第一篇：中學教師課堂教學設計藝術[精選]

中學教師課堂教學設計的藝術

現代教學從本質上是教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的過程。這里我們特別強調的是有效二字，有效就是要做到在這一節課中，教師要通過自己的教學行為，積極引導學生，充分調動學生的學習積極性，使學生能在有限的時間內，最大限度的掌握知識，提高能力。而要做到知一點，首先要求教師必須要有一個全面、科學的課堂教學設計，要正確的理解現代教學的本質。

一、現代教學首先是一個活動的過程，這是區別于以往傳統教學的明顯特征。傳統的課堂教學只注重教師的講授，而忽視了學生的感受，也就是說只注重了教師主導作用的發揮而忽視了學生主體作用的發揮。因此，學生在課堂上只是消極、被動的接受知識，學生的思維和能力得不到充分發揮的空間，課堂教學的效果受到了極大的限制。教學是一個活動的過程，而活動又是多方面的，它不僅僅指老師和學生之間的活動，還應該包括學生之間交流、合作與探究；學生與書本或者其他教學因素之間的互動，讓學生在活動的過程中發揮自己的聰明才智，提高自己的能力。教師在這一過程中，應該成為學生學習的合作者、引導者，并且要在與學生的互動學習中不斷的提高自己。

二、教學的本質是學生的學，教學要實現學生的有效學習。所謂有效學習是指學生通過教師和自己一定的課堂行為，在課堂上真正學到知識，尤其是提高自己的能力，通過自己的努力實現自己的價值。因此，教師在進行課堂設計時，尤其要注意教法的設計，所設計的教法能充分的調動學生的學習積極性，特別是要注意學生對知識的自我探究、合作學習，使學生在教師的引導下，通過自己的不斷努力，實現自己的既定目標。有效學習的反饋不僅體現在學生考試的成績上，關鍵是要看學生的能力提高了多少，尤其是要看學生在以后的學習過程中能自主解決多少問題，解決多大難度的問題，他們的學習習慣是否較以前發生了本質的變化，用一句通俗的話講就是不看學生學會了什么而是看學生是否會學了。我認為形成有效學習的五項條件是：學習內容要適切、學習環境要寬松、學習形式要多樣、組織過程要科學、評價要有包容性。

三、教學設計是有目的、有計劃的活動。課堂教學是教師傳授知和學生學習知識的主渠道，是教師的教學思維和學生的學習思維的交匯點，主要的知識在此匯集，所以如果不能很好地把握住課堂教學這一主渠道的話，那么教學必定是失敗的。而要保證課堂教學的成功，特別是實現學生的有效學習，教師必須要做好課堂教學的設計，應該從以下幾點入手：

1、具體分析學生情況，主要是分析學生的理解接受能力、興趣愛好

2、具體分析教材，新課改后，教材發生了很大的變化，教師如果還是按照原來舊教材的授課思路、方法去處理新教材那是萬萬不行的，所有教師可能都有一個共識，那就是原來吃老本的時代一去不復返了，如果不認真詳細分析教材，那么就達不到應有的教學效果。

3、具體分析教法。新課改的教材給學生留下了很大的自主學習的余地，學生的思維空前活躍，再加上他們的年齡特征和思維特點，在課堂上他們可能提出任何我們預料不到的問題，因此，如果教師在進行教學設計時不能充分的考慮到這一點而只是設計單一的教學方法，不能通過多種途徑積極引導學生思維發展，那么在課堂上陷入被動是必然的。

4、提高自己的教育機智。所謂教育機智主要是指教師在教育教學過程中，對突發現象的臨時應變處理能力。很多教師尤其是年輕教師在這方面是不足的，原因不外乎兩個：一是經驗不足，二是課前的準備不足，我認為后者才是主要的原因。如果教師在進行課堂教學設計時充分的全面地考慮到可能出現的各種問題，至少可以避免很多問題的出現。

四、教師的組織活動要多樣化：講述、講授；展示、演示；實練、實踐；參觀、訪問。新課改的形勢下，教師已不再是學生學習的知識的主要代表或主要載體，教學活動的本質是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者，教學的成敗，歸根結底是要看學生做了什么，而不是單純看教師作了什么。教師要努力使學校和課堂變成學習者的樂園，教師的根本職責是讓每個學習者的主動性與積極性充分發揮。因此要求教師的組織活動要多樣化而不是像過去一樣僅僅局限在課堂之上，因為只有通過多樣化的課堂教學設計才能真正的將學習的主動權交給學生，實現學生的自主探究學習。

