第一篇：《積雨輞川莊作》教學設計

【教學目標】

一、知識目標

1、了解作家生平、作品和創作背景。

2、背誦詩歌賞析并積累名句。

二、能力目標

1、學生合作賞析，感受詩人情感。

2、教師引導做小結，師生互動。

三、情感目標

1、感受詩人對山水田園生活的喜愛。

2、體味詩中禪靜。【教學重難點】

1、鑒賞王維詩中有畫的特點。

2、進一步培養學生詩歌鑒賞能力。【教學手段】

多媒體、投影儀 【教學設想】

1、音樂、詩歌、繪畫納入教學。

2、布置好預習安排。【課時安排】

一課時 【教學過程】

一、導入

創設情境：播放《山居秋暝》樂曲，將學生帶入音樂美好氛圍。提問：這首曲子傳遞給你哪些信息。教師總結：寂靜 舒暢 輕松??

我們只有將自己身心放進樂曲中，才能真正體驗音樂傳遞給我們的畫面美和輕松愉快的情緒。

展示王維《山居秋暝》詩。

這種充滿繪畫美和恬靜之情的美好的詩歌在王維《積雨輞川莊作》也有所表現，今天我們一起欣賞這首詩。

二、整體感知

1、錄音朗讀

2、學生齊讀

3、提問：這首詩給你印象最深的是什么？ 學生回答

明確：詩中充滿繪畫美

三、合作探究

1、學生展示繪畫。

a)每組推薦一名學生展示一聯。b)每組推選一名學生代表講解所畫之畫。要求：(1)每位學生都要作畫；(2)講解置身詩境 具體欣賞：

首聯寫田家生活,是詩人山上靜觀所見:正是連雨時節,天陰地濕,空氣潮潤, 謐的叢林上空,炊煙緩緩升起來,山下農家正燒火做飯呢.女人家蒸藜炊黍,把飯菜準備好,便提攜著送往東菑——東面田頭,男人們一清早就去那里勞作了。一個“遲”字,不僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神,而且透露了詩人閑散安逸的心境;再寫農家早炊,餉田以至田頭野餐,展現一系列人物的活動畫面,秩序井然而富有生活氣息,使人想見農婦田夫那怡然自樂的心情.頷聯寫自然景色,同樣是詩人靜觀所得:“漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝.”看吧,廣漠空蒙,布滿積水的平疇上,白鷺翩翩起飛,意態是那樣閑靜瀟灑;聽啊,遠近高低,蔚然深秀的密林中,黃鸝互相唱和,歌喉是那樣甜美快活.輞川之夏,百鳥飛鳴,詩人只選了形態和習性迥然不同的黃鸝,白鷺,聯系著它們各自的背景加以描繪:雪白的白鷺,金黃的黃鸝,在視覺上自有色彩濃淡的差異;白鷺飛行,黃鸝鳴囀,一則取動態,一則取聲音;漠漠,形容水田廣布,視野蒼茫;陰陰,描狀夏木茂密,境界幽深.兩種景象互相映襯,互相配合,把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然.所謂“詩中有畫”,這便是很好的例證.這兩聯中,人物活動也好,自然景色也好,并不是客觀事物的簡單摹擬,而是經過詩人心靈的感應和過濾,染上了鮮明的主觀色彩,體現了詩人的個性.對于“晚年惟好靜,萬事不關心”的王維來說,置身于這世外桃源般的輞川山莊,真可謂得其所哉了,這不能不使他感到無窮的樂趣.下面兩聯就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的.頸聯詩人獨處空山之中,幽棲松林之下,參木槿而悟人生短暫,采露葵以供清齋素食.這情調,在一般世人看來,未免過分孤寂寡淡了吧 然而早已厭倦塵世喧囂的詩人,卻從中領略到極大的興味,比起那紛紛擾擾,爾虞我詐的名利場,何啻天壤云泥!尾聯野老是詩人自謂.詩人快慰地宣稱:我早已去機心,絕俗念,隨緣任遇,于人無礙,與世無爭了,還有誰會無端地猜忌我呢 庶幾乎可以免除塵世煩惱,悠悠然耽于山林之樂了.《莊子 雜篇 寓言》載:楊朱去從老子學道,路上旅舍主人歡迎他,客人都給他讓座;學成歸來,旅客們卻不再讓座,而與他“爭席”,說明楊朱已得自然之道,與人們沒有隔膜了.《列子 黃帝篇》載:海上有人與鷗鳥相親近,互不猜疑.一天,父親要他把海鷗捉回家來,他又到海濱時,海鷗便飛得遠遠的,心術不正破壞了他和海鷗的親密關系.這兩個充滿老莊色彩的典故,一正用,一反用,兩相結合,抒寫詩人澹泊自然的心境,而這種心境,正是上聯所寫“清齋”“習靜”的結果.2、教師小結：

蘇軾在《書摩詰藍田煙雨圖》中說：“味摩詰之詩、詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”這首詩不愧被稱為“全唐七律壓卷”、“空古準古”。

