第一篇：校本課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料1

以校本課程為載體促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們;大家好，歡迎來(lái)到偏僻的安子嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)檢查指導(dǎo)工作。下面由我代表學(xué)校向大家簡(jiǎn)要匯報(bào)我校校本課程開(kāi)設(shè)的點(diǎn)滴做法，希望大家批評(píng)指導(dǎo)并多提寶貴意見(jiàn)。我匯報(bào)的題目是：以校本課程為載體促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。我主要從開(kāi)發(fā)背景、實(shí)施途徑、實(shí)踐成效三方面向大家匯報(bào)。

【開(kāi)發(fā)背景】

興隆縣安子嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)位于興隆縣安子嶺鄉(xiāng)南部，在這個(gè)鄉(xiāng)有個(gè)百余戶的小小上莊村，50多年來(lái)走出了劉章、劉向東、劉福君等三位全國(guó)著名詩(shī)人和散文小說(shuō)作家劉芳。如今，人們親切地稱呼上莊村為“詩(shī)上莊”。上莊村坐落在燕山深處。山路兩旁的巨石上鐫刻著劉氏父子的詩(shī)句。上莊村中心廣場(chǎng)，一塊巨石上，有老詩(shī)人賀敬之題寫(xiě)的“詩(shī)上莊”三個(gè)大字，讓人心中肅然起敬。詩(shī)人劉章歌詠道“靈性地，出賢良才俊，詩(shī)畫(huà)琳瑯！”承德市作協(xié)主席劉福君寫(xiě)下了這樣的歌詞“小河輕輕淌，鳥(niǎo)兒把歌唱，春來(lái)山花笑，金秋果飄香，山清水秀的興隆，人杰地靈的上莊。” 上莊山美、水美、人美、詩(shī)美。偏僻的小山村處處洋溢著文化的氣息。

受“詩(shī)上莊”文化浸潤(rùn)，同時(shí)考慮小學(xué)生只有背誦大量詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取詩(shī)文精華，從而豐富自己的語(yǔ)言，梅貽琦的教育“從游”論給了我們啟示：“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成”。以劉章為首的上莊詩(shī)派的詩(shī)歌及詩(shī)人品格，就是我們要尋覓的大魚(yú)。經(jīng)過(guò)幾番探討分析要充分利用鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章故鄉(xiāng)這一得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校把“誦讀劉章詩(shī)歌、踐行詩(shī)人品格”確定為學(xué)校文化建設(shè)主題，其理念是“以詩(shī)育德、以詩(shī)啟智、以詩(shī)審美、以詩(shī)導(dǎo)行”，以讀背劉章詩(shī)為切入點(diǎn)，挖掘詩(shī)人劉章詩(shī)作中的“育德點(diǎn)”，將讀背本土詩(shī)人詩(shī)作作為學(xué)生養(yǎng)成教育的生動(dòng)教材，研發(fā)德育校本教材，實(shí)施課程化管理，從環(huán)境、課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)考核等多個(gè)角度開(kāi)展“讀讀背背劉章詩(shī)”活動(dòng)，打造平臺(tái)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)民俗、體悟詩(shī)人高尚情懷、弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化、拓展閱讀視野、踐行詩(shī)人品格。

【實(shí)施途徑】

(一)、編印教材，有本可依。

我認(rèn)為校本的首先應(yīng)是本土的，如：本地的動(dòng)植物、本地的農(nóng)作物、本地的特產(chǎn)，本地的名人、本地的飲食習(xí)慣、本地的風(fēng)俗人情、本地的地名由來(lái)……。劉章老先生是全國(guó)著名農(nóng)民詩(shī)人，是興隆人的驕傲、更是安子嶺鄉(xiāng)人的驕傲。這在我們整個(gè)興隆縣也是獨(dú)一無(wú)二的人文資源。但是原來(lái)在我們鄉(xiāng)大部分人只知?jiǎng)⒄缕涿恢湓?shī)。甚至沒(méi)有一個(gè)人能完整地背誦他的一首詩(shī)。所以我們覺(jué)我們學(xué)校、我們的學(xué)生有義務(wù)把這種詩(shī)韻文化傳承下去。基于這種初衷學(xué)校于2012年開(kāi)始著手編寫(xiě)校本教材《讀讀背背劉章詩(shī)》，當(dāng)時(shí)得到了劉章老先生的鼎力支持，他把1999年以前的新體詩(shī)、舊體詩(shī)的電子文稿以及兒歌的手稿發(fā)給了我們。還專門為教材寫(xiě)了序言。歷時(shí)8個(gè)多月第一版本的校本教材于2013年3月投入使用，該教材為A5開(kāi)本（A4對(duì)折，中央裝訂）。共十二冊(cè)，收錄劉章詩(shī)歌300余首。教材的編寫(xiě)基本是一二年級(jí)選錄了劉章的兒歌。三年級(jí)基本劉章的律詩(shī)，四五六年級(jí)選錄了劉章先生新體詩(shī)和自選詩(shī)。粗略按年級(jí)背誦能力、季節(jié)進(jìn)行編排。編寫(xiě)難度不是很大。就這樣，2013年5月承德電視臺(tái)、承德日?qǐng)?bào)、承德廣播電臺(tái)相繼報(bào)道了我校誦讀劉章詩(shī)活動(dòng)。這也是安子嶺小學(xué)有史以來(lái)第一次上媒體。2014年11月份市教育局機(jī)關(guān)工委劉傑書(shū)記知道這件事后到學(xué)校考察后深有感觸，2015年1月他就邀請(qǐng)承德市教育局肖俊泉局長(zhǎng)、原小學(xué)教研室張建忠主任到校指導(dǎo)，在看了我們的教材后，肖局長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：“一個(gè)這樣小的學(xué)校、就這么十二三個(gè)教師，很不簡(jiǎn)單。”當(dāng)時(shí)我們聽(tīng)了非常高興。但接下來(lái)肖局長(zhǎng)的一句話讓我們簡(jiǎn)直無(wú)地自容。他說(shuō)：“你這根本算不上什么校本教材。充其量也就是把劉章詩(shī)復(fù)印一遍。”這句話幾乎否定了我們前期所做的大量工作。因此我們也下決心編寫(xiě)好校本教材，在市教育局和學(xué)區(qū)關(guān)校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們?cè)俅伍_(kāi)始了漫長(zhǎng)的校本教材編寫(xiě)之路，當(dāng)時(shí)我們?cè)僖淮蔚玫搅藙⒄隆⑾驏|的支持，劉向東把劉章2000年至2014年劉章的詩(shī)歌的電子文稿發(fā)給我們，并反復(fù)叮囑我們又和劉章詩(shī)集核對(duì)。就這樣，利用假期我們編寫(xiě)了第二版教材的清樣。2015年開(kāi)學(xué)后馬上送到市教育審核。回來(lái)再次修改，再次審核。最后歷時(shí)一年半的時(shí)間形成了現(xiàn)行的校本教材《詩(shī)韻悠悠話劉章》。本教材涵蓋6個(gè)年級(jí)、共12冊(cè)、收錄了劉章、劉向東、劉福君等詩(shī)作600余首。該教材以育人為核心。努力以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向。把劉章詩(shī)按照主題分類，每?jī)?cè)教材分六個(gè)單元。共18課。按愛(ài)家人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的體系進(jìn)行編排。每一單元突出一個(gè)主題，單元前設(shè)單元導(dǎo)讀。每一課的教材分4個(gè)環(huán)

