第一篇:【備戰2013】中考語文 作文指導技法之虛實互換素材
中考作文指導技法之虛實互換
所謂虛實互換法,具體地說,就是虛題實作法,實題虛作法,即由虛寫實,由實寫虛。一般說來,虛題都是比較大的題目,實題都是比較小的題目。因此,這種審題方法也可稱之為大題小作法和小題大作法。
1.虛題實做法
有些作文題,由于概念抽象,學生難以把握,怎樣寫好這類題目呢?將這類比較大比較虛的題目化為比較小比較實的題目即可。
比如《追求》這個作文題,看起來很大很虛,但是如果把它落實到某一具體的人和事上,就非常容易下筆了:可以寫一位老師的追求,一名下崗工人的追求,一個中學生的追求。總之,各行各業的人物的追求都可以寫。當然也可以寫成議論文,論述當代青年應該追求什么,當代中學生應該追求什么。
2.實題虛寫法
有些作文題從表面上看實實在在,范圍很小,如《路邊小草》、《秋葉》、《春雨》等,這類作文題在寫作時,不應就實物而寫實物,而要寫出他們的比喻義、象征義,歌頌具有這一類精神、品質、風格的人和事。
寫《路邊小草》就要歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或者贊美小草頑強的生命力,或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格;寫《秋葉》就要突出秋葉的奉獻精神,或寫葉落歸根的情懷;寫《春雨》就要寫出春雨的及時和珍貴。寫出春雨對大地萬物的滋潤,可以引申出黨的好政策給人民帶來的實惠。
運用實題虛寫法時要注意以下兩點:
(一)對實題(物)應做必要的描繪,但不能面面俱到,主要描繪具有可比喻和象征的那一部分。
(二)“虛擬”與“實題(物)”之間要有相似之處,聯想合理,過渡自然。
下面我們以一篇作文題目為例來看一下:
以“友善”為話題,寫一篇600字左右的文章,自擬題目,文體不限。
要求:
1、書寫工整、卷面整潔;
2、文中不得出現所在學校的名稱和人物真實姓名。
「審題探討」
“友善”這個題目內容寬泛,范圍較大,屬于虛題,寫作時一定要化大為小。友善,是社會風氣良好的重要標志,是中華民族的傳統美德之一。友善是在別人遭遇到困難時你
伸出的一只手;友善是對陌生人的一個微笑;友善是“希望工程”;是“送溫暖”活動??友善,意味著關愛他人,不苛求于人,不強加于人,進而有助于人,它表明一個人胸懷的寬廣,體現一個人精神境界的純潔高尚,友善是光明與和平的使者!我們可以從以上思考中選擇一個仔細考慮,材料“小”到何種程度呢?要小到敘事只敘一件事,議論只議一種現象,抒情只抒一種情。比如可從材料中截取這一句話:“友善是在別人遭遇到困難時你伸出的一只手。”我們就可以圍繞這一點進行構思,想一想,自己有沒有遇到過困難,遇到困難時有沒有人幫助過你?有,就把這件事寫好,寫出對方的友善,寫出自己的感受,寫出自己的感情。如果不想這樣寫,再反向想一下,當別人遇到困難的時候,你幫助過他人嗎?你有過友善的舉動嗎?同樣可以作為寫作內容。
[例文欣賞]
傾聽成長的聲音
成長是一種奇妙的聲音,它不懼車輛的嘈雜聲、人類的呼喊聲,仍藏在各個角落發出自己的聲音。人人都在成長,但并不是每個人都在認真地聽自己成長的聲音。
成長有誰聽?
是路旁的小草,它們在聽。綠綠、嫩嫩的小草搖擺著身子,舒展著腰肢,好像在告訴我:“我們聽到了!”是的,昨日,我無所顧忌的小草一棵棵、一片片地被我們踩倒在腳下,聽不到它們的呻吟,看不到它們的憤怒,卻自以為“爽”,身后只留下一串魔鬼般的笑聲彌漫著小草。而今天,我總是款款地在小路上走過,用手去和小草打招呼而不再伸出雙腳。于是小草向我歡呼:你成長的聲音是充滿愛好。
成長有誰聽?
是空曠的校園,它們在聽。這時的校園靜幽幽地把我托在掌中,他在欣慰:不再有昔日我發出的,能把一切都擾亂的尖叫,而出落成一個文質彬彬的女孩兒。是的,昨日的我如一匹野馬,縱情“馳聘”校園,直至把老師引出來喊我,才把一串串回音收走。而今天,我漫步校園時,少了吼叫卻多了讀書聲。于是校園露出了一抹笑:你成長的聲音包含了一份成熟的韻味。
成長有誰聽?
