第一篇：生物間的食物聯系教學設計

[生物間的食物聯系教學設計] 《生物間的食物聯系》教學設計

一、教學內容：浙江省義務教育六年制小學常識第九冊《生物間的食物聯系》，生物間的食物聯系教學設計。

二、教學目標：1．讓學生了解生物間普遍存在著攝食與被食的關系；2．培養學生分析和綜合的思維能力；3．培養學生探究食物鏈的興趣；4．培養學生熱愛和保護野生動物的思想感情。

三、課時安排：一課時。

四、課前準備：多媒體、圖片、頭飾。

五、教學方法：情境教學法和探究教學法相結合。

六、教學過程：

（一）情境導入

1．課始讓學生唱《數蛤蟆》。

2．你們剛才唱的歌的歌名叫什么？如果我要你們帶我到現實中去數蛤蟆，那你們會帶我到哪里去數？為什么？（因為田野里有蛤蟆吃的食物——害蟲，所以那里蛤蟆特別多。）

3．今天，我們一起來學習研究生物之間食物關系的課文《生物間的食物聯系》。

（二）探究新課

1．再現生活

（1）今天的天氣特別好，我們一起到野外去呼吸新鮮空氣，怎么樣？（課件展示一幅非常漂亮的畫面，畫上有玉米、狗尾草、水稻、大樹、池塘以及藍天等。）

（2）我們的家在農村，大家能根據自己的見聞說說田野里會有哪些動物，它們一般喜歡在什么地方？請知道的同學上來點給大家看。（課件中鏈接了老鼠、青蛙、蛇、老鷹、蝗蟲、麻雀等動物，當學生在課件上點擊時，畫面中會出現相應的動物。）

（3）你們為什么要在這些位置上點擊？（因為這里有它們喜歡吃的食物。）

2．深入研究

（1）借助游戲簡化知識點

①讓幾位同學戴上頭飾分別扮演水稻、青蛙、蛇、小昆蟲、老鷹等動物。然后讓他們去找自己最愛吃的“食物”，并且用手抓住“它”。

②當每位同學都抓住自己最愛吃的“食物”時，讓其余學生觀察他們所組成的形狀。

③提問：你們覺得現在“它們”一個連著一個像什么？（像鏈子，生物教案《生物間的食物聯系教學設計》）“它們”是以什么聯系起來的？（它們之間以食物為聯系。）給這條鏈子取一個什么樣的名字比較好？（食物鏈。）

④讓參加游戲的學生把自己所扮演角色的名字依次寫在黑板上，并且用箭頭標出自己會被誰吃了。

（2）課件出示討論題：討論比較“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中的生物有什么不同點?有什么共同點?從中能得出什么結論？（水稻是植物，能夠利用陽光和二氧化碳合成自身的營養物質，所以是生產者；蟲、蛙、蛇、老鷹是動物，主要依賴其它生物而生存，所以是消費者。食物鏈開始于植物，結束于兇猛的食肉動物。）

（4）說說在現實生活中哪些生物是生產者？哪些生物是消費者？請你說出幾條食物鏈。

3．倡導保護大自然

（1）課件出示討論題：在“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條完整的食物鏈中，如果某個環節缺少了——如青蛙沒有了，結果會怎樣？（害蟲沒有了天敵青蛙，就會大量繁殖，最后蟲害會使水稻減產。）

（2）蛇除了吃青蛙，主要還吃什么？如果大量地捕捉蛇，會造成什么樣的結果？

（3）討論：根據對上面兩個事例的分析，我們以后該怎樣做？

（4）課件出示（配有畫面和錄音）：我們要愛護我們的家園，尊重大自然間的一切，決不能破壞大自然，破壞生態平衡，特別是要保護一些益蟲、益鳥、益獸。例如，平時要做到不捉青蛙、不吃青蛙，發現有人買賣青蛙、蛇等野生動物，要及時向有關部門舉報。我們還要多寫一些有關環保的文章、發放宣傳單，呼吁廣大市民要熱愛、保護大自然，和大自然和睦相處。

