第一篇：片段教學

在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。那么，怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

一、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。請你閱讀下面的作文片段：

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。

開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后把油倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。

媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風味。這是媽媽的拿手菜呢！媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動作進行分解，用了表示連貫動作的詞，然后抓住媽媽炒菜時最有代表性的動作，進行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調料，接著——用鏟翻動。在這個片段作文里，由于用了表示動作先后順序及動作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時的全過程，并且把媽媽炒菜時那熟練地樣子清晰地展現在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

二、準確運用詞語

我們祖國的語言十分豐富，例如：表示動作的詞有：拿、提、拎、推等等，運用哪些詞語呢？這就要看文章的具體環境了。因此，在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。請你閱讀下面的作文片段：

擦玻璃

別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細致，還真有兩下子呢！

這個作文片段在寫張敏擦玻璃時，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體，我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。

從這個實例中我們知道，恰如其分地使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現，能夠再現人物的思想品質，避免內容空洞無物。

在描寫人物的動作時，還應注意以下幾點：1．要表現人物的品質。2．寫人敘事中穿插寫3．要分步寫清楚。〔例文〕

運白菜

“開始運白菜啦！”同學們喊著，笑著，向白菜地里跑去。抬的抬，抱的抱，豐收的菜田里一片歡聲笑語。我們班的勞動干將陳文鋒同學挽起袖子，抱起幾棵大白菜先碼在一起，然后彎下腰去，伸開雙臂，使勁抱起來，他腳下生風，嗖嗖嗖地向菜窯跑去。王平同學身高力大，他挑著兩只大筐，晃晃悠悠地奔向菜地，大喊一聲：“收白菜的來啦！”同學們一窩蜂似的向他跑來，把一棵棵的大白菜碼滿了大筐，他貓下腰，猛一下挑起來了。李風同學個子矮，抱著大白菜只顧往前，“撲嗒”一下，被土埂絆了一跤，白菜滾在地上，他趕忙站起來，撣撣身上的土，抱起白菜，噔噔噔地向前跑。他怕摔壞白菜，把白菜舉得高高的，臉上滾動著晶瑩的汗珠。田野里，到處是嘁嚓嘁嚓的腳步聲，到處是銀鈴般的歡笑聲。運菜的隊伍，就像一條條長龍，從菜地蜿蜒到了菜窯。

菜地里的菜消失了，菜窯里堆滿了圓滾滾的大白菜。

〔評語〕這篇短文，在“運”字上大作文章，既寫了群體——大家的“運”，又寫了個體——幾位同學的“運”。這樣，就把運菜的動作有點有面，點面結合地描繪起來了。使我們不僅了解“運菜”的全貌，還知道運菜的具體動作。

擦黑板

今天是小凌做值日。上午第一節課后，她看到黑板上密密麻麻寫滿了數字，便拿起黑板撩動手擦了起來。

她先擦黑板下邊的字，只見她右手使勁地握著黑板擦，快速地擦著。白色的粉筆末像雪花一樣紛紛落在她的手背上、頭發上，落在她的衣服和鞋上。慢慢地，下面的字擦完了，她就伸直手臂繼續擦上邊的。后來，她踮著腳也夠不到了，又蹦著擦了幾下，可惜擦得不太干凈。于是她搬來一把椅子，站在椅子上擦。擦到畫著課程表的地方，便放慢了速度，小心翼翼地擦著。黑板上的白字越來越少了，黑色的底子越來越大，好像一個辛勤的農民將豐收的稻谷割下來，露出大片黑色的土地。小凌移動了三次椅子，終于將整個黑板擦干凈了。

