第一篇：說課稿：神奇的紙

一、說教材

《綱要》中提出:“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙??它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點:易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧,紙會飛起來!”??這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值,既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密,又有利于長遠發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識,且其教育資源豐富,有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙??孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等,對紙充滿了好奇與探究。

根據《指南》科學領域水平目標中提出:“嘗試運用基本的科學方法探究問題,能大膽提出問題,發(fā)表不同的意見,”以及本班幼兒探索欲望強,喜歡動手操作,能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流,會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看,我將《紙》定位為一個系列活動,本次活動《神奇的紙》是系列活動之一,著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現各種紙的不同特性,寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中,這與新的課程標準指出:“孩子的學習要來源于游戲,來源于生活?！钡那闆r相吻合的。

根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,制定本次目標:

1、引導幼兒積極參與探索活動,發(fā)現紙的不同特性。

2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果,樂意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經驗的愿望。

活動中引導幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動準備

1、環(huán)境創(chuàng)設: 師生共同布置時裝表演的舞臺

2、經驗準備:(1)教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體,因此,活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》,美術活動《染紙》《撕紙》等

(2)幼兒有記錄、操作活動的經驗。

3、物質準備:(1)時裝表演的vcd(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學法:

1、課件激趣法: 托爾斯泰指出“成功的教學,需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣?！北净顒釉谶@方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察: “模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出:“通過探索操作,每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現,在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識狀態(tài)東西,通過思考和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)形成想法。”因此我采用了記錄比較法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現及時地記錄下來,并通過比較,發(fā)現它們之間的秘密?；顒又?我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現記錄在紙上。同時,在幼兒操作過程中,我引導能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎上引導幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現,在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性,從而突破活動的重難點。

3、多感官觀察發(fā)現法: 《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動手折一折、撕一撕發(fā)現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中,因自己的成功發(fā)現而增強自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性,從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

四、說活動程序

1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣

(1)本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“是怎么做的?” 既讓幼兒復習了各種紙的名稱,又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。

(2)交流討論:“你想做什么樣的時裝?”“用什么材料制作?”

2、操作探索,拓展經驗(1)自選材料,初步感知

本環(huán)節(jié)我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝,并介紹自己的發(fā)現:“請你說說你選了哪幾種紙,有什么發(fā)現?”使幼兒感知到紙除了名字不同,還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。(2)操作記錄,交流分享

在這個環(huán)節(jié)中,先讓幼兒互相說說,“想用什么辦法來做紙服裝?”而后提出要求:“用喜歡的紙邊做邊比一比,它們有什么不同?”然后把發(fā)現記錄在紙上?！边@樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中,我針對能力不同的孩子進行不同的指導,鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,而且依次記錄;而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,最后鼓勵幼兒用完整的語言,向同伴交流自己的記錄發(fā)現,這時,我只充當一名觀察者、傾聽者,巧妙點撥幼兒活動中的閃光點,并在此基礎上,師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動,生生互動中解決了本次活動的重難點。

3、聯系生活,展開討論: 啟發(fā)幼兒說一說紙在生活中什么用途?我們要注意什么?教育幼兒愛惜紙張和書本,并且注意衛(wèi)生與安全。

4、時裝表演,體驗快樂

《指南》中指出:“運用整合的思想,根據目標、內容恰當地采用適宜的組織形式,以達到最優(yōu)化的結合?！北经h(huán)節(jié)中,我充分挖掘本活動的教育價值,將藝術領域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝,在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我,品嘗到成功的快樂。

5、活動延伸: 幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動,并注意各類活動之間的有機聯系,發(fā)揮這些活動的互補作用,要做到在生活中學習,在游戲中學習。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開展,如“美術欣賞——紙制品”、“音樂活動--——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區(qū)角活動:“科學區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教vcd——紙的燃燒”等。

第二篇：大班科學活動《神奇的紙》說課稿

說設計意圖：

新《綱要》中明確提出科學活動的指導要點：應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。本次科學活動正是遵循了這一要點，內容《神奇的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進行提煉、深化，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，引導幼兒多次實踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？??”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題、產生問題、再次嘗試，就這樣在探索、實踐和游戲中幼兒的探究欲望增強了，親身感受了科學探索的過程和方法，體驗了發(fā)現的樂趣。

