第一篇：神奇的水教案

《神奇的水》教案

侯北小學(xué) 梁躍芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象以及水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力在生活中的應(yīng)用。

2、會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象和水的表面張力的實(shí)驗(yàn)，能用語言和文字描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。

3、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)分享交流。

4、知道可以利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中能大膽猜測(cè)，科學(xué)驗(yàn)證。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過探究理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。

難點(diǎn)：會(huì)大膽猜測(cè)，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。教學(xué)準(zhǔn)備

餐巾紙若干張、水杯一個(gè)、紅墨水、粉筆、白布條、鐵棒、塑料棒、玻璃片硬幣若干枚、滴管、回形針若干枚。課件。

一、導(dǎo)入新課

板書水，提問：關(guān)于水你知道了水的哪些性質(zhì)？

（生：水是一種液體，水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、和縫隙我們合起來說就叫孔隙。）

原本只會(huì)從高處往低處流的水，現(xiàn)在居然沿著物體自動(dòng)向上爬升了，這種有趣的現(xiàn)象神奇嗎？（神奇

板書：神奇的）

水除了會(huì)沿著有孔隙的材料向上爬升以外，還會(huì)向四周擴(kuò)散，你們看看剛才我們放東西的報(bào)紙上，有什么發(fā)現(xiàn)？

我們把水的這一神奇的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。在這一句話當(dāng)中，你認(rèn)為哪些詞比較重要。齊讀：

水沿著有孔隙的材料 往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（板書）

9.你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象？ 學(xué)生匯報(bào)交流。

三、研究“團(tuán)結(jié)”的水

1．師：剛才我們了解了水的毛細(xì)現(xiàn)象，其實(shí)水還有許多神奇的現(xiàn)象呢。

2．教師往空杯子里面倒?jié)M加了些紅墨水的水。現(xiàn)在已經(jīng)是滿滿一杯水，稍不注意，水就會(huì)溢出來。如果老師向里面丟東西，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？猜猜看。

3．學(xué)生猜測(cè)。

4．教師把回形針輕輕丟下去，學(xué)生觀察：水溢出來了嗎？再放兩個(gè)。水溢出來了嗎？

5.師：你們估計(jì)看看，再放幾個(gè)水會(huì)溢出來？溢出來了嗎？我們

2.師：除了我們書上的現(xiàn)象，老師還為你們搜集了一段資料，大家一起來看看。（放課件）

3.師：這節(jié)課，我們做了這么多實(shí)驗(yàn)，不過，老師發(fā)現(xiàn)好多組的桌子上有水呀！誰能想個(gè)比較好的辦法把桌面的水除掉?(用抹布是個(gè)好辦法，餐巾紙吸水快，這個(gè)辦法不錯(cuò)，我們用抹布、餐巾紙來除掉桌面的水，是利用了水的——。（毛細(xì)現(xiàn)象）下面就請(qǐng)各組利用餐巾紙除掉桌面的水，整理一下實(shí)驗(yàn)材料。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們通過問題、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察到最后得出科學(xué)的結(jié)論，表現(xiàn)得很出色。其實(shí)水還有很多神奇的地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)探索。

六、板書設(shè)計(jì)：

會(huì)爬的水----水的毛細(xì)現(xiàn)象 神奇的水｛

會(huì)團(tuán)結(jié)的水--水的表面張力

《神奇的水》教學(xué)反思

侯北小學(xué) 梁躍芳

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，不在于科學(xué)知識(shí)體的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。“授人以魚，不如授人以漁”。回顧整節(jié)課的教學(xué)，無論是對(duì)教材的處理，還是對(duì)材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供適當(dāng)?shù)臈l件。

在教學(xué)中，首先，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教 “毛細(xì)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)中，為了驗(yàn)證水為什么會(huì)“爬”，教師讓學(xué)生根據(jù)桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如果有困難可以小組交流討論，然后讓學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有目的地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。其次，教師在學(xué)生探究過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、提示：“在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么?”“你觀察到了什么?”“為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生?”第三，讓學(xué)生帶著感興趣的問題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主探究科學(xué)知識(shí)。第四，讓學(xué)生匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后，由學(xué)生經(jīng)過思考、討論、得出結(jié)論。整個(gè)過程中，教師都是在做“引導(dǎo)工作”、“提示工作”和“促進(jìn)工作”，從而使教師真正成為“科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。”在教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力、學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)，而教師則加強(qiáng)引導(dǎo)、指導(dǎo)，使師生的教與學(xué)相互融合，相輔相承。

第二篇：神奇的水 教案

《神奇的水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能夠通過觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式描述水的性質(zhì)（語言、文字或圖畫）。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。