這時，她手上、衣服上都沾上了白色的粉筆灰，可是黑板又變得干干凈凈了，可以繼續為同學們服務了。她撣了撣身上的灰，望著烏黑發亮的黑板笑了。

〔評語〕擦黑板是同學們常做的事情，可是敘述清楚并不容易。這里的《擦黑板》，把小凌擦黑板的順序寫得十分清楚，先縱向擦——由下而上，再橫向擦——移動了三次椅子，終于將黑板擦干凈了。這篇短文還把小凌擦黑板的動作寫得生動、形象。比如“使勁地握著黑板擦”，“快速地擦”，“伸直手臂繼續擦”，“踮著腳擦”，“蹦著擦”，“站在椅子上擦”，等等，把一個學生擦黑板的動作，具體形象地展現在我們面前。

捉蛐蛐

我躡手躡腳地順著叫聲尋找著。突然，一個東西一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續叫了起來。我連忙打開了手電筒一照，啊！好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動，兩只后腿強健有力，叫的時候，它那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁呢。我剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里。我輕輕地把磚扒開，兩手攏成喇叭形，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了了。誰知一撲竟沒撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉身逃進了一個小洞里，再也不出來了。我焦急地等著，卻始終不見動靜。唉，怎么才能捉住它呢？突然，我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟！拿杯水來！”一回頭，小弟不知什么時候已經蹲在身邊，他聽了趕忙起身向屋里跑去。我把水小心地對著洞口倒去，嚇，這下可靈了。只見蛐蛐渾身濕漉漉的，一下子從我眼前跳了出來。就在它還沒站穩的當兒，我看準了，一撲，終于捉住了它。小東西在手心還一個勁兒地蹬腿哩，我忙把它扣進玻璃瓶。這時，我那高興的勁兒就甭提了！心想，捉住你可真不易啊！還得動動腦筋呢。

燈下，我舉起瓶子仔細看，那只蛐蛐豎起兩只翅膀，立起兩根觸須，翹起兩條后腿，盯著我，好像要和我大干一仗！我自言自語地說：“好樣兒的，待我再俘虜一只你的伙伴，你有勁與它較量吧！”湊在我身旁的小弟弟好奇地看著我，我們情不自禁地擁抱在一起，哈哈大笑起來。〔評語〕本文的小作者把捉蛐蛐的經過和樂趣，寫得活靈活現。這說明他平時注意留心觀察生活，對捉蛐蛐的過程：發現——尋找——智擒——樂趣，觀察得全面，體驗得深刻。這樣，就能抓住富有特征的情節，進行細致地描寫。

動作描寫練習

1．仿照例文的寫法，從基礎訓練每段的第一句話起筆，接著敘述所見所感，結尾用一句話做結束。

推菜車（原文）：放學后，小明看見一輛菜車正上坡??小明真是助人為樂的好同學啊！

推菜車（例文）：放學后，小明看見一輛菜車正上坡，急忙跑過去幫助推菜車。那菜車上鮮靈靈的大白菜，堆得像小山一樣。老爺爺弓著背，彎著腰吃力地往上拉。小明彎下腰去，雙手推著車的后車幫，嘴里不住地喊著：“一二三！一二三！”那車輪慢慢地向前移動，走過了一段陡坡。突然，車輪又陷進一個小土坑。小明急中生智，找來碎石塊墊在土坑里，雙手推起車輪，猛地一使勁，菜車又平穩地行進了。老爺爺放下車把，抹了一下臉上的汗水，說：“多虧了你的幫助，謝謝你！”小明搖搖頭說：“不用謝，這是我應該做的！”小明真是助人為樂的好同學啊！

基礎訓練（任選3段練筆）：

第一段：自習課上，小明專心做功課??他多么值得我學習啊！第二段：下班回來，媽媽就忙著做家務??她是多么辛苦啊！

第三段：放學路上，小明看見一輛菜車正上陡坡??小明真是助人為樂的好同學啊！第四段：北風呼呼地吹著，王強仍然堅持早鍛煉??他真不愧是“三好生”啊！第五段：王爺爺離休后，積極為居委會做工作??王爺爺真是好爺爺啊！第六段：放學后，小梅在校園的花壇里鋤草、澆水??她真是美化校園的小標兵啊！

