第一篇：幼兒園集體教學活動的設計

幼兒園集體教學活動設計和組織

——駱

靜

怎樣設計教學活動:

一、設計意圖

教材分析

幼兒年齡特點分析 教學目標設置 主要環節說明

說明重點、難點如何突破

二、教材分析

主題類

故事兒歌歌曲類 特定的題目 幼兒的年齡特點

3——4歲：神經細胞脆弱，容易疲勞，會搬弄和建構簡單造型，進入涂鴉期，對鮮明的色彩線條、音樂節奏、律動有濃厚興趣，是音樂感受力和聽覺能力發展的關鍵期，掌握各種法肌肉動作，精細動作有待發展。感知覺初步完善，對生動形象、色彩鮮艷、新奇的事物和現象容易認識，但觀察的隨意性比較大。思維特點是具體形象性，能理解具體的事物，以無意注意和無意想象為主，已掌握一定的口語，喜歡聽故事、兒歌。行為具有強烈的情緒性，自制力差，易沖動，以自我為中心。具有初步的規則意識和行為規范，喜歡與人交往，但會出現一些交往障礙或行為問題，開始有初步的自我評價。

4——5歲：動作更靈活，小肌肉不斷發展，會用不同材料建構較復雜造型，能積極運用各種感官，對新奇的事物感興趣，開始探究和發現事物之間的關系并且進行分類比較，嘗試解決具體問題。理解力增強，會判斷事物，喜歡探究事物，愛提問題，掌握詞匯量迅速增加，語言較連貫，喜歡參與并享受多種形式的表演、表現活動，能夠用社會行為規范初步評價自己的行為，自制力開始形成，有初步的責任感、道德感。

5——6歲：好奇，不再滿足于了解事物的表面現象，而要追根問底，大肌肉發達，小肌肉發展迅速，有一定的的自我保護意識、合作意識，腦發育顯著加速，抑制過程加強，可以控制自己的行為，減少沖動。思維榮是具體的，但抽象邏輯思維能力開始萌芽。在認知方面能根據概念分類：按類別記憶：掌握了部分與整體的包含關系；能夠掌握“左右”等抽象概念；對因果關系有所了解；能條理比較清楚地獨立講述看到或聽到的事情和故事，語言的連貫性有所加強；個性開始養成，逐步建立起社會規則與自己行為的聯系，能用積極友好的方式與人交往，并重視成人、同伴對自己的評價。

三、目標的制定

問題一：目標表述過于寬泛，活動的落腳點不明確。

問題二：以“寫過程”代替“寫目標”，目標缺乏價值定位。問題三：目標陳述混亂，缺乏整體思考

四、目標的價值定位

（1）目標關注能力，淡化知識技能（2）關注過程，淡化結果

五、活動過程設計的要點與架構

環節架構詳略得當、重點突出 環節架構層次分明、思路清晰 環節銜接自然流暢、過渡無痕。教學方法適宜，關注細節

教學活動《首先有一個蘋果》

活動目標：

1、樂意參與閱讀活動，在看看、猜猜、說說的過程中，挖掘出故事中所

蘊含的數量關系和事物間的聯系。

2、體驗猜測、想象、講述的樂趣，積累合理想象故事情節的經驗。

活動準備：

《首先有一個蘋果》大繪本，活動圖片，小組操作材料。活動過程：

一、出示繪本，引出課題 今天王老師給小朋友帶來一個故事，題目叫《首先有一個蘋果》，誰知道“首先”是什么意思？（第一，最先）

二、師幼共讀繪本《首先有一個蘋果》 1．我們打開書看看，首先有什么？ 2．兩條蟲在干什么？

3．來了誰？有幾只？三只鳥來干什么？ 4．四個獵人會干什么？

5.接著來了誰？為什么來的是狗？狗來干什么呢？獵人和狗的心情怎么樣？你從哪看出來的？

6．接下來得是誰？他們來了故事又會發生什么變化？獵人和狗這時的心情怎么樣？你從哪里看出來的？

7．河邊有什么？幾條船？船可以干什么？ 8．來了幾只烏龜？烏龜又會做些什么呢？

9．這次來的是誰？游來了幾條魚？它們是來了故事又會發生什么變化？獵人和狗這時的心情又變得怎么樣？你從哪里看出來的？

10．這是蜂窩，有幾個？獵人用蜂窩干什么？ 11．現在變得怎么樣了？ 12．教師完整講述故事

三、師幼共同回憶故事

1．結合活動圖片，師幼共同回憶故事。

2．這是一個有趣的的故事，你覺得這個故事有趣在哪里？

3．引導幼兒發現故事中各事物間數量遞增的關系：原來故事里后面出現的事物總是比前面的多一個。

4．引導幼兒發現故事中各事物間淺顯的邏輯關系：故事里后面的出現的事物總是和前面的是有關系的。

四、分組根據聯系排圖復述故事 1．幼兒分組進行排圖復述。2．集體交流復述情況。

第二篇：幼兒園集體教學活動設計報告有感

幼兒園集體教學活動設計報告有感

富國中心幼兒園 徐占梅

集體教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。其特有的學習氣氛、經驗共享及 其對幼兒產生的作用是其他教學形式所無法替代的，集體教學所爆發的教學效益、能量更是其他教學形式無法達到的。理想的集體教學活動可以實現師幼互動，實現幼兒的有效學習以及教育內容內涵的整合。因此，如何提高幼兒園集體教學活動有效性顯得極為重要。

馮園長的報告中指出現幼兒園集體教學有效性面臨的困境：困境一：理念與實踐操作之間吻合度不高。在選擇活動內容時，教學活動是否可行。能否被幼兒很好的吸收或者產生共鳴，是最為重要的，但目前有許多幼兒教師在選擇教材的時候隨意性太大。或者依靠某幾本參考教材照搬照抄，或者將外出聽課所見的觀摩活動全盤皆收，根本沒有考慮是否適合本班幼兒具體情況。而對于所選的內容是否符合該年齡段幼兒的需要，是否擁有豐富的內涵，是否能為幼兒的能力得到本質上的提升也欠考慮周全。困境二：目標的制定比較單一整合度不深。一個活動的教學目標，是指導該活動的綱領，目標設計的科學合理，直接關系到活動的優質與否。集體教學活動中，教學目標一直處于核心位置。它既是教學設計的出發點，也是它的終點；既是選擇教學內容的依據，也是教學活動評價的標準。然而，在教學實踐中，教學目標的落實卻并未引起真正的重視。很多時候教學目標是從書上抄下來的，寫在備課本上，等需要時等下翻出來看”。我在準備教學活動時，把更多的精力放在了集體教學活動的教學設計上，而忽視了對教學目標的研究。聽了報告后，我知道在設計目標時，根據幼兒的年齡特征和發展水平，注意由淺到深、由表及里、從具體到抽象、從直接經驗到間接經驗，循序漸進的提出目標，目標的確定要控制在幼兒的最近發展區范圍之內，讓孩子跳一跳，能夠的著，不可過高，亦不可降低。要了解孩子的已有經驗、體驗和知識技能，了解孩子已達到的智力和能力發展水平，還要了解孩子的個性特點和活動當時的心態與動機，也就是說要建立在孩子已有經驗的基礎上，堅持以幼兒發展為本，并有讓孩子獲得提高和發展的空間，具有挑戰性，并不是一個目標適合于所有孩子的。困境三：內容的預設與生成間關聯性不緊。生成是指在預設的現場教學活動中通過師生互動、生生互動等即時生成的有價值的教育資源，包括互動交流和質疑爭議中產生的問題、情境或行為等信息。在集體教學活動中教師對生成資源的利用和開發反應了教師設計活動的深度和廣度。這是一名教師教學智慧的突出體現，也是提高教學活動有效性的“活水”。因此我們要特別關注生成資源，在活動前，教師要仔細鉆研教材，了解幼兒的情況，預計可能會出現的問題；在活動中，教師應憑借靈活的教學機智對活動的發展進行引導，使生成資源不被忽視和擱置，發揮其應有的功能，成為我們很好的內容。困境四：流程的安排比較呆板靈活度不大。活動設計的合理性是達成目標的有效保障。我們可以從縱向和橫向來分析。從縱向看，它反映了活動流程，要求環環相扣，層層遞進，圍繞目標而展開。從橫向來看，它反映了某一環節的布局，要求別具匠心，在吸引幼兒的前提下實現活動目標。困境五：策略的運用比較花哨實效性不強。每個活動如果特別注重花哨的包裝，比如過多的操作材料或者教具之類，可能在很大的程度上的確能做到吸引幼兒的注意力，但是不便于教師收放，進入下個環節也比較困難。所以，關鍵是注重有效的教學活動。重點是結果，過程需要你腳踏實地的環環相扣。經過這一天的學習使我受益匪淺，讓我知道幼兒教育的重要性及發展趨勢，使我們老師要繼續去努力，爭取學得更多，更有用的知識，來充實自己，這樣你才有足夠的資源去教育幼兒，使幼兒具有許多知識。

幼兒教師培訓學習心得

富國中心幼兒園 張桂葉

教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，教育局組織沾化縣全體幼兒教師培訓, 通過這一天的培訓,我的收獲很大.讓我記憶猶新的是馮園長的精彩講座.一、加強學習和研究，探索師德教育新路子；

二、加強師德教育，提升教師素質；

三、關注教師心理健康，做教師的貼心人；

健康不但是指沒有身體缺陷和疾病，而且還要完整的心理狀態和社會適應能力。在講到這塊內容時老師還特別提到三個立足：一是立足于教師職業理想的追求和敬業愛崗精神；二是立足于學生成人的追求和關愛學生的熱心；三是立足于為學生服務的追求和一絲不茍的教學心態；還提到了開展以“德高為范學高為師”為主題的師德專題教育活動。

