第一篇：《紙拎袋》說課稿

一、說教材

1、說教材的編寫意圖及地位

本課為浙人版美術第二冊第十二課，課型為[設計·應用]。根據《新課程標準》一年級對這一學習領域的要求是讓學生了解對比與和諧，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。《紙拎袋》這一課就把這一要求融入了本課的教學中，以全新的面貌呈現于課堂。

由于本教材的編排體系呈螺旋形上升，學生在前幾課的教學中以初步掌握了有關設計的知識，所以本課在學生掌握設計技能的基礎上，緊密融合生活，大膽設計制作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著物質水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多?！都埩啻纷寣W生了解到現代的拎袋不僅僅是為實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學、好問，有強烈表現欲望這一特點，引導學生融入生活體驗美，運用各種材質用撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工制作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動來體驗造型設計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握拎袋的設計制作方法，運用各種美術元素，設計制作出富有個性與創意的拎袋。

2、說教學目標

根據教材提示，在本課中我將實現以下三個領域的教學目的。

認知目標：認識和了解各種式樣和材質的拎袋，以審美的眼光發現拎袋的美。

技能目標：初步掌握拎袋的制作方法，運用畫畫、剪剪、撕撕等表現方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進行拎袋的設計制作。

情感目標：領悟生活中的美，體驗創作的快樂，培養學生觀察表現生活和美化生活的情感。

3、說教學重點和難點

教學重點：觀察、分析、表現拎袋的造型，培養學生的審美能力。

教學難點：啟發學生思維，激發學生求新、求異、求變的創造能力，設計制作新穎有趣的拎袋。

二、說學法

一年級學生好問、好學、好奇心強，他們有著強烈的表現欲望，有極其豐富的想象力，他們追求有趣味的課堂形式，向往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，所以，本課著重于創設富有生活氣息的情境，引導學生發現、感悟、創造，喚起學生對美的追求。引導學生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學習，從而獲得知識，發展創新能力。

三、說教學原理及方法

1、本課的設計我以皮亞杰、布魯納的“構建”“發現”理論來進行教學設計，課堂中學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程，學生通過看看、拆拆、議議等活動自主探究拎袋的構造和制作方法。以體驗性學習貫穿始終，在教學中充滿對生活的體驗、審美體驗、創作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學習既獨立又相互聯系，在體驗性學習中滲透自主性學習、合作性學習和探究性學習。

2、杜威的“從做中學”的主張，在沒有教師示范的情況下，學生觀察拎袋作品、嘗試制作拎袋，在探索制作中發現問題，解決問題。

3、著名教育家李吉林開創的情境教學法。語言情境：用語言激發學生的嘗試與探索欲望。生活情境：生活是藝術的源泉，藝術為生活服務，本課教學緊緊圍繞生活這一主題，創設生活情境，以旅行這一導線，從準備旅行——欣賞拎袋——設計制作拎袋——推銷介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關的教學活動，引導學生觀察生活，美化生活，培養學生的生活情趣。

四、說教學過程。

1、情境創設，對話激趣

教師創設這樣一個情境：國慶長假馬上到來了，同學們有什么打算嗎？很多同學會說打算全家外出旅游。

師：旅游要作哪些準備呢？

生：準備食物、日常用品、相機等，準備拎袋。

從而揭示課題：讓我們走進《紙拎袋》吧！

2、欣賞感知，審美體驗

圖片展示各種款式、各種材質的拎袋，有云南白族的繡花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的外形、色彩、材質、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。

3、初步了解，嘗試制作

發給各組一只簡易的拎袋紙模型，各組所發到的拎袋為不同的造型，讓學生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學生在自主探索的活動中，了解拎袋的簡易的制作方法，各組派代表上臺示范制作方法，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會更牢固？……讓學生帶著問題嘗試制作一只拎袋。

4、拓展思路，感悟設計

出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學生感受創造性設計的魅力，并在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎上進行想象，以解決本課教學難點。再讓學生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進一步拓展學生的思路。

5、動手動腦，小組合作

小組討論設計怎樣的拎袋，發給學生作業設計單，在作業設計單上填好設計說明、創意、色彩、材質、設計師簽名。讓學生領悟設計的意義，并根據設計方案有目的地選取材料進行分工合作。

