第一篇：積雨輞川莊作教案一
一，教學目的：
知識與技能目標:
積雨輞川莊作教案
1、了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對后世的影響
2、基本讀懂詩歌和詩歌的鑒賞技巧
過程與方法目標:
以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養(yǎng)學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、熟讀詩歌，疏通大意。
2、學生合作賞析，感受詩人情感。
3、教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動。
情感與價值目標:
充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握《王維詩四首》的形象，讓學生得到情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。
1、了解詩人晚年的生活態(tài)度。
2、感受詩人對田家生活的熱愛。
教學重點：
1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。
2、品味詩歌意境，把握思想內(nèi)容。
教學難點：
1、對王維晚年詩歌佛家思想的了解。
2、進一步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。
二、教學設(shè)想：
1、選修課中的詩詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩詞教學，不能再以單篇詩詞為單位組織教學，而應(yīng)該根據(jù)選修教材的編排體例與特點組織教學，例如基本閱讀課以一個作家為一課，教學時每一節(jié)課都應(yīng)以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術(shù)技巧和思想感情等。
2、選修課應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教學要有一個由“扶”到“放”的過程，那么王維《積雨輞川莊作》就應(yīng)該“扶”著學生去感受合作探究，教學方法選擇：誦讀法、方法點撥法、自主感受法、合作探究法
教學手段利用：印發(fā)相關(guān)資料（包括詩歌鑒賞的一般方法），多媒體教學平臺等。
課時安排：第1課時
教學過程:
一．新課導(dǎo)入：回顧以前學生所學王維的詩歌導(dǎo)入。
二．釋題(學生對照注釋了解)作者
通過師生共同回顧所學知識，把王維的介紹交給學生完成，重點讓學生知道其詩“詩中有畫”的特點。
王維（約692～761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。官至尚書右丞，世稱王右丞。
出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩詰經(jīng)》，是智者維摩詰居士與弟子講學之書。王維的名和字取于此。王維后半生之避世與佛教有關(guān)。他是在盛唐時代文化全面騰飛的歷史條件下所產(chǎn)生的一位多才多藝的詩人和藝術(shù)家。開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。顯然，王維的人生歷程，可以“安史之亂”分為兩個時期。王維詩歌的風格、情調(diào)，前后期也明顯不同。
在前期，王維懷有積極進取的人生態(tài)度，不少詩篇意氣風發(fā)、豪氣干云。在《不遇詠》里，他抒發(fā)自己的雄心壯志是：“濟人然后拂衣去，肯作徒爾一男兒。”在王維前期的詩里，他或?qū)懮倌甑暮肋~，或?qū)懘髮⒌挠⑽洌驍⒄魇?，或?qū)憚P旋之樂，無不準確地表現(xiàn)出那個特定時代里人們的英雄氣概和愛國熱情。
晚年無意仕進，無心仕途，專誠奉佛，常以禪誦為事，故后世人稱其為“詩佛”。于上元二年卒于輞川別業(yè)。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最。
王維的詩詩中有畫，畫中有詩。他對自然美的感受獨特而細致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫意。他寫景動靜結(jié)合，善于細致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。
輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地?！杜f唐書?王維傳》記載：“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩。”在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造了一個物我相愜、情景交融的意境。
三，朗誦感知
1．學生自讀。
2．教師有感情的范讀。
3．學生合作對照注釋了解詩歌內(nèi)容。
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。
久雨不停，林野潮濕煙火難生；
燒好飯菜，送給村東耕耘的人。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；
夏日濃蔭，傳來黃鸝宛囀啼聲。
山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。
山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開晚謝；
松下素食，和露折葵不沾葷腥。
野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。
村夫野老，與世無爭無人猜忌；
海鷗疑心，為何不信飛舞不停。
4．齊讀。
四．探究思考:
1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。
首聯(lián)中哪個字用得最好，請簡要分析。
譯詩：正是連雨時節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準備好，便提攜著送往東菑——東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。
步驟： ①指出該詞在句中的意思。
②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答案點撥:
①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。
②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。
③詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。
2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
譯詩：看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。
關(guān)于這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人文章佳句”。明人胡應(yīng)麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預(yù)偷來者?此正嘉韋占用摩詰詩?！钡珦?jù)查，嘉韋占與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。
比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術(shù)上看，你認為誰的詩句較好，好在哪里。
答案點撥:
頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。
如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添?漠漠??陰陰?四字，此乃摩詰為李嘉祐點化，以自見其妙?！?“漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛，富有意境。
3、頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術(shù)特點？
(1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。
(2)色彩對比，詩中有畫：
輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。
小結(jié)：如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而且這兩聯(lián)中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)過詩人心靈的感應(yīng)和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個性。對于“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。
4.“山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。” 詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥！
5.“野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑”，表達作者什么愿望,體現(xiàn)他什么心境?
譯詩：野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：我早已去機心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。
用典 ：化用典故而不著痕跡。
爭席罷：?！肚f子?雜篇?寓言》載：楊朱去從老子學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。
“海鷗”句：《列子?黃帝篇》載，古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之?！焙Ｉ嫌腥伺c鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事.此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習靜”的結(jié)果。
五．思考探究
⒈你認為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎樣體現(xiàn)的？（畫的特點：色彩、層次、空間）
“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。
⒉此詩營造了一種怎樣的意境?
