第一篇：英語語法復習課教學設計

課題： 九年級語法復習—— 狀語從句

南康市麻雙中學：劉榮福

一、內容分析

本課是初中九年級的語法復習課，通過復習各種狀語從句的用法和考點，使學生學會掌握狀語從句的作用和意義，進而掌握各種不同類型的狀語從句，并能在課后利用所學的知識，形成寫作和造句策略。

二、學情分析

九年級學生已基本了解各種狀語從句的作用和意義。但仍有理解不透徹，寫作中應用不熟練的現象，各種從句知識缺乏系統化。

三、設計思路

在中考的備考階段，語法復習課是老師們上的最多的課型，有的學校用半學年，甚至一學年的時間來幫助學生復習語法。可和老師學生投入的時間，精力相對比，復習成效很低。教師上課滔滔不絕，講得口干舌燥，而學生上課記筆記，死背語法規則，課堂氣氛沉悶，感到索然無趣。大量的機械的知識操練，使學生的語言能力和綜合能力得不到提高。由此，我想在語法復習課上，在教好英語語法的同時，也應培養學生運用語言能力的問題。學生在上課之前也基本掌握了各種狀語從句的知識，本課主要是煥發學生的思維，為后續造句和寫作增加有效的輸入，激發學生的寫作動機和興趣，提高學生的思維和寫作能力。

四、教學目標

1、通過系統復習各式從句的語法功能，全面掌握本節課介紹的狀語從句在考點中的基本用法。

2、復習所學的各種狀語從句，形成大量的信息，為優秀寫作做準備。

五、課前準備

要求學生復習和瀏覽課本里面的各式狀語從句，做到聽、說、讀、寫四會。六 教學過程設計 第一步：記、讀、說

學生預習和記憶了大量的各式狀語從句，為跟其他組比賽誰掌握的多，和寫作造句做好練筆準備。

[設計說明]

這個步驟是學生回顧所學的各式狀語從句，教師利用幻燈以及多媒體等教學手段使其呈現，讓學生通過多種感官觀察其特點并加速記憶，在記憶和理解中進行的機械的操練，對一些狀語從句進行模仿造句。這一活動是在教師的控制下開展的。這一步驟的特點是操練以語言形式為中心，操練比較單一。

第二步：教師解析——歸納各種狀語從句的用法

一、時間狀語從句

1.引導時間狀語從句的從屬連詞很多，常見的有before, after, when, while, as, since, till, until, as soon as等。

2.表示“當…時候”的while, when, as的用法區別是：while從句中的謂語動詞必須是延續性動詞；表示帶有規律性的“每當”或當主、從句謂語動詞的動作發生有先后時，只能用when；當表示“一邊…一邊…”或“隨著”時，只能用as。另外，用于此義的as所引導的時間狀語從句謂語只能是動作動詞，不能是狀態動詞。如下面一道高考題的答案是B 而不能是A：

“I’m going to the post office.” “______ you’re there, can you get me some stamps?”

A.As B.While C.Because D.If 3

3.until在肯定句中通常只連用延續性動詞，表示相應動作結束的時間；在否定句中通常連用非延續性動詞，表示相應動作開始的時間，意為“直到…才”。如：

He waited until she was about to leave.他等著一直到她準備離開。

I did not begin to work till he had gone.他走了后我才開始工作。

4.表示“一…就”除用as soon as外，還可用the minute, the second, the instant, immediately, directly, instantly, no sooner…than, hardly…when等。如：

I came immediately you called.你一來電話我就來了。

Hardly had she arrived when it began to snow.她剛到就下起雪來了。

The moment I have finished I'll give you a call.我一干完就給你打電話。

5.every time, each time,(the)next time,(the)last time, by the time, the first time, any time等以time結尾的詞語也可用作連詞，引導時間狀語從句。如：

Next time you come in, please close the door.下次你進來，請關門。

He didn’t tell me anything the last time I saw him.上次我見到他時他什么也沒告訴我。

By the time I got home, she had already gone to bed.我到家時她已睡覺了。

二、條件狀語從句

1.引導條件狀語從句的從屬連詞主要有if, unless, as [so] long as等。如：

Don’t come unless I telephone.除非我打電話，否則你別來。

If you watch carefully you will see how to do it.如果你仔細瞧你會看出該怎樣做。

As long as you do your best, we’ll be happy.只要你盡力，我們就滿意了。

2.in case也可引導條件狀語從句，其意為“如果”、“萬一”。如：

In case I forget, please remind me about it.如果我忘了，請提醒我。

三、讓步狀語從句

1.引導讓步狀語從句的從屬連詞主要有although, though, however(=no matter how), even if(即使), whether…or(不論…還是)等連詞。如：

The speech is good, though it could be better.這次演講不錯，雖然還可以再好一點。

He went out even though it was raining.盡管下雨，他還是出去了。

2.as也可引導讓步狀語從句，但要將名詞、形容詞或副詞等提到as前，若提前的是單數可數名詞，要省略a / an。如：

Teacher as he is, he can’t know everything.雖然是老師，他也不可能什么都懂。

3.連詞while有時也可表示“盡管”、“雖然”，引導讓步狀語從句。如：

While we don’t agree we continue to be friends.盡管我們意見不同，我們還是朋友。

4.whatever, whoever, however, whenever, wherever等引導讓步狀語從句。如：

Don’t lose heart whatever you do.不管你做什么，都不要灰心。

Whoever you are, you can’t pass this way.不管你是誰，你都不能從這里通過。

注：表示“雖然”的though, although不可與but連用，但可與yet, still連用。

四、原因狀語從句

1.引導原因狀語從句的從屬連詞主要有because, as, since, seeing(that), now(that)等：

They can’t have gone out because the light’s on.他們不可能出去了，因為燈還亮著。

Since you are going, I will go.既然你去，我也去。

Now that we are alone, we can speak freely.現在我們單獨在一起，可以隨便談了。

2.除以上提到的大家比較熟悉的引導原因狀語從句的從屬連詞外，when有時也可引導原因狀語從句，其意“既然”。如：

I can’t tell you when you won't listen.既然你不想聽，我就不告訴你了。

3.有關原因狀語從句還應注意以下幾點：

(1)as與 since, now that一樣表示雙方都知道的原因，通常位于主句前，且均不可用于強調結構被強調。

(2)當表示直接的因果關系，回答why時，或有only, just, all, partly, not, but等副詞修飾時，或用在強調結構中都只能用because。

