第一篇：【備戰2013】中考語文 作文指導技法之虛實互換素材

中考作文指導技法之虛實互換

所謂虛實互換法，具體地說，就是虛題實作法，實題虛作法，即由虛寫實，由實寫虛。一般說來，虛題都是比較大的題目，實題都是比較小的題目。因此，這種審題方法也可稱之為大題小作法和小題大作法。

1．虛題實做法

有些作文題，由于概念抽象，學生難以把握，怎樣寫好這類題目呢?將這類比較大比較虛的題目化為比較小比較實的題目即可。

比如《追求》這個作文題，看起來很大很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就非常容易下筆了：可以寫一位老師的追求，一名下崗工人的追求，一個中學生的追求。總之，各行各業的人物的追求都可以寫。當然也可以寫成議論文，論述當代青年應該追求什么，當代中學生應該追求什么。

2．實題虛寫法

有些作文題從表面上看實實在在，范圍很小，如《路邊小草》、《秋葉》、《春雨》等，這類作文題在寫作時，不應就實物而寫實物，而要寫出他們的比喻義、象征義，歌頌具有這一類精神、品質、風格的人和事。

寫《路邊小草》就要歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或者贊美小草頑強的生命力，或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格；寫《秋葉》就要突出秋葉的奉獻精神，或寫葉落歸根的情懷；寫《春雨》就要寫出春雨的及時和珍貴。寫出春雨對大地萬物的滋潤，可以引申出黨的好政策給人民帶來的實惠。

運用實題虛寫法時要注意以下兩點：

(一)對實題(物)應做必要的描繪，但不能面面俱到，主要描繪具有可比喻和象征的那一部分。

(二)“虛擬”與“實題(物)”之間要有相似之處，聯想合理，過渡自然。

下面我們以一篇作文題目為例來看一下：

以“友善”為話題，寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

要求：

1、書寫工整、卷面整潔；

2、文中不得出現所在學校的名稱和人物真實姓名。

「審題探討」

“友善”這個題目內容寬泛，范圍較大，屬于虛題，寫作時一定要化大為小。友善，是社會風氣良好的重要標志，是中華民族的傳統美德之一。友善是在別人遭遇到困難時你

伸出的一只手；友善是對陌生人的一個微笑；友善是“希望工程”；是“送溫暖”活動??友善，意味著關愛他人，不苛求于人，不強加于人，進而有助于人，它表明一個人胸懷的寬廣，體現一個人精神境界的純潔高尚，友善是光明與和平的使者！我們可以從以上思考中選擇一個仔細考慮，材料“小”到何種程度呢？要小到敘事只敘一件事，議論只議一種現象，抒情只抒一種情。比如可從材料中截取這一句話：“友善是在別人遭遇到困難時你伸出的一只手。”我們就可以圍繞這一點進行構思，想一想，自己有沒有遇到過困難，遇到困難時有沒有人幫助過你？有，就把這件事寫好，寫出對方的友善，寫出自己的感受，寫出自己的感情。如果不想這樣寫，再反向想一下，當別人遇到困難的時候，你幫助過他人嗎？你有過友善的舉動嗎？同樣可以作為寫作內容。

[例文欣賞]

傾聽成長的聲音

成長是一種奇妙的聲音，它不懼車輛的嘈雜聲、人類的呼喊聲，仍藏在各個角落發出自己的聲音。人人都在成長，但并不是每個人都在認真地聽自己成長的聲音。

成長有誰聽？

是路旁的小草，它們在聽。綠綠、嫩嫩的小草搖擺著身子，舒展著腰肢，好像在告訴我：“我們聽到了！”是的，昨日，我無所顧忌的小草一棵棵、一片片地被我們踩倒在腳下，聽不到它們的呻吟，看不到它們的憤怒，卻自以為“爽”，身后只留下一串魔鬼般的笑聲彌漫著小草。而今天，我總是款款地在小路上走過，用手去和小草打招呼而不再伸出雙腳。于是小草向我歡呼：你成長的聲音是充滿愛好。

成長有誰聽？

是空曠的校園，它們在聽。這時的校園靜幽幽地把我托在掌中，他在欣慰：不再有昔日我發出的，能把一切都擾亂的尖叫，而出落成一個文質彬彬的女孩兒。是的，昨日的我如一匹野馬，縱情“馳聘”校園，直至把老師引出來喊我，才把一串串回音收走。而今天，我漫步校園時，少了吼叫卻多了讀書聲。于是校園露出了一抹笑：你成長的聲音包含了一份成熟的韻味。

成長有誰聽？

我身旁的事物都在聽，它們時刻傾聽我成長的心路歷程，但是它們依然只是我成長的小小見證。

成長，是需要我們自己去聆聽的。聽聽自己成長的聲音，能檢測出自己的成長中是否有污點，能驗證我們的成長是否是長大。

聽聽自己成長的聲音吧！別讓別人告訴你怎樣去成長，而應從聲音中摸索出自己的成長過程，更有助于你的繼續成長。

成長，需要你自己去聽，而且，有你足矣。

點評：

這位考生巧思妙想，提出了“成長有誰聽”的問題，多么新奇的視角！它觸發讀者多么豐富的聯想！作文運用三問“成長有誰聽？”一是照應文題，二是領起下文，三是形成迭詠，營造出“心潮逐浪高”的抒情氛圍。“是路旁的小草，它們在聽”，“是空曠的校園，它們在聽”，是“我身旁的事物都在聽”，連用擬人，讓客觀事物作見證，見證“我”的成長。“成長，是需要我們自己去聆聽的”，由客觀到主觀，形成一個遞進，一個飛躍，把題旨升華到了一個新的高度。

[學生習作]