節(jié)。即:詩(shī)歌欣賞、詩(shī)歌解讀、閱讀鏈接、學(xué)學(xué)做做。“詩(shī)歌欣賞”是孩子的必學(xué)篇目，一般要求背誦，全部選用劉章的詩(shī)歌。并配有插圖，幫助理解。詩(shī)歌解讀這一部分很重要，從寫(xiě)作背景、寫(xiě)作方法、重點(diǎn)詞句解讀、中心思想、本課育德點(diǎn)等多個(gè)角度詮釋這首詩(shī)歌，使學(xué)生看了詩(shī)歌解讀基本可以自學(xué)。“閱讀鏈接”部分實(shí)際是針對(duì)本首詩(shī)歌的一個(gè)拓展閱讀。選材基本是劉章、劉向東、劉福君的相應(yīng)作品。是對(duì)本課內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充和再提升。課文的最后我們安排的板塊是“學(xué)學(xué)做做”，主要是針對(duì)本課內(nèi)容，需要學(xué)生完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生需要達(dá)到德育的自我教育目標(biāo)。

我校校本教材編寫(xiě)基本由兩個(gè)人完成，副校長(zhǎng)程世剛主要負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的編寫(xiě)、我主要負(fù)責(zé)排版插圖。內(nèi)容的選取是最費(fèi)時(shí)間的，基本上把劉章詩(shī)翻看幾十遍甚至上百遍。尤其越到后期選材的難度就越大，編寫(xiě)速度也就越慢。再說(shuō)編輯排版，得盡可能保證版面美觀，讓讀者視覺(jué)舒服、所有插圖將近2000幅，要盡可能采用本鄉(xiāng)、本課插圖、有時(shí)到遵化甚至更遠(yuǎn)的高山去拍照片。尤其今年上半年我校面臨雙檢，一個(gè)是和大家一樣迎接省級(jí)義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收，另一個(gè)是我校迎接省級(jí)素質(zhì)教育示范校驗(yàn)收，所以我只能擠出時(shí)間編寫(xiě)校本教材，一個(gè)夏天真的一個(gè)午覺(jué)沒(méi)睡過(guò)。就這樣硬挺著把校本教材如期編寫(xiě)出來(lái)。

由于我校經(jīng)費(fèi)緊張，雖然教材是編寫(xiě)出來(lái)了，但是印刷裝訂成了大問(wèn)題。學(xué)區(qū)關(guān)校長(zhǎng)積極聯(lián)系印刷廠，積極申請(qǐng)印刷費(fèi)用。最后在劉福君的幫助下使我們教材順利印刷出來(lái)。2016年6月我校順利通過(guò)省級(jí)素質(zhì)教育示范校驗(yàn)收。我校校本教材得到了省專家高度肯定，這版教材已經(jīng)達(dá)到或者說(shuō)接近專業(yè)編寫(xiě)水平。

(二)、開(kāi)課落實(shí)，規(guī)范教法。

1、有的放矢 出臺(tái)方案

學(xué)校根據(jù)校本課程的特點(diǎn)，首先制定了學(xué)校校本課程實(shí)施方案。校本課程的總目標(biāo)定位于：學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想感情和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字朗讀能力、背誦能力、仿寫(xiě)能力、口語(yǔ)交際能力。同時(shí)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)這三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)校本課程的整體性和階段性。

階段目標(biāo)從“朗讀背誦”、“背誦繪畫(huà)”、“背誦寫(xiě)作”、“背誦仿寫(xiě)”(第一學(xué)段為“朗讀背誦”，第二學(xué)段為背誦繪畫(huà)“背誦寫(xiě)作”、第三學(xué)段為“背誦仿寫(xiě)”)、四個(gè)方面提出要求。加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2、落實(shí)課程、規(guī)范教法

我們學(xué)校把校本課程納入課程計(jì)劃，每班每周兩課時(shí)，由各班語(yǔ)文老師任教。學(xué)校統(tǒng)一印制了校本課程教案用紙。為了確實(shí)搞好校本課程的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，兩年來(lái)，我們不斷探索，研究出了“開(kāi)發(fā)校本課程五步教學(xué)法”。既“讀—悟—背—繪—寫(xiě)”。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先是“讀”，學(xué)校要求學(xué)生讀劉章詩(shī)要讀出情感、讀出形象、讀出節(jié)奏，把握詩(shī)歌感情基調(diào)；其次是“悟”，老師先讓學(xué)生自己去品味劉章詩(shī)包含的思想感情、主題以及寫(xiě)作特色，如果品味不到位，老師再加以點(diǎn)撥，然后，學(xué)生寫(xiě)下讀后感；第三是“背”，我們堅(jiān)信厚積薄發(fā)，背誦是寫(xiě)作的基本功，叫學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)之上把劉章詩(shī)中的優(yōu)美詩(shī)句積累在摘抄本子上，背誦的方式多樣化，把劉章詩(shī)加到課間跳皮筋或跳繩活動(dòng)里，讓跳皮筋跳繩也煥發(fā)了新的光彩，編排劉章詩(shī)舞蹈，學(xué)校的舞蹈興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，在載歌載舞中再一次詮釋劉章詩(shī)；第四是“繪”，辦劉章詩(shī)手抄報(bào)，創(chuàng)作劉章詩(shī)配畫(huà)，要求學(xué)生根據(jù)自己所選劉章詩(shī)歌的意境繪畫(huà)，劉章詩(shī)中有“山水草木”，學(xué)生就要畫(huà)出“山水草木”，劉章詩(shī)中有“花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)”，學(xué)生就要畫(huà)出“花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)”；最后是“寫(xiě)”，仿照劉章詩(shī)歌的樣子寫(xiě)詩(shī)歌，把劉章詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文，在自己的習(xí)作中引用劉章詩(shī)句。

3、重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)校校本課程實(shí)施方案制定了詳盡的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要包括課堂、朗讀、背誦、詩(shī)配畫(huà)、仿寫(xiě)、讀后感等角度的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)主要由任課教師和學(xué)生完成，主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中：認(rèn)真、積極、自信、合作、創(chuàng)造性等項(xiàng)的態(tài)度和習(xí)慣。朗讀主要以競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。詩(shī)配畫(huà)、仿寫(xiě)、讀后感等學(xué)校都對(duì)各年級(jí)規(guī)定篇目和數(shù)量。并通過(guò)班級(jí)板報(bào)、學(xué)校走廊文化專欄、學(xué)校展板這些平臺(tái)定期展示學(xué)生作品。根據(jù)我校的校本課程評(píng)價(jià)方案，每學(xué)期每年級(jí)都要評(píng)選出背誦王、背誦能手，在學(xué)校顯要位置展出。評(píng)價(jià)策略的跟進(jìn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀讀背背劉章詩(shī)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)、開(kāi)展活動(dòng) 助推課程