2．閱讀下面片段作文，把描寫人物動作的詞找出來，體會這些詞對表現人物性格特點所起的作用。然后選寫一個體育比賽時的人物動作。

足球比賽片段：足球比賽開始了。雙方隊員在場地上穿插跑動，其中劉強非常活躍。只見他一會兒從容自若地帶球突破，一會兒和小伙伴配合起來來個二過一，一會兒一個倒地鏟球，接著一個鯉魚打挺，又帶球前進了。在行進中，他突然起腳，一記遠射，球應聲入網！頓時，他和小伙伴們一齊高興地跳了起來。

3．依據訓練內容提示的中心句，展開情節，刻畫人物的動作，把內容寫具體。例如：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

訓練內容（任選3段練筆）： 第一段：媽媽開始做飯啦。第二段：弟弟在打乒乓球。第三段：奶奶在給花澆水。第四段：小明認真寫作業。第五段：小芳低頭畫圖畫。

跳高 4．修改下面短文，把空洞的地方寫具體。

跳高竿升到了1米60，我坐在草坪上遠遠望去，它仿佛橫在半空中。前三個都沒跳過去，大家都為他們可惜。第四個是六年級一班的張小強同學。只見他活動了幾下身子，一下子跳了過去。嘩——操場上響起了一片掌聲。

5．學習《栽菊花》一文的寫法，分步寫出人物的一連串動作，把人物的活動寫具體。然后按照“寫法提示”寫一篇短文。

栽菊花

暑假的一天，張老師教我們栽菊花。他把我們帶到花壇旁邊，叫我們看他先栽一株，然后我們就照著栽起來。

我從簸箕中拿出一株菊花，把根部放在張老師挖好的窩里。左手扶住枝干，不讓花倒下去。右手把旁邊的細土刨下土坑，等刨下的細土裝到土坑的一半時，便用兩手用力把土壓緊，再澆上水。為了保持水分，澆過水后，再薄薄地蓋上一層細土。這樣，一株菊花就栽好了。寫法提示：

1．學習原文，掌握寫法。

《栽菊花》一文重點寫了“我”栽花的過程。作者并沒有用“我一下子把花栽好了”一句進行概括，而是分幾步描寫，一步步敘述出來的。先寫從簸箕中“拿出”菊花，把根部“放”在窩里，再寫左手“扶住”枝干，右手“刨”細土下坑，接著寫雙手把細土“壓緊”，最后寫“澆”上水等動作。分解一系列動作，從而把事情寫具體。2．分步觀察，仔細描寫。

描寫一個人的動作，既要看動作的全過程，也要看一個人的活動是分幾步進行的，先做了什么，后做了什么，接著做了什么。分解出每一步的動作，再選用準確的詞語，就能把人物的活動寫具體。3．選擇材料，依序敘述。

描寫人的活動，首先要選好材料。在生活中人的活動是很多的：游戲、掃除、做飯、洗衣、寫字??等等。在動筆寫的時候，要選擇你自己最熟悉、印象最深的事情寫。有了材料以后，還要思考一下怎樣按照順序寫出來，理清思路再動筆。

6．按照下面的步驟，把下面顛倒的句子，按一定順序重新排列好，整理成一篇短文。第一步，看。先看一看這篇短文有幾句話，每句話的具體內容是什么。第二步，想。要先想想這篇短文說的是什么事，想象事情的發生、發展和結果。第三步，排。按照想好的順序，依照每句話的內容，依次把句子排列好。

第四步，驗。把排列好的句子讀幾遍，看看前后句子之間是不是連貫、通暢，如有問題需要進一步修改。

炒雞蛋

①這時，油鍋騰起油煙子。②就這樣，炒雞蛋做好了。③只聽嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。④他往碗里打了三個雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。⑤很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個過兒。

一團白紙

①他想，這是誰丟的，真不講衛生。②他看見地上有一團白白的東西。

③忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，爭做好事。④下課了，小慶在操場上玩。

⑤他連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團白紙。⑥想著，他就若無其事地走開了。⑦走近一看，原來是一團廢紙。