五、教學設計的發展趨勢：

1、從重促教轉為重促學

2、從重程序轉為重結果

3、從重要素配置轉為重要素互動

4、從重反饋調節轉為重預先籌劃（要素：教師、學生、教材、教學環境）

六、教學設計的要求：

1、要分析學生的學習需要

2、要分析學生的學習任務

3、要分析學生的學習行為

4、突出學生的主體地位

5、要從學生的問題出發

6、要研究和營造學習環境

7、要重點考慮師生互動方式

8、要爭取準備兩三種針對不同群體學生的教學安排

9、要注意對教材內容作適當處理

10、要減少統一講解，增加學生的分組活動

七、教學設計的四個原則：主動性原則、情境性原則、協作性原則、體驗性原則

下面重點談談教學情境的創設問題

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果而有目的創設的教學環境。也是教師根據教學目標和教學內容，創造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍。學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系；在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識；這樣獲取的知識，不但便于保持，而且容易遷移到新的問題情境中去。創設教學情境，把原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有趣味，不僅可以使學生在操作、探究、體驗、討論、合作中學到有價值的、終身發展必備的數學知識和技能，而且伴隨著知識的獲得、能力的提高，學生的情感體驗也得到了豐富。在教學情境設計時進行了以下幾方面的研究和探索。

1.問題情境

教師提出具有一定概括性的問題，與學生已有的認識結構之間產生內部矛盾沖突，學生單憑現有的知識和技能暫時無法解決，造成了認知上的“失調”，于是就激起了學生的求知欲望，形成一種教學情境。在這種情境中，學生定會產生急切的“愿聞其詳”的心理狀態。

高一《經濟生活》“我國的基本經濟制度”

師： 請同桌的同伴互換穿鞋子，站起來活動一下，談談自己的感受。生： 他的鞋比我的腳大，穿了走路很不方便，走不快。

生： 我的腳比他的腳小，穿他的鞋我的腳很不舒服、很難受，有可能被磨破。

師： 假如我們把“腳” 比作社會生產力，“鞋” 比作生產資料所有制，你能體會出一個什么經濟學道理？

生： 多大的腳就要穿多大的鞋，如果鞋不合腳，就會誤事?？梢?，一個社會只有當生產關系適應生產力時，這個社會才會快速發展。通過學生換鞋穿的真實經歷以及有效的問題設置，讓學生在可能遭遇的認識沖突中茅塞頓開，真切體驗到生產關系要適應生產力的抽象的經濟道理，這是屬于以身驗為主的原體驗，符合高一學生的身心特點與原有經驗。

這樣層層提問題，步步緊逼，環環相扣，激活了學生的創新思維，使學生創造性地解決了問題，培養了學生思維的有序性和深刻性。

在講述秦始皇確立中央集權制的內容時，涉及到丞相、御史大夫、太尉三公各自的職責問題。在此，教師沒有直接提問學生三公各自的職責，而是引用了當時熱門的幾則時事新聞，提問學生：“如果這些案例發生在秦朝，應該各歸誰管？”案例都是學生熟悉的重大事件，不僅引起了學生的興趣，而且更加生動幫助學生理解生澀的概念，甚至還可以間接的熏陶學生的關注時事、關注社會、關注國家的意識。2.故事情境

教師通過講知識發現的故事、有關知識的故事創設教學情境，激發學生學習的求知欲望，使學生在聽故事的過程中產生積極的情感體驗，認識自我，建立信心。在此基礎上學習知識，并接受思想教育。

如教學“等比數列求和時，我在課堂中講了這樣一個故事“張明和王永是高中的好朋友，張明學習成績優異，而王永雖然很聰明，但對學習不感興趣，畢業后王永做起了生意，憑著自己的聰明和機遇，幾年后成了大款。有一天，王永遇見了正在讀博士的張明，對張明的清苦不屑，于是想資助張明，張明說，“你資助我一個月就可以，但要分期給，第一天給我1分錢，第2天給我2分錢，第3天給我4分錢，依次類推，每天都是前一天的2倍，直到30天為止”，王永聽了，立刻答應了下來，心想，這不太簡單了。沒想到還沒有到30天，王永就后悔不迭，后悔自己夸下海口。同學們，你知道王永該給張明多少錢嗎？”同學們聽了這個故事后，激起了求知的欲望，要比上來就講推導過程效果要好的多。例如《二氧化碳》一節，我們可這樣導入：

“在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗就癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而至，屢次實驗都相同。為此，人們稱之為 “魔洞”，想知道其中的奧妙嗎？請看今天學習的內容——二氧化碳?！?例如在《王水》這部分內容教學時,教師可用生動的語言穿插一個小故事：

二次大戰中,丹麥著名的物理學家玻爾被迫離開被德國占領的祖國.玻爾為了表示他一定要返回祖國的決心,決定要將自己的諾貝爾獎章留下來.玻爾是怎樣將這枚獎章藏起來的呢?他把金質獎章溶解在一種溶液中,裝在一個玻璃瓶中.放在桌子上.后來,納粹分子竄進玻爾的住宅,那瓶溶有金質獎章的溶液就在他們的眼皮底下,他們卻一無所知.戰爭結束后,玻爾回到了祖國,從溶液中重新提取出了金,并鑄成獎章.重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目,因為他凝聚著玻爾的智慧,凝聚著他對祖國的無限熱愛.大家一定很想知道這種神奇無比的溶液是什么?它就是我們下面要學的王水。