說活動重難點：

重難點就在于引導幼兒積極主動探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

說活動目標：

1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關系。

2、主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現。

3、養(yǎng)成良好的操作習慣，體驗操作與發(fā)現的樂趣。

（本人依據《綱要》中科學領域提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標。）

說活動準備：方形鉛畫紙若干張、木頭積木數小筐。

說活動過程：

過程遵循幼兒的發(fā)展特點，以《綱要》理念為指導，體現了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。

第一環(huán)節(jié)：

一、設置問題情境，引導幼兒探索——讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

2、共同小結讓紙站住的不同方法。

（在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認識，為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經驗與現有經驗進行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來的活動組織提供了一個參考。）

第二環(huán)節(jié)：

二、再次設置情景，引導幼兒自主探索——在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜測紙折疊后能否擺放積木？并個別嘗試。

2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？

3、引導幼兒進一步猜測。

4、幼兒自主嘗試。

（這第二大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在，是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應為幼兒創(chuàng)設寬松、愉快的活動氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機會與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來引導幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討，這個過程就是讓幼兒發(fā)現問題——分析問題——解決問題，而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，同時在解決問題的時候又學會自己去發(fā)現新的問題，再次去實際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中掌握相關科學知識，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當然，探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學習方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高，同時也體現了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。）

第三環(huán)節(jié)：

三、產生挑戰(zhàn)的數量，引導幼兒再次嘗試。

1、師幼一起討論嘗試后的結果，產生挑戰(zhàn)數量。

2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

3、經驗交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功？

4、結束。

（這個環(huán)節(jié)放在活動的后面進行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實踐嘗試活動中鞏固積累的經驗，增強自信心，提高實踐挑戰(zhàn)能力。通過趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經驗交流、互動成長、分享成果的機會，我所處的位子仍是引導者鼓動者，幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準備在5分鐘左右完成。）

總的來說，在本次活動設計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學得主動、輕松、快樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現以游戲為基本活動形式，在玩中學、做中學、學得快樂，由此設計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。

延伸活動：

可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動，不斷在嘗試中產生挑戰(zhàn)數量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

第三篇：紙風鈴說課稿

《紙風鈴》說課稿

尊敬的評委，老師。親愛的同學們：

大家好，我是美術組第一組選手：復古風天花板。今天我說課的題目是《紙風鈴》。

《板書》

下面我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程和板書設計六個方面對本節(jié)課的內容加以說明。

一：教材分析

要講好一堂課，首先應當對教材有一個充分的了解。下面我們來分析本節(jié)課的教材。

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課選自人民教育出版社義務教育教科書第二冊第七課。本課屬于“設計，應用”學習領域。本課通過有趣的紙杯吊飾的設計制作，讓學生在看看，想想，畫畫，做做中體會創(chuàng)作。

教材導語的旁邊選擇了北京著名的白云觀建筑上的風鈴，小姑娘也模擬建筑上的懸掛風鈴的姿態(tài)展示自己的作品。這樣的安排能幫助沒有生活體驗的同學感受真實的風鈴特點。下面的制作方法沒有按照慣例順序安排，而且將裝飾風鈴、創(chuàng)作花邊、和安裝的方式分成三組，以表示他們各自的重要性。右邊的學生作品均選擇的是利用紙材料制作的作品，但是這不表示此課必須使用紙材料。如果能夠在周邊找到適應的材料，如廢棄的塑料杯等均可?