(3)for有時也可引出表示原因的分句，但它只能位于后面，對前一分句加以解釋或推斷。

(4)不要受漢語意思影響將表示“因為”的連詞與表示“所以”的so連用。

五、地點狀語從句

引導地點狀語從句的從屬連詞主要有where(在…的地方), wherever(無論什么地方), everywhere(每個…地方), anywhere(任何…地方)。如：

I’m not living where I was.我不在原處住了。

You can’t camp where [wherever, anywhere] you like these days.如今你可不能隨便在哪兒宿營。

Everywhere I go, I find the same thing.不管我走到哪里，我都發現同樣情況。

2.有的同學認為地點狀語從句在平時見得不多，誤認為考試不會涉及，但恰恰相反，地點狀語從句卻是英語考試經?？疾榈囊粋€知識點。請看以下考題：

(1)When you read the book, you’d better make a mark ______ you have any questions.A.at which B.at where C.the place where D.where

(2)After the war, a new school building was put up ______ there had once been a theatre.A.that B.where C.which D.when

(3)You should make it a rule to leave things ______ you can find them again.A.when B.where C.then D.there

(4)She found her calculator ______ she lost it.9

A.where B.when C.in which D.that

以上四題均選where，其意為“在…的地方”，用以引導地點狀語從句。

六、目的狀語從句

1.引導目的狀語從句的從屬連詞主要有in order that, so that, in case, for fear等。如：

I hired a boat so that I could go fishing.我租了一條船去釣魚。

Take your coat in case it rains(should rain).帶著雨衣以防下雨。

He studied hard in order that he could pass the exam.他努力學習，是為了能通過考試。

2.引導目的狀語從句的so that有時可省so或 that，即單獨用so或 that來引導目的狀語從句。如：

Check carefully, so any mistake will be caught.仔細檢查，以便任何錯誤都可檢查出。

Bring it closer that I might see it better.拿近些，使我能看得清楚些。

七、結果狀語從句

引導結果狀語從句的從屬連詞主要有so that, so…that, such…that等。如：

He was so angry that he couldn't speak.他氣得話都說不出來。

He shut the window with such force that the glass broke.他關窗子用力很大，結果玻璃震破了。

注：so…that和such…that中的that有時(尤其在口語中)可省略。

八、比較狀語從句

常用引導詞：as(同級比較), than(不同程度的比較)

特殊引導詞：the more … the more …;just as …，so…;A is to B what /as X is to Y;no … more than;not A so much as B

She is as bad-tempered as her mother.The house is three times as big as ours.The more you exercise, the healthier you will be.Food is to men what oil is to machine.食物之于人，猶如油之于機器。

九、方式狀語從句

常用引導詞：as, as if, how

特殊引導詞：the way

When in Rome, do as the Roman do.She behaved as if she were the boss.Sometimes we teach our children the way our parents have

taught us.[設計說明]

這個步驟主要是講解，老師可運用引入，講解，示范，模仿和操練來讓學生明確復習的語法點的結構或意義，增加語言知識的輸入。教師示范后，讓學生模范，強化記憶。操練可以是多種形式，如：機械替換，句型轉換，師生問答，學生間問答等等。

第三步：中考鏈接——練中考考點（題型、內容）

一、對時間狀語從句的考查分析。

1.It's quite common in Britain to say “Thank you” to the drivers ______ people get off the bus.A.after

B.since

C.until

D.when(2009年河南省)

2.Tom knew nothing about it ______ his sister told him.A.since

B.if

C.until D.when(2009年長沙市)

3.--Where was your brother at this time last night?

--He was writing an e-mail ______ I was watching TV at home.A.as soon as B.after

C.until

D.while

4.He will come here right away ______ he hears the news.A.so B.as soon as C.because

D.though(2009年恩施自治州)

[點撥平臺]1.D?？疾橛蓋hen引導的時間狀語從句。句意：在英國，人們下車時對司機說“謝謝”是很常見的。唯有選項D符合題意。2.C?？疾橛蓇ntil引導的時間狀語從句。not…until…意為“直到……才……”。題干中的nothing相當于not anything。句意：直到湯姆的姐姐告訴他這件事他才知道。根據句意可知應選C。3.D。考查由while引導的時間狀語從句。由所提供的語境可知“我在看電視的時間他在寫電子郵件”，兩個動作同時發生，唯有選項D符合題意。4.B?？疾橛蒩s soon as引導的時間狀語 13 從句。句意：他一聽到這個消息就會立刻趕來。as soon as表示“一……就……”，故選D。

二、對條件狀語從句的考查分析。

1.You'd better look up the new word in a dictionary ______ you don't know it.A.if

B.that C.though

D.whether(2009年蘭州市)

2.--David, turn off the TV ______ no one is watching it.--But it ______ off already!The music is from the radio.A.so that；has been turned B.when；has turned

C.if；has been turned

D.because；has turned(2009年深圳市)

3.The art club is for members only.You can't go in ______ you are a member.A.unless

B.because C.if

D.though(2009年臨沂市)

4.--May I surf the Internet now?

--No, ______ you have finished doing the dishes.A.unless

B.if

C.because D.when(2009年寧波市)

[點撥平臺]1.A?？疾橛蒳f引導的條件狀語從句。句意：如果你不知道生詞的話，最好查詞典。其余選項B、C和D均不合題意。2.C。考查連詞if以及被動語態。從第一個空判斷，可以填入連詞if或because，但是第二個空則很明顯應該使用被動語態，所以只有選項C符合語境。3.A?？疾橛蓇nless引導的條件狀語從句。unless的意思是“除非；如果不”。句意：美術俱樂部只為會員開放，如果你不是會員就不能進去。4.A?？疾橛蓇nless引導的條件狀語從句。答語是個省略句，其完整表述為You may surf the Internet ____ you have finished doing the dishes.根據語境判斷，唯有選項A符合語境。

三、對讓步狀語從句的考查分析。

1.______ they may not succeed, they will try their best.A.Though

B.When C.Because

D.Unless(2009年河北省)

2.______ hamburgers are junk food, many children like them.A.If

B.Unless

C.Because

D.Although(2009年山東省)

3.The workers have decided to finish the task on time, ______ it means they would have no weekends these two months.A.after all B.even though C.as if D.If(2009年成都市)

