第一篇：充分利用網(wǎng)程課程資源優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計

充分利用網(wǎng)程課程資源優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計

陳文標

摘要:網(wǎng)絡(luò)課堂資源越來越在高中物理教師的教學(xué)設(shè)計中起著不可或缺的作用，豐富了高中物理教學(xué)過程中的內(nèi)容和方式。本文將從網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用、如何獲取課程資源、在課件制作中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的技巧等方面闡述網(wǎng)絡(luò)課程資源的重要性。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程資源；

課程資源是所有教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和必要條件。但是,目前高中物理的教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。教材是滯后的，時代是發(fā)展的，學(xué)生是變化的。對于所有高中物理教師而言，必須跟上時代步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，突破其他課程資在時空上的限制，為優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)設(shè)計提供更廣闊的空間。

一、網(wǎng)絡(luò)課程資源在高中物理教學(xué)設(shè)計中所起的作用。

1、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的課程資源在課堂引入中，都比較單

一、乏味，或因條件限制無法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。而如果在教學(xué)設(shè)計中充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以很好地激趣引入。例如：在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學(xué)設(shè)計過程中，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜索一些學(xué)生科技館里用手摸靜電球時頭發(fā)飄起的圖片或視頻片段，其詭異的現(xiàn)象一定會激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。這樣的激趣引入將極大調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2、使抽象問題變得更加形象生動。

在高中物理課程中，有很多問題都是比較抽象，如何讓學(xué)生形象地理解？如果只是靠老師的口頭描述和學(xué)生的想象是不夠的。例如: 在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學(xué)設(shè)計過程中,如何才能讓學(xué)生理解靜電的形成是由于電荷的移動呢？我們可以利用網(wǎng)上的一些flash動畫讓學(xué)生了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成，還可以通過flash的演示讓學(xué)生知道電荷如何移動，如何讓物體帶電。這樣，很容易就化解了本節(jié)課的一個難點。

3、可以演示或模擬各種各樣的物理實驗。

物理實驗是高中物理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。但是由于實驗條件限制，或時間和空間上限制，有些實驗進行不了，就有必要通種網(wǎng)絡(luò)課程資源來進行。例如：在《超重與失重》一節(jié)課中，我們可以通過錄像或動畫演示實驗：在電梯里放上一個測力計，人站在測力上，當(dāng)電梯靜止或勻速直線運動時，可以觀察測力計的示數(shù)等于人的重力。當(dāng)電梯加速上升或減速下降時，測力計的示數(shù)大于人的重力。當(dāng)電梯加速下降或減速上升時，測力計的讀數(shù)小于人的重力。這樣的演示實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生理解超重與失重的含義和條件。

二、利用各種方式搜集網(wǎng)絡(luò)課程資源。

1、利用各種搜索引擎進行查找、下載、收集。

現(xiàn)在的搜索引擎很多，比如，百度、谷歌、搜狗等等。這些搜索引擎都可以用來查找需要的網(wǎng)絡(luò)課程資源。通過搜索、下載、比較，選擇最優(yōu)的，最適合于我們教學(xué)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在搜索查找的過程中，要注意搜索的技巧，特別是要懂得利用關(guān)鍵詞進行搜索。

2、利用各種p2p共享軟件進行搜索。

P2P共享可以直接連接到其他用戶的計算機、交換文件，而不是像過去那樣連接到服務(wù)器去瀏覽與下載。這樣就有助于在兩臺計算機之間實現(xiàn)資源共享，當(dāng)然包括了很多的教學(xué)資源。如今的P2P共享軟件很多，比如：BitTorrent、emule等等都可以用來做為資源共享。3.下載網(wǎng)絡(luò)課程資源的小技巧。

網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，但是有些只提供瀏覽，不提供下載。比如有些圖片不能“保存”或“另存為”。有些視頻片段、flash動畫也不提供下載。但只要瀏覽過，一般都會在我們電腦的臨時文件夾里有保存。這時，我們可以到臨時文件夾里面去找。但是由于瀏覽記錄很多，不好找。所以在我們在瀏覽之間先清空IE臨時文件夾，再瀏覽網(wǎng)頁。接著打開臨時文件，按照文件類型進行排序，再選擇同一文件類型中較大的那幾個文件，逐個打開看一下。