學(xué)校每學(xué)期都要舉辦專題性的劉章詩(shī)誦讀活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束對(duì)優(yōu)勝者一是表彰獎(jiǎng)勵(lì)，二是把學(xué)生優(yōu)秀朗讀作品制成音頻作為學(xué)校上下課鈴聲供大家欣賞。另外班級(jí)也定期舉辦賽詩(shī)會(huì)，形式有劉章詩(shī)接龍，劉章詩(shī)朗讀比賽等等。學(xué)生下午大課間活動(dòng)是全員參與的劉章詩(shī)歌韻律操。在活動(dòng)中讓劉章詩(shī)走進(jìn)學(xué)生的心靈。詩(shī)配畫(huà)、讀后感、仿寫(xiě)也是全員參與的活動(dòng)。各年級(jí)把學(xué)生作品定期裝訂成冊(cè)。并選取優(yōu)秀作品在班刊和校刊刊登。我們創(chuàng)辦了校刊，校刊的名字叫“北山戀”，取自劉章著名組詩(shī)《北山戀》，從三年級(jí)以上，每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)辦了班刊，“花半山”“燕山雪花”“夢(mèng)幻童年”“希望書(shū)刊”“夏荷冬梅”，名字大都取自劉章詩(shī)歌，很美。積極參與詩(shī)上莊各項(xiàng)活動(dòng)展示我校學(xué)生風(fēng)采。我們近幾年參加了《詩(shī)上莊》首發(fā)式、第一二屆劉章詩(shī)歌獎(jiǎng)、賽詩(shī)會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)。特別是在今年舉辦的第二屆劉章詩(shī)歌獎(jiǎng)，我校表演的劉章詩(shī)歌韻律操。得到了所有與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。劉章夫人徐貞看后熱淚盈眶，劉章的詩(shī)歌被家鄉(xiāng)的孩子以這種方式背誦，是啊！怎能不叫他激動(dòng)呢！另外平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的跟進(jìn)大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。2014年12月11日，詩(shī)人劉福君來(lái)到安子嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)，把自己的稿費(fèi)10000元交給了學(xué)校，設(shè)立了“劉福君寫(xiě)作獎(jiǎng)勵(lì)基金”。獎(jiǎng)勵(lì)辦法規(guī)定，學(xué)生在縣、市、省、國(guó)家級(jí)刊物上每發(fā)表一篇作品或者獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)分別給予50元、100元、200元、300元的獎(jiǎng)金。我們開(kāi)表彰會(huì)時(shí)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)金和證書(shū)，家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。獎(jiǎng)勵(lì)基金的設(shè)立，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。各種活動(dòng)的開(kāi)展和參與，提高了學(xué)生誦讀劉章詩(shī)歌的積極性和主動(dòng)性。助推了校本課程的開(kāi)展。

【實(shí)踐成效】

幾年以來(lái)，我們堅(jiān)持不輟，通過(guò)校本課程的開(kāi)展，劉章熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)一切美好事物，勤勞善良樸實(shí)的精神品質(zhì)已經(jīng)深入人心，通過(guò)家鄉(xiāng)的詩(shī)歌來(lái)了解家鄉(xiāng)、感受真善美、塑造品性。學(xué)生的精神面貌大為改觀，行為習(xí)慣優(yōu)良。學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的多了，愛(ài)寫(xiě)作的多了。通過(guò)大量閱讀和背誦積淀,我們學(xué)校學(xué)生的作品確實(shí)有點(diǎn)模樣了。姜岳同學(xué)寫(xiě)了一首贊美老師的詩(shī)歌《他的黑發(fā)》姜岳的詩(shī)歌被載入小學(xué)生必讀封二，僅近兩年我們就有學(xué)校50余名學(xué)生在各級(jí)各類征文和比賽中獲獎(jiǎng)。

在校本課程多形式開(kāi)展的大背景下，學(xué)校各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。詩(shī)意校園的氛圍已基本形成。因此也給學(xué)校帶來(lái)了多項(xiàng)榮譽(yù)：2015年我校被評(píng)為市級(jí)思想政治工作先進(jìn)單位。2015年通過(guò)市級(jí)素質(zhì)教育示范校驗(yàn)收，2016年通過(guò)省級(jí)素質(zhì)教育示范校驗(yàn)收。《誦讀劉章詩(shī)歌 踐行詩(shī)人品格》項(xiàng)目榮獲2015年度河北省思想政治工作創(chuàng)新案例二等獎(jiǎng)。今年11月又被市委宣傳部指名推薦到中宣部參加2016年度國(guó)家級(jí)創(chuàng)新案例評(píng)選。

新華每日電訊、河北電臺(tái)、承德電臺(tái)、電視臺(tái)，承德日?qǐng)?bào)分別對(duì)我們學(xué)校進(jìn)行了報(bào)道。河北教育廳和河北省政府網(wǎng)站2015年都做了專題報(bào)道。

“莘莘學(xué)子尊前賢，齊吟佳句誦華章”，這是承德市教育局劉傑書(shū)記于2014年12月11日來(lái)我校考察學(xué)校文化建設(shè)時(shí)，欣然命筆寫(xiě)下的七言律詩(shī)中的句子。是的，“莘莘學(xué)子尊前賢，齊吟佳句誦華章”已經(jīng)成為我校校本課上一道亮麗的風(fēng)景，我們將讓這道風(fēng)景四季長(zhǎng)青。

第二篇：校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)材料

校本課程實(shí)施初探

——臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學(xué)校??應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。”這說(shuō)明實(shí)施校本課程是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，是全面實(shí)施新課程方案的重要環(huán)節(jié)。非常明白的道理，我們卻經(jīng)歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見(jiàn)成效的過(guò)程。課改初期，關(guān)注的焦點(diǎn)主要集中在國(guó)家課程的實(shí)施上，我們對(duì)校本課程的主要態(tài)度是觀望。對(duì)校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施以及評(píng)價(jià)等方面都有著太多的困惑，思路不清，步驟不明，無(wú)從入手。隨著認(rèn)識(shí)的逐步提高，我們逐漸明確了校本課程是國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的重要組成部分，實(shí)施校本課程是我們必須做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過(guò)”不可。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現(xiàn)成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過(guò)河。經(jīng)過(guò)外出學(xué)習(xí)和大膽實(shí)踐，我們初步走出了一條能與學(xué)校資源、學(xué)生興趣和需要相適應(yīng)的路子。主要做法是——

一、更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。由于思維的慣性，學(xué)校總是著眼于積極完成上級(jí)的各類考核、檢查和評(píng)比，老師總是積極準(zhǔn)備學(xué)校的考試與考查，對(duì)校本課程還存在不少片面的認(rèn)識(shí)。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴(yán)重。因此，讓全體教干教師更新觀念，堅(jiān)定信心是實(shí)施校本課程的力量之源。

實(shí)施校本課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，其主要目的是為了彌補(bǔ)國(guó)家課程缺少?gòu)椥院筒町愋缘牟蛔悖玫匕l(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)出學(xué)生喜歡和需要的課程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)有用人才。同時(shí)，《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》指出：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按

照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不隨意增減課程和課時(shí)。因地制宜開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。這都說(shuō)明，實(shí)施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責(zé)，“不愿為”就是失職。

實(shí)施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學(xué)生提供了一處張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力會(huì)更足，主動(dòng)要求發(fā)展的愿望會(huì)更強(qiáng)。很多校本課程的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)學(xué)生的共同參與，在參與過(guò)程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級(jí)的師生圍繞“改革開(kāi)放三十年”進(jìn)行了主題研究活動(dòng)，學(xué)生從人們的衣食住行、吃喝玩樂(lè)等各個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比，采取的方式更是八仙過(guò)海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進(jìn)行采訪，有的利用照相機(jī)、錄像機(jī)記錄下三十年來(lái)前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科幻畫(huà)、機(jī)器人滅火和機(jī)器人足球、童眼看世界等課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。

實(shí)施校本課程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。小學(xué)教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應(yīng)是小學(xué)教學(xué)的多面手。但長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應(yīng)付什么，路子越走越窄，視野越來(lái)越小，好像越來(lái)越專業(yè)，實(shí)際是越來(lái)越保守。校本課程實(shí)施沒(méi)有現(xiàn)成的教材，更沒(méi)有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開(kāi)發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。這必將促進(jìn)教師由一個(gè)被動(dòng)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)向一個(gè)主動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，逐步提高教師的課程意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時(shí)代教師。

實(shí)施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積累的過(guò)程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)資源，因此就更容易在實(shí)施的過(guò)程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、大膽預(yù)設(shè)，精心籌劃是實(shí)施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進(jìn)，逐步豐富課程內(nèi)容

我校的校本課程開(kāi)發(fā)工作經(jīng)歷了一個(gè)從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實(shí)施、從簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們的課程內(nèi)容得到了逐步的豐富和完善。

