第一篇：四年級經(jīng)典誦讀教學設(shè)計二

七步詩

教學目標：

1、了解《七步詩》的背景，理解古詩所隱喻意思。

2、模仿作者聲情并茂朗誦古詩。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入部分。

1、設(shè)置懸念：來數(shù)數(shù)看，老師走了幾步？

2、介紹詩名和作者：古代有個叫曹植的人，在這七步中作了一首古詩，就叫《七步詩》，他的本領(lǐng)大不大？為什么他能在七步中就作出詩來呢？

二、引出背景故事。

師簡單講解：古代有個人叫曹植，他有個哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，總是妒忌曹植的才華，怕他長大之后會奪取自己的皇位，因而要設(shè)計陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首詩，否則就殺頭，結(jié)果曹植就作出了這首《七步詩》。

三、欣賞學習《七步詩》

三、欣賞《七步詩》課件

1、提問：你聽到了什么？你聽懂了哪句？能說說是什么意思嗎？哪一句沒聽明白？

2、師進行朗誦。

3、師講解古詩意思。

4、幫助孩子理解古詩中隱喻的內(nèi)容，結(jié)合背景更好理解古詩。

四、朗誦七步詩。

1、在理解意思的基礎(chǔ)上學念古詩。

2、跟著老師一起朗誦。

3、模仿曹植，七步之內(nèi)朗誦古詩。

涼州詞

教學目標：

1、理解古詩，有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。

2、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入：

1、同學們，我們曾經(jīng)學多那些描寫春天的古詩？背一背。

2、回憶以前學習古詩的方法。自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

二、學習《涼州詞》：

1、出示古詩，用上面的方法自學。

2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。

3、質(zhì)疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？

點撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)

4、誰能用自己的話說說古詩的大意？

5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風格。簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。

7、組織背誦。

三、學習寫字：

1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。

2、練習寫字。

3、互相評價。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。

出塞

教學目標：

1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。課時安排：一課時 教學過程：

1、讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

2、范讀課文。

3、交流自學體會。

4、提出問題，教師歸納，集體解決。

5、體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6、有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

七、布置作業(yè)

背誦課文，默寫《出塞》。

從軍行

教學目標：

1、了解邊塞詩歌的特點。

2、注意邊塞詩歌中意象的運用。

3、學習詩歌的對比，了解詩人不同作品的特色。課時安排：一課時 教學過程：

1、導入新課：

首先讓學生回憶背誦上學期學過的〈從軍行〉其四“青海長云暗雪山, 孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩歌”主題。

2、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格。

盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

3、王昌齡背景介紹

王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。先是授職秘書省校書郎，七年后應博學宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開元二十七歲年（739），因“不護細行，屢見貶斥”（《舊唐書》本傳），終于本年獲罪被謫嶺南。開元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標（今湖南黔陽）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。

王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃姟罚Ｆ湟粸椋呵貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

4、總體感知。

芙蓉樓送辛漸

教學目標：

1、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會朋友間的離別之情。課時安排：一課時 教學過程：

一、激情導入;

1、同學們，你記得哪些詩人？關(guān)于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？

2、朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩歌？

3、揭題：

板題——讀題

二、學習古詩：

1、自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。

2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。

3、再讀，要求：連貫。

4、你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。

（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。（3）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

5、朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。

（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。（2）指名想象畫面讀詩，師生共評。（3）要是能背下來哪就好了，你能嗎？（4）集體誦讀（配樂）。

三、總結(jié)。

別董大

教學目標：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。課時安排：一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。

1、今天，我們再來學一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？

2、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。

3、通過自學，你從這首詩中感受到什么？

過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解讀，品悟詩情。

1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。

2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。

3、指名學生用自己的話說說古詩的意思。

4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的呢？

6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？

7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩背下來么？

三、對比參讀，感悟詩蘊。

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1、生比較，指名匯報。

2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報交流。

4、小結(jié)：

這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？（板書：以心相送 以情相送）

就讓我們帶著這份心，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。（生配樂深情誦讀）

古朗月行

教學目標：

1、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、了解古詩的大概內(nèi)容，在讀中體會古詩所表達的意境。課時安排：一課時 教學過程：

一、看圖引入新課

1、出示圓月圖，說說你看見的圓月像什么。

2、唐代詩人李白小時候看見的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來學習一首古詩《古朗月行》。

二、初實課文，了解課文大意

1、借助拼音，讀通課文。

2、畫出不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。

3、抽讀生字，訂正生字讀音。

4、再讀課文，說說作者小時候看見的月亮像什么。

三、再讀課文，指導背誦

1、自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生讀出節(jié)奏。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導背誦。

聞官軍收河南河北

教學目標：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。課時安排：一課時 教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關(guān)杜甫的資料。揭題：聞官軍收河南河北。

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

3、分組自學古詩

4、師幫助重點理解以下詞： 涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷 并體會加橫線詞，古今含義的不同。

5、生讀詩，并把意思連貫說一說。

6、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞并板書：喜極而泣。

三、悟境讀書

1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

2、出示掛圖（戰(zhàn)馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什么？

哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

3、導語：此時此刻，深入正在抒發(fā)著自己關(guān)心國家國心民生的壯闊胸懷！幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。

5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，他流的是什么樣的淚？（悲傷、憤怒）

6、師：現(xiàn)在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）

7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

四、延伸發(fā)散

1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領(lǐng)獎時，臺灣同胞大陸同胞團圓時）

2、引導說出共同點。

3、想一想，這里，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活呢？

4、生：討論回答。

5、讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

7、再看一眼杜甫，想對他說些什么？

對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！

塞下曲

教學目標：

1、理解詩句意思，體會詩人的情感。

2、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。課時安排：一課時 教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課。

同學們聽說過飛將軍李廣的故事嗎？今天老師和大家一起學習一篇關(guān)于李廣的詩篇《塞下曲》。詩中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛(wèi)國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。