“意境”的“境”，指的是境界、或者說是氛圍。因此可以說，詩歌的意境是由意象組成的全篇作品所構(gòu)成的體現(xiàn)了作者情思、并留下想象空間、能觸發(fā)讀者某種情思的藝術(shù)境界(或氛圍)。
意象與意境的關(guān)系可以用這樣簡單的關(guān)系式來表示：
意象＝物象+情思
意境＝意象＋氛圍
（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽)的意境，表現(xiàn)了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。
(規(guī)律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)六．總結(jié):整體賞析
⒈主旨
描寫了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風光（境），反映了詩人厭倦官場生活，和對對農(nóng)村充滿生機和寧靜和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷（意）
⒉總結(jié)
在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結(jié)合起來描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構(gòu)成了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成“空古準今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認為“淡雅幽寂，莫過右丞《積雨》”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風格，藝術(shù)見解還是不錯的。
七．課后練習: 辛夷塢 王維
木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。
澗戶寂無人，紛紛開且落。
⒈主旨
這首詩寫辛夷塢幽靜之景（境），表現(xiàn)詩人寧靜淡泊情懷（意）。
⒉本詩的主題：
⑴以辛夷花在無人的山澗自開自落的可悲命運，比喻了自己的才能被壓抑埋沒的處境，寄托自己孤獨、落寞的情緒。
⑵深山無人，辛夷花自開自落。花開，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也不需要人們的悼惜。該開便開，該落便落，純?nèi)巫匀?，向人們昭示了一種不干世俗的淡泊情懷。
⒊怎樣寫的?
1.以動襯靜.用“發(fā)”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現(xiàn)出來了。顯得山林越發(fā)清幽。
2.托物言志.清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩人的一種氣質(zhì)所在，即不干世俗的淡泊情懷。
第二篇：《 積雨輞川莊作》教案
積雨輞川莊作(人教版高二選修)
教學目的
1．了解王維的生平和詩歌風格特點，領(lǐng)略王維“詩中有畫”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2．領(lǐng)悟詩歌所表達的思想感情，感受王維詩中的閑情逸致。
教學重點：學會“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。
教學難點：如何理解王維詩中的禪意。
教學設(shè)想：
1．選修課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教師點撥設(shè)疑、學生自主感受，由“扶”到“放”，合作探究。
2．根據(jù)選修教材的編排體例與特點組織教學，教本課時可以和前面孟浩然《夜歸鹿門歌》以及《夜歸鹿門歌》課后練習三（賞析王維《歸嵩山作》）放在一起鑒賞，從整體上去把握一個作家或同一流派作家及其作品的形象、語言、藝術(shù)技巧和思想感情等。
教學課時：一課時
教學過程
一、導(dǎo)語
唐朝是詩歌的天堂，天才詩人層出不窮，世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才，李賀是鬼才”之說；又有“詩仙詩圣詩魔詩鬼詩豪詩佛”之分（詩仙李白、詩圣杜甫、詩魔白居易、詩鬼李賀、詩豪劉禹錫、詩佛王維）。其中王維稱為詩佛，可見他的詩別有一番禪意。
二、知人論世看王維（詳情略）
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人。王維亦官亦隱，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！蓖蹙S不僅是公認的詩佛，也是文人畫的南山之宗(錢鐘書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅")，并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水田園派的代表。唐代山水田園派的另一代表人物是孟浩然。
三、解題
《積雨輞川莊作》，又名《秋歸輞川莊作》。輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩?！痹谶@首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造了一個物我相愜、情景交融的意境。
四、學生自讀并注音解詞，老師解疑。
1．注音
蒸藜（lí）
炊黍（shǔ）
餉（xiǎng）
東菑（zī）
囀（zhuàn）
黃鸝（lí）
朝槿（jǐn）
2．疑難詞語解釋
①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩葉可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的飯菜。
②餉東菑：給在東邊田里干活的人送飯。菑，本指已經(jīng)開墾了一年的田。
③漠漠：寫水田情狀，形容水田薄霧蒙蒙，視野蒼茫。
④陰陰：寫夏木情狀，形容夏天樹林茂密，境界幽深。
⑤囀：鳥婉轉(zhuǎn)鳴叫，動詞。
⑥朝槿：即木槿，落葉灌木，夏季開花，朝開暮落，故又稱朝槿。
⑦野老：詩人自稱。
⑧爭席：表示和人相處很隨便，無隔閡?！肚f子?雜篇?寓言》載：陽子居（楊朱）初到旅舍，面露驕矜之色，旅舍主人對他很恭敬，其他客人也紛紛為他讓座。后來老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就顯得很隨和，人們也就不再給他讓座，而和他爭席而坐，相處就很隨便了。
⑨海鷗：《列子?黃帝篇》載：海上有人好鷗，每日與鷗鳥游玩，數(shù)以百計的鷗鳥聚
集在他身邊。有一天，他的父親叫他捉鷗鳥。第二天他來到海邊，鷗鳥就盤旋不下了，因為他有了機心。此處以海鷗比喻淳樸而無機心的農(nóng)民。
⑩更相疑：又懷疑我猜忌我。相，偏指一方，這里指詩人自己。3．學生齊讀這首詩歌。
五、學生翻譯詩歌，老師評點翻譯
1．翻譯時，要求學生注意借助自己的想象和聯(lián)想，做到信達雅。
2．點名學生宣讀自己的翻譯內(nèi)容，老師根據(jù)學生的翻譯適時點評。
附翻譯：