在學習資本主義經濟危機一課時，內容涉及到比較抽象難懂的剩余價值理論。教師把抽象的理論故事化，編了一則“湯姆創業發展史”的故事，把抽象的原理簡化成生動的故事情節，結合到學生們熟悉的生活狀態中。故事1：很久很久以前，TOM家的祖輩們漂過大西洋來到北美大陸，辛勤的經營一家織布的小作坊。故事2： 19世紀末20世紀初的時候，TOM家的作坊發生了翻天覆地的變化。此時TOM的爸爸經營著這家有1000個工人的紡織廠，JACK是工廠里的老工人，每天都和其他的工人一起生產出大批大批的新布運到商場出售。TOM家的生活越來越富足，JACK一家卻連件象樣的衣服都沒有。故事3：突然有一天，TOM發現爸爸將大批的新布放火燒掉了。他不解的問爸爸為什么,爸爸：“孩子，我們生產的太多，這些是賣不掉的?！盩OM:“我們剩了這么多布，干脆便宜點賣給JACK吧，他們有了新衣服，我們也把布賣掉了。”爸爸：“孩子這樣的話，你將來可就沒有新衣服穿了?！惫适?：最后,TOM爸爸破產了。很多企業和TOM家有相似的經歷，紛紛破產了。這就是1929-1933的資本主義經濟大危機。帶領學生在分析故事的過程中，清晰的掌握的資本主義經濟危機發生的重要背景，由私有制下的貧富分化加劇導致的生產“相對過?！?。3.活動情境

教師注意開發學生的生活經驗，挖掘學生的生活素材，通過組織學生進行與數學知識有關的活動，構建教學情境。讓學生在活動中提高學習數學的興趣，通過自主探索、合作學習等方式去發現、研究數學問題。學生親身經歷了學習過程，掌握了數學知識，獲得了成功的體驗，初步認識了數學與現實生活的密切聯系。高一《政治生活》“民主監督”

第一幕：（學生若干扮演各種角色依次上場）甲、乙兩名派出所值班民警正在打牌，聽到敲門聲。

農民老王： 有人么？ 有人么？ 民警甲： 誰??？ 真是麻煩！（開門）

農民老王： 警察同志，我的一大車西瓜在半路上被幾個壞人搶走了，你們可得幫幫我！

民警乙（看表）： 我說兄弟啊，現在可是下班時間，我們也無能為力啊。民警甲： 就是，你一車瓜才值幾個錢！

民警乙： 時間不早了，我們也要下班回家了。說完兩人揚長而去。（第一幕完，主持人提問民主監督是誰監督？監督誰？ 民主監督的內容有哪些？ 如果你是該小品中的農民，你會怎么做？ 可以行使什么權利？ 請同學自由回答。）

第二幕：

老王悶悶不樂回了家，把此事說與鄉親聽。

鄉親A： 太沒道理了！大哥，我幫你出頭，把那兩小子抽一頓，出出氣得了。

鄉親B： 我看還是找人大代表反映吧，人大代表可以幫我們。鄉親C： 打個電話或寫封舉報信吧。

鄉親D： 找新聞媒體吧，現在媒體透明度高，時效快，威力大，影響廣。

鄉親E： 算了吧，一車瓜而已，多一事不如少一事，就當自己倒霉吧！（第二幕完，主持人提問小品中出現哪幾種民主監督的方式？你知道當地有哪些輿論監督的方法么？ 公民進行民主監督時應注意哪些事項？ 你覺得此事應如何處理才比較合理？ 請同學自由回答。）

結合教學內容組織學生編排小節目，讓學生或檢驗現實生活，或體驗某個典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實感受和內心體驗，通過對角色的體驗，可以使學生了解社會對這一角色的要求，提高適應社會的能力；不僅使學生對所學的知識有一個理論到實踐的過程，而且對知識還有一個再理解的過程；另外，還可以使學生的創新能力、合作能力得到進一提高。4.實驗情境

有些教學內容比較抽象，學生不容易理解。教師設計與教學內容有關的實驗，讓學生通過觀察和動手操作，在實驗的情境中進行有效學習。這樣，就給學生提供了創新思維發展的空間，提高了學生分析和解決問題的能力。

例如在橢圓的定義教學中，讓學生事先準備好一條細繩和兩個圖釘，將圖釘釘在自己的練習本上，細繩的兩端固定在圖釘上，用筆尖拉緊細繩轉動，筆尖畫出的圖形就是橢圓。緊接著，提出問題，當調整繩長等于兩個圖釘之間的距離時，筆尖畫出的圖形是什么？學生會很快給出正確答案。然后針對上面提出的問題，讓學生總結橢圓的定義。

5.競爭情境

根據中學生年齡特征，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動樂不知疲。若利用這一心理，在教學情境中設計一些競爭情境，可激發他們的學習斗志，調動他們學習的積極性。教師設計一些數學問題，將學生分成小組，創設小組之間進行比賽的情境，讓學生之間開展競賽，比準確、比速度、比技巧。通過競賽，培養了學生的競爭意識，以及適應未來社會發展的能力。