二、指導朗讀。

1、學生自由讀課文。（要求：讀懂字音，注意停頓。）

2、老師范讀，學生再練習。

3、指名讀。

三、學習《塞下曲》。

1、解題，介紹作者：

《塞下曲》：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

盧綸：曾經(jīng)參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。

2、逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。（1）林暗草驚風，將軍夜引弓。

夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。（2）平明尋白羽，沒在石棱中。

李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時用力過猛，箭射進了石頭棱里。

3、思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？

游子吟

教學目標：

1、理解詩意，能說詩句的意思，想象畫面，體會感情。

2、感受詩人對偉母愛的歌頌，陶冶純潔高尚的情感。課時安排：一課時 教學過程：

一、感情導入

1、祖國的文化博大精深，而古詩以它的意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力迎得了人們喜愛。

2、學生背誦自己喜歡的詩篇或片段。

二、回顧學法

1、出示學法：

（1）一拆：把詩句拆成一個個獨立的詞。（2）二釋：采用換詞、擴詞的方法來解拆出的詞語

（3）三理：有些詩句因壓韻、平仄等需要，采用了倒裝句式，因此翻譯時要適當調(diào)換詞序、句序。

（4）補連：由于古詩語言有凝練和跳躍性大的特點，翻譯時在詩句的詞與詞或句與句之間適當增加一些成分，使詩句的意思連貫起來。

2、小結(jié)：我們欣賞詩的語言美、意境深刻，就必須學會運用這四種自學方法來讀通、讀懂古詩。

三、新授

1、知詩人，解詩題。（1）齊讀詩題。

（2）根據(jù)預習的情況對古詩質(zhì)疑。（3）范讀詩文。

（4）學生練讀，粗知大意。

2、解字詞，悟詩意。

（1）回憶學習方法。（拆、釋、理、補連）（2）自學一~四行詩句。

A 學生用“拆、釋、理、補連”的方法進行自學。B 小組自學討論、交流。C 質(zhì)疑。

（3）反復誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。（4）感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。（5）遷移學法，自學五、六行詩句。A 小組交流自學。B 學生匯報。

理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關(guān)鍵詞來理解？ C 此時，你的腦海中會呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎？

品讀五、六行詩句。（賽讀、評度、小組讀）

3、連句意、明詩意。

（1）邊誦讀，邊把詩句意思串聯(lián)起來。（2）展開想象，用自己的語言講述詩意。

4、想詩境、悟詩情。

反復吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。

5、誦詩文、入意境。

6、感情背誦。

三、想象一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，用自己的話說說。

竹枝詞

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達的感情。課時安排：一課時 教學過程：

一、讀話導入《竹枝詞》

同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導學習詩句

1、學生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2、簡介竹枝詞。

3、理解詩意。（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。（3）同桌互說，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音?！皷|邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨?！暗朗菬o晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

烏衣巷

教學目標：

1、理解：朱衣巷、謝、斜、舊時、尋常的意思

2、感悟詩的意境，培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力

3、通過學習本詩，培養(yǎng)學生注意觀察身邊小事，激發(fā)學生對大自然的熱愛。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入：

1、同學們，我們學過很多描寫春天的詩，誰能說一說？

2、今天，我們再來學習一首描寫春天的詩，看一看這首詩是從哪方面來展現(xiàn)春天的？板書：烏衣巷

二、探求新知：

1、范讀《烏衣巷》，要求：聽老師讀，注意老師的語氣。

2、自由讀，注意讀準字音

3、指名讀

4、指名質(zhì)疑：巷

堂

謝

斜

舊時 尋常

5、小組合作解疑

6、指名匯報

7、看圖再讀古詩，說一說你對這首詩的理解。（自由說）

8、指名說

9、師：烏衣巷、朱雀橋一帶是當年東晉大貴族王導、謝安居住的地方，如今，這兩家的燕子卻飛到了平常的百姓家去了，說明什么？

10、再讀古詩，體會作者的思想感情。

11、師：從哪些地方看出是春天的景色？誰是關(guān)鍵？

生：野草、野花還有燕子，燕子是關(guān)鍵。

三、練習

1、杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！泵鑼懙拇壕芭c本詩描寫的春景有什么不同？（自由討論）

2、想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？發(fā)揮想象力。

憫農(nóng)

教學目標：

1、能用自己的話說清楚古詩的意思。

2、體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。課時安排：一課時 教學過程：

1、啟發(fā)談話，揭示課題。

我們吃的米飯哪里來的？看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）

2、教學“鋤禾”。

誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農(nóng)民除草、松土）。

3、講讀詩句，學習字詞，理解內(nèi)容。（1）想想“鋤禾日當午”的意思。

（2）讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農(nóng)民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷的滴到土里）

（3）農(nóng)民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學生自由說說自己的想法。）（4）朗讀課文

（5）用自己的話說說整首詩的意思。

4、用自己的話講講整首古詩的意思。（1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。

（2）指名講講整首詩的意思，（說清楚，說通順。）

5、指導朗讀。

6、讀了這首詩你懂得了什么？

7、平時你是怎么愛惜糧食的？

8、背誦課文。（形式多樣）

9、總結(jié)談話。

這首詩講了農(nóng)民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農(nóng)民伯伯的勞動，愛惜糧食。

江上漁者

教學目標：

1、學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這首古詩詞。

4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。課時安排：一課時

一、激情導趣，理解課題

1、教師有感情地吟誦《江上漁者》，清同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?

2、試著背—背。

二、反復吟誦，理解詞義

1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。

2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詩嗎?為什么?