初夏時節(jié)，雨水綿綿，積久不停，靜謐的山林潮濕陰暗，野村炊煙緩緩升騰；女人家燒藜菜煮黃黍，把這粗劣飯菜送給東面田頭干活人?？窗桑庵兴锉§F蒙蒙，一行白鷺掠空而飛；聽吧，幽靜清涼的樹林中傳來黃鸝宛轉(zhuǎn)動聽的啼聲。我獨處空山之中，觀賞朝槿晨開晚謝，參悟人生短暫；幽棲松林之下，采露葵品味清齋素食。我早已去塵心，絕俗念，隨遇而安，于人無礙，與世無爭，和村里的那些淳樸村民相處得親近隨和，還有誰會無端地猜忌我呢？
六、置身詩境，緣景明情。
通過反復(fù)的誦讀，緊緊抓住詩歌所描繪的特定景物，細致地品賞詩歌中飽含詩人情感的關(guān)鍵詞句，進而準確把握詩人的思想情感。
提問思考：
1．哪些詩句體現(xiàn)了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術(shù)特點？
前四句寫山村田園景色，準確把握物象的特征和基調(diào)。抓住物象的色彩，細膩傳神，鮮明地體現(xiàn)了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術(shù)特點。
2．指名賞析并歸納全詩層次意蘊。
①主旨
這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的田園生活的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。
②層次意蘊
前四句寫山村田園景色；后四句抒寫幽居山林的生活樂趣。
A．首聯(lián)寫田家生活。先寫空林煙火，一個“遲”字，不僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神，而且透露了詩人閑散安逸的佛家心境；再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)婦田夫那怡然自樂的心情躍然紙上。
B．頷聯(lián)寫自然景色。
同樣是詩人靜觀所得，詩人只選了形態(tài)和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪，一則取動態(tài)，一則取聲音；兩種景象，動靜結(jié)合，互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。
C．頸聯(lián)寫閑適恬靜的禪寂生活
詩人獨處空山之中，清齋素食。這情調(diào)，在世俗人看來，未免過分孤寂寡淡了，然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥之差別。充滿了閑情逸致。
D．尾聯(lián)寫詩人淡泊名利的曠達心境。詩人自謂自己是野老，運用了兩個充滿老莊色彩的典故，抒寫自己澹泊自然的心境：一是《莊子?雜篇?寓言》的楊朱，前往老子處學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。二是《列子?黃帝篇》的典故：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。這兩個充滿老莊色彩的典故，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人淡泊名利的曠達心境。
3．指名歸納詩歌的藝術(shù)手法
①情景交融、寓禪理（脫離塵俗、幽居山林的閑情逸致）于寫景敘事中、用典明志。
②“詩中有畫，畫中有詩”，把握物象的特征，抓住物象的色彩，細膩傳
神地描寫景物。
七、布置作業(yè)
1．書面練習
①詩歌中的那些詞句最工整（對偶）？
答：“中”與“下”，“觀”與“折”，“朝槿”與“露葵”。
②清人沈德潛說：“本句之妙，全在?漠漠?、?陰陰?二字，去上二字，乃死句也。”怎樣領(lǐng)會他說的“妙”與“死句”的含義？
答：“漠漠”、“陰陰”寫出“水田”與“夏目”的情狀。“漠漠”形容水田薄霧蒙蒙，在這樣的氛圍里“飛白鷺”景色才美；“陰陰”形容夏天樹林茂密，在這樣的密林中黃鸝的色彩才顯得悅目，聲音才顯得動聽。
2．背誦這首詩。
《旅夜書懷》
【教學目標】
1、感受詩人的思想感情。
2、掌握鑒賞詩歌的基本思路和技巧。
【教學重點】
聯(lián)系高考有關(guān)考點，學會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。
【教學難點】
對重要詩句的理解，鑒賞。
【教學課時】 1課時
【教學過程】
一、解題，整體把握詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
【提問】詩題往往反映了詩歌的基本內(nèi)容或基本結(jié)構(gòu)，《旅夜書懷》正是如此。請結(jié)合注釋①說說“旅夜書懷”的字面意思。
【明確】“在旅途之夜書寫自己的情懷或感情?！? 【提問】這個標題應(yīng)該包括兩個基本內(nèi)容，即寫詩人旅途之夜所見的景物和當時的思想感情。那么，這兩個基本內(nèi)容相對應(yīng)的是詩中的哪些詩句？
【明確】前四句寫旅途之夜所見之景，后四句抒發(fā)詩人的感情。
二、誦讀詩歌三四遍
三、揣摩詩歌的語言，把握詩歌的意象和意境。
【提問】首聯(lián)描繪了“旅夜”什么景物？
【明確】“細草”、“微風”、“危檣”、“舟”。
【提問】這些景物有什么特點？請用詩句中的字詞加以分析。
【明確】微風吹拂著江岸上的細草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨地停泊著。
【提問】詩歌中用來形容景物的詞語往往最能表現(xiàn)詩人的思想感情，請問，首聯(lián)的“細”、“微”“獨”抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
【明確】象江岸風中細草一樣渺小，象江中孤舟一般寂寞。
（結(jié)合注釋①了解詩歌的寫作背景：公元764年，杜甫從外地帶著家人折回成都，投奔到好友成都尹嚴武的門下有這位好友的幫助，杜甫滿可以在成都住下去，不料第二年四月，嚴武卻突然死去，杜甫頓時失去了生活的依托，只好離開成都。這首詩是他成都到重慶、忠縣的旅途之夜寫的。這時杜甫已經(jīng)53歲，他一直都患有肺病和風痹，經(jīng)常發(fā)作。一路上，他心情沉重，不知一生漂泊何時是個盡頭。詩歌的抒情方法不外是間接抒情和直接抒情，首聯(lián)寫景正是為了抒情，是寓情于景。詩人正是有這樣的景況和遭遇，看到這些景物才會感到自己的渺小和處境的寂寞。）
【提問】首聯(lián)寫的是近景，頷聯(lián)又是從什么角度來寫景的？
【明確】遠景。也就是說前兩聯(lián)寫景是由近及遠。
【提問】“星垂平野闊，月涌大江流”一聯(lián)，有人認為是“開襟曠遠”，有人認為是寫出了“喜”的感情，你認為呢？
【明確】明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。寫景雄渾闊大，詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄愴心情。
【過渡】后兩聯(lián)是“書懷”，那么到底怎樣“書”，我們一起來探究。
【提問】后兩聯(lián)的抒情方法有什么不同？
【明確】頸聯(lián)是通過議論直抒胸臆，尾聯(lián)是借景抒情。
【提問】頸聯(lián)議論的是得名和當官的問題，請讀注釋④⑤說說詩人對這兩個問題持什么態(tài)度？