例如在計算教學中，可以設計“奪紅旗、限時練習、看誰做得又對又快、小組對抗、擂臺賽等”比賽形式，使枯燥的運算變成生動活潑的競爭，大大提高了學生學習的主動性和積極性。

比如講一道習題，一班學生想出了兩種解法，看我們二班同學能想出幾種解題方法？為了比別人多一種解題方法，二班學生們會立刻投入到積極地思索和討論中；也可在一個班中創設競爭情境，可以在男女生之間開展，也可以在小組之間開展。如在“探究平面鏡成像”一節的教學中，先讓學生仔細的從平面鏡的結構、材料、成像大小、遠近上自我觀察，然后讓一個同學說出一個自己的觀察結論，后邊同學仔細傾聽，不能重復，看“鑼鼓”停時“花”落誰家。如此情境設計，學生的注意力、思維力都得以調動起來。多創設學生人人能參與表現自我的情境，能培養學生積極參與的激情，從而達到學生主體參與的目的。

只要我們加強責任意識，用心進行課堂設計，我相信我們的課堂就會生動活潑，就會激發學生的學習興趣，就會提高教學質量。只有多付出，才能體會快樂！

第二篇：課堂教學藝術教學設計

《議會對王權的勝利》教學設計

一﹑教學目標。

1、知識與能力目標。

了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發展，斯圖亞特王朝的專制統治；革命的經過；《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。

2、過程與方法。

通過閱讀圖片、教材文字及相關史料，讓學生獲取有效信息，學會論從史出，史論結合。

3、情感態度與價值觀目標。通過本課的學習，使學生認識到英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。二﹑教學準備

威廉王子大婚時的一組圖片，凱特王妃懷孕消息的圖片 三﹑教學過程 1﹑新課導入。⑴（ppt上播放出威廉王子與凱特婚禮圖）同學們，英國威廉王子在2011年迎娶自己的新娘，看這組照片，就應該知道威廉王子與凱特王妃的這場世紀婚禮吸引了全世界多少眼光，英國王室可謂是風光無限。而威廉王子私下評論首相卡梅倫的施政舉措，引起國內一片批評之聲。提問：“風光無限的英國威廉王子，在講究言論自由的西方卻為什么不能評價國家政治？” ⑵（接著播放凱特王妃懷孕的照片）在2012年12月4日訊，英國王室宣布，英國王妃凱特在與威廉王子結婚19個月后終于懷孕。這個孩子是查爾斯王儲和已故王妃戴安娜的第一個孫子，將成為威廉之后的英國王位繼承人。提問：同學們，在美國，每隔四年，美國的兩大黨為了總統職位你爭我奪，而在英國你們能想象一個連性別都不知道的胎兒已經成為繼查爾斯王子和威廉王子之后的第三順位繼承人，英國是否對他們的領袖選擇有些不付責任呢？帶著這些問題，我們來進入今天的學習——《議會對王權的勝利》 2﹑講授新課。

⑴革命之源──英國資產階級革命的原因 請同學們先仔細閱讀以下課文的第一段，同學們閱讀了這段課文后，不知道同學們有沒有注意到課文中“矛盾”二字，課文中只是簡單敘述了查理一世的所作所為，這個矛盾是他單方面造成的嗎？而這種矛盾為什么是現在出現，難道以前英國就沒有這樣殘暴的國王嗎？有沒有同學思考過這些問題，為同學們和老師解答一下？

讓同學們思考幾分鐘，點同學站起來回答,對同學的回答予以一定的反饋。

好了，對于以上同學的回答，老師想做一個總結，先請同學們看幻燈片（ppt上出現新航路開辟的圖片，英國的圈地運動圖片，以及一副查理一世的圖片）根據第一幅圖片，我們可以發現當時的英國在新航路開辟后，歐洲主要商路和貿易中心轉移對英國資本主義成長非常有利，新興資產階級在經濟上的發展必然要求在政治上的地位。再看第二幅圖片，英國資本主義經濟獲得長足的發展，具體從英國毛紡織業手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族他們與資產階級利益相通，要求發展資本主義，反對封建專制。而根據第三幅圖片，資本主義獲得發展與斯圖亞特王朝的專制統治特別是查理一世的專橫跋扈與新興的資產階級的利益發生激烈的沖突，與專制王權展開斗爭。這一點也就是課本上所敘述的。

既然矛盾已經如此尖銳了，想必只要有一根導火線，國王與議會的之間的斗爭就要開始了。而在這個緊要關頭，已經四面楚歌的查理一世不但沒有選擇與議會和平相處，反而再一次挑戰了議會的底線。

下面，請同學們再仔細閱讀一下課文的第二段內容，讀完第二段內容，同學們有沒有發現，在這時候，查理一世似乎已經得不到大多數議員及民眾的的支持了，國王的權威已經遭到了前所未有的挑戰，而查理一世會就此向議會低頭嗎？ ⑵革命之實──資產階級革命的過程