（三）應用鞏固（課件出示）

1．填空題

（1）生物之間________聯系叫食物鏈。

（2）綠色植物是食物鏈中的___________，動物、細菌等生物是食物鏈中的______。

（3）在“水草→______→鸕鶿”的食物鏈中，中間一項可以填______，______是生產者，是消費者。

（4）為了保護生態平衡，我們______。

2．選擇題

（1）在鷹、小麥、鼠、蛇組成的食物鏈中，正確的排列是（）。

A．小麥→蛇→鼠→鷹

B．小麥→鼠→鷹→蛇

C．小麥→鼠→蛇→鷹

D．鼠→蛇→鷹

（2）在食物鏈中的消費者排列順序為（）。

A．由弱到強

B．由強到弱

C．無一定要求

（3）在街上發現有人賣青蛙，你會（）。

A．買青蛙吃

B．不管他

C．向有關單位舉報

3．判斷題

（1）水稻生長要消耗水和肥料，所以水稻也是消費者。?（）

（2）綠色植物能自己制造營養物質，是生產者。????（）

（3）自然界里的青蛙、蛇等動物非常多，我們就吃一只是無所謂的。?????????（）

4．思考題

通過今天的學習，請你談談人類和動物之間有什么關系。今后你會怎么做？ 《生物間的食物聯系》教學設計

第二篇：《生物間的食物聯系》 -生物教案

《生物間的食物聯系》教學設計

一、教學內容：浙江省義務教育六年制小學常識第九冊《生物間的食物聯系》。

二、教學目標：1．讓學生了解生物間普遍存在著攝食與被食的關系；2．培養學生分析和綜合的思維能力；3．培養學生探究食物鏈的興趣；4．培養學生熱愛和保護野生動物的思想感情。

三、課時安排：一課時。

四、課前準備：多媒體、圖片、頭飾。

五、教學方法：情境教學法和探究教學法相結合。

六、教學過程：

（一）情境導入

1．課始讓學生唱《數蛤蟆》。

2．你們剛才唱的歌的歌名叫什么？如果我要你們帶我到現實中去數蛤蟆，那你們會帶我到哪里去數？為什么？（因為田野里有蛤蟆吃的食物——害蟲，所以那里蛤蟆特別多。）

3．今天，我們一起來學習研究生物之間食物關系的課文《生物間的食物聯系》。

（二）探究新課

1．再現生活

（1）今天的天氣特別好，我們一起到野外去呼吸新鮮空氣，怎么樣？（http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件展示一幅非常漂亮的畫面，畫上有玉米、狗尾草、水稻、大樹、池塘以及藍天等。）

（2）我們的家在農村，大家能根據自己的見聞說說田野里會有哪些動物，它們一般喜歡在什么地方？請知道的同學上來點給大家看。（http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件中鏈接了老鼠、青蛙、蛇、老鷹、蝗蟲、麻雀等動物，當學生在http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件上點擊時，畫面中會出現相應的動物。）

（3）你們為什么要在這些位置上點擊？（因為這里有它們喜歡吃的食物。）

2．深入研究

（1）借助游戲簡化知識點

①讓幾位同學戴上頭飾分別扮演水稻、青蛙、蛇、小昆蟲、老鷹等動物。然后讓他們去找自己最愛吃的“食物”，并且用手抓住“它”。

②當每位同學都抓住自己最愛吃的“食物”時，讓其余學生觀察他們所組成的形狀。

③提問：你們覺得現在“它們”一個連著一個像什么？（像鏈子。）“它們”是以什么聯系起來的？（它們之間以食物為聯系。）給這條鏈子取一個什么樣的名字比較好？（食物鏈。）