【明確】有點名聲，哪里是因為我的文章好呢？做官，倒應(yīng)該因為年老多病而退休?！军c撥】是不是真的這樣呢？詩人素有遠大的政治抱負，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。這兩句詩是詩人用反語自嘲，也借此表達自己的不滿。
【提問】尾聯(lián)還是“書懷”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，試分析詩人借什么景抒什么情？
【明確】飄然一身象個什么呢？不過象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷。
四、誦讀詩歌，小結(jié)
鑒賞詩歌的基本方法和思路：
1、解讀詩題，整體把握詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、揣摩詩歌的語言（注意形容詞、動詞和句式），把握詩歌的意象和意境。
3、結(jié)合注釋和詩人的有關(guān)經(jīng)歷突破難以理解的詩句。
五、拓展練習
2004年廣東高考詩歌鑒賞題
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
江漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。
片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
（l）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。
（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。
【明確】（1）第二聯(lián)中的“片云”“孤月”既為實景，也有喻意?！捌啤痹诳罩酗h蕩，就象自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜，月亮和“我”都是如此的孤獨寂寞。第三聯(lián)用落日比喻自己黃昏暮年，秋風則是眼前之景，與上句之“落日”喻象相對，虛實結(jié)合。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠、孤月獨照的冷清（或孤清）意境。
（2）第一種答案：同意洋溢著詩人自強不息的精神這種說法。詩中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等，從中可以看出詩人不怕病、不服老，希望為國效力。
第二種答案：同意表達了詩人的怨憤之情的說法。詩中寫到“思歸客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等，特別是結(jié)尾兩句：莫非我真是一個毫無可取的腐儒，連一匹老馬都不如么？表達了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。
六、布置作業(yè)
1、背誦本詩
2、預(yù)習《登岳陽樓》，思考：
①首聯(lián)在全詩中有什么作用？
②洞庭湖有什么特點？引發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
第三篇：積雨輞川莊作 教案
一、導(dǎo)入：
“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，鐘子期在俞伯牙的古琴聲中感受到了高山流水般的詩情畫意，我國古人向來也有“智者樂水，仁者樂山”的雅趣；“鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處”，孟浩然濟世之志難償，便選擇了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就讓我們來學習和孟浩然并成為“王孟”的另一位著名的田園詩山水詩人，王維的代表作品《積雨輞川莊作》，讓我們追隨詩人的腳步，一起來聆聽一千多年前飄渺在輞川別居上方的空谷幽響??
一、解題：
《積雨輞川莊作》 “輞川”這個詞我們并不陌生，以前做詩歌鑒賞的時候我們遇到過，就是那首《輞川閑居贈裴秀才迪》。同學們還記得我當時讓大家記住的詩歌的最后一句話吧，“復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前”，那首詩歌景色優(yōu)美，人物疏狂，讀罷讓人難以忘懷。我們還是找同學給介紹一下輞川莊吧，正好檢測下同學們的預(yù)習情況。誰來？
輞川莊是王維王維在輞川的宅地，在現(xiàn)在的陜西藍田終南山中，是王維的隱居之地。王維的一生，可以用四個字概括，那就是“半仕半隱”，輞川別墅恰好是王維晚年隱居終南山時建的一處別院，他在這居住了30余年，這個時期也是王維山水詩創(chuàng)作最輝煌的時期，他的《輞川集》就收錄了25首。
標題的前面還有兩個字，“積雨”，這兩個字交代了詩歌寫作的環(huán)境，就是久雨之后，好久都沒見晴了，那我們就來看看雨后的輞川別墅，又有一番怎樣的景致。
三、誦讀：
詩歌還是得反復(fù)誦讀還能感受其中的意味，同學們來一起齊讀一遍。
同學們覺得你們讀的怎么樣，這是一首山水詩，讀起來語氣要和緩，要有有畫面感，讀的要清淡，同學們讀的有點邊塞詩的味道了。有沒有同學試試讀一讀。好，比剛才齊讀的好一些了，但還是欠了一些味道。我們還是一邊解讀詩歌，一邊來感悟、品讀。
四、學習目標：
1、吟詠詩韻，整體感知，有感情的吟詠誦讀詩作，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、置身詩境，緣景明情，借住聯(lián)想和想象，感受詩歌意境，描述其蘊含的詩情畫意之美和別樣韻味。
3、思索感悟，文采飛揚，繪景摹情，讓感悟從筆端流出，并思考，品讀山水詩對現(xiàn)代人生活的意義。
五、解詩：
剛才第一個目標我們已經(jīng)初步完成，因為還不合格，接著我們來看第二個，置身詩境，緣景明情。
我們剛才已經(jīng)讀過了，對全詩也做了整體的感知。
（一）用優(yōu)美恰當?shù)恼Z言描繪詩中展現(xiàn)的畫面。同學們討論五分鐘，一會找同學來描述，同學們可以自選敘述的角度和順序，不用拘泥于詩歌本身的限制。
王維是一個詩人，同時還是一位畫家，所以他觀察力和感受力都比一般的人要細膩，敏感，描寫也很生動。同學們看看第一句中哪個字可以體現(xiàn)出?！胺e雨空林煙火遲” 一個“遲”字，準確的再現(xiàn)了雨后的場景，而且也緊扣題目。
同時對色彩比較敏感，他的詩歌也有此特征，同學們看第二聯(lián)，這里有茫茫無際的水田，白鷺，黃鸝，色彩明快豐富。同時動靜相宜。給同學們看他在《輞川別業(yè)》里的一句話，“雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃?！倍嗝磸娏业纳蕦Ρ?，那幅畫面仿佛就在眼前一樣。所以我們通過這幾句描寫，概括出，王維詩歌的一個特點：著色取勢，濃淡相宜 動靜相兼，聲色俱佳
前兩句基本上沒有什么問題了，講解完以后，我們可以直接說了吧，誰再來試一試。這回讀起來感覺好得多，同學們描寫是要盡量做到細膩，生動，這樣才有感染力。