本課和前面的《花地毯》及后面的《各式各樣的水果》《可愛的動物》四課，可視為一個借助“造型、表現”作為基礎支持的“設計、應用”小單元。

二：學情分析

教材分析確立了本課的學習內容，為了落實教學內容，完成學習任務。學情分析如下： 一年級學生一般能在七八歲左右。生理方面處于成長發(fā)育的重要時期，是兒童發(fā)展的重要轉折，這一時期，孩子們的行為帶有明顯的幼兒時期的特征。他們自控能力比較低，注意力容易分散，經常出現打鬧現象，明辨是非能力較弱。在學習生活方面，他們具有強烈的好奇心，需要借助形象思維和動作來理解和記憶，學習活動帶有濃厚的游戲色彩。

一年級的孩子好奇心很重，想象力特別豐富。雖然是創(chuàng)作紙風鈴，但是首先能用聲音刺激起學生的好奇，然后用眼睛去吸引學生，讓學生迫不及待的想擁有漂亮的風鈴來強化教學效果。

三：教學目標

1：通過了解風鈴的外觀、造型特點及作用，培養(yǎng)孩子善于觀察樂于觀察的習慣。2：能夠根據收集到的物品進行合理想象，用添加、裁剪、組合等方式，設計創(chuàng)作風鈴，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作樂趣和能力。

3：用剪（撕）、貼、繪畫等方式來美化風鈴，培養(yǎng)孩子的動手能力，提高孩子的審美情操。

（二）重點與難點

1：了解風鈴的創(chuàng)作方法和表現形式。

2：創(chuàng)作形式新型的小掛飾，激發(fā)學生美化生活。四：教法學法

根據教學內容和學生特點，為了打成教學目標，我選擇了相應的教學方法。

本課的教學方法是情境創(chuàng)設法、觀察發(fā)現法、體驗教學法、引導法，引導學生認識鈴，引起學生的好奇，吸引學生讓學生自己迫不及待的想擁有漂亮的風鈴來強化教學效果。此外，為了更好的輔助教學，我還采用多媒體教學交流，多媒體教學交流具有更直觀、形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學生的認知過程，又擴大學生的認知空間。同時我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識體系更加完善，從而優(yōu)化了整個課堂。

此外，為了更好的輔助教學，我還采用多媒體教學系統(tǒng)。多媒體教學系統(tǒng)具有更直觀形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學生的認識過程，又擴大學生的認知空間。同時，我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識體系更加清晰，從而優(yōu)化了整個課堂。五：教學過程

我的教學設計是從教學時間維度，內容學習維度，和目標達成維度的結合點上安排教學內容，力求達到從宏觀形式再到微觀形式，由感性的審美到理性的分析，力爭實現抽象知識的形象化，形象知識的生動化。為此，我的教學過程是這樣的：導入新課，了解風鈴，裝飾風鈴，創(chuàng)作美化風鈴，小結四個部分。

（一）導入新課 1：我的新課是這樣設計的

同學們，老師在課堂前為你們準備好的風鈴“叮鈴鈴，叮鈴鈴”發(fā)出悅耳的聲音，問“孩子們”猜猜這是什么？

點題板書，第七課，紙風鈴

“搖呀搖，晃呀晃，鈴兒隨風在唱歌”用童謠吸引孩子們的注意力和觀察力。2：設置問題

孩子們喜歡風鈴嗎？來夸夸這個老師創(chuàng)作的風鈴，設計理念，通過聞其聲，觀其形讓學生獲得感官上的美的享受，自然的對風鈴產生一種探究的欲望，創(chuàng)作的沖動。

（二）了解風鈴，裝飾風鈴

1，用風鈴引導。老師這就是自己創(chuàng)作的風鈴，你能說出它是用什么材料制成的嗎？那么說風鈴可以分成幾部分呢？學生觀察自由暢述。主要有三個疑問，分別是紙杯、鈴繩、鈴舌。

2，老師出示一些裝飾好的，不同圖案的紙杯，孩子們拿出自己帶的紙杯對照，設置疑問，觀察下你們的紙杯跟老師的有什么不一樣，它們是怎么裝飾出來的？

3，誰能說出老師是怎么創(chuàng)作這個紙風鈴的？學生思考，簡明說創(chuàng)作過程，老師板書。先把單個紙杯進行美化，用畫畫，剪切的方式。再用彩繩把紙杯穿起來。給紙杯裝上小掛飾。

4，將美化好的紙杯發(fā)給幾個小組，小組之間自由組合成一串風鈴。

教師引導發(fā)現問題，指導解決問題。在穿紙杯的過程中，會遇到紙杯滑落的困難，你有什么可行的辦法？這一環(huán)節(jié)引導學生開動腦筋，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。用打結，雙面貼，牙簽固定等方法。