4.______ well you drive, you must drive carefully.A.No matter where

B.In order that

C.No matter how

D.As soon as(2009年煙臺市)

5.______ Switzerland is very small, ______ it is the land of watch and it is very rich.A.Though；but

B.Because；so

C.Because；/

D.Though；/(2009年孝感市)

[點撥平臺]1.A?？疾橛蓆hough引導的狀語從句。句意：雖然他們不會成功，但他們將盡最大的努力。根據句意可知，唯有選項A符合題意。2.D?？疾橛蒩lthough引導的狀語從句。選項A和B表示“條件”關系，選項C表示“因果”關系，選項D表示“讓步”關系。句意：雖然漢堡包是垃圾食品，但許多孩子喜歡。唯有選項D符合句意。3.B?？疾橛蒭ven though引導的狀語從句。此處表示讓步關系，應使用even though，故選B項。4.C。考查由no matter how引導的狀語從句。句意：無論你的駕駛技術多么高明，你都必須小心駕駛。no matter where意為“無論哪里”；in order that意為“為了……”；as soon as意為“一……就……”；no matter how意為“無論多么”。根據題意可知，選項C為正確答案。5.D?？疾檫B詞though是否可與but連用。在英語中，though與but，because和so不能同時出現在一個句子之中。由此可排除選項A和B。根據句意可知選項D符合題意。

四、對原因狀語從句的考查分析。

1.--Did you call Sara back?

--I didn't need to, ______ we'll have a meeting together tonight.A.though

B.unless

C.because

D.if(2009年安徽省)

2.--Did you return Helen's call?

--I didn't need to, ______ I'll see her tomorrow.A.though

B.unless C.when D.because(2009年蘇州市)

3.--Did you give Dick a call?

--I didn't need to, ______ I'll see him soon.A.when

B.though

C.until D.because(2009年無錫市)

4.Now many parents send their children to foreign countries, ______ they want them to get a better education.A.until

B.though

C.because D.till(2009年太原市)

[點撥平臺]1-4小題的答案均為because。而1-3小題所設置的題干基本相同，所考查的內容也完全一樣。

五、對地點狀語從句的考查分析。

--What should I do here?

--Just put all the things ______ they were.A.where

B.when

C.whose

D.which(2009年武漢市)

[點撥平臺]A。句意：把所有的東西放在它們原來的地方。where表示地點，可用來引導地點狀語從句。其余幾個選項均不合題意。

六、對結果狀語從句的考查分析。

The film Kung Fu Panda is ______ interesting ______ I would like to see it again.A.such；that

B.too；to

C.as；as

D.so；that(2009年廣東省)

[點撥平臺]1.such修飾名詞，而interesting是形容詞，故予以排除；在too…to結構中，to是動詞不定式符號，后面接動詞原形；as…as結構表示同級比較，在此不合題意；so…that意 19 為“如此……以至”，引導結果狀語從句。根據句意可知，應選擇D項。

七、對時間狀語從句和條件狀語從句中時態的考查分析。

1.If it ______ tomorrow, we will stay at home.We won't go to the museum.A.rain B.rains C.will rain D.rained(2009年廣東省)

2.If you ______ carefully, you ______ the report well.A.will listen；will be understand

B.will listen；understand

C.listen；will understand

D.listen；understand(2009年廣州市)

3.--Tommy, do you know if Frank ______ to the zoo this Sunday if it ______?

--Sorry, I have no idea.A.will go；is fine

B.goes；is fine

C.will go；is going to be fine

D.goes；will be fine(2009年孝感市)

4.I will call you as soon as I ______ the ticket to the football match.A.will get

B.get

C.got

D.am getting(2009年陜西省)

[點撥平臺]在英語中，如果主句是一般將來時態，那么，時間狀語從句和條件狀語從句的謂語動詞應用一般現在時態表達，反之亦然。1-4 BCAB。

[設計說明]

從英語新課程標準精神中，要發展學生的綜合語言運用能力；同時檢查教得怎樣和學得怎樣（how well it is taught and how well it is learnt)第四步：學生寫作——寫各種句子、展示 每人看圖合理想象說話，寫成各種各樣的狀語從句。然后能在寫作中得以運用

[設計說明]

通過實際的寫作運用去深化學生寫作水平，從而達到準確運用語言進行讀寫的目的。要達到這一目的，老師們就要完全摒棄以講解和傳授為主，死背語法條文，機械套用句型的教學模式，讓語法教學和聽說讀寫等各項技能的培養融為一體，與語篇的理解和寫作的運用結合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中有效的習得系統的語法知識，增強寫作能力。

