第一篇：神奇的水說(shuō)課稿

蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上《神奇的水》說(shuō)課稿

各位評(píng)委，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三 單第3課《神奇的水》，接下來(lái)我從一下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)課。

一、說(shuō)教材：本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)，在《觀察水》一課，學(xué)生已對(duì)水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，主要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級(jí)孩子的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下目標(biāo): 過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷從觀察一發(fā)現(xiàn)一預(yù)測(cè)一實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證一結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、記錄等方法獲取知識(shí)與信息，能用語(yǔ)言文字或圖畫(huà)描述觀察的現(xiàn)象與結(jié)果，能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。

知識(shí)與技能

1、能區(qū)分假設(shè)與事實(shí)，會(huì)猜測(cè)并通過(guò)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2、知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

3、通過(guò)細(xì)心觀察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究過(guò)程中，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，愿意與同學(xué)交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中能大膽猜測(cè)，科學(xué)驗(yàn)證。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)探究感知水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。教學(xué)難點(diǎn): 會(huì)進(jìn)行恰如其分的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：報(bào)紙、曲別針、餐巾紙、粉筆、紅墨水、水杯、硬幣、滴管、學(xué)生直尺、布條、玻璃棒等。

四、說(shuō)教法學(xué)法：“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和自主性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

本節(jié)課對(duì)水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說(shuō)的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的對(duì)周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，因此這一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上是這樣安排的：

1.情景導(dǎo)入，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)情景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問(wèn)題。古人云：學(xué)貴思疑。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問(wèn)題。作為三年級(jí)的學(xué)生。也許他們提出的問(wèn)題太幼稚，也許他們提出的問(wèn)題沒(méi)有太大的研究?jī)r(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力。科學(xué)的本質(zhì)就是從問(wèn)題入手，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)了，那就是要想辦法解決問(wèn)題。

2.探究交流，首先是對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來(lái)是發(fā)散學(xué)生的思維，二來(lái)是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)學(xué)生一時(shí)想不到讓水自已往上爬時(shí)，教師適時(shí)出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，辦法有了，在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有一下子把所有器材都陳列給學(xué)生，充分給了學(xué)生的思維的空間，以培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它上升，哪些物體水不能沿著它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會(huì)往上爬”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。其次是對(duì)“水”表面張力的探究，共兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，并由學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前充分讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，作出假設(shè)，通過(guò)列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子里就會(huì)冒出許許多多的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望，使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，再讓學(xué)生提出一些有關(guān)水的問(wèn)題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)

整節(jié)課，自我感覺(jué)兩個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)展的還算順利，學(xué)生的興趣也很濃厚，探究的氛圍寬松和諧。

我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會(huì)爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會(huì)沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細(xì)觀察紙巾，不如給他們?cè)O(shè)置一個(gè)疑問(wèn)：水為什么不會(huì)沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實(shí)驗(yàn)改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對(duì)容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個(gè)充滿空隙，一個(gè)結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對(duì)比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。

在活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生思維的參與度不高。感興趣的不是對(duì)問(wèn)題的探究，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的好奇。作為科學(xué)老師，如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)引入探究活動(dòng)中去，讓學(xué)生思維真正參與到科學(xué)探究中去，使科學(xué)探究更加有效，是我們值得思考的問(wèn)題。

其次是對(duì)一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分利用。比如在學(xué)生匯報(bào)水的表面張力猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓實(shí)際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報(bào)結(jié)果，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生敘述上的錯(cuò)誤；比如學(xué)生處理溢出來(lái)的水的方法，其實(shí)正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時(shí)，我沒(méi)有加以有效的引導(dǎo)。

第二篇：《神奇的水》說(shuō)課稿

《神奇的水》說(shuō)課

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元3課《神奇的水》，本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的認(rèn)識(shí)。

教材分析：

本科以新課標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到水的神奇本領(lǐng)。在教學(xué)課程中，不但追求學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，更突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中的體驗(yàn)引導(dǎo)。學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。本節(jié)課我將帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，并了解水的兩個(gè)神奇本領(lǐng)在生活中的現(xiàn)象。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的孩子剛剛接觸到科學(xué)，對(duì)科學(xué)充滿興趣，但是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，還需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。三年級(jí)的孩子在此階段主要是學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)動(dòng)手做，學(xué)會(huì)記錄。要培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，為以后科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解水有毛細(xì)現(xiàn)象。