2、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力在生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)細(xì)致觀察、尊重事實(shí)的良好品質(zhì)。

2、在實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成合作和交流的習(xí)慣；體驗(yàn)或分享發(fā)現(xiàn)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，即“問題－猜測(cè)－實(shí)驗(yàn)－驗(yàn)證－結(jié)論”。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水“會(huì)爬”和水的“團(tuán)結(jié)”。

教學(xué)準(zhǔn)備： 滴管、布條、白粉筆、塑料直尺、棉簽、紙巾、報(bào)紙、放大鏡、一杯清水、一杯染成紅色的水。教學(xué)過程：

一、激趣設(shè)疑，引入新課。

1、教師演示：把紙巾的一端放入水中，仔細(xì)看，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、以前我們只知道人往高處走，水往低處流，今天這水怎么會(huì)向高處“爬”呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第三課，神奇的水。

二、小組合作，自主探究。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象。

1）提問：為什么會(huì)發(fā)生了這樣的現(xiàn)象？誰能試著解釋一下？ 學(xué)生猜測(cè)。

2）出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，記錄。3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄。

4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你看到了什么現(xiàn)象？

5）提問：發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是什么？很快的觀察一下實(shí)驗(yàn)材料有什么不同？

6）學(xué)生分組觀察，匯報(bào)觀察結(jié)果。7）教師小結(jié)。

8）提問：那現(xiàn)在大家知道水為什么會(huì)沿紙巾往上“爬”了嗎？ 9）教師播放毛細(xì)現(xiàn)象的圖片或錄像，提問：生活中你見過類似的毛細(xì)現(xiàn)象嗎？

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的表面張力。

1）出示一枚一角硬幣，提問：這枚硬幣能裝水嗎？猜猜這張硬幣上最多能滴多少滴水？

2）學(xué)生猜測(cè)、交流，并做好記錄。3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄。

4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你們的硬幣上滴了多少滴水？跟你猜測(cè)的一樣嗎？

5）提問：你們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)還發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？ 6）教師小結(jié)。

7）在我們生活中，也有很多類似于這樣的現(xiàn)象：課件播放相關(guān)圖片。

三、回顧總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的探究，你有哪些收獲？

2、教師小結(jié)全課。板書設(shè)計(jì)：

神奇的水

毛細(xì)現(xiàn)象

表面張力

爬

擴(kuò)散

鼓鼓的圓圓的

課后反思：

第三篇：神奇的水 教案

《神奇的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用。

2、使學(xué)生了解水的表面張力，了解表面張力現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用。

3、使學(xué)生在探究過程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力現(xiàn)象。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的表面張力。課前準(zhǔn)備：

將學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組都分別有操作員、記錄員、整理員、紀(jì)律員、匯報(bào)員。

教具準(zhǔn)備：

毛巾，紙巾、硬幣、水杯、滴管、紅墨水、抹布、曲別針、硬幣、垃圾袋；

教學(xué)過程：

1、手指游戲：一根手指，變變變，變成毛毛蟲；兩根手指，變變變，變成小兔子；三根手指，變變變，變成小花貓；四根手指，變變變，變成小螃蟹；五根手指，變變變，變成小小鳥；小小鳥飛走了。

2、師：“通過這個(gè)手指游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的小手非常的靈活。今天要上的這節(jié)課，你們的小手將要派上很大的用場(chǎng)。因?yàn)檫@節(jié)課我們要通過用眼觀察及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的探究之旅，了解一種物體的一些性質(zhì)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家來比比看，看誰的小手最靈活。今天我們要研究的是哪種物體呢？

（一）、設(shè)音導(dǎo)入。播放聲音,揭示是---（水）

（二）、探究新知。

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)水的神奇之處，教師板書課題---神奇的水

1、認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)一 感受會(huì)“爬”的水

俗話說：人往高處走，水往低處流。那水能不能往上面爬呢？學(xué)生猜測(cè)。

老師準(zhǔn)備了一盆純凈的水，現(xiàn)在我把毛巾的下端浸在水盆里，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，過一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

師做實(shí)驗(yàn)，生觀察。學(xué)生匯報(bào)。毛巾沒浸到水的地方怎么有水呢？

激疑：水的確往上爬了。這也是水的神奇之處。你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究竟是什么原因？讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來探究其中的奧秘。

實(shí)驗(yàn)二 揭秘會(huì)“爬”的水 認(rèn)知現(xiàn)象，探究原因 ①猜測(cè)： 老師這兒有幾種材料，分別是紙巾、抹布、塑料直尺、玻璃棒、報(bào)紙、粉筆，把它們插入水中，水是否能沿著它們往上爬，先在表格中完成我的猜測(cè)。