三、在課件制作中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的技巧

網(wǎng)絡(luò)的課程資主要是以文本、圖像、音頻、視頻等開式存在。接下來，本人將從圖像和視頻這兩個形式談?wù)勗谡n件制作中的技巧。

1、圖像的編輯和插入。

圖像能夠提供學(xué)生觀察、分析問題的素材。以圖像形式存在的網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，我們必須收集，比較，選擇最適合課程需要圖像進行編輯和插入。在圖像編輯時，我們可利用的軟件有很多。比如：photoshop、畫圖工具、截圖工具、PPT自帶的圖片編輯軟件等等。通過這些軟件，我們要從網(wǎng)絡(luò)下載的圖片中截取有用的部分，修改里面的文字，去除一些沒用的”雜質(zhì)”,再調(diào)整它的亮度、對比度，最后再以最佳的狀態(tài)插入課件中，調(diào)整大小、位置等。

2、視頻的編輯和插入。

視頻文件有很多種，但是PPT課件支持的并不多，只有WMV、MPEG、AVI等。如果我們從網(wǎng)絡(luò)獲取的是rm、rmvb等等。那么我們必須利用軟件將其格式進行轉(zhuǎn)化。有些視頻文件很長，而我們只需要的是里面的一小段片段，那么我們就需要利用像PremierePro或movie maker這樣的軟件進行截取再插入課件中。

如果是flash這樣的文件，則我們就利用一些反編輯軟件進行修改，以適用于自已教學(xué)設(shè)計的需要。最后利用PPT的控件工具箱進行插入。在插入過程中，最好將flash文件與PPT文件放在同一個文件夾里，或進行打包處理，不然會因為路徑的改變而無法使用。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富為我們的教學(xué)設(shè)計提供廣闊的空間，也對我們每個教師更深入學(xué)習(xí)、研究提出了要求，跟上時代、不斷提高自已教學(xué)設(shè)計的水平。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源不斷優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計，讓高中物理教學(xué)設(shè)計更加有效、更具有藝術(shù)水平。

第二篇：充分利用遠程教育資源 優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)

充分利用遠程教育資源

優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)

21世紀的教育是“人腦＋電腦＋信息”的教育。在以往“一個教師＋（一本書＋一支粉筆＋一塊黑板）＋多個學(xué)生”的這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位，其主動性、積極性都難以發(fā)揮，更不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成。在提倡素質(zhì)教育的今天，《新課標》也已經(jīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要手段，作為農(nóng)村小學(xué)教師，不僅要在理解新理念和目標的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運用教材，更要合理運用遠程信息技術(shù)教育資源，讓豐富的、有價值的課程資源走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“凡是有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。如：時、分、秒，24時記時，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生雖有一定的生活經(jīng)驗，但只靠老師說教的教學(xué)效果常常不能令人滿意，我們可以運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，幫助學(xué)生理解記憶。比如在教學(xué)24時記時法時，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈的知識，我們可選取學(xué)生的幾組生活畫面，配上鐘面，制成多媒體課件，讓學(xué)生能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，刺激了學(xué)生的多種感官，視聽結(jié)合，變抽象為形象，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

二、呈現(xiàn)過程，降低難度

幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，需要幫助學(xué)生建立空間觀念，而空間觀念的形成離不開具體形象，運用多媒體動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生在參與過程中借助于觀察、比較、逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識、掌握知識。如教學(xué)圓柱體積公式的推導(dǎo)時，教材雖提供了“割拼法”但難以具體操作，運用3DMax制成的課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點，近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。

三、即時反饋，激勵發(fā)展

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點部分，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。用多媒體輔助教學(xué)，計算機可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”或是給一個笑臉，學(xué)生聽了自然高興，興趣盎然。即時反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋他們既看到了自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)動力。

四、合理利用，提高效率

借助遠程教育資源的多媒體教學(xué)，可以進行高密度知識傳授，對信 息進行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。而且教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上。同時現(xiàn)代遠程教育資源作為一種可操作的探索工具，教師要充分利用資源平臺，給學(xué)生更多機會動手動腦，去操作、去體驗，如在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學(xué)生自己收集有關(guān)數(shù)據(jù)，在學(xué)校的電腦上小組合作學(xué)習(xí)制作本校各年級男女生人數(shù)統(tǒng)計表以及能反映自己小組內(nèi)四位同學(xué)語文、數(shù)學(xué)成績的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)主動性大大提高，再加上老師的個別技術(shù)性指導(dǎo)，學(xué)生都很好地完成了任務(wù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加強了所學(xué)知識的應(yīng)用。