綠

田小池

大地上最悅目的顏色是綠色，我愛這四季的綠。

春天，萬物復蘇，那點點淺綠便爭先恐后地從地面探出腦袋，從枝頭伸出小手，這便是生命的開始，在綠色裝點下的春天里，讓人們感覺到的是那無限的希望，夏天，林蔭蔽日，那一大片一大片綠色給人們送上了陰涼，夏天因有綠而顯得熱烈、旺盛，這綠濃得可愛，在綠色支配下的夏天讓人感到生命強大的力量。

秋天，果實累累，豐收的景象讓人們綻開了笑臉，誰不知這金色的碩果是綠色生命的結晶。

冬天，萬簌寂靜，綠也隱藏了形跡，此時人們明白那綠正在沉睡中孕育新的生命。

綠色在大自然中是那么耀眼、那么奪目，在生活中我對綠色更是情有獨鐘。

我喜歡十字路口的紅綠燈。交通事故常常奪走人的生命，而綠燈卻盡力地阻止著這一切的發生，是這綠色帶給我們安全與暢通。

我感激“綠衣使者”----遞員。人類在生存和發展中需要互通信息，“綠衣使者”傳遞的雖然只是一封封一件件普通的信物，但這是人類社會所不可缺少的，是這綠色帶給我們交流與發展。

邊關、軍營，那里有綠色的隊伍，戰士們穿著威嚴的軍裝，保衛國家，保衛人民的生命安全，他們組成了一道最亮麗的綠色風景線。我敬仰這道綠，是這綠色帶給我們幸福與和平。

我感謝“綠色食品”給我們帶來健康，我感謝“綠色家園”給我們帶來祥和??綠色在我們這個世界隨處可見，它是世界的主宰。

愿綠色永駐！

點評：

本文作者有一雙能探詢、發現“綠”帶給世界美的眼睛。文章字里行間流露了作者對“綠”的喜愛和贊美，認為“大地上最悅目的顏色是綠色”。作者先由四季的綠展開聯想：春天的綠讓人看到的是希望；夏天的綠讓人感到的是力量；秋天的綠是基礎；冬天的綠象征活力。然后用了一個過渡句：“在大自然中綠色是那么耀眼、那么奪目，在生活中我對綠色更是情有獨鐘”。從而對大自然中綠的贊嘆轉向對現實生活中綠的謳歌：“喜歡紅綠燈帶給我們安全與暢通”，“感激綠衣使者帶給我們交流與發展”，“敬仰綠色軍隊帶給我們的幸福與和平”，以及“綠色食品”“綠色家園”等等“綠”所代表的美好。本文感情真摯，主題鮮明，形散神聚。

路

左開顏

春夜，鄉村，農家。

“爸爸，地上原來有路嗎？”

“魯迅先生在書中說過，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

“路是咋走出來的？”

“路是人走出來的。當類人猿直立行走以后，才劈荊斬棘，開辟道路，從愚蠢走向智慧，從野蠻走向文明，但那時的路是坎坷崎嶇，滿是泥濘。”

“爸爸，你小時的路好走嗎？”

“孩子，爸爸想給你講個故事??”

“好呀！”

“小時侯，爸爸老是做進城夢。夢想著進城看看大馬路。當然，還有路邊的樓房啦，商店啦。記得八歲那年，村里組織人用架子車往城里運磚，一塊磚付一分錢。母親借來一輛架子車，到村里裝了二百多塊磚，估計能掙兩塊多錢。母親往車把上拴了一條繩子，讓我幫著拉，還許給我到城里買白饅頭吃，雪白雪白的，軟軟的，甜甜的。我一聽，心里格外高興，心想：這頓再也不用吃又硬又磨嘴的玉米餅子了。可母親怕我半路上餓，硬往包里塞了一大塊玉米餅。我很不高興。可母親還是微笑著把包系在車把上。記得當時天氣十分冷，凜冽的寒風呼呼地刮著。我們往北走，正頂風。母親使勁地拽著車把，肩上套著繩子，弓著身子，一步一步地往前挨。我在一旁抓住繩子。路坑坑洼洼，二十多里路，用步量，好長好長??”

“你走進城了嗎？”

半路，我又累又餓，腰都直不起來了。沒法，我說：“娘，我餓！”母親停下車，依然微笑地解下包，掏出餅子。我伸手抓過來就啃，真香，一直香到腸子里。說真的，這輩子再也找不到那么香的感覺。餓呀！中午，終于進了城。一切都那么新鮮，那么美好。路，好寬!好平!好亮!高樓、商店、汽車，看得人眼花繚亂。穿紅著綠的城里人，真讓人羨慕。看著，想著，我忘了拉車了。“你把車繩拉彎了”。母親還笑著逗我。母親卸了磚，領了兩塊多錢，領我到老十字路口饅頭攤前，買了兩個饅頭，我咬上一大口，甜絲的，一直甜到舌根，饃真小，像小拳頭似的，幾口就吃完了。母親又把她的饅頭掰一半給我，還是吃不飽，老感到不壓餓，心想：白饅頭啥時能一次讓我吃個夠呀！

現在，我們不僅實現了把白饅頭吃個飽吃個夠的愿望，而且柏油馬路修到了家門口，手機高樓啥都有??