作業布置

一、用when, before, after, as soon as, since, if, because, until, so that, than, as…as, so…that填空.1.I will not leave here ______ you come back.2.______ you are free today, let’s go to town to buy some new books.3.She had the day off yesterday ______ her mother was ill.4.I’ll be very glad ______ you can help me with my work..22 5.Li Hong had studied in a middle school in Tianjin for two years ______ she came to Chengdu last year.6.______ we got there, it began to rain.7.I learned some English words ______ I was a child.8.Is your bike ______ new ______ mine ? 9.Comrade Li came early in the morning ______ he could attend our meeting in time.10.I don’t think there are less books in our school library ______ those in your school library.11.______ the town was liberated, the people there began to live a new life.12.I am ______ hungry ______ I want to get something to eat right now.二、單項選擇:（）1.We were getting ready to go out ______ it began to rain.23 A.where B.when C.since D.if（）2.We love spring ______ there’re beautiful flowers everywhere.A.but B.if C.though D.because（）3.The work was ______ difficult ______ it took us quite a long time to do it.A.such, that B.so, that C.too, that D.too, to（）4.I’ll tell him to give you a call ______ he comes back.A.because B.since C.as soon as D.but（）5.---Why did Li Lei use a pencil?---______ his pen was broken.A.Because B.When C.Until D.If（）6.I think Chinese is more popular ______ any other subject.A.than B.for C.as D.then（）7.What do I have to do ______ I want to be thinner? A.if B.because C.since D.for（）8.I won’t turn off the light ______ you’ve finished reading.A.when B.after C.as soon as D.until（）9.I’ll study English and other objects ______ I can.A.so hard as B.as hard as C.so hardly as D.as hardly as（）10.Though it rained heavily, ______ were still playing on the playground.A.they B.so they C.but they D.and they（）11.You should finish your exercises ______ you go to bed.A.after B.before C.because D.if（）12.---Are we going to West Hill Farm by bike? 25---No.By bus, ______ it is quite far from here.A.if B.when C.though D.because（）13.Mr.Read has taught in that small town ______ he left Canada in 1988.A.when B.after C.for D.since（）14.I’m ______ busy getting ready for Christmas ______ I have no time to write to you.A.not, until B.too, to C.so, that D.neither, nor（）15.You’ll do better in English ______ you work harder.A.or B.than C.if D.before（）16.Tom didn’t go to school yesterday ______ he was ill.A.but B.until C.if D.because（）17.Li Huaxiang ______ in the factory since she left school ten years ago.A.works B.worked C.has worked D.had worked（）18.---I’m going to Hangzhou for a holiday this weekend.---______ you are there, can you buy me some green tea? A.Because B.If C.While D.After（）19.What shall we do ______ it rains tomorrow? A.so B.if C.but D.because（）20.If you __ him tomorrow, please ask him if he ______ to work on the farm with us.A.see, goes B.will see, goes C.will see, will go D.see, will go（）21.The room is ______ dirty ______ we don’t want to stay here.A.so, that B.such, that C.either, or D.as, as 27（）22.______ he’s very young, ______ he knows several languages.A.Though, but B.Because, so C.Though, / D.Because, /（）23.They will have a sports meeting if it ______ tomorrow.A.won’t rain B.will rain C.doesn’t rain D.rains（）24.My parents will go out for an outing with me if they ______ free next Sunday.A.will be B.are C.have D.will have（）25.We ______ Xiao Li since she was a little girl.A.know B.had known C.have known D.knew（）26.Could you ring me up as soon as he ______ ? A.arrived B.would arrive C.arrives D.will arrive（）27.We ______ TV when the telephone ______.A.watched, was ringing B.were watching, rang C.watch, rings D.are watching, rang（）28.Kate ______ to bed until her father returned yesterday evening.A.won’t go B.doesn’t go C.went D.didn’t go（）29.If the child ______ , please telephone the police.A.found B.is found C.was found D.has found（）30.If you ______ here tomorrow, I’ll be delighted.A.comes B.will come C.came D.come（）31,----I’m going to Hangzhou for a holiday this weekend.----______ you are there ,can you buy me some green tea.A ,Because B ,If C ,while D ,After（）32,She is kind to her friends.She always takes a present with her ______ she visits her friends.A ,because B ,till C ,though D ,when（）33,Look after my little cat ______ I am out.A, that B, while C, where D, when（）34,Mr.Green has taught in that small town ______ he left Canada in 1988.A, when B, after C, for D, since（）35,I have known him ______ he was a little boy.A, when B, since C, before D, after（）36, he was out of the room, he turned back and knocked at the teacher’s door again.A, Before B, Since C, As soon as D, Until 30

第二篇：高中英語語法復習課教學設計

高中英語語法復習課教學設計

—不定式與分詞作定語、賓補、狀語的區別

教學目標

根據英語教學大綱及考綱規定和要求，非謂語動詞是歷年必考內容，每年有2題涉及該部分要點。語法復習是必要的，但語法教學本身并非目的，而是為了學生掌握和運用語言服務的。因此，教師要盡量在課堂上給學生自主學習的時間和空間，通過自學、自做、自悟、自助等教學活動，讓學生學會運用語法知識來解決問題。本節課的主要目標是：

1、使學生通過自己做題，分析、歸納高考非謂語動詞的考點、難點。

2、讓學生通過同伴互助、小組討論歸納總結出不定式與分詞在句中作定語、賓補、狀語的區別、解題技巧等，進行探究性、研究性學習。

3、讓學生掌握不定式與分詞在句中作定語、賓補、狀語的區別、解題技巧等，并能在解題時運用。總之，通過各種課堂教學活動設計，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，訓練他們發現問題、分析問題和解決問題的能力并學會清楚地表達自己的觀點。

教學重點、難點分析

1、教學重點：

1）讓學生學會自己總結考題的考點、難點及不定式與分詞在句中作定語、賓補、狀語的區別及解題規律。2)讓學生掌握并學會運用不定式與分詞在句中作定語、補語、狀語的區別及解題規律。

2、教學難點：

讓學生有效地掌握并會運用不定式與分詞在句中作定語、補語、狀語的區別及解題規律。教學過程設計 步驟1：真題探究

1、讓學生限時完成與本堂語法相關的語法題；

2、讓學生與同桌對答案；

3、教師給出正確答案； The Exx: 1.The next thing he saw was smoke_ from behind the house.A.rose B.rising C.to rise D.risen 2.The island, ___ to the mainland by a bridge, is easy to go to.A.joining B.to join C.joined D.having joined 3.Look over there---there’s a very long, winding path___ up to the house.A.leading B.leads C.led D.to lead 4.After completing and signing it, please return the form to us in the envelope__.A.providing B.provided C.having provided D.provide 5.We’re having a meeting in half an hour.The decision_ at the meeting will influence the future of our company.A.to be made B.being made C.made D.having been made 6.Michael put up a picture of Yao Ming beside the bed to keep himself ___ of his own dreams.A.reminding B.to remind C.reminded D.remind 7.Claire had her luggage__ an hour before her plane left.A.check B.checking C.to check D.checked 8.(2012上海)As Jack left his membership card at home, he wasn’t allowed _ into the sports club.A.going B.to go C.go D.gone 9.I looked up and noticed a snake___ its way up the tree to catch its breakfast.A.to wind B.wind C.winding D.wound 10.The old couple often take a walk after supper in the park with their pet dog ___ them.A.to follow B.following C.followed D.follows 11.___ into English, the sentence was found to have an entirely different word order.A.Translating B.Translated C.To translate D.Having translated 12.Film has a much shorter history, especially when ___ such art forms as music and painting.A.having compared to B.comparing to C.compare to D.compared to 13.___ around the fire, the tourists danced with the local people.A.Gather B.To gather C.Gathering D.To be gathering 14.The old man sat in front of the television every evening, happy ___ anything that happened to be on.A.to watch B.watching C.watched D.to have watched 15.Tom took a taxi to the airport, only ___ his plane high up in the sky.A.finding B.to find C.being find D.to have found 設計意圖：