總之，利用遠程教育資源進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種新的模式，它確實有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時它也存在著局限性，只有充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，把多媒體教學(xué)與其它傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第三篇：充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

在日常的教學(xué)中，許多老師對課程資源的認識僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識、標本和模型等。通過對《初中生物課程資源的開發(fā)及利用》的學(xué)習(xí)，讓我對生物課程資源有了更深的認識。

廣義上的課程資源無所不包，只要能夠應(yīng)用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如實驗用具、學(xué)校周圍的一些公共資源等。但是對于無形的一些教學(xué)資源還沒有引起充分的重視。其實生物學(xué)是一門與生活實聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們?nèi)绻軌虺浞掷靡恍﹣碜杂趯W(xué)生無形的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會大大提高。如我們可以結(jié)合學(xué)生參觀過的一些場所進行教學(xué)；還可以結(jié)合學(xué)生參與過的一些如制泡菜、制面包等實踐活動進行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長提供的一些可用資源進行教學(xué)。

作為一名生物教師，平時應(yīng)當(dāng)有意識地去積累這些課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)實踐中去。而無形的課程資源是不斷生成的、無限的資源，在教學(xué)實踐的過程中我們還可以收集學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的一些錯誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問題等進行運用。

此外，我們還不應(yīng)該只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習(xí)中有一個例子讓我印象深刻。一位教師在進行有關(guān)酶的教學(xué)時，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通過查閱國外的教學(xué)文獻，發(fā)現(xiàn)了英國科技館所設(shè)計的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動。于是這位教師把市場上買來的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應(yīng)。最終，這個實驗設(shè)計讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而達到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應(yīng)有這種創(chuàng)新的意識。

課程資源的開發(fā)是一個漫長而有意義的工作，只要我們用心去實施，總會有所收獲。

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

第四篇：優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計策略

優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計策略

高中物理課程標準針對培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)時明確指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。”教師要深度挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，找到文本生本思維對接點，采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境、媒體情境、生活情境、合作情境、實驗情境等，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動課堂教學(xué)積極因子，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認知域度。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在物理課堂教學(xué)中，教師要對教材進行深入探究解讀，用思考問題作為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生思維順利啟動，在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中形成學(xué)習(xí)認知。良好的問題情境，能夠為學(xué)生觀察、思考、歸結(jié)、優(yōu)化創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力，而聯(lián)想和想象能力正是學(xué)生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。因此，教師根據(jù)教學(xué)實際適時提出思考問題，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供清晰路線圖。學(xué)生一旦進入問題情境之中，自然能夠形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師還要改革問題設(shè)計形式，讓學(xué)生積極參與到問題設(shè)計中，學(xué)生設(shè)問學(xué)生回答，學(xué)生設(shè)問教師回答，都是可以選擇的問題探究方式，為課堂教學(xué)順利高效展開提供重要技術(shù)支撐。

例如，在講“速度變化快慢的描述――加速度”時，教師可以在導(dǎo)入時給出問題：普通小汽車和高檔跑車的速度都可以達到200km/h，如果從靜止到具備這個速度，這個時間長度會一樣嗎？學(xué)生給出答案：普通小汽車用時長，高檔跑車用時很短。教師引入加速度概念，課堂教學(xué)順利展開。在探究過程中，教師繼續(xù)提出問題：上海磁懸浮列車的最高速度可達430 km/h，它的加速度一定大嗎？運載火箭在點火時，初始階段速度變化很小，它的加速度一定很小嗎？學(xué)生針對教師給出的問題進行熱烈討論。成果展示時，學(xué)生給出的結(jié)果都比較準確：磁懸浮列車雖然速度很快，但進入勻速階段，它的加速度為零；運載火箭點火時，其速度很小，但速度變化量很大，它的加速度自然很大。教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生展開思維，課堂探究氣氛濃重，教與學(xué)達成和諧。

二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)動課堂積極因素

信息技術(shù)高速發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了更多先進技術(shù)輔助。多媒體介入課堂之后，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。多媒體集錄音機、功放機、投影儀、電視劇、放像機等功能于一身，可以為學(xué)生展示豐富的圖片、精美的畫面、生動的視頻、多彩的文字等材料信息，其聲光電信息提出具有強大沖擊力，對學(xué)生視覺、聽覺等感官造成強烈觸動。其聯(lián)網(wǎng)功能可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息搜集，遠程教學(xué)信息共享，為學(xué)生打開通往世界的大門。