3、默讀，畫出描寫的各種景物。

4、再讀，邊讀邊畫出難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時論。

5、全班交流。

三、指導朗讀，想象畫面

1、教師導語：這首語言樸實、形象生動、對比強烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線，指示出風浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。

2、教師范瀆，體會詩情畫意。

3、學生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導。

四、積累運用，拓展延伸

1、有感情地背誦。

2、背一背你喜歡的。

3、默寫本詩。

獨坐敬亭山

教學目標：

1、隨詩句認識生字。

2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。課時安排：一課時

教學過程：

一、看圖觀察。

出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北?！对涂たh志》云：“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉”?！督贤ㄖ尽肪硪涣鶎巼骸熬赐ど皆诟潜笔铩８驹疲汗琶淹?，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風帆，極目如畫”。

二、初讀古詩。

1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

三、再讀古詩，大致了解詩意。

1、把詩句讀順。

2、討論：說說你懂了什么？（結(jié)合圖）

3、全班交流。

四、指導朗讀，背誦。

1、教師范讀。

2、學生根據(jù)自己的體驗誦讀古詩。

3、指導背誦。

4、全班齊背。

五、作業(yè)設(shè)計。

把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。六月二十七日望湖樓醉書

教學目標：

1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩。

2、能用“知詩人，解詩意，悟詩境”的方法讀懂詩，理解詩意思。

3、體會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風格。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入并揭題

1、有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）

2、今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？

3、簡介作者。你從課題中讀到了什么？

二、通過朗誦，整體感知（讀 詩）

1、自由朗讀詩，劃出節(jié)奏：

2、指導學。生讀出節(jié)奏感?。▊€別讀，分組讀，齊讀）

三、初步探究，研讀文本（悟 詩）

1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）

3、學習第一句

4、學習第二句

5、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句

四、感受詩意境美：（品 詩）

1、這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程）

2、這場雨下得怎么樣？（快且大）哪里可以看出來啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）你覺得詩句寫得美嗎，為什么？

3、一起朗讀，讀出詩的美！

第二篇：四年級語文《經(jīng)典誦讀活動課》教學設(shè)計

四年級語文《經(jīng)典誦讀活動課》教學設(shè)計

1、品讀古詩，給詩配畫，給畫配詩，體會詩境，感悟詩情。

2、誦讀文言經(jīng)典，積累名句，悟人生哲理。

3、通過多種形式誦讀經(jīng)典。

4、賞析美文，提高鑒賞能力。

5、增強對人類優(yōu)秀文化的熱愛之情。

在誦讀中悟人生哲理，增強審美能力。

有詩朗誦，國學經(jīng)典背誦、講述表演故事，成語接龍，看畫吟詩，配樂唱古詩。

學生準備：

1、背誦四年級下冊子五首古詩，及周目標導航中的內(nèi)容。

師導課：今天，有這么多老師親臨我們的課堂和大家一起感受經(jīng)典詩文的魅力，你們高興嗎？讓我們用最熱烈的掌聲對老師們的到來表示歡迎！老師為了我們的成長不辭勞苦，嘔心瀝血，面對這種默默地無私奉獻精神，你們能用學過的古詩來贊美嗎？那就讓我們帶著贊美之情把這兩句詩獻給在座的老師們，向老師們問好！

孩子們，在人類在歷史發(fā)展進程中，創(chuàng)造了經(jīng)典文化。誦讀經(jīng)典我們會感悟更多的人生哲學，體味各家的語言特色。今天讓我們在經(jīng)典誦讀活動中，感受經(jīng)典文化的藝術(shù)魅力。

下面由請我們的小小主持人上場：

主持人：大家好！我叫程子彤，我叫齊嘉欣。今天由我們倆來主持這次經(jīng)典誦讀展示活動。

主持開始：

1.主持人1：同學們，中國是詩的國度，詩的歷史源遠流長。古詩詞在中華文明史上劃上了一道亮麗的風景線。下面讓我們進入第一版塊——“交流展示、點撥激勵”。

首先請聽古詩串串燒。

2.主持人2：本學期，我們?nèi)w同學在學校領(lǐng)導的精心指導下，一如既往地開展了豐富多彩的“國學經(jīng)典誦讀”活動，每一位同學都積極參與其中，再一次沉醉在中華經(jīng)典的春風秋雨里。下面請欣賞國學經(jīng)典節(jié)選展示。

首先請聽《大學》節(jié)選。

接下來請欣賞《三字經(jīng)》節(jié)選

最后請欣賞《弟子規(guī)》節(jié)選

3.主持人1：接下來請大家欣賞由四十三們?yōu)榇蠹規(guī)淼脑~語對對碰展示。請欣賞男女生歇后語對答。

4.主持人2：下面讓我們享受輕松一刻，一起來欣賞一段打竹板背詩歌。表演者王慧敏、馮夢豪、王珂俊、強政源。

5.主持人1：同學們，接下來讓我們一起走進今天的第二版塊“古詩詞探究”。首先讓我們來做一個好玩的游戲，這個游戲的名字叫“看圖吟詩”。同學們根據(jù)屏幕上給出的一幅幅插圖猜出我們學過的幾首古詩并有感情地吟誦了來。下面請看大屏幕！

6．主持人2： “人常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”接下來請欣賞由我們?nèi)w四十三改編創(chuàng)作的兩首古詩《題十三壁》。

8.主持人2：接下來讓我們進入第三版塊：課外經(jīng)典誦讀展示環(huán)節(jié)。

首先請聽《木蘭辭》誦讀。表演者：劉超瑞、武芝俊

下面請聽《水調(diào)歌頭》誦讀。表演者：劉佳燁、張思妍

最后請聽《將進酒》誦讀。表演者：鳳煜迪、趙沛揚、張怡

9.主持人1：下面讓我們進入第四版塊“化人化文，賞析體驗”。古詩詞韻調(diào)優(yōu)美，不僅讀起來朗朗上口，還可以譜上詞、曲唱出來。下面讓我們一起哼唱古詩新唱歌曲《春曉》和《春夜喜雨》。

10、主持人2：這動聽的歌聲引領(lǐng)我們感受到了春雨的潤物細無聲。“夜來風雨聲，花落知多少”，讓我們沉醉在了雨夜花落的美好意境之中。下面請語文老師為本次活動作總結(jié)。

師：同學們，雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤童心，誦讀古代詩詞不僅能豐富我們的知識、開闊我們的視野、陶冶我們的