6、師生互動，“展銷”評價

開個小小“展銷會”，看哪一組設計制作的拎袋最受歡迎，“推銷商”從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，“顧客”為國慶旅游挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下“推銷”的場面，又以評委的身份頒發“心靈手巧”、“最佳創意”獎牌。

7、游戲體驗，拓展延伸。

學生提上拎袋作品進行“我們去旅行”的游戲，體驗成功的愉悅。

師：同學們設計制作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場的話，將為我們的旅游提供了更大的方便，使我們的旅程更生動精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋。

第二篇：浙美版小學美術《紙拎袋》教案

《紙拎袋》

教學目標：1.認識紙拎袋的用途，初步掌握紙袋的基本設計與制作方法

2.運用各種紙才，通過撕、貼、畫等方法制作一只既美觀又實用的紙拎袋

3.培養學生關注生活、美化生活，熱愛生活的情感，激發學生勇于實踐和創新的興趣與能力。

教學重點：掌握紙拎袋的基本設計與制作方式 教學難點：啟發學生思維，激發學生求新、求異、求變的創造能力，設計的紙拎袋造型新穎、有趣。

課前準備：上課前先和同學們玩一個撕紙的小游戲，考考大家撕紙的本領，計時開始，看誰撕的又好又多（獎勵彩色紙）先撕細長條狀。換張顏色紙，再撕長方形（有大有?。Q張顏色，撕三角形，疊加起來一起撕（疊加對折，可以撕很多張）。換張顏色，撕圓形，教師示范撕圓形（有大有小，不同顏色疊加，撕不不同）

（獎勵老師撕的形狀給學生）將撕完成的這些形狀紙片我們先保管起來?？隙▽W生的能力。

工具準備：彩色紙，固體膠水，雙面膠，記號筆。

教學設計：

1.情景創設，揭示課題

今天的美術課啊，王老師要來教大家來變個小魔術，你們想學嗎？那你的小眼睛可要看仔細了，王老師拿出了一張普通的牛皮紙，你們來看看我是怎么把它變成個寶貝的。示范：折紙拎袋，邊示范邊口頭講述過程，步驟。共分為3部分 1留邊對折，折成紙袋 2 折紙袋的底部，展開三角形 3 折粘底面 問：學生學會了沒有，并且來回顧下每一個步驟