④讓參加游戲的學生把自己所扮演角色的名字依次寫在黑板上，并且用箭頭標出自己會被誰吃了。

（2）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示討論題：討論比較“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中的生物有什么不同點?有什么共同點?從中能得出什么結論？（水稻是植物，能夠利用陽光和二氧化碳合成自身的營養物質，所以是生產者；蟲、蛙、蛇、老鷹是動物，主要依賴其它生物而生存，所以是消費者。食物鏈開始于植物，結束于兇猛的食肉動物。）

（3）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示一塊田，田邊長著狗尾草，田里長著水稻，還有蝗蟲、青蛙、麻雀、蒼蠅、老鷹、蛇等動物。提問：這些生物中哪些是生產者？哪些是消費者?把它們之間的食物聯系用箭頭連起來，最后得到的形狀像什么？(像網。)把它稱作什么？（稱作食物網。）

（4）說說在現實生活中哪些生物是生產者？哪些生物是消費者？請你說出幾條食物鏈。

3．倡導保護大自然

（1）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示討論題：在“水稻→蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條完整的食物鏈中，如果某個環節缺少了——如青蛙沒有了，結果會怎樣？（害蟲沒有了天敵青蛙，就會大量繁殖，最后蟲害會使水稻減產。）

（2）蛇除了吃青蛙，主要還吃什么？如果大量地捕捉蛇，會造成什么樣的結果？

（3）討論：根據對上面兩個事例的分析，我們以后該怎樣做？

（4）http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示（配有畫面和錄音）：我們要愛護我們的家園，尊重大自然間的一切，決不能破壞大自然，破壞生態平衡，特別是要保護一些益蟲、益鳥、益獸。例如，平時要做到不捉青蛙、不吃青蛙，發現有人買賣青蛙、蛇等野生動物，要及時向有關部門舉報。我們還要多寫一些有關環保的文章、發放宣傳單，呼吁廣大市民要熱愛、保護大自然，和大自然和睦相處。

（三）應用鞏固（http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>課件出示）

1．填空題

（1）生物之間________聯系叫食物鏈。

（2）綠色植物是食物鏈中的___________，動物、細菌等生物是食物鏈中的______。

（3）在“水草→______→鸕鶿”的食物鏈中，中間一項可以填______，______是生產者，是消費者。

（4）為了保護生態平衡，我們______。

2．選擇題

（1）在鷹、小麥、鼠、蛇組成的食物鏈中，正確的排列是（）。

A．小麥→蛇→鼠→鷹

B．小麥→鼠→鷹→蛇

C．小麥→鼠→蛇→鷹

D．鼠→蛇→鷹

（2）在食物鏈中的消費者排列順序為（）。

A．由弱到強

B．由強到弱

C．無一定要求

（3）在街上發現有人賣青蛙，你會（）。

A．買青蛙吃

B．不管他

C．向有關單位舉報

3．判斷題

（1）水稻生長要消耗水和肥料，所以水稻也是消費者。?（）

（2）綠色植物能自己制造營養物質，是生產者。????（）

（3）自然界里的青蛙、蛇等動物非常多，我們就吃一只是無所謂的。?????????（）

4．思考題

通過今天的學習，請你談談人類和動物之間有什么關系。今后你會怎么做？

第三篇：《食物》教學設計

《食品包裝上的信息》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊科學《食品包裝上的信息》 設計理念：

食品安全關系到每個孩子一生的健康、幸福?？茖W學習生活是為了讓學習者生活得更有質量。本課是非常具有生活意義的一課，在設計本課時，我竭力體現“從生活中尋求科學，用科學來服務生活”這一理念。圍繞收集信息—整理信息—研究信息—應用信息的流程展開，提高學生們搜集、整理、分析信息的能力，鼓勵學生用心地親身經歷，學會科學購物，抵制假冒偽劣食品，拓展延伸探討食品安全問題，切實用科學的方法指導學生的生活，很好地發揮科學課真正的教育價值，使科學教學“以學生為本”的理念得以真正體現。教材分析：