例如，在講“時間與位移”時，教師可以利用多媒體播放一段視頻。介紹我國首次載人航天船成功發(fā)射的場景，2003年10月15日09時0分，神州飛船點火，經(jīng)過9小時40分50秒，也就是15日18時40分50秒，航天員楊利偉在太空展示國旗。這些數(shù)據(jù)中，哪些是表示時刻的？哪些是表示時間的？學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引，容易對相關(guān)數(shù)據(jù)形成敏感性，所以討論十分激烈。結(jié)果很快呈現(xiàn)出來：2003年10月15日09時0分、15日18時40分50秒表示的是時刻，9小時40分50秒則表示的是時間。這樣，創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)氣氛被點燃，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展學(xué)生的認知域度

物理是自然科學(xué)，而且是距離我們生活非常近的自然學(xué)科，生活中處處有物理。從生活中學(xué)習(xí)物理，從物理中體驗社會。這是現(xiàn)代物理課堂教學(xué)的重要目標追求。學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象眾多，將物理教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。

例如，在講“速度的合成和分解”時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：從家里到學(xué)校是2。5km，相同的路況，昨天騎車來時用時15分鐘，今天卻用了20分鐘。這是為什么呢？學(xué)生開始議論紛紛，最后找出原因，原來是風(fēng)向、風(fēng)速形成制約。教師讓學(xué)生進一步探究風(fēng)速和車速的關(guān)系，順風(fēng)時和逆風(fēng)時呈現(xiàn)什么樣的狀況。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早已接觸過這樣的問題，自然容易獲得正確認知。教師順勢引入“速度的合成和分解”相關(guān)概念，課堂教學(xué)自然展開。教師用生活案例引導(dǎo)學(xué)生展開討論，學(xué)生思維自然拓展，聯(lián)系數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)認知，對速度的合成和分解有了一定感知，也為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造了良好條件。

總之，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)造更多的教學(xué)契機。在課堂教學(xué)中，教師通過問題設(shè)計、多媒體展示、聯(lián)系現(xiàn)實生活、結(jié)合實踐活動等方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動，生生互動、師生互動順利展開，課堂探究學(xué)習(xí)氣氛形成，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得以強化，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)高效率。

第五篇：充分利用遠程資源進行教育教學(xué)

充分利用遠程資源進行教育教學(xué) 促進師生發(fā)展的策略和途徑研究

納雍縣董地鄉(xiāng)黎明小學(xué) 李鈔

二十一世紀是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒法教好學(xué)生的。現(xiàn)代遠程教育項目的實施，較好地解決了我們教育資源缺乏的問題。我們理應(yīng)充分利用好這一項寶貴的教育資源，并力所能及地使它服務(wù)于我們的教育教學(xué)，從而推動學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動本校的素質(zhì)教育更上一個新的臺階。

一、利用遠程教育中關(guān)于課程改革的資源，更新我們的教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新思維。

基礎(chǔ)教育課程改革實施已經(jīng)幾年了，新理念、新教材、新教法已在教育教學(xué)中自覺地進行著。新課程的全面實施讓我們深深體會到這次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)生活。作為推進素質(zhì)教育的突破口，面對新的課程改革，每一位教師更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，擔(dān)負起新世紀賦予教師的時代使命。遠程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們?nèi)w語文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機會，文秘寫作網(wǎng)在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺學(xué)習(xí)、積極實踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。根據(jù)新課程改革的要求。

教師利用遠程教育資源實踐信息技術(shù)與課程的整合，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式，實現(xiàn)同在一片藍天下的優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)方式，豐富教育教學(xué)資源庫，促進教師和學(xué)生高效發(fā)展。讓教師自己成為現(xiàn)代化的老師，培養(yǎng)出現(xiàn)具有時代氣息的學(xué)生。充分利用信息技術(shù)進行教育教學(xué)是促進師生發(fā)展的最佳策略和快捷的途徑。

二、利用遠程教育下載的遠程教學(xué)資源，服務(wù)于教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

利用遠程資源“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機會。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實錄，教師不僅可以學(xué)會如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽課中獲得啟示，學(xué)會如何學(xué)習(xí)（這可是當(dāng)今教育中的熱點話題）。筆者曾在沙落小學(xué)和四年級學(xué)生以及全鄉(xiāng)部分教師一起觀看吳維品老師上的“示范課”——《對課》，整節(jié)課沒有過多的輔助手段，他自己制作一些課件；沒有故意做作和精心妝扮之痕跡，顯得那么質(zhì)樸而實在，不象常見的那些“示范課”，凡是學(xué)校有的媒體一股腦兒地搬上來，使我受到很大的啟迪。