1、平時的限時訓練能培養學生的做題速度，提高他們的反應能力；最后才能達到高考要求；

2、通過學生同伴討論，可讓他們互換信息，同伴間相互學習，解決部分難點； 步驟2：規律總結

1、小組討論。

讓學生4或6人一小組討論各個小題的考點、解題規律及不定式與分詞在句中作定語、賓補和狀語的區別，找出本小組難點或疑惑，并由一名成員記錄；

2、全班匯報

小組代表匯報討論結果或本組難點；其他小組可做補充、答疑；教師在必要時做補充或糾正；

3、教師重點補充、歸納

在全班討論完之后，教師可根據課堂實際情況補充講解學生可能忽略的重點、規律；并展示其解題規律及區別，讓學生有一個更清晰地概念?？偨Y規律: 1.不定式與分詞作定語的區別：

不定式與分詞作定語時其邏輯主語一般為其所修飾的名詞或代詞，非謂語動詞的選擇主要看：（1）其與邏輯主語的主被動關系；

（2）非謂語動詞發生的時間 to do 與它的邏輯主語具有主動關系，并且不定式表示的行為將要發生； to be done與它的邏輯主語具有被動關系，并且不定式表示的行為將要發生；

doing與它的邏輯主語（即被修飾的名詞）具有主動的關系，并且分詞所表示的行為正在進行。being done與它的邏輯主語（即被修飾的名詞）具有被動的關系，并且分詞所表示的行為正在進行。done與它的邏輯主語（即被修飾的名詞）具有被動的關系，并且分詞所表示的行為已完成。例句：1）The next train to arrive was from New York.分析：動詞不定式用作the next train的定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后；它與所修飾的名詞the next train是主謂關系（主動關系），并且表示將來的動作。

2）We’re having a meeting in half an hour.The decision to be made at the meeting will influence the future of our company.分析：動詞不定式用作the decision的定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后；它與所修飾的名詞the decision是動賓關系（被動關系），并且表示將來的動作。

3）Look over there---there’s a very long, winding path leading up to the house.分析：現在分詞短語用作path的定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后,相當于一個定語從句which leads…..;它與所修飾的名詞path是主謂關系（主動關系）。4)The problem being discussed now is very important.分析：現在分詞的被動形式作the problem定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后, 相當于一個定語從句which is being discussed;它與所修飾的名詞the problem是動賓關系（被動關系），并且表示正在發生。

5)The island, joined to the mainland by a bridge, is easy to go to.分析：過去分詞短語作the island定語，通常置于其所修飾的名詞或代詞之后, 相當于一個定語從句which was joined by a bridge它與所修飾的名詞the island是動賓關系（被動關系），并且動作已完成。2.不定式與分詞作賓補的區別: 其邏輯主語一般為前面的賓語。

do與邏輯主語之間是主動關系，強調動作發生的全過程, done 強調與邏輯主語之間的被動關系, doing 強調與邏輯主語之間的主動關系, 正在進行。being done 與邏輯主語之間是被動關系，動作正在進行 例句：1)I saw her come into the classroom.分析：省去to的動詞不定式come 與邏輯主語（句子的賓語）her是主動關系，強調動作發生的全過程。2）I saw her coming into the classroom.分析：現在分詞coming與邏輯主語（句子的賓語）her是主動關系，強調動作正在發生，只表動作全過程的一部分，只看到片段。

3）I saw her taken out of the classroom.分析：過去分詞 taken out of與邏輯主語（句子的賓語）her是被動關系。4）I saw her being questioned by the police.分析：現在分詞一般式被動式being questioned 用作賓語her的補語，構成被動關系，動作正在進行。3.不定式與分詞作狀語的區別：

to do ：一般在句中作目的，結果，原因狀語。其邏輯主語通常是句子的主語。

例句：1）She went shopping to buy a pen.分析：to buy a pen是went shopping 的目的。在強調這種目的狀語時，不定式前可加in order, so as.2）George returned after the war, only to find that his wife had left him.分析：only to find作結果狀語。動詞不定式作結果狀語，通常用于一種出乎意料、意想不到的結果, 不定式前常有only, just等詞；而現在分詞作結果狀語則通常用于一種順其自然的結果，如：Thunderstorms have struck North China, causing heavy rain and traffic problem.3）I’m glad to receive your letter again.分析：glad 的原因是to receive your letter again.分詞可作時間、條件、伴隨、方式等狀語；判斷現在分詞與過去分詞主要看：（1）分詞與其邏輯主語（即主句主語）的主被動關系

（2）分詞所表示的行為與主句謂語動詞行為的時間關系（先后或同時）Doing: 與邏輯主語之間是主動、動作與謂語動詞同時發生 Having done: 與邏輯主語之間是主動、動作在謂語動詞之前 Having been done: 與邏輯主語之間是被動、動作在謂語動詞之前 Done: 與邏輯主語之間是被動/完成、動作與謂語動詞同時/之后

例句：1)Gathering around the fire, the tourists danced with the local people.分析：現在分詞短語Gathering around the fire與句子主語是主動關系，相當于一個時間狀語從句when they gathered around the fire;動作與謂語動詞danced同時發生。2)Having finished his homework, he went out to play football.分析：現在分詞完成式(Having finished his homework)與句子主語是主動關系，相當于一個時間狀語從句 After he finished his homework;所表示的動作發生在謂語動詞之前，作時間狀語。Having done通常表時間和原因狀語。表時間常置于句首。

3)Having been translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.分析：現在分詞完成式被動式Having been translated into English與句子主語是被動關系，相當于一個狀語從句After it was translated into English;所表示的動作發生在謂語動詞之前。

4)Translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order.分析：過去分詞Translated into English與句子主語是被動關系，相當于一個狀語從句After it was translated into English;所表示的動作發生在謂語動詞之前。Having been done與Done都與主句主語是被動關系，動作先與謂語動詞完成時可互換。設計意圖：

1、通過個人自主學習、小組討論、探討等來培養學生自主、合作、探究的學習能力及學習意識，提高學習效果。

2、解題規律、知識點的總結都是以學生為主來設計活動，給學生足夠的時間、空間來自己找出難點，并試圖解決難題，提高其找出問題、分析問題、解決問題的能力。小組之間討論相互提出的難點，給學生足夠的提問權解決自己的難點。