情操，更能讓我們感覺古人深邃的思想內(nèi)涵和高遠的人生境界。蘇軾說：“腹有詩書氣自華”這也是老師非常喜歡的一句話，孩子們，那就讓我們繼續(xù)讀經(jīng)典、誦經(jīng)典讓我們在經(jīng)典的海洋中“直掛云帆，乘風破浪”。

課后請把你今天活動后的感受寫下來，題目自擬。

主持人1、2：今天的經(jīng)典誦讀展示活動到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：國學誦讀教學設(shè)計(四年級下冊)

人教版四年級下冊國學誦讀

十河小學

豐曉瑞

小學四年級第二學期國學經(jīng)典誦讀教學計劃

一、活動目的：

國學經(jīng)典文章內(nèi)涵豐富，語言精練，句式齊整，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學生從小誦讀古文，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，培養(yǎng)學生的語感，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。我們的學生正處于記憶的黃金時期，也是學習語言、積累文化的最佳時期。因此，吟誦古文活動對于他們今后的治學修身、熏陶性靈、引導價值判斷、提升審美品味以及培養(yǎng)語文能力，塑造少年兒童的靈魂，增強民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無與倫比的作用。

二、基本原則：

1、熟讀成誦：學生在教師的指導下，對國學讀本的內(nèi)容達到“認識字、發(fā)音準確、流利誦讀，對其中大部分篇目能背誦”的目標

2、教學相長：教師在引導學生主動學習的同時，自己也要廣泛學習國學內(nèi)容，不斷提高國學素養(yǎng)，學生背誦的篇目教師先要進行研讀，力爭做到熟讀成誦。

3、教研同步：將“國學經(jīng)典誦讀”作為一項研究課題，學校領(lǐng)導與教師要邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊交流，提高國學經(jīng)典的教育效果，使教師和學生通過此活動在思想和知識能力上有所提升。

三、工作安排和要求

1、參與年級：根據(jù)教育局的精神，我校四年級全體學生及部分教師參與“國學經(jīng)典誦讀”活動。

2、四年級教學內(nèi)容及目標：（1）、古典詩詞專題誦讀：《春日》（2）、古典詩詞專題誦讀：《憶江南》（3）、古典詩詞專題誦讀：《南北朝民歌》（4）、古典詩詞專題誦讀：《勸君須惜少年時》（5）、古典詩詞專題誦讀：《從軍行》（6）、古典詩詞專題誦讀：《佳人》

3、教學目標：

我校的整體教學目標是：增強語文能力，夯實文化功底。塑造良好品德，奠定優(yōu)雅人格；激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)良好習慣；各年級段的具體目標如下：

4、課時安排：

國學經(jīng)典誦讀主要由四年級語文教師負責，每周利用校本課程時間和每天早讀時間完成此項活動。

（1）利用每周五下午第三節(jié)課，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學生自由誦背等多種形式，引導學生誦讀理解。讓學生堅持天天吟誦，按照各年級的要求完成誦讀任務。

（2）利用寫字課時間，將要求所吟誦的經(jīng)典、古詩詞，再通過書寫加強記憶，達到一舉多得的目的。

（3）召開家長會傳達其精神，引導、鼓勵學生家長積極參與，父母與孩子一起學習，共同引導孩子進入國學的殿堂。

4、評價方法：

（1）學校定期檢查學生背誦要求篇目的情況，然后結(jié)合情況對學生和教師總結(jié)評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的班級和學生給予適當獎勵。

（2）校領(lǐng)導聽推門課，參加學校研討課、教學評優(yōu)活動。學校依據(jù)評價方案進行綜合評價。

（3）舉行“國學經(jīng)典誦讀”朗誦會進行展示。

5、組織管理：

（1）成立以校長任組長的“國學經(jīng)典誦讀”領(lǐng)導小組。

組長：李鑫

副組長：聶賀雨

組員：關(guān)月欣、蔡雨蓮、張曉雨。

（2）成立“國學經(jīng)典誦讀”教研組，定期進行教研（3）定期對任課教師進行培訓

培訓方式包括：理論學習交流、專題講座、教學研討、課堂教學觀摩、課例分析等。

（4）教導主任分階段完成學生的誦讀驗收工作。

6、保障的措施。

1、堅持教研制度，保證“國學經(jīng)典誦讀”課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善縱深。