出示： 實(shí)驗(yàn)記錄表

②到底是不是像同學(xué)們猜的那樣，接下來該怎么辦？（動(dòng)手試一試）

③討論實(shí)驗(yàn)方案：

A毛巾往上爬老師用的是清水，是不是覺得有點(diǎn)看不清，你有沒有辦法，讓大家清楚地看到水往上爬？

（給水加顏色）

B把毛巾插入水中時(shí)應(yīng)注意什么？

強(qiáng)調(diào)：剛才的實(shí)驗(yàn)要求毛巾不要往下按，以上5種材料也一樣不要往下按，放在同樣的高度。放入時(shí)間是二十秒鐘。實(shí)驗(yàn)中對(duì)器材要輕拿輕放，以免損壞器材。注意安全與衛(wèi)生。

C小組成員怎樣分工？

（一人操作、一人觀察、一人記錄、一人匯報(bào)）

D在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，還有一個(gè)問題，做過的材料能不能直接放在桌上？

（實(shí)驗(yàn)后把做過的材料放在報(bào)紙上）小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。④ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)記錄 剛才各小組成員配合得很好，觀察得也很仔細(xì)。誰先來展示一下你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。匯報(bào)結(jié)果：大家的觀察結(jié)果和他們一樣嗎？

師：剛才老師是把一端浸入水中，如果我把剛才四種材料平鋪開，會(huì)有什么情況分別在他們上面滴一滴紅墨水，大家猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象呢？你來說說看。

師：我們來試試看？為什么呢

誰能把你看到的說給大家聽呢？引導(dǎo)學(xué)生說出向四周擴(kuò)散 ⑤討論：

紙巾、抹布能讓水往上爬，而玻璃棒、塑料直尺卻不可以，什么道理？討論討論。

展示結(jié)果：（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：軟 薄 輕吸水 小孔 小縫隙）（摸一摸 撕一撕 看一看）

看來正是有了小孔，才存住了水，產(chǎn)生了水往上爬的現(xiàn)象。生分組實(shí)驗(yàn)觀察,匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

談話：同學(xué)們，假如老師有一個(gè)蘋果，這位同學(xué)有一個(gè)蘋果，我們兩個(gè)相互交換，請(qǐng)問我有幾個(gè)蘋果，這位同學(xué)有幾個(gè)蘋果。假如我有一個(gè)水的發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)有一個(gè)水的發(fā)現(xiàn)，我們兩個(gè)相互交換，請(qǐng)問我有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)呢？因此，請(qǐng)大家仔細(xì)聽聽別人都發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，好嗎？

看來，水不僅會(huì)沿著小孔往上爬，它還會(huì)沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。師小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（板書：毛細(xì)現(xiàn)象）

創(chuàng)造應(yīng)用：

(1)講述:其實(shí)，日常生活中很多地方都有毛細(xì)現(xiàn)象 師:在生活中你還知道哪些地方也有毛細(xì)現(xiàn)象呢？(2)酒精燈里的酒精為什么會(huì)升到燈芯頂端呢？（因?yàn)闊粜纠锩嬗锌紫叮凭苎刂仙?/p>

（3）還有我們?cè)谛埳蠈懽郑嫯嫞伭纤蛩奶幧㈤_，插鮮花的海綿吸水等現(xiàn)象，也屬于毛細(xì)現(xiàn)象。毛細(xì)現(xiàn)象無處不在，請(qǐng)同學(xué)們課后再留心觀察。

2、認(rèn)識(shí)水的表面張力。

導(dǎo)入：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)水往高處爬的奇妙現(xiàn)象，其實(shí)水還有更神奇的性質(zhì)，不信，大家再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)試試。

（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每個(gè)小組發(fā)一枚硬幣，一支滴管。）（1）設(shè)疑。

教師用滴管滴一滴水在一枚平放的硬幣上，提問：如果一直這么滴下去，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（水會(huì)從硬幣上流下來）

（2）猜測(cè)一枚硬幣能容納多少滴水。（組員們自由猜測(cè)，討論后組內(nèi)得出的結(jié)果由記錄員記錄下來）

（3）講解往硬幣上滴水的實(shí)驗(yàn)要求：

①在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬幣要平放在桌上，每次只能滴一滴水，邊滴邊數(shù)，記錄當(dāng)水溢出來時(shí)，一共滴了多少滴？ ②要從各個(gè)角度（正面、側(cè)面）觀察硬幣上的水。

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察水溢出硬幣前，水的表面呈什么形狀。并把形狀畫在記錄卡上。