設計理念，通過觀察不同圖案的紙杯以及制作材料和創(chuàng)作方法的分析，讓學生初步感知風鈴的模樣和構造，從而為下一步創(chuàng)作打下基礎。

（三）創(chuàng)作風鈴，美化風鈴

1，分小組制作，四人為一組，每個人創(chuàng)作一個美觀的紙杯掛飾，穿、打結成一串。2，設置獎勵制度，一個速度組、一個優(yōu)秀組、一個創(chuàng)意組。三個小組的優(yōu)勝者分別送一個漂亮的風鈴當做獎勵。新穎、富有創(chuàng)意的作品在班上展示。

3，引領孩子們用鐵絲等堅硬的物體讓每一串風鈴固定并發(fā)出優(yōu)美的聲音。

通過小組競賽的方式調動學生全員參與的積極性，讓每個學生都學會動手操作，并從合作中體驗創(chuàng)作的樂趣。

（四）展示評析，作品欣賞 1，講做好的風鈴展示

2，成立評委組，讓孩子們來評評誰做的精美，裝飾的漂亮 3，作品欣賞

設置兩個德育問題，如此環(huán)保又美觀的紙風鈴，你是想送給誰？掛在什么地方？讓孩子們學會感恩，成為一位懂得感恩的人。通過作品展示與師生的情感交流，讓學生獲得成功的體驗，并懂得與他人分享喜悅。六：板書設計

我的板書設計是這樣的。整個板書以媒體教學系統(tǒng)為主，適時的結合黑板板書和實踐演示，從而起到了提綱挈qie領的作用。我的說課反思是：不僅要教給同學們知識，更重要的是提高同學們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過這節(jié)課，培養(yǎng)了同學們的動手能力和設計能力。

到此為止，我的說課就結束了。再次感謝各位評委，老師和同學。

第四篇：紙浮雕說課稿

《紙浮雕》說課稿

城 建 職 中 王 馳

尊敬的評委老師：

你們好！

今天我說課的內容是幼兒教師下學期手工課——《紙浮雕》 教材分析

本課的類型是手工課。紙浮雕作品結合了繪畫和雕塑之美，又融合了剪紙、美術、工藝、制作。用材簡便，制作容易，有較強的立體效果和裝飾效果，容易引起學生的興趣。我在范例和作品主題上，選取范圍廣泛，包括動物、花卉、景物等學生喜歡的內容，以此激發(fā)學生自由設計和表現自我的能力。學情分析：

學生在一年級時，學習和掌握了簡單的素描、水彩筆畫、蠟筆畫、水粉顏料畫等基礎訓練，并在這學期學習了橡皮泥的塑造、彩繪線條的繪畫，使學生不斷的提高了基本功。本節(jié)課繼續(xù)利用學生的好奇心、動手能力強的特點讓學生學習掌握雕塑方面的基礎知識，并尋找簡單可行的方法教他們制作從而提高他們的學習興趣，提高他們的審美能力，豐富他們的學習生活，并提高的他們的價值觀。教學目標：