出示GIF動圖，每一步，視頻播放進行講解。同學們邊看邊來試一試 學生作業1：制作紙袋

制作完了紙袋，加上提繩子，就組合成了一個紙拎袋。板書：紙拎袋

紙袋、提繩

2.結合生活，觀察紙拎袋

同學們真棒，我們完成了一個紙袋的制作。接下來考考大家有沒有細心地觀察生活 問：同學們在生活中見過什么樣的紙拎袋？（學生發言）

總結：生活中有各式各樣裝不同物品的紙拎袋，相對于塑料袋，紙拎袋的使用更加環保 小游戲：連連看

總結：不同大小、形狀的紙拎袋適合不同的東西，袋子上的圖案裝飾更準確地表現了這個袋子的用途。

所以紙拎袋上的圖案裝飾也很重要。板書：圖案

3.感受情景，設計拎帶

王老師的學校將要舉辦一個美食節，我也帶來了一些紙拎袋，你們來幫王老師看看這些紙拎袋設計的好不好看？那能不能請你們幫王老師來設計一下？

我們一起去看看美食節都有哪些可口的美食呢……欣賞一組美食節的照片，冰淇淋，烤肉串，糖葫蘆，披薩，華夫餅……

問：我們要怎么來裝飾這個紙拎袋適合放我們這些美食呢？（可以把我們美食的圖案放上去）

老師帶來了一些美食的圖案，請你們來設計一下，如何來擺放這些美食圖案呢？ 游戲：學生上臺來拼擺設計

板書：圖案的大小

圖案的位置

圖案的色彩

4.教師示范

如何進行形狀的粘貼，想象，通過我們之前撕紙的形狀來進行想象拼擺。固體膠水的使用，碎紙片的粘貼法。

5.作品欣賞

欣賞同類學生的作品

6.學生作業

請小小設計師來設計一個紙拎袋，并運用撕紙拼貼或添畫的方式進行美化。

7.作品展示

制作一個攤位，將學生的紙拎袋都裝飾在上面

8.拓展

創意紙拎袋的欣賞，應用。

第三篇：小學美術第5冊教案《刊頭設計》《紙拎袋》

3.刊頭設計

實施日期： 年 月 日

一、教學目標：

1.了解刊頭的作用和特點，學習刊頭設計的方法。

2.以小組合作的形式參與，刊頭設計作品的欣賞與討論，促進同學間的交流，提高合作能力和創新能力。

3.培養熱愛生活的情感和美化環境的意識。

教學重點：學習刊頭設計的知識與方式，繪設計刊頭。教學難點：設計有創意、有美感的刊頭。

三、教學設計： 課前準備：

（學生）：彩色水筆、鉛筆等常用作畫工具。（教師）：學案、刊頭圖片、學生優秀作業。1.創設情境，導入新課

（1）教師進行課前談話，創設闖關大賽的氛圍。（2）教師介紹“闖關大賽”的項目與規則 2．觀察討論，了解刊頭

（1）師生共闖《刊頭設計》第一關：刊頭知識我了解。（2）教師總結課件，講解刊頭設計的相關知識

（3）小組討論什么是刊頭，刊頭設計的要素有哪些，刊頭設計的作用是什么等問題，并共同完成學案第一關問題。（4）教師宣布第一關闖關成績。3．嘗試構圖，激發創意

（1）師生共闖《刊頭設計》第二關：刊頭排版我知道。（2）欣賞刊頭設計作品。

（3）師生共同分析，圖文結合的刊頭設計有哪些不同的形式。

（4）小練習：以“藝術天地”為題，用簡練的圖形和線條畫刊頭設計稿。教師繪制草圖舉例示范。

（5）學生以四人為一組，設計繪制四種不同的排版方式。（6）展示同學作品，討論還有哪些不同排版方式（7）說一說：刊頭版式需注意什么？（8）教師宣布第二關闖關成績。4．創作評價、總結成果

（1）師生共闖《刊頭設計》第三關：刊頭設計我能行。

請四人小組用手繪的方式為手抄報《大拇指報》設計大刊頭和小刊頭，設計要求：圍繞主題，圖文并茂，簡潔明了，富有創意。（2）教師巡視指導。

（3）學生以小組為單位，展示學習成果。（4）教師宣布第三關闖關成績。學生匯總三關所有成績，共同評出“刊頭設計小能手”和“刊頭設計小行家”。5．課外拓展

（1）欣賞優秀的學生手抄報設計作品。

（2）教師鼓勵學生將刊頭設計的知識運用到生活中去。

三、板書：

四、教學反思：

4.紙拎袋

實施日期： 年 月 日

一、教學目標：

1.認識紙拎袋的用途，初步掌握紙拎袋的基本設計與制作方法

2.運用各種紙材、廢舊材料，通過折、剪、畫、貼等方法制作一只即實用又美觀的紙拎袋

3.培養關注生活、美化生活、熱愛生活的情感，激發學生勇于實踐和創新的興趣與能力

教學重點：掌握紙拎袋的基本設計與制作方式

教學難點：啟發學生思維，激發學生求新、求異、求變的創造能力，設計制作紙拎袋新穎有趣

二、教學設計：

1.情境創設，揭示課題（1）檢查學具準備情況

（2）出示紙拎袋范作，教師從袋子中找出剪刀、雙面膠、繪畫用具，展示袋子（3）揭題

2.欣賞感知，審美體驗

（1）請學生以小組為單位，展示課前搜索到得紙拎袋，說說它的來歷和用途（2）除了學生說的用途外，紙拎袋還能用來做什么？課件展示各種紙拎袋（3）好的紙拎袋本身就是藝術品，課件相應出示紙拎袋圖片