（5）學(xué)生匯報(bào)。（呈彎曲狀）匯報(bào)過程中，學(xué)生可能會(huì)提出問題，如：“硬幣上的水為什么會(huì)呈彎曲狀？”可先請(qǐng)同學(xué)們解答，當(dāng)都解答不了時(shí)，告訴學(xué)生：“是由于水的表面張力的原因，才會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象。（出示“表面張力”）

滴了這么多滴水，水還沒有留下來它們具有一種什么精神？板書：團(tuán)結(jié)

師生合作游戲，理解“互相拉著”。

師：水的表面也有一種互相拉著的力，科學(xué)上把這種力叫做水的表面張力。

（二）生活中的水的表面張力

學(xué)生討論：你在生活中見到過水的表面張力嗎？

課件演示，教師講解：水黽在水面上滑行是因?yàn)樗谋砻鎻埩χ危徊萑~上的露珠和小水珠，都是水的表面張力使水成為圓球狀。

（三）總結(jié)全課

師：通過今天的研究，我們知道水會(huì)沿著有孔隙的材料向上爬或向四周擴(kuò)散，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象，水的表面有一種互相拉著的力，科學(xué)上把這種力叫做水的表面張力。

師：通過這節(jié)課研究你有什么收獲？

（四）課下作業(yè)：

1、課后試一試：怎樣把瓶蓋停在水的中間？

2、回家試著做一棵變色花，你是怎么做到的，準(zhǔn)備下次交流。整理用品、養(yǎng)成習(xí)慣 請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)材料整理好，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，把實(shí)驗(yàn)用品放在方便袋里交給組長(zhǎng)帶回教室，保持實(shí)驗(yàn)室干凈整潔。

板書設(shè)計(jì)： 神奇的水

會(huì)爬 四周擴(kuò)散 毛細(xì)現(xiàn)象 會(huì)團(tuán)結(jié) 相互拉著 表面張力

第四篇：神奇的水教案

《神奇的水》教案

一、導(dǎo)入新課

（投影）“神奇的水” 提問：關(guān)于水同學(xué)們知道了水的哪些性質(zhì)？（生：水是一種液體，水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的液體。）

同學(xué)們說的真不錯(cuò)，今天我們還將通過活動(dòng)進(jìn)一步研究水的一些有趣的現(xiàn)象。水還有很多神奇之處，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《神奇的水》 板書課題

同學(xué)們有沒有見過一朵花有兩種顏色。（沒見過）

投影“變色花”想知道一朵花為什么會(huì)變成兩種顏色么，那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你就會(huì)知道其中的道理。

二、研究會(huì)“爬”的水

1.師：俗語說：“人往高處走，水往低處流”。現(xiàn)在，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看水往哪里流？

2.師：這杯子里面是加了些紅墨水的水。這是餐巾紙，老師在上面畫了一條紅色的線，現(xiàn)在把紅色線以下的部位垂直放入水中。大家仔細(xì)看！發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.學(xué)生匯報(bào).（水往上爬了）；

平時(shí)我們看到的水都是向下流今天居然會(huì)往上爬，真是太神奇了。

板書 ：會(huì)爬的水

4.師：看到這一現(xiàn)象，你有什么問題想問嗎？

（1）、水為什么會(huì)向上爬？

（2）、哪些物體放入水中后，水會(huì)自動(dòng)往上爬？

（3）、是不是所有的物體放入水中后，水都會(huì)沿著物體上爬呢？ 你們可真會(huì)提問題。確實(shí)，這些問題很有研究的價(jià)值，5.根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，作出猜測(cè)。

請(qǐng)組長(zhǎng)拿出記錄紙。猜一猜水在那些物體中會(huì)往上爬？學(xué)生匯報(bào)。（我認(rèn)為：水在粉筆、毛巾、餐巾紙、報(bào)紙??中會(huì)上爬，在玻璃棒、鐵棒??中不會(huì)上爬。）那么我們就來做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證看水在那些物體中往上爬

提問：為什么這些物體放入水中后，水能沿著他上爬呢？ 6.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

一人操作、一人記錄、其他同學(xué)觀察，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)完的東西放在報(bào)紙上。

7．學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)水能沿著像粉筆、餐巾紙、布條等這些材料向上“爬”。

8、我們用放大鏡來觀察這些物體的表面有什么特點(diǎn)。(有小孔)9.剛才我們發(fā)現(xiàn)水在一根玻璃棒上能自動(dòng)上爬嗎？（不能）老師現(xiàn)在想來挑戰(zhàn)一下，能否利用這兩根玻璃棒使水往上爬。教師演示 ：兩根玻璃棒插入水中