7．閱讀《捉老鼠》的短文，按照寫法提示，描寫一種小動物的動作。

捉老鼠

我家有一只可愛的小花貓，它機智靈活，特別是捉起老鼠來，更加精神煥發。

我不止一次地觀察過它捉老鼠的情形。它嗅覺靈，耳朵尖，只要老鼠發出一點輕微的聲響，它就立刻警覺起來，一雙炯炯有神的眼睛一眨不眨地望著有動靜的地方。選好時機，雙腳一收，身子一伸，猛撲過去，一把將老鼠捉住，用前爪頑皮地逗老鼠玩，直到把老鼠弄死。寫法提示： 1．分解動作

我們在觀察小動物時，會發現它們無論做什么，都會有一連串的動作，如果概括敘述，文章就會空洞了。所以我們要把這一連串的動作，分解出是由幾個動作連成的。我們如果能把每一個動作都寫出來，那么，就會活畫出動作的連貫性，把小動物寫活。2．準確用詞

描寫小動物的動作，要學會準確地選用詞語。《捉老鼠》一文，在選用詞語的時候，下了一番功夫。運用了“望”、“選”、“收”、“伸”、“猛撲”、“捉住”等一系列表示動作的詞，使貓的形象躍然紙上。我們在描寫小動物動作時，要學習這種寫法。

8．描寫人物動作往往穿插在寫人敘事的過程中。在敘事中寫出人物做了什么，怎么做的，能夠展現出人物的品質。下面一段話，寫的是李艷華同學收拾隊鼓的事，在敘述中寫了她的動作。請你閱讀后說說，在什么地方，是怎樣寫人物動作的？這樣寫的作用是什么？

碼放隊鼓

那件事發生在去年的夏天，學校鼓號隊要參加區里的比賽，每天同學們都利用課余時間緊張地排練。一天排練完畢，同學們把大鼓、小鼓、鼓帶、鼓槌散亂地堆放在大隊部的桌子上、地上，趕忙跑回教室，休息去了。我拖著疲憊的身體，到大隊部找李艷華，準備到街上買冰棍吃，涼快涼快。走進大隊部一看，我的天哪！這里簡直成了鼓的山，李艷華正在碼放隊鼓呢。只見她，臉上流下了汗水，正吃力地把大鼓、小鼓分別裝箱，整齊地碼放在鼓架上。我走上前招呼她說：“小華，別管了，反正明天練習還用鼓呢，何必今天費事裝箱啊！走，咱們買冰棍去。”只見她抹了一把臉上的汗水，望著我說：“不行啊，隊鼓放得亂，誰要是一不小心，踩一腳，那可就完了！”說完她又打開一個個鼓箱，把腰帶、鼓槌碼整齊，蓋好蓋。像舉重運動員似的，運好氣，從腿到肩，一使勁，那鼓箱高高舉過頭頂，雙手一推，那鼓箱順勢放到鼓架里。我望著她憋得通紅的臉，心想：多么好的同學呀，你利用休息時間，為集體做好事，這種精神多么值得學習啊！

9．下面一段話寫的是《包書皮》。閱讀后，想一想，什么地方寫的空洞，并把寫空洞的地方用橫線畫出來，然后說一說怎樣才能寫得具體。

包書皮

望著剛發的嶄新課本，我高興極了。心想，我一定要愛護課本，讓它穿上漂亮的外衣。我找來舊年歷紙，準備包書皮。裁好紙，比比大小，一下子把書皮包好了。望著課本穿上的外衣，我興奮得心花怒放。

第二篇：片段教學

一、參加比賽的對象及名額分配：各小學語文、數學各薦選1至2名教師參加比賽。

二、比賽時間：12月份中旬，具體時間另行通知。

三、比賽地點：另行通知。

四、片斷教學內容設計要求：

參賽老師要認真備課，寫好片斷教學預案，片斷教學預案要力求做到詳案。

片斷教學設計分兩部分內容：一是教學設計說明：一般可包括老師的設計意圖、指導思想、特色及效果預測等；二是片斷教學預案：即備課，一般包括教學準備、教學目標、學情分析、教法學法及教學流程等