夜，靜謐，溫馨，迷人。

點評：

“路”是一個很實際的事物，如何能夠對這個題目作出新的審定，讓立意更勝一籌，本文小作者巧用“虛實互換”之法，由現實的路想到生活的路，于是行文便顯得意境開闊，主題深遠。

[寫作例話]

唐伯虎祝壽

大家對于明代文人唐伯虎也許并不陌生。一次，唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道：“這個婆娘不是人!”引得在座者個個目瞪口呆。于是，他趁勢口鋒一轉：“九天仙女下凡塵。”主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句：“兒孫個個都是賊!”兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料，詩人妙語回天，“偷得蟠桃壽至親”，頓時，眾人開懷大笑掌聲轟然。從第一句開始詩人就設置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開懸念。

第二篇：【備戰2013】中考語文 作文指導技法之構思素材

中考作文指導技法之構思

所謂構思，就是指在確立了文章的主題之后，就材料的選取，記敘的詳略，層次的安排，結構的確定等所做的通盤考慮。構思對于一篇文章而言，是一個重要的環節，得當與否，直接關系到一篇文章能否成功。

古人是非常重視構思的，有一個流傳很廣的故事，即“打腹稿”，說的就是唐代著名詩人王勃寫作時的習慣，他先是將墨磨好，然后蒙頭大睡，睡了以后再起來寫作，一首詩或一篇文章就會頃刻完成。這里說的“腹稿”其實就是構思。

作文構思須處理好以下四個關系：

一、“真”與“假”的關系。

作文是運用語言文字進行表達交流的重要方式，要寫好它就要說真話，抒真情，通過關注現實生活，將自己的真實感受表達出來。這就是寫作意義上的求“真”。

有的同學一寫作文就編故事，抒假情；無病呻吟，假話、空話連篇。

因此，處理好第一個關系的正確方法就是“去偽存真”。我們要努力從生活中選取寫作素材，把生活經歷中觸動自己心靈最為強烈的一瞬間真實地再現出來，表達自己獨特的情感體驗，所謂“情到真處才動人”。

當然，追求選材立意上的“真”，不是讓我們凡事都必須寫自己的親身經歷，以致于認為不是親身經歷就不能下筆。其實通過報刊、電視、街頭、茶余飯后等方式了解到的新聞，哪怕沒有發生在自己的身邊，只要遵循生活真實和藝術真實的原則，運用文學創作人物形象的方法，化別人為自己，化間接為直接，同樣能寫出有真情實感的文章來。

二、“大”與“小”的關系。

寫作是表現積極的人生思考、錘煉思想的過程。有人認為，只有將筆觸伸向那些引人注目的大人物，談人們關注的話題，寫那些具有轟動效應的“大事”，文章的主題才會深刻；司空見慣、耳熟能詳的小事是寫不出什么深意的。其實，這種觀點是錯的。平凡的小事同樣能寫出有意義的文章，“以小見大”就是一種很巧妙的構思方法。

“小事”從何而來？家庭、學校、鄰里、村莊等地方隨時都有事情發生，盡管可能瑣碎，但它畢竟是社會大背景、生活大舞臺的一個縮影，經過我們的思考和錘煉，一定能折射出具有時代特征的現實意義來。

比如寫學校生活，可以通過同學、師生間發生的故事，表現和諧、團結、榮譽、拼搏、自信、創造等主題；寫家庭生活，可以通過母子、父女之間發生的故事，引出感激、理解、溝通、自立等主題；寫社會生活，可以通過我在社區、村莊等地的所見所聞，表現關愛、公德、責任等主題。

用以小見大的方式構思時，還可以將生活中的小事與熱點問題聯系起來。像青少年成長過程中的個性、獨立、困惑、發展，新課程改革中的合作、探究、實踐、發現，社會上的再創業、環保、身邊的科學、網絡、吸毒、青少年犯罪等都具有鮮明的時代特征，都能反映出我們對人生深刻的思考。

三、“新”與“老”的關系。

所謂“老”就是題材陳舊，“你有我有全都有”的“大路貨”，沒有新意，沒有鮮明的個性特征。一寫到好人好事就是讓座、拾金不昧、助人為樂，寫母愛就是雨夜送傘等

要改變這種狀況，我們不妨學一學“老帳翻新”的方法。對老題材可以避開老路，重新加工，賦予新的更切合時代發展特征的主題，或者打破思維形式，另辟蹊徑，創造出新的意境來。常說的“反彈琵琶”就有這樣的特征。

如寫“我的母親”。同學們往往通過一些“閃光”的語言、“光輝”的事跡，寫母親如何關心我的學習、生活，來表現其偉大與崇高。而有一篇作文卻在開頭說“世上只有媽媽‘壞’”，然后寫媽媽因為我找不到東西對“我”發火，說“我”做事沒有條理；送雨衣給“我”又當著同學罵“我”，說“我”自己不注意天氣預報，不留意生活；對“我”的分數不滿意竟打“我”。這些材料寫出了母親的簡單粗暴，看似違背常理，卻從側面反映了她對子女的深沉愛意和殷切期望。一個陳舊的話題，經作者換角度構思，人物變得更加本色，感情更加真摯，避免了走老路的俗套。

四、“深”與“淺”的關系。

古人寫文章強調“意在筆先”。動筆之前先考慮寫什么內容，表現什么主題，這說明了主題對于寫文章的重要作用。主題深刻，寫出來的文章才有意義。

有些同學作文只重視形式上的創新，動輒就是寫證明題、說明書、診斷書，內容卻空洞無物，浮光掠影、淺嘗輒止；或者追求語言的“亮化”，以華麗的語言掩飾蒼白的情感，造成表達內容的晦澀。如何解決中學生作文的這種“浮淺”現象？我們不妨從“迂回深入”的方法中得到一些啟發。

迂回，即回旋，使生曲折。清代袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“為人貴直，而作詩文者貴曲”。生活中的故事平鋪直敘當然會很平淡，但如果運用一些藝術手法進行構思，使其變得曲折，就會形成“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的審美效果。