同學們可以想想看，如果你是查理一世的話，在這種時候，你會怎么辦？（點幾位同學起來回答簡單說說他們的想法，予以一定的反饋）剛才有的同學選擇和議會握手言和，受點委屈沒關系，穩坐寶座最要緊，可有些同學卻選擇要和議會拼個魚死網破，那么，我們高貴的英王會如何做呢？請同學們繼續閱讀第三自然段，沒錯，正和有幾位同學預測的一樣，與生俱來的皇室貴族血統使得查理一世不愿向曾經匍匐在自己腳下的議會低頭認輸，于是查理一世在1642年宣布“討伐議會”。

同學們，請看幻燈片上這幅圖（ppt上出現英國資產階級革命形勢地圖），當時擁護國王的地區和支持議會的地區面積似乎差不了多少，但是正如課文中所提到的那樣，議會的軍隊由于大多數都是由平時受國王與貴族剝削的老百姓組成，他們求勝的信念使得他們在戰場上奮勇殺敵，而加之他們又有一個領導有方的組織者——克倫威爾（ppt上放出克倫威爾率議會軍作戰的圖片），使得議會軍最終取得了戰斗的勝利，當然，查理一世也被送上了斷頭臺（ppt上播放出查理一世被送上斷頭臺的圖片），雖然查理一世被送上斷頭臺了，按照正常人的思維，議會當然想自己一家獨大，于是英國在1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里。但他的兒子繼位后，根本沒有克倫威爾的威望與才干，政權又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被推翻了。

這樣，英國又處于一個政權真空狀態了，英國的政治又將何去何從呢？（請同學們想一下，并請他們預測一下），其實在護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。同學們想一想，面對王室的反撲，議會會做出何種舉動？（給同學們一定的時間思考并請同學們回答）有些同學認為議會再一次通過暴力革命再次推翻國王的統治，事實上，議會面對王室的挑戰，選擇了另一種革命方式——不流血的革命。1688年，面對恢復天主教會統治的威脅，議會中的各黨派聯合發動政變，推翻詹姆士二世的統治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷史上把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。⑶感悟勝利──英國資產階級革命的意義

推翻了復辟王朝，資產階級和新貴族重新取得了統治權，同時又立新的國王。對這個結局。同學們有什么看法？（學生各抒己見，然后提示一下同學）不知道同學們有沒有仔細觀察查理一世被處死的這張圖片，來觀看查理一世被砍頭的民眾有些民眾別過頭去，不敢看到他們的國王被砍頭，甚至有人暈倒在砍頭現場，也許你們會以為這是民眾害怕看到這種血腥的場景，事實果真如此嗎？

請同學們看ppt上這段材料：在邱吉爾的《英語民族史》中，引用了當時人的一篇日記：“當人群看到被砍下的人頭時，成千上萬在場的人都發出了呻吟，那是我從來沒有聽到過的呻吟，真希望我能夠永遠都不要再聽到?！蓖瑢W們對此有什么看法？（點同學起來談一談他們的看法），沒錯，就像有些同學說的那樣英國的民眾沒有我們想象中的那么憎恨他們的國王，應該這么來說，在英國有著悠久歷史的王室對于英國民眾有著一種特殊情結，因此，政變達到了革命的目的，實現了資產階級的統治，但保留了國王，在一定程度上說革命是不徹底的?，F在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢？我們通過一部法律來了解它。請同學們仔細閱讀一下課本框框里面的權利法案的內容，了解《權利法案》的相關知識： ①凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。②凡未經國會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出國會準許之時限或方式者，皆為非法。③向國王請愿，乃臣民之權利，一切對此項請愿之判罪或控告，皆為非法。④除經國會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。

并且思考一下框框里的問題：根據《權利法案》的內容，可以看出國王與議會之間與革命前相比有哪些不同？（給同學們幾分鐘閱讀并思考，隨后點同學起來回答）

根據同學們的回答，老師給同學們做一個總結，請同學們看幻燈片（ppt上列出革命前后的差別）

小結：革命前： 國王（實權）封建君主專制

議會（虛設）

革命后： 國王（虛設）資本主義君主立憲制

議會（實權）

也有人用一句話評價英國的政治制度：就算把議會通過的處決女王全家的決議書放在女王辦公桌上，女王也得簽。這句話也許有些夸張，可是對于英國所確立的君主立憲制，英國國王在英國事實上是處于一個“統而不治”的尷尬地位，也就是說，英國的國王根本沒有任何實際權力，可是對于英國這樣一個通過王室維系著各個英聯邦的團結，國王還是有繼續存在的必要。

通過老師的這番講解，不知道有沒有同學可以回答一下我們在課前提出的問題：英國民眾對他們的國王選擇是否有些不謹慎？(點同學起來回答)同學們都回答的很好，沒錯，英國國王處于一個“統而不治”的地位，因此對于他們的國王不需要他有十分杰出的政治才干，只要國王能夠好好維護王室的形象，完美的配合議會和首相的政策措施，這個國王就是一位優秀的國王。而王室是不應該對首相的政策品頭論足的，英王對議會和首相只能配合，因此，威廉王子遭到了國內人民的噓聲。3﹑課堂總結。