水是從哪里升上去的？外面升了嗎？水是沿著兩根玻璃棒中間的縫隙升上去的

（補(bǔ)充：水不僅會(huì)沿著小孔向上爬，它還會(huì)沿著縫隙向上爬，小孔和縫隙我們合起來說就叫孔隙。）

水除了會(huì)沿著有孔隙的材料向上爬升以外，還會(huì)向四周擴(kuò)散，你們看看剛才我們放東西的報(bào)紙上，有什么發(fā)現(xiàn)？（水向四周擴(kuò)散了）

我們把水的這一神奇的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。板書：水的毛細(xì)現(xiàn)象（投影）并齊讀：

水沿著 有孔隙的材料 往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（板書）

10.你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象？

（投影）

學(xué)生匯報(bào)交流。

1、潮濕的墻根；2干布擦水；3酒精沿著棉線上升；4毛筆蘸墨寫字；5海綿吸水

還有： 鋼筆、磚塊吸水、毛巾吸汗、粉筆吸墨水等等

同學(xué)們現(xiàn)在是否知道這朵花為什么會(huì)變色了？這是什么現(xiàn)象？（投影 花）

三、研究“團(tuán)結(jié)”的水

1．師：剛才我們了解了水的毛細(xì)現(xiàn)象，其實(shí)水還有許多神奇的現(xiàn)象呢。2．教師往空杯子里面倒?jié)M加了些紅墨水的水。現(xiàn)在已經(jīng)是滿滿一杯水，稍不注意，水就會(huì)溢出來。如果老師向里面丟東西，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？猜猜看。

3．學(xué)生猜測(cè)。（水會(huì)流出來 會(huì)溢出來）

4．教師把回形針輕輕丟下去，學(xué)生觀察：水溢出來了嗎？再放兩個(gè)。水溢出來了嗎？

5.師：你們估計(jì)看看，再放幾個(gè)水會(huì)溢出來？溢出來了嗎？我們已經(jīng)放了十幾枚回形針了，杯口的水怎么樣？不容易分散，具有一種什么樣的精神？（團(tuán)結(jié)）

板書： 會(huì)團(tuán)結(jié)的水

6.請(qǐng)大家思考一下：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我們繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來研究。7.師：老師給每小組幾枚硬幣、一個(gè)滴管、一杯水，預(yù)測(cè)能滴多少滴水而不溢出來？各組猜猜看，能滴多少滴水而不溢出來？后經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提醒學(xué)生注意：

(1)實(shí)驗(yàn)前，組長(zhǎng)要分好工，一位同學(xué)操作，一位同學(xué)數(shù)數(shù)，其他同學(xué)要從各個(gè)角度仔細(xì)地、認(rèn)真地觀察硬幣上的水滴觀察水的形狀，記錄員及時(shí)做好記錄。(2)操作員動(dòng)作要輕要穩(wěn)。(3)如果滴到二十滴水溢出來了，只能算多少滴？(4)試驗(yàn)中要注意安全與衛(wèi)生。（投影 注意事項(xiàng)）

8．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

9．學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)。（交流出水的神奇。）問：水在溢出前是什么樣子的?(很團(tuán)結(jié) 像小饅頭、好像有一股力量在拉著)（使學(xué)生感受水是多么的團(tuán)結(jié)，水的表面有一股很大力量，從而使水的表面張力這一抽象的概念形象化。）

10.小結(jié)：在水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。（板書：水的表面張力）投影： 表面張力定義

11.介紹水的表面張力的應(yīng)用：有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上爬行。（投影 水黽）

四、探究生活中“神奇的水”

1.師：其實(shí)在我們的生活中，這些神奇的水的發(fā)生的神奇的現(xiàn)象太多了，（打開課本30頁）投影： 草葉上的露珠、球狀水滴、2.師：這節(jié)課，我們做了這么多實(shí)驗(yàn)，不過，老師發(fā)現(xiàn)好多組的桌子上有水呀！誰能想個(gè)比較好的辦法把桌面的水除掉?(用抹布是個(gè)好辦法，餐巾紙吸水快，這個(gè)辦法不錯(cuò)，我們用抹布、餐巾紙來除掉桌面的水，是利用了水的——。（毛細(xì)現(xiàn)象）下面就請(qǐng)各組利用餐巾紙除掉桌面的水，整理一下實(shí)驗(yàn)材料。3．學(xué)生整理桌面。

五、課堂評(píng)價(jià)

1.討論：通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么？你想說點(diǎn)什么？ 2.全課總結(jié)

同學(xué)們通過問題、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察到最后得出科學(xué)的結(jié)論，表現(xiàn)得很出色。其實(shí)水還有很多神奇的地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)探索。（投影：再見）