比如寫“過生日”。同學們一般都是寫吃蛋糕、送小禮品、唱唱歌、講講故事等、借此表達友愛這一主題。這樣原始地再現生活，使作文變得趣味索然。但如果我們作這樣的修改，就會生動得多：“我”是寄宿生，因學習上遇到困難而消沉。今天是“我”的生日，晚上孤獨地走在校園小徑上，想起媽媽給我過生日的情景，眼淚便簌簌地流了下來??回到宿舍，推開門，躍動的燭焰，熠熠生輝，全體室友共祝我“生日快樂”，我流下幸福的眼淚。修改后，故事在特定的背景中發展，有波折，有起伏，自然會引起讀者的閱讀興趣。

寫文章“迂回深入”的方法很多，比如設置懸念，運用倒敘，還有像戲劇里常用的巧合

和誤會，都能使文章波瀾起伏，產生曲折美，同學們在實踐中可以認真體會和運用。

第三篇：中考作文專家指導技法解說3：虛實互換

中考作文專家指導技法解說3：虛實互換

[技法解說]

所謂虛實互換法，具體地說，就是虛題實作法，實題虛作法，即由虛寫實，由實寫虛。一般說來，虛題都是比較大的題目，實題都是比較小的題目。因此，這種審題方法也可稱之為大題小作法和小題大作法。

1．虛題實做法

有些作文題，由于概念抽象，學生難以把握，怎樣寫好這類題目呢?將這類比較大比較虛的題目化為比較小比較實的題目即可。

比如《追求》這個作文題，看起來很大很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就非常容易下筆了：可以寫一位老師的追求，一名下崗工人的追求，一個中學生的追求。總之，各行各業的人物的追求都可以寫。當然也可以寫成議論文，論述當代青年應該追求什么，當代中學生應該追求什么。

2．實題虛寫法

有些作文題從表面上看實實在在，范圍很小，如《路邊小草》、《秋葉》、《春雨》等，這類作文題在寫作時，不應就實物而寫實物，而要寫出他們的比喻義、象征義，歌頌具有這一類精神、品質、風格的人和事。

寫《路邊小草》就要歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或者贊美小草頑強的生命力，或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格；寫《秋葉》就要突出秋葉的奉獻精神，或寫葉落歸根的情懷；寫《春雨》就要寫出春雨的及時和珍貴。寫出春雨對大地萬物的滋潤，可以引申出黨的好政策給人民帶來的實惠。

運用實題虛寫法時要注意以下兩點：

(一)對實題(物)應做必要的描繪，但不能面面俱到，主要描繪具有可比喻和象征的那一部分。

(二)“虛擬”與“實題(物)”之間要有相似之處，聯想合理，過渡自然。

下面我們以一篇作文題目為例來看一下：

以“友善”為話題，寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

要求：

1、書寫工整、卷面整潔；

2、文中不得出現所在學校的名稱和人物真實姓名。

「審題探討」

“友善”這個題目內容寬泛，范圍較大，屬于虛題，寫作時一定要化大為小。友善，是社會風氣良好的重要標志，是中華民族的傳統美德之一。友善是在別人遭遇到困難時你伸出的一只手；友善是對陌生人的一個微笑；友善是“希望工程”；是“送溫暖”活動??友善，意味著關愛他人，不苛求于人，不強加于人，進而有助于人，它表明一個人胸懷的寬廣，體現一個人精神境界的純潔高尚，友善是光明與和平的使者！我們可以從以上思考中選擇一個仔細考慮，材料“小”到何種程度呢？要小到敘事只敘一件事，議論只議一種現象，抒情只抒一種情。比如可從材料中截取這一句話：“友善是在別人遭遇到困難時你伸出的一只手。”我們就可以圍繞這一點進行構思，想一想，自己有沒有遇到過困難，遇到困難時有沒有人幫助過你？有，就把這件事寫好，寫出對方的友善，寫出自己的感受，寫出自己的感情。如果不想這樣寫，再反向想一下，當別人遇到困難的時候，你幫助過他人嗎？你有過友善的舉動嗎？同樣可以作為寫作內容。

[例文欣賞]

傾聽成長的聲音

成長是一種奇妙的聲音，它不懼車輛的嘈雜聲、人類的呼喊聲，仍藏在各個角落發出自己的聲音。人人都在成長，但并不是每個人都在認真地聽自己成長的聲音。

成長有誰聽？

是路旁的小草，它們在聽。綠綠、嫩嫩的小草搖擺著身子，舒展著腰肢，好像在告訴我：“我們聽到了！”是的，昨日，我無所顧忌的小草一棵棵、一片片地被我們踩倒在腳下，聽不到它們的呻吟，看不到它們的憤怒，卻自以為“爽”，身后只留下一串魔鬼般的笑聲彌漫著小草。而今天，我總是款款地在小路上走過，用手去和小草打招呼而不再伸出雙腳。于是小草向我歡呼：你成長的聲音是充滿愛好。

成長有誰聽？

是空曠的校園，它們在聽。這時的校園靜幽幽地把我托在掌中，他在欣慰：不再有昔日我發出的，能把一切都擾亂的尖叫，而出落成一個文質彬彬的女孩兒。是的，昨日的我如一匹野馬，縱情“馳聘”校園，直至把老師引出來喊我，才把一串串回音收走。而今天，我漫步校園時，少了吼叫卻多了讀書聲。于是校園露出了一抹笑：你成長的聲音包含了一份成熟的韻味。