《食品包裝上的信息》是教科版《科學》四年級下冊第三單元最后一課的內容。教材由3個活動組成，一是觀察食品包裝袋或包裝盒；二是比較幾種食品的保質期；三是調查了解食品的配料。本節課的目的就是引導學生觀察常見的食品包裝，知道食品包裝上的主要信息，學會分析食品的保質期，能正確選擇食品。同時，通過觀察與活動，培養學生的觀察能力和搜集、整理信息的能力。學情分析 ：

學生通過《食物》這一單元前面的學習，已掌握了觀察、研究食物的方法，能在教師的引導下較深入地思考和分析問題。教學目標：

1、知道我們可以從食品包裝中獲取很多有關食品的信息；能根據食品的生產日期和保質期等信息，解釋影響保質期長短的原因。

2、經歷收集、整理食品包裝上信息的活動過程，獲得收集信息、整理分析信息的方法和能力的鍛煉。

3、在探究保質期影響的原因的過程中，養成關注食品信息，科學購物的意識。教學重、難點： 重點：收集、整理信息。

難點：探究影響保質期長短的因素。教學準備： 教師：小洋人鮮果乳飲料、上好佳玉米卷、康師傅紅燒牛肉面、火腿腸、豬肉脯、口香糖、新鮮豆腐、面包、老爸豆腐干、牛奶餅干、罐裝旺仔牛奶、紙裝旺仔牛奶。

學生（12-13份）：豆腐干、鮮豆腐、罐裝旺仔牛奶、紙裝旺仔牛奶；科學記錄單。

一、創設情景，引入課題：

1、創設購物情景

看，今天老師家的“百貨超市”開張了，哪位同學愿意光顧我的超市來買東西？（指名一學生來買）

我們來看看他買了哪些食品？（教師讓學生說這位學生買的食品）生可能會說：我買了旺仔牛奶。師：你從哪里知道的？

生：在包裝的正面能看到這個名稱。

師：嗯，這個我也很喜歡，到時候別忘了和老師一起分享！

2、引入課題

你在這個食品包裝上找到了食品的名稱，除此以外，包裝上還有很多信息。學會看食品包裝上的信息也是一門學問。今天我們一起來探究食品包裝上的息。

3、出示課題：食品包裝上的信息

（設計意圖：購物情景的創設激發了學生的研究興趣，使教師對學生的生活經驗有一定的了解，從而動態生成教學。同時這讓學生會感受到科學就在我們身邊，為接下來的探究活動做了鋪墊。）

二、觀察食品包裝上的信息

（一）、收集信息

1、觀察食品包裝袋或包裝盒

（1）觀察活動：師：請同學們一起觀察食品都有哪幾種包裝？（2）思考并討論：A、食品為什么會有這么多種不同的包裝呢? 需要避光的食物，包裝一般是不透明的；怕磕碰的食物，包裝大多比較硬實；肉制食品多為真空包裝……

B、師：我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢? 食品的名稱、配料、營養成分、生產日期、保質期、儲存要求、食用方法、生產廠家……

C、一般的包裝袋上有哪幾類信息呢? 板書:食品名稱、食品的配料和保質期……

（設計意圖：這個環節是本課的一個教學重點，旨在引領學生通過觀察活動，學會如何才能獲取更多信息。因此，通過小組合作，既進行小組內的信息尋找比賽，也進行小組間的比賽，這樣既可以節省課堂時間，也讓學生學習的興趣高漲。）（如果學生真的沒有觀察到包裝上的小缺口，教師則在實物投影儀上出示老爸豆腐干包裝）

教師指著缺口問：這是什么？這個小缺口有什么用呢？ 學生回答。

師：是的，當我們沒帶剪刀時，有些包裝不容易打開，而這小缺口就像我們隨身帶著的剪刀，讓我們很方便地打開。

（設計意圖：小缺口的發現，并不是所有的學生都能觀察的到，對于學生來說，可能有些困難。所以，在教學設計中，教師應做好充分的預設，利用實物投影儀，將學生的注意力從花花綠綠的包裝袋上集中到這一細微之處，關注到小缺口，從而使學生明白細致觀察的重要性。）