馮園長在最后還談到了要以陽光心態對待家庭，對待生活，何謂陽光心態？陽光心態就是知足，感恩，達觀這樣一種心態是一種健康的心態，它能讓人心境良好，人際關系正常，適應環境，力所能及改變環境，人格健康。陽光心態能締造三個層面的和諧，第一是你自身的和諧，第二是自己和別人相處的和諧，第三是個人同組織的和諧。馮園長還說保持陽光心態有四個好處：

一、保持陽光心態，有利于我們正確對待自己；

二、保持陽光心態，利于我們正確對待金錢；

三、保持陽光心態，有利于正確對待人生；

四、保持陽光心態，能帶著好心情去競爭；

我覺得馮園長的這堂課對我受益非淺，對我以后的工作會有很大的幫助，她最后的結束語也非常有意思：努力工作，爭當領頭羊，事業成功，臉

上喜洋洋；多干家務、學做小綿羊、生活幸福、心里暖洋洋；凡是能沖上心，能發出火光的都是美麗的。

她主要講的是對當前幼兒園實施主題課程的思考，她第一個講到的是：什么是主題課程，第二個講到的是關于幼兒園課程園本化。課程園本化就是教師從幼兒園的實際出發，根據本園本班幼兒的發展現狀創造性地使用現有的課程方案，在實踐中不斷地調整充實，更新著現成課程。馮園長還講到了幼兒園主題墻的創設：能展現主題內容，并隨著主題的進行和孩子的需要不斷豐富與變化。幼兒能主動參與并積極“對話”的墻面裝飾稱為主題墻。

一是利用主題墻開展資料收集和記錄，引發幼兒主動探索； 二是利用主題墻與幼兒積極產生“對話”；

三是利用主題墻展示幼兒的作品，使墻面成為幼兒展示自我的平臺； 四是利用主題墻展現主題開展的線索；

主題墻的主要來源是：

1、老師發起的倡議書，搜集的資料，對兒童作品加以關注等等。

2、孩子回饋的。

3、活動過程中的記錄。

馮園長最后還提到，主題包的反思與整理：主題的整理就是主題包，主題包是老師對主題課程實施的各種相關資料進行全面的收集，整理，制作而成的資料包。主題包全面記錄了主題的計劃，脈絡，主題的實施過程，以及主題的相關評價等等，主題包能為以后同一主題的備課提供參考，并實現資源的再利用。

下午的講座同樣也讓我記憶深刻，區域活動，在講到區域活動的功能時候孟老師特別提醒我們區分集體活動和區域活動，集體活動是在同一地點，同一時間有教師發起組織，統一指導進行的。區域活動是幼兒園的另一種教學組織形式，教師將活動室分為若干的區域，創設各種區域的環境，準備各種區域的材料是一種幼兒自由選擇的自主活動。同時也談到了區域活動的優勢和劣勢。優勢在于注重幼兒發展的需求出發，考慮，尊重幼兒的不同學習特點，能動的安排教學內容，有機的創設環境，針對不同幼兒的不同意思選

擇適合自己的方式進行自我調試的學習。它的劣勢在于在準備環節和創設構思上并不簡單，解決隨機的出現的新問題，新情況對老師的能力也是一種考驗。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。通過這次培訓，我有幾點體會 ：

一、教師必須具備創新觀念與創新思想。

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的

基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從而為成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

幼兒教師培訓心得

富國中心幼兒園 李愛君

作為一名幼兒教師，我們曾幾度迷茫，但是經過這次培訓學習，我感到“茅塞頓開，柳暗花明”。這些對教育教學工作和管理工作有著獨到見解的專家，給了我具體的解說指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、做新時代的智慧型教師。

教育的真諦在于啟迪智慧。馮園長的報告不就是啟迪我們智慧的寫照嗎？那么精辟，那么透徹，那么有激情，令我感慨萬千，使我對自己的身份有了重新的定位和思考，馮園長為我們做的“教師專業成長策略和教學設計藝術”報告仿佛縷縷春風拂過，讓我們耳目一新，豁然開朗，引發了我深深地思考：社會是進步的，教育也是在發展的。新課程的改革就表明了這一切。我們是新時代的教師，要有探索的精神，要有追求新教學的方法，也要有勇于嘗試的膽識，這才是新時代的智慧型教師。雖然課程改革現在還處于探索階段，許多未知的領域需要廣大教師去進行認真摸索和總結，但經過這次培訓，讓我認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不能做旁觀者，而應去推動它朝正確的方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只要經過全體老師的共同努力，新課程改革就能遍地生根、遍地開花、遍地結果。

二、環境不僅能推動課程的生成、開展，還是最佳的“記錄”方式。

孟園長的報告“幼兒園環境創設”和“區域活動的創設與指導”讓我們進一步更新了一種觀念：“把環境還給孩子”。在如今的幼兒園的教育活動中，環境的創設和區域活動的創設已經上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設計與實施的重要因素，成為一種“隱形課

程”，也漸漸成為幼兒園工作的熱點。兩位教師的指導實用、獨到、時尚，先進，讓我們深刻意識到作為新時代的幼兒教師，我們將在今后的教育實踐中不斷研究、探索，努力創設良好的環境，充分發揮環境創設和區域活動創設在課程中的重要價值。

三、欲善其事，計劃先行

我們聽取了兩位園長的講座，我的感受就是實用、有效，具有實際的指導意義，她用淵博的知識旁征博引給我們講述了制定計劃的重要性，通俗易懂。我們的工作千頭萬緒，沒有計劃貫穿，各項工作就是一盤散沙，馮園長結合本園的情況，列舉事例和展示表樣，讓我們對各項活動有目的、有計劃的做好準備有了重新的認識和思考。馮園長講得多好呀，“欲善其事，計劃先行”！計劃就是火車頭嘛！

四、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不淘汰，不落伍，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力、管理能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂和生活中去實踐，及時對自己的工作進行反思、調控。老師們布置的作業能讓我們踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。“他山之石，可以攻玉”。非常感謝縣教育局為我們提供了這次高水準、高品位的培訓機會，讓我們近距離感受名師的風采，開闊視野，提升素質。

心有多大，夢想就有多大！相信沾化的學前教育事業在各級領導的支持下，在全縣幼兒教師的努力下一定 會蓬勃發展，再創輝煌！

學前教育培訓心得

富國中心幼兒園

劉霞

為期一天的教師培訓結束了。這次培訓的內容主要有師德教育、政策法規、教師禮儀、新課程理論、心理健康教育等，在聽了兩位園長的報告后，我受益匪淺，現將我的心得體會和大家分享一下。

首先，培訓使我對幼兒教師這一職業有了更加清楚的認識。作為一名幼兒教師，一定要保持開拓者的勇氣，探索者的精神，成功者的信念，要勇敢承擔起為祖國培養創新型人才的重任。作為一名幼兒教師：一要學會感恩。報著一顆感恩的心去感謝你身邊所有支持、幫助你成長的人;二要學會謙卑。要保持謙卑之心，學會認識自己，養成謙遜、上進的良好習慣;三要學會立志。志存高遠，腳踏實地，將自己的奮斗目標同國家民族的發展相連，銘記父母的囑托和老師的期望，在新的崗位上發揮你的聰明才智;四要學會創新。要在學習方法上、思維方式上、教學方法上創新，不斷提高自身的創新創造能力，更好地為教育教學服務;五要學會健身。注意愛護和鍛煉身體，鍛造強健的體魄，迎接未來的挑戰;六要擁有“三氣”，發揚和樹立“豪氣”、“勇氣”和“膽氣”，扎扎實實地做好本職工作，不斷走向成功。

其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，兩位老師結合自己的經驗，并講述了一些鮮活的案例，對我們有很大的啟發，更加清楚如何處理師生關系，如何有技巧地管理班級……尤其是馮園長的報告，讓我們對新課改有了更深層次的理解，新課改不僅要體現“三位目標”：科學知識和技能、科學過程和方法、科學情感態度，“三位目標”走向“四個基本”，包括“基本知識、基本技能、基本活動經驗和基本思想，作為幼教工作者，在工作中，除了傳授幼兒基本的知識技能，還要培養幼兒的思想。

最后，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

對于剛剛從事幼教事業的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。每個指導老師都給我們提了很多建議和忠告，教育局局長反復強調我們要以“學高為師，身正為范”嚴格要求自己。希望我們不要隨波逐流，要過一種有反思的日子，有求知欲、愛思考、能堅持、有規劃……還希望我們以教育為己任，以愛為根本……“要給學生一碗水，你要有一桶水”，所以，教師要不忘學習，提高自己的水平，拓寬自己知識的廣度和深度……在諸位老師的指導下，我對自己未來的教師工作有了一定的方向，明白自己該從何做起。

作為一名幼兒教師，我帶著憧憬，帶著夢想，躊躇滿志，以滿腔的熱忱去迎接新的挑戰，希望能夠保持這種積極樂觀的態度，全身心投入自己喜愛的幼兒教育工作。

第三篇：優化幼兒園集體教學活動

優化幼兒園集體教學活動，有效促進幼兒自我發展

集體教學活動是在教師的帶領、指導下，全班孩子一起進行的有計劃、有目標的學習活動。由于集體教學受組織化、結構化、統一化等形式的約束，因此，近年來，隨著幼兒園新課改的不斷深入，小組活動、自主性個別活動等教學形式以其“幼兒自由空間大,個性發展好”等特點為廣大幼教工作者所認可和推崇。而目前，集體教學活動在普通幼兒園，尤其是在廣大的農村幼兒園中仍是教育活動的重要形式。那么，怎樣優化集體教學活動，有效地為孩子提供自我發展、主動學習的空間呢？個人認為，關鍵應把握好以下三點：