成長有誰聽？

我身旁的事物都在聽，它們時刻傾聽我成長的心路歷程，但是它們依然只是我成長的小小見證。

成長，是需要我們自己去聆聽的。聽聽自己成長的聲音，能檢測出自己的成長中是否有污點，能驗證我們的成長是否是長大。

聽聽自己成長的聲音吧！別讓別人告訴你怎樣去成長，而應從聲音中摸索出自己的成長過程，更有助于你的繼續成長。

成長，需要你自己去聽，而且，有你足矣。

點評：

這位考生巧思妙想，提出了“成長有誰聽”的問題，多么新奇的視角！它觸發讀者多么豐富的聯想！作文運用三問“成長有誰聽？”一是照應文題，二是領起下文，三是形成迭詠，營造出“心潮逐浪高”的抒情氛圍。“是路旁的小草，它們在聽”，“是空曠的校園，它們在聽”，是“我身旁的事物都在聽”，連用擬人，讓客觀事物作見證，見證“我”的成長。“成長，是需要我們自己去聆聽的”，由客觀到主觀，形成一個遞進，一個飛躍，把題旨升華到了一個新的高度。

[學生習作]

綠

田小池

大地上最悅目的顏色是綠色，我愛這四季的綠。

春天，萬物復蘇，那點點淺綠便爭先恐后地從地面探出腦袋，從枝頭伸出小手，這便是生命的開始，在綠色裝點下的春天里，讓人們感覺到的是那無限的希望，夏天，林蔭蔽日，那一大片一大片綠色給人們送上了陰涼，夏天因有綠而顯得熱烈、旺盛，這綠濃得可愛，在綠色支配下的夏天讓人感到生命強大的力量。

秋天，果實累累，豐收的景象讓人們綻開了笑臉，誰不知這金色的碩果是綠色生命的結晶。

冬天，萬簌寂靜，綠也隱藏了形跡，此時人們明白那綠正在沉睡中孕育新的生命。

綠色在大自然中是那么耀眼、那么奪目，在生活中我對綠色更是情有獨鐘。

我喜歡十字路口的紅綠燈。交通事故常常奪走人的生命，而綠燈卻盡力地阻止著這一切的發生，是這綠色帶給我們安全與暢通。

我感激“綠衣使者”----遞員。人類在生存和發展中需要互通信息，“綠衣使者”傳遞的雖然只是一封封一件件普通的信物，但這是人類社會所不可缺少的，是這綠色帶給我們交流與發展。

邊關、軍營，那里有綠色的隊伍，戰士們穿著威嚴的軍裝，保衛國家，保衛人民的生命安全，他們組成了一道最亮麗的綠色風景線。我敬仰這道綠，是這綠色帶給我們幸福與和平。

我感謝“綠色食品”給我們帶來健康，我感謝“綠色家園”給我們帶來祥和??綠色在我們這個世界隨處可見，它是世界的主宰。

愿綠色永駐！

點評：

本文作者有一雙能探詢、發現“綠”帶給世界美的眼睛。文章字里行間流露了作者對“綠”的喜愛和贊美，認為“大地上最悅目的顏色是綠色”。作者先由四季的綠展開聯想：春天的綠讓人看到的是希望；夏天的綠讓人感到的是力量；秋天的綠是基礎；冬天的綠象征活力。然后用了一個過渡句：“在大自然中綠色是那么耀眼、那么奪目，在生活中我對綠色更是情有獨鐘”。從而對大自然中綠的贊嘆轉向對現實生活中綠的謳歌：“喜歡紅綠燈帶給我們安全與暢通”，“感激綠衣使者帶給我們交流與發展”，“敬仰綠色軍隊帶給我們的幸福與和平”，以及“綠色食品”“綠色家園”等等“綠”所代表的美好。本文感情真摯，主題鮮明，形散神聚。

路

左開顏

春夜，鄉村，農家。

“爸爸，地上原來有路嗎？”

“魯迅先生在書中說過，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

“路是咋走出來的？”

“路是人走出來的。當類人猿直立行走以后，才劈荊斬棘，開辟道路，從愚蠢走向智慧，從野蠻走向文明，但那時的路是坎坷崎嶇，滿是泥濘。”

“爸爸，你小時的路好走嗎？”

“孩子，爸爸想給你講個故事??”

“好呀！”

“小時侯，爸爸老是做進城夢。夢想著進城看看大馬路。當然，還有路邊的樓房啦，商店啦。記得八歲那年，村里組織人用架子車往城里運磚，一塊磚付一分錢。母親借來一輛架子車，到村里裝了二百多塊磚，估計能掙兩塊多錢。母親往車把上拴了一條繩子，讓我幫著拉，還許給我到城里買白饅頭吃，雪白雪白的，軟軟的，甜甜的。我一聽，心里格外高興，心想：這頓再也不用吃又硬又磨嘴的玉米餅子了。可母親怕我半路上餓，硬往包里塞了一大塊玉米餅。我很不高興。可母親還是微笑著把包系在車把上。記得當時天氣十分冷，凜冽的寒風呼呼地刮著。我們往北走，正頂風。母親使勁地拽著車把，肩上套著繩子，弓著身子，一步一步地往前挨。我在一旁抓住繩子。路坑坑洼洼，二十多里路，用步量，好長好長??”

“你走進城了嗎？”

半路，我又累又餓，腰都直不起來了。沒法，我說：“娘，我餓！”母親停下車，依然微笑地解下包，掏出餅子。我伸手抓過來就啃，真香，一直香到腸子里。說真的，這輩子再也找不到那么香的感覺。餓呀！中午，終于進了城。一切都那么新鮮，那么美好。路，好寬!好平!好亮!高樓、商店、汽車，看得人眼花繚亂。穿紅著綠的城里人，真讓人羨慕。看著，想著，我忘了拉車了。“你把車繩拉彎了”。母親還笑著逗我。母親卸了磚，領了兩塊多錢，領我到老十字路口饅頭攤前，買了兩個饅頭，我咬上一大口，甜絲的，一直甜到舌根，饃真小，像小拳頭似的，幾口就吃完了。母親又把她的饅頭掰一半給我，還是吃不飽，老感到不壓餓，心想：白饅頭啥時能一次讓我吃個夠呀！

現在，我們不僅實現了把白饅頭吃個飽吃個夠的愿望，而且柏油馬路修到了家門口，手機高樓啥都有??