教師總結：這些造型各異、風格不同的紙拎袋既方便購物，有展示產品的形象、理念、文化，還體現設計者的個性與想象力 3.分析討論，嘗試制作

（1）請學生將自己帶來的紙拎袋看一看、摸一摸、拆一拆，了解紙拎袋的特點和基本型的制作方法

（2）課件出示紙拎袋的制作方法和步驟圖，學生嘗試制作紙拎袋基本型

探究：制作過程中應注意哪些問題？如：怎樣使紙拎袋的容量更大？怎樣設計紙拎袋更舒適？怎樣粘連更牢靠？ 4.觀察發現，感悟設計（1）造型

請學生想想，你見過、用過的紙拎袋有哪些形狀，你發現它的共同點嗎？

①課件出示一組幾何形紙拎袋，你發現了什么？說說它們的共同點和不同點。②課件出示一組仿生形紙拎袋，說說這些紙拎袋的設計靈感來自哪里。

教師小結：我們發現這些不同形狀的紙拎袋都可以概括為基本的幾何形和幾何形的組合；除幾何形外，還有具象的仿生形，如：可愛的小兔、有趣的小狗等。(2)裝飾。

①課件出示教材中以圖案裝飾為主的紙拎袋，思考：這些紙拎袋的圖案設計有什么不一樣？你喜歡哪一款？為什么？

②怎樣讓紙拎袋變得更美觀呢？可以用哪些方法來裝飾？你帶了哪些材料？打算怎樣裝飾？

課件出示：拼貼法（剪、繞、撕、折、卷、貼等）和添畫法裝飾的紙拎袋。

教師小結：可以運用各種材料，用剪一剪、繞一繞、撕一撕、折一折、卷一卷、貼一貼等方法，讓紙拎袋變得更漂亮！(3)拎帶。

你覺得拎帶可以怎么制作？學生討論。

課件出示：用紙剪貼的、直接剪的、用繩穿孔的? 5．設計制作，實踐創新。(1)作品欣賞。

①課件出示學生作品，說說你最喜歡哪一只紙拎袋，為什么？（引導學生從造型、裝飾、色彩等方面討論o）

②課件出示創意紙拎袋作品，說說它們的創意在哪里，這些紙拎袋的造型和拎帶設計巧妙在哪里？通過圖片欣賞引導學生感受創造性設計的魅力。

(2)小組討論：如果讓你設計，你會設計怎樣的紙拎袋？你用它來干什么？(3)學生作業。

①作業內容：設計制作一只紙拎袋，以添畫或拼貼的方 法進行裝飾美化。②作業要求：

第一層次：造型美觀、色彩搭配和諧。

第二層次：構思新穎、造型獨特、裝飾美觀。

③學生制作，教師巡回輔導，對學生作業中出現的優缺點及時點評。

輔導要點：整體構思與造型；制作的技法與裝飾方法。6．作業展示，學生互評。(1)學生作品展示。①學生自評： “設計師”從紙拎袋的造型、裝飾、材料、功能等方面進行介紹，說說自己作品的特色與創意，談談在創作中遇到了什么困難，又是怎樣克服的。②同學互評：說說你最喜歡誰的作品，為什么？你有什么好的建議嗎？提出不足及改進方案。

③思維的碰撞，學習他人的優點，找出自己的不足，完善作品。(2)評選活動：最佳制作獎（評價標準：造型美觀、制作精美）；創新設計獎（評價標準：造型新穎有個性、裝飾美觀）。7.課外拓展。