我身旁的事物都在聽,它們時刻傾聽我成長的心路歷程,但是它們依然只是我成長的小小見證。
成長,是需要我們自己去聆聽的。聽聽自己成長的聲音,能檢測出自己的成長中是否有污點,能驗證我們的成長是否是長大。
聽聽自己成長的聲音吧!別讓別人告訴你怎樣去成長,而應從聲音中摸索出自己的成長過程,更有助于你的繼續成長。
成長,需要你自己去聽,而且,有你足矣。
點評:
這位考生巧思妙想,提出了“成長有誰聽”的問題,多么新奇的視角!它觸發讀者多么豐富的聯想!作文運用三問“成長有誰聽?”一是照應文題,二是領起下文,三是形成迭詠,營造出“心潮逐浪高”的抒情氛圍。“是路旁的小草,它們在聽”,“是空曠的校園,它們在聽”,是“我身旁的事物都在聽”,連用擬人,讓客觀事物作見證,見證“我”的成長。“成長,是需要我們自己去聆聽的”,由客觀到主觀,形成一個遞進,一個飛躍,把題旨升華到了一個新的高度。
[學生習作]
綠
田小池
大地上最悅目的顏色是綠色,我愛這四季的綠。
春天,萬物復蘇,那點點淺綠便爭先恐后地從地面探出腦袋,從枝頭伸出小手,這便是生命的開始,在綠色裝點下的春天里,讓人們感覺到的是那無限的希望,夏天,林蔭蔽日,那一大片一大片綠色給人們送上了陰涼,夏天因有綠而顯得熱烈、旺盛,這綠濃得可愛,在綠色支配下的夏天讓人感到生命強大的力量。
秋天,果實累累,豐收的景象讓人們綻開了笑臉,誰不知這金色的碩果是綠色生命的結晶。
冬天,萬簌寂靜,綠也隱藏了形跡,此時人們明白那綠正在沉睡中孕育新的生命。
綠色在大自然中是那么耀眼、那么奪目,在生活中我對綠色更是情有獨鐘。
我喜歡十字路口的紅綠燈。交通事故常常奪走人的生命,而綠燈卻盡力地阻止著這一切的發生,是這綠色帶給我們安全與暢通。
我感激“綠衣使者”----遞員。人類在生存和發展中需要互通信息,“綠衣使者”傳遞的雖然只是一封封一件件普通的信物,但這是人類社會所不可缺少的,是這綠色帶給我們交流與發展。
邊關、軍營,那里有綠色的隊伍,戰士們穿著威嚴的軍裝,保衛國家,保衛人民的生命安全,他們組成了一道最亮麗的綠色風景線。我敬仰這道綠,是這綠色帶給我們幸福與和平。
我感謝“綠色食品”給我們帶來健康,我感謝“綠色家園”給我們帶來祥和??綠色在我們這個世界隨處可見,它是世界的主宰。
愿綠色永駐!
點評:
本文作者有一雙能探詢、發現“綠”帶給世界美的眼睛。文章字里行間流露了作者對“綠”的喜愛和贊美,認為“大地上最悅目的顏色是綠色”。作者先由四季的綠展開聯想:春天的綠讓人看到的是希望;夏天的綠讓人感到的是力量;秋天的綠是基礎;冬天的綠象征活力。然后用了一個過渡句:“在大自然中綠色是那么耀眼、那么奪目,在生活中我對綠色更是情有獨鐘”。從而對大自然中綠的贊嘆轉向對現實生活中綠的謳歌:“喜歡紅綠燈帶給我們安全與暢通”,“感激綠衣使者帶給我們交流與發展”,“敬仰綠色軍隊帶給我們的幸福與和平”,以及“綠色食品”“綠色家園”等等“綠”所代表的美好。本文感情真摯,主題鮮明,形散神聚。
路
左開顏
春夜,鄉村,農家。
“爸爸,地上原來有路嗎?”
“魯迅先生在書中說過,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”
“路是咋走出來的?”
“路是人走出來的。當類人猿直立行走以后,才劈荊斬棘,開辟道路,從愚蠢走向智慧,從野蠻走向文明,但那時的路是坎坷崎嶇,滿是泥濘。”
“爸爸,你小時的路好走嗎?”
“孩子,爸爸想給你講個故事??”
“好呀!”
“小時侯,爸爸老是做進城夢。夢想著進城看看大馬路。當然,還有路邊的樓房啦,商店啦。記得八歲那年,村里組織人用架子車往城里運磚,一塊磚付一分錢。母親借來一輛架子車,到村里裝了二百多塊磚,估計能掙兩塊多錢。母親往車把上拴了一條繩子,讓我幫著拉,還許給我到城里買白饅頭吃,雪白雪白的,軟軟的,甜甜的。我一聽,心里格外高興,心想:這頓再也不用吃又硬又磨嘴的玉米餅子了。可母親怕我半路上餓,硬往包里塞了一大塊玉米餅。我很不高興。可母親還是微笑著把包系在車把上。記得當時天氣十分冷,凜冽的寒風呼呼地刮著。我們往北走,正頂風。母親使勁地拽著車把,肩上套著繩子,弓著身子,一步一步地往前挨。我在一旁抓住繩子。路坑坑洼洼,二十多里路,用步量,好長好長??”
“你走進城了嗎?”
半路,我又累又餓,腰都直不起來了。沒法,我說:“娘,我餓!”母親停下車,依然微笑地解下包,掏出餅子。我伸手抓過來就啃,真香,一直香到腸子里。說真的,這輩子再也找不到那么香的感覺。餓呀!中午,終于進了城。一切都那么新鮮,那么美好。路,好寬!好平!好亮!高樓、商店、汽車,看得人眼花繚亂。穿紅著綠的城里人,真讓人羨慕。看著,想著,我忘了拉車了。“你把車繩拉彎了”。母親還笑著逗我。母親卸了磚,領了兩塊多錢,領我到老十字路口饅頭攤前,買了兩個饅頭,我咬上一大口,甜絲的,一直甜到舌根,饃真小,像小拳頭似的,幾口就吃完了。母親又把她的饅頭掰一半給我,還是吃不飽,老感到不壓餓,心想:白饅頭啥時能一次讓我吃個夠呀!
現在,我們不僅實現了把白饅頭吃個飽吃個夠的愿望,而且柏油馬路修到了家門口,手機高樓啥都有??