第一，在教學內容的選擇上，應把握好幼兒的熟悉程度。幼兒對教學內容的熟悉程度，教師可以從以下兩點來把握：

一是通過幼兒園教育內容。目前，幼兒園一般都有教材，在教材內容的編排上，各年齡班的教學內容的深度都是隨教育目標而呈遞進、螺旋式上升的，因此，教師對各年齡班的教學內容要有一個整體的熟悉與把握。

二是通過幼兒的社會經驗。幼兒的社會經驗主要來源于家庭教育，教師要了解幼兒對某一教學內容的熟悉程度的信息，可通過與幼兒交談、與家長交流、通過家園聯系橋、家長問卷形式等渠道獲得。根據教學需要，教師可統一要求家長協助完成讓幼兒獲得某一社會經驗，以加強在集體教學中幼兒對某一教學內容的熟悉程度。

教師對幼兒教學內容熟悉程度的把握，是優化集體教學的關鍵所在，也是制定切實的教育目標、設計可行的教學過程、選擇有效的教學方法的前提。

第二，在教學方法的選擇上，應把握好讓幼兒有更多的參與活動的機會

在集體教學有限的時間、空間內，我們在為幼兒選擇教學方法時，最需要優先考慮的應是為幼兒提供了哪些參與活動的機會？并且這些參與的機會是否合適、有效？我在運用教學方法時，最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭，因此教師要面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學富有藝術性。

第四篇：幼兒園集體教學活動的設計與組織

幼兒園集體教學活動的設計與組織

青島市政府機關幼兒園 官慧茗 什么是集體教學活動？

集體教學活動是幼兒園教育活動的 一種重要形式，是教師計劃、設計和組 織的專門活動。它是用以支持、激發、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有 效學習結果的過程。

我國的文化崇尚集體精神 歐美文化崇尚個人 師生比:一個教師面對幾十個幼兒 精心設計

華東師范大學的朱家雄教授寫 過一篇文章《活動設計是幼兒園教師的看家本領》 如何設計？

一、分析教材，透析孩子 教材分析的步驟：

1、仔細研讀《綱要》

2、通讀教材整合內容 一是要準確把握教材的思想內容。二是要準確把握教材的重點和難點。“讀書百遍，其意自現”，只有多讀多思才能對教材有更進 一步的理解。

3、對教材進行園本化分析和處理 教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合自己幼兒園、自己班級的教學，是為了達到教學過程的最優化。如何進行教材分析

一是學情分析，也就是分析本班幼兒的特 點和幼兒在這方面的經驗和認知特點。二是分析你所選擇的這篇教材的特點,以 及你對這篇教材的理解、感受和獨特的見解。

例：《親親長頸鹿》這個故事

教材分析： 它是選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該 故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸 鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別 是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很 符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自 己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的 喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏 友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年 齡特點，又符合孩子的現實需要。如何選擇教材

一個好的教材首先應該考慮它的科學性，給孩子的東西是否正確，是 否科學；科學性 其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養孩子什么 品質，好教材應該是積極的、健康的、向上的，對幼兒的一生發展有 促進作用的；教育性 第三，要考慮孩子的年齡特點和原有基層，這個教材孩子是否能被孩 子接受，跟他的年齡特點有多大差異；他的原有基礎已有經驗又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；年齡特點 第四，要考慮孩子的興趣需要，這個教材能不能吸引孩子，讓孩子有 興趣地去學。興趣點

二、制訂適切的目標

我們教師對教學目標的定位仍存在著問題，主要表現在： 1.目標定位太低

如：中班科學活動《各種各樣的紙制品》

目標是“收集、觀察各種各樣的紙制品，了解其質 地和用途”。目標可增加“嘗試根據某一特征給各種紙制品進行 分類”的坡度設臵.2.目標表述籠統。

如:小班科學活動《水果的種子》 目標是： 1．了解各種水果都是有種子的。2．有求知的欲望，喜歡探索身邊的科學現象。第一條目標缺乏可操作性，第二點目標更缺乏針對性。3.表述方式不一

例：體育游戲“小動物開車” 目標： 1.練習在指定范圍內四散跑，并能學會互相不碰撞 2.培養幼兒遵守交通規則的意識 制定目標時可遵循以下幾點：

1、注重幼兒年齡特點和領域學科特點 例：大班詩歌《風藏在哪里》教學目標： 1．欣賞詩歌，感受詩歌優美意境和問答式的結構特點； 2．學習有感情地朗讀詩歌，區別問句和答句的不同讀法； 3．初步嘗試按照詩歌結構進行仿編，用生動，形象的詞去描述事物。小班詩歌欣賞《小草的風箏》教學目標： 1．理解詩歌內容，體會小草放風箏的童趣和奇妙。2．在傾聽活動中感受詩歌優美的意境。3．在游戲表演中，進一步感受詩歌語言的趣和妙。

2、注重目標的可操作性

了解活動的主要特質，制定具有可操作性 的目標，避免目標的泛化或繁瑣，才能進 一步體現集體教學活動的價值。

例“美麗的蝴蝶”活動中，我們老師第一次 的活動目標制定為：

1、欣賞蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形狀和花紋的對稱美。

2、在活動中體驗成功的快樂 把第二條目標調整為“在活動中，體驗打扮蝴蝶的樂趣” 這樣一改動，馬上使目標明朗化，也具有可操作性。教師制定目標時要避免兩種極端的出現，使目標不出現 泛化、籠統的，但也不出現是過分繁瑣、細致。

3、注重目標的適切性

所謂適切性即所選擇的教育資源本身能 更好的促進幼兒與活動的共同發展，同時該 資源在使用時適合于本班年齡幼兒的心理與 體力的接受能力。例“美麗的風箏”活動目標：

1、初步嘗試運用不同方向的對稱圖案裝飾風箏。

2、激發幼兒對裝飾畫的興趣。將第一條目標調整為“在活動中，初步嘗試運用上下、面 對面的方向的對稱圖案裝飾風箏”。第三次的活動目標就定位于：“在擺擺弄弄中初步感知不 同方向的對稱圖案，體驗裝飾風箏的樂趣。”

4、注重目標的挑戰性

注意把握新舊經驗的交集點，對幼兒 已有經驗和可能產生的新經驗之間進行把 握，不簡單重復原有經驗，適度把握新經 驗，考慮向目標的深度、廣度挑戰，例：中班“生活中的數字”活動中，目標制定為：

1、樂意在生活中尋找各種各樣的數字并理解其作用。

2、體驗觀察發現的樂趣。把第一條目標調整為“交流討論生活中的數字，初步 了解數字與人們生活的關系”。

原先的“交流家中的數字——經驗遷移到生活 中的數字——給動物找家的數字操作”三個環節流 程改為““交流家中的數字——經驗遷移到生活中 的數字——幼兒設計情景數字”，而第二條活動目 標就調整為“在情景再現中，體驗設計數字的樂趣” 不簡單重復原有經驗，適度把握新經驗，從縱 向上對幼兒原有經驗進行概括和提升，從橫向上對 幼兒原有經驗進行拓展

三、合理設計活動過程

優質的過程設計可以幫助我們輕松、自然地達 成目標，推進幼兒在活動中的發展。缺乏智慧的活動設計不僅不能完成活動目標而 且對幼兒的發展是無意義甚至是負面的。

三、合理設計活動過程

1．如何將教材演繹成一份鮮活的活動設計？ 2．活動過程設計與目標定位如何匹配？

3．如何呈現與表達活動設計？ 4．活動過程設計中如何架構大環節？處理小 細節? 我們來思考

1、活動過程設計的主旨與切入。

一個好的活動設計，應當體現出： 對目標的理解與落實 對內容的確定與分析 對環節的推敲與推進 我們來思考

1、活動過程設計的主旨與切入。

兩大操作瓶頸： 首先，面對新教材中的一個個素材點，教師往往想不 出其中有些什么可以演繹和拓展的內容，導致活動過程設 計就事論事，缺乏趣味與整合。其次，活動目標確定后，教師缺乏有效方法合理架構環 節、精致設計細節，致使活動過程的設計邏輯不清，環節 之間缺乏聯系，環節與目標不相匹配。小班同課異構“我和書”的活動中：

甲老師以“愛護書”為切入口，通過修補圖書 將小班幼兒閱讀中的行為問題提出并引導解決

乙老師將書中的內容以有趣的游戲方式傳遞給 幼兒，引發幼兒看書的興趣； 丙老師則大膽地將書擬人化，采用心理強化的 方式有效地激發了幼兒愛書、護書的情感。

大班同課異構“我和書”的活動中： 甲老師設計的第一環節是幼兒小時候看過的書，凸現“有趣”，在整個活動過程中是簡單帶過的； 第二環節是現在看的書，凸現“多樣”，在整個活 動過程中是重點突出的；第三環節是長大后要看的 書，凸現“功能”，在整個活動過程中是為了引發 后繼閱讀的興趣。

乙老師設計的第一環節是交流關于書的經驗，在整個活動中起鋪墊導入作用；第二環節創設問題 情境，讓幼兒運用各自的方法查找答案所在頁數，在比較、驗證中直觀展現最優化的查找方法。