（二）第三句，我覺得同學們好像還沒有充分的理解，我們一同看一下。這句話大家要注意幾個關(guān)鍵字，首先是兩個意象。朝槿，露葵。同學們預(yù)習了，但是不夠仔細和全面。來，同學們給說一下。好，你解釋的是生物上注意的，我們文學要關(guān)注它的象征意義，朝槿也就是木槿，這種樹木有一個特點，就是他的花朵，朝開夕落。露葵，是一種野菜，也就是說詩人不食人間煙火，遠離塵俗。
同時還要注意兩個詞，習靜，清齋，把一切都看的很淡。
詩人靜觀木槿花自開自落，體悟人生之道，習養(yǎng)心性；在松樹下采摘帶露的綠葵，素食清齋，保持身心之凈。
說到了關(guān)鍵，我們說詩歌鑒賞要做到知人論世，禪趣。維摩詰是佛教里的一位著名的居士，“詩佛”。
說到這同學們想一想我們以前學過的山水田園詩，同學們很喜歡歌詠西湖的詩句啊，這讓我想起來白居易的一句話“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”，不過同學們的思路還是沒有打開，山水詩里面也可以有描寫祖國河山壯麗的詩句啊。“會當凌絕頂，一覽眾山小”描寫泰山的，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”，好，要帶上作者和出處奧?！皡浅|南坼，乾坤日月浮”，好這個我們剛學習不久，描寫的是洞庭湖的，那我們就應(yīng)該聯(lián)系起來另一句吧，同樣是寫洞庭湖的，孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”好?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這個算不算，當然算，這是滕王閣序里“寫盡九月之景”的句子。
“行到水窮處，坐看云起時”《終南別業(yè)》
同學們會想，這么多詩人，到底誰高誰低呢？
“白以氣韻勝，子美以格律勝，摩詰以理趣勝?！?/p>
詩滲禪意，流動空靈
代表著“盛唐氣象”，“秀口一吐就半個盛唐”，哎，對，我正要說這句呢，搶我臺詞了哈。寫的非常大氣，多是虛寫，善于寫夢境和仙境。比如我們學的《蜀道難》那里面的景色，2 超拔的想象，而實際上李白從來沒有走過蜀道。《夢游》也是一樣的，那時候作者也沒有去過天姥山，只不過是聽越人說的“越人語天姥，云霞暝滅或可睹”。
杜甫的詩歌“沉郁頓挫”沉郁指的是感情，頓挫大多源自于格律的嚴整，而王維的理趣，之的就是什么呀，“禪趣”，好。果然，在山水中詩人們尋找生命的真諦和人生的意義，難怪泰戈爾說：“大自然詩人的情人”
（三）這句話涉及到兩個典故，找同學介紹一下。
好，這個“爭”的很奇怪，我們看一下它的原始字形，也就是甲骨文寫法。用典明志。
田家生活---閑散安逸
自然景觀---廣漠蒼茫
禪寂生活---閑情逸致
用典明志---淡泊名利、與世無爭
同學們用幾個形容詞，簡單的概括和評價一下王維這首山水詩。
清麗，淡雅，閑適，超然，豁達（嚴格上來講，蘇東坡的才叫豁達，但是和我們這些俗人相比，王維已經(jīng)很豁達了）胸襟廣闊，不納世俗
后世有人稱“淡雅幽寂，莫過右丞《積雨》?！闭^：秋月春云長得句 山客水色自成圖
六、練習：
我們也來試一下，簡單的描寫一下。
1、為下列句子（出句）補充出對句。
(1)春風種下芊芊碧
細雨蘸開淺淺紅
冬雪銜來點點香
(2)調(diào)墨點江水
撫琴染峰山 品茗秀華章
2、以王維的這首山水詩田園詩為本體，寫一個（組）比喻句。要求：句式靈活，比喻貼切。我們要感謝歷史上的這些詩人，是他們用優(yōu)美的筆觸向我們展示了祖國河山的壯美和清幽，我們現(xiàn)代人才能在疲憊時聊做慰藉。給同學們看一幅畫，這是現(xiàn)代的山水畫家 袁振西云橫秦嶺 這是一幅典型的潑墨山水畫，抽象飄渺，不知道同學們看了有什么樣的感覺？
1、我不知道這是一種什么風格，但是我覺得和印象中山水畫相比，它更像假的，沒有那種意境了。
2、已經(jīng)漸漸離我們遠去。
我們不要讓生活的嘈雜遮掩了尋找美的內(nèi)心，古人有這樣的兩句話，“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”，這是一種生活態(tài)度。我們要學會在緊張的學習之余，“放慢心靈的腳步，在田園牧歌的氛圍里徜徉”。
最后引用海德格爾的一句話，結(jié)束本節(jié)課的學習，“讓我們詩意的棲居在這片大地上”，好，下課！
“大自然是詩人的情人”
泰戈爾
可以激發(fā)我們對自然山水的熱愛
第四篇：積雨輞川莊作教案
古詩歌的學習在語文教育中占有很大的比重，下面就是小編為您收集整理的積雨輞川莊作教案的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
積雨輞川莊作教案
一、教學目的：
知識與技能目標:
1、了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對后世的影響
2、基本讀懂詩歌和詩歌的鑒賞技巧
過程與方法目標:
以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養(yǎng)學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術(shù)趣味，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、熟讀詩歌，疏通大意。
2、學生合作賞析，感受詩人情感。
3、教師引導(dǎo)并做小結(jié)，師生互動。
情感與價值目標:
充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握《王維詩四首》的形象，讓學生得到情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。
1、了解詩人晚年的生活態(tài)度。
2、感受詩人對田家生活的熱愛。
教學重點：
1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。
2、品味詩歌意境，把握思想內(nèi)容。
教學難點：
1、對王維晚年詩歌佛家思想的了解。
2、進一步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。
二、教學設(shè)想：
1、選修課中的詩詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩詞教學，不能再以單篇詩詞為單位組織教學，而應(yīng)該根據(jù)選修教材的編排體例與特點組織教學，例如基本閱讀課以一個作家為一課，教學時每一節(jié)課都應(yīng)以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術(shù)技巧和思想感情等。
2、選修課應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教學要有一個由“扶”到“放”的過程，那么王維《積雨輞川莊作》就應(yīng)該“扶”著學生去感受合作探究，三、教學方法選擇：誦讀法、方法點撥法、自主感受法、合作探究法
四、教學手段利用：印發(fā)相關(guān)資料（包括詩歌鑒賞的一般方法），多媒體教學平臺等。
五、課時安排：第1課時
六、教學過程:
一、新課導(dǎo)入：回顧以前學生所學王維的詩歌導(dǎo)入。
二、釋題(學生對照注釋了解)作者
通過師生共同回顧所學知識，把王維的介紹交給學生完成，重點讓學生知道其詩“詩中有畫”的特點。
王維（約692～761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。官至尚書右丞，世稱王右丞。