我們是在07年春季開(kāi)始嘗試校本課程開(kāi)發(fā)的。針對(duì)當(dāng)時(shí)部分老師對(duì)校本課程認(rèn)識(shí)不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開(kāi)發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開(kāi)發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻·鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領(lǐng)各自班級(jí)的學(xué)生，選擇其中的一個(gè)主題單元，通過(guò)調(diào)查、走訪、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊(cè)，完成了我們的第一套校本教材開(kāi)發(fā)工作。

第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強(qiáng)了學(xué)校實(shí)施校本課程的信心。為了開(kāi)闊教師視野，學(xué)校提出：我們不僅要開(kāi)發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開(kāi)發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學(xué)校的“百家講壇”就開(kāi)辦了書(shū)法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過(guò)電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽(tīng)專家講座，接受專家指導(dǎo)，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并即時(shí)輔導(dǎo)。這樣學(xué)校就留下了音像類課程的寶貴資料。3

目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡(jiǎn)介中國(guó)歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

我們把《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時(shí)為了尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，在充分評(píng)估學(xué)生需求、整合各類師資優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照教師個(gè)人申請(qǐng)、自主開(kāi)發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專家組審定通過(guò)的程序，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了六個(gè)大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類，如logo語(yǔ)言、機(jī)器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、健美操、武術(shù)、心理健康講座等；藝術(shù)修養(yǎng)類，如棋藝、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等；學(xué)科拓展類，如版面設(shè)計(jì)、科技小制作、七巧板、新聞?dòng)^察、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習(xí)，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學(xué)習(xí)為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)，從人與自然（走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究），人與社會(huì)（深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點(diǎn)，調(diào)查探究）等幾個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開(kāi)展探究體驗(yàn)，在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。如：春天來(lái)了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)春天”專題研究活動(dòng)；如“我愛(ài)小豆芽”主題探究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手生豆芽、寫(xiě)豆芽成長(zhǎng)觀察日記、探求豆制品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、制定健康飲食方案、設(shè)計(jì)家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動(dòng)，重在培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)。“走近茶文化”則通過(guò)一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生了解茶的歷史、茶的種類、中華名茶的產(chǎn)地、茶具、茶文化（茶詩(shī)、茶歌、茶舞）、茶聞?shì)W事等。

課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開(kāi)發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實(shí)施校本課程有了更多的選擇，基本實(shí)現(xiàn)了2300余名學(xué)生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

（二）內(nèi)用外聘，保障最佳師資配備

我們通過(guò)邀請(qǐng)專家到校指導(dǎo)、開(kāi)設(shè)專題講座和專題理論學(xué)習(xí)、組織外出參觀等形式，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開(kāi)設(shè)了校本課程班，有超過(guò)90%的教師參與了校本課程開(kāi)發(fā)工作。

為了充分滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和素質(zhì)發(fā)展需要，我們從校外聘請(qǐng)了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領(lǐng)域有著較高造詣的專家學(xué)者，有的是有一技之長(zhǎng)的民間藝人，有的則是學(xué)生家長(zhǎng)。他們定期走進(jìn)我們的校本課堂，或?yàn)閷W(xué)生講解書(shū)法藝術(shù)，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導(dǎo)學(xué)生安全逃生技能。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)突出、能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)谒诘男１菊n程班級(jí)中當(dāng)小老師，幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。

（三）選修走班，合理確定班級(jí)安排

為了能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇校本課程班級(jí)，必然就要打破原有班級(jí)限制。為此我們?cè)陂_(kāi)設(shè)校本課程時(shí)實(shí)行選修走班制，即：每到校本課程開(kāi)課時(shí)間，同一班級(jí)的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個(gè)新的班級(jí)共同學(xué)習(xí)。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。

在具體實(shí)施中，最關(guān)鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過(guò)公示、選擇、調(diào)整的“三步走”來(lái)完成。第一步，我們將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介及課程情況簡(jiǎn)介等向?qū)W生公布，供學(xué)生參考和比較；第二步，學(xué)生在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等選擇并填 5

報(bào)自己喜歡的校本課程；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報(bào)情況，根據(jù)各校本課程的計(jì)劃人數(shù)，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過(guò)50人，同時(shí)低于20人不開(kāi)班。整個(gè)選課過(guò)程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以提高某學(xué)科考試成績(jī)?yōu)槟康膹?qiáng)制學(xué)生選擇指定課程。

在設(shè)置課程時(shí)，我們將1-6年級(jí)分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個(gè)年級(jí)段有著不同的教學(xué)要求，避免同班學(xué)生選因年齡、能力、水平等差距過(guò)大而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障了教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)置

為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們整合了地方課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課時(shí)，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開(kāi)設(shè)校本課程，使每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)40課時(shí)。

我們根據(jù)校本課程的各自特點(diǎn)，設(shè)定了不同學(xué)時(shí)。有些難度大、連貫性較強(qiáng)的課程，可安排一個(gè)（或兩個(gè)）學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些簡(jiǎn)單易學(xué)的，則安排較少的學(xué)時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，可以選擇其他課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。

根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)了舞蹈室、語(yǔ)音室、書(shū)法教室、國(guó)畫(huà)教室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、機(jī)器人活動(dòng)室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開(kāi)設(shè)的需要。

（五）五個(gè)統(tǒng)一，強(qiáng)化課程過(guò)程管理

2300余名學(xué)生，63個(gè)班級(jí)同時(shí)走讀選修，這是一個(gè)非常浩大的工程。為了保證課程的高效開(kāi)展，我們?cè)谶x修課程的實(shí)施方面制定了 “五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃、統(tǒng)一開(kāi)課時(shí)間、統(tǒng)一場(chǎng)地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評(píng)估。任課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時(shí)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上，學(xué) 6

校值周教干隨機(jī)檢測(cè)上課情況，隨機(jī)聽(tīng)課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學(xué)生的作品、過(guò)程材料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次選修課研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

三、因課制宜，科學(xué)評(píng)價(jià)確保校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

校本課程評(píng)價(jià)作為校本課程開(kāi)發(fā)中一個(gè)必不可少的組成部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既是校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實(shí)施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。

（一）教師評(píng)價(jià)重過(guò)程、重實(shí)踐

1、資料性評(píng)價(jià)：

教師要有切實(shí)可行的課程方案，教學(xué)計(jì)劃要詳實(shí)，并能按計(jì)劃上課。要有完備的教案，可操作性強(qiáng)，并能按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，要求有考勤記錄，班級(jí)人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時(shí)（以學(xué)校抽查結(jié)果為準(zhǔn)）。學(xué)校也對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行考勤。班級(jí)學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委進(jìn)行評(píng)估。

2、實(shí)踐性評(píng)價(jià)：主要是課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課并打分。

3、調(diào)查問(wèn)卷：在學(xué)期中間和期末，分別對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行課程實(shí)施情況的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)兩方面的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果折合后計(jì)分。

最后，將以上幾項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時(shí)補(bǔ)貼、量化成績(jī)掛鉤，從而有效調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實(shí)施質(zhì)量。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)重激勵(lì)、重發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效地評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、合作精神等幾個(gè)方面進(jìn)行多元化、多方位的評(píng)價(jià)，以利于激活學(xué)生不同的潛能，使每一位學(xué)生都能成材。對(duì)于學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，則主要通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示成果，接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”的條件，并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

（結(jié)束語(yǔ)）

校本課程實(shí)施以來(lái)，我們也遇到了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制度方面，教育行政部門對(duì)校本課程實(shí)施的管理力度不夠，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)的權(quán)重較低，影響了學(xué)校的積極性。學(xué)校還沒(méi)有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒(méi)有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。能力方面，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)等社會(huì)師資勢(shì)在必行。