在分析英國資產階級革命的歷史意義之前，先請同學們回顧：“為什么英國會爆發資產階級革命？”。在學生回答的基礎上，引導學生分析出這場革命的國內意義：17世紀英國資產階級革命的勝利，是資產階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。同時它為英國資本主義的迅速發展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業革命的到來。

然后講述馬克思在評價這場革命時指出“這是歐洲范圍的革命”，議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界最大的政治影響：因為在它的影響下，不久歐洲大陸爆發了資產階級革命，北美殖民地的資產階級革命也如火如荼的開展起來。因此，英國資產階級革命，實際上揭開了歐洲和北美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。這也是人類歷史上資本主義制度戰勝封建制度的一次重大勝利。

4、板書設計。

一、革命之源──英國資產階級革命的原因

（1）資產階級要求政治權利，發展資本主義經濟；（2）封建王權專制阻礙了英國資本主義的發展；（3）查理一世為加強王權采取措施，激化了矛盾。

二、革命之實──資產階級革命的過程（1）爆發：1640年

（2）初勝：查理一世被處死（3）復辟：斯圖亞特王朝復辟（4）完成：光榮革命

三、感悟勝利──英國資產階級革命的意義（1）為英國資本主義的發展掃除了障礙（2）揭開了歐美資產階級革命的序幕（3）是世界近代史的開端

第三篇：中學教師課堂教學心得

中學教師課堂教學心得

中學教師課堂教學心得1

新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，因此物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發其學習興趣。教學中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發學生的求知欲和學習興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎。

要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節都應當受到關注和優化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學生感官的刺激條件，都會對學生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在上課時，當講完某一個知識時，例如平面鏡成像的規律后，我問學生：“同學們都聽懂了嗎？”學生齊聲答道：“聽懂了。”在授課過程中，我會盡量仔細關注每一個學生的眼神和面部表情，不會因為學生多而忽略孩子。我要讓每一個孩子感覺到老師是關注他的。

人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態度等都對學生的成長起著潛移默化的作用，對教學的實效性會產生直接的影響。譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規范性就起著很大的導向作用。在教學實踐中我曾經一度發現這樣的現象：學生的物理作業、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規范，經再三強調收效甚微。后來經過自反思，我發現主要原因有三個：一個是自己的原因造成的。有時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規范性，而學生的模仿力是非常強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規范的毛病自然就在作業和試卷當中體現出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，從每一個細節做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規范，一絲不茍。漸漸的，學生的作業和試卷也開始工整、規范起來了。第二原因是：我對學生提出批評時，居高臨下的指責較多，學生不易接受。所以我就找到這些學生進行平等的交流，指出這樣做的好處，學生易于接受，情況就好了很多。第三個原因是學生的進步有一個過程，需要時間。所以我覺得學生如果有缺點和錯誤，教師要有耐心的幫助學生，給學生成長的時間和機會。

課堂上善于發現有利的契機，善于利用環境資源和有利條件，用真誠的態度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優化教學細節的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑。

中學教師課堂教學心得2

通過本書的學習使我更加認識到課堂教學提問設計的重要性。學生不僅能通過提問參與教學活動，而且能夠對問題進行多層面、多角度的思考；發現和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界。提問設計的好壞，是吸引學生的注意力，激發學生的思維，加深學生的印象，提高教學質量的關鍵。

沒有成功的提問，就沒有好的課堂教學。成功的提問有以下幾個評價標準：反映出教師對教材的深入研究、與學生的知識和智力水平發展相適應、能誘發學生的學習欲望、能有助于實現教學過程的各個目標、能啟發學生反思。要實現上述目標，在課堂提問中就應遵循這樣的幾個原則：

科學性。教師提出的問題，要圍繞課堂教學內容，無知識上的錯誤。否則會失去提問的意義，有時甚至無法確定答案的正確性。

啟發性。提問設計要有啟發性。顯而易見的問題是沒有意義的，切忌提一些“是不是”、“對不對”的簡單問題。具有挑戰性的問題，學生才會感興趣，才會依據個人的能力，嘗試選擇好的方法解決。而成功地解決問題，可以使學生產生自豪感，促進能力的提高。

針對性。所謂針對性是指教師能緊緊圍繞教材的重點設計問題，問到關鍵處，從而突破難點。

可接受性。課堂提問首先應從學生的實際出發，注意了解每個學生不同的個性、不同水平，正確估計學生的能力，有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題。這樣的提問設計才能為學生接受，才能做到有的放矢。

循序性。提問題除了要有一定的問題外，還要注意階梯性。設計提問，要遵循由淺入深，由簡到繁這一原則。

整體性。一堂課的提問系統，應是一個有機整體，納入并服務于整堂課的教學目的，要圍繞中心問題。從分解走向綜合，使各種問題相輔相成，配套貫通，力求做到環環相扣，構成一個指向明確，思路清晰，具有內在聯系的問題鏈。