三、轉(zhuǎn)變只用傳統(tǒng)教學(xué)方式比利用信息技術(shù)教學(xué)方便的觀念

由于教育教學(xué)工作的繁忙，我們常常忽略學(xué)校已有的資源，讓資源閑置的多。況且自己對使用信息技術(shù)的那些工具也有點陌生，如果要想使用就得麻煩學(xué)校里的管理多媒體的同志幫忙。加之。對于學(xué)校接收到的資源太多，自己教學(xué)需要什么，要大費周章地去尋找，很費時間；學(xué)生從教室到多媒體教室需要走很長的路，耽誤學(xué)習(xí)時間??總之是，困難重重。2005年以前，我校教師們長期堅持一本教科書、一支粉筆、一本教案地在講臺上津津樂道，帶領(lǐng)孩子們暢游在語言描述的空間里，學(xué)生實在同不懂的就用粉筆勾勒簡筆畫，或者讓學(xué)生想象，常常自詡基本功扎實。

社會到發(fā)展到了信息時代了，我們能算得上是一個現(xiàn)代化的老師么？我們也常常這樣問自己。自己都不能“現(xiàn)代化”怎么能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生呢？

有資源為什么讓其閑置呢？直接運用已有資源進行教學(xué)簡單快捷，只要不生搬硬套，結(jié)合自己的特長，讓資源服務(wù)于自己的教學(xué)豈不美哉？俗話說“有書不讀子孫愚”。我們何必要加重自己的負擔(dān)呢？充分地使用已有資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓我們騰出更多的時間來進行教育教學(xué)研究那不是一件兩全其美的事情嗎？讓我的的學(xué)生在這偏遠的農(nóng)村也同樣受到優(yōu)質(zhì)的教育。2005年我校接收遠程教育資源后組織教師學(xué)習(xí)運用，懂得使用后，我們的教師開始在學(xué)校遠程教育接收室里流連，尋找資料，整合遠程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

四、利用遠程教育資源方式

我校遠程教育資源應(yīng)用的指導(dǎo)思想是：“應(yīng)用的重點是學(xué)生，應(yīng)用的關(guān)鍵是 教師。”（引用于我校遠程教育校本培訓(xùn)資料）讓教師了解能使用的資源，學(xué)會使用工具DVD、電腦，使用這些資源，為自己的的教育教學(xué)服務(wù)。為了做到省時高效，讓學(xué)生能受到來自網(wǎng)絡(luò)的先進的教育理念和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)方法的影響。我們采取了直接用、間接用、選節(jié)用、整合后用四種方式。

1．直接運用

對于網(wǎng)絡(luò)的示范課堂，我們直接播放給孩子們看，讓學(xué)生享受特級教師的輔導(dǎo)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂錄像中學(xué)習(xí)課堂上的跟他們同齡的孩子們怎樣聽課，怎樣回答問題，怎樣質(zhì)疑，師生怎樣互動。學(xué)生觀看之后，在我們上課的時候，學(xué)生也能模仿著課堂上的互動和老師與對話。跟老師一起學(xué)習(xí)最先進的課堂學(xué)習(xí)方法。作為教師，也跟學(xué)生一樣從課堂上教師的舉動學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓自己學(xué)著做一個“現(xiàn)代化”的老師。對備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及教案示例、媒體資源、習(xí)題精選、擴展資料、單元測試等很多的都是直接用于課堂。

2.間接用

我們在使用遠程教育資源的時候，教師看過之后，沒有機會在信息技術(shù)條件下進行直接讓學(xué)生觀賞，教師把這個方式用在自己傳統(tǒng)方式的課堂上進行教學(xué)，如漢字的結(jié)構(gòu)分析，情景的創(chuàng)設(shè)等

3.選節(jié)用

對于遠程教育資源，以我們學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)備的條件，不可能課課都用，只能是選擇有代表性的用，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)教學(xué)的先進性。讓學(xué)生感覺信息技術(shù)教學(xué)的簡便快捷，享受利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