第三篇：8校本課程經(jīng)驗(yàn)材料

校本課程經(jīng)驗(yàn)材料

一路艱辛 一路歌

——走進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)新天地

近年來(lái)，我校在不斷苦苦探索中，反復(fù)追尋課改發(fā)展的新方向，重新構(gòu)建課改的新藍(lán)圖，以校本課程為突破口，圍繞我校“張揚(yáng)個(gè)性，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,確立了“以人為本促發(fā)展，以校為本創(chuàng)特色”的校本研究策略，培養(yǎng)“興趣+能力”的特長(zhǎng)型學(xué)生，塑造“特長(zhǎng)+發(fā)展”的專業(yè)化教師隊(duì)伍，建設(shè)“和諧、高質(zhì)、特色”的校園文化，促使我校課改再上新臺(tái)階，發(fā)展得到新定位。

校本課程開(kāi)發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一，我校的校本課程開(kāi)發(fā)以時(shí)代性、校園性、趣味性、實(shí)踐性為開(kāi)發(fā)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)廣大教師的探索，逐漸由初期的朦朧走向發(fā)展的軌道。在校本課程的拉動(dòng)之下，我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大程度的提高，教學(xué)涉及面正逐步拓寬，師生關(guān)系平等了，學(xué)生變得自信了，共性與個(gè)性也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展了??總之，學(xué)生的興趣、個(gè)性化的發(fā)展得到了滿足，老師在實(shí)踐中也品嘗到了知識(shí)的養(yǎng)份，師生互利互惠，教學(xué)相長(zhǎng)，極大地激活了學(xué)校課改的充分發(fā)展，在實(shí)踐中我們不斷檢驗(yàn)，逐步修訂，日趨完善。可以說(shuō)我校的校本開(kāi)發(fā)歷程是一路艱辛一路歌。

一、鋪設(shè)校本開(kāi)發(fā)之路——奏響以校本課程為主旋律的課改研究序曲

如何開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展？怎樣創(chuàng)辦特色學(xué)

校本課程經(jīng)驗(yàn)材料

校？這是一個(gè)沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，我們知道每一所學(xué)校都有其自身獨(dú)特的資源狀況和文化品位，不可能模仿和照搬，必須根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況加以開(kāi)拓和創(chuàng)新，為了做好這項(xiàng)工作，首先我們從轉(zhuǎn)變教師的觀念入手，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)材料、文件、刊物，如《走進(jìn)新課程》、《校本課程開(kāi)發(fā)》、《新課程校本教研的示例與指導(dǎo)》等等，使廣大教師初步明確了校本開(kāi)發(fā)的意義，增強(qiáng)他們對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)和理解。但是多年來(lái)我們始終沒(méi)有一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程開(kāi)發(fā)的路子。

沒(méi)有資源找資源，無(wú)米也為炊。經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查、研究、評(píng)估，又根據(jù)現(xiàn)在孩子們動(dòng)手操作能力極低的情況，決定從現(xiàn)有的條件、環(huán)境、設(shè)施等客觀實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，以人為本，構(gòu)建校本課程思路。這一想法得到了上級(jí)主管部門的認(rèn)同和支持，于是我們組建了“校本課程開(kāi)發(fā)小組”，制定了校本課程開(kāi)發(fā)方案，在全體教師的共同努力下，我們確定為言語(yǔ)表達(dá)能力。

二、架堅(jiān)實(shí)之橋——讓教師在實(shí)踐中感悟提高，施展才華

1、人盡其才，積極參與——學(xué)校上下動(dòng)起來(lái)

校本課程的形成，引發(fā)了學(xué)生對(duì)新課程的極大興趣。對(duì)于教師而言則是新的挑戰(zhàn)，教師是校本課本課程設(shè)計(jì)的主體，更是校本課程實(shí)施的橋梁，教師的興趣、愛(ài)好、專業(yè)知識(shí)的拓展，積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是開(kāi)發(fā)好校本課程的前提之一。但是校

校本課程經(jīng)驗(yàn)材料

本課程開(kāi)發(fā)初期，多數(shù)教師持旁觀漠視態(tài)度，加上缺乏必要的心理準(zhǔn)備和專業(yè)準(zhǔn)備，缺少合作溝通等因素，他們對(duì)校本開(kāi)發(fā)熱情不高，為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)，來(lái)增強(qiáng)教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)理解。

2、注重師能，加強(qiáng)教研——各種潛能凸出來(lái)

教師在校本開(kāi)發(fā)的同時(shí)，校本課程的實(shí)施也正在悄然進(jìn)行，開(kāi)發(fā)小組在無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，邊實(shí)踐、邊反饋、邊調(diào)整，在教學(xué)中，特別關(guān)注了它與學(xué)科間的聯(lián)系，使它更好地彌補(bǔ)其他課程的不足。

在校本課程的開(kāi)發(fā)與嘗試過(guò)程中，教師們能走進(jìn)學(xué)生之中，以學(xué)生為小老師，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，和學(xué)生一起研討，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也有一個(gè)很大的觸動(dòng)。

3、緊密布署，有條不紊，校本課程搞起來(lái)

為了加強(qiáng)我校的校本課程管理，我們從大處著眼，小處入手，我們讓學(xué)生選擇自己喜歡的或是需要的小組去活動(dòng)，這也體現(xiàn)了學(xué)生有自由選擇課程、選擇教師的權(quán)力，體現(xiàn)校本管理的民主化。教導(dǎo)處隨時(shí)檢查教師授課情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，從而保證校本課的正常運(yùn)作。

校本課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了更多的課程選擇權(quán)，甚至有了一定的課程決策權(quán)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，有助于形成健全的人格，有助于形成積極情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生的專長(zhǎng)得以突出，個(gè)性得以張揚(yáng)。

校本課程經(jīng)驗(yàn)材料

自我校校本課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式最重要的改變就是一個(gè)字“活”，國(guó)家課程重在專門性知識(shí)，按一定邏輯順序?qū)⒅R(shí)分門別類，而校本課程則淡化了知識(shí)分割，淡化了學(xué)科間的界限，以興趣為中心，將知識(shí)學(xué)習(xí)融于各種活動(dòng)之中，因此通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫?zāi)埽顚W(xué)活用。

在以往的課堂教學(xué)中，課堂以尖子生為主的局面在校本課堂上再也見(jiàn)不到了，因?yàn)樾１菊n程的開(kāi)發(fā)盡最大限度地滿足了學(xué)生們的需求，讓大多數(shù)學(xué)生都找到了自己學(xué)習(xí)的方向，找到了自己感興趣的科目，所以現(xiàn)在的課堂上，人人都是課堂的主人，人人都有施展的空間，原本那些在課堂上不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，在校本課堂上都學(xué)的興趣盎然。

校本課程的實(shí)施，有利于促進(jìn)校園文化發(fā)展，提升校園文化品位。以活動(dòng)為載體，豐富校園文化生活，我們注重多方位挖掘校園的途徑，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日，適時(shí)組織一些活動(dòng)，如：舉辦慶國(guó)慶書(shū)畫(huà)展，紅五月歌詠比賽，升旗儀式，六一兒童節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、母親節(jié)演講，“十.一三”的才藝表演，競(jìng)選大隊(duì)干部等，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯風(fēng)采，把校本課程向前推進(jìn)了一大步。

校本課程開(kāi)發(fā)是一種新型的課程，從學(xué)生的反映來(lái)看，他們對(duì)校本課程充滿了好奇、向往，并在豐富多彩的活動(dòng)中產(chǎn)生了前所未有的愉悅感、滿足感。我們開(kāi)設(shè)的幾個(gè)小組的活動(dòng)課

校本課程經(jīng)驗(yàn)材料

程都給學(xué)生充分的發(fā)展空間、彰顯他們的個(gè)性。為學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。校本課程開(kāi)發(fā)適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學(xué)生參與、探究、理解新的社會(huì)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。