2、活動過程設計的要點 組織形式的巧思 主要環節的架構 教學方法的選用 關鍵提問的設計 環境材料的支持 細節設計的細思

2、活動過程設計的要點

*讓準備的過程成為兒童主動發展的過程 大班科學活動《動物怎樣過冬》 準備：

1、日常生活中與幼兒共同談論關于動物過冬的話題。

2、與幼兒共同收集有關動物過冬的圖片、書籍、音像等資料。

3、物質準備??（本文略）。

*教師自身作充分的準備。

先人告誡我們：“要給學生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會兒童有多渠

道自主獲得“溝、川、江、河、湖、海“水” 的機會，因而教師必須擁有“納百川而成河 海”的浩瀚之水。

*教學環節重點突出，提高主要目標達成度。例：“閱讀廣告”（大班 綜合）簡要過程：

1、談話,引導幼兒關注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。（1）播放關于牙膏的廣告。（2）討論：這是一個什么的廣告？你看到了什么？讓幼兒說出大概印象：是 牙膏廣告，有好幾個人。動作很滑稽，顏色很好看??（3）師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創編廣告。（1）為小朋友喜歡的產品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產品 的廣告嗎？誰來試試。（2）為產品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現在 我們自己來為這些產品編廣告。小朋友先選擇一樣產品，可以一個人做也可以 幾個人合作（幼兒自由結伴創編廣告）。幾個問題是明顯的：

1、該活動提問內容和教師構想的第一環節不 對應。

2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點。

3、讓孩子創編廣告，教師只注意形式上的自 主：可以自己編也可以自由結伴編，但是怎樣創編 廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點的情況 下又如何創編呢？ *把握教學流程，層次清晰。

例：音樂活動“盆、碗、碟、杯在歌唱”。簡要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯。引導幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的 特征。

2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學習敲打節奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導幼兒邊聽音樂邊敲打。要求節奏敲打正確、整齊。

6、引導每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍 打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵幼兒將各種生活用品創編進歌曲，同時為它創編新的節奏。

*把握教學流程，層次清晰。

例：“自己畫臉譜”（大班 綜合）。

1、分享關于京劇臉譜的經驗。（1）介紹自己制作的臉譜。（2）概括京劇臉譜的特點。師生共同小結：臉譜是我國戲劇獨有的藝術，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現不同人物 的不

同性格和特點。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一 些必要的幫助。

4、自由表演幼兒邊聽戲曲邊自主表演。

*教學方法適宜，關注細節 教師較常用的教學方法有：

創設情境，以游戲的形式開展活動； 觀察比較，讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經驗； 提問討論，在同伴的分享中獲得經驗的提升； 收集調查，拓展幼兒思考的空間； 實驗操作，幫助幼兒驗證自己的想法； 分享交流，展現每個幼兒在活動中的所思所想。*教學方法適宜，關注細節

幼兒的學習方式： 動作模仿，聽賞感知；觀察操作；記錄討論； 多元互動，合作分享；藝術表現，體驗交流； 提問質疑，調查統計；閱讀查詢，建構制作； *教學方法適宜，關注細節

例：散文詩欣賞“白云”（中班語言）簡要過程：

1、出示一朵白云（圖片）談談白云的家住那？

2、欣賞散文詩“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實情景）

4、學習散文詩并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習朗誦（動畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）*教學方法適宜，關注細節

細節往往在那些我們認為“應該”與“正常”的地方 在那些我們忽視與漠視的的地方 捕捉細節體現出一位優秀教師的實力和功力 對細節的處理也標志著課堂理念與實踐的變化

3、“教案”的文本呈現 “教案”呈現的內容 “教案”呈現的視角

(1)從教師的角度呈現，體現“教”程。(2)從幼兒的角度呈現，體現“學”程。“教案”呈現的格式。(1)陳述式的呈現。

其優勢在于： 其一，能使活動設計從整體上看起來更加流暢，一氣呵成； 其二，在實踐層面上能廣泛運用，教師比較熟悉和易于借鑒。(2)表格式的呈現。

其優勢在于： 第一，更易于從全局出發，整體把握，凸現環節的層層推進； 其二，能使教師更加關注環節主要內容與環節間的關系(順接、遞進、承上啟下)等。有效組織

組織具體又指什么呢？ 這里的組織就是指對教育活動的 各種因素進行安排，組合，或者聯結 的方法。五個突出

1、幼兒的主體性。

健康——“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈 活性。” 語言——“鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受?

?” 社會——“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強自尊 心和自信心。” 科學——“讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問 題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗??學習用多種方式 表現、交流、分享探索的過程和結果。”

藝術——“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式，大膽地表 達自己的情感，理解和想象。”

（1）轉變傳統的觀念是實現幼兒主體性發 展的前提。知識觀 教師的角色觀 幼兒的發展觀 幼兒的全面發展，包含三方面的內容：（1）認知與技能的發展。

（2）學習的發展。（學習意識與習慣，學習方法與策略、自主學習等）（3）情感、社會性和個性的發展。

（2）確立相應的教學原則是實現幼兒主體 性發展的保證

以幼兒為主體的教學原則 促進幼兒發展的教學原則 寓教于樂的教學原則 尊重差異的教學原則

（3）實施適宜的教學策略是實現幼兒主體性發展 的關鍵 對話

開放 建構 合作

（4）教學過程應為幼兒主體性發展提供機會 和條件。例：小兔玩筐（中班 體育）

簡要過程： 1．筐散放為障礙。教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進入“森林”，模仿不 同的小動物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。（1）媽：路不好走，鋪成石頭路吧。（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路 吧。（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整一條高低不平。（4）數每條石頭路的數量。

3．玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐運貨：幫河馬經理運餅干給熊奶奶。（按數取物）

例體育活動：接拍球（大班）簡要過程： 1.拍球進場，做球操。2.探索雙人拍一個球的方法：倆人接拍球練習后交流：成功了嗎？怎 么接拍的？小結接拍球的技巧：規定每人一次拍幾下；要邊拍邊數； 最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍?? 3.繼續練習接拍球：倆人接拍；幾個朋友接拍等。4.聽音樂做放松動作。

2、教學游戲化。

以游戲的特點來組織教育活動，在教育的過程中 謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活 動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。

在實現教學游戲化的過程中，還存在著許多問題 癥狀一：形似神不似 癥狀二：喧賓奪主

癥狀三：違背真實 診斷：（1）迷信游戲化

（2）重教學形式，輕教學內涵（3）重教師“教”，輕幼兒 “學” 重溫游戲的意義：

兒童游戲是幼兒全面發展教育的有力手 段：在游戲中，兒童可以使用大小肌肉運動 技能，表達情感，發展感知覺，交流并分享 觀點，集中注意

力并擴展注意力，增強智力 活動和問題解決能力，鍛煉想象力和創造力，練習各種類型的行為，形成積極的自我概念。如何進行“游戲化教學”呢？

（一）選擇恰當的游戲形式 幾條重要原則：（1）長期計劃包括制定目的與任務（2）根據不同的學科靈活地采用不同的游戲形式。（二）創設輕松的課堂游戲環境 幾條重要原則：（1）豐富幼兒的生活經驗（2）提供玩具和材料（3）提供輕松的游戲氛圍

（三）成為幼兒游戲的伙伴

3、提問的開放性和層次性 如集體教學活動“綠色的書”活動初，教師 問：“春天的變化真大，如果讓你選擇一種顏色，你會用什么顏色來表示春天呢？為什么？” 一個更高層次的問題：“除了一棵棵柳樹是 一本本書，一片片柳葉是一頁頁紙，還有什么可 以是一本本書，一頁頁紙，有誰會來讀書？怎么 讀？你的散文詩叫什么名字？請你來做小詩人，和旁邊的小朋友商量一下，改編一下散文詩。” 4.良好的師幼互動 師幼互動的一般方式：

◆肢體：表情、動作、眼神。◆語言：提問、回應（贊揚、激勵、追問、反問等）。◆材料：粘紙、小紅花、圖片、錄像、文字等。在教學活動中到底怎樣做到有效回應呢？

首先要對來自孩子的信息作出價值判斷。其次要了解孩子，尊重孩子。再次考慮回應的策略：有表揚、設疑、追 問、參與等等。5.堅持活動評價的過程性和價值性

第一、激發幼兒參與評價的主動性。第二、鼓勵幼兒互評。第三、開展小組互評活動。第四、評價時機要合適。第五、評價形式要豐富多樣．

教學是一門藝術，設計和組織集體教學 活動更是一線教師的一項基本技能。只要我 們握緊“精心設計”與“有效組織”的雙槳，不斷學習、實踐、反思，不斷優化教與學的方式，總有一天會實現“教師有效地教，幼兒有意義地學”這一美好的課堂效果！

幼兒園教學活動設計的再思考

時間: 2009-10-10 作者: 陳國強

源于上個世紀八十年代初期的幼兒園課程改革已不斷向縱深發展，在《規程》和《綱要》精神指引下，教師們從“為幼兒終生發展打好堅實基礎”的高度，努力提高自己的專業素養，進行著從理念到行為的轉變，努力使課程成為教師、幼兒共同參與的探求新知的活動。在演繹一出又一出“教學舞臺戲”的過程中，幼兒教師們努力建立教和學的新型關系，力圖讓教學成為教師和幼兒共同成長的過程。但是，面對“以幼兒為本”、“兒童是發展的主體”、“教育應滿足幼兒發展的需要”等新的教育理念，面對天天進行的多種內容、不同領域的一個個集體教學活動，教師常常面臨許多困惑，感到兩難：教學目標怎樣表述？改革教學過程能否有規律可循？調動幼兒學習主動性、積極性，教師還能不能教、怎樣教？是不是一節課的形式越多越能體現教學過程的綜合性、情境性？……