出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩詰經(jīng)》，是智者維摩詰居士與弟子講學之書。王維的名和字取于此。王維后半生之避世與佛教有關(guān)。他是在盛唐時代文化全面騰飛的歷史條件下所產(chǎn)生的一位多才多藝的詩人和藝術(shù)家。開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。顯然，王維的人生歷程，可以“安史之亂”分為兩個時期。王維詩歌的風格、情調(diào)，前后期也明顯不同。
在前期，王維懷有積極進取的人生態(tài)度，不少詩篇意氣風發(fā)、豪氣干云。在《不遇詠》里，他抒發(fā)自己的雄心壯志是：“濟人然后拂衣去，肯作徒爾一男兒?！痹谕蹙S前期的詩里，他或?qū)懮倌甑暮肋~，或?qū)懘髮⒌挠⑽?，或敘征戍之苦，或?qū)憚P旋之樂，無不準確地表現(xiàn)出那個特定時代里人們的英雄氣概和愛國熱情。
晚年無意仕進，無心仕途，專誠奉佛，常以禪誦為事，故后世人稱其為“詩佛”。于上元二年卒于輞川別業(yè)。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最。
王維的詩詩中有畫，畫中有詩。他對自然美的感受獨特而細致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫意。他寫景動靜結(jié)合，善于細致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。
輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地?！杜f唐書王維傳》記載：“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩?！痹谶@首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造了一個物我相愜、情景交融的意境。
三、朗誦感知
1、學生自讀。
2、教師有感情的范讀。
3、學生合作對照注釋了解詩歌內(nèi)容。
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。
久雨不停，林野潮濕煙火難生；
燒好飯菜，送給村東耕耘的人。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；
夏日濃蔭，傳來黃鸝宛囀啼聲。
山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。
山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開晚謝；
松下素食，和露折葵不沾葷腥。
野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。
村夫野老，與世無爭無人猜忌；
海鷗疑心，為何不信飛舞不停。
4、齊讀。
四、探究思考:
1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。
首聯(lián)中哪個字用得最好，請簡要分析。
譯詩：正是連雨時節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準備好，便提攜著送往東菑——東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。
步驟：
①指出該詞在句中的意思。
②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答案點撥:
①“遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。
②久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。
③詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。
2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
譯詩：看吧，廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。
關(guān)于這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人佳句”。明人胡應(yīng)麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預(yù)偷來者?此正嘉韋占用摩詰詩?！钡珦?jù)查，嘉韋占與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。
比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術(shù)上看，你認為誰的詩句較好，好在哪里。
答案點撥:
頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。
如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添‘漠漠’‘陰陰’四字，此乃摩詰為李嘉祐點化，以自見其妙?！?“漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛，富有意境。
3、頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術(shù)特點？
(1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。
(2)色彩對比，詩中有畫：
輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。
小結(jié)：如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而且這兩聯(lián)中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)過詩人心靈的感應(yīng)和過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個性。對于“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。
4.“山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。”
詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調(diào)，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領(lǐng)略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥！
5.“野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑”，表達作者什么愿望,體現(xiàn)他什么心境?