夜,靜謐,溫馨,迷人。
點評:
“路”是一個很實際的事物,如何能夠對這個題目作出新的審定,讓立意更勝一籌,本文小作者巧用“虛實互換”之法,由現實的路想到生活的路,于是行文便顯得意境開闊,主題深遠。
[寫作例話]
唐伯虎祝壽
大家對于明代文人唐伯虎也許并不陌生。一次,唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時,他劈頭劈腦一邊手指宴主,一邊口吟道:“這個婆娘不是人!”引得在座者個個目瞪口呆。于是,他趁勢口鋒一轉:“九天仙女下凡塵。”主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定,唐伯虎又爆出第三句:“兒孫個個都是賊!”兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料,詩人妙語回天,“偷得蟠桃壽至親”,頓時,眾人開懷大笑掌聲轟然。從第一句開始詩人就設置懸念,吸引著人們的注意力。直到末句,才完全解開懸念。
第二篇:【備戰2013】中考語文 作文指導技法之構思素材
中考作文指導技法之構思
所謂構思,就是指在確立了文章的主題之后,就材料的選取,記敘的詳略,層次的安排,結構的確定等所做的通盤考慮。構思對于一篇文章而言,是一個重要的環節,得當與否,直接關系到一篇文章能否成功。
古人是非常重視構思的,有一個流傳很廣的故事,即“打腹稿”,說的就是唐代著名詩人王勃寫作時的習慣,他先是將墨磨好,然后蒙頭大睡,睡了以后再起來寫作,一首詩或一篇文章就會頃刻完成。這里說的“腹稿”其實就是構思。
作文構思須處理好以下四個關系:
一、“真”與“假”的關系。
作文是運用語言文字進行表達交流的重要方式,要寫好它就要說真話,抒真情,通過關注現實生活,將自己的真實感受表達出來。這就是寫作意義上的求“真”。
有的同學一寫作文就編故事,抒假情;無病呻吟,假話、空話連篇。
因此,處理好第一個關系的正確方法就是“去偽存真”。我們要努力從生活中選取寫作素材,把生活經歷中觸動自己心靈最為強烈的一瞬間真實地再現出來,表達自己獨特的情感體驗,所謂“情到真處才動人”。
當然,追求選材立意上的“真”,不是讓我們凡事都必須寫自己的親身經歷,以致于認為不是親身經歷就不能下筆。其實通過報刊、電視、街頭、茶余飯后等方式了解到的新聞,哪怕沒有發生在自己的身邊,只要遵循生活真實和藝術真實的原則,運用文學創作人物形象的方法,化別人為自己,化間接為直接,同樣能寫出有真情實感的文章來。
二、“大”與“小”的關系。
寫作是表現積極的人生思考、錘煉思想的過程。有人認為,只有將筆觸伸向那些引人注目的大人物,談人們關注的話題,寫那些具有轟動效應的“大事”,文章的主題才會深刻;司空見慣、耳熟能詳的小事是寫不出什么深意的。其實,這種觀點是錯的。平凡的小事同樣能寫出有意義的文章,“以小見大”就是一種很巧妙的構思方法。
“小事”從何而來?家庭、學校、鄰里、村莊等地方隨時都有事情發生,盡管可能瑣碎,但它畢竟是社會大背景、生活大舞臺的一個縮影,經過我們的思考和錘煉,一定能折射出具有時代特征的現實意義來。
比如寫學校生活,可以通過同學、師生間發生的故事,表現和諧、團結、榮譽、拼搏、自信、創造等主題;寫家庭生活,可以通過母子、父女之間發生的故事,引出感激、理解、溝通、自立等主題;寫社會生活,可以通過我在社區、村莊等地的所見所聞,表現關愛、公德、責任等主題。
用以小見大的方式構思時,還可以將生活中的小事與熱點問題聯系起來。像青少年成長過程中的個性、獨立、困惑、發展,新課程改革中的合作、探究、實踐、發現,社會上的再創業、環保、身邊的科學、網絡、吸毒、青少年犯罪等都具有鮮明的時代特征,都能反映出我們對人生深刻的思考。
三、“新”與“老”的關系。
所謂“老”就是題材陳舊,“你有我有全都有”的“大路貨”,沒有新意,沒有鮮明的個性特征。一寫到好人好事就是讓座、拾金不昧、助人為樂,寫母愛就是雨夜送傘等
要改變這種狀況,我們不妨學一學“老帳翻新”的方法。對老題材可以避開老路,重新加工,賦予新的更切合時代發展特征的主題,或者打破思維形式,另辟蹊徑,創造出新的意境來。常說的“反彈琵琶”就有這樣的特征。
如寫“我的母親”。同學們往往通過一些“閃光”的語言、“光輝”的事跡,寫母親如何關心我的學習、生活,來表現其偉大與崇高。而有一篇作文卻在開頭說“世上只有媽媽‘壞’”,然后寫媽媽因為我找不到東西對“我”發火,說“我”做事沒有條理;送雨衣給“我”又當著同學罵“我”,說“我”自己不注意天氣預報,不留意生活;對“我”的分數不滿意竟打“我”。這些材料寫出了母親的簡單粗暴,看似違背常理,卻從側面反映了她對子女的深沉愛意和殷切期望。一個陳舊的話題,經作者換角度構思,人物變得更加本色,感情更加真摯,避免了走老路的俗套。
四、“深”與“淺”的關系。
古人寫文章強調“意在筆先”。動筆之前先考慮寫什么內容,表現什么主題,這說明了主題對于寫文章的重要作用。主題深刻,寫出來的文章才有意義。
有些同學作文只重視形式上的創新,動輒就是寫證明題、說明書、診斷書,內容卻空洞無物,浮光掠影、淺嘗輒止;或者追求語言的“亮化”,以華麗的語言掩飾蒼白的情感,造成表達內容的晦澀。如何解決中學生作文的這種“浮淺”現象?我們不妨從“迂回深入”的方法中得到一些啟發。