幼兒園的教育是為幼兒的健康成長服務的，幼兒園的教育、教學是教師以多種形式、有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程。在當今中國幼兒園班級人數多的現狀下，集體教學還是幼兒園教育的重要組成部分，如何使教學不再只是知識的傳授過程，而是探求知識、建構知識的過程，是情感、態度、知識、技能、能力全面發展的過程？……和教師們共同研究、尋找破解困惑、難題的策略，這些來自一線的研討、反思，對于提高教師的專業水平、增進教師教育智慧、提高課堂教學效益、保證課程改革深入發展是十分必要的。一.關于教學活動的目標

任何一次教學活動不論是全班性的還是小組性的，都應該有明確的、可操作性的、本次活動能夠達成的目標。因為活動的目標決定著活動的方向、影響到活動的范圍、涉及到活動的難易程度。對于過去習慣了按照文本寫教學目標的幼兒園教師來說，既要完成教育目標又要考慮兒童的發展；既要考慮情感、態度的發展、形成又要注意知識、技能的學習；既要思考各領域的各自特點又要考慮綜合性、全面性……，筆者從以下五個方面再談幼兒園教學目標的思考和表述

（一）.目標的表述方式可以是教育性的也可以是發展性的

目標是一個教學活動所希望達成的標準、指標，即本次教學、教育活動所追求的價值所在。

例一：大班美術教學《畫門神》的活動目標：

（1）

培養幼兒喜歡我國傳統的民間文化——-年畫

（2）

教幼兒大膽嘗試運用圖案、線條的變化繪畫門神

析：目標中運用了“培養”、“教”等詞，表述這次活動中作為教育者的教師期望通過本次活動培養幼兒“喜歡我國傳統的民間文化——-年畫”、“運用圖案、線條的變化繪畫門神”的繪畫技巧以及“大膽嘗試”的作畫態度。這是教育目標的表述方式，表達了教師組織這次教學活動預期的教育作用。

例二：大班美術教學《多彩的秋林》的目標：

（1）

能欣賞秋天樹林色彩的絢麗

（2）

能用點畫技法表現秋天樹林，并大膽嘗試、欣賞色與色交融所產生的色彩變化

（3）

能與同伴合作使用顏料和畫筆，并能正確擺放和收拾

析：例二的目標是從幼兒角度出發表述的，它表達了在這次活動中幼兒自身發展水平的行為目標：“能欣賞秋天樹林色彩的絢麗”“ 能用點畫技法表現秋林”“ 能與同伴合作使用顏料和畫筆”等也就是通過教師設計的活動，幼兒在主動的欣賞、作畫過程中，其認知經驗、美術技能、創造性和表現力等方面發展水平的狀態。發展性目標表現的是教師從幼兒自身身心發展的 起點出發，期望得到的新的發展程度。

幼兒教師承載著教育的目的性，幼兒顯示著發展的可能性，這兩者具有內在的統一性，因此思考任何一個教育、教學活動時，既可以從教育角度出發提目標（教育目標），也可以從兒童角度出發提目標（行為目標）。

自貫徹《規程》、《綱要》后，幼教一線工作者，往往采用著發展目標的表述方式，但常常又混淆不清。

例三：小班音樂活動《北風爺爺別神氣》的目標與分析：

（1）

學唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（這是發展目標）

（2）

通過故事幫幼兒理解歌曲內容……………，（這是教育目標）

（3）

初步探索創編歌詞，提高幼兒演唱興趣…，（前半段是發展目標，后半段是教育目標）

析：且不分析這三條目標是否適度、符合小班幼兒特點等，就從表述目標的角度看，教師在準備這節課時思路是混亂的，一會兒從教育者提要求，一會兒又從學習者提要求，筆者認為幼兒園的教育教學活動要體現教師有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程，因此，在思考目標時應該既從本次活動的教育價值考慮，更應從兒童的發展價值考慮，并努力追求目標的一致性，在表述目標時應盡量從一個角度出發進行陳述，克服思維的混亂。

（二）.目標的指向應突出重點、兼顧多項

對于兒童來說在教育教學活動中，可能獲得的發展是多方面的，諸如：情感、態度、認知經驗、技能以及觀察力、想象創造等。但是作為一個具體活動來說，由于時間的短少，涉及領域的不同，我們應根據幼兒的原有水平和本次活動的重點，篩選出主要目標。這樣才能使每次活動具有本身的特質，才能為兒童的發展構造一個一個不斷前行的階梯。

例四：目標（1）學習兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛動腦筋的形象特點；

目標（2）樂意向小問號學習，并初步能提出自己的問題。

例五：目標（1）學習用繪畫的方法表達自己的問題；

目標（2）能大膽地構圖，比較確切地表達自己的意思。

例六：目標（1）初步學會唱歌《為什么》，會用提問的語氣唱；

目標（2）能唱準附點音符和休止符；

目標（3）對探索周圍現象有較濃的興趣。

析：從目標的表述中我們可以清楚的感知，雖然都是圍繞小問號、提問題等活動開展的活動，但卻是三個不同領域的活動。例四是語言活動，例五是美術活動，例六是音樂活動。因為每個案例表述的目標都清楚地提出了相關領域的目標，當然又同時分別涉及到興趣、能力、社會等其他方面的目標。

即使是綜合活動，其目標也不是面面俱到的大雜燴，而應該重點突出。

例七：綜合活動《快樂大家庭》目標：

（1）

能圍繞調查表和照片的內容介紹自己的家庭，語言清楚、比較連貫

（2）

樂意與同伴交流家庭中快樂的事情

（3）

能安靜聽別人的發言，分享愛父母、愛家庭的快樂心情

析：從目標可以看出，這是一個用社會和語言為主的綜合活動，還涉及觀察調查表和照片等內容，但是不需要面面俱到，只突出主要目標就行了。

（三）目標的文字敘述應精確、具體、有可操作性

教育目標或發展目標，都有層次性，即從幼兒園階段的是目標——或學期目標——月目標或主題目標——具體活動目標，應各具特點，一般來說，總目標內涵應全面、均衡豐富些，而一個具體活動的目標，是指在這個具體活動的有限時間內可以達成的目標，所以應該特別注意針對性。

例八：中班綜合活動《會變的臉》的目標：

（1）感知并能用表情表現高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化

（2）能大膽想象并用繪畫或泥塑的方法表現某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細節的變化

（3）體驗表現成功的喜悅

析：本目標一目了然地表達了本次教學活動孩子們在社會（情緒變化）、藝術（表現技能）等領域的發展程度。

例九：中班體育活動《貓捉老鼠》 目標：

（1）

引導幼兒練習鉆、爬、翻等動作，發展幼兒動作的靈敏性與協調性

（2）

培養幼兒動手能力，友好合作的能力以及愛勞動的良好品德。

析：這兩條目標看似全面，既有動作，又有身體素質，還有社會性、個性品質，但卻是準確性不夠的幾條很籠統的目標，如爬的動作要領是手膝著地爬、還是手腳著地爬、還是……；鉆也有正面鉆、側身鉆、以及從多少高度下面鉆過等不同的發展階段，教師如果心中不明確又任何組織幼兒活動呢？而“培養幼兒動手能力”，“友好合作的能力”以及“愛勞動的良好品德”等等應寓在教育教學的全過程中。

例十：小班繪畫《美麗的鮮花》目標：

（1）通過學畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認識與理解；

（2）培養幼兒耐心細微的良好品質，發展幼兒的發散思維。

析：這是一個小班的繪畫教學活動，一般小班幼兒認知經驗少，一個活動中能大膽地表現1—2種花就不簡單了，還提“各種形狀”太多太難了，而“耐心、細微”就小班幼兒來說在這個活動中也不太合適，應鼓勵他們大膽地畫，再則學畫各種形狀的小花怎么培養“發散性思維”呢？因此本項活動的目標應作如下修改：

如果以教育目標呈現，可以這樣表述：

（1）引導幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

(2）鼓勵幼兒大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。

如果以發展目標呈現，可以這樣表述：

（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

（2）能大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。

（四）．目標應兼顧兒童的不同發展水平

在現在的教學活動中，已逐漸從面向全班的知識傳授型——要求人人同時起步學會什么，到尊重幼兒的個體差異，力求使每個教學活動讓幼兒在自己原有基礎上得到提高。

例十：大班體育活動《轉身接物》的目標之一是能積極嘗試練習轉身接物的動作，能手眼協調地接住物體并保持身體平衡。在轉身接物的活動中，幼兒可以根據自己的原有水平通過接住圈，接住球、接住沙袋等不同難度的物品，不斷提高自己的運動能力。

析：作為任何一次教學活動，教師都應增強目標意識，每個活動的目標越清晰越具有教育價值，越能促進幼兒發展。但是有的老師只滿足于寫出幾條目標而不認真思考是否符合幼兒的年齡特點、一次教學能否達成等問題

例十一：小班種植活動《我們的菜地》目標：

（1）

幼兒在買菜、分菜、種菜的過程中，體驗活動的快樂；

（2）

幼兒通過活動認識幾種常見的蔬菜（青菜、蘿卜、蒜頭），并知道它們生長的地方。

析：在一個活動中要認識三種蔬菜，那種是已認識的，那是新認識的，不清楚；在上課時又是假假模仿“買菜”，怎么能“知道它們生長的地方”？在一個教學活動時間又如何把這三種菜種下去呢？再說青菜移植也不符合小班幼兒的能力水平。