2、學校將盡力地在經(jīng)費、人力和物力上給予最大的支持。

3、學校將對參加“國學經(jīng)典誦讀”的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。

教學設(shè)計 春日

一.教學內(nèi)容簡析。

在本單元中，本次學習的目的是誦讀《春日》，分別為北宋詞人秦觀的《春日》，北宋文學家晁補之的《春日》和南北詩人朱熹的《春日》。二.教學目標。

1.使學生能背誦詩歌。

2.感受我國五千多年悠久歷史的積淀的精美華章的魅力。

3.培養(yǎng)學生熱愛古典和國學的情趣。三.教學過程。

（一）探討春天引入課文。

同學們，春天在你眼中是一幅什么樣的景色？誰能用一些詞語來描述一下春天？

春天自古以來就是文人墨客最喜歡描寫的季節(jié)，今天，我們就跟隨北宋文人的足跡，去欣賞欣賞春日的生機勃勃。

（二）整體感受。

1.學生自由讀三首春日，把詩句詩通順，讀流利，并自己通過鏈接認識詩人。

2.學生齊讀三首春日。

3.指名學生讀。

(三)誦讀第一首《春日》。（出示幻燈片）。

1.讀詩句。

（1）全班齊讀。（2）指名讀，評讀。（3）跟教師讀。

2.學生自主學習，交流（根據(jù)注釋，譯文了解詩句意思，從簡析中體會詩人表達的感情）

3.全班齊讀譯文。

4.學習詩歌的寫作方式。

（擬人。原來詩歌也能用擬人的手法來寫，今天，我們又長見識了）

5.再把詩句美美地讀一讀，讀出詩人描寫的那么美的意境，讀出詩句的韻味。（配樂讀）

6.各種形式的背誦。

①自由背。

②指名背。

③分小組背。（配樂背）

（四）誦讀第二首《春日》。（出示幻燈片）

1.讀詩句。（1）男女生讀。（2）跟讀，齊讀。（配樂讀）（3）比賽讀。（配樂讀）

（各小組派一名代表，比一比誰讀得好，獎勵“讀書小能手”稱號，獎品一本記事本）

2.學生自主交流

說說作者這首美麗的春天表達他怎樣的思想感情（借物抒情）。從這里我們又學到了一種寫作方式，快把他收藏起來吧！

3.背誦。

（1）同桌背

（2）指名背

（老師要聽聽哪個同學背得既流利又好聽）

（3）全班評出“背書小能手”，（獎勵一本記事本）

（五）誦讀第三首《春日》，（出示幻燈片）

1.讀詩句。

（1）學生自由讀。

（2）教師指導讀。（配樂讀）

（3）學生與教師配合朗讀。（配樂讀）

2.學生默讀注釋，譯文，簡析了解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。

3.練習背誦

（老師要看哪位同學能以最快的速度把這首詩背下來，好，開始吧?。?/p>

4.檢查背誦（獎勵“背誦小能手”稱號）

5.布置背誦（沒有被熟的早讀接著背）6.全班跟著音樂齊讀（齊背）三首《春日》。四．課堂總結(jié)。

同學們，今天我們學了三首有關(guān)《春日》的詩句，并且把詩句背誦下來，你們表現(xiàn)得非常棒，我們一起完成了一次非常棒的合作，老師感謝你們的努力。好，今天的課就上到這里，下課?！稇浗稀罚ㄆ湟坏狡淙﹪鴮W經(jīng)典誦讀教學設(shè)計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。

2、通過朗讀，領(lǐng)略江南美景，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦 教學流程：

一、課前交流

1、春天，是美好的季節(jié)，是充滿詩情畫意的季節(jié)，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，請同學們一起來背一背第一單元我們學過的三首描寫春日不同風格的的詩歌。

2、學生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。

3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）

二、談話激趣，揭示課題

1、說說你對江南的印象.2、生描述。

3、師：是呀，在同學們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）

4、齊讀課題

三、簡介詞牌。

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順

1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

2、指名個別讀。

3、全班齊讀。

4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？

5、生描述。

五、品讀古詩，讀出感情

1、播放視頻錄音朗讀(踐離范讀)，生傾聽。

2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞？

3、生說聽后感受。

4、師：是呀，我們應該帶著詩人對江南的無限贊嘆和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。

5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習朗讀。

6、集體讀。

7、指名讀，小組讀。

7、看畫面，生生接讀，師生接讀。

六、細讀古詩，熟讀成誦

1、播放音樂，生練習配樂讀，2、配樂，師生背誦（接讀）。

3、配樂，男女生合作背誦。

4、配樂，個別背誦.5、分組背誦。

七、小結(jié)

1、師：聽了同學們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和著抒情優(yōu)美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。

2、生齊讀。

八、拓展誦讀

1、老師還帶來了《笠翁對韻》

（八）三肴

四豪供大家誦讀。

2、生借助課文拼音自主讀詩。

3、個別讀。

4、生齊讀。

5、生嘗試背誦。

九、總結(jié)

1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》

（八）三肴

四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。

2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》

（八）三肴

四豪。

十、作業(yè)。

《中華誦?國學經(jīng)典誦讀》四年級下冊第三單元

教學目標：

1、熟讀會背《敕勒歌》。讀通讀順《折楊柳歌辭（其一）》、《折楊柳歌辭（其五）》

2、對照譯文初步理解《敕勒歌》詩文的大概意思，感受詩歌的語言美、韻律美、意境美。

3、激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，掌握經(jīng)典誦讀學習方法，培養(yǎng)學生自學國學的能力。

教學重點：

朗讀、背誦《敕勒歌》 教學難點：感受詩歌美

教學準備：多媒體課件、古詩錄音 課時安排：1課時 教學流程：

一、激趣導入：

1、師：著名女導演胡玫曾說過：“一個人的修養(yǎng)從讀詩開始”，的確，古典詩詞是我國經(jīng)典文化中的精品。一首首清麗的小詩潤物無聲般地陶冶著人們的性情，豐富著我們的精神世界。上節(jié)課我們一起誦讀并學習了一組關(guān)于憶江面的組詩，挑戰(zhàn)一下自己，看記住了多少。

2、學生回顧上節(jié)內(nèi)容，指名誦讀，全班齊誦讀。

3、師：這節(jié)課我們繼續(xù)暢游古典詩詞王國，我們今天要一起探討的主題是：南北朝民歌。前面我們學習國學經(jīng)典誦讀時，認識了課本上的幾個小老師，大家還記得他們嗎？

生：注音、注釋、譯文、析論、鏈接。

師：下面我們就與這幾個小老師一起學習本單元的第三首詩《敕勒歌》。（板書課題，生齊讀）

二、學習《敕勒歌》

（一）初讀古詩，讀通讀順

1、師：請大家自由讀《敕勒歌》，如果碰到不認識的字，怎么辦呢? 生：可以向同學請教。

生：可以向課本上的注音小老師請教。

2、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

3、指名個別讀。（強調(diào)“見”的讀音）

4、全班齊讀。

（二）、品讀古詩，感受詩歌美

1、出示劃上節(jié)奏的詩文，播放錄音朗讀，生傾聽，練習讀。

2、指名讀。

3、師范讀。

4、個別讀、分男女生讀、小組賽讀。

5、再聽錄音朗讀，生想象畫面

6、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來。

7、學生借助詩后注釋、譯文、簡析自學理解詩文。

8、師生合作讀詩歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）

9、播放古詩歌曲錄音和草原風光片，學生一邊聽傾聽，一邊欣賞大草原美麗的風光。師生練習合作歌唱古詩。

（三）背誦積累

課件逐步去掉字、句、整首詩，引導學生背誦古詩，背誦采用指名背、小組背、全班背等形式。

三、學習《折楊柳歌辭（其一）》和《折楊柳歌辭（其五）

1、學生借助課文注音自由讀詩歌

2、出示古詩（劃節(jié)奏），指導讀。

四、認識南北朝民歌特點，拓展學習

1、我們這單元學習了三首北朝民歌，從詩歌中感受了北方民族粗獷豪放的特點及當?shù)厝嗣竦纳铒L俗，大家還想讀一讀當時的南朝民歌嗎？相信從中一定有不一樣的感受。

2、推薦南朝民歌：《三洲歌》、《石城樂》，感受南朝民歌語言特點。

五、總結(jié)