3、通過讓學生自主學習語法知識點，在生生之間開展質疑和釋疑活動，引導學生總結解題規律，加深其對該語法點的理解及運用。

4、小組內或小組之間的討論，給學生創造了同伴之間相互學習的氛圍，學生更易理解、接受。步驟3：備考演練

1、讓學生限時做題；

2、教師給出正確答案；

3、小組討論各自難點。Exx: 1.---I wonder whom you are waiting for.---The policeman ___ the traffic accident.A.dealt with B.to deal with C.will deal with D.to be dealt with 2.The problem just ___ to be discussed at the next conference.A.referred is B.referred to be C.referring to is D.referred to is 3.Bats are surprisingly long-lived creatures, some ___ a life span of around 20 years.A.having B.had C.have D.to have 4.When I walked past his garden, I saw him ___ there with his wife.A.to work B.worked C.working D.works 5.— Good morning.Can I help you? — I’d like to have this package ___ , madam.A.be weighed B.to be weighed C.to weigh D.weighed 6.Li Ming was made ___ the blackboard for a week as a punishment.A.to clean B.cleaning C.wash D.to be washing 7._ by many economic officials, the president visited China and made great achievements.A.Accompanying B.Accompanied C.To accompany D.Being accompanied 8.I came _ to the railway station, only _ the train was slowly pulling out of the station.A.and ran;found B.running;finding C.running;to find D.to run;finding 9.Consumers often call the manager ___ about bad products or bad services.A.to complain B.complained C.having complaining D to have complain 10.The old black woman sat under the pine tree, her grandsons, _ around her, __ to an old story.A.seating;listening B.seated;listened C.seating;listened D.seated;listening 設計意圖：

通過課堂上再做此類型的題，讓學生及時鞏固所學知識；對自己掌握不透的知識和解題規律、方法等及時向同伴或老師請教，讓考生真正解決自己的難點，做到學以致用、提高英語運用能力和解題能力

第三篇：初中英語語法復習教學設計

初中英語語法復習教學設計

-----現在完成時態復習（第一課時）

(一）教學內容分析: 現在完成時態同學們在初二下冊和初三教材中都有學過，對這種時態的基本結構和用法都略有掌握。

（二）學情分析：本節課立足于學生在初二和初三學習基礎上，進行復習和梳理, 查漏補缺。幫助學生把該項知識點應用到與之相符的實際活動中，鞏固和提高時態的學習和實際運用。

（三）教學目標

1、知識目標：現在完成時態的復習。

2、能力目標：學生能運用現在完成時態來談論日常 生活中發生的一些事情。

3、情感目標：結合課堂教學內容教育學生熱愛生活，把握今天，努力學習。同時根據課堂 的設計，培養學生合作學習及公平競爭的意識。

(四）教學重點：現在完成時態的基本結構、用法，以及在具體情景交際中的運用。

（五）教學難點：現在完成時態的實際運用。

（六）教學方法與手段： 主要運用情景教學法和任務型教學法。同時堂課中設計了一些競賽的活動，鼓勵學生小組團結合作。在尊重學生個性發展、面向全體學生的基礎上，由淺入深，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。另外，為了培養學生辨別、理解、分析、運用與歸納能力，教學中充分運用了多媒體輔助教學的手段，增強了教學的直觀性和趣味性，加大了課堂密度，增強了教學效果。

教學設計 Step 1 導入階段

教學思路：

1、先播放一段動畫，讓同學們觀看。旨在讓他們在動畫的語言中去感受和體會現在完成時態的情景運用。從而引出本節課復習的內容：現在完成時。

2、給同學們播放音樂和展示一些圖片，在與學生的談論中引出現在完成時的句型。為下一步做好鋪墊。

教學過程：

1、學生觀看動畫，思考問題。

師 ：同學們，你們喜歡動作片嗎？

生：喜歡。師：那現在讓我們看一段動畫。同學們可要認真觀看喲，看看動畫中運用了哪一種時態？這種時態是怎樣運用的？

師：動畫中運用了那一種時態呢？（學生看完了，老師提問）

生：現在完成時。

師：現在完成時，我們在八年級下冊和九年級都學過。你們對它了解多少呢？ 生：自由討論，回顧與復習現在完成時學過的知識。教師必要時給予引導。（通過動畫進行導入復習，提高了學生的學習興趣，也讓學生在生動的情景中去體會語言的運用，為下一步的復習做了鋪墊。）

Step

2、呈現階段

教學思路：給學生創造一些情景，讓他們在老師的引導下能用現在完成時態談論生活中的一些事情如：聽音樂、看電影 和看書等。

教學過程：

T：Have you ever heard this song?(給學生播放一段音樂)Ss: Yes , we have.T: ask a student and guide him to answer : S : I have ever heard this song.(教師根據情景詢問學生曾經看過電影和讀過書，引導他們說出現在完成時的句子： I have ever seen this film.I have ever read this book........)Step

3、操練階段

教學思路：先讓學生用現在完成時談論圖片上的內容，教師可以給予提示，然后過渡到談論生活中熟悉的事情，在這階段教師適當做些疑難點的講解與歸納。最后以比賽的形式操練與鞏固知識。教學過程：

1、用現在完成時談論事情。T: Everyone!Do you like traveling ? which places have you ever been to ?(教師指著一些圖片上的地方問：Have you ever been to Sanya ? 引出句型 : Have you ever been to …… 和 I have ever / never been to ….)

Ss : I have ever been to ……...I have never been to …….（讓學生談論他們曾經去過和從沒去過的地方，用以上句型進行談論。）

2、疑難點的講解歸納

T: Have you ever been to Shanghai ? Ss : No ,we haven’t.T: I have ever been to Shanghai.I went there last summer.(給學生呈現一張我在上海的照片)but , my friend went to Shanghai three days ago , she is still in Shanghai now.(呈現一張我朋友在上海的照片)ask students question : where is my friend now ? Ss : She is in Shanghai now.T : We can also say : She has gone to Shanghai.(講解歸納： have been to ……..和 have gone to ……..的區別)呈現一張教師的圖片，并提供信息：Miss Yang began to teach English in 2000.讓學生談論Miss Yang 教書的情況。（教師引導：當現在完成時表示動作從過去開始一直持續到現在時，句子可以與延續性的時間狀語連用，如：for 和since 引導的時間狀語從句。）

T : How long has Miss Yang taught English ? S1: She has taught English for eleven years.S1: She has taught English since 2000.T : How long have you learned English ? S3: I have learned English for six years.S4: I have learned English since 2005.S5: I have learned English since I was nine years old.（講解歸納for 和since 引導時間狀語的區別。）