4.．整合后用

對于學(xué)科備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及教案示例、媒體資源、習(xí)題精選、擴展資料、單元測試也采取整合后用。教師上課都有自己的風(fēng)格，不可能完全按照別人的設(shè)計或課堂實錄或課件來進行自己的教學(xué)活動。從網(wǎng)絡(luò)提供的資源，常常根據(jù)自己的需要整合后進行教學(xué)。有時候，在新課教學(xué)時使用；有時候在復(fù)習(xí)的時候分類集中使用。這樣錯落有致地使用讓學(xué)生也不覺得枯燥，又節(jié)約了很多時間。既讓學(xué)生享受了現(xiàn)代的信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，又讓老師整合資源的能力得到了提高。

五、利用信息技術(shù)使用遠程教育資源的教學(xué)方式

我校現(xiàn)代遠程教育有四種教學(xué)方式： 1.文字+圖片+表格。

2.文字+圖片+表格+視頻。

3.文字+圖片+表格+多媒體動畫。

4.文字+圖片+表格+多媒體動畫+教師的電子講稿。（利用于我校遠程教育校本培訓(xùn)資料）

六、師生對利用信息技術(shù)使用遠程教育資源的喜歡程度

1.教師對多媒體上課的喜歡程度

經(jīng)過一段時間使用遠程資源，教師的確嘗到了資源利用的甜頭。首先對于大量的資料查詢負擔(dān)減輕了，課件制作時間減少了，教學(xué)設(shè)計有模板可以借鑒。課堂實錄讓我們教師能從別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)中得到啟示完善自己的教學(xué)設(shè)計，避免了在施教過程中出現(xiàn)不必要的重復(fù)別人犯過的錯。規(guī)范了自己教學(xué)設(shè)計，減少了上課的隨意性。網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)示范課讓老師學(xué)會了怎樣對待學(xué)生上課中提出的問 題，怎樣處理課堂中的生成資源。加之，課件的直觀性讓教師減少很多費盡口舌都講不清楚的知識，教師根本不用贅述學(xué)生就明白了。省時省力的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教學(xué)變得簡單，讓教學(xué)工作變得輕松。遠程教育資源為教師培訓(xùn)提供最新的進修和培訓(xùn)資源，包括專題報告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例，讓教師不出校門就能受到提高培訓(xùn)。

2.學(xué)生對使用信息技術(shù)上課的喜歡程度 學(xué)生使用信息技術(shù)上課，一旦接觸，就喜歡上了。首先是這樣的課有聲有色。不像傳統(tǒng)的課堂單靠老師的講述，最多就有聲音和幾張圖片。現(xiàn)在利用信息技術(shù)的課，有聲音，有需要的所有的圖片，有動畫的影片，有美妙的音樂，有精彩的知識構(gòu)成演示。學(xué)生還可以自己參與設(shè)計制作??“優(yōu)質(zhì)示范課”里，學(xué)生有樣子可以模仿，能親眼看見別人是怎樣在課堂上展示自己的，怎樣與老師互動的，怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，都能看個全過程。利用多媒體，學(xué)生可以直接參與課件設(shè)計，欣賞自己在課堂上的精彩表現(xiàn)，及時糾正上課室出現(xiàn)的錯誤，如：自己的朗誦、口語交際、習(xí)作練習(xí)中的錯誤。對于電影等觀賞性很強的資源，學(xué)生非常喜歡，總是盼望下一次在多媒體教室上課的時間早日到來。

七、利用信息技術(shù)創(chuàng)新資源，豐富遠程教育資源庫

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源，對于一個教師的教育教學(xué)幫助是非常大的，它是我們教師教育教學(xué)的有里的輔助工具，我們在使用它之后被它的能耐懾服，對它產(chǎn)生了依賴。漸漸地，學(xué)生和老師對于已有的資源不滿足了，開始了自己需要的實踐和創(chuàng)新。

1．教師的實踐與創(chuàng)新

遠程教育衛(wèi)星接收到的資源，有很多是不適合本班學(xué)生實際情況的，教師在這樣的情況下根據(jù)需要開始了自己制作課件。如：語文綜合性學(xué)習(xí)3年級下冊：多彩的春天。遠程資源就沒有這一塊共享的資源。怎么辦？教師就帶著學(xué)生來到大自然拍攝春天的照片和錄像，做成課件。然后收羅網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)于春天的圖片，比較。學(xué)生也大量搜集描寫春天的詩句和詞語，也制成視頻課件。教師通過使用別人的資源，然后有時間研究自己的教學(xué)。《多彩的春天》語文綜合性實踐活動的展示課《在春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生，設(shè)計者把這個教學(xué)設(shè)計、搜集的資料和制作的課件存放于學(xué)校遠程教育資源接收室，讓下一年級的教師在設(shè)計課的時候能直接使用學(xué)校自己創(chuàng)造的資源。