最后，我要用屈原的一句話結(jié)束今天的匯報(bào)“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”

第四篇：校本課程典型經(jīng)驗(yàn)（精選）

基于學(xué)科，立足地方 創(chuàng)優(yōu)秀校本課程體系

為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要，也為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我校緊跟時(shí)代步伐，在校本課程的研究和建設(shè)方面，一直在實(shí)踐和探索。現(xiàn)在，我校校本課程已經(jīng)初步構(gòu)成校級(jí)校本課程和學(xué)科級(jí)校本課程兩大體系，總計(jì)20余種。下面由我將我校在實(shí)施校本課程中取得的一些經(jīng)驗(yàn)，給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。

在新課標(biāo)未實(shí)施之前，我校各學(xué)科已經(jīng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編寫(xiě)過(guò)很多補(bǔ)充類課程，只不過(guò)沒(méi)有形成體系。新課標(biāo)實(shí)施后，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》等相關(guān)文件，樹(shù)立了校本課程要體現(xiàn)學(xué)校特色的總體理念，確立了校本課程要遵循人本性、整體性、發(fā)展性、靈活性、針對(duì)性的總體原則，確定了校本課程要分校級(jí)校本課程和學(xué)科級(jí)校本課程的規(guī)劃。將原有的補(bǔ)充類課程經(jīng)過(guò)有效整合，升格為現(xiàn)在的學(xué)科拓展類課程。另外，還引進(jìn)了《弟子規(guī)》這樣的校級(jí)校本課程，服務(wù)于全校學(xué)生的行為習(xí)慣教育。心理室也開(kāi)發(fā)了《心理教育》課程，定期組織學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，特別是針對(duì)高三學(xué)生壓力過(guò)大的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了針對(duì)性心理疏導(dǎo)課程，收到了良好的效果。而體育組更是開(kāi)發(fā)了《安全教育》課程，組織體育教師每?jī)芍軐?duì)全體學(xué)生開(kāi)展一次安全知識(shí)講座，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，也充實(shí)了學(xué)生的安全逃生技能。此外，我校還完善了學(xué)科級(jí)校本課程，完善后的學(xué)科級(jí)校本課程主要分地方文化類（《美麗的孝義》、《人文孝義》、《孝衍春秋，義貫乾坤》等）、學(xué)科應(yīng)用類（《生活中的經(jīng)濟(jì)》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《生活物理面面觀》等）、學(xué)科拓展類，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及學(xué)科素養(yǎng)。

校級(jí)校本課程《弟子規(guī)》的引進(jìn)，是基于重塑學(xué)生良好道德的目的，也源于

《弟子規(guī)》是體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文明禮儀的重要讀本。開(kāi)發(fā)人員在引進(jìn)開(kāi)發(fā)時(shí)，編配了許多有教育意義且符合文意的圖畫(huà)，在實(shí)施方面也準(zhǔn)備了一套完整的體系。新入學(xué)的新生，由高一語(yǔ)文老師進(jìn)行講解教授，使學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》的內(nèi)容及含義有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并達(dá)到理解、融匯、貫通的程度。我校還多次邀請(qǐng)山西青年報(bào)的鄭寶蘭老師為學(xué)生作專題報(bào)告。為了讓《弟子規(guī)》成為潛移默化影響學(xué)生的經(jīng)典，我們還把《弟子規(guī)》規(guī)定為兩操的口號(hào)，在誦讀中體會(huì)弟子規(guī)的要義，在體會(huì)中逐漸把《弟子規(guī)》的精神融入血液，形成品質(zhì)。而《心理教育》和《安全教育》則更側(cè)重于操作和實(shí)踐，為學(xué)生的心理和生理健康提供了堅(jiān)實(shí)的課程保障。

學(xué)科級(jí)校本課程由各學(xué)科組組織開(kāi)發(fā)。我校規(guī)定每一年級(jí)，每一學(xué)科都有自己的校本課程。在開(kāi)發(fā)與研究過(guò)程中嚴(yán)格依照調(diào)查、論證、審核的程序。如《美麗的孝義》、《人文孝義》等地方文化類校本課程，開(kāi)發(fā)教師都經(jīng)過(guò)大量的實(shí)地走訪，資料查閱，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)的組內(nèi)討論，科學(xué)論證，最終才分章節(jié)承包編寫(xiě)。特別是《美麗的孝義》，我校英語(yǔ)組把我市的歷史淵源、風(fēng)俗文化、風(fēng)景名勝全部納入課程，并組織人員編寫(xiě)為英文版課程。這樣，既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)地方的了解，又提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。如《生活中的數(shù)學(xué)》，更是把許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活實(shí)例編入課程，使得課程更貼近生活，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在操作或?qū)嵤┓矫妫倚２捎脧椥赃M(jìn)度計(jì)劃。要求各位任課教師根據(jù)自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度適時(shí)安排課時(shí)。如《數(shù)列選講》這門課程，要求教師在講授完數(shù)列章節(jié)之后進(jìn)行拓展延伸。如《古代文化八講》這門課程，要求教師在講授完《史記選讀》后，進(jìn)行補(bǔ)充講解。

有了好的課程，必須要有科學(xué)的管理和考核作為支撐。為了校本課程的有效實(shí)施，我校出臺(tái)了相應(yīng)的管理考核機(jī)制。管理由校教導(dǎo)處專人負(fù)責(zé)，主要管理校

本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施。考核分課程考核、教學(xué)評(píng)價(jià)考核、學(xué)生評(píng)價(jià)考核，課程考核主要有課程的意義、目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的科學(xué)性，教師評(píng)價(jià)考核主要有實(shí)施的完整性、實(shí)施方法的多樣性、目標(biāo)的達(dá)成效果等。學(xué)生評(píng)價(jià)考核主要有上課及學(xué)習(xí)態(tài)度情況、課程作業(yè)的完成情況、結(jié)業(yè)成績(jī)等。以上考核全部納入教師的學(xué)期考核和年終考核以及學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定考核，成為教師和學(xué)生最終考核評(píng)定的主要依據(jù)。

通過(guò)一系列的課程學(xué)習(xí)，我校學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)有了很大的提升，也使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)，深化了理解。在《弟子規(guī)》校本課程未實(shí)施時(shí)，許多老師深感現(xiàn)在的學(xué)生禮儀缺失、道德缺失，自從《弟子規(guī)》校本課程實(shí)施后，我校學(xué)生的精神面貌有了很大改觀，待人接物方面也較之前有了很大的提升。而好多學(xué)科級(jí)的校本課程更注重操作與實(shí)踐，學(xué)生的參與積極性很高，從而帶動(dòng)了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)成了校本課程和國(guó)家課程相輔相成的效果

總而言之，社會(huì)在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開(kāi)發(fā)上取得了一定成績(jī)，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會(huì)不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為師生成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

第五篇：誦讀經(jīng)典校本課程經(jīng)驗(yàn)材料

經(jīng)典誦讀校本課程經(jīng)驗(yàn)材料

溫家寶總理曾經(jīng)說(shuō)：“書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的。”正因?yàn)榇髱X教育人認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我校早在2007年就在中心校的指導(dǎo)下，開(kāi)始了以“營(yíng)造書(shū)香校園，師生共同成長(zhǎng)”為主題的師生大閱讀活動(dòng)。并且歷久彌新，現(xiàn)已形成我校的特色校本課程。包括“經(jīng)典背誦” 與“名著閱讀”兩項(xiàng)課程內(nèi)容。