六、板書設(shè)計(jì)：

會(huì)爬的水----水的毛細(xì)現(xiàn)象

神奇的水｛

會(huì)團(tuán)結(jié)的水--水的表面張力

實(shí)驗(yàn)方法： 問題－猜想－實(shí)驗(yàn)－驗(yàn)證－結(jié)論--附：實(shí) 驗(yàn) 記錄 表

第＿ 組 日期：____月___ 實(shí)驗(yàn)記錄一：

把材料的下端依次插入水中。

我們的發(fā)現(xiàn)（）插入水中 水會(huì)往上爬

（）插入水中 水不會(huì)往上爬 實(shí)驗(yàn)記錄二： 硬幣滴水實(shí)驗(yàn)

１.我們預(yù)測(cè)滴（）滴水，實(shí)際滴了（）滴水。

2.我們的發(fā)現(xiàn)：（可用文字寫下來，也可用圖畫畫下來）

記錄人：

第五篇：神奇的水教案

《神奇的水》說課

陳敬鳳

一、教材分析

《神奇的水》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《生命之源——水》單元的第3課。《神奇的水》這一課，讓學(xué)生通過研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，了解水的這些本領(lǐng)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象、水的表面張力，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探究感知水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。這一課很好地體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程：觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)，能較好地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

二、學(xué)情分析

從幼兒園到小學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生在與水打交道的過程中，已經(jīng)對(duì)水、水的神奇現(xiàn)象有一定的了解，但是這些信息在學(xué)生的腦中是零碎的、模糊的，所以，在學(xué)習(xí)《觀察水》和《神奇的水》時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等科學(xué)的方法來認(rèn)識(shí)神奇的水，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

《神奇的水》是三年級(jí)的一節(jié)科學(xué)課。三年級(jí)的學(xué)生剛接觸科學(xué)課，他們喜歡上科學(xué)課，對(duì)科學(xué)課充滿興趣，特別是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，本課毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯；水的表面張力實(shí)驗(yàn)有一定的難度，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，所以本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)、游戲貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、通過實(shí)驗(yàn)解決問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中快樂學(xué)習(xí)。本單元首次安排了猜測(cè)，它是“搞科學(xué)”的重要一步，它對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概括具有重要作用，但是，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，更多是學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)好玩，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的最終目的不能很好的認(rèn)識(shí)，因此教師要著重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

《神奇的水》一課是學(xué)生通過觀察、測(cè)量、體驗(yàn)、描述、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法對(duì)水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力等水本身所具有的一些特性及奇妙現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在設(shè)計(jì)時(shí)，首先分析如何正確的解決和處理“過程與結(jié)果的關(guān)系”的問題。不把“表面張力”這一概念直接灌輸給學(xué)生，而是從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，著重學(xué)生們的探究過程，組織學(xué)生開展一系列探究活動(dòng)，將科學(xué)探究、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合起來。

其次，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的要求是不同的，水的表面張力的第一個(gè)活動(dòng)是引起學(xué)生們的興趣，發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象，掌握觀察的方法。第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象，自主描述現(xiàn)象。再通過觀看課件讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感悟，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋。努力做到逐層引導(dǎo)，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，延伸興趣，正確處理好“學(xué)生自主和教師引導(dǎo)”問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象以及水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力在生活中的應(yīng)用。

2、會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象和水的表面張力的實(shí)驗(yàn)，能用語言和文字描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。

3、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)分享交流。

4、知道可以利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中能大膽猜測(cè)，科學(xué)驗(yàn)證。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過探究理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。

難點(diǎn)：會(huì)大膽猜測(cè)，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。【教學(xué)準(zhǔn)備】

餐巾紙若干張、水杯一個(gè)、紅墨水、粉筆、白布條、鐵棒、塑料棒、玻璃片硬幣若干枚、滴管、回形針若干枚。課件。【教學(xué)流程】

神奇的水 研究會(huì)“爬”的水

導(dǎo)入新課 研究“團(tuán)結(jié)”的水

觀察設(shè)疑

猜想

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 總結(jié) 觀察質(zhì)疑 猜想 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 總結(jié)

探究生活中的神奇之水 課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)

《神奇的水》教案

執(zhí)教—陳敬鳳

一、導(dǎo)入新課

板書水，提問：關(guān)于水你知道了水的哪些性質(zhì)？

（生：水是一種液體，水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的液體。）

同學(xué)們說的真不錯(cuò)，今天我們還將通過活動(dòng)進(jìn)一步研究水的一些有趣的現(xiàn)象。

二、研究會(huì)“爬”的水

1.師：俗語說：“人往高處走，水往低處流”。現(xiàn)在，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看水往哪里流？