今天，我們在課本上小老師的幫助下先把古詩讀正確，再按節(jié)奏讀出詩的韻味，然后借助詩后注釋、譯文等了解詩意，最后背誦，這就是學習國學經(jīng)典誦讀的基本方法。課后請大家繼續(xù)用這種方法自學《折楊柳歌辭（其一）》和《折楊柳歌辭（其五），并把三首詩歌背誦下來。

六、作業(yè)

背誦三首詩歌。

經(jīng)典誦讀《從軍行》教學設(shè)計

設(shè)計理念：

1、領(lǐng)會詩歌的意境并熟讀成誦是古詩教學的關(guān)鍵。

2、教學中，采用抓關(guān)鍵字、想象畫面、音樂渲染、教師點撥等方法激發(fā)學生情感，讓學生內(nèi)化情感，欣賞語言。教學目標：

1、學習王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩的意境。

2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩。3．讓學生在誦讀經(jīng)典的過程中提高欣賞古詩的能力，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。教學重點、難點：領(lǐng)會詩的意境并熟讀成誦。教學時間：1課時 教學準備：《從軍行》課件 設(shè)計流程：

一、揭示課題，了解背景

師：今天我們要學的詩，跟這個地方有關(guān)。

1、出示“邊塞”二字，生齊讀。

師：唐代詩人王維曾到過邊塞，并留下了這樣的千古名句——（大漠孤煙直，長河落日圓）想看看邊塞嗎？我們來欣賞邊塞風光。

2、出示邊塞圖片，師生欣賞。

師：美嗎？它的美，不是小橋流水、鳥語花香的柔美，而是大漠孤煙、長河落日的壯美。邊塞的奇異風光，吸引了王維，也吸引了這位詩人，他是——

3、出示王昌齡圖像、名字和簡介，生齊讀。師：他是唐朝（著名邊塞詩人），他的邊塞詩寫得既多又好，被稱為——（生讀：詩家天子、七絕圣手）這節(jié)課我們就來學習王昌齡的著名邊塞詩《從軍行》。

4、板書課題，生齊讀。

5、出示唐朝地圖，簡介寫作背景。師：在王昌齡生活的唐朝，有兩個部落曾多次侵擾唐朝邊疆，一個是北部的突厥，一個是西部的吐蕃。為了守住國土，唐軍將士奉命出征，與敵人進行戰(zhàn)斗。《從軍行》寫的就是戰(zhàn)斗期間 唐軍將士們的軍隊生活?！稄能娦小饭财呤?，接下來我們要學習其中的兩首。

二、初讀古詩，感知詩境

1、出示兩首詩。

師：請大家打開課本，自由讀、反復讀這兩首詩，不理解的地方參考注釋，等你讀順口了、讀滿意了才舉手。

2、生自由讀兩首詩，師巡視。

師：請兩位同學來讀詩。第一首誰讀？第二首呢？其他同學注意聽：他讀準字音了嗎？讀出節(jié)奏了嗎？

3、指名分別讀詩，生評價。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出情感。接下來我們就細細品味這兩 首詩的情感。先來讀第一首。

三、抓關(guān)鍵字，品思鄉(xiāng)之“愁” A、“愁”

1、出示其一，師生多種方式合作讀詩。

師：我們來合作讀，怎么樣？我讀詩的前四句，你們讀后三字； 我讀一、三句，你們讀二、四句；

合作的感覺真好！我讀詩題，你們讀詩句。

2、抓住“愁”字，體會情感。

師：濃濃的古詩味兒出來了！同學們，這首詩的情感，特別體現(xiàn)在哪一句？（無那金閨萬里愁）。你知道這無奈的愁是什么愁嗎？（思念家鄉(xiāng)，還會思念家鄉(xiāng)的——？哪些親人？）身在邊塞，心卻在家鄉(xiāng)??！誰能讀出這無奈的鄉(xiāng)愁？

3、指兩名讀全詩，師評價、點撥。

4、回顧舊知，深入理解征人鄉(xiāng)愁，引讀全詩。師：

李白有過這樣的鄉(xiāng)愁——舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）孟郊也有過這樣的鄉(xiāng)愁——慈母手中線，（生：游子身上衣）。在每個遠離家鄉(xiāng)的人心中，都裝著一首寫滿鄉(xiāng)愁的詩。在邊塞這種戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的地方，鄉(xiāng)愁更多了一份悲壯和蒼涼！

因為對于戰(zhàn)士來說，每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰(zhàn)場，就再也回不到這座（手勢引讀：烽火城西百尺樓），再也不能在黃昏（獨坐海風秋），再也聽不到這（更吹羌笛關(guān)山月），于是他忍不住深深嘆息（無那金閨萬里愁）。B、“獨”

1、回顧舊知，體味“獨”字。

師：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，除了“愁”，還有一個字能表達情感。（獨）古人寫詩，最講究一字傳神，一字達意。我們學過王維的獨在異鄉(xiāng)為異客，（生：每逢佳節(jié)倍思親），還有李白的（獨坐敬亭山）。細細品味“獨”字，你一定能讀得更好。男女生來合作讀，男生讀前三句的寫景，女生讀最后一句的抒情。

2、男女生合作讀，調(diào)換順序再合作讀。師：讓我們一起深情地吟誦整首詩！

3、生齊讀全詩。

四、入情入境，悟殺敵之“勇”