夜，靜謐，溫馨，迷人。

點評：

“路”是一個很實際的事物，如何能夠對這個題目作出新的審定，讓立意更勝一籌，本文小作者巧用“虛實互換”之法，由現實的路想到生活的路，于是行文便顯得意境開闊，主題深遠。[寫作例話]

唐伯虎祝壽

大家對于明代文人唐伯虎也許并不陌生。一次，唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道：“這個婆娘不是人!”引得在座者個個目瞪口呆。于是，他趁勢口鋒一轉：“九天仙女下凡塵。”主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句：“兒孫個個都是賊!”兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料，詩人妙語回天，“偷得蟠桃壽至親”，頓時，眾人開懷大笑掌聲轟然。從第一句開始詩人就設置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開懸念。

第四篇：【備戰2013】中考語文 作文指導技法之跳躍障礙素材

中考作文指導技法之跳躍障礙

所謂跳越障礙法，就是在寫作過程中遇到障礙時先跳過去，不停下筆來推敲、思考卡殼的地方，而是硬著頭皮往下寫，直到成文。

人與動物的區別之一就在于人有思維活動，而且人的思維活動屬于高級神經系統的思維活動，它本身就具有很強的條理性。用文學把人的思維活動記下來，實際就是一篇文章，但是用來記錄的文字和思維的本來面目有時可能有不合格的地方，反映在文章的寫作中就是出現寫作的“卡殼”現象。遇到這種情況，就繞過去。寫了第一句，第二句不會寫了，就寫第三句，第三句不會寫，就寫第四句，第四句不會寫，就寫第五句。第一段不會寫，就從

第二段開始。總之，筆不能停，只管埋頭往下寫，不管文通不通。其實，那些被“卡殼”的地方，當時認為寫得很別扭，甚至認為不通順，而寫完以后再回頭看，那些原來認為不通的地方卻都是通順的。

為什么會出現這種情況？因為人的思維是一種高級神經思維活動，本身有其特殊的條理性和規律性，被跳過去的那些句段，也許本來就是多余的，應該刪去的。跳過那個寫不下去的思維疙瘩，思路很快就會暢通，從而加快了行文速度。越是寫不下去的時候，越要硬著頭皮往下寫，闖過難關就好了。

至于遇到字不會寫的情況，那好辦，換一個就行了。如果沒有別的字可換，只有這一個字才能正確表達意思，而這個字又不會寫，干脆這個字連同這一句話都不要了。在寫作中遇到不會用的詞和寫不通的句子也按這個辦法處理，即換不了就跳過去。快速寫作不能停下筆來思考，碰到障礙，只能跳過去。魯迅說：“立足格局之后，一直寫下去，不管修辭。”也就是這個意思。可見，跳越障礙法是一種行之有效的快速成文方法。

[例文欣賞]

馬緣

馬，和我可是有莫大的緣分。

我姓馬名滔，馬臉，一頭黃發，像火燒過似的，人又瘦小。爺爺常說我“馬瘦毛黃”，伙伴們也都叫我“小馬秧子”。

別看我人小，嗓門可大了，朗讀課文更是馬到成功的事。一次語文公開課上，老師要我們朗讀課文，教室里立刻“萬馬齊喑”。這可把老師急壞了。在這節骨眼上，我“一馬當先”，富有感情的朗讀博得了聽課老師和同學們的陣陣掌聲。事后，老師還真認準了我這匹“馬”，讓我參加學校舉辦的朗讀比賽。結果不說你也知道，我這匹千里馬一鳴驚人，奪得了朗讀比賽的特等獎。

我愛下棋，常在課余與同學殺得天昏地暗。開局我常用馬前卒，中盤愛用連環馬，結局常來個馬后炮，有時也會殺得對手人仰馬翻。每當贏了，我總會溜出一句：“鄙人是戰無不勝的‘馬將軍’！”即使馬失前蹄，我也鴨子死了嘴殼硬：“哼，路遙知馬力，咱們騎‘馬’看唱本----走著瞧。”

更有趣的是我的缺點和馬脫不了干系。我姓馬，屬虎，合起來啥詞？對了，就是馬虎。它可把我害慘了，上次數學考試，全班幾個滿分，而我只得了119分。原因是一個小數點忘了寫，于是數學老師送我一個外號----馬大哈。我辦事拖拉，寫作業磨蹭，語文老師也湊熱鬧似地“贈”給我一個雅號----破馬車。嘿，難道真像奶奶說的那樣，我是前世的馬托生不成。

[學生習作]

亂世中的美神

——讀《李清照》有感

韓瑜

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐正兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？”這是李清照的絕品《聲聲慢》，我曾不止一次地去品味它，品讀她，想進入她的內心世界，去了解她猶如長河般的憂愁！

那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘”簡直成了她個人的專有品牌，彪炳于文學史，空前絕后，沒有任何人敢與之相比。于是，她被當作了“愁”的化身。當我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時，才發現在中國三千年的古代文學史中，獨自孤立，登峰造極的女性也就只有她了，而對她的解讀又“怎一個愁字了得”。

李清照以前有過太多快樂。她出生于一個書香門第家庭，從小受到藝術文學的熏陶，她不但會享受美，還能駕馭美。

她正猶如“繡面芙蓉一笑開，斜飛寶鴨襯香腮。”當李清照滿載著閨中少女所能得到一切幸福時，趙明誠進入了她的世界。趙明誠也出生于貴族，并且與李清照一樣，熱愛詩詞書畫，夫妻二人，生活甜蜜，相別之時，李清照便有“一種相思，兩處閑愁”“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的思念。