教師在每一次教學活動設計時，都必須根據幼兒原有水平和能力，明確提出本次活動的清晰的、能達成的目標，才能實現教學的有效。

另外，在目標表述時亦應盡量改變過去那種喜歡把活動途徑、方法寫進目標的現象。諸如“通過活動”、“通過看看、說說、講講……”“在采集、分類活動中讓幼兒……”“通過學習兒歌，使幼兒進一步了解交通安全的知識……”“引導幼兒欣賞和寫生花瓶，提高幼兒對美的鑒賞能力……”“在老師的幫助下……”。方法是教師在教學過程中選用、為達成目標服務的，但它們自身不是目標，因而筆者認為沒有必要在目標中呈述。二．關于教學活動的準備

幼兒園的教學過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動中得以主動發展的過程，因而任何一次教學，教師都必須根據課題目標、課題內容作認真的準備。

（一）教學準備應重視兒童的經驗準備。

教學準備應該包括物質準備和經驗準備兩部分。經驗準備是教師在備課時對兒童已有基礎的分析，教師要樹立過程意識，即幼兒的學習、發展是一個連續的、漸進地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學時都要反復“思前”、“顧后”，使每一次教學成為幼兒一步步成長的階梯、一個個發展的平臺，實現教育的聯系性和發展性的結合，做到前面的活動為后面的活動作好準備，即前面的活動成為后面活動的鋪墊、基礎，后面的活動應該是前面活動的發展、提高、升華。只有重視兒童的經驗準備才能不斷引導幼兒在原有基礎上建構新的經驗。

例一：大班散文《秋天的雨》

準備：1.觀察、感受過秋天明顯的季節變化

2.朗誦的錄音帶、歡快的輕音樂

3.圖畫紙及多種美工材料

析：教師在備課時，考慮“教學準備”這一環節時能從兒童認知規律出發在“觀察、感受過秋天明顯的季節變化”的基礎上再學習散文，這樣可以調動幼兒學習積極性，更好地理解散文的意境、內容和情緒情感。

但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質準備而忽視孩子的經驗準備、心理準備，因而會影響教學目標的達成。

例二：小班科學活動《黃豆爺爺找寶寶》

準備：黃豆、各種豆制品、磨豆漿機、餐盤和勺子等

析：從課程名稱就看出幼兒要能認識一些豆制品的名稱，才能幫“黃豆爺爺”找到“寶寶”，而教師只考慮物質準備，沒有考慮幼兒的認知經驗，只好在教學時才教孩子認干子、素雞、千張、豆腐皮、豆漿、豆腐等等，教學時一樣一樣地認識，拉長了教學時間又影響了“黃豆爺爺”找到自己多多的“寶寶”的效果。課后與教師交流時，教師談出了自己的困難：幼兒小（小班初期）沒有辦法認這么多豆制品，領導又不給帶出去（安全、傳染病等因素）所以沒有注意課前的準備，其實這是理由但也不是理由，如果教師把一次一次教學活動看成是幼兒情感增進、知識增加、能力提高的漸進過程，就應該作好鋪墊和積累。幫助幼兒積累關于黃豆寶寶的相關經驗的途徑也是很多的：可以在吃飯、吃點心前后有意識地認識、也可以組織專門的認識、參觀，還可以請家長有意識地帶孩子在入園、回家途中、買菜時觀察……，更應該事先了解孩子對豆制品的喜愛情況。

（二）.物質準備要考慮周到、適宜

物質準備是對于每次教學活動所需要的教具、學具、操作材料、場地等的思考和準備，物質準備充分可以保證教學目標順利達成。

例三：大班關于秋天種子的系列活動，往往由找種子、收集種子、種子分類、種子旅行、種子品嘗、種子鑲嵌畫等多種活動組成，收集種子的活動如果進行得好，可以為后面系列活動提供經驗、材料。在組織《收集種子》這一活動時，教師事先作充分的準備非常必要：

1、事先選擇好種子類別豐富又便于幼兒采集的場所。

2.建議幼兒與家長商量收集種子的方法和所需輔助工具，并進行準備。

3.教師準備一根較長的帶鉤子的竹竿。

析：準備1可以看到教師對活動場所的考慮很周到：采集活動中幼兒能收集中多種多樣的種子，并且習得采集不同種子所需要的技能，（豆莢類、攀爬類等），收集經驗越豐富、收集的種子品種、形態、顏色等越豐富，后面的談話、歸類、鑲嵌等多種活動也越能促進幼兒各領域發展水平向新的層次提高。

準備2表現出教師讓多元教學資源都能發揮作用：在“幼兒與家長商量”的過程中不僅讓家長了解了幼兒園的教育教學活動，并且群策群力帶好小桶、小藍、塑料袋等裝種子的容器，使收集種子的工作卓有成效。

準備3是教師自己所考慮攜帶的必備工具，只需一件又是帶鉤子的長竹竿，如果讓幼兒帶是不安全的。

物質準備還要努力從便于兒童的活動、便于教師的組織，利于兒童的整體發展等多方面考慮。許多活動，如科學、音樂、體育等還要考慮到教學過程中物質材料、設備的擺放位置和調整……，教師細致的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環節的混亂、減少不良行為發生的機率。

例四：中班科學活動《媽媽的小幫手》，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪…….如果應該準備的、必要的物品沒有準備充分，也會影響教學的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準備，孩子們就會亂丟，又怎樣自然地培養良好的行為習慣呢？

例五：綜合活動 《民族食品真好吃》

準備：

1、制作民族食品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁

2、炊具：鍋、爐，鏟子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒紙巾

3、民族音樂播放設備及

4、身穿民族服裝的老師

析：教師對所需要的物品考慮很多，但是這是一個操作性很強的活動，幼兒載歌載舞進場需要較大的空間，師生共同制作風味小吃（維吾爾羊肉串、蒙古奶茶、朝鮮涼拌菜、漢族赤豆元宵等）既需要操作空間又需要注意安全。因此，如果在教學準備時仔細推敲，擬出一份場地布置圖，可以更加一目了然，便于實施。

（三）努力讓準備的過程成為兒童主動發展的過程

新的學習理論認為人的學習過程是主動的建構過程。學習是學習者的經驗體系在一定的環境中自內而外的不斷“生長”。所以教師在思考教學活動時，一定要盡量讓幼兒成為活動的主動者，讓孩子在參與準備（包括物質準備和經驗準備）的過程中學習、思考、提問、積累、嘗試解決問題、與別人交流等等。

例六：大班科學活動《動物怎樣過冬》

準備：

1、日常生活中與幼兒共同談論關于動物過冬的話題。

2、與幼兒共同收集有關動物過冬的圖片、書籍、音像等資料。

3、物質準備……（本文略）。

析：這是一次互相啟發、經驗分享、共同提高的集體學習活動，在準備過程中教師不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談論關于動物過冬的話題”以了解兒童的已有經驗、興趣點、問題，還“與幼兒共同收集有關動物過冬的圖片、書籍、音像資料”，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區中收集，在收集資料的過程中幼兒不僅可以增強探索動物過冬方式的積極性，而且在與同伴、成人不同程度地自主獲得相應的知識。事前有準備，教學過程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、嘗試歸納動物過冬的方式，從而使兒童在學習過程中得到科學、語言、社會、情感、能力等諸多方面的發展。專業素養高的教師在備課時考慮會很周到：盡量充分地讓孩子、家長和教師共同參與到活動的前期準備中，可以更好地提高孩子在集體教學中的主動性和活動的有效性。

（四）．教師自身作充分的準備，以應對臨時的需要

教學的過程是教師培養幼兒情感、引導幼兒思考、支持幼兒實踐、提升幼兒認知和能力、促進幼兒諸多發展的師幼互動過程，在教學的過程中教師要認真傾聽幼兒的聲音，尊重孩子的意見和創造，…….因而教師必須為教學認真做好自身的經驗準備和充分的物質準備，使教學更加有效。

做好自身的經驗準備就是要努力擴展自己的知識經驗，力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實現教師和兒童的有效溝通。先人告誡我們：“要給學生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會兒童有多渠道自主獲得溝、川、江、河、湖、海“水”的機會，因而教師必須擁有“納百川而成河海”的浩瀚之水。

例九：大班主題活動《卡通俱樂部》為了進行好這個主題，教師不僅擁有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米老鼠》、《葫蘆娃》、《藍貓》等故事，還要主動關注當前的動畫片、兒童讀物，如：《百變小櫻》、《大耳朵圖圖》、《喜洋洋和灰太狼》等，這樣在討論“我喜愛的動畫片”“ 我喜愛的……（動畫片中的人物）”時，才能實現與兒童的有效對話，才能走進童心，感受他們的喜怒哀樂，與他們共歡樂、同思索。

做好充分的物質準備就是要在教學中能適應不同孩子的需要，能夠及時應對教學過程中臨時出現的需要，以更好地支持兒童的主動學習和相互交流，能夠最大限度地促進孩子們的發展。因此，在做物質準備時要改變常用的“人手一份”的配給方式，學習用具、操作材料等等都應當適當多準備一些，讓幼兒能有所選擇，可以多做些、多畫些、多練些，滿足不同水平、不同速度兒童的需要；同時也能讓教師在教學過程中做到更加尊重每個孩子的想法、經驗和創造，使教學不拘泥于原有文本而更加生動、豐富。

例十：大班綜合活動《歡歡迎接您》教師在備課是時要準備一些球類項目的標志牌，一般教師都會根據本班幼兒的認知經驗和興趣，準備常見的籃球、排球、乒乓球、足球、羽毛球等項目的標志牌，但是教師必須多準備幾塊空白標志牌和白紙，當兒童談到棒球、水球、橄欖球或者網球、冰球 ……時，教師應該及時添畫兒童所說的內容，既豐富了教學，又充分表現了尊重兒童的教育理念。