學習了紙拎袋的設計與制作，希望學生在環保意識日益覺醒的今天，能多設計、多使用符合環保要求的拎袋，為美化生活作出貢獻。

課件出示各式自制環保袋，學生欣賞并承諾不再使用或盡量少用塑料袋。8．整理材料，保持整潔。

把桌面上的碎紙、廢料裝進我們親手制作的紙拎袋里，保持桌面和地面整潔。

三、板書：

四、教學反思：

第四篇：一年級美術下冊 紙拎袋 2教案 浙美版

紙拎袋

教學目標：

1.了解紙拎袋的用途，并能用多種紙張及多種設計方法，來制作漂亮的紙拎袋，培養學生的動手能力。

2.通過添畫或拼貼等方法來裝飾紙拎袋，培養設計意識。3.培養學生細心和耐心的習慣，并激發對手工制作課的興趣。教學重點：

能夠運用添畫或拼貼等多種設計方法來裝飾紙拎袋。教學難點：

裝飾設計的美感與創新。教學準備：

學生：彩色紙，剪刀，膠水，即時貼和各種裝飾品。老師：示范作品若干，音樂。課時安排：

一課時 教學過程：

一、導入新課

1.小朋友，你們見過這樣的紙拎袋嗎？（展示準備好的紙拎袋）

2.你們還見過哪些形狀的紙拎袋？請你們把自己帶來的紙拎袋相互交換，給大家看一看，并說說它們有什么用途？

二、制作 1.分析研究：

①研究紙拎袋的外形有什么特點？研究紙拎袋的內部結構是怎樣的？

②研究紙拎袋的色彩有什么特色？研究紙拎袋的裝飾采用了哪些材料和哪些制作方法，你還有更好的設計想法嗎？

（通過小組探究學習，使學生學習自主學習的方法，培養學生合作學習的能力）

2.看一看黑板上掛著的紙拎袋是怎樣做的，和同學們帶來的制作方法一樣嗎？（通過欣賞，拓

用心

愛心

專心 1 展學生的視野和感受藝術與生活的緊密聯系）

①拿出自己帶來的彩色紙，想一想，用你手中的彩色紙能做成什么樣子的紙拎袋。②教師制作，重點提示封口和拎袋處的牢固性。

③出示裝飾好的圖案和花紋的拎袋給學生欣賞，并比較前后有什么不同，突出裝飾拎袋的美觀和工藝性。（提示：拎袋上加上圖案和花紋就更漂亮了，拓展學生創造性思維，為學生繼續再創造提供空間。）

三、布置作業

1.可以做一個有特色的拎袋或實用性很強的拎袋。2.可以小組合作完成，也可以自己獨立完成。

四、展示表演

1.小組交流：介紹自己制作的紙拎袋有什么特色。2.播放音樂進行包包展示。

用心

愛心

專心 2

第五篇：紙風鈴說課稿

《紙風鈴》說課稿

尊敬的評委，老師。親愛的同學們：

大家好，我是美術組第一組選手：復古風天花板。今天我說課的題目是《紙風鈴》。

《板書》

下面我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程和板書設計六個方面對本節課的內容加以說明。

一：教材分析

要講好一堂課，首先應當對教材有一個充分的了解。下面我們來分析本節課的教材。

（一）教材的地位和作用

本節課選自人民教育出版社義務教育教科書第二冊第七課。本課屬于“設計，應用”學習領域。本課通過有趣的紙杯吊飾的設計制作，讓學生在看看，想想，畫畫，做做中體會創作。

教材導語的旁邊選擇了北京著名的白云觀建筑上的風鈴，小姑娘也模擬建筑上的懸掛風鈴的姿態展示自己的作品。這樣的安排能幫助沒有生活體驗的同學感受真實的風鈴特點。下面的制作方法沒有按照慣例順序安排，而且將裝飾風鈴、創作花邊、和安裝的方式分成三組，以表示他們各自的重要性。右邊的學生作品均選擇的是利用紙材料制作的作品，但是這不表示此課必須使用紙材料。如果能夠在周邊找到適應的材料，如廢棄的塑料杯等均可?

本課和前面的《花地毯》及后面的《各式各樣的水果》《可愛的動物》四課，可視為一個借助“造型、表現”作為基礎支持的“設計、應用”小單元。

二：學情分析

教材分析確立了本課的學習內容，為了落實教學內容，完成學習任務。學情分析如下： 一年級學生一般能在七八歲左右。生理方面處于成長發育的重要時期，是兒童發展的重要轉折，這一時期，孩子們的行為帶有明顯的幼兒時期的特征。他們自控能力比較低，注意力容易分散，經常出現打鬧現象，明辨是非能力較弱。在學習生活方面，他們具有強烈的好奇心，需要借助形象思維和動作來理解和記憶，學習活動帶有濃厚的游戲色彩。

一年級的孩子好奇心很重，想象力特別豐富。雖然是創作紙風鈴，但是首先能用聲音刺激起學生的好奇，然后用眼睛去吸引學生，讓學生迫不及待的想擁有漂亮的風鈴來強化教學效果。

三：教學目標

1：通過了解風鈴的外觀、造型特點及作用，培養孩子善于觀察樂于觀察的習慣。2：能夠根據收集到的物品進行合理想象，用添加、裁剪、組合等方式，設計創作風鈴，培養孩子的創作樂趣和能力。

3：用剪（撕）、貼、繪畫等方式來美化風鈴，培養孩子的動手能力，提高孩子的審美情操。

（二）重點與難點

1：了解風鈴的創作方法和表現形式。

2：創作形式新型的小掛飾，激發學生美化生活。四：教法學法

根據教學內容和學生特點，為了打成教學目標，我選擇了相應的教學方法。

本課的教學方法是情境創設法、觀察發現法、體驗教學法、引導法，引導學生認識鈴，引起學生的好奇，吸引學生讓學生自己迫不及待的想擁有漂亮的風鈴來強化教學效果。此外，為了更好的輔助教學，我還采用多媒體教學交流，多媒體教學交流具有更直觀、形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學生的認知過程，又擴大學生的認知空間。同時我還采用黑板板書，使本節課的知識體系更加完善，從而優化了整個課堂。