譯詩：野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：我早已去機心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。
用典 ：化用典故而不著痕跡。
爭席罷：。《莊子雜篇寓言》載：楊朱去從老子學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。
“海鷗”句：《列子黃帝篇》載，古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之?！焙Ｉ嫌腥伺c鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術(shù)不正破壞了他和海鷗的親密關(guān)系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事.此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結(jié)合，抒寫詩人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習靜”的結(jié)果。
五、思考探究
⒈你認為《積雨輞川莊作》這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎樣體現(xiàn)的？（畫的特點：色彩、層次、空間）
“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。
⒉此詩營造了一種怎樣的意境?
“意境”的“境”，指的是境界、或者說是氛圍。因此可以說，詩歌的意境是由意象組成的全篇作品所構(gòu)成的體現(xiàn)了作者情思、并留下想象空間、能觸發(fā)讀者某種情思的藝術(shù)境界(或氛圍)。
意象與意境的關(guān)系可以用這樣簡單的關(guān)系式來表示：
意象＝物象+情思
意境＝意象＋氛圍
（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽)的意境，表現(xiàn)了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。
(規(guī)律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)
六、總結(jié):整體賞析
⒈主旨
描寫了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風光（境），反映了詩人厭倦官場生活，和對對農(nóng)村充滿生機和寧靜和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷（意）
⒉總結(jié)
在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結(jié)合起來描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，共同構(gòu)成了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境。
這首七律，形象鮮明，興味深遠，表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致，是王維田園詩的一首代表作。從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成“空古準今”的極至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人認為“淡雅幽寂，莫過右丞《積雨》”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風格，藝術(shù)見解還是不錯的。
七、課后練習:
辛夷塢 王維
木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。
澗戶寂無人，紛紛開且落。
⒈主旨
這首詩寫辛夷塢幽靜之景（境），表現(xiàn)詩人寧靜淡泊情懷（意）。
⒉本詩的主題：
⑴以辛夷花在無人的山澗自開自落的可悲命運，比喻了自己的才能被壓抑埋沒的處境，寄托自己孤獨、落寞的情緒。
⑵深山無人，辛夷花自開自落。花開，并不是為了贏得人們的贊賞；花落，也不需要人們的悼惜。該開便開，該落便落，純?nèi)巫匀?，向人們昭示了一種不干世俗的淡泊情懷。
⒊怎樣寫的?
1.以動襯靜.用“發(fā)”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現(xiàn)出來了。顯得山林越發(fā)清幽。
2.托物言志.清幽的山林，花開花落，讓人讀后感受到詩人的一種氣質(zhì)所在，即不干世俗的淡泊情懷。
第五篇：積雨輞川莊作公開課教案
積雨輞川莊作
王維
【教學目標】
一、知識與技能：
1、了解王維的生平。
2、了解王維詩歌特點，賞析并積累名句。
3、領(lǐng)悟思想感情和藝術(shù)手法。
二、過程與方法：
增強分析詩歌的能力，分析本詩所表達的思想感情，進而學習從意象入手鑒賞詩歌意境和作者的思想情感。
三、情感態(tài)度與價值：
感受王維詩中的閑情逸致，領(lǐng)略王維“詩中有畫”的繪畫美。
【教學重點】
學會“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。
【教學難點】
理解王維詩中的禪意。
【教學方法】
啟發(fā)式教學，以討論為主，講練結(jié)合。
【教學工具】
多媒體輔助教學
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”，鐘子期在俞伯牙的古琴聲中感受到了高山流水般的詩情畫意，我國古人向來也有“智者樂水，仁者樂山”的雅趣；“鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處”，孟浩然濟世之志難償，便選擇了醉情山水，幽居山林，其作“清空自在，淡然有余”，今天就讓我們來學習和孟浩然并稱為“王孟”的另一位著名的山水田園詩人，王維的代表作品《積雨輞川莊作》，讓我們追隨詩人的腳步，一起來聆聽一千多年前飄渺在輞川別居上方的空谷幽響??同學們，我們一起來回顧我們曾經(jīng)學過王維的哪些作品？（發(fā)動學生來一起回憶）
二、作家作品
王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣）縣，遷至蒲州（今山西永濟），崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”他是唐代山水田園派的代表。
三、詩題解讀
輞川莊，在今陜西藍田終南山中，是王維隱居之地。此詩作于“安史之亂”后，當時社會急劇變化，朝政混亂，王維厭倦官場生活，不再積極出仕，而是亦官亦隱。他隱居在輞川，信奉佛教，尋訪山林，怡然自得。
題目交代了寫作的時間、地點。在久雨的輞川莊作者看到了什么？又想到了什么？請看課文。