（二）、調查了解食品的配料

師：老師這里有一包牛奶餅干，同學們一起來看看它的配料表。

1、找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們在食品中所起的作用是什么？

2、找出表中你不熟悉的配料名稱，調查它們在食品中所起的作用。

3、從食品包裝上了解到的這些信息，對我們選擇食品有什么意義？（了解食物的配料是為了有目的地選擇食物。）

（三）、研究生產日期和保質期

師：現在，哪個同學能找到你手中食品的生日期和保質期？（學生回答）師：那你知道你手中的食品現在還能食用嗎？（學生回答）（1）觀察保質期最短和最長的兩種食品

思考：剛才我們觀察到了這些食品的保質期有長有短，那么誰知道保質期的長短與什么有關系呢？（學生回答）

A、比較兩種食品的特點，看看是不是根據食品的特點來確定保質期長短的。B、比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方法是否也在影響保質期的長短。

C、比較兩種食品的用料，看看是否有影響保質期的因素。

小結：保質期長的，食品添加劑多；保質期短的，食品添加劑少或者不含，盡量少吃含有食品添加劑的食品。好的食品能給我們增加營養，但是問題食物卻嚴重威脅我們的健康。

（設計意圖：在這個活動基礎上，通過同學們彼此交流和補充，使學生知道配料中的成分都有一定的作用，認識到部分食品添加劑可能對人體有害，并建議同學們課后通過查閱資料等多種方式，對推測食品配料的作用查找實證，使學生對學

科學趣味盎然。）

四、應用生活，關注科學。1.你知道這些標志嗎？

2.什么是三無食品？什么是垃圾食品？ 3.出示：（文字、圖片資料）

看了這些新聞、資料，你有什么感受？

小結：你想對小攤前購物、吃食品的同學說什么？

3、總結：不健康的飲食行為是健康的大敵，我們要靠毅力去消滅它們！現在我們能“慧眼識真假”，希望同學們做到言行一致，做一個精明的消費者，科學購物，拒絕對我們身體沒好處的垃圾食品。最后送同學們一句話：“選健康食品，保健康生活！” 教學反思

《食物包裝上的信息》是教科版小學科學四年級下冊第三單元的最后一課。整節課由三個環節組成。旨在教會學生科學地觀察食品包裝，并從中獲取一定信息，從而從安全、健康的角度去選擇食物。

要上好本課，少不了兩樣東西。一是課件，二是各種各樣的食品包裝。先說課件，由于本課設計到的信息量比較大，比如說各種添加劑的作用及弊端、各種食品的配料等等，這些都需要通過課件來生動的展示。其次是各種各樣的食品包裝。如今的食品包裝五花八門，到底帶什么好？要給每個小組帶同樣的食物包裝還是不同的食物包裝？這兩個問題是我上課之前考慮的最多的。包裝必須是有可比性的，必須是有代表性的，根據這兩個想法，最后我選擇了旺仔牛奶罐裝、旺仔牛奶盒裝、光明鮮奶及干調制品、好吃點餅干。又考慮到小組匯報結果能夠得到其他小組的認同，方便全班探討，我決定各小組采用我精心準備的食品包裝。從而，更好地深入探討影響食物保質期的因素有哪些。

進行這節課的教授時，我注意到從生活入手，先讓學生準備自己在日常生活中最喜歡吃的食物或包裝袋。從而，發現學生在平日里選擇食物時大多注重食物的口感、味道、及花樣。學生還可以從自己帶的包裝上獲取很多信息。在研究食物的配料過程中，從熟悉配料與不熟悉配料中，多次引用到生活中的實例，收效頗好。學生對食品本身就存在著較高的熱情，這樣一來，孩子們顯得有話可說，每個小組都認真地觀察，積極地探討。讓我認識到，在教學中抓住學生的興趣是多么重要的事情。