此外，為了更好的輔助教學，我還采用多媒體教學系統。多媒體教學系統具有更直觀形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學生的認識過程，又擴大學生的認知空間。同時，我還采用黑板板書，使本節課的知識體系更加清晰，從而優化了整個課堂。五：教學過程

我的教學設計是從教學時間維度，內容學習維度，和目標達成維度的結合點上安排教學內容，力求達到從宏觀形式再到微觀形式，由感性的審美到理性的分析，力爭實現抽象知識的形象化，形象知識的生動化。為此，我的教學過程是這樣的：導入新課，了解風鈴，裝飾風鈴，創作美化風鈴，小結四個部分。

（一）導入新課 1：我的新課是這樣設計的

同學們，老師在課堂前為你們準備好的風鈴“叮鈴鈴，叮鈴鈴”發出悅耳的聲音，問“孩子們”猜猜這是什么？

點題板書，第七課，紙風鈴

“搖呀搖，晃呀晃，鈴兒隨風在唱歌”用童謠吸引孩子們的注意力和觀察力。2：設置問題

孩子們喜歡風鈴嗎？來夸夸這個老師創作的風鈴，設計理念，通過聞其聲，觀其形讓學生獲得感官上的美的享受，自然的對風鈴產生一種探究的欲望，創作的沖動。

（二）了解風鈴，裝飾風鈴

1，用風鈴引導。老師這就是自己創作的風鈴，你能說出它是用什么材料制成的嗎？那么說風鈴可以分成幾部分呢？學生觀察自由暢述。主要有三個疑問，分別是紙杯、鈴繩、鈴舌。

2，老師出示一些裝飾好的，不同圖案的紙杯，孩子們拿出自己帶的紙杯對照，設置疑問，觀察下你們的紙杯跟老師的有什么不一樣，它們是怎么裝飾出來的？

3，誰能說出老師是怎么創作這個紙風鈴的？學生思考，簡明說創作過程，老師板書。先把單個紙杯進行美化，用畫畫，剪切的方式。再用彩繩把紙杯穿起來。給紙杯裝上小掛飾。

4，將美化好的紙杯發給幾個小組，小組之間自由組合成一串風鈴。

教師引導發現問題，指導解決問題。在穿紙杯的過程中，會遇到紙杯滑落的困難，你有什么可行的辦法？這一環節引導學生開動腦筋，培養孩子自己解決問題的能力。用打結，雙面貼，牙簽固定等方法。

設計理念，通過觀察不同圖案的紙杯以及制作材料和創作方法的分析，讓學生初步感知風鈴的模樣和構造，從而為下一步創作打下基礎。

（三）創作風鈴，美化風鈴

1，分小組制作，四人為一組，每個人創作一個美觀的紙杯掛飾，穿、打結成一串。2，設置獎勵制度，一個速度組、一個優秀組、一個創意組。三個小組的優勝者分別送一個漂亮的風鈴當做獎勵。新穎、富有創意的作品在班上展示。

3，引領孩子們用鐵絲等堅硬的物體讓每一串風鈴固定并發出優美的聲音。

通過小組競賽的方式調動學生全員參與的積極性，讓每個學生都學會動手操作，并從合作中體驗創作的樂趣。

（四）展示評析，作品欣賞 1，講做好的風鈴展示

2，成立評委組，讓孩子們來評評誰做的精美，裝飾的漂亮 3，作品欣賞

設置兩個德育問題，如此環保又美觀的紙風鈴，你是想送給誰？掛在什么地方？讓孩子們學會感恩，成為一位懂得感恩的人。通過作品展示與師生的情感交流，讓學生獲得成功的體驗，并懂得與他人分享喜悅。六：板書設計

我的板書設計是這樣的。整個板書以媒體教學系統為主，適時的結合黑板板書和實踐演示，從而起到了提綱挈qie領的作用。我的說課反思是：不僅要教給同學們知識，更重要的是提高同學們的傳統文化素養。通過這節課，培養了同學們的動手能力和設計能力。

到此為止，我的說課就結束了。再次感謝各位評委，老師和同學。