2．學(xué)生的實踐與創(chuàng)新

學(xué)生對教學(xué)的資源的需要隨著年齡和知識的增長不斷地增加。教師在使用資源過程中的對資源的需求思考和動手制作的榜樣作用，讓學(xué)生也學(xué)到了思考與動手制作。如：在三年級上冊《我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》教師設(shè)計了給家鄉(xiāng)做廣告的教學(xué)設(shè)計，要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、建筑、糧食、水果、動物、制作??學(xué)生分成8個組。從不同的角度了解家鄉(xiāng)，然后資源共享。為自己的小組設(shè)計展示內(nèi)容和廣告詞。學(xué)生記過活動，把自己搜集到的資料以黑板報的形式與班上同學(xué)共享。教師把學(xué)生所做的寫成實踐活動記錄與自己的教學(xué)設(shè)計和課件存放于學(xué)校遠程教育接收室，下個年級的老師和學(xué)生可以享用。

八、信息技術(shù)與遠程教育資源利用對我校教育教學(xué)的影響

利用遠程教育資源讓我校教師和學(xué)生受益匪淺。大大減輕了教師和學(xué)生的負擔(dān)。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能 力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”

1.教師課堂講解工作量減少。

大容量的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能通過媒體直接播放，大容量的知識能借助媒體播放。告訴學(xué)生要做筆記的內(nèi)容可以通過媒體整篇幅地出示，減少老師板書和口述的時間，提高了課堂效率。

2.增強了趣味性

多媒體教學(xué)，讓學(xué)生覺得新奇，教師的口述，可以變成整版的文字，特別需要強調(diào)的內(nèi)容，有趣味的跳動或成另外的顏色閃動，或有學(xué)生喜歡的聲音提示。

3.創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體播放的課件讓學(xué)生身臨其境。打破時空界限，讓遠古的通過模擬呈現(xiàn)；未來的通過科幻的形式出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被媒體的渲染激發(fā)出來。

4.直觀性加強

多媒體把文字描述的內(nèi)容形象地展示于學(xué)生的眼前，直觀的東西學(xué)生往往能記憶深刻。如：在教學(xué)《人類的老師一課》時。對于“流線型”一詞理解起來很困難。以前教師就是畫一個鯊魚的簡筆畫。現(xiàn)在，課件上出現(xiàn)“流線型”船，“流線型”的魚，然后水流動與以前的尖頭的船比較的速度，水的阻力演示。學(xué)生一看就明白了。那么費解的東西，形象地展示出來，學(xué)生容易懂得。

九、充分利用信息技術(shù)使用遠程教育資源進行教育教學(xué)的思考

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師充分利用先進的教育技術(shù)、教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)是教師素質(zhì)最好的檢驗，是教師現(xiàn)代化的最完美的表現(xiàn)，最能體現(xiàn)教師完善的教育教學(xué)藝術(shù)魅力。我們不但要用好遠程教育資源來進行教學(xué)，還需要在利用的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，運用信息技術(shù)創(chuàng)造出我們的教育教學(xué)資源，我們利用信息技術(shù)進行教育教學(xué)不但是搞好自己的教育教學(xué)工作，還要把我們的資源貢獻給同行們，貢獻給孩子們，這才是一個現(xiàn)代化的教師所必備的優(yōu)秀品質(zhì)。我們的教師利用遠程教育資源實踐信息技術(shù)與課程的整合，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式，實現(xiàn)了同在一片藍天下的優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新了信息技術(shù)教育教學(xué)方式，豐富教育教學(xué)資源庫，促進教師和學(xué)生發(fā)展。讓教師自己成為現(xiàn)代化的老師，培養(yǎng)出了具有時代氣息的學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)充分利用信息技術(shù)進行教育教學(xué)是促進師生發(fā)展的最佳策略和最快捷的途徑。

總之，在信息時代的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)視野開闊，要有建構(gòu)主義的眼光，要審視社會生活對語文課程的影響，自覺地學(xué)習(xí)并充分利用好遠程教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好語文資源整合，從而搶占教育的“制高點”，承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。