科學來源于生活，又服務于生活。讓我們用所學的科學知識去創造更美好、更健康的生活！

第四篇：食物鏈和食物網教學設計

食物鏈和食物網教學設計

四堡中小 陳銀池

一、教學目標

1、科學概念：

生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2、過程與方法：

通過尋找生態系統中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。

3、情感態度價值觀：

意識到食物網反映了一個生態群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。

二、教學重點、難點

教學重點：建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

三、教學課時：1課時。

四、教學過程

（一）激趣導入

課前要求學生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學，像鮮花一樣飄香；五年級的同學，像星星一樣閃亮；五年級的同學，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學，是全校最棒的！

接下來給學生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網。

（二）探究過程：

1、討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）

2）分析食物關系，認識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環）明確：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發現了什么規律？ 食物鏈通常從綠

色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。

2、田野里的食物網。

1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野。

2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。教師巡視指導。5分鐘后找學生小組匯報結果。

3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發現：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構。指出這就叫做食物網。

五、板書：

5、食物鏈和食物網

薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 落葉→蚯蚓→小鳥 食物鏈： 食物網：

第五篇：《食物鏈和食物網》教學設計

《食物鏈和食物網》教學設計

授課教師：韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學 教 材：五年級上冊《生物與環境》單元第五課

一、教學設計背景

1、面向學生：五年級學生

2、課時：1課時

3、學生課前準備：

（1）預習教材《生物與環境》第5節。（2）小組合作搜集有關食物關系的資料。

二、教材分析：

《食物鏈和食物網》是小學科學五年級上冊第一單元《生物與環境》中的第五課內容。本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產者”和“消費者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。第二部分：水田的食物網。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。再通過食物鏈和食物網的相關知識，來認識生物中動植物之間復雜、密切、各種各樣的食物聯系，從而得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態環境的重要性。本課教材讓學生

通過觀察、分析、動手實踐等多種科學的學習手段，來學習其中的科學知識，并用學到的科學知識去解釋現實生活中存在的問題，真正讓學生做到學以致用。

三、學情分析：

本節課針對我校科學小課題《科學課中促進小組合作式學習的探究》進行教學設計，從學生課前合作搜集食物鏈和食物網的相關資料、討論、制作食物鏈和食物網卡片、播放影音資料等各種方法入手，讓學生體會到科學的趣味性，培養學生小組合作式學習的學習習慣。

四、教學設計：

（一）教學目標

1、科學概念：

生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2、過程與方法：

通過尋找生態系統中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。

3、情感態度價值觀：

意識到食物網反映了一個生態群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。

（二）教學重點、難點

教學重點：

建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

（三）教學準備：多媒體課件，食物關系卡片。

（四）教學課時：1課時。

（五）教學過程與設計意圖

1、播放多媒體課件，播放《螳螂捕蟬，黃雀在后》多媒體課件，讓學生思考，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網。（板書課題：5食物鏈與食物網）

2、探究過程：

（1）、討論：他們誰被誰吃? a、課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）b、分析食物關系，認識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環）明確：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。

c、大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發現了什么規律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。d、游戲：以小組為單位設計演示一條食物鏈.2、田野里的食物網。

（1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野。（出示課件）共同來認識一下這里的生物朋友。

（2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。教師巡視指導。5分鐘后找學生小組匯報結果。

（3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發現：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構。指出這就叫做食物網。

（4）出示課件，在這張食物網中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關系。

三、拓展與思考：（1、課件出示兩份資料，在課本21頁。資料1：

找出是誰給小鳥帶來災難？資料2：人們怎么患上癌癥？師強調：保護自環境，珍愛生物。

2、播放視頻，有關我們國家在保護環境，珍愛生物方面采取的措施。

四、作業：

1、四人小組分工合作用科學學具袋里的《食物關系》卡片拼接完整的食物鏈。（課堂作業。裁剪、拼接、粘貼、審核四人分工合作）

2、請你為保護自然環境，珍愛每一種生物提一條建議（每個小組提一條）。

五、板書：

5食物鏈和食物網

相互依賴 互相影響

保護環境 珍愛生物