五、報名時間、方式：參賽老師的片斷教學設計以附件的形式于2011年11月24日前發送至教委辦高秀華老師的電子

gxh82993337@126.com，發送郵箱時煩請打電話與秀華師確認。

六、片斷教學課題：

語文、數學片斷教學課題請在以下課題自選一個

語文：①北師大版小學語文三年級上冊《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學語文三年級上冊第8單元“成長的經歷”——《不愿長大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學語文五年級上冊第七單元面對錯誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學語文五年級上冊第八單元危急時刻《生死攸關的燭光》3—7自然段

數學：①北師大版小學數學二年級上冊《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學數學三年級上冊《什么是周長》Ｐ44-45；

③北師大版小學數學四年級上冊《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學數學五年級上冊《三角形的面積》Ｐ25-26；

七、比賽的形式和要求：

1、各校務必高度重視，在校內開展片斷教學研討，擇優推薦老師參加準備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮級比賽必須要有一名公辦老師。

2.片斷教學設計必須自創，沒有參加過同級或上級比賽過的教學設計。

3.比賽采用現場片段教學，時間控制在12分鐘內，超過時間將根據情況酌情扣分。

4、請參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當天時請帶報名表交秀華師，報名表請加蓋學校公章。

第三篇：教學片段

《小數的初步認識》教學片段

邵原實小 李娟娟 師：同學們，今天我們將要學習一種新的數——小數（課件出示課題）。師：看到課題，你想了解有關小數的哪些知識？

（生踴躍舉手，爭先恐后的發言）生1：我想知道什么是小數？ 生2：我想知道小數是怎么寫的？ 生3：我想知道小數怎么讀？ 生4：我想知道學小數有用嗎？ ??

師：看來同學們對小數充滿了好奇心，這節課我們就來一起探討同學們提出的這些問題。（板書課題：認識小數）師：誰會寫小數？

（大部分學生在回想，在猶豫有幾個學生舉起了手。）請三名舉手的學生寫小數（5.28 3.9 45.60）師：他們寫的這些數有什么共同點？ 生：它們中間都有一個小圓點。

師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數，這個小圓點叫做小數點。

師：誰想讀一讀這些小數？

（許多學生躍躍欲試）

生：五點二十八。師：有不同的讀法嗎？ 生：五點二八。

師：你們同意誰的讀法呢？

（生疑惑）

師：正確的讀法應該是五點二八，學習了小數表示的意義后，我們就會知道原因。

師：誰愿意把這個小數再讀一遍？ 生讀小數

師：你們覺得小數與我們以前的數讀起來有什么不一樣？ 生：（很快地）小數的中間有一個點，要讀成幾點幾。師：說得真好，這個點可千萬別讀漏了。

生：小數點前面的數和小數點后面的數讀起來不一樣。師：（故作疑惑地）有什么不一樣呢？

生：小數點前面的數讀幾十幾，而小數點后面的數是一個一個分開讀的。

師：（面露欣喜之色）這位同學解釋得很清楚，請同學們自己讀一讀，體會一下小數點前面和后面在讀法上的區別。生邊讀邊體會。

師：老師這里有幾樣價格是用小數表示的，誰愿意幫老師讀一讀呢？（筆記本每本2.60元、墨水0.85元、彩筆3.79元、籃球38.99元）（教師話音未落，許多學生迫不及待地舉手）生讀小數