3、概括每聯畫面 c)田家生活——怡然自得 d)自然景象——畫意盎然 e)隱居情趣——禪寂情趣 f)淡泊心情——心境高遠 寫景抒情特點：

景：詩中有畫

情：幽雅清談禪寂

詩人將恬靜優美的田園風光與幽雅清淡的禪靜相結合，創造了一個物我相愜、情景交融的意境。探究：為何王維的詩有此特點？

4、介紹王維

①個人經歷 ②詩風特點 ③時代背景

王維（701-761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。出身世代官僚地主之家。據記載，王維九歲就能寫詩。像那首膾炙人口的《九月九日憶山東兄弟》，就是王維十七歲時寫的。王維精通音樂，擅長草書和隸書，繪畫的成就尤其突出，以致宋代大詩人蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他的詩歌創作，就是以這種全面的藝術修養為基礎的。其母崔氏奉佛三十余載。佛經《維摩詰經》，是智者維摩詰居士與弟子講學之書。王維的名和字取于此。王維后半生之避世與佛教有關。開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。晚年無心仕途，專誠奉佛，他的詩歌風格也發生了變化，早年那種意氣風發的詩不見了，代之而起的，是融合畫意、詩情和禪理的山水詩。這種小詩像一幅畫，詩情清淡，卻又蘊涵著不可捉摸的禪理。“行到水窮處，坐看云起時”抒發主人公完全跳出了名韁利鎖的磁場，內心有一種以安全感為地基的從容不迫，從而能進入一種絕對自由的精神境界，不帶任何功利的審美目光，自得其樂地去發現極其平凡、有時旁人發現不了的自然美。他這類詩成就極高，可以說前無古人，后無來者。故后世人稱其為“詩佛”。

5、拓展：山水田園詩

山水田園詩，就是寫山水田園之景，游涉和田家之樂的詩歌。

(1)謝靈運由于政治上遭際被迫縱情山水，注重對山水景物的描繪刻畫，這些景物往往獨立于詩人性情之外，很難達到景情交融境界。

(2)孟浩然山水詩，注重整體渾融完整，一篇中沒有突出句子和詞語，詩人精神與大自然高度契合，“語淡而味不薄”。

(3)王維：在自然渾成上與孟詩相近，但“淡雅中別成饒華氣”，詩情、畫意、音樂美，禪趣高度結合。詩人形象與山水形象融為一體，構成深遠豐富的藝術意境。

四、拓展延伸

1、教師展示畫面

2、學生找出能表現畫面的詩歌

如：《山居秋暝》、《農家樂》、《使至塞上》等10首，學生從中選擇。

3、學生交流，一句話描繪詩中畫面。

4、介紹相關繪畫美知識。構圖美

（1）講究繪畫的結構美。作品中的“構圖”大體上可以通俗地理解為景物的取舍和布局。

（2）講究虛實相生之美。清人笪重光《畫荃》說：“實景清而空景現”，“真境逼而神境生”，可見虛實相生是藝術追求最高的境界。“藝術通過逼真的形象表現出內在的精神，即用可以描寫的東西表達出不可以描寫的東西，只有這樣，才能“化景物為情思”。 色彩美

色彩是繪畫藝術的重要元素，繪畫作品通過色彩來傳達作者的情愫或者對生活的理解；寫景抒情散文也是通過作者對外界景物窮形盡相的描寫來表達自己理念。

五、總結

 王維把畫意融入詩歌文章，盡情地怡性于山水之間，以藝術的高度感悟力實現了“詩畫”的揉合，為中國古代的山水田園詩歌提供了很好的范本；畫意與禪趣相融合，使其詩文既構成了“禪”的狀態，又在山水景物中形成了極為沖淡空靈優美深邃的意境，由此可見，畫意和禪趣，是王維詩文最突出的兩大特色。無論從哲學和美學的角度，都達到了一個極燦爛澄明的高度。

六、作業

1、選出王維詩中有強烈色彩感的詩句，玩味欣賞。

2、背誦詩。

第二篇：積雨輞川莊作學案

積雨輞川莊作

教學目標

1．了解王維的生平和詩歌風格特點，領略王維“詩中有畫”的藝術表現手法。

2．領悟詩歌所表達的思想感情，感受王維詩中的閑情逸致。

一、導語

田園詩和山水詩往往并稱，但這是兩類不同的題材。田園詩會寫到農村的風景，但其主體是寫農村的生活、農夫和農耕。山水詩則主要是寫自然風景，寫詩人主體對山水客體的審美，往往和行旅聯系在一起。

山水詩源于南朝謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。田園詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。

這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者融情入景，情景交融。

二、課前思考

回憶學過的王維的詩作，說說你對王維的了解。

九月九日憶山東兄弟

渭城曲 使至塞上 相思

三、作者介紹

王維字摩詰，官至尚書右丞，世稱王右丞，有《王右丞集》。

王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”，他多才多藝，詩歌之外，兼善散文、音樂、書法、繪畫，尤以繪畫見長，被推為“南宗”山水畫之祖。其詩能融音樂、繪畫之理，營造出詩情畫意相結合的完美意境。

雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川，過著亦官亦隱的居士生活。晚年無心仕途，專誠奉佛，以禪悟詩，故有“詩佛”之稱。

蘇軾謂其“詩中有畫”、“畫中有詩”。

王維的思想可分為前后兩個時期，所以其詩也有兩種風格，以天寶初年即王維40歲左右為界。

前期的詩大都反映現實，有積極的人生態度和政治抱負，熱情，開朗，雄心勃勃。他在這時期創作的政治詩和邊塞游俠詩，洋溢著青春朝氣和理想光芒，飽含情韻。

后期，則由于生活上和政治上的一系列挫折，思想趨于消極，他隱遁山林，篤志奉佛，其創作題材也轉向了山水田園，寫下了許多著名的山水田園詩，寫出一種清幽澄凈的意境，寄寓著作者寧靜淡泊的心情，有時甚至流露出一種冷寂凄清的色彩，形成一種空寂曠淡的藝術風格。