趣味性。提問的高明，在于引發學生的興趣，提問的失誤往往使學生厭學。提問要富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中學習。

精要性。一堂課40分鐘，不能都由提問左右。應當重視提問的密度、節奏及與其他教學方式的配合。提問設計要精簡數量，直擊重點。

可見好的提問都體現教師的教育智慧，是教師認真思索和精心設計的結果。我將遵循課堂提問的原則，在教學中不斷摸索，實踐中反思、反思中收獲。

中學教師課堂教學心得3

筆者從教十年來，主要從事初中思想品德教學、反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全、思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。

不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。

不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、為人師表。

不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品、這就需要老師做到：

（1）在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。

（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

記得有一次，社會實踐時，要求學生走路，我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話，我一直堅持說，有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭、當我有錯別字時，學生能立即幫助我改正、當我說普通話發音不準時，學生能及時指出、這些都是我這幾年的收獲、我每隔一段時間，讓學生提建議，凡是學生提意見的我評作業時，寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議?！睂W生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的'很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。

4、老師要尊重學生。

尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上課時，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課后與學生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學生也承認了她的錯，后來我上課時，當著全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都與我說。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。

5、老師要保持快樂心態。

只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我一聽，立即調節好情緒繼續上課，課后單獨找學生談話。事后我還對學生說謝謝。就這樣我與學生的關系相處融洽。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據<<中學德育大綱>>中規定：“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環節?！皽y”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等?？傊w現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在后半期學生的進步很大。每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，作業是讓學生反省自己的得與失，例如，七年級學生剛進入初中學習，很多不適應，自從上“學習新天地后”，我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。我針對學生厭學，浪費現象嚴重問題。我帶學生去縣城較近的一所學校，與學生交流，聽課，讓她們感受農村學生不容易，學習條件不好，生活環境艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知欲。學生回來后感受很深。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭?！坝H其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

中學教師課堂教學心得4

過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：

一、教師和學生的關系是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

中學教師課堂教學心得5

著名教育家杜威說：“教育即生長”。人的一生應該是一直在生長，不管做企業員工，做企業領導，做學生，還是做教師，都應該是時時在生長，時時在進步，不斷完善自我。不學習不生長，就會被更多不斷學習，不斷生長的人超越，就會被更多優秀的人替代，就會被環境所淘汰。管理企業如此，管理班級也如此。所以在管理班級中“和學生一起成長”成為伴隨我的座右銘。

一、和學生一起有目標的成長。

我給自己的班級選定了班級Logo—牛，即我們要做“?！比?。班旗上的“忠”“實”“勤”“善”是我們的班魂：忠，忠誠服從；實，誠實可信；勤，勤快守時；善，與人為善，班旗掛在班級的后墻上，時刻告訴學生要做忠實勤善的人，也是每個人的成長目標，，也是塑造學生成長的模板。班徽在班級的正前方，抬頭就看見，時刻給學生以警示。我們的班徽也制成了胸標佩戴于胸前，讓學生時刻有一種無形的力量約束著自己，對學生的成長起到推波助瀾的作用。我們的班訓：忠誠榮譽，服從團隊，勤奮守時，終極目標。這既是學生的生長方向，也是我的教育目標，也是我個人的奮斗指向標，我們要做到：努力向前，沉默爆發。

二、和學生一起全面成長。

學生家長將孩子送到學校的目的很簡單，讓孩子學習好，能考一所好大學僅此而已，這是因為孩子父母對教育了解的不全面或懂得不多，而作為職業教書育人的我們就絕不能僅此而已，我們不僅要讓孩子學到知識，還要有健康的體魄，還要有全面的人格，更要有更多的優秀習慣。

對于知識的學習，我們班學生都能做到抬頭聽課，低頭思考，正課跟著老師走，自習課自己練。在學生體能的訓練上，是一次和一位家長的談話啟發了我。他說：暑假期間和孩子閑著一起鍛煉一下，讓孩子跳一下繩，可結果讓他大失所望，只跳了三個；打一下羽毛球吧，結果孩子一個也接不住。這孩子學習沒搞好就連身體也搞垮了。這話讓我無地自容。為了孩子的健康，開學后我立刻為孩子們購置了十幾副跳繩，讓孩子在大課間進行跳繩練習，并且定期進行比賽?，F在每位學生至少能跳到100多個。我自己也在練習，我也能跳500下左右。在我校運動會期間，我將我們的跳繩運動拿到了我校運動會的開幕式上，并獲得了成功，這是我們平時的練習，而不是臨時的準備。后我又給孩子們購置了毽球，讓他們進行練習，以強健身體，等來年運動會時再次派上用場。