迂回,即回旋,使生曲折。清代袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“為人貴直,而作詩文者貴曲”。生活中的故事平鋪直敘當然會很平淡,但如果運用一些藝術手法進行構思,使其變得曲折,就會形成“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的審美效果。
比如寫“過生日”。同學們一般都是寫吃蛋糕、送小禮品、唱唱歌、講講故事等、借此表達友愛這一主題。這樣原始地再現生活,使作文變得趣味索然。但如果我們作這樣的修改,就會生動得多:“我”是寄宿生,因學習上遇到困難而消沉。今天是“我”的生日,晚上孤獨地走在校園小徑上,想起媽媽給我過生日的情景,眼淚便簌簌地流了下來??回到宿舍,推開門,躍動的燭焰,熠熠生輝,全體室友共祝我“生日快樂”,我流下幸福的眼淚。修改后,故事在特定的背景中發展,有波折,有起伏,自然會引起讀者的閱讀興趣。
寫文章“迂回深入”的方法很多,比如設置懸念,運用倒敘,還有像戲劇里常用的巧合
和誤會,都能使文章波瀾起伏,產生曲折美,同學們在實踐中可以認真體會和運用。
第三篇:中考作文專家指導技法解說3:虛實互換
中考作文專家指導技法解說3:虛實互換
[技法解說]
所謂虛實互換法,具體地說,就是虛題實作法,實題虛作法,即由虛寫實,由實寫虛。一般說來,虛題都是比較大的題目,實題都是比較小的題目。因此,這種審題方法也可稱之為大題小作法和小題大作法。
1.虛題實做法
有些作文題,由于概念抽象,學生難以把握,怎樣寫好這類題目呢?將這類比較大比較虛的題目化為比較小比較實的題目即可。
比如《追求》這個作文題,看起來很大很虛,但是如果把它落實到某一具體的人和事上,就非常容易下筆了:可以寫一位老師的追求,一名下崗工人的追求,一個中學生的追求。總之,各行各業的人物的追求都可以寫。當然也可以寫成議論文,論述當代青年應該追求什么,當代中學生應該追求什么。
2.實題虛寫法
有些作文題從表面上看實實在在,范圍很小,如《路邊小草》、《秋葉》、《春雨》等,這類作文題在寫作時,不應就實物而寫實物,而要寫出他們的比喻義、象征義,歌頌具有這一類精神、品質、風格的人和事。
寫《路邊小草》就要歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或者贊美小草頑強的生命力,或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格;寫《秋葉》就要突出秋葉的奉獻精神,或寫葉落歸根的情懷;寫《春雨》就要寫出春雨的及時和珍貴。寫出春雨對大地萬物的滋潤,可以引申出黨的好政策給人民帶來的實惠。
運用實題虛寫法時要注意以下兩點:
(一)對實題(物)應做必要的描繪,但不能面面俱到,主要描繪具有可比喻和象征的那一部分。
(二)“虛擬”與“實題(物)”之間要有相似之處,聯想合理,過渡自然。
下面我們以一篇作文題目為例來看一下:
以“友善”為話題,寫一篇600字左右的文章,自擬題目,文體不限。
要求:
1、書寫工整、卷面整潔;
2、文中不得出現所在學校的名稱和人物真實姓名。
「審題探討」
“友善”這個題目內容寬泛,范圍較大,屬于虛題,寫作時一定要化大為小。友善,是社會風氣良好的重要標志,是中華民族的傳統美德之一。友善是在別人遭遇到困難時你伸出的一只手;友善是對陌生人的一個微笑;友善是“希望工程”;是“送溫暖”活動??友善,意味著關愛他人,不苛求于人,不強加于人,進而有助于人,它表明一個人胸懷的寬廣,體現一個人精神境界的純潔高尚,友善是光明與和平的使者!我們可以從以上思考中選擇一個仔細考慮,材料“小”到何種程度呢?要小到敘事只敘一件事,議論只議一種現象,抒情只抒一種情。比如可從材料中截取這一句話:“友善是在別人遭遇到困難時你伸出的一只手。”我們就可以圍繞這一點進行構思,想一想,自己有沒有遇到過困難,遇到困難時有沒有人幫助過你?有,就把這件事寫好,寫出對方的友善,寫出自己的感受,寫出自己的感情。如果不想這樣寫,再反向想一下,當別人遇到困難的時候,你幫助過他人嗎?你有過友善的舉動嗎?同樣可以作為寫作內容。
[例文欣賞]
傾聽成長的聲音
成長是一種奇妙的聲音,它不懼車輛的嘈雜聲、人類的呼喊聲,仍藏在各個角落發出自己的聲音。人人都在成長,但并不是每個人都在認真地聽自己成長的聲音。
成長有誰聽?
是路旁的小草,它們在聽。綠綠、嫩嫩的小草搖擺著身子,舒展著腰肢,好像在告訴我:“我們聽到了!”是的,昨日,我無所顧忌的小草一棵棵、一片片地被我們踩倒在腳下,聽不到它們的呻吟,看不到它們的憤怒,卻自以為“爽”,身后只留下一串魔鬼般的笑聲彌漫著小草。而今天,我總是款款地在小路上走過,用手去和小草打招呼而不再伸出雙腳。于是小草向我歡呼:你成長的聲音是充滿愛好。
成長有誰聽?
是空曠的校園,它們在聽。這時的校園靜幽幽地把我托在掌中,他在欣慰:不再有昔日我發出的,能把一切都擾亂的尖叫,而出落成一個文質彬彬的女孩兒。是的,昨日的我如一匹野馬,縱情“馳聘”校園,直至把老師引出來喊我,才把一串串回音收走。而今天,我漫步校園時,少了吼叫卻多了讀書聲。于是校園露出了一抹笑:你成長的聲音包含了一份成熟的韻味。
成長有誰聽?