2.師：這杯子里面是加了些紅墨水的水。這是餐巾紙，老師在上面畫了一條紅色的線，現(xiàn)在把紅色線以下的部位垂直放入水中。大家仔細(xì)看！發(fā)現(xiàn)了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水往上爬的神奇現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生猜測(cè)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，在猜想的過程中，學(xué)生必將調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)識(shí)，去表達(dá)、去解釋。接著再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己猜測(cè)的是否正確，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種急切想知道結(jié)果的心理，使他們學(xué)的更認(rèn)真，觀察的更仔細(xì)。

3.學(xué)生匯報(bào).（板書“爬”）

4.師：看到這一現(xiàn)象，你有什么問題想問嗎？

水為什么會(huì)向上爬？

哪些物體放入水中后，水會(huì)自動(dòng)往上爬？

是不是所有的物體放入水中后，水都會(huì)沿著物體上爬呢？ 你們可真會(huì)提問題。確實(shí)，這些問題很有研究的價(jià)值，5.根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，作出猜測(cè)。

請(qǐng)組長(zhǎng)拿出記錄紙。學(xué)生匯報(bào)。（我認(rèn)為：水在粉筆、毛巾??中會(huì)上爬，在玻璃片、鐵棒??中不會(huì)上爬。）

提問：你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這些物體放入水中后，水能沿著他上爬呢？ 6.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

7．學(xué)生交流：發(fā)現(xiàn)水能沿著像粉筆、餐巾紙、白布條等這些有小孔的材料向上“爬”。

8.剛才我們發(fā)現(xiàn)水在一塊玻璃上能自動(dòng)上爬嗎？（不能）老師現(xiàn)在想讓大家來挑戰(zhàn)一下，我再給塊玻璃你們，你們能否利用這兩塊玻璃使水上爬。你是怎么做的呢？

水是從哪里升上去的？外面升了嗎？你為什么會(huì)想到把兩塊玻璃合起來的？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是使學(xué)生進(jìn)一步感受產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的真正原因是因?yàn)椴牧嫌锌紫叮灰锌紫叮词故潜砻婀饣牟Ａб材苁顾吓溃寣W(xué)生感受水爬升的高低與孔隙的大小有關(guān)，孔隙小的爬升的高，孔隙大的爬升的低。（補(bǔ)充：水不僅會(huì)沿著小孔向上爬，它還會(huì)沿著縫隙向上爬，小孔和縫隙我們合起來說就叫孔隙。）

原本只會(huì)從高處往低處流的水，現(xiàn)在居然沿著物體自動(dòng)向上爬升了，這種有趣的現(xiàn)象神奇嗎？（神奇 板書：神奇的）

水除了會(huì)沿著有孔隙的材料向上爬升以外，還會(huì)向四周擴(kuò)散，你們看看剛才我們放東西的報(bào)紙上，有什么發(fā)現(xiàn)？

我們把水的這一神奇的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。在這一句話當(dāng)中，你認(rèn)為哪些詞比較重要。齊讀：

水沿著 有孔隙的材料 往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（板書）

9.你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象？ 學(xué)生匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的學(xué)習(xí)要面向生活這是基礎(chǔ)課程改革的要求，本環(huán)節(jié)的教學(xué)正體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生在生活中尋找毛細(xì)現(xiàn)象，使學(xué)生感受生活中到處都有科學(xué)現(xiàn)象的存在，科學(xué)與生活是緊密相連的，從而激起他們學(xué)好科學(xué)的決心。

三、研究“團(tuán)結(jié)”的水

1．師：剛才我們了解了水的毛細(xì)現(xiàn)象，其實(shí)水還有許多神奇的現(xiàn)象呢。2．教師往空杯子里面倒?jié)M加了些紅墨水的水。現(xiàn)在已經(jīng)是滿滿一杯水，稍不注意，水就會(huì)溢出來。如果老師向里面丟東西，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？猜猜看。

3．學(xué)生猜測(cè)。

4．教師把回形針輕輕丟下去，學(xué)生觀察：水溢出來了嗎？再放兩個(gè)。水溢出來了嗎？

5.師：你們估計(jì)看看，再放幾個(gè)水會(huì)溢出來？溢出來了嗎？我們已經(jīng)放了十幾枚回形針了，杯口的水怎么樣？具有一種什么樣的精神？（板書：“團(tuán)結(jié)”）

6.請(qǐng)大家思考一下：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我們繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來研究。7.師：老師給每小組幾枚硬幣、一個(gè)滴管、一杯水，預(yù)測(cè)能滴多少滴水而不溢出來？各組猜猜看，能滴多少滴水而不溢出來？后經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提醒學(xué)生注意：

(1)實(shí)驗(yàn)前，組長(zhǎng)要分好工，一位同學(xué)操作，一位同學(xué)數(shù)數(shù)，其他同學(xué)要從各個(gè)角度仔細(xì)地、認(rèn)真地觀察硬幣上的水滴，記錄員及時(shí)做好記錄。(2)操作員動(dòng)作要輕要穩(wěn)。(3)如果滴到二十滴水溢出來了，只能算多少滴？(4)試驗(yàn)中要注意安全與衛(wèi)生。