3、開展比賽活動 師：現在我們來進行一項比賽。我們分成兩組：一組同學用中文說出一些現在完成時表示活動的句子，另一組同學翻譯成英文，然后交換過來，看哪一組翻譯的正確句子多哪一組就贏。現在給你們一分鐘的時間寫出你們熟悉的正確句子。

生：盡可能多地寫出一些句子。比賽進行時，教師請英語課代表做好登記。教師參與到同學中去，讓同學們在有趣的游戲中進一步鞏固現在完成時的運用。

師：公布比賽結果，進行課堂評價。

4、學生自己歸納知識點。

師：通過以上的復習，同學們對現在完成時態都能掌握了吧？現在我們來歸納一下現在完成時的用法及基本結構。（先讓學生自己歸納，然后讓幾位學生說說歸納情況，老師再做點評。）

Step 4 練習鞏固

中考真題實戰訓練。

讓學生接觸歷年的中考試題，不僅讓他們更加鞏固了這一時態的知識，而且使他們對中考方向有所了解，增強了備考的信心。

Step 5 小結

師：同學們，我們這節課復習了現在完成時態，我們都掌握了它的用法和基本結構以及幾點區別。你們還有什么問題嗎？ 生：思考，回顧，提問。（給學生播放歌曲 Jingle bell.讓學生在歡快的音樂中結束課堂學習。）

Step 6 作業 完成與現在完成時相關的練習冊和試題。

第四篇：高三英語語法復習課

高三英語語法復習課

廣東省興寧市興民中學 劉飛宇

英語教學是一種動態教學，教學過程是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，大量地進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養學生運用英語進行交際的能力。本人結合區級研究課題“高中英語任務型課堂教學課題”的實施和本班學生的實際，對高三語法復習課---虛擬語氣進行了操作性較強的處理。

一、教材分析：

本課是結合外研社高中英語教材選修6中有關虛擬語氣的語法內容，進行高三英語語法---虛擬語氣的復習，我在教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

二、學情分析：

在高一和高二兩年英語學習的基礎上，高三學生已經掌握了基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在高三語法復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度，為高考和大學的進一步學習研究打下堅實的基礎。但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價，求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師，愿意開口講。他們有著高中生獨立、愛表現自我的特點。因此，只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

三、教學重點:

1.把握本課復習的重點---語法虛擬語氣的句型結構

2.語法虛擬語氣的運用

四、教學難點:

1.結合復習的語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

2.虛擬語氣在真實的生活語境中的使用。

五、教學目標:

1.知識目標:引導學生準確把握情態動詞在虛擬語氣之中的使用。根據該語法規律解決實際問

題。重語境，探語義，培養學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，依靠語法但不拘泥于語法，結合語法和題干中的語境解決高考題。在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。

2.能力目標：利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發展學生綜合語言運用的能力，著重提高學生獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，培養學生自主學習。

六、教學策略:

本課我主要采用教學方法---任務型教學法：任務型教學法是讓學生在課堂活動中獲得知識。任務完成的過程，就是一個知識轉化的過程。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。

七、學習策略:

非測試性評價體現新課程標準的實施效果，評價體系“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要。” 為了達到這一目標，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養成自主學習與合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

八、教學設計:

1.總體思路

將本節課的主要內容分為 Warming up（熱身）Presentation（導入）Revision（語法復習）Consolidation（知識鞏固）以及Writing（寫作應用）。其中熱身及導入部分相結合，由欣賞名篇名句入手，再進行英文詩歌朗誦比賽活動，旨在讓學生處于興奮的狀態，是學生通過聽、說、讀等活動熟悉學習的主題。學習的主體環節由復習、鞏固和實際應用三個環節構成，所設計的問題精心挑選，學習活動層層深入，著眼于提高學生對語法知識的運用能力。

2.教學過程

Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely.Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You

wish??

Step2Presentation（8 minutes）

Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups.Each group asks one student to act as the competitor with music

Living life over

If I had my life live over I would have talked less and listened more

I would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded I would have taken the time to listen to my grandfather ramble about his youth…

I would never have insisted the car windows be rolled up in the summer day because my hair had just been teased and sprayed.I would have burned the pinked candle sculpted like a rose before it melted into storage

I would have sat on the lawn with my children and not worried about the grass strains

I would have cried and laughed less while watching television---and more while watching life I would have gone to bed when I was sick instead of pretending the earth would go into a holding patter if I were not there for the day.I would never have bought anything just because it was practical would not show soil or was guaranteed to lastlife time.There would have been more “I love you”…… more “I am sorry”……but mostly ,given another shorts at life ,I would seize every minute…look at it and really see it ……live it ……and never give it back.（譯文:如果時間倒流，我會少說多聽。我會請朋友來家里吃飯，即使地毯臟了，沙發褪色了。我會抽時間聽祖父嘮叨他的青年時代。我不會因為剛剛把頭發梳理定型而要求夏天關上車窗。我會點燃那支雕成玫瑰狀的蠟燭，而不會讓它在塵封中融化。我會與孩子們坐在草地上，不去擔心草地上的污漬。我會把淚水和笑聲更多得留給觀察人生，而不是看電視。如果生病了，我會臥床休息，而不是自認為沒有我，地球就不轉了。我不會買那些僅僅是實用或者不顯臟或者保證能用一生的東西。我會更多地說，“我愛你”?? “對不起”??然而，最重要的是，如果有來生，我會抓住每一秒，看人生??體驗人生??再也不放手。）Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.Step3 Revision（6 minutes）

Firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.And then find out how to use the grammar correctly.1.If there _______(be)no computer, the students _______(learn)much now.2.If there _______(not be)the war, people _______(live)a happier life in the future.3.If you ________(come)yesterday, you _______(see)Jackie Chen.4.If you________(attend)the concert , your oral English ________(become)better now.5.But for the PLA, people _______(suffer)a lot in the earthquake.Step4 Consolidation(5minutes)

Give the students some examples that have been used in the Tianjin College Entrance Examination, which can promote the students to prepare for the examinations from the bottom of their hearts.13.If Newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.A.haddiscoveredB.hadbeendiscovered

C.hasdiscoveredD.hasbeendiscovered

15.This printer is of good quality.If it ______ break down within the first year, we would repair it at our expense.A.wouldB.shouldC.couldD.might

15.---John went to the hospital alone.---If he ____ me about it, I would have gone with him.A.should tellB.tellsC.toldD.had told