2、了解水有表面張力。

3、親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)并用自己擅長(zhǎng)的方式記錄。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)水有毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：

尋找水在生活中的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，愛(ài)玩是三年級(jí)孩子的天性，所以我在課的開(kāi)始從學(xué)生日常生活中見(jiàn)過(guò)的水和怎么玩水入手，告訴他們老師會(huì)教他們新的玩法大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師教孩子用紙棒做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜紙棒浸泡在紅水里會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，猜了以后讓學(xué)生親自動(dòng)手做，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水會(huì)爬上去。接下來(lái)比較，水能沿著紙爬上去，能不能沿著其他材料爬上去，課前我準(zhǔn)備了紗布條，粉筆，塑料棒和玻璃棒，通過(guò)不同材料的比較來(lái)發(fā)現(xiàn)水是沿著有孔的材料爬上

去的，引出毛細(xì)現(xiàn)象的概念，接下來(lái)又準(zhǔn)備了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，紅水滴在紙上和玻璃上，讓學(xué)生辨析是不是毛細(xì)現(xiàn)象，為什么是和為什么不是，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)識(shí)了毛細(xì)現(xiàn)象之后，第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)水的表面張力。同樣先教會(huì)孩子滴管的使用，然后讓孩子們猜一元硬幣上能滴多少滴水水才會(huì)溢出來(lái)，同時(shí)用畫(huà)圖的方法把從側(cè)面觀察到的硬幣上的水即將溢出來(lái)前的樣子畫(huà)在紙上。匯報(bào)的時(shí)候把各個(gè)小組畫(huà)的圖作比較會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然畫(huà)的有差異，但是共同點(diǎn)都是水面都會(huì)鼓起。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后，讓孩子分組討論為什么水鼓起來(lái)都不會(huì)溢出來(lái)，通過(guò)討論更加深孩子對(duì)“團(tuán)結(jié)的水”這一概念的形象認(rèn)識(shí)，最后教師總結(jié)出水面張力。然后多媒體展示生活中的水面張力現(xiàn)象，把科學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。

最后，為了更加深孩子的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，利用水面張力讓回形針浮在水面上，并讓孩子上臺(tái)試一試，沒(méi)試的孩子就作為回家之后的興趣活動(dòng)。將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子就會(huì)冒出許許多多的問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。

第三篇：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)神奇的水說(shuō)課稿

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》說(shuō)課稿

鴨池鎮(zhèn)十八小學(xué)

張紅玲

各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課《神奇的水》，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)課：

一、說(shuō)教材：

《神奇的水》是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元《生命之源——水》中的第三課。本課與《觀察水》共同組成對(duì)水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力的神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。本課分為三部分：第一部分：認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象。第二部分：認(rèn)識(shí)水的表面張力。第三拓展活動(dòng)：“讓瓶蓋停在水面的中間”，目的是考察學(xué)生對(duì)表面張力的理解和應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)科學(xué)探究能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下目標(biāo)： 過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷從觀察——發(fā)現(xiàn)——預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、記錄等方法獲取知識(shí)與信息，能用語(yǔ)言文字或圖畫(huà)描述觀察的現(xiàn)象與結(jié)果。能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。知識(shí)與技能

1、能區(qū)分假設(shè)與事實(shí)，會(huì)進(jìn)行猜測(cè)并通過(guò)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2、知道水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

3、通過(guò)細(xì)心觀察、比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化，了解水的表面張力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究過(guò)程中能細(xì)心觀察、尊重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，愿與同學(xué)交流看法。

2、知道可以利用生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中能大膽猜測(cè)，科學(xué)驗(yàn)證。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究感知水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行恰如其分的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