【設(shè)計(jì)意圖】注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生還剛剛接觸科學(xué)這門課程，所以實(shí)驗(yàn)要指導(dǎo)得細(xì)一點(diǎn)，交待清實(shí)驗(yàn)要求和注意點(diǎn)，以減少實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的誤差，保證實(shí)驗(yàn)成功。

8．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

9．學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)。（交流出水的神奇。）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖，一方面，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)一個(gè)硬幣上最多能容納多少滴水，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再將猜測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，使學(xué)生感受猜測(cè)和事實(shí)之間是有區(qū)別的，猜測(cè)不一定正確，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)；另一方面，通過兩組數(shù)據(jù)之間差距，使學(xué)生感受水是多么的團(tuán)結(jié)，水的表面有一股很大力量，從而使水的表面張力這一抽象的概念形象化。

10.小結(jié)：在水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。（板書：表面張力）

11.介紹水的表面張力的應(yīng)用：有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上爬行。北京的一家公司利用水的表面張力制作了水的表面張力測(cè)量?jī)x——對(duì)水的成分進(jìn)行分析、測(cè)量水位、水的黏度等。

四、探究生活中“神奇的水”

1.師：其實(shí)在我們的生活中，這些神奇的水的發(fā)生的神奇的現(xiàn)象太多了，誰能想到的？學(xué)生說。（想不到，打開課本30頁）

2.師：除了我們書上的現(xiàn)象，老師還為你們搜集了一段資料，大家一起來看看。（放課件）

3.師：這節(jié)課，我們做了這么多實(shí)驗(yàn)，不過，老師發(fā)現(xiàn)好多組的桌子上有水呀！誰能想個(gè)比較好的辦法把桌面的水除掉?(用抹布是個(gè)好辦法，餐巾紙吸水快，這個(gè)辦法不錯(cuò)，我們用抹布、餐巾紙來除掉桌面的水，是利用了水的——。（毛細(xì)現(xiàn)象）下面就請(qǐng)各組利用餐巾紙除掉桌面的水，整理一下實(shí)驗(yàn)材料。4．學(xué)生整理桌面。

五、課堂評(píng)價(jià)

1.討論：通過這節(jié)課的探究活動(dòng)，你有什么感想？你想說點(diǎn)什么？ 2.全課總結(jié)

同學(xué)們通過問題、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察到最后得出科學(xué)的結(jié)論，表現(xiàn)得很出色。其實(shí)水還有很多神奇的地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)探索。

六、板書設(shè)計(jì)：

會(huì)爬的水----水的毛細(xì)現(xiàn)象

神奇的水｛

會(huì)團(tuán)結(jié)的水--水的表面張力

實(shí)驗(yàn)方法： 問題－猜想－實(shí)驗(yàn)－驗(yàn)證－結(jié)論--

附：實(shí) 驗(yàn) 記錄 表

第＿ 組 日期：____月___ 實(shí)驗(yàn)記錄一：

把材料的下端依次插入水中。

我們的發(fā)現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)記錄二： 硬幣滴水實(shí)驗(yàn)

１.我們預(yù)測(cè)滴（）滴水，實(shí)際滴了（）滴水。2.我們的發(fā)現(xiàn)：（可用文字寫下來，也可用圖畫畫下來）

記錄人：

《神奇的水》教學(xué)反思

陳敬鳳

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，不在于科學(xué)知識(shí)體的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。“授人以魚，不如授人以漁”。回顧整節(jié)課的教學(xué)，無論是對(duì)教材的處理，還是對(duì)材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供適當(dāng)?shù)臈l件。

在教學(xué)中，首先，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教 “毛細(xì)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)中，為了驗(yàn)證水為什么會(huì)“爬”，教師讓學(xué)生根據(jù)桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如果有困難可以小組交流討論，然后讓學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有目的地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。其次，教師在學(xué)生探究過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)、提示：“在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么?”“你觀察到了什么?”“為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生?”第三，讓學(xué)生帶著感興趣的問題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主探究科學(xué)知識(shí)。第四，讓學(xué)生匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后，由學(xué)生經(jīng)過思考、討論、得出結(jié)論。整個(gè)過程中，教師都是在做“引導(dǎo)工作”、“提示工作”和“促進(jìn)工作”，從而使教師真正成為“科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。”在教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力、學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)，而教師則加強(qiáng)引導(dǎo)、指導(dǎo)，使師生的教與學(xué)相互融合，相輔相承。