師：你知道2.60元表示多少錢嗎？ 生：2.60元表示2元6角。學生說出其他的價格表示的含義。做課本88頁的填一填。師：觀察表格，你有什么發現？

生：我發現小數點前面的數和小數點后面的數表示的意義不一樣。師：有什么不一樣呢？

生：小數點前面的數都是表示幾元，小數點后面的第一位表示幾角，后面的第二位表示幾分。

師：你回答的很正確，大家還有什么發現嗎？

（生思考片刻）

生：我發現小數點前面不管有幾位數，它們都表示同一個單位，而小數點后面每一位數表示的單位都不同。

（全班學生自發鼓掌祝賀這個學生的發現）師：你說的很有道理。

師：同學們，今天我們認識了這么多的小數，在我們的身邊也有小數的存在，大家想不想找一找？ 生：（齊）想。生找身邊的小數。

師：誰愿意把你找到的小數說給同學們聽？ 生1：數學書的后面有小數。

生2：鉛筆上寫著0.7毫米。

（一）把提出問題的權利交給學生

數學教學的最終目標是在學生掌握基礎知識和基本技能的同時，培養學生發現問題和解決問題的能力。本節課一開始，我就用大屏幕出示了課題——《小數的初步認識》學生有了明確的學習目標之后，不是開始被動的接受知識點，而是在老師的引導下圍繞課題提出問題。三年級的學生初步接觸小數，雖然在平時生活中、在商場里，他們可能經常見到小數，但是他們對小數的概念還是模糊的。于是學生很快就提出：什么是小數？小數是真么讀的？小數是怎么寫的？小數表示的意義和整數有什么區別？??對于這樣的設計，我的用意在于讓學生感到今天要研究的問題是他們自己提出來的，要承擔起完成研究任務的責任。

（二）充分調動學生的已有認知

《標準》強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”當學生提出了一系列有關小數的問題之后，我覺得應充分尊重孩子的認知基礎，于是營造了開放和具有生成性的課堂環境，讓一部分具有生活經驗的優生帶動其他學生來一起研究問題、解決問題。由于關注了學生的已有認知，學生的積極性和自信心就會被大大的調動起來。

（三）教師是學生思維的引導者

教師應該是學生數學學習活動的引導者。為此，教師要善于抓住

學生的想法，不斷啟發學生關注問題的重要方面。教師的“引”還應“引”在學生思維的困惑迷茫處，如本節課中，在學生正確地讀了小數之后，我問：“小數與我們以前學過的數讀起來有什么不一樣？”學生在思考中完善了自己讀小數的認知體系。教師的“導”要“導”在關鍵之處而不漏痕跡。在教學中，學生填完表格后，我讓學生觀察表格，你發現了什么？這種具有觀察性和思考性的問題促使學生去觀察、去思考，教學中的難點也很快迎刃而解。

（四）數學源于生活、用于生活

要培養學生學習數學的興趣，我們就要把數學教學生活化，即在數學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，以此來激發學生學習數學的興趣。使學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。在教學中我讓學生讀商品的價格來進一步認識小數，認識完表示價格的小數之后，我讓學生再找一找身邊的小數，通過學生找到的鉛筆芯上的小數，又可以進一步引導他們學習表示長度的小數。課的最后，我讓學生用小數表示自己的身高，說一說生活中的小數，這樣就讓學生真正學到了有價值的、生活所必須的數學。

第四篇：片段教學

片段教學模板

各位評委老師，大家好。我的編號是27號。今天我模擬片段教學的課題是人教版幾年級上或下冊第幾課《》。（板書課題）

《》課文語言優美，感情真摯??（結合課后的問題來寫。例如抓住了具體的實例或者是重點描寫人物的動作、心理等等）

本次模擬片段教學我將重點引導學生整體性地感知課文，還有通過對于第幾自然段的重點詞句的理解，感受??，體會作者所要表達的思想感情。

一、創設情景，承上導入

二、初讀課文，整體感知（找尋中心句或者文眼）

1、師：現在請同學們放聲朗讀課文，請注意：讀準字音、讀通課文。

2、師：孩子們，通過剛才的初讀和同學們課外的預習，相信你們已經把課文讀得很熟了，而且很喜歡讀，現在我們就讓讀一讀課文，誰自告奮勇來讀第一自然段？ 師：孩子分段合作朗讀了課文。我在朗讀中進行正音指導。