報(bào)紙、餐巾紙、紅墨水、水杯、硬幣、滴管、學(xué)生直尺、布條、玻璃棒等

四、說(shuō)教法學(xué)法：

本節(jié)課對(duì)水的研究，就是以學(xué)生原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水的有關(guān)性質(zhì)，如水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力等。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該再以知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不追求學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是應(yīng)該突出學(xué)科知識(shí)的整合，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說(shuō)的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì)到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 興趣是最好的老師，首先談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。接著，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)情景更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀察魔術(shù)現(xiàn)象提出自己想知道或想研究的問(wèn)題。古人云：學(xué)貴思疑。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問(wèn)題。作為三年級(jí)的學(xué)生。也許他們提出的問(wèn)題太幼稚，也許他們提出的問(wèn)題沒(méi)有太大的研究?jī)r(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力。科學(xué)的本質(zhì)就是從問(wèn)題入手，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)了，在就是要想辦法解決問(wèn)題。于是老師提供了一些有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，讓他們從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)男┪矬w水會(huì)沿著它往上爬，哪些物體水不能沿著它往上爬，能往上爬的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象這一性質(zhì)。

我在中間一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)一枚小小的硬幣上請(qǐng)能滴多少滴水而不溢出來(lái)。讓學(xué)生先猜測(cè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將課堂教學(xué)推向高潮，從而讓學(xué)生了解水的表面張力這一性質(zhì)。并引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水。

我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)怎樣把瓶蓋停在水的中間？讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)的設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，本課這樣的板書(shū)不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。

以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正。

第四篇：水說(shuō)課稿

《水》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給小讀者以深刻啟示。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2、通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)地描述。

3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)學(xué)法：

1.以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹鳎鹬貙W(xué)生獨(dú)特的感受。陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹鳎阎黧w地位讓給學(xué)生，給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。2.以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎匾晫W(xué)生能力的發(fā)展。

以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀??而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西。”我們就設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

三、說(shuō)教法： 1.探究法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對(duì)課文的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)。2.多媒體輔助教學(xué)

我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機(jī)勃勃的狗尾巴草；生氣全無(wú)的狗尾巴草（由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“風(fēng)干”、“曬干”，讓學(xué)生理解我們四兄弟對(duì)水的渴求）。再如：配樂(lè)的小詩(shī)“從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了,我們的臉,像一條小溪流，??”可以讓學(xué)生真正體會(huì)到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺(jué)。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫(huà)朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識(shí)和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、直觀感知缺水

1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個(gè)什么樣的村子？

2、（播放課件）觀看缺水圖片，增加感官刺激。同學(xué)們，看完這些畫(huà)面，你有什么想說(shuō)的？

3、所以，（出示文字）指名讀。水，成了村子里最珍貴的東西。

4、理解“最珍貴”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。水，成了村子里最珍貴的東西。

5、過(guò)渡：正因?yàn)榇遄永锶彼瑤缀鯖](méi)水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開(kāi)書(shū)，找一找，課文的哪一句話具體描寫(xiě)了缺水，看誰(shuí)能很快找出來(lái)？ 指名學(xué)生匯報(bào)讀。相機(jī)出示文字：

（2）導(dǎo)語(yǔ)：這段話運(yùn)用了一種特殊的寫(xiě)法，你注意到了嗎？（課件凸顯數(shù)量詞）你留心它，注意它，你會(huì)讀出不一樣的感受。指名讀。（3）指名說(shuō)說(shuō)讀完之后的感受。（相機(jī)板書(shū)：苦）（4）帶著你的感受，齊讀這段話。

6、引讀：（出示文字）

水，成了村子里最珍貴的東西。

二、學(xué)案匯報(bào)，小組交流

1、課文具體通過(guò)2件事說(shuō)明了水的珍貴，哪2件？（板書(shū)：天浴勺浴）

2、課文通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)描述水的珍貴？哪些詞句讓你觸動(dòng)最深？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，在小組里匯報(bào)交流。友情提示：

1、讀自己感受最深的句段，抓住某個(gè)詞談體會(huì)。組員可以及 時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，可以補(bǔ)充，可以反對(duì)。

2、如果在交流過(guò)程中，你有新的收獲，請(qǐng)及時(shí)記錄下來(lái)。你們的合作一定會(huì)很愉快，加油！

三、品析“天浴”，感知“痛快”。

1、導(dǎo)語(yǔ)：讓你感受最深的語(yǔ)

2、學(xué)生匯報(bào)朗讀。師問(wèn)：你平常幾天洗一次澡？讓你一個(gè)月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個(gè)月不洗澡呢？3個(gè)月呢？一年呢？