學(xué)校在組織管理上，本著“精心推薦、鼓勵(lì)引導(dǎo)、過(guò)程規(guī)劃、尊重師生喜惡”的原則，不以背誦量施壓，不以教條框框限行的做法，保護(hù)著師生的誦讀熱情，讓我校經(jīng)典誦讀課程始終健康良性發(fā)展。

一、誦讀經(jīng)典詩(shī)文，牢記優(yōu)良傳統(tǒng)美德

宋代開(kāi)國(guó)宰相趙普曾經(jīng)標(biāo)榜說(shuō)：“自己是用半部論語(yǔ)治天下”。可見(jiàn)古人對(duì)《論語(yǔ)》的推崇至極。這部曾被古人譽(yù)為 “治國(guó)之本”的《論語(yǔ)》對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)依然具有強(qiáng)大的實(shí)際意義。那么包括論語(yǔ)在內(nèi)的很多中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文，承載著豐富的文化信息，蘊(yùn)含著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧和情趣。是藝術(shù)精品，民族瑰寶，也是中華文化的精髓，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤。我們應(yīng)當(dāng)繼承“國(guó)學(xué)”中的人文精神與生存智慧，那么小學(xué)生正是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳時(shí)期。2007年我校開(kāi)始把經(jīng)典誦讀引進(jìn)校園，在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展了一系列豐富多彩的誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)，著力提高小學(xué)生的文學(xué)功底，陶冶小學(xué)生的道德情操，改變小學(xué)生的行為習(xí)慣，讓傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)我們的校園，逐漸成為了我校的辦學(xué)特色。（我校的二年級(jí)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)已經(jīng)背誦了《成語(yǔ)接龍》，成語(yǔ)達(dá)300個(gè)。《弟子規(guī)》、《增廣賢文》；三年級(jí)，班主任孫帶領(lǐng)學(xué)生背誦了經(jīng)典詩(shī)詞30首，實(shí)施了《在農(nóng)歷的天空下》。四年級(jí)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生背誦了四季組詩(shī)80多首，實(shí)施了《在農(nóng)歷的天空下》。五年級(jí)，班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦了《論語(yǔ)》。六年級(jí)班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦了《論語(yǔ)》。）

我們的做法是：

（一）“愛(ài)之欲其生，好之欲其榮”——學(xué)校推薦書(shū)目，師生自由選擇。回溯到2007年9月，恰值學(xué)期伊始，學(xué)校積極響應(yīng)中心校的號(hào)召，提出了將開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)的想法，群策群力之下，營(yíng)造書(shū)香校園的職責(zé)分工初現(xiàn)端倪，為了將活動(dòng)抓好抓實(shí)，成立了書(shū)香校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。會(huì)議中，達(dá)成了學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)整體規(guī)劃框架，制定了誦讀經(jīng)典詩(shī)文的原則：

1、循序性原則。由易到難，從少到多，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。

2、自主性原則。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，自查工具書(shū)的習(xí)慣。

3、激勵(lì)性原則。只要誦讀就好，提倡背，不苛求。注重培養(yǎng)興趣，不可形成逆反的心理。

4、榜樣性原則。抓誦讀活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，大力宣揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情。

5、個(gè)性化原則。學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有自己的理解方式，在正確引導(dǎo)的同時(shí)，要尊重學(xué)生的主體人格，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的理解給予充分重視。隨之舉行了盛大的“讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式”，儀式上教育局和中心校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)活動(dòng)表示了高度評(píng)價(jià)和大力支持，全體師生閱讀的激情被點(diǎn)燃，為誦讀活動(dòng)奠定了成功的基調(diào)。儀式之后，學(xué)校向全體師生推薦了誦讀篇目：有《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《增廣賢文》、《中華成語(yǔ)千字文》《聲律啟蒙》、《笠翁對(duì)韻》、《朱子治家格言》、《孝經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《中庸》、《大學(xué)》、《百家姓》、《詩(shī)經(jīng)》、《成語(yǔ)接龍》《古詩(shī)詞》等。在學(xué)校的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，教師首先根據(jù)自己班學(xué)生的接受能力、喜好所需，選擇書(shū)目，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試背誦。在之后的五年里，學(xué)校、老師在不斷的實(shí)踐反思中形成了基本的課程體系：低年級(jí)以《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《成語(yǔ)接龍》為主要教材；中年級(jí)以《分類古詩(shī)》、《增廣賢文》、《在農(nóng)歷的天空下》為主；高年級(jí)以《論語(yǔ)》、《增廣賢文》、《大學(xué)》為主。

（二）“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”——給足誦讀的時(shí)間空間

我校為保證學(xué)生誦讀時(shí)間，規(guī)定每天不少于15分鐘，遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，每天晨會(huì)（7:40——7:50）為固定背誦經(jīng)典的時(shí)間。全校師生共同誦讀“精彩片斷、好詞佳句、經(jīng)典詩(shī)文”，朗朗的書(shū)聲讓校園早晨呈現(xiàn)最亮麗的風(fēng)景。

課前吟誦：充分利用每節(jié)課課前一分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前吟誦”活動(dòng)，要做到“讀而常吟之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。具體吟誦的內(nèi)容可以是老師提前布置好的，也可以按照各個(gè)班級(jí)誦讀計(jì)劃來(lái)實(shí)施，同學(xué)們齊誦，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同交流的目的。

課后誦讀：課間，放學(xué)后學(xué)生在游戲時(shí)進(jìn)行鞏固誦讀，跳著皮筋，合著節(jié)奏，背誦《三字經(jīng)》；拍著手背誦《弟子規(guī)》《千字文》??不同形式的誦讀活動(dòng)隨學(xué)

生的興趣自由發(fā)揮，在游戲中讓孩子體驗(yàn)國(guó)學(xué)，體驗(yàn)詩(shī)韻，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。

誦讀指導(dǎo)課：每月各班都要有兩節(jié)誦讀指導(dǎo)課（選修課），教師或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文欣賞，或講詩(shī)文故事，或品析經(jīng)典或舉行賽詩(shī)會(huì)等，形式不一。用教師豐富的詩(shī)文知識(shí)與多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)和探索意識(shí)，激發(fā)興趣。

（三）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——營(yíng)造淡雅濃香的誦讀環(huán)境。

1、與環(huán)境結(jié)合。

我校到處都可以感受到由墨香、書(shū)香形成的視覺(jué)沖擊和精神熏陶：樓內(nèi)走廊、路沿石、班級(jí)墻壁上的名言警句、經(jīng)典詩(shī)文等作品，浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，每天早上十分鐘的誦讀，陶冶著學(xué)生的性情，詩(shī)意盎然的班級(jí)，豐盈著學(xué)生的生命。

圖書(shū)室藏書(shū)800多本，配備專職圖書(shū)管理員，可以隨時(shí)接待學(xué)生借閱。

2、與活動(dòng)結(jié)合。

學(xué)校將經(jīng)典誦讀貫穿于豐富多彩的活動(dòng)中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)、趣味橫生的活動(dòng)形式讓學(xué)生直面經(jīng)典，感悟經(jīng)典。在去年的誦讀比賽中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列與“經(jīng)典誦讀”有關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)集體背誦、個(gè)人背誦、古詩(shī)詞接龍等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，挖掘?qū)W生多方面的潛能。學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂(lè)趣中，得到啟迪與熏陶。

（四）“喜看稻菽千重，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲”——經(jīng)典誦讀成果展示