可誰知，天降煞星，北方金人進攻宋朝，夫婿趙明誠因疾病而死，李清照失去了丈夫，失去了愛，對于她來說自然是痛不欲生。

失家之后的她開始她后半生的三大磨難：第一便是再婚又離婚的痛苦。

李清照后嫁給一個叫張汝舟的人，可這個人根本不愛她，他只想占有李清照的大量詩詞，最后李清照看出了他的鬼臉，最終兩人離婚。李清照對于愛已絕望，自己陷入了深淵。我既為她同情，也替她感到悲哀。她太感情用事，也許她骨子里注定了“怎一個愁字了得”。

第二磨難是家破人亡，四處流浪。

李清照一個女子，既沒有岳飛那樣馳騁沙場的勇氣，也沒有辛棄疾金戈鐵馬的豪放，她只是一個弱不經風的女子，一個失去愛，失去家的女子。在流亡時，大量的書籍丟失，被搶去，對她來說是個沉重的打擊。

我不解，那些書籍有什么重要意義，李清照竟如此看重，或許那是她對明誠的一種思念吧！

最后的磨難便是晚年膝下無兒無女，孤獨寂寞的時光。

進入晚年的李清照的日子寂寞而荒涼，獨自守著一個孤清的院子，整天看樹葉紛落。

李清照字易安居士，可她一輩子卻不安，腦海中全是過去剪不斷，理還亂的回憶??

我從心底里敬佩我最愛的詞人，在苦難歷程面前，從未柔弱，我喜歡她的執著，她的認真，她的才華，她的??

歷史的長河中我只喜歡李煜與李清照。“清照”這個名字雅而不俗，正如“竹間清溪流，菊叢明月照”一般！充滿了詩情畫意。

當我們偶然再回望一下千年前的風雨時，總會看見一位立于秋風之中的尋尋覓覓，人比黃花瘦的亂世美神??

[寫作例話]

魯迅為標點符號索要稿費

標點符號在文章中起著舉足輕重的作用，可當年的出版界卻對標點符號不重視，在支付稿費時，往往把它從字數中扣除，不給稿費。一次，魯迅應約為某出版社撰寫一書稿，由于事先探知該出版社不支付標點符號的稿費，因此他的書稿通篇沒有一個標點符號。

編輯看了書稿后，以“難以斷句”為由，回信要求魯迅加上標點符號。魯迅認為：既要作者加標點符號分出段落、章節，可見標點還是必不可少的。既然如此，標點也得算字數。那家出版社沒辦法，只好采納魯迅的意見，將標點符號也折算成字數支付稿費。

第五篇：【張老師語文10】中考語文 作文指導技法之構思素材

中考作文指導技法之構思

所謂構思，就是指在確立了文章的主題之后，就材料的選取，記敘的詳略，層次的安排，結構的確定等所做的通盤考慮。構思對于一篇文章而言，是一個重要的環節，得當與否，直接關系到一篇文章能否成功。

古人是非常重視構思的，有一個流傳很廣的故事，即“打腹稿”，說的就是唐代著名詩人王勃寫作時的習慣，他先是將墨磨好，然后蒙頭大睡，睡了以后再起來寫作，一首詩或一篇文章就會頃刻完成。這里說的“腹稿”其實就是構思。

作文構思須處理好以下四個關系：

一、“真”與“假”的關系。

作文是運用語言文字進行表達交流的重要方式，要寫好它就要說真話，抒真情，通過關注現實生活，將自己的真實感受表達出來。這就是寫作意義上的求“真”。

有的同學一寫作文就編故事，抒假情；無病呻吟，假話、空話連篇。

因此，處理好第一個關系的正確方法就是“去偽存真”。我們要努力從生活中選取寫作素材，把生活經歷中觸動自己心靈最為強烈的一瞬間真實地再現出來，表達自己獨特的情感體驗，所謂“情到真處才動人”。

當然，追求選材立意上的 “真”，不是讓我們凡事都必須寫自己的親身經歷，以致于認為不是親身經歷就不能下筆。其實通過報刊、電視、街頭、茶余飯后等方式了解到的新聞，哪怕沒有發生在自己的身邊，只要遵循生活真實和藝術真實的原則，運用文學創作人物形象的方法，化別人為自己，化間接為直接，同樣能寫出有真情實感的文章來。

二、“大”與“小”的關系。

寫作是表現積極的人生思考、錘煉思想的過程。有人認為，只有將筆觸伸向那些引人注目的大人物，談人們關注的話題，寫那些具有轟動效應的“大事”，文章的主題才會深刻；司空見慣、耳熟能詳的小事是寫不出什么深意的。其實，這種觀點是錯的。平凡的小事同樣能寫出有意義的文章，“以小見大”就是一種很巧妙的構思方法。

“小事”從何而來？家庭、學校、鄰里、村莊等地方隨時都有事情發生，盡管可能瑣碎，但它畢竟是社會大背景、生活大舞臺的一個縮影，經過我們的思考和錘煉，一定能折射出具有時代特征的現實意義來。

比如寫學校生活，可以通過同學、師生間發生的故事，表現和諧、團結、榮譽、拼搏、自信、創造等主題；寫家庭生活，可以通過母子、父女之間發生的故事，引出感激、理解、溝通、自立等主題；寫社會生活，可以通過我在社區、村莊等地的所見所聞，表現關愛、公德、責任等主題。

用以小見大的方式構思時，還可以將生活中的小事與熱點問題聯系起來。像青少年成長過程中的個性、獨立、困惑、發展，新課程改革中的合作、探究、實踐、發現，社會上的再創業、環保、身邊的科學、網絡、吸毒、青少年犯罪等都具有鮮明的時代特征，都能反映出我們對人生深刻的思考。