3、導(dǎo)語(yǔ)：一年沒(méi)水洗澡的我們，今天終于盼來(lái)了老天爺?shù)囊粓?chǎng)雨。聽(tīng)，（雨聲加文字課件）讓我們?cè)谟曷曋凶杂傻卮舐暲首x，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，哪些詞語(yǔ)給你的感受最深。

4、交流。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？ “奔跑跳躍”，用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你此時(shí)的心情？ “大呼小叫”，你會(huì)叫什么？

“痛痛快快”，什么讓你感覺(jué)最痛快，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“吃”的用法。

5、起立在雨聲中齊讀這段文字。

6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？

7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）水，成了村子里最珍貴的東西。

四、品味“勺浴”，感受“舒服”

1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂(lè)，（板書(shū)：樂(lè)），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？

2、理解“曬干”“風(fēng)干”。從這2個(gè)“干”字，你讀懂了什么？

3、導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)時(shí)候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進(jìn)河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個(gè)夠。可以嗎？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。

（1）從這句話中，你讀出了什么？（2）四兄弟“啊啊”地會(huì)說(shuō)什么？

（3）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話：（出示文字），齊讀。水，成了村子里最珍貴的東西！

4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。

（1）文中有一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了這種舒服的感覺(jué)。（出示文字）

（2）學(xué)法遷移，運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，默讀這一自然段。并做上批注。

（3）交流匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ罁?jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。

①四個(gè)“滑”，平時(shí)你洗澡時(shí)水從你的頭頂怎么下來(lái)？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進(jìn)去試著讀一讀。說(shuō)說(shuō)不能換的理由。②“傾注”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對(duì)孩子的愛(ài)。③“吸吮“為什么不用“吮吸”？ ④“剛好”、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領(lǐng)。（4）想象說(shuō)話：（出示文字）

勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過(guò)我的身體； 勺水沖涼，就像春天的風(fēng)； 勺水沖涼，就像。

（5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個(gè)字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫(xiě)了出來(lái)，那是作者對(duì)水的呼喚呀，誰(shuí)能試著把作者的感覺(jué)傳達(dá)出來(lái)？ 讀第五自然段。指名配樂(lè)讀，齊讀。

5、找“笑”，體味母愛(ài)。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）（2）找一找文中出現(xiàn)了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？（3）匯報(bào)交流： 一笑：輕輕一笑

二笑：對(duì)生活的樂(lè)觀（相機(jī)理解“餓”）三笑：（出示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對(duì)孩子深深的愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖：插圖是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)資源，充分利用插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。】

6、引讀：難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆：（出示文字）水，成了村子里最珍貴的東西。

五、回歸全文，歸納寫(xiě)法

1、老天爺?shù)囊粓?chǎng)雨和母親的一勺水給了我們無(wú)比的歡樂(lè)，這歡樂(lè)的背后你還能體會(huì)到什么？

2、缺水給一方人帶來(lái)了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫(xiě)了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這么寫(xiě)？（對(duì)比、反襯，增強(qiáng)感染力）（板書(shū)“反襯”）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫(xiě)作方法。教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱 3 讀教學(xué)的目標(biāo)之一。】

引讀：有水的快樂(lè)更加交織出沒(méi)水的苦。這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。

水，成了村子里最珍貴的東西。

【設(shè)計(jì)意圖：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。】

六、總結(jié)升華，布置作業(yè)

1、交流課前搜集的有關(guān)缺水的資料。

2、播放視頻：今年，我國(guó)云南、廣西等地缺水的畫(huà)面。

3、同學(xué)們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時(shí)，你有什么想要表達(dá)的嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)。可能是反省自己以前用水的毫無(wú)節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。】

4、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入到愛(ài)水、護(hù)水的行列里來(lái)，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！

5、作業(yè)：（1）呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來(lái)，寫(xiě)一份倡議書(shū)。

（2）課后閱讀《柳葉兒》，體會(huì)文章中的苦樂(lè)和作者苦中作樂(lè)的態(tài)度。【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的課外閱讀量的要求是不低于100萬(wàn)字。】 板書(shū)設(shè)計(jì)：

26.水

天浴

苦樂(lè)

反襯

勺浴

第五篇：《水》說(shuō)課稿

《水》說(shuō)課稿

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《水》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《水》說(shuō)課稿1