四、王維詩的特點

五、感知朗讀，把握節奏

積雨/空林/煙火遲，蒸藜/炊黍/餉東菑。漠漠/水田/飛白鷺，陰陰/夏木/囀黃鸝。山中/習靜/觀朝槿，松下/清齋/折露葵。野老/與人/爭席罷，海鷗/何事/更相疑。注意字音

六、文本解讀

1、解題

積雨，指連日陰雨，點出創作時的天氣。

輞川莊，王維晚年隱居之地,在今陜西藍田終南山中。點明了創作的地點。

此詩作于“安史之亂”后，當時社會急劇變化，朝政混亂，王維厭倦官場生活，不再積極出仕，而是亦官亦隱。他隱居在輞川，信奉佛教，尋訪山林，怡然自得。

2、對照注釋，翻譯全詩

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。久雨不停，林野潮濕煙火難生； 燒好飯菜，送給村東耕耘的人。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。水田廣漠，一行白鷺掠空而飛； 夏日濃蔭，傳來黃鸝宛囀啼聲。山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。山中養性，觀賞朝槿晨開晚謝； 松下素食，和露折葵不沾葷腥。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑 村夫野老，與世無爭無人猜忌； 海鷗疑心，為何不信飛舞不停。

3、思考：

①首聯寫農家生活，詩人眼中的田園生活是怎樣的?請簡要概述。這些詩句中流露出作者怎樣的情感？

首先是寧靜、閑適和安逸。詩人視野所及，先是積雨、空林、煙火。“積雨”，連日陰雨，足見環境的靜寂；山林空曠、寧靜。

其次是無憂無慮、怡然自樂。農家早炊、送飯以至田頭野餐，展現一系列人物的活動畫面，日起而作，日落而息，秩序井然而富有生活氣息，使人想見農婦田夫那無憂無慮、怡然自樂的心情。

流露出詩人對寧靜、閑適、安逸、無憂無慮的田園生活的向往。②思考探究

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）

水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。（李嘉祐）

從藝術上看，誰的詩句較好，好在哪里？ 參考：

“漠漠”有廣闊迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，一片廣漠明凈的淡彩，一片蔥郁深沉的濃綠，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調和氣氛，富有意境。

③思考：研讀頸聯，具體說說詩人是過著怎樣的幽居生活，它體現了詩人怎樣的情懷？

詩人獨處空山之中松樹之下，靜觀木槿朝開暮落，感悟生命的短暫與無常。采露葵以供清齋素食，修身養性。表面上看起來是太過清幽孤寂，實際上正是詩人厭倦塵世喧囂，回歸自然，回歸原始的真我，喜歡過著避世的幽居生活的情懷。

④頸聯:“山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。”你覺得那些字用的好呢？為什么？ 答：靜，清 “山中”已“靜”，還要“習靜”，靜觀槿花自開自落；

“松下”已“清”，還要“清齋”(吃素），摘取帶露的綠葵.詩人獨處空山之中，靜觀木槿朝開暮落，采露葵以供清齋素食。可見詩人厭倦塵世喧囂，過著避世的幽居生活。

⑤思考：尾聯運用什么寫法？抒寫了詩人怎樣的情懷？ 用典，委婉表達了詩人與世無爭的淡泊情懷。

? 連用兩典，一正用一反用，書寫詩人寧靜淡泊自然的心境。

野老是詩人自謂：我早已去機心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。⑥思考探究

你認為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎樣體現的？（畫的特點：色彩、層次、空間）。白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽。這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，如一幅畫展現在讀者面前。此可謂“詩中有畫”。

主旨

描寫了久雨中的輞川山水田園的優美風光（境），反映了詩人厭倦官場生活，和對對農村充滿生機和寧靜和諧生活的向往和贊美，抒發了詩人淡泊寧靜的情懷（意）

七、走近高考

閱讀下面這首詩歌，回答后面兩個問題。

辛夷塢

王維

木末芙蓉花，山中發紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。

1、古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練最傳神的一個字。有人認為這首詩的詩眼是“寂”字，你贊同嗎？為什么？請結合全詩簡要賞析。

2、這首詩表達了詩人怎樣的情懷？ 解析：

本詩的主題：

（1）以辛夷花在無人的山澗自開自落的可悲命運，比喻了自己的才能被壓抑埋沒的處境，寄托自己孤獨、落寞的情緒。

（2）深山無人，辛夷花自開自落。花開，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也不需要人們的悼惜。該開便開，該落便落，純任自然，向人們昭示了一種不干世俗的淡泊情懷。

手法

1.以動襯靜。用“發”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現出來了。顯得山林越發清幽。

2.托物言志。清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩人的一種氣質所在，即不干世俗的淡泊情懷。

參考答案：

1、贊同。全詩所寫的內容就是圍繞“寂”字展開的。前兩句寫芙蓉花在寂靜中開放，鮮艷無比，以動襯靜，顯得山林越發清幽。后兩句寫芙蓉花在寂靜無人的山澗中悄然散落，進一步道出了優美的景色、孤獨清幽的環境。

2、芙蓉花在寂靜無人的山澗中自開自落，結束自己的美麗行程，這正寄托了詩人的寂寞之意和不干世俗的淡泊情懷。

八、課后作業：你認為《 山居秋暝》這首詩中哪些詩句具有“詩中 有畫”的特點？又是怎樣體現的？

山居秋暝

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

第三篇：積雨輞川莊作 教案

一、導入：

“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，鐘子期在俞伯牙的古琴聲中感受到了高山流水般的詩情畫意，我國古人向來也有“智者樂水，仁者樂山”的雅趣；“鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處”，孟浩然濟世之志難償，便選擇了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就讓我們來學習和孟浩然并成為“王孟”的另一位著名的田園詩山水詩人，王維的代表作品《積雨輞川莊作》，讓我們追隨詩人的腳步，一起來聆聽一千多年前飄渺在輞川別居上方的空谷幽響??