三、把握教學過程 講究集體教學效益

（一）教學過程應尊循一般的教學規律，體現活動順序的層次性。

一次教學作為兒童學習、發展進程中的一個階梯，不管什么領域的活動都應該遵循普遍的教學規律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結束部分”就反映了一般教學的流程。當然，在強調彰顯個性的今天，如果每一個教學活動都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個教學活動中環節、層次太多的現象也是值得反思的。

例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）

簡要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯。

引導幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的特征。

2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學習敲打節奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導幼兒邊聽音樂邊敲打。

要求節奏敲打正確、整齊。

6、引導每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵幼兒將各種生活用品創編進歌曲，同時為它創編新的節奏。

析：這個活動過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經歷這樣一個過程幼兒到底發展了什么？是觀察認識其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創編歌曲？是學習鞏固節奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環節到底讓孩子學什么？一般來說一次教學活動是讓孩子圍繞一個話題經歷一次探索、練習、思考、交流，從而獲得新知的過程。活動環節過多，想達成的目標過多，實際往往是欲速而不達，熱熱鬧鬧走過場的豐富環節，不能成為孩子踏踏實實的學習過程。

例二：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡要過程：

1、分享關于京劇臉譜的經驗。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點。

師生共同小結：臉譜是我國戲劇獨有的藝術，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現不同人物的不同性格和特點。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。

邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）

教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演

幼兒邊聽戲曲邊自主表演。

析：本設計的教學過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經驗出發，又在與專業人員直接學習的過程中獲得相關知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實踐、練習，并在化妝后進入情景自由表現。這樣一次含量較豐富的活動，教師設計的四個環節，步步深化、層層深入、環環相扣保證了教師—幼兒—社會人員三方交流、幼兒自主練習的機會，遵循了幼兒學習規律，調動了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學活動過程可以成為促進幼兒主動發展的過程。

（二）、教學過程應該突顯重點 提高主要目標達成度

幼兒園一個教學活動一般只有十多分鐘到二十分鐘的時間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學也應控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數活動用半天的時間]。在這些短短的時間里，教學過程應該圍繞本次活動的主要目標、圍繞重點線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。但是有一些教學活動的過程往往不能保證主要目標的實現

例三：《閱讀廣告》（大班 綜合）簡要過程：

1、談話：引導幼兒關注生活中的閱讀。

師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。

（1）

播放關于牙膏的廣告。

（2）

討論：這是一個什么的廣告？你看到了什么？

讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個人。

動作很滑稽，顏色很好看……

（3）師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創編廣告。

（1）為小朋友喜歡的產品做廣告。

師：來看看這些是什么？你看過這些產品的廣告嗎？誰來試試。

（2）為產品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現在我們自己來為這些產品編廣告。

小朋友先選擇一樣產品，可以一個人做也可以幾個人合作（幼兒自由結伴創編廣告）。

析：這個教學過程雖然注意了從兒童已有經驗人手，并在回憶、模仿后才讓兒童創編，但幾個問題是明顯的。

1、該活動提問內容和教師構想的第一環節不對應。“生活中的閱讀”內涵豐富，而廣告只是閱讀的一個方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，要不修改標題：直接引導幼兒回憶關于廣告的經驗；要不修改教師的提問：引導幼兒談談生活中閱讀過什么，2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可以成為幼兒模仿、創編的一種形式。但廣告語的特點是什么？從整個過程看出教師在以牙膏廣告為范例時只是引導幼兒說出：“有好幾個人，動作滑稽，顏色好看……”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對于廣告語的特點，如：言簡意賅，郎朗上口，生動幽默等卻從來突出。

3、讓孩子創編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結伴編，但是怎樣創編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點的情況下又如何創編呢？

好的教學過程應能圍繞教學目標展開，應突出重點，分析可能出現的難點，使目標在循序漸進的環節中自然達成。

例四：數豌豆（中班、數學）簡要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數量。

看看豌豆夾的外型特征，數數豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數數、記記。

每人二個豌豆夾，剝后數一數并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：

重點：怎樣記錄看得清楚？

豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：

用清楚的方法記錄3—5個豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結

討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？

析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現自己的數概念和自主學習能力提供了表現的機會；又在同伴交流互動的學習情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結果表述清楚”，…….這是一種自我學習能力的鍛煉。最后一個環節讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進行了數學能力培養，更埋下了到生活中繼續探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發幼兒思維的積極性、探索的豐富性。活動過程應該努力圍繞主要目標、重點突出的進行。

（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學的實效性。

教學手段是連結教師和兒童以及教師、兒童和學習內容的媒介，在考慮幼兒的學習特點和認識規律時，幼兒教師們注意教學過程的趣味性、活動性、但有時產生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例五：散文詩欣賞《白云》（中班語言）簡要過程：

1、出示一朵白云（圖片）

談談白云的家住那？

2、欣賞散文詩“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實情景）

4、學習散文詩并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習朗誦（動畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

析：散文詩欣賞與學習是提高幼兒對文學藝術的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經歷回憶經驗—欣賞—學習—理解—表現的過程，但是這幾點應該反思：

1、整個過程進度過快——這是當前教學過程常犯的通病。不是引領幼兒一步一步地前進，而是快速走過從感知到表現表達（甚至創造）的全過程。

2、教學形式太多。如果每一次教學教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準備中？一個人的精力是有限的，為了一個活動花費那么多精力，必然影響其他活動精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發展。

3、應充分讓幼兒感受和體驗散文詩的優美意境。本活動有些方法的使用既費時又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時間去排練，而這種表演又會破壞“太陽哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營造的“幸福”氛圍。在教學過程中我們應防止追求形式變化而把簡單的事變復雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應該根據幼兒的理解水平、教材內容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動（豐富）而生動（豐富）等現象，應該講究教學的實效性。

例六：彩色的雨滴（小班美術）簡要過程：

1、進入“下雨情景”

玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點彩畫

欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）

?教師選不同顏色用手指點畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

?強調：換顏色時要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習：一點、一點

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

?提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

?觀察幼兒如何點畫雨滴，給予個別幼兒以必須的提示。

鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：

感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動場地。

析：這是一個以美術為主的教學活動，從觀察范畫到自己練習保證了幼兒是活動的主體。開場選用音樂游戲，調動了每個幼兒的已有經驗和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創造了既源于真實生活又高于現實生活的藝術氛圍，當孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關聯的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點畫雨滴的新經驗，又同時鞏固并豐富了科學、音樂，身體動作、自我保護等多方面的經驗與表達技巧。

（四）．教學過程過程應努力為幼兒主體性發展提供機會和條件。

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認識到教育教學的過程不僅是傳授現成知識的過程，更是為培養具有創新精神、創新能力的信息時代的新型人才奠定基礎的過程。因而應努力把教學過程變為兒童自主建構的過程。但如果教師沒有真正實現從“指揮型”角色轉化為“指導型”角色，在過程設計中必然會表現為形式上的創造性。

例七：小兔玩筐（中班 體育）簡要過程：

1．筐散放為障礙。

?教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進入“森林”，模仿不同的小動物作、跑、跨、跳等。

2．以筐為石頭鋪路。

（1）

媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

（2）

鋪成不同顏色的石頭路。

媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。

（3）

鋪成不一樣的石頭路。

一條平平整整。

一條高低不平。

（4）

數每條石頭路的數量。

3．玩筐。

?媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4．用筐運貨：幫河馬經理運餅干給熊奶奶。（按數取物）

析：這一活動過程體現了教師的教育理念：發揮一物多玩的作用，培養幼兒能創造性地使用塑料筐，這里的筐的確發揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數數物件、運貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節中數筐、玩筐，“幫河馬經理運餅干給熊奶奶”，等等。整個的過程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”……，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學過程還不值得我們深深的反思嗎？

例八：體育活動：接拍球（大班）簡要過程：

1.拍球進場，做球操。

2.探索雙人拍一個球的方法：

倆人接拍球練習后交流：成功了嗎？怎么接拍的？

小結接拍球的技巧：

規定每人一次拍幾下；要邊拍邊數；最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍……

3.繼續練習接拍球：

倆人接拍；幾個朋友接拍等。

4.游戲：躲皮球。

5.聽音樂做放松動作。

析：五個活動環節既體現了體育教學的基本規律又展示了課程改革的風貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習的過程中，逐步通過自身練習、與同伴互學積累經驗、習得技巧；又在自主練習中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學習的探索機會。幼兒和同伴共同經歷的探索、練習過程要比教師只授予技能對他的成長更重要；在探索中思考，更能養成凡事動腦筋的積極學習的態度，這種習慣、態度、能力的培養對幼兒是終身受益的。

集體教學的過程，是完成教育教學的過程，是幼兒主動學習的過程，在深化課程改革的過程中，我們要努力提高自己的專業素養，真正以幼兒發展為本，無論是教學步驟的安排、教法的選擇、提問的設計、教具的使用等等，教師都應努力從“獨奏者”“表演者”轉變為“伴奏者”“引導者”，正確把握“教”與“學”的關系，盡量滿足幼兒發展需要，充分調動幼兒主動性、積極性，務實求真，保證幼兒在與人、事、物的互動過程中有所感悟、有所積累、有所提升。參考文獻：