師：濃濃鄉(xiāng)愁，讓人動情。這一首又會帶給我們怎樣的感受呢？著名朗誦家方明老師特別喜歡這首詩，想聽聽方老師的誦讀嗎？咱們邊聽邊想象畫面。A、傾聽錄音，學習誦讀

1、一聽錄音，想象畫面。

師：方老師讀得怎么樣？不愧是朗誦家！再聽一遍，這一次，可以跟著讀。

2、再聽錄音，模仿跟讀。

師：你們能像方老師這樣，字正腔圓、抑揚頓挫地讀嗎？先自己練練，練好了，我們也來當朗誦家。

3、學生自由練讀。

師：小小朗誦家在哪呢？自信地站起來吧！

4、學生展示讀。

師：很投入，讀詩就要有這樣的狀態(tài)！B、環(huán)境惡劣，出征艱苦

師：這里有一句詩寫景，哪句？（大漠風塵日色昏）

1、找出寫景的詩句，體會環(huán)境惡劣、出征艱苦。

師：讀完這句，你的感受是？（風沙很大，天氣惡劣??）可風沙再大，也阻擋 不了戰(zhàn)士們殺敵的腳步！為了守住邊疆，他們紅旗——（生接讀）誰來讀前 兩句？

2、指兩名讀，師評價、指導。

師：這哪是一支軍隊在出發(fā)呀，簡直就是一把利劍在朝敵軍刺去哇！接下來會發(fā)生什么事呢？

3、生想象兩軍交戰(zhàn)的畫面。C、捷報傳來，振奮人心

師：是啊，緊接著該有一場惡戰(zhàn)了吧？沒想到的是，這支軍隊才出發(fā)到半路，就 收到了勝利的捷報。捷報里說了什么？你來讀。

1、指名讀后兩句，了解捷報內(nèi)容。

師：從這份捷報里，你知道了什么？（活捉了敵軍首領(lǐng)??）

2、引入詩句，體會獲勝心情。

師：王維有一句邊塞詩“射人先射馬，擒賊先擒王。”活捉了首領(lǐng)，打贏了勝仗，怎能不振奮人心呢？誰能把這心情讀出來？

3、指名讀，師評價、指導。

師：這場戰(zhàn)斗中，沒看到兩軍交戰(zhàn)時的刀光劍影，一個出發(fā)場面和一個捷報的場面，就讓我們感受到了戰(zhàn)士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫詩的高明。誰來讀整首詩？

D、通讀全詩，讀出豪情

1、指兩名讀全詩，師生評價。

2、男女生多種方式合作讀，調(diào)換順序再讀。師： 合作讀還不過癮，咱們來比賽讀。

3、男女生比賽讀，師評價。

師：接著比。咱不比讀詩，來比發(fā)現(xiàn)。

五、小結(jié)詩情，背誦經(jīng)典

師：現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)兩首詩情感的不同了嗎？（第一首寫戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之愁，第二首寫戰(zhàn)士的沙場豪情）如果用一個字形容其一中的戰(zhàn)士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）

1、引導學生小結(jié)詩情，師板書：愁、勇。

師：兩首邊塞詩，兩種不同的情感。你更喜歡哪一首？試著背一背。

2、選擇你最喜歡的一首練習背誦。

3、配樂，學生展示背詩，師評價。

4、配樂集體背古詩。

師：用你們最精彩的誦讀，把蘊藏在詩中的情感表現(xiàn)出來吧！

六、拓展學習，積累更多經(jīng)典

師：再來看看《從軍行》中的其他名句。

1、出示《從軍行》其三、四中的名句，師引讀，小結(jié)《從軍行》特點。

（1）當看到無數(shù)將士戰(zhàn)死邊關(guān)，而得不到好好安葬時，王昌齡這樣深切地表達同情，女生讀——表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。

（2）當厚厚的戰(zhàn)衣在千百次戰(zhàn)斗中被黃沙磨破，戰(zhàn)士們無所畏懼，依然發(fā)出 這樣的豪言壯語，男生讀——黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

師：王昌齡的《從軍行》七首，每一首都是精品，每一首都表達了不同的情感，真不愧是邊塞名詩。除了《從軍行》，他的這首詩也很有名——《出塞》。請個小老師帶同學們讀一讀。

2、出示《出塞》，小老師帶讀，學生齊讀。秦時/明月/漢時/關(guān)，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。

師：這首詩悲壯、慷慨，既寫了戰(zhàn)爭的殘酷，又表達了對和平的向往。后人給予它很高的評價，稱它是唐人七絕的壓卷之作。咱們一起讀。

3、出示其他邊塞名句，自由讀，選背喜歡的詩句。師：讀讀其他詩人的邊塞名句，你喜歡哪句就背哪句。（1）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！@一句寫的是邊塞的（雪景）。邊塞那滿樹的積雪，多像江南那滿樹的梨花啊！喜歡這句的一起背。

（2）寧為百夫長，勝作一書生?！娙耸嵌嗝纯释麖能?、以身報國啊！喜歡這句的一起背。

（3）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——戰(zhàn)士們?yōu)閲I身，不顧生死，何等灑脫！喜歡這句的一起背。

師：發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩人都是（唐朝的）。

4、師小結(jié)唐朝邊塞詩特點。

師：

據(jù)統(tǒng)計，唐代以前的邊塞詩，流傳下來的不到二百首，而唐朝的邊塞詩就有兩千多首。唐朝歷史悠久，國力強盛，唐朝的邊塞詩也體現(xiàn)了一種積極向上的陽剛之美。

邊塞是荒涼的寂寞的，戰(zhàn)斗是艱苦的殘酷的，可唐軍將士們依然英勇無畏，精忠報國。此時此刻，這樣一首歌最能表達我們的心情，一起來欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。

5、出示《精忠報國》，欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場豪情。

師：同學們，今天的課結(jié)束了，可是，我們對古詩的熱愛不會結(jié)束。老師希望，同學們能充分利用課余時間，多多誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典。