一、解題：

《積雨輞川莊作》 “輞川”這個詞我們并不陌生，以前做詩歌鑒賞的時候我們遇到過，就是那首《輞川閑居贈裴秀才迪》。同學們還記得我當時讓大家記住的詩歌的最后一句話吧，“復值接輿醉，狂歌五柳前”，那首詩歌景色優美，人物疏狂，讀罷讓人難以忘懷。我們還是找同學給介紹一下輞川莊吧，正好檢測下同學們的預習情況。誰來？

輞川莊是王維王維在輞川的宅地，在現在的陜西藍田終南山中，是王維的隱居之地。王維的一生，可以用四個字概括，那就是“半仕半隱”，輞川別墅恰好是王維晚年隱居終南山時建的一處別院，他在這居住了30余年，這個時期也是王維山水詩創作最輝煌的時期，他的《輞川集》就收錄了25首。

標題的前面還有兩個字，“積雨”，這兩個字交代了詩歌寫作的環境，就是久雨之后，好久都沒見晴了，那我們就來看看雨后的輞川別墅，又有一番怎樣的景致。

三、誦讀：

詩歌還是得反復誦讀還能感受其中的意味，同學們來一起齊讀一遍。

同學們覺得你們讀的怎么樣，這是一首山水詩，讀起來語氣要和緩，要有有畫面感，讀的要清淡，同學們讀的有點邊塞詩的味道了。有沒有同學試試讀一讀。好，比剛才齊讀的好一些了，但還是欠了一些味道。我們還是一邊解讀詩歌，一邊來感悟、品讀。

四、學習目標：

1、吟詠詩韻，整體感知，有感情的吟詠誦讀詩作，初步感知詩歌內容。

2、置身詩境，緣景明情，借住聯想和想象，感受詩歌意境，描述其蘊含的詩情畫意之美和別樣韻味。

3、思索感悟，文采飛揚，繪景摹情，讓感悟從筆端流出，并思考，品讀山水詩對現代人生活的意義。

五、解詩：

剛才第一個目標我們已經初步完成，因為還不合格，接著我們來看第二個，置身詩境，緣景明情。

我們剛才已經讀過了，對全詩也做了整體的感知。

（一）用優美恰當的語言描繪詩中展現的畫面。同學們討論五分鐘，一會找同學來描述，同學們可以自選敘述的角度和順序，不用拘泥于詩歌本身的限制。

王維是一個詩人，同時還是一位畫家，所以他觀察力和感受力都比一般的人要細膩，敏感，描寫也很生動。同學們看看第一句中哪個字可以體現出。“積雨空林煙火遲” 一個“遲”字，準確的再現了雨后的場景，而且也緊扣題目。

同時對色彩比較敏感，他的詩歌也有此特征，同學們看第二聯，這里有茫茫無際的水田，白鷺，黃鸝，色彩明快豐富。同時動靜相宜。給同學們看他在《輞川別業》里的一句話，“雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃。”多么強烈的色彩對比，那幅畫面仿佛就在眼前一樣。所以我們通過這幾句描寫，概括出，王維詩歌的一個特點：著色取勢，濃淡相宜 動靜相兼，聲色俱佳

前兩句基本上沒有什么問題了，講解完以后，我們可以直接說了吧，誰再來試一試。這回讀起來感覺好得多，同學們描寫是要盡量做到細膩，生動，這樣才有感染力。

（二）第三句，我覺得同學們好像還沒有充分的理解，我們一同看一下。這句話大家要注意幾個關鍵字，首先是兩個意象。朝槿，露葵。同學們預習了，但是不夠仔細和全面。來，同學們給說一下。好，你解釋的是生物上注意的，我們文學要關注它的象征意義，朝槿也就是木槿，這種樹木有一個特點，就是他的花朵，朝開夕落。露葵，是一種野菜，也就是說詩人不食人間煙火，遠離塵俗。

同時還要注意兩個詞，習靜，清齋，把一切都看的很淡。

詩人靜觀木槿花自開自落，體悟人生之道，習養心性；在松樹下采摘帶露的綠葵，素食清齋，保持身心之凈。

說到了關鍵，我們說詩歌鑒賞要做到知人論世，禪趣。維摩詰是佛教里的一位著名的居士，“詩佛”。

說到這同學們想一想我們以前學過的山水田園詩，同學們很喜歡歌詠西湖的詩句啊，這讓我想起來白居易的一句話“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”，不過同學們的思路還是沒有打開，山水詩里面也可以有描寫祖國河山壯麗的詩句啊。“會當凌絕頂，一覽眾山小”描寫泰山的，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”，好，要帶上作者和出處奧。“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，好這個我們剛學習不久，描寫的是洞庭湖的，那我們就應該聯系起來另一句吧，同樣是寫洞庭湖的，孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”好。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這個算不算，當然算，這是滕王閣序里“寫盡九月之景”的句子。

“行到水窮處，坐看云起時”《終南別業》

同學們會想，這么多詩人，到底誰高誰低呢？

“白以氣韻勝，子美以格律勝，摩詰以理趣勝。”