數看成功人士只有優秀的學習是不夠的，還要有健全的人格和優秀的習慣，為此我在教室的文化建設上，在每次的主題班會上，在每次與學生的談話中都將好的人格和習慣滲透其中，這就是“潤物細無聲”。一開始我班有一學生經常說謊，總是將別人沒有的不好說成有的，把自己有的不好說成沒的。讓他調查班里學生吸煙的情況，結果他把不吸煙的同學說成吸煙的，把吸煙的說成不吸的，其中包括他自己。當過了一段時間后，我將事情搞明白了，并單獨和他談話，指出他的謊言，最總他承認了。據該生說，有一段時間他看見家里放著煙，就偷偷吸了起來，結果有點上癮。后來我與他的爸爸談了一次，證實了他說的是真的。經過幾番努力，這孩子已經戒掉了吸煙，并且也不撒謊了，做事也踏實了。

優秀的習慣成就了無數的企業精英，李嘉誠一直在學習，據說他的床頭總有書；惠普第一女CEO朱莉也一直在學習，她從秘書走到CEO；麥當全球勞董事長兼執行官貝爾靠的是勤奮，他是從掃廁所開始；童文紅現實版的杜拉拉，馬云的合伙人，她是從前臺做到了億萬富翁，也是憑借著踏實，誠懇，執行力，團隊意識。這些優秀的習慣已經張貼滿了教室。成功不僅需要業務水平好，更需要個人的軟素質，服從，榮譽，目標，責任，團隊，自制力，執行力，勤奮，好學，守時等。學生這樣成長，我也要這樣成長。

同學們和我的目標正在由小到大，由近到遠一點一點的實現，同學們一定會成為優秀的人，我也會帶出一隊優秀的人才和一個優秀團隊。讓我們一起前行，一起實現共同成長的目標吧。

第四篇：中學教師課堂教學行為規范

中學教師課堂教學行為規范

1． 聽到預備鈴聲進入課堂，檢查學生課前準備情況，做好上課的一切準備工作。

2． 聽到正式上課鈴聲，全體同學起立向教師行禮、問好，教師環顧全體同學，確保學生精神飽滿，還禮后請同學坐下。3． 上課中途不允許教師離開課堂，也不允許學生中途到辦公室幫老師取物品。

4． 上課時不說與教育教學無關的廢話，不做與教育教學無關的事，不得把手機帶進課堂。

5． 要平等對待學生，尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益（如受教育權、隱私權等）。

6． 課堂上教師衣著、服飾要得體，語言要親切、自然，教學術語要規范，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生全面而有個性地發展。

7． 課堂上授課時教師教態要自然，精神要飽滿，要富有激情，不允許坐著講課。

8． 課堂上要時刻關注學生的學習行為，積極引導學生主動參與課堂活動、探究問題。

9． 每節課，教師要有走下講臺到學生中巡視的過程，以便及時發現問題、解決問題，同時不允許教師拖堂。

10． 課堂上要注意糾正學生不良行為習慣，確保學生聽講效果，提高課堂教學質量。

備注：課堂包括教室、實驗室、操場、機房等教學場所。

第五篇：課堂教學問題設計的藝術

課堂教學問題設計的藝術

亞里士多德說過：思維從對問題的驚訝開始。在教學課堂中創設問題情境，關系對激發學生思維的積極性，培養學生思維能力以及課堂教學的成敗。在老師們的公開課問題設計中給了筆者很多的啟發，使筆者獲益良多。溫利廣老師在《金屬材料（第一課時）》提出：怎樣描述金屬的物理性質？目的非常明確，為引導學生學會從多個方面規范描述金屬的物理性質，讓學生養成有序認識事物的思維習慣。湯淑芬老師創設問題情境：在講臺放一只燃燒的蠟燭。提出問題：有沒有熄滅燃著蠟燭的方法？并說明理由。讓學生在完成熄滅蠟燭的實驗中歸納出滅火的方法和原理，是一個很好的啟發性問題。潘志偉老師在《二氧化碳和一氧化碳（第二課時）》中小結了二氧化碳利與弊后提出：猜一猜，找CO的同胞兄弟的問題，為說明CO和CO2性質不相同做了直觀的圖像解析。李慶群老師在《碳和碳的氧化物（復習課）》根據學生在學習過程常出現的錯誤提出：為什么碳的單質物理性質不同？怎樣除去二氧化碳中混有的一氧化碳？怎樣除去一氧化碳中的二氧化碳？二氧化碳使紫色石蕊變紅色嗎？二氧化碳使空氣污染物嗎？使學生避免再出現錯誤，充分體現了復習課查漏補缺、歸納提升的作用。曾紅英老師的《二氧化碳制取的研究》提出質疑性問題：允許增加刪減，你能把制取氧氣的發生裝置改為用于實驗室制取二氧化碳嗎？激發了學生的好勝心，培養學生分析問題，解決問題和實驗操作能力。以上的問題設計使筆者清楚了問題是教學的心臟，是教學思維的動力，且是思維的方向。設置問題時要抓住教材的重點、難點和關鍵，化學思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。在化學課堂學習中，教師要不斷地向學生提出新的化學問題，為更深入的數學思維活動提供動力和方向，使化學思維活動持續不斷的向前發展。