我身旁的事物都在聽,它們時刻傾聽我成長的心路歷程,但是它們依然只是我成長的小小見證。
成長,是需要我們自己去聆聽的。聽聽自己成長的聲音,能檢測出自己的成長中是否有污點,能驗證我們的成長是否是長大。
聽聽自己成長的聲音吧!別讓別人告訴你怎樣去成長,而應從聲音中摸索出自己的成長過程,更有助于你的繼續成長。
成長,需要你自己去聽,而且,有你足矣。
點評:
這位考生巧思妙想,提出了“成長有誰聽”的問題,多么新奇的視角!它觸發讀者多么豐富的聯想!作文運用三問“成長有誰聽?”一是照應文題,二是領起下文,三是形成迭詠,營造出“心潮逐浪高”的抒情氛圍。“是路旁的小草,它們在聽”,“是空曠的校園,它們在聽”,是“我身旁的事物都在聽”,連用擬人,讓客觀事物作見證,見證“我”的成長。“成長,是需要我們自己去聆聽的”,由客觀到主觀,形成一個遞進,一個飛躍,把題旨升華到了一個新的高度。
[學生習作]
綠
田小池
大地上最悅目的顏色是綠色,我愛這四季的綠。
春天,萬物復蘇,那點點淺綠便爭先恐后地從地面探出腦袋,從枝頭伸出小手,這便是生命的開始,在綠色裝點下的春天里,讓人們感覺到的是那無限的希望,夏天,林蔭蔽日,那一大片一大片綠色給人們送上了陰涼,夏天因有綠而顯得熱烈、旺盛,這綠濃得可愛,在綠色支配下的夏天讓人感到生命強大的力量。
秋天,果實累累,豐收的景象讓人們綻開了笑臉,誰不知這金色的碩果是綠色生命的結晶。
冬天,萬簌寂靜,綠也隱藏了形跡,此時人們明白那綠正在沉睡中孕育新的生命。
綠色在大自然中是那么耀眼、那么奪目,在生活中我對綠色更是情有獨鐘。
我喜歡十字路口的紅綠燈。交通事故常常奪走人的生命,而綠燈卻盡力地阻止著這一切的發生,是這綠色帶給我們安全與暢通。
我感激“綠衣使者”----遞員。人類在生存和發展中需要互通信息,“綠衣使者”傳遞的雖然只是一封封一件件普通的信物,但這是人類社會所不可缺少的,是這綠色帶給我們交流與發展。
邊關、軍營,那里有綠色的隊伍,戰士們穿著威嚴的軍裝,保衛國家,保衛人民的生命安全,他們組成了一道最亮麗的綠色風景線。我敬仰這道綠,是這綠色帶給我們幸福與和平。
我感謝“綠色食品”給我們帶來健康,我感謝“綠色家園”給我們帶來祥和??綠色在我們這個世界隨處可見,它是世界的主宰。
愿綠色永駐!
點評:
本文作者有一雙能探詢、發現“綠”帶給世界美的眼睛。文章字里行間流露了作者對“綠”的喜愛和贊美,認為“大地上最悅目的顏色是綠色”。作者先由四季的綠展開聯想:春天的綠讓人看到的是希望;夏天的綠讓人感到的是力量;秋天的綠是基礎;冬天的綠象征活力。然后用了一個過渡句:“在大自然中綠色是那么耀眼、那么奪目,在生活中我對綠色更是情有獨鐘”。從而對大自然中綠的贊嘆轉向對現實生活中綠的謳歌:“喜歡紅綠燈帶給我們安全與暢通”,“感激綠衣使者帶給我們交流與發展”,“敬仰綠色軍隊帶給我們的幸福與和平”,以及“綠色食品”“綠色家園”等等“綠”所代表的美好。本文感情真摯,主題鮮明,形散神聚。
路
左開顏
春夜,鄉村,農家。
“爸爸,地上原來有路嗎?”
“魯迅先生在書中說過,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”
“路是咋走出來的?”
“路是人走出來的。當類人猿直立行走以后,才劈荊斬棘,開辟道路,從愚蠢走向智慧,從野蠻走向文明,但那時的路是坎坷崎嶇,滿是泥濘。”
“爸爸,你小時的路好走嗎?”
“孩子,爸爸想給你講個故事??”
“好呀!”
“小時侯,爸爸老是做進城夢。夢想著進城看看大馬路。當然,還有路邊的樓房啦,商店啦。記得八歲那年,村里組織人用架子車往城里運磚,一塊磚付一分錢。母親借來一輛架子車,到村里裝了二百多塊磚,估計能掙兩塊多錢。母親往車把上拴了一條繩子,讓我幫著拉,還許給我到城里買白饅頭吃,雪白雪白的,軟軟的,甜甜的。我一聽,心里格外高興,心想:這頓再也不用吃又硬又磨嘴的玉米餅子了。可母親怕我半路上餓,硬往包里塞了一大塊玉米餅。我很不高興。可母親還是微笑著把包系在車把上。記得當時天氣十分冷,凜冽的寒風呼呼地刮著。我們往北走,正頂風。母親使勁地拽著車把,肩上套著繩子,弓著身子,一步一步地往前挨。我在一旁抓住繩子。路坑坑洼洼,二十多里路,用步量,好長好長??”
“你走進城了嗎?”
半路,我又累又餓,腰都直不起來了。沒法,我說:“娘,我餓!”母親停下車,依然微笑地解下包,掏出餅子。我伸手抓過來就啃,真香,一直香到腸子里。說真的,這輩子再也找不到那么香的感覺。餓呀!中午,終于進了城。一切都那么新鮮,那么美好。路,好寬!好平!好亮!高樓、商店、汽車,看得人眼花繚亂。穿紅著綠的城里人,真讓人羨慕。看著,想著,我忘了拉車了。“你把車繩拉彎了”。母親還笑著逗我。母親卸了磚,領了兩塊多錢,領我到老十字路口饅頭攤前,買了兩個饅頭,我咬上一大口,甜絲的,一直甜到舌根,饃真小,像小拳頭似的,幾口就吃完了。母親又把她的饅頭掰一半給我,還是吃不飽,老感到不壓餓,心想:白饅頭啥時能一次讓我吃個夠呀!