四、誦讀課文
1．教師范讀，學生注意把握正確字音。
2．學生自讀(2分鐘)，掃清文字障礙，提出不懂讀音。老師再根據(jù)學生的疑難解答。
3.集體誦讀（掌握節(jié)奏）。
4.請一名學生上黑板默寫此詩。
五、詩意初讀
1.給學生五分鐘時間自己翻譯理解這首詩。翻譯時注意借助自己的想象和聯(lián)想，不理解之處，小組討論。
2.要求學生用簡單的話概括各聯(lián)內(nèi)容。
明確：第一聯(lián)：（田園生活）久雨不停，林野潮濕煙火難生；燒好飯菜，送給村東耕耘的人。
第二聯(lián)：（自然景色）水田廣漠，一行白鷺掠空而飛；夏日濃蔭，傳來黃鸝婉囀啼聲。
第三聯(lián)：（獨處山中）山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開晚謝；松下素食，和露折葵不沾葷腥。
第四聯(lián)：（山林之樂）村夫野老，與世無爭無人猜忌；海鷗疑心，為何不信飛舞不停。
六、置身詩境
閱讀詩歌，找出各聯(lián)的典型意象，并分析其特征，進而研習詩歌意境和作者思想情感。
1．學生閱讀詩歌首聯(lián)和頷聯(lián)，討論找出典型意象如下：
積雨、空林、炊煙、東菑
水田、白鷺、夏木、黃鸝
2、討論分析這些意象，找出其典型特征，進而研習這些意象構(gòu)成的意境：
經(jīng)分析可得，這些意象構(gòu)成了一幅輞川莊的村名生活圖景和自然景觀想結(jié)合的畫面，是作者觀景而得的輞川莊的全景圖，它具有以下特征：
清新寧靜、闊遠深幽、祥和閑適、物我相愜 3．思考：輞川山莊有如此清幽美麗的自然風光和如此閑適的生活氣息，那作 者在這里的生活狀況和內(nèi)心心靜如何呢？請同學們閱讀三四聯(lián)，還是從分析意象入手，回答問題。
4、（1）第三聯(lián)典型意象：朝槿、松樹、清齋、露葵
詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。可見詩人早已超然物外，有的只是閑情逸致?。?）第四聯(lián)典型意象：海鷗，席子，人
這里運用了兩個充滿老莊色彩的典故，一正一反，寫出詩人早已去心機，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，四大皆空，超然物外了！內(nèi)心淡泊自然顯而易見！
七、合作探究
1．你認為首聯(lián)中最傳神的是哪些字？此字妙在何處？
明確：“遲”，寫出陰雨天炊煙緩緩升起之狀，體現(xiàn)詩人閑散安逸的情懷。2．讀頷聯(lián)思考，有人認為從藝術(shù)上看，把?漠漠、陰陰?兩詞去掉更好，你認 為哪種較好，好在哪里？
明確：漠漠”有廣闊蒼茫之意，寫出了水田空闊蒼茫的景象，運用疊字，形象地渲染出了積雨天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛； “陰陰”有茂盛幽深之意，運用疊字，描繪出夏日林木茂盛清幽枝繁葉茂的景象，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得更加富有意境。
這聯(lián)也深刻體現(xiàn)王維詩歌“詩中有畫”的特點，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態(tài)，一取其聲音。
在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽。
這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩中有畫”。
八、緣景明情
思考：詩中的這些意象構(gòu)成了一個什么樣的意境呢？表達了作者怎樣的思想情感？（同學動手寫，然后展示成果，老師點評后再給參考，學生進行對比，找出差異的原因，學習規(guī)范的答題方法）
明確：本詩通過描寫恬靜優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適脫俗的隱居詩人，營造了一個闊遠幽靜、物我相愜、詳和閑適的意境。（景）表現(xiàn)了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和淡泊自然的心境（情）。這即是本詩的主旨。
九、規(guī)律總結(jié)
回顧詩詞鑒賞：分析意境型
1、提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？
表達了詩人怎樣的思想感情？
2、解答分析：這是最常見題型。要從景、情、境三方面去分析。
3、答題步驟：
（1）描繪詩歌中展現(xiàn)的圖景畫面，抓住主要景物，用自己的語言忠實地再現(xiàn)畫面，力求優(yōu)美；
（2）概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)詞，如孤寂凄清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等；
（3）分析作者的思想感情，要答得具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不完全正確的，應(yīng)答為什么而感傷。
即：(規(guī)律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)?
我們以《積雨輞川莊作》為例：（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構(gòu)成了一種(空闊清幽)的意境，表現(xiàn)了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。
十、高考鏈接
（2005年全國卷Ⅰ）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
春行即興
李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
問：古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。
答案：這首詩寫了作者春行時的所見所聞，有草有水，有樹有山有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面都有特色。(步驟一)但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。（步驟二）詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。（步驟三）
十一、課堂小結(jié)
今天，我們再一次感受了王維的詩情畫意，感受古人寄托山水的閑情逸致，希望同學們在平時的生活中，也能夠像古人一樣，處處留心，自會時時有感而發(fā)。讓我們再一次集體朗誦這首詩。
十二、布置作業(yè) 1．背誦這首詩。
2．課外找一些同類的詩，進行對比閱讀。附：板書設(shè)計
田園生活 自然景色 獨處山中
山林之樂
清新寧靜、闊遠深幽、祥和閑適、物我相愜
教學反思
點擊咨詢 