我說(shuō)課的課題是《水》，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

《水》是精講課文，該單元以“人與自然”為主題展開(kāi)。

《水》這篇課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水，突出了水的無(wú)比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫(xiě)作特點(diǎn)是緊扣中心，多角度、多層次地展開(kāi)描寫(xiě)。作者開(kāi)篇就展示了人們挑水的艱難，運(yùn)用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開(kāi)描寫(xiě)。先寫(xiě)由于雨水稀少，所以每個(gè)人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲(chǔ)水，在下雨天到雨水中洗一個(gè)痛快澡，體現(xiàn)了水的珍貴。繼寫(xiě)儲(chǔ)藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動(dòng)用，自然鎖住了“我們”對(duì)水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時(shí)，母親才打開(kāi)水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見(jiàn)多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒(méi)有一滴水浪費(fèi)，這不只是母親技巧高超，而且更見(jiàn)她節(jié)約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說(shuō)成“餓”，雖然不無(wú)幽默俏皮，卻是語(yǔ)意雙關(guān)，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無(wú)比珍貴。文章有概括，有詳寫(xiě)，有典型，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。

二、學(xué)情分析

班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三、基本理念

閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造：在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字：窖、儲(chǔ)、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)課文具體的語(yǔ)句，體會(huì)“水，成了村子里最珍貴的東西。”

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，學(xué)生能夠從中懂得珍惜水資源。

五、教法、學(xué)法

本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，分別為自學(xué)跟蹤和合作展示。在自學(xué)跟蹤課堂中，同學(xué)們已通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)子互學(xué)、小組群學(xué)等方式較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)，而本節(jié)課主要目標(biāo)是通過(guò)各種方式方法做到三個(gè)維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個(gè)維度的統(tǒng)一呢？在導(dǎo)學(xué)案中，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西。”為切入點(diǎn)，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科想要讓每個(gè)小組的同學(xué)都在學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)的過(guò)程中高效地完成這一節(jié)課的目標(biāo)，必須的一個(gè)前提就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，只有在積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，再加上老師的方法指導(dǎo)，同學(xué)們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中，我采用了小組代表評(píng)價(jià)并給予小組打分的機(jī)制管理，來(lái)調(diào)動(dòng)小組的積極性和主動(dòng)性。為了促使小組的展示更加精彩，在導(dǎo)學(xué)案中，我已給予適當(dāng)?shù)胤椒ㄖ笇?dǎo)。如：在如何品析重點(diǎn)語(yǔ)段方面，我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動(dòng)作來(lái)體會(huì)水的珍貴；聯(lián)系生活實(shí)際，想想西南地區(qū)的旱災(zāi)，你又有何新的感悟，從而提升同學(xué)們的情感價(jià)值觀。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

《水》說(shuō)課稿2

課文簡(jiǎn)析：

《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡;炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。文章有概括，有詳寫(xiě)，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給小讀者以深刻啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫(huà)批注等閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)融課文內(nèi)容探究、語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣養(yǎng)成于一體。既有終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成要求，又有達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程、方法滲透。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的.苦與樂(lè)。

說(shuō)學(xué)法：

1、以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹鳎鹬貙W(xué)生獨(dú)特的感受。

陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹鳎阎黧w地位讓給學(xué)生。

在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，如“這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。”“這一段還有哪里讓你體會(huì)最深?”“還有哪些地方打動(dòng)你的?”簡(jiǎn)單的幾句話，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。

2、以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎匾晫W(xué)生能力的發(fā)展。

以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性。

《水》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(zhǎng)為了孩子們，為了來(lái)支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長(zhǎng)的不光是那甘甜的水，更是老師對(duì)孩子們的那份無(wú)私的愛(ài)，它就是那股山泉，流過(guò)每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過(guò)學(xué)問(wèn)，從水中感受校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的那份熱愛(ài)與責(zé)任，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。

第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)，通過(guò)想象說(shuō)話，角色體驗(yàn)，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，感受水源的缺乏和艱難

3、憑借對(duì)課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì)校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)與責(zé)任，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、回憶全文，整體感知

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：那偏遠(yuǎn)的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》，齊讀課題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二、品讀課文，感知內(nèi)心

(一)研析詞句，體會(huì)珍惜、節(jié)約水

1、水對(duì)于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是如此珍貴，你從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。

2、學(xué)生自由讀課文后交流：

第一、二小節(jié)