現在,我們不僅實現了把白饅頭吃個飽吃個夠的愿望,而且柏油馬路修到了家門口,手機高樓啥都有??
夜,靜謐,溫馨,迷人。
點評:
“路”是一個很實際的事物,如何能夠對這個題目作出新的審定,讓立意更勝一籌,本文小作者巧用“虛實互換”之法,由現實的路想到生活的路,于是行文便顯得意境開闊,主題深遠。[寫作例話]
唐伯虎祝壽
大家對于明代文人唐伯虎也許并不陌生。一次,唐伯虎應邀出席一家財主婆八十壽宴。當輪到唐伯虎致祝壽辭時,他劈頭劈腦一邊手指宴主,一邊口吟道:“這個婆娘不是人!”引得在座者個個目瞪口呆。于是,他趁勢口鋒一轉:“九天仙女下凡塵。”主客們頓時化憂為喜。不待情緒安定,唐伯虎又爆出第三句:“兒孫個個都是賊!”兒孫和祝壽者們無不驚訝、怒目而視。不料,詩人妙語回天,“偷得蟠桃壽至親”,頓時,眾人開懷大笑掌聲轟然。從第一句開始詩人就設置懸念,吸引著人們的注意力。直到末句,才完全解開懸念。
第四篇:【備戰2013】中考語文 作文指導技法之跳躍障礙素材
中考作文指導技法之跳躍障礙
所謂跳越障礙法,就是在寫作過程中遇到障礙時先跳過去,不停下筆來推敲、思考卡殼的地方,而是硬著頭皮往下寫,直到成文。
人與動物的區別之一就在于人有思維活動,而且人的思維活動屬于高級神經系統的思維活動,它本身就具有很強的條理性。用文學把人的思維活動記下來,實際就是一篇文章,但是用來記錄的文字和思維的本來面目有時可能有不合格的地方,反映在文章的寫作中就是出現寫作的“卡殼”現象。遇到這種情況,就繞過去。寫了第一句,第二句不會寫了,就寫第三句,第三句不會寫,就寫第四句,第四句不會寫,就寫第五句。第一段不會寫,就從
第二段開始。總之,筆不能停,只管埋頭往下寫,不管文通不通。其實,那些被“卡殼”的地方,當時認為寫得很別扭,甚至認為不通順,而寫完以后再回頭看,那些原來認為不通的地方卻都是通順的。
為什么會出現這種情況?因為人的思維是一種高級神經思維活動,本身有其特殊的條理性和規律性,被跳過去的那些句段,也許本來就是多余的,應該刪去的。跳過那個寫不下去的思維疙瘩,思路很快就會暢通,從而加快了行文速度。越是寫不下去的時候,越要硬著頭皮往下寫,闖過難關就好了。
至于遇到字不會寫的情況,那好辦,換一個就行了。如果沒有別的字可換,只有這一個字才能正確表達意思,而這個字又不會寫,干脆這個字連同這一句話都不要了。在寫作中遇到不會用的詞和寫不通的句子也按這個辦法處理,即換不了就跳過去。快速寫作不能停下筆來思考,碰到障礙,只能跳過去。魯迅說:“立足格局之后,一直寫下去,不管修辭。”也就是這個意思。可見,跳越障礙法是一種行之有效的快速成文方法。
[例文欣賞]
馬緣
馬,和我可是有莫大的緣分。
我姓馬名滔,馬臉,一頭黃發,像火燒過似的,人又瘦小。爺爺常說我“馬瘦毛黃”,伙伴們也都叫我“小馬秧子”。
別看我人小,嗓門可大了,朗讀課文更是馬到成功的事。一次語文公開課上,老師要我們朗讀課文,教室里立刻“萬馬齊喑”。這可把老師急壞了。在這節骨眼上,我“一馬當先”,富有感情的朗讀博得了聽課老師和同學們的陣陣掌聲。事后,老師還真認準了我這匹“馬”,讓我參加學校舉辦的朗讀比賽。結果不說你也知道,我這匹千里馬一鳴驚人,奪得了朗讀比賽的特等獎。
我愛下棋,常在課余與同學殺得天昏地暗。開局我常用馬前卒,中盤愛用連環馬,結局常來個馬后炮,有時也會殺得對手人仰馬翻。每當贏了,我總會溜出一句:“鄙人是戰無不勝的‘馬將軍’!”即使馬失前蹄,我也鴨子死了嘴殼硬:“哼,路遙知馬力,咱們騎‘馬’看唱本----走著瞧。”
更有趣的是我的缺點和馬脫不了干系。我姓馬,屬虎,合起來啥詞?對了,就是馬虎。它可把我害慘了,上次數學考試,全班幾個滿分,而我只得了119分。原因是一個小數點忘了寫,于是數學老師送我一個外號----馬大哈。我辦事拖拉,寫作業磨蹭,語文老師也湊熱鬧似地“贈”給我一個雅號----破馬車。嘿,難道真像奶奶說的那樣,我是前世的馬托生不成。
[學生習作]
亂世中的美神
——讀《李清照》有感
韓瑜
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵它,晚來風急。雁過也,正傷心,卻是舊時相識。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑!梧桐正兼細雨,到黃昏,點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得?”這是李清照的絕品《聲聲慢》,我曾不止一次地去品味它,品讀她,想進入她的內心世界,去了解她猶如長河般的憂愁!