詩滲禪意，流動空靈

代表著“盛唐氣象”，“秀口一吐就半個盛唐”，哎，對，我正要說這句呢，搶我臺詞了哈。寫的非常大氣，多是虛寫，善于寫夢境和仙境。比如我們學的《蜀道難》那里面的景色，2 超拔的想象，而實際上李白從來沒有走過蜀道。《夢游》也是一樣的，那時候作者也沒有去過天姥山，只不過是聽越人說的“越人語天姥，云霞暝滅或可睹”。

杜甫的詩歌“沉郁頓挫”沉郁指的是感情，頓挫大多源自于格律的嚴整，而王維的理趣，之的就是什么呀，“禪趣”，好。果然，在山水中詩人們尋找生命的真諦和人生的意義，難怪泰戈爾說：“大自然詩人的情人”

（三）這句話涉及到兩個典故，找同學介紹一下。

好，這個“爭”的很奇怪，我們看一下它的原始字形，也就是甲骨文寫法。用典明志。

田家生活---閑散安逸

自然景觀---廣漠蒼茫

禪寂生活---閑情逸致

用典明志---淡泊名利、與世無爭

同學們用幾個形容詞，簡單的概括和評價一下王維這首山水詩。

清麗，淡雅，閑適，超然，豁達（嚴格上來講，蘇東坡的才叫豁達，但是和我們這些俗人相比，王維已經很豁達了）胸襟廣闊，不納世俗

后世有人稱“淡雅幽寂，莫過右丞《積雨》。”正所謂：秋月春云長得句 山客水色自成圖

六、練習：

我們也來試一下，簡單的描寫一下。

1、為下列句子（出句）補充出對句。

(1)春風種下芊芊碧

細雨蘸開淺淺紅

冬雪銜來點點香

(2)調墨點江水

撫琴染峰山 品茗秀華章

2、以王維的這首山水詩田園詩為本體，寫一個（組）比喻句。要求：句式靈活，比喻貼切。我們要感謝歷史上的這些詩人，是他們用優美的筆觸向我們展示了祖國河山的壯美和清幽，我們現代人才能在疲憊時聊做慰藉。給同學們看一幅畫，這是現代的山水畫家 袁振西云橫秦嶺 這是一幅典型的潑墨山水畫，抽象飄渺，不知道同學們看了有什么樣的感覺？

1、我不知道這是一種什么風格，但是我覺得和印象中山水畫相比，它更像假的，沒有那種意境了。

2、已經漸漸離我們遠去。

我們不要讓生活的嘈雜遮掩了尋找美的內心，古人有這樣的兩句話，“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”，這是一種生活態度。我們要學會在緊張的學習之余，“放慢心靈的腳步，在田園牧歌的氛圍里徜徉”。

最后引用海德格爾的一句話，結束本節課的學習，“讓我們詩意的棲居在這片大地上”，好，下課！

“大自然是詩人的情人”

泰戈爾

可以激發我們對自然山水的熱愛

第四篇：《 積雨輞川莊作》教案

積雨輞川莊作(人教版高二選修)

教學目的

1．了解王維的生平和詩歌風格特點，領略王維“詩中有畫”的藝術表現手法。

2．領悟詩歌所表達的思想感情，感受王維詩中的閑情逸致。

教學重點：學會“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。

教學難點：如何理解王維詩中的禪意。

教學設想：

1．選修課倡導自主、合作、探究的學習方式，教師點撥設疑、學生自主感受，由“扶”到“放”，合作探究。

2．根據選修教材的編排體例與特點組織教學，教本課時可以和前面孟浩然《夜歸鹿門歌》以及《夜歸鹿門歌》課后練習三（賞析王維《歸嵩山作》）放在一起鑒賞，從整體上去把握一個作家或同一流派作家及其作品的形象、語言、藝術技巧和思想感情等。

教學課時：一課時

教學過程

一、導語

唐朝是詩歌的天堂，天才詩人層出不窮，世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才，李賀是鬼才”之說；又有“詩仙詩圣詩魔詩鬼詩豪詩佛”之分（詩仙李白、詩圣杜甫、詩魔白居易、詩鬼李賀、詩豪劉禹錫、詩佛王維）。其中王維稱為詩佛，可見他的詩別有一番禪意。

二、知人論世看王維（詳情略）

王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人。王維亦官亦隱，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維不僅是公認的詩佛，也是文人畫的南山之宗(錢鐘書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅")，并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水田園派的代表。唐代山水田園派的另一代表人物是孟浩然。

三、解題

《積雨輞川莊作》，又名《秋歸輞川莊作》。輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩。”在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優美的田園風光結合起來描寫，創造了一個物我相愜、情景交融的意境。

四、學生自讀并注音解詞，老師解疑。

1．注音

蒸藜（lí）

炊黍（shǔ）

餉（xiǎng）

東菑（zī）

囀（zhuàn）

黃鸝（lí）

朝槿（jǐn）

2．疑難詞語解釋

①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩葉可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的飯菜。

②餉東菑：給在東邊田里干活的人送飯。菑，本指已經開墾了一年的田。

③漠漠：寫水田情狀，形容水田薄霧蒙蒙，視野蒼茫。

④陰陰：寫夏木情狀，形容夏天樹林茂密，境界幽深。

⑤囀：鳥婉轉鳴叫，動詞。

⑥朝槿：即木槿，落葉灌木，夏季開花，朝開暮落，故又稱朝槿。

⑦野老：詩人自稱。

⑧爭席：表示和人相處很隨便，無隔閡。《莊子?雜篇?寓言》載：陽子居（楊朱）初到旅舍，面露驕矜之色，旅舍主人對他很恭敬，其他客人也紛紛為他讓座。后來老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就顯得很隨和，人們也就不再給他讓座，而和他爭席而坐，相處就很隨便了。