每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)在期末開(kāi)展一次經(jīng)典誦讀成果展示活動(dòng)，每一次的成果展示，都是全校老師學(xué)生一起參觀。其中，展示的學(xué)生，群情激昂，意得志滿，有時(shí)齊背，朗朗聲響徹整個(gè)校園；有時(shí)分組對(duì)句，優(yōu)雅書(shū)生氣十足。學(xué)生背誦經(jīng)典，講經(jīng)典故事，暢談背誦心得，展經(jīng)典作品，手擎?zhèn)鹘y(tǒng)文化瑰寶，沐浴在千年?duì)N爛文化的雨露中，怡養(yǎng)身心，豐富內(nèi)涵，增添儒雅氣質(zhì)。豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們誦讀的熱情，孩子的進(jìn)步使得他們的家長(zhǎng)對(duì)我校的誦讀活動(dòng)越來(lái)越支持。同時(shí)，在學(xué)校組織的展示活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的班級(jí)或?qū)W生個(gè)人，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，在一定程度上也激發(fā)了師生參與誦讀活動(dòng)的熱情。

同學(xué)們天天讀，日日誦，久而久之，很多同學(xué)已經(jīng)不滿足于經(jīng)典誦讀里的內(nèi)容，開(kāi)始有意識(shí)地?cái)U(kuò)大讀書(shū)面。從開(kāi)始找相關(guān)的古詩(shī)文書(shū)籍，到其他各種文學(xué)書(shū)。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們的閱讀和理解水平不斷提高，濃郁的讀書(shū)氛圍彌漫了整個(gè)校園。

二、博覽古今中外名著，開(kāi)啟視野之窗、智慧之門。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。”在現(xiàn)代社會(huì)，提高每個(gè)公民的民族素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，已經(jīng)成了一種精神領(lǐng)域的時(shí)尚。多年來(lái)，我校在以“營(yíng)造書(shū)香校園，師生共同成長(zhǎng)”為主題的師生大閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)全校師生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，形成了“好讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)”的良好氛圍。

（一）保證閱讀時(shí)間。

遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，學(xué)校規(guī)定學(xué)生午讀時(shí)間不少于30分鐘。為了讓學(xué)生充分享受閱讀，每周的星期一、三的自習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自主閱讀。星期

六、星期日要求學(xué)生必須保證每天一小時(shí)的自主閱讀，由家長(zhǎng)監(jiān)督。寒暑假期間，要求學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)以上，并做好記載。

（二）靈活閱讀形式。

采取師生共讀與自由閱讀相結(jié)合的形式。共讀是為了帶動(dòng)所有同學(xué)讀書(shū)，并且讀后能共同交流感悟，讓閱讀找到焦點(diǎn)，讓閱讀走向深入，讓閱讀更加方法化。自由閱讀是為了維護(hù)學(xué)生個(gè)性化閱讀的權(quán)利，讓閱讀面無(wú)限加寬。

（三）豐富閱讀活動(dòng)。

1、做好閱讀摘抄。將書(shū)海中的美妙詞句摘抄下來(lái)，適當(dāng)理解記憶甚至背誦，是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高寫(xiě)作能力的重要手段。“書(shū)海拾貝”摘抄本讓學(xué)生在書(shū)海中學(xué)會(huì)尋找、學(xué)會(huì)分析，從而也增強(qiáng)了他們理解性閱讀的能力。活動(dòng)中，不斷有語(yǔ)文老師反映，學(xué)生堅(jiān)持摘抄對(duì)于語(yǔ)言交流和寫(xiě)作都有較為明顯的促進(jìn)作用。學(xué)校通過(guò)檢查，根據(jù)學(xué)生“書(shū)海拾貝”的完成質(zhì)量和數(shù)量，以每班10%的比例評(píng)選了“閱讀之星”，表彰那些用心閱讀、認(rèn)真摘抄的同學(xué)。

2、堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，就是前面所提到的“暮省”，即傍晚寫(xiě)日記，學(xué)生一天下來(lái)，將閱讀的收獲、生活的感悟靜心寫(xiě)下，啟智、明理水到渠成。

3、堅(jiān)持每月一次讀書(shū)交流會(huì)，師生共同交流讀書(shū)的內(nèi)容、閱讀的心情、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的感悟，讓思想在交流中碰撞，提升。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要最少參與各班的一次讀書(shū)交流會(huì)。

4、開(kāi)展了系列比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，極大增強(qiáng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣。

下面以一項(xiàng)共讀活動(dòng)為例，介紹一下我們的做法。2010年，國(guó)學(xué)熱在中國(guó)

大地悄然蔓延，也同樣席卷了我們的校園，在這股國(guó)學(xué)熱潮中，學(xué)校倡議廣大師生共讀中國(guó)古典四大名著。我校教師一致認(rèn)為：作為中國(guó)的孩子，可以不知道《哈姆雷特》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，但必須得讀過(guò)《三國(guó)演義》《水滸》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》。因此我們對(duì)學(xué)生的要求是：根據(jù)閱讀水平的高低，可選成人版，也可選擇少兒版；不求閱讀多深入，只求熟悉了解。

無(wú)論開(kāi)展什么活動(dòng)，都要讓工作成體系，這樣才能前有始后有終，才能讓活動(dòng)有過(guò)程、有成果，才不會(huì)“雷聲大雨點(diǎn)小”，有號(hào)召，沒(méi)成果。

為了能夠順利推進(jìn)這項(xiàng)閱讀活動(dòng)，首先要求教師帶班到三年級(jí)時(shí)（一二年級(jí)閱讀《格林童話》、《安徒生童話》）就開(kāi)始制定《四大名著閱讀計(jì)劃》，有計(jì)劃性地開(kāi)展閱讀。每讀完一本書(shū)，要至少開(kāi)展一次專題讀書(shū)交流會(huì)，交流對(duì)內(nèi)容的記憶，對(duì)人物的理解，對(duì)人物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)等等。

學(xué)校為了激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的讀書(shū)熱情，也是為了掌握共讀情況，開(kāi)展了一系列競(jìng)賽活動(dòng)。

有“四大名著知識(shí)競(jìng)賽”、“四大名著個(gè)性化人物品評(píng)會(huì)”、“講名著故事比賽”、“評(píng)比讀書(shū)小明星”、“現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作競(jìng)賽”、“日記評(píng)比”等。師生為比賽做準(zhǔn)備時(shí)，無(wú)疑是一種對(duì)閱讀的深化；比賽中，那激烈的競(jìng)爭(zhēng)，更是一種互相激發(fā)與促進(jìn)；比賽后領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，那手捧獎(jiǎng)品的興奮，讓我們看到了學(xué)生繼續(xù)讀好書(shū)的堅(jiān)定與希冀，更讓我們看到了孩子的天真、質(zhì)樸，以及巨大的可塑性。突然間，我們會(huì)不由覺(jué)得，我們是做了一件多么功德無(wú)量的大好事啊！

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深。讓學(xué)生們從小開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，有著諸多意義。加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)下一代中華傳統(tǒng)文化的教育已經(jīng)是迫在眉睫的事情，現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化也是一知半解，或者只是了解到冰山一角，隨著貨真價(jià)實(shí)的文化大師相繼去世，中國(guó)幾千年傳承的儒家思想就存在失傳的危險(xiǎn)，因此，我們迫切需要搶救性的保護(hù)并讓下一代能夠繼續(xù)傳承。特別是隨著改革開(kāi)放政策的不斷深入，國(guó)外的優(yōu)秀文化和糟粕文化同時(shí)進(jìn)入中國(guó)并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化形成了強(qiáng)烈的沖擊，我們不反對(duì)國(guó)外先進(jìn)的文化理念，但應(yīng)該提防糟粕文化對(duì)我們那些尚未形成傳統(tǒng)文化理念的下一代的沖擊。中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念在相當(dāng)部分的人群中已經(jīng)蕩然無(wú)存，這也提醒我們中華傳統(tǒng)價(jià)值體系和價(jià)值觀念的修復(fù)已經(jīng)迫在眉睫。

最后，我還想強(qiáng)調(diào)一句話：學(xué)校、老師，開(kāi)展好學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，你會(huì)功德無(wú)量。