那句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘”簡直成了她個人的專有品牌,彪炳于文學史,空前絕后,沒有任何人敢與之相比。于是,她被當作了“愁”的化身。當我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時,才發現在中國三千年的古代文學史中,獨自孤立,登峰造極的女性也就只有她了,而對她的解讀又“怎一個愁字了得”。
李清照以前有過太多快樂。她出生于一個書香門第家庭,從小受到藝術文學的熏陶,她不但會享受美,還能駕馭美。
她正猶如“繡面芙蓉一笑開,斜飛寶鴨襯香腮。”當李清照滿載著閨中少女所能得到一切幸福時,趙明誠進入了她的世界。趙明誠也出生于貴族,并且與李清照一樣,熱愛詩詞書畫,夫妻二人,生活甜蜜,相別之時,李清照便有“一種相思,兩處閑愁”“莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦”的思念。
可誰知,天降煞星,北方金人進攻宋朝,夫婿趙明誠因疾病而死,李清照失去了丈夫,失去了愛,對于她來說自然是痛不欲生。
失家之后的她開始她后半生的三大磨難:第一便是再婚又離婚的痛苦。
李清照后嫁給一個叫張汝舟的人,可這個人根本不愛她,他只想占有李清照的大量詩詞,最后李清照看出了他的鬼臉,最終兩人離婚。李清照對于愛已絕望,自己陷入了深淵。我既為她同情,也替她感到悲哀。她太感情用事,也許她骨子里注定了“怎一個愁字了得”。
第二磨難是家破人亡,四處流浪。
李清照一個女子,既沒有岳飛那樣馳騁沙場的勇氣,也沒有辛棄疾金戈鐵馬的豪放,她只是一個弱不經風的女子,一個失去愛,失去家的女子。在流亡時,大量的書籍丟失,被搶去,對她來說是個沉重的打擊。
我不解,那些書籍有什么重要意義,李清照竟如此看重,或許那是她對明誠的一種思念吧!
最后的磨難便是晚年膝下無兒無女,孤獨寂寞的時光。
進入晚年的李清照的日子寂寞而荒涼,獨自守著一個孤清的院子,整天看樹葉紛落。
李清照字易安居士,可她一輩子卻不安,腦海中全是過去剪不斷,理還亂的回憶??
我從心底里敬佩我最愛的詞人,在苦難歷程面前,從未柔弱,我喜歡她的執著,她的認真,她的才華,她的??
歷史的長河中我只喜歡李煜與李清照。“清照”這個名字雅而不俗,正如“竹間清溪流,菊叢明月照”一般!充滿了詩情畫意。
當我們偶然再回望一下千年前的風雨時,總會看見一位立于秋風之中的尋尋覓覓,人比黃花瘦的亂世美神??
[寫作例話]
魯迅為標點符號索要稿費
標點符號在文章中起著舉足輕重的作用,可當年的出版界卻對標點符號不重視,在支付稿費時,往往把它從字數中扣除,不給稿費。一次,魯迅應約為某出版社撰寫一書稿,由于事先探知該出版社不支付標點符號的稿費,因此他的書稿通篇沒有一個標點符號。
編輯看了書稿后,以“難以斷句”為由,回信要求魯迅加上標點符號。魯迅認為:既要作者加標點符號分出段落、章節,可見標點還是必不可少的。既然如此,標點也得算字數。那家出版社沒辦法,只好采納魯迅的意見,將標點符號也折算成字數支付稿費。
第五篇:【張老師語文10】中考語文 作文指導技法之構思素材
中考作文指導技法之構思
所謂構思,就是指在確立了文章的主題之后,就材料的選取,記敘的詳略,層次的安排,結構的確定等所做的通盤考慮。構思對于一篇文章而言,是一個重要的環節,得當與否,直接關系到一篇文章能否成功。
古人是非常重視構思的,有一個流傳很廣的故事,即“打腹稿”,說的就是唐代著名詩人王勃寫作時的習慣,他先是將墨磨好,然后蒙頭大睡,睡了以后再起來寫作,一首詩或一篇文章就會頃刻完成。這里說的“腹稿”其實就是構思。
作文構思須處理好以下四個關系:
一、“真”與“假”的關系。
作文是運用語言文字進行表達交流的重要方式,要寫好它就要說真話,抒真情,通過關注現實生活,將自己的真實感受表達出來。這就是寫作意義上的求“真”。
有的同學一寫作文就編故事,抒假情;無病呻吟,假話、空話連篇。
因此,處理好第一個關系的正確方法就是“去偽存真”。我們要努力從生活中選取寫作素材,把生活經歷中觸動自己心靈最為強烈的一瞬間真實地再現出來,表達自己獨特的情感體驗,所謂“情到真處才動人”。
當然,追求選材立意上的 “真”,不是讓我們凡事都必須寫自己的親身經歷,以致于認為不是親身經歷就不能下筆。其實通過報刊、電視、街頭、茶余飯后等方式了解到的新聞,哪怕沒有發生在自己的身邊,只要遵循生活真實和藝術真實的原則,運用文學創作人物形象的方法,化別人為自己,化間接為直接,同樣能寫出有真情實感的文章來。
二、“大”與“小”的關系。
寫作是表現積極的人生思考、錘煉思想的過程。有人認為,只有將筆觸伸向那些引人注目的大人物,談人們關注的話題,寫那些具有轟動效應的“大事”,文章的主題才會深刻;司空見慣、耳熟能詳的小事是寫不出什么深意的。其實,這種觀點是錯的。平凡的小事同樣能寫出有意義的文章,“以小見大”就是一種很巧妙的構思方法。
“小事”從何而來?家庭、學校、鄰里、村莊等地方隨時都有事情發生,盡管可能瑣碎,但它畢竟是社會大背景、生活大舞臺的一個縮影,經過我們的思考和錘煉,一定能折射出具有時代特征的現實意義來。