⑨海鷗：《列子?黃帝篇》載：海上有人好鷗，每日與鷗鳥游玩，數以百計的鷗鳥聚

集在他身邊。有一天，他的父親叫他捉鷗鳥。第二天他來到海邊，鷗鳥就盤旋不下了，因為他有了機心。此處以海鷗比喻淳樸而無機心的農民。

⑩更相疑：又懷疑我猜忌我。相，偏指一方，這里指詩人自己。3．學生齊讀這首詩歌。

五、學生翻譯詩歌，老師評點翻譯

1．翻譯時，要求學生注意借助自己的想象和聯想，做到信達雅。

2．點名學生宣讀自己的翻譯內容，老師根據學生的翻譯適時點評。

附翻譯：

初夏時節，雨水綿綿，積久不停，靜謐的山林潮濕陰暗，野村炊煙緩緩升騰；女人家燒藜菜煮黃黍，把這粗劣飯菜送給東面田頭干活人。看吧，垅中水田薄霧蒙蒙，一行白鷺掠空而飛；聽吧，幽靜清涼的樹林中傳來黃鸝宛轉動聽的啼聲。我獨處空山之中，觀賞朝槿晨開晚謝，參悟人生短暫；幽棲松林之下，采露葵品味清齋素食。我早已去塵心，絕俗念，隨遇而安，于人無礙，與世無爭，和村里的那些淳樸村民相處得親近隨和，還有誰會無端地猜忌我呢？

六、置身詩境，緣景明情。

通過反復的誦讀，緊緊抓住詩歌所描繪的特定景物，細致地品賞詩歌中飽含詩人情感的關鍵詞句，進而準確把握詩人的思想情感。

提問思考：

1．哪些詩句體現了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術特點？

前四句寫山村田園景色，準確把握物象的特征和基調。抓住物象的色彩，細膩傳神，鮮明地體現了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術特點。

2．指名賞析并歸納全詩層次意蘊。

①主旨

這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現了詩人隱居山林、脫離塵俗的田園生活的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。

②層次意蘊

前四句寫山村田園景色；后四句抒寫幽居山林的生活樂趣。

A．首聯寫田家生活。先寫空林煙火，一個“遲”字，不僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神，而且透露了詩人閑散安逸的佛家心境；再寫農家早炊、餉田以至田頭野餐，展現一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農婦田夫那怡然自樂的心情躍然紙上。

B．頷聯寫自然景色。

同樣是詩人靜觀所得，詩人只選了形態和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯系著它們各自的背景加以描繪，一則取動態，一則取聲音；兩種景象，動靜結合，互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。

C．頸聯寫閑適恬靜的禪寂生活

詩人獨處空山之中，清齋素食。這情調，在世俗人看來，未免過分孤寂寡淡了，然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥之差別。充滿了閑情逸致。

D．尾聯寫詩人淡泊名利的曠達心境。詩人自謂自己是野老，運用了兩個充滿老莊色彩的典故，抒寫自己澹泊自然的心境：一是《莊子?雜篇?寓言》的楊朱，前往老子處學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。二是《列子?黃帝篇》的典故：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術不正破壞了他和海鷗的親密關系。這兩個充滿老莊色彩的典故，一正用，一反用，兩相結合，抒寫詩人淡泊名利的曠達心境。

3．指名歸納詩歌的藝術手法

①情景交融、寓禪理（脫離塵俗、幽居山林的閑情逸致）于寫景敘事中、用典明志。

②“詩中有畫，畫中有詩”，把握物象的特征，抓住物象的色彩，細膩傳

神地描寫景物。

七、布置作業

1．書面練習

①詩歌中的那些詞句最工整（對偶）？

答：“中”與“下”，“觀”與“折”，“朝槿”與“露葵”。

②清人沈德潛說：“本句之妙，全在?漠漠?、?陰陰?二字，去上二字，乃死句也。”怎樣領會他說的“妙”與“死句”的含義？

答：“漠漠”、“陰陰”寫出“水田”與“夏目”的情狀。“漠漠”形容水田薄霧蒙蒙，在這樣的氛圍里“飛白鷺”景色才美；“陰陰”形容夏天樹林茂密，在這樣的密林中黃鸝的色彩才顯得悅目，聲音才顯得動聽。

2．背誦這首詩。

《旅夜書懷》

【教學目標】

1、感受詩人的思想感情。

2、掌握鑒賞詩歌的基本思路和技巧。

【教學重點】

聯系高考有關考點，學會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。

【教學難點】

對重要詩句的理解，鑒賞。

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、解題，整體把握詩歌的基本內容和結構

【提問】詩題往往反映了詩歌的基本內容或基本結構，《旅夜書懷》正是如此。請結合注釋①說說“旅夜書懷”的字面意思。

【明確】“在旅途之夜書寫自己的情懷或感情。” 【提問】這個標題應該包括兩個基本內容，即寫詩人旅途之夜所見的景物和當時的思想感情。那么，這兩個基本內容相對應的是詩中的哪些詩句？