Step5 Writing（20 minutes）

How to express true feelings with the help of the grammar.And ask the students to say and write down their ideas in English.Task1: Summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.(3 minutes)

1.If…did/were , …would/could/should/might do…

2.If …had done , …would/could/should/might have done…

3.If…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

Task 2: Discuss the sentences in groups and encourage the students to express their feelings in English as follows(4 minutes):

1.我現在有些后悔把本該用在學習上的時間浪費在玩電腦游戲上了。

I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.2.英語本該是我擅長的學科，但我在上面投入的時間和精力都太少了。

I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.3.如果我兩年前像現在一樣用功，現在我的成績就會令人滿意的多。

If I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.Task 3: Broaden their horizon to use the grammar in some other different ways , discuss their ideas and write the answers on the blackboard.(6minutes)

1.我的老師建議我制定學習計劃并認真的執行。

(1)My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.(2)It is suggested that I should make…

(3)My teacher’s suggestion is that I should make…

(4)My teacher has made the suggestion that I should make…

2.現在，我學習起來好像永不疲倦一樣。我相信，堅持不懈和決心會助我成功。At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Task 4: Encourage the students to collect the main ideas to form a good composition，the students can cooperate to finish the task, as follows(7 minutes)：

It will be a few months before we take the College Entrance Examination.And I should be devoted to my studies.Now I regret wasting the time which I should have spent on my studies playing computer games.I could have been good at English, but I devoted too little time and energy to it.In my view, if I had worked two years ago as hard as I do now, my grades would be much more satisfactory now.As a result, My teacher suggests that I should make a study plan and carry it out very seriously.Believe it or not, I got a high mark at the exam, which encourage me a lot.At present, I am learning as if I were never tired.I believe that my perseverance and determination will lead to my success.Step5 Assignment（1 minute）

1.Oral practice---summarize the grammar and talk about where and how we can use it.(口語練習)

2.Ask the students to finish the composition we have talked about or write a composition about your dream that can hardly be realized in your daily life , such as walking in the space , living under the sea , making a journeyin 3000 and so on.Motivate the students to use the grammar “the subjunctive mood” to organize the sentences and form the composition.(寫作訓練)

本節課我通過不同的任務設置，讓學生在小組活動中通過合作和探究來完成各個任務。新教材要求教師改變單純進行語法教學的方式，將語言的形式與其意義、交際功能有機的結合起來，通過在實際的語言運用中內化語言規則，從而使學生達到能準確運用語言進行有效交際的目的。但是，在農村大多數學生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的練習機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激。導致學生的語言基礎不扎實，在表達自己的看法和用英語進行討論時，不時有學生夾雜著漢語，或有的學生不敢大膽說出自己的看法，欲言又止。所以在學生進行小組活動時，應盡量給學生更多的幫助，主動了解學生的語言困難。

總之, 學生在有限的課堂中學到的知識畢竟有限，我們要讓他們掌握語言的同時，將課堂學到的知識內化為能力，繼而實現語言學習并運用的目的。同時，運用寫作引導學生體驗語言的用法，提升學生的能力。

第五篇：英語語法教學設計

輕松愉快學語法——My New Neighbor的時態教學設計

學習目標：

學困生能夠理解一般過去時以及含有一般過去時的句子，并嘗試模仿造句；接受能力高的學生能夠在理解的基礎上，熟練運用一般過去時進入句子和語篇的寫作。

教學步驟及說明 I.Presentation.利用文本中的圖片資料，引導學生通過對標題My New Neighbor以及文本中的三幅圖的識讀，預先進入語境的猜測和預熱。或用課件展示的圖片，講述Lucy昨天忙碌的一天，引入一般過去時所表達的含義及動詞的過去式。

（設計意圖：學生樂于看圖聽故事，在語境中讓學生感知一般過去時這一語法。）

II．語境中認識一般過去時時態形式。

1.導入問題，What did I do for my new neighbor last weekend? 隨后讓學生快速閱讀My New Neighbor，并找出下列動詞的過去式, 小組合作總結動詞過去式的變化規律, 學生競爭展示。

（1）pick ________attach ________open ________look______ fold ________ fill ________（2）move ________smile_______

（3）am______ see _____ say______ have ________ run________ hide ________ become ________ leave ________ put ________

（設計意圖：讓學生進行小組合作探究，提高學生參與的積極性和主動性。）2.細讀My New Neighbor，讓學生回答問題： When did the girl move in?

What did Lucy see the girl doing? How did the girl look?

What did Lucy do to help the girl? Did they become good friends?

（設計意圖：讓學生帶著問題去細讀，并合理組織語言回答問題，初步體會一般過去時的用法。）

3.再讀My New Neighbor，讓學生填空復述課文。

Last weekend , a new girl ______ in next door.She _______ lonely.I _____ a great idea.First, I _______a piece of paper into the shape of a basket.Next, I _______some grass and put it inside.Then, I____ the rest of the basket with candy and flowers.Finally, I _______ a card.I ______ the basket on her doorstep, _____ her doorbell, ______away and ______ behind a tree.She _______ the door, ________ up the basket and ______.We ________ good friends after that.（設計意圖：讓學生在語境中再體會一般過去時動詞的變化。）

III． 結構理解與識記（教師系統講解此時態）

1.基本定義：（1）一般過去時態表示過去某個時間發生的動作或存在的狀態，常和表示過去的時間狀語連用；（2）也表示過去經常或反復發生的動作，常和表示頻度的時間狀語連用。

2、時間狀語：yesterday, the day before yesterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, …

3.動詞的一般過去式的變化規則

（設計意圖：讓學生整體感知一般過去時這一語法項目。引導學生根據語境中的理解，歸納一般過去時的具體概念，意義和結構。）IV． 延展練習。

1.先師生示范練習，圖片展示過去時活動情景，讓學生在練習中鞏固加強一般過去時的句子組織，并同時了解更多運用一般過去時的時間狀語。2.再生生分組練習，就親身經歷進行問答：

What did you do yesterday/last week/last Sunday ??? 3.小組協作，寫作演練。

把剛才練習的句子記錄下來，并以小組為單位把每個人的回答句子組織成篇?？傊?，用篇章學語法，緊密結合語篇理解；以圖畫形式讓學生形成英語思維，在語境中識記時態，在延展語境中拓展演練；再在語篇中進一步鞏固提升，力圖實現“用中學，學中用”。