比如寫學校生活,可以通過同學、師生間發生的故事,表現和諧、團結、榮譽、拼搏、自信、創造等主題;寫家庭生活,可以通過母子、父女之間發生的故事,引出感激、理解、溝通、自立等主題;寫社會生活,可以通過我在社區、村莊等地的所見所聞,表現關愛、公德、責任等主題。
用以小見大的方式構思時,還可以將生活中的小事與熱點問題聯系起來。像青少年成長過程中的個性、獨立、困惑、發展,新課程改革中的合作、探究、實踐、發現,社會上的再創業、環保、身邊的科學、網絡、吸毒、青少年犯罪等都具有鮮明的時代特征,都能反映出我們對人生深刻的思考。
三、“新”與“老”的關系。
所謂“老”就是題材陳舊,“你有我有全都有”的“大路貨”,沒有新意,沒有鮮明的個性特征。一寫到好人好事就是讓座、拾金不昧、助人為樂,寫母愛就是雨夜送傘等
要改變這種狀況,我們不妨學一學“老帳翻新”的方法。對老題材可以避開老路,重新加工,賦予新的更切合時代發展特征的主題,或者打破思維形式,另辟蹊徑,創造出新的意境來。常說的“反彈琵琶”就有這樣的特征。
如寫“我的母親”。同學們往往通過一些“閃光”的語言、“光輝”的事跡,寫母親如何關心我的學習、生活,來表現其偉大與崇高。而有一篇作文卻在開頭說“世上只有媽媽‘壞’”,然后寫媽媽因為我找不到東西對“我”發火,說“我”做事沒有條理;送雨衣給“我”又當著同學罵“我”,說“我”自己不注意天氣預報,不留意生活;對“我”的分數不滿意竟打“我”。這些材料寫出了母親的簡單粗暴,看似違背常理,卻從側面反映了她對子女的深沉愛意和殷切期望。一個陳舊的話題,經作者換角度構思,人物變得更加本色,感情更加真摯,避免了走老路的俗套。
四、“深”與“淺”的關系。
古人寫文章強調“意在筆先”。動筆之前先考慮寫什么內容,表現什么主題,這說明了主題對于寫文章的重要作用。主題深刻,寫出來的文章才有意義。
有些同學作文只重視形式上的創新,動輒就是寫證明題、說明書、診斷書,內容卻空洞無物,浮光掠影、淺嘗輒止;或者追求語言的“亮化”,以華麗的語言掩飾蒼白的情感,造成表達內容的晦澀。如何解決中學生作文的這種“浮淺”現象?我們不妨從“迂回深入”的方法中得到一些啟發。
迂回,即回旋,使生曲折。清代袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”、“為人貴直,而作詩文者貴曲”。生活中的故事平鋪直敘當然會很平淡,但如果運用一些藝術手法進行構思,使其變得曲折,就會形成“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的審美效果。
比如寫“過生日”。同學們一般都是寫吃蛋糕、送小禮品、唱唱歌、講講故事等、借此表達友愛這一主題。這樣原始地再現生活,使作文變得趣味索然。但如果我們作這樣的修改,就會生動得多:“我”是寄宿生,因學習上遇到困難而消沉。今天是“我”的生日,晚上孤獨地走在校園小徑上,想起媽媽給我過生日的情景,眼淚便簌簌地流了下來??回到宿舍,推開門,躍動的燭焰,熠熠生輝,全體室友共祝我“生日快樂”,我流下幸福的眼淚。修改后,故事在特定的背景中發展,有波折,有起伏,自然會引起讀者的閱讀興趣。
寫文章“迂回深入”的方法很多,比如設置懸念,運用倒敘,還有像戲劇里常用的巧合和誤會,都能使文章波瀾起伏,產生曲折美,同學們在實踐中可以認真體會和運用。
滿分作文:再也沒有
即使吃著冰淇淋,在這炎炎夏日里,我也感到暑氣逼人。還好,有這荷花陪伴我,讓我那顆煩躁的心平靜了許多。
“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”寫的大概就是這個場面吧!荷葉如玉盤一樣翠綠,散發著涼爽芳馨的氣息,為嬌柔的花營造了一個“世外桃源”。荷葉覆蓋了整個池面,在一片碧海中,依稀看見一抹粉色——那就是荷花。
不施加任何胭脂水粉,也不濃妝艷抹,就這樣將最真實的自己展現。花瓣上有細細的紅絲,頂尖緋紅,花瓣微微有些卷曲,像調皮的精靈顫動的睫毛。花蕊是明 亮的淡黃色,如蜷縮著的陽光,伏在蓮蓬上,惹人憐愛。而那蓮蓬則像蜂巢一般,蓮子漸漸冒出,如圓潤的珠玉。這幾樣搭配起來,讓荷花熠熠生輝,有幾只蜻蜓也 時不時眺望它,蜜蜂也圍在它身旁盤桓良久。
微風拂來,靜謐的荷塘立刻生動起來,荷葉輕搖,花瓣一張一翕,荷塘上呈現出一幅幅絕美的畫卷。挨挨擠擠的荷葉,發出“沙沙”的絮語,再加清脆的鳥鳴、悠揚的蟬鳴、蟲子的呢喃,匯成夏日的狂歡。我目不轉睛地看著池中的荷花,有的含苞待放,花瓣緊閉,似酣睡的孩子,只等那只心儀的蜻蜓來將她叫醒;有的半張 半合,似害羞的少女,只在荷葉背后露出一點秀色;有的完全盛開,將生命的燦爛盡情釋放,為我呈上脈脈的清香;有的似頑童,在綠葉清風的掩護下,和我捉起了 迷藏……
忽然——我驚住了!一個東西從水中躍起來,是紅色的,是鯉魚!搖擺著的魚尾將水濺到了花上,肥大的身軀也撞上了荷花的細莖。荷花打了個激靈,身子忍不 住顫動,魚跌落水
中,晶瑩的水花飛上花瓣,在陽光的照射下,發出奪目的光芒。盛開的花朵,次第展開,將中央的蓮蓬顯露出來,接受陽光的撫慰。當一切恢復平靜的時候,完成使命的花瓣,一片,兩片,三片……謝下的花瓣在水面飄搖,在水波的歡送下,如一葉扁舟,駛向荷葉深處,駛向生命的終點。