三、“新”與“老”的關系。

所謂“老”就是題材陳舊，“你有我有全都有”的“大路貨”，沒有新意，沒有鮮明的個性特征。一寫到好人好事就是讓座、拾金不昧、助人為樂，寫母愛就是雨夜送傘等

要改變這種狀況，我們不妨學一學“老帳翻新”的方法。對老題材可以避開老路，重新加工，賦予新的更切合時代發展特征的主題，或者打破思維形式，另辟蹊徑，創造出新的意境來。常說的“反彈琵琶”就有這樣的特征。

如寫“我的母親”。同學們往往通過一些“閃光”的語言、“光輝”的事跡，寫母親如何關心我的學習、生活，來表現其偉大與崇高。而有一篇作文卻在開頭說“世上只有媽媽‘壞’”，然后寫媽媽因為我找不到東西對“我”發火，說“我”做事沒有條理；送雨衣給“我”又當著同學罵“我”，說“我”自己不注意天氣預報，不留意生活；對“我”的分數不滿意竟打“我”。這些材料寫出了母親的簡單粗暴，看似違背常理，卻從側面反映了她對子女的深沉愛意和殷切期望。一個陳舊的話題，經作者換角度構思，人物變得更加本色，感情更加真摯，避免了走老路的俗套。

四、“深”與“淺”的關系。

古人寫文章強調“意在筆先”。動筆之前先考慮寫什么內容，表現什么主題，這說明了主題對于寫文章的重要作用。主題深刻，寫出來的文章才有意義。

有些同學作文只重視形式上的創新，動輒就是寫證明題、說明書、診斷書，內容卻空洞無物，浮光掠影、淺嘗輒止；或者追求語言的“亮化”，以華麗的語言掩飾蒼白的情感，造成表達內容的晦澀。如何解決中學生作文的這種“浮淺”現象？我們不妨從“迂回深入”的方法中得到一些啟發。

迂回，即回旋，使生曲折。清代袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“為人貴直，而作詩文者貴曲”。生活中的故事平鋪直敘當然會很平淡，但如果運用一些藝術手法進行構思，使其變得曲折，就會形成“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的審美效果。

比如寫“過生日”。同學們一般都是寫吃蛋糕、送小禮品、唱唱歌、講講故事等、借此表達友愛這一主題。這樣原始地再現生活，使作文變得趣味索然。但如果我們作這樣的修改，就會生動得多：“我”是寄宿生，因學習上遇到困難而消沉。今天是“我”的生日，晚上孤獨地走在校園小徑上，想起媽媽給我過生日的情景，眼淚便簌簌地流了下來??回到宿舍，推開門，躍動的燭焰，熠熠生輝，全體室友共祝我“生日快樂”，我流下幸福的眼淚。修改后，故事在特定的背景中發展，有波折，有起伏，自然會引起讀者的閱讀興趣。

寫文章“迂回深入”的方法很多，比如設置懸念，運用倒敘，還有像戲劇里常用的巧合和誤會，都能使文章波瀾起伏，產生曲折美，同學們在實踐中可以認真體會和運用。

滿分作文：再也沒有

即使吃著冰淇淋，在這炎炎夏日里，我也感到暑氣逼人。還好，有這荷花陪伴我，讓我那顆煩躁的心平靜了許多。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”寫的大概就是這個場面吧！荷葉如玉盤一樣翠綠，散發著涼爽芳馨的氣息，為嬌柔的花營造了一個“世外桃源”。荷葉覆蓋了整個池面，在一片碧海中，依稀看見一抹粉色——那就是荷花。

不施加任何胭脂水粉，也不濃妝艷抹，就這樣將最真實的自己展現。花瓣上有細細的紅絲，頂尖緋紅，花瓣微微有些卷曲，像調皮的精靈顫動的睫毛。花蕊是明 亮的淡黃色，如蜷縮著的陽光，伏在蓮蓬上，惹人憐愛。而那蓮蓬則像蜂巢一般，蓮子漸漸冒出，如圓潤的珠玉。這幾樣搭配起來，讓荷花熠熠生輝，有幾只蜻蜓也 時不時眺望它，蜜蜂也圍在它身旁盤桓良久。

微風拂來，靜謐的荷塘立刻生動起來，荷葉輕搖，花瓣一張一翕，荷塘上呈現出一幅幅絕美的畫卷。挨挨擠擠的荷葉，發出“沙沙”的絮語，再加清脆的鳥鳴、悠揚的蟬鳴、蟲子的呢喃，匯成夏日的狂歡。我目不轉睛地看著池中的荷花，有的含苞待放，花瓣緊閉，似酣睡的孩子，只等那只心儀的蜻蜓來將她叫醒；有的半張 半合，似害羞的少女，只在荷葉背后露出一點秀色；有的完全盛開，將生命的燦爛盡情釋放，為我呈上脈脈的清香；有的似頑童，在綠葉清風的掩護下，和我捉起了 迷藏……

忽然——我驚住了！一個東西從水中躍起來，是紅色的，是鯉魚！搖擺著的魚尾將水濺到了花上，肥大的身軀也撞上了荷花的細莖。荷花打了個激靈，身子忍不 住顫動，魚跌落水

中，晶瑩的水花飛上花瓣，在陽光的照射下，發出奪目的光芒。盛開的花朵，次第展開，將中央的蓮蓬顯露出來，接受陽光的撫慰。當一切恢復平靜的時候，完成使命的花瓣，一片，兩片，三片……謝下的花瓣在水面飄搖，在水波的歡送下，如一葉扁舟，駛向荷葉深處，駛向生命的終點。