《<幼兒園教育指導綱要（試行）>解讀》2002.4 江蘇教育出版社

《智慧型教師素質探新》 刁培萼 吳也顯等著 2005.5 教育科學出版社

《幼兒園教育概論》劉炎編著 1999.8 中國勞動社會保障出版社

（編輯 思

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第五篇：幼兒園集體教學活動的設計與實施范文

幼兒園集體教學活動的設計與實施

鎮安縣第二幼兒園

陳永梅

自教育部2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》以來，學前教育課程改革邁入了一個新的階段。我們幼兒園采用的是建構式課程，建構式課程的組織形式可以是多樣的，有著多渠道，可以通過個別教學、小組教學、集體教學、區域活動、社會參觀實踐活動、游戲等實現我們建構式課程目標。可是我們基本上還是通過集體教學活動來實施建構式課程的。集體教學活動作為幼兒園教學活動組織實施的主渠道，充分體現了它的重要性。在幼兒園集體教學活動有效性，既要關注幼兒的學習興趣，又要關注幼兒的現有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗。集體教學活動如何設計與實施，下面我將西安市蓮湖區進修學校蘇曉芬教授的專題講座與大家分享：

一、正確認識和看待幼兒園的集體教學活動

㈠ 概念界定

幼兒園“集體教學”，是作為和“生活活動”和“活動區活動”相配合、共同構成幼兒園生活的一類活動。具體是指教師有目的有計劃地組織的、班級所有兒童都參加的教育活動。包括：教師預設的和生成的教育活動（教師發起和幼兒發起的活動）；單獨的一節“課”和圍繞一個主題展開的系列活動；全班一起同時進行的和分小組進行的活動。

（二）集體教學活動的利與弊:

利：高效、經濟、公平；對幼兒學習與發展的引領性強（計劃性、目的性，走在發展前面，引導發展）；系統性強（根據身心特點及教育大綱）；形成學習的共同體，培養集體感（分享交流，啟發互動）弊：教師主導，忽視幼兒需求；難以真正實現關注個體差異

（三）集體教學活動設計要素：選材（內容的選擇）、活動名稱、活動目標、重難點、活動準備、活動過程、活動延伸、活動反思 1.選材---有益

(一)《綱要》教育活動內容的選擇體現以下原則：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

（二）一般教材內容選擇的依據有符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經驗水平；能引發和滿足幼兒的興趣需要；季節、節日以及周邊環境資源等因素。

（三）主題活動選擇內容時需要考慮的問題: 核心理念——要將“真、善、美”傳遞給孩子！

主題的價值是什么?本節活動的領域核心價值是什么？能給予幼兒什么樣的發展?眼前—本節活動；長遠的發展或影響是什么？）可涵蓋哪些內容?（擅長的領域、熟悉的課程、信手拈來教學資源有哪些？）能整合幼兒哪些已有經驗，引發哪些新經驗形成或提升哪些能力，等等，幼兒有興趣、現有經驗、易操作嗎?

二、幼兒園教學活動方案設計的基本格式

把活動思路設計成文本，活動設計轉化為實踐，每一環節要怎么做？如何實施，選擇什么方法，時間分配??思路是混沌還是

精細活動名稱、活動目標、重點、難點、活動準備、活動過程、活動延伸

（一）命名 —有序

活動名稱順序：課程模式（主題活動、領域活動、綜合活動）、課程內容、類 別

領域活動的命名：例如 不適宜的命名 歌曲：《大樹媽媽》

講述活動：小貓生病了

故事：春天的電話

計算活動：5的組成 適宜的命名

中班藝術活動：大樹媽媽（歌曲）小班語言活動：小貓生病了（講述活動）中班語言活動：春天的電話（故事）

（二）設計意圖（活動的由來,凸顯本次活動對幼兒發展的教育價值）設計意圖應表述的內容：

1、本班級幼兒在某一方面的發展狀況（現有經驗、興趣）。

2、材料價值，結合《綱要》《指南》中相關領域中核心價值。

3、活動開展對幼兒在某一方面的影響，此活動在現有基礎上對孩子的發展有什么價值。4.活動開展的大致想法。

（三）目標---有據 活動目標全面、規范、具體、有可操作性和針對性。指向性明確，活動目標合理，體現領域的核心價值，目標數量不宜過多，目標應直接、明確呈現經驗。目標的制訂按順序從以下三個方面去寫： 三維目標常用表達詞語：

情感態度目標：感受、體驗、有好奇心、喜歡、樂趣 能力技能目標：能主動、能聽懂、能努力、能運用、知識目標：理解、學會、接受、知道

問題二：以“寫過程”代替“寫目標”，目標缺乏價值定位 案例：大班科學活動“摘橘子”

活動目標1．通過看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動中的經歷；2．在觀察、比較的過程中發現橘子成熟的簡單過程，萌發愛護植物的情感。

建議調整為：1．愿意積極參加采摘活動，嘗試2-3種不同的采摘方法，積累解決困難的方法和經驗；2．發現并講述橘子成熟和采摘的過程，進一步萌發探索植物生長變化的愿望。

（四）資源—有備(是有效組織活動、實現目標的載體)不僅僅是活動材料的投放，如何挖掘，利用這些資源達成教育目標，經驗的準備（知識、能力)，學習情境的創設、課件的制作直觀呈現支持幼兒發展的內容，教師自身經驗和物質準備。讓幼兒參與準備過程，努力讓準備過程成為幼兒主動發展的過程。

（五）過程---有效(活動過程的設計要確保有效性)兒童在活動中要獲得什么？（價值取向）

思考：從哪里切入對幼兒發展有價值？可操作性和真實可靠性有多少？挖掘什么內容，幫助幼兒獲得哪些發展？教師如何設計來促成幼兒的發展或目標的達成。教師要有目標意識。

1.活動環節要圍繞目標：教學基本過程的實施要與教育目標相符，過程的表述要科學完整，簡潔明了。例如：我是這樣長大的（科學、社會）

目標：

1、了解寶寶在母體內簡單的生長過程，對于生命現象產生興趣。

2、能夠大膽講述自己身體的成長變化。

3、體驗父母養育孩子的辛苦，萌發對于父母的熱愛之情。

過程：

一、觀看影像資料，了解寶寶在母體內孕育的簡單過程。

二、觀察發現身體的成長變化。

三、了解并講述生長過程中的趣事。

四、體驗活動。

2、要為實現目標根據需求選擇合適的教學方法(操作法、直觀法、口語法、游戲法)操作法：根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的過程中，充分感知、動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。直觀的方法：觀察，示范，范例，現代化教學手段的運用。

口語的方法是一種用語言進行教學的方法講解法、談話法（提問---關鍵性設問---追問）

游戲的方法是教師以游戲的口吻或用有規則的游戲組織教學的方法。例如：大班科學---一分鐘有多長（我是小小的木頭人）

3、活動過程中要遵循的原則

科學性、思想性原則；啟發性原則：幼兒在前，教師在后活動性原則：讓幼兒在主動活動中獲得發展；直觀性原則：運用多種感官，直接具體感知。發展性原則：貼近最近發展區，促進認知、情感、個性、道德、藝術等多方面在原有基礎上得到發展；面向全體因材施教原則

（六）表述—有序，使人一目了然

在表述時既要既表述清楚各預設環節的活動目的；又表述每個環節如何向幼兒提出明確的要求；更要表述老師在每個環節中如何回應孩子。表述清楚幼兒如何活動，又表述清楚教師如何組織引導幼兒活動。在小結的部分要明確表述教師最終要梳理什么內容。案例分析《移動》

1、幼兒初次玩移動游戲。1）玩法：將乒乓球從這個碗移動到那個碗，但是不能直接用手拿球，要想辦法移動球。（——表述如何向幼兒提出明確的要求）2）幼兒操作，教師觀察：遵守游戲規則和用了哪些方法。（——既表述清楚幼兒如何活動，又表述清楚教師如何組織引導幼兒活動。）

3）幼兒交流：說說你用什么方法移動了球，成功了沒有？

（——幼兒如何活動，教師如何引導）

2、幼兒再次玩移動游戲（材料變動，增加難度）。

（——表述幼兒如何活動）

1）玩法：再試試新的材料。把嘗試的方法記錄下來，比一比，誰的方法多？（——如何向幼兒提出明確的要求）2）幼兒操作，教師觀察并鼓勵幼兒用多種方法。

（——既表述清楚幼兒如何活動，又表述清楚教師如何組織引導幼兒活動。）

3）幼兒交流，教師貼出幼兒的記錄，請幼兒介紹自己用了幾種方法，哪種方法最好。（——表達要清晰，教師如何回應）

（七）延伸活動（區域活動，家庭中、生活活動）樹立大教育觀；說明向哪里延伸、做什么和怎么做，可鞏固什么經驗或讓幼兒得到什么新經驗

（八）活動反思:分析教學活動中的成功與不足，并提出有效對策。

三、案例評析：設計與組織活動過程關注幾個問題： 1.導入

2.興趣的挖掘，環境的營造

3.時間合理分配，節奏控制

4.環節安排，內在邏輯性，層次清晰。

5.過程組織：落實師幼關系---觀察、引導、合作

6.組織與介入：

7、多一分預設，少一點隨意。(預設希望幼兒達到怎樣的狀況 ？ 如果幼兒出現與活動目標一致反應如何回應以提升、整理幼兒的經驗？而不一致又該如何？)

四、基本格式

1、頁面設置按電腦默的認格式：

上下邊距： 2.54厘米 左右邊距：3.18 厘米

2、字體

宋體字，標題選黑三號位置要距中、小標題四號不選黑位置要距中，正文四號、后面附的表格為小四號字，段落為1.5倍行距。文章每段的開頭全部要空兩格。

3、活動設計中數字序號的運用

級別順序為“一”“二”“三”——“ ㈠”“㈡”“㈢”——“1 ” “2”“ 3”——

最后，讓我們認真審視集體教育活動的獨特價值，運用《指南》和《綱要》的精神，提高集體教育活動的適宜性和有效性，與生活、游戲活動相銜接，共同促進幼兒健康全面發展。