2016.4

第四篇：經(jīng)典誦讀教學設(shè)計

經(jīng)典誦讀《唐詩選讀》教學設(shè)計

——靈璧縣實驗小學 羅未來

教學目標：

1、正確、流利地朗讀古詩。

2、結(jié)合注釋大致了解詩意，有感情地朗讀古詩。

3、運用讀、寫、唱、畫、演等自己喜歡的方式誦讀古詩，展示自己對詩的理解，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。教學重、難點：

用自己喜歡的方式誦讀古詩，大致了解詩意，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。教學準備：

學生準備：書寫、繪畫材料； 教師準備：課件、古詩閱讀材料。課時安排： 一課時 教學流程：

一、談話導入。

1、與朋友、親人分別是一件痛苦的是事。尤其路途遙遠、分別后不知何日能再相見時，更讓人依依不舍、痛苦萬分。小朋友們，你們經(jīng)歷過嗎？誰來說一說？

2、古代的詩人們是如何表達這種難分難舍的情感的呢？這節(jié)課我們來誦讀幾首千古傳唱的送別詩。

二、初讀古詩，整體感知。

1、打開誦讀材料自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師糾正讀錯的字音。

3、集體讀。

三、結(jié)合注釋，大致了解詩意，體會詩歌情感。

1、結(jié)合注釋，大致了解詩意。

2、小組內(nèi)交流自己對詩歌的理解。

3、集體交流。

4、指導感情誦讀。

四、誦讀古詩，感悟升華

1、選擇其中一首用自己喜歡的方式（讀、寫、唱、畫、演），誦讀古詩。

2、小組內(nèi)交流、展示。

3、集體交流。

五、課堂小結(jié)：

誦讀經(jīng)典詩篇，我們感受到詩歌；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

板書設(shè)計：

唐詩選讀 送別詩（讀、寫、唱、畫、演）

誦讀材料 篇一：青門柳

作者： 白居易

青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。

為近都門多送別，長條折盡減春風。

篇二：別董大

作者： 高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

篇三：易水送別 作者： 駱賓王

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。

篇四：送杜十四之江南

作者： 孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

篇五：送朱大入秦 作者： 孟浩然

游人五陵去，寶劍值千金。

分手脫相贈，平生一片心。

經(jīng)典誦讀《唐詩選讀》

教學設(shè)計

年 級： 三年級 執(zhí) 教： 羅未來 日 期：2015-5-19

第五篇：經(jīng)典誦讀教學設(shè)計

教學內(nèi)容：經(jīng)典誦讀教材――《三字經(jīng)》

教學目的

1、有感情的朗讀并體會《三字經(jīng)》語言的節(jié)奏感和韻律感。

2、體會原文的含義，感受到讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，要打好堅實的知識根底，長大以后才能為社會做出應有的貢獻。

3、通過學習，明白更深刻的道理。

二、教學重難點：

1、使學生會讀、會背這兩句三字經(jīng)。

2、使學生理解這兩句三字經(jīng)的含義

三、教學準備：

蘇詢故事磁帶，《三字經(jīng)》朗讀磁帶。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

一、故事引入，激發(fā)學習興趣

1、同學們，你們知道蘇詢是誰？（歷史上的“唐宋八大家”之一）

2、那么，你們想不想聽聽有關(guān)他的故事呢？

3、好的?，F(xiàn)在老師給你們講講《蘇詢苦讀》這個故事。

放蘇詢故事磁帶。蘇詢，字明允，眉州眉山（今四川）人，北宋著名的散文家，唐宋八大家之一。蘇詢年輕時并不好好讀書，而是糊里糊涂地日子，直到二十七歲才發(fā)憤學習。學了一年多，就去考進士，茂才，結(jié)果都沒有考中。這才使他認識到，學習并不容易，要得到成果非下苦功夫不可。一天，蘇詢的書房里冒出了黑煙，大家都很奇怪，不知道里面發(fā)生了什么事情。走進去一看，只見蘇詢正把一摞摞文稿往火爐里送。原來，他要把他過去所有不成熟的作品全部燒掉，決心從頭開始。從此，他謝絕賓客，閉門攻讀，夜以繼日，手不釋卷。如此發(fā)憤了五六年，終于文才大進，下筆如有神，頃刻數(shù)千言。他和兩個兒子蘇軾、蘇轍的文章轟動京師，士大夫爭相傳閱，學者竟相郊法。

4、聽了這個故事，你想到了什么？（讓學生各抒已見，初步感受蘊含的深義。）

5、導入新授，這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經(jīng)》，讓我們一起來讀一讀原文。

二、誦讀原文，感悟道理。

1、朗讀原文，讀通讀順。

（1）師范讀，要求學生認真聽，在聽讀的過程中，注意不認識字的讀音。

（2）誦讀，給充足的時間讓學生們自由讀，要求讀的正確、流利。

（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀流利。

（4）指讀，隨時正音。

（5）看哪組讀得又快又準。（游戲：開火車）

2、誦讀原文。讀出節(jié)奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。請聽錄音。（放《三字經(jīng)》的朗讀磁帶）

（2）自己試讀。

（3）指名讀，師生共評。（進一步引導學生讀出經(jīng)文的節(jié)奏韻律）

(4)齊聲背誦。

3、質(zhì)疑問難。

（1）同學們。這兩句三字經(jīng)說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

（2）在匯報，質(zhì)疑中，體會原文的含義。蘇詢到了二十七歲才省悟到讀書的重要性。我們年紀輕輕，現(xiàn)在開始用功是絕對來得及的。要認識到讀書學習對我們?nèi)松闹匾?，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有的貢獻。

(3)你們學明白這段故事了嗎？那就請聽同學們來講一講吧！(進一步感悟原文所蘊含的深刻意義。)

（4）小結(jié)：可見，我們已經(jīng)認識到讀書學習的重要性，只有把握現(xiàn)有的學習機會努力學習，將來才能為社會做出應有的貢獻。

三、拓展升華

1、在生活中，你的長輩是如何教育你學習的？你喜歡他們的方法嗎？說說理由。

2、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？