知識目標：

1、讓學生了解紙浮雕，以及紙浮雕的特點。

2、讓學生掌握紙浮雕的基本方法：折、卷、剪、粘、插、接方法。

3、使學生熟悉紙浮雕的制作程序。能力目標：

1、讓學生學會用不同造型的紙來表現對象。

2、培養(yǎng)學生的立體思維、立體表現能力以及學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

情感價值目標：

1、讓學生感受生活與藝術的豐富多彩，了解生活與藝術的關

系，理解藝術其實無處不在。

2、通過獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立意識和個人成就感，在實踐

中體現個人價值感。

教學重難點：

（一）重點：

1、紙浮雕的特點和基本制作方法。

2、紙浮雕的制作步驟。

（二）難點：

1、紙浮雕的設計與構思。

2、紙浮雕物體比例的掌握。

教學方法：A.教法：欣賞法、講解法、引導法、啟發(fā)法，輔導練習法相結合。

B.學法：感知、觀察，理解相結合。

教學準備：

1、教具：多媒體、范例、彩色卡紙、泡沫紙、剪刀、白乳膠等。

2、學具：彩色卡紙、泡沫紙、剪刀、白乳膠、鉛筆、尺子等。

一、教學過程：

雕塑類型——欣賞紙浮雕及特點——基本方法——制作步驟——學生作業(yè)——作品展評——課堂小結 ——教學反思

1、引入主題：以之前繪畫所用工具引導學生思考繪畫工具的廣泛性，畫紙也能用作繪畫工具，引入主題。

2、雕塑的類型。

展示不同類型的雕塑，讓學生發(fā)現不同之處，從而引出雕塑的類型：（圓雕、浮雕），區(qū)分定義指引本課主題——紙浮雕。

3、欣賞紙浮雕認識紙浮雕的特點。

我通過出示紙浮雕范例《美麗的院子》，引發(fā)學生興趣。再展示紙浮雕作品，讓學生欣賞，了解紙浮雕的特點，并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在此，引導學生發(fā)揮想象力，圍繞主題展開聯想，豐富創(chuàng)作內容。

4、學習紙浮雕的基本方法。

我通過課件展示紙浮雕的各種基本方法圖例，讓學生分析畫面里所用到的方法，對于簡單的方法讓學生回答，對于復雜的方法我就用典型范例講解給學生理解。并讓學生聯想不同的紙可以用來表現什么對象，使學生在制作時能靈活運用。折、卷、刻、粘、插、接等方法。

5、了解紙浮雕的制作程序。

我通過展示作品的全部制作過程，讓學生了解紙浮雕的制作程序，并將制作程序概括為四步。比例——造型——剪裁——粘貼。

6、學生創(chuàng)作。

我給學生布置任務，提出要求后讓學生自由練習。為激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，最終評選三名優(yōu)秀作品展示欣賞。

7、作品展示及評價。選出有特點的作品，畫面感出眾的和欠缺的各三副，評價優(yōu)秀的原因（造型能力、細節(jié)處理、色彩搭配、想象力和比例關系等）存在問題的畫面（構圖、大小關系、細節(jié)缺乏想象力等）

8、課堂小結。

這節(jié)課我們學習了紙浮雕的特點；基本技法及制作程序，通過《美麗的院子》我們分析了作品構思和制作步驟，我們在作業(yè)時要學會靈活運用，創(chuàng)作出優(yōu)美生動的作品。今后可以不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意來裝扮和美化我們的生活。我的說課到此結束，敬請各位評委老師給予批評指導！謝謝大家！

9、教學反思。

本課的設計是讓學生了解紙浮雕的基礎知識，并學會基本制作流程。通過一年的美術基本功練習，引導學生創(chuàng)作作品是今后的主要方向。另外，讓學生對自己的勞動成果進行展示和評價，這在一定程度促進了學生的學習熱情。學生不僅在學習中體會到了紙浮雕的樂趣，而且還讓學生在制作中感受到成功的喜悅。

第五篇：《紙魔方》說課稿

《紙魔方》說課稿

城關一小 劉楊

教學目標： 知識與技能：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作 品。過程與方法：了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)耐心、細致的良好工作習慣。教學重、難點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條 作品。課型：制作 教學準備：課件、彩紙、剪刀、固體膠等 教學時數：2 課時 教學步驟： 第一課時 教學內容：活動一 教學目標： 知識與技能：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作 品。過程與方法：了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)耐心、細致的良好工作習慣。教學重、難點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條 作品。課型：制作 教學準備：課件、彩紙、剪刀、固體膠等 教學過程：

一、欣賞激趣 教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對比色調的編紙 條作品。選用不同顏色同等長度的紙條，在作品背面將有關緯條加長，加 長部分隱藏在作品背面。1．展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。2．教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作 品。3． 再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。4．展示一件協(xié)調色調編紙條作品，和這件冷暖對比色調作品進行對比分 析。5．完整展示一件編紙條作品的正面和背面。6．揭示課題——編紙條。

二、方法探究 1．學生自學教材左頁的制作步驟和制作圖示。2．師生討論：(1)經條和緯條的制作有什么不同?(2)為什么經條的上下兩段要相連?(3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?