【明確】前四句寫旅途之夜所見之景，后四句抒發詩人的感情。

二、誦讀詩歌三四遍

三、揣摩詩歌的語言，把握詩歌的意象和意境。

【提問】首聯描繪了“旅夜”什么景物？

【明確】“細草”、“微風”、“危檣”、“舟”。

【提問】這些景物有什么特點？請用詩句中的字詞加以分析。

【明確】微風吹拂著江岸上的細草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨地停泊著。

【提問】詩歌中用來形容景物的詞語往往最能表現詩人的思想感情，請問，首聯的“細”、“微”“獨”抒發了詩人什么樣的思想感情？

【明確】象江岸風中細草一樣渺小，象江中孤舟一般寂寞。

（結合注釋①了解詩歌的寫作背景：公元764年，杜甫從外地帶著家人折回成都，投奔到好友成都尹嚴武的門下有這位好友的幫助，杜甫滿可以在成都住下去，不料第二年四月，嚴武卻突然死去，杜甫頓時失去了生活的依托，只好離開成都。這首詩是他成都到重慶、忠縣的旅途之夜寫的。這時杜甫已經53歲，他一直都患有肺病和風痹，經常發作。一路上，他心情沉重，不知一生漂泊何時是個盡頭。詩歌的抒情方法不外是間接抒情和直接抒情，首聯寫景正是為了抒情，是寓情于景。詩人正是有這樣的景況和遭遇，看到這些景物才會感到自己的渺小和處境的寂寞。）

【提問】首聯寫的是近景，頷聯又是從什么角度來寫景的？

【明確】遠景。也就是說前兩聯寫景是由近及遠。

【提問】“星垂平野闊，月涌大江流”一聯，有人認為是“開襟曠遠”，有人認為是寫出了“喜”的感情，你認為呢？

【明確】明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。寫景雄渾闊大，詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。

【過渡】后兩聯是“書懷”，那么到底怎樣“書”，我們一起來探究。

【提問】后兩聯的抒情方法有什么不同？

【明確】頸聯是通過議論直抒胸臆，尾聯是借景抒情。

【提問】頸聯議論的是得名和當官的問題，請讀注釋④⑤說說詩人對這兩個問題持什么態度？

【明確】有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？做官，倒應該因為年老多病而退休。【點撥】是不是真的這樣呢？詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。這里表現出詩人心中的不平，同時揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。這兩句詩是詩人用反語自嘲，也借此表達自己的不滿。

【提問】尾聯還是“書懷”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，試分析詩人借什么景抒什么情？

【明確】飄然一身象個什么呢？不過象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉徙江湖，深刻地表現了詩人內心飄泊無依的感傷。

四、誦讀詩歌，小結

鑒賞詩歌的基本方法和思路：

1、解讀詩題，整體把握詩歌的基本內容和結構。

2、揣摩詩歌的語言（注意形容詞、動詞和句式），把握詩歌的意象和意境。

3、結合注釋和詩人的有關經歷突破難以理解的詩句。

五、拓展練習

2004年廣東高考詩歌鑒賞題

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。

片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。

（l）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

【明確】（1）第二聯中的“片云”“孤月”既為實景，也有喻意。“片云”在空中飄蕩，就象自己漂泊他鄉，漫漫長夜，月亮和“我”都是如此的孤獨寂寞。第三聯用落日比喻自己黃昏暮年，秋風則是眼前之景，與上句之“落日”喻象相對，虛實結合。兩聯情景交融，塑造了一種天高道遠、孤月獨照的冷清（或孤清）意境。

（2）第一種答案：同意洋溢著詩人自強不息的精神這種說法。詩中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等，從中可以看出詩人不怕病、不服老，希望為國效力。

第二種答案：同意表達了詩人的怨憤之情的說法。詩中寫到“思歸客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等，特別是結尾兩句：莫非我真是一個毫無可取的腐儒，連一匹老馬都不如么？表達了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。

六、布置作業

1、背誦本詩

2、預習《登岳陽樓》，思考：

①首聯在全詩中有什么作用？

②洞庭湖有什么特點？引發了詩人什么樣的思想感情？

第五篇：積雨輞川莊作教案

古詩歌的學習在語文教育中占有很大的比重，下面就是小編為您收集整理的積雨輞川莊作教案的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

積雨輞川莊作教案

一、教學目的：

知識與技能目標:

1、了解王維的生平和創作成就以及對后世的影響

2、基本讀懂詩歌和詩歌的鑒賞技巧

過程與方法目標:

以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。

1、熟讀詩歌，疏通大意。

2、學生合作賞析，感受詩人情感。

3、教師引導并做小結，師生互動。

情感與價值目標:

充分激發學生的想象力和創造潛能，把握《王維詩四首》的形象，讓學生得到情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。

1、了解詩人晚年的生活態度。

2、感受詩人對田家生活的熱愛。

教學重點：

1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。

2、品味詩歌意境，把握思想內容。

教學難點：

1、對王維晚年詩歌佛家思想的了解。

2、進一步培養學生的詩歌鑒賞能力。

二、教學設想：

1、選修課中的詩詞鑒賞應區別于必修課中的詩詞教學，不能再以單篇詩詞為單位組織教學，而應該根據選修教材的編排體例與特點組織教學，例如基本閱讀課以一個作家為一課，教學時每一節課都應以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術技巧和思想感情等。

2、選修課應更積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學要有一個由“扶”到“放”的過程，那么王維《積雨輞川莊作》就應該“扶”著學生去感受合作探究，三、教學方法選擇：誦讀法、方法點撥法、自主感受法、合作探究法

四、教學手段利用：印發相關資料（包括詩歌鑒賞的一般方法），多媒體教學平臺等。

五、課時安排：第1課時

六、教學過程:

一、新課導入：回顧以前學生所學王維的詩歌導入。

二、釋題(學生對照注釋了解)作者

通過師生共同回顧所學知識，把王維的介紹交給學生完成，重點讓學生知道其詩“詩中有畫”的特點。

王維（約692～761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。官至尚書右丞，世稱王右丞。

出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余載。佛經《維摩詰經》，是智者維摩詰居士與弟子講學之書。王維的名和字取于此。王維后半生之避世與佛教有關。他是在盛唐時代文化全面騰飛的歷史條件下所產生的一位多才多藝的詩人和藝術家。開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。顯然，王維的人生歷程，可以“安史之亂”分為兩個時期。王維詩歌的風格、情調，前后期也明顯不同。

在前期，王維懷有積極進取的人生態度，不少詩篇意氣風發、豪氣干云。在《不遇詠》里，他抒發自己的雄心壯志是：“濟人然后拂衣去，肯作徒爾一男兒。”在王維前期的詩里，他或寫少年的豪邁，或寫大將的英武，或敘征戍之苦，或寫凱旋之樂，無不準確地表現出那個特定時代里人們的英雄氣概和愛國熱情。

晚年無意仕進，無心仕途，專誠奉佛，常以禪誦為事，故后世人稱其為“詩佛”。于上元二年卒于輞川別業。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最。

王維的詩詩中有畫，畫中有詩。他對自然美的感受獨特而細致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長，色彩鮮明優美，極有畫意。他寫景動靜結合，善于細致地表現自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節舒緩，宜于表現山水幽靜和心情恬適。

輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。《舊唐書王維傳》記載：“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩。”在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優美的田園風光結合起來描寫，創造了一個物我相愜、情景交融的意境。

三、朗誦感知

1、學生自讀。

2、教師有感情的范讀。

3、學生合作對照注釋了解詩歌內容。

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。

久雨不停，林野潮濕煙火難生；

燒好飯菜，送給村東耕耘的人。

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；

夏日濃蔭，傳來黃鸝宛囀啼聲。

山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。

山中養性，觀賞朝槿晨開晚謝；

松下素食，和露折葵不沾葷腥。

野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。

村夫野老，與世無爭無人猜忌；

海鷗疑心，為何不信飛舞不停。

4、齊讀。

四、探究思考:

1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。

首聯中哪個字用得最好，請簡要分析。

譯詩：正是連雨時節，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準備好，便提攜著送往東菑——東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。

步驟：

①指出該詞在句中的意思。

②展開聯想把該字放入原句中描述景象。

③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答案點撥:

①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。

②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。

③詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。再寫農家早炊、餉田以至田頭野餐，展現一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。

2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

譯詩：看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。

關于這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人佳句”。明人胡應麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預偷來者?此正嘉韋占用摩詰詩。”但據查，嘉韋占與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。

比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術上看，你認為誰的詩句較好，好在哪里。

答案點撥:

頷聯與首聯一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。

如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添‘漠漠’‘陰陰’四字，此乃摩詰為李嘉祐點化，以自見其妙。” “漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調和氣氛，富有意境。

3、頷聯“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術特點？

(1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。

(2)色彩對比，詩中有畫：

輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。

小結：如果說，首聯所寫農家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而且這兩聯中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經過詩人心靈的感應和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現了詩人的個性。對于“晚年惟好靜，萬事不關心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。

4.“山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。”

詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥！

5.“野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑”，表達作者什么愿望,體現他什么心境?

譯詩：野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：我早已去機心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。

用典 ：化用典故而不著痕跡。

爭席罷：。《莊子雜篇寓言》載：楊朱去從老子學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。

“海鷗”句：《列子黃帝篇》載，古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之。”海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術不正破壞了他和海鷗的親密關系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事.此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結合，抒寫詩人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯所寫“清齋”“習靜”的結果。

五、思考探究

⒈你認為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎樣體現的？（畫的特點：色彩、層次、空間）

“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。

⒉此詩營造了一種怎樣的意境?

“意境”的“境”，指的是境界、或者說是氛圍。因此可以說，詩歌的意境是由意象組成的全篇作品所構成的體現了作者情思、并留下想象空間、能觸發讀者某種情思的藝術境界(或氛圍)。

意象與意境的關系可以用這樣簡單的關系式來表示：

意象＝物象+情思

意境＝意象＋氛圍

（恬靜優美）的輞川山野、（怡然自樂）的農婦農夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構成了一種(空闊清幽)的意境，表現了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。

(規律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)

六、總結:整體賞析

⒈主旨

描寫了久雨中的輞川山水田園的優美風光（境），反映了詩人厭倦官場生活，和對對農村充滿生機和寧靜和諧生活的向往和贊美，抒發了詩人淡泊寧靜的情懷（意）

⒉總結

在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優美的田園風光結合起來描寫，景色優美的輞川山野、怡然自樂的農婦農夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構成了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠，表現了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。

這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成“空古準今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認為“淡雅幽寂，莫過右丞《積雨》”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風格，藝術見解還是不錯的。

七、課后練習:

辛夷塢 王維

木末芙蓉花，山中發紅萼。

澗戶寂無人，紛紛開且落。

⒈主旨

這首詩寫辛夷塢幽靜之景（境），表現詩人寧靜淡泊情懷（意）。

⒉本詩的主題：

⑴以辛夷花在無人的山澗自開自落的可悲命運，比喻了自己的才能被壓抑埋沒的處境，寄托自己孤獨、落寞的情緒。

⑵深山無人，辛夷花自開自落。花開，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也不需要人們的悼惜。該開便開，該落便落，純任自然，向人們昭示了一種不干世俗的淡泊情懷。

⒊怎樣寫的?

1.以動襯靜.用“發”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現出來了。顯得山林越發清幽。

2.托物言志.清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩人的一種氣質所在，即不干世俗的淡泊情懷。