3、師：讀完課文之后，誰來說一說你了解到了什么？或者說說你產生了怎樣的疑問？（從課文的主要內容、課文的寫作順序、課文是怎么樣描寫人物的、課文的思想感情等等方面來讓孩子們整體地感知課文）

生：

（若是課文較長可以要求只讀你選取的那個片段,然后針對給段落提出具有整體感知性的問題）

三、精細讀文，品讀感悟(注意引導方法的多樣性，比如句子的對比、換詞、近反義詞等等)

1、師：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應該對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深(很是讓人感動的、優美的)詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，圈點批注，認真感悟。然后，與小組同學交流自己的學習體會。師：你認為哪些語句含義深刻，為什么？

生：老師：我覺得這個句子含義深刻“”因為??

師：真是個會讀書的孩子，現在老師來考考你，你來說說“”這個詞是什么意思？ 生：

師：同學們善于聯系前文來理解含義深刻的詞句，真是個好方法。請你帶著你的體會把這個句子所在的段落讀一讀吧。

師：還有誰愿意說？ 生： 師：你能從“”這個詞語中體會到??真了不起。同學們，在生活中你們見過這樣的景象嗎？誰來說一說？ 生：

師：看來大家都很用心在觀察生活。“”這個詞在這里是??的意思。現在就讓我們一起來把這個句子讀一讀吧！

師：誰再來說？ 生： 師：你體會到了這個詞語用得好，為什么呢？ 生：

師：同學們，誰能給他換一詞，然后讀一讀呢？ 生：

師：換了這么多詞，你們覺哪個用的最好？為什么呢？ 生：

師：你還想說？

生：老師，我覺得這個句子的含義很深刻，我從中感覺到了??

師：你讀的真有味道，可是老師發現，底下有個同學把它表演出來了，我們請他來為我們表演！（此時教師口述學生表演情況）

師：看來大家對于這個句子的理解很深刻，就帶著這樣的感覺一起讀一讀這個句子吧！

2、師：同學們，我們一起合作攻克了課文中的一些重點詞句。現在請大家快速瀏覽課文，畫一畫你最喜歡的句子，有感情地讀一讀？然后同桌交流你為什么喜歡這個句子。生：

師：作者為什么能夠寫的這么美呢？ 生：

師：小結寫作方法。

3、師：布置作業或者留疑或者小結

四、板書

五、注意事項

1、語速放慢一點

2、目光要有焦距

3、嚴格按照教案上課

4、記得擦黑板

第五篇：片段教學

1.寫標題

2.Greeting 3.I have many kinds of erasers.Who can tell me what is eraser? Wonderful!It’s 橡皮擦！

Look at here!They are cute,right? 非常可愛對不對

4.Now, look at this one!who can tell me what color is it? 它是什么顏色呢？ It’s red.它是紅色的！

5.This one, what color is it? Who can ? You,please ,yeah ,it’s yellow.黃色！

6.板書what color is it?It’s…（顏色）

單詞 Color /red/yellow

這個是什么顏色？

顏色 紅色 黃色 跟讀操練 排山倒海1式

上是聲調下是降調 大小聲 7.Next, what color is it? Yeah, 藍色。Who know how to say 藍色？

Blue 藍色 Wow,great, it’s blue!跟讀操練

手勢加一

8.Now,let’s change!你們問我來回答。

It’s white

So who can tell me what is white?(重復)

white 白色 白色！very good!~ 跟讀操練 手勢減一 9.this one? Who can ask? OK,you please!嗯哼，it’s black

Black 黑色 跟讀操練 山谷回音

大家都熟悉了沒有啊？那接下來我們比賽 雙響炮OK？

10.The last one.Who can?

All right.It's green

Who know what is green?

Green 綠色

Good.!It’s 綠色

排山倒海2式

11．現在我任意拿一個橡皮擦，第一組問第二組答好不好？ 12.下面，請大家猜猜看我會拿什么顏色的橡皮擦出來

red

yellow blue green black white color