們的記字好竅門和大家分享一下吧。（生匯報）（1）運用多種形式，趣味識記：（加一加，減一減，猜字謎，編故事或順口溜，比較，聯系生活??）

區分座——坐

練習用“好像”、“變化”、“但是”說話。哪些字容易寫錯？你來給大家提個醒。重點學習“冊”字的書寫：

（2）出示竹簡圖，想象“冊”的造字過程，知道“冊”是象形字，指導識記“冊”字。

通過“巖”字的字理析解，大大激發了學生學習漢字的興趣和對大自然的無限憧憬，我會借機問學生：那巖石到底是什么樣的呢？讓我們看一下巖石的真面目吧，先出示巖石的圖片。接著問學生：同學們看一看它哪像書呀？ 引導學生說出：巖石一層一層的和我們一頁一頁的書在外形上很相似。難怪叔叔說巖石就像一冊厚厚的書呀！我們現在的書是由一頁頁紙裝訂起來的。古時候的書可不是這樣的，請看大屏幕：

原來那時候還沒有紙，人們把字刻在竹片上，把這一片片竹簡用繩子穿起來，就是一冊書。“冊”就是照著書的樣子畫出來的象形字呀！一幅畫就是一個字，一個字就是一幅畫。漢字真是太有趣了。

這時我讓學生合上語文書在封面上找找這個“冊”字，學生們很快找到了“下冊”。原來我們天天和這個字打交道。只要大家留心，隨時隨地都可以認識生字朋友。

指導書寫：找關鍵筆畫。“冊”關鍵筆畫是橫，中間要寫一樣寬，橫在橫中線上。

（直觀演示，形象感知“冊”字。）

三、細讀課文(1)讀1～5自然段。

①引導學生讀書解疑后，電腦顯示：

②巖石就是書哇！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？ ③指導學生抓住“！”和“？”感情朗讀，從而感悟“書”即巖石。④大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會人物對話的不同語氣。

⑤小結，補全課題，師生再讀題。（2）讀6～11自然段。

①角色轉換激發學生分組合作讀文。磊磊說：“這書上有圖畫嗎？”這時候，如果你是地質勘探隊員，該怎樣告訴他呢？請拿起書，和小組里的同學商量商量吧！

②交流匯報，相機指導讀句：

借助課件感知地殼變化，結合上下文理解富饒，在讀中領悟大自然的奇 妙和地質勘探的意義。然后緊緊抓住“富饒”二字進行字理教學。“富饒”是本課要求會讀的生字，也是引領整篇課文的一個詞語，理解這個詞語對于把握全文脈絡，理解文意具有重要的作用。

首先，我在課件中展示了“富”這個字，同時出示了該字字體演變的過程。“富”為形聲字，他的部首是寶蓋頭，在古字中，寶蓋頭很像一座草屋，我又出示了一幅草屋圖，使學生看起來更形象直觀。接著，我對“富”這個字的各部分的意義進行了分析，并以順口溜的形式讓學生加深印象。寶蓋表屋，有屋居住；每一口人，有田耕作；安居樂業，生活富足。因此，“富”為富足之意。

第二，我在課件中展示了“饒”這個字，同時也出示了該字字體演變的過程。“饒”為形聲字，古字“饒”的部首食字旁像一個盛食物的器皿（出示器皿圖），因此凡是食字旁的字一般與食物有關，因此“富饒”一詞為“糧食”富足之意。

“富饒”他的本意為糧食富足，但在這篇文章中指的是什么富饒呢?從哪些地方能看出祖國的富饒呢？在理解該詞語的基礎上，引導學生層層深入，激發熱愛的自然，從小養成學科學、愛科學、努力探索大自然的好習慣。

（3）讀12自然段。

① 觀看錄像，了解地質勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻。② 自讀自悟第12自然段。（4）課中活動

① 說理想：川川和磊磊長大想干什么，你長大想干什么？ ② 自由組合分角色讀全文。

③ 自由選擇研究小組進行研究后交流。

①組讀課后知識。

②組用放大鏡觀看石頭。

③組上網查閱資料。

五、課外延伸

俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題結束全文的教學。

教學反思：

《巖石書》這篇課文主要讓學生懂得巖石是一本特別的書，人們能通過它了解地質的變動，還能幫助祖國尋找寶藏。學了課文后，學生覺得太奇妙了。于是，我又趁機讓學生補充了解大自然中的一些特別的書，如：樹的年輪可以告訴我們它的年齡，循著胡楊樹可以找到地下水等等。學生聽后，教室里的驚呼聲此起彼伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！”??看著一張張漲紅的小臉和一雙雙渴求知識的眼睛，我激情高昂地說“是呀，孩子們，宇宙中有多少特殊的書呀！小到一棵草，一株花，一塊石頭，大到一片海洋，一顆星球，只要我們認真去閱讀，就能讀懂許許多多的知識。”孩子們馬上爭先恐后地表達自己的愿望，有的說：“我將來要飛上天，去讀天空這本巨大的書！”有的說：“我將來要到海里去讀大海這本書！”有的說：“我要到森林里去和每一種樹對話，讀懂它們的每一種語言！還有的說：“我將來要利用大自然中的書為祖國找到更多的寶藏！”??中午，我便驚喜地看到許多孩子的手上捧著一本厚厚的書，那就是《地球奧秘大百科》。看著他們聚精會神的樣子，我欣慰地笑了。我想：這就是語文課人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，靜靜地滋潤著孩子們的心田。

從這節課中，我也深深地體會到，在語文教學中，要抓住關鍵字詞，它對理解文本起到突破性、關鍵性作用。所以我抓住“巖”、“冊”“富饒”進行字理品析，使學生理解字詞更直觀、更方便，提高了學生的識字效率，激發了學習的積極性，為理解課文內容、感悟中心打好基礎。