“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護(hù)一件貴重的家具。”從中學(xué)生會(huì)感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒(méi)有絲毫特別之處，桂葉會(huì)這樣做，是因?yàn)樗鞘⒅鴺O珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會(huì)到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來(lái)愛(ài)惜、呵護(hù)，把它看得如此珍貴，正是因?yàn)樗恼滟F啊。

第三、四小節(jié)

桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？

（1）學(xué)生會(huì)說(shuō)

a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)@多臟啊。

b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒(méi)有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。

c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依铮⒆觽冞€說(shuō)真香，神經(jīng)兮兮的。

(2)追問(wèn)：桂葉為什么會(huì)這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催€說(shuō)：“真香”（學(xué)生會(huì)說(shuō)：空氣中彌漫著水的氣息，對(duì)于異常缺水的山村孩子來(lái)說(shuō)這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞€感受到桂葉老師對(duì)他們的愛(ài)，空氣中因水，而彌漫著愛(ài)的芬芳，所以說(shuō)真香。）

(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。

這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗(yàn)和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)

教師導(dǎo)語(yǔ)：桂葉老師會(huì)這樣珍惜、節(jié)約用水，不僅因?yàn)槿∷胶苓h(yuǎn)的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5－14小節(jié)，想一想，你從哪里看出來(lái)？

第一步想象說(shuō)話，走近校長(zhǎng)

1、從“每天吃過(guò)早飯，校長(zhǎng)就去拉水，上第二節(jié)課時(shí)，才能趕回來(lái)”學(xué)生體會(huì)到拉水路途遙遠(yuǎn)，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)

2、從“校長(zhǎng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì)到他的年紀(jì)大了，拉水對(duì)他來(lái)水，很吃力。

3、從“校園外有一個(gè)坡，幫忙推車校長(zhǎng)滿頭的汗”體會(huì)拉水路上困難很多。

教師追問(wèn)：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說(shuō)話：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng)，雨天，大雨滂沱，老校長(zhǎng)……（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng)吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅(jiān)持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(zhǎng)拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來(lái)，再滑倒，再爬起來(lái)……）

教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長(zhǎng)正是這樣每天堅(jiān)持去拉水的。

這樣的說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。

4、在說(shuō)的基礎(chǔ)上追問(wèn)：他是為誰(shuí)拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(zhǎng)？（熱愛(ài)孩子，關(guān)心老師）（板書(shū)：全心的關(guān)愛(ài)）

第二步創(chuàng)設(shè)情境感受校長(zhǎng)

三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來(lái)都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(zhǎng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿”體會(huì)取水的時(shí)間更長(zhǎng)、更冷。“有時(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì)道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

引讀第六小節(jié)。

第三步角色體驗(yàn)感悟校長(zhǎng)

眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。

1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對(duì)話，學(xué)生感受（a校長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對(duì)父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒(méi)有隨便放假。”感受老校長(zhǎng)的高度責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。

3、校長(zhǎng)就這樣去了。到了中午，還沒(méi)見(jiàn)校長(zhǎng)回來(lái)。出示填空：桂葉急了，說(shuō)：“我爹咋還不回來(lái)呢？”榮子心想：，榮子說(shuō)：“路不好走，咱去接一下吧。”她們出了村，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開(kāi)始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來(lái)，她看見(jiàn)校長(zhǎng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想、（學(xué)生會(huì)說(shuō)：校長(zhǎng)怎么還沒(méi)有回來(lái)呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長(zhǎng)怎樣了，他有沒(méi)有受傷校長(zhǎng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）

4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽(tīng)了校長(zhǎng)的話，仍不住潸然淚下，等下只見(jiàn)她正伏案寫(xiě)著什么？他會(huì)寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：寫(xiě)給校長(zhǎng)：感謝他這么多年來(lái)默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會(huì)寫(xiě)給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長(zhǎng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長(zhǎng)對(duì)她們那濃濃的愛(ài)意。寫(xiě)給當(dāng)?shù)氐恼ㄗh修好路，開(kāi)鑿水窖。寫(xiě)給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）

四、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展

設(shè)計(jì)寫(xiě)話：當(dāng)校長(zhǎng)看到榮子時(shí)，她們會(huì)有一番怎樣的對(duì)話。

這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過(guò)文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。