第一篇：片段教學注意事項

羅源一中語文組教研材料

解讀中學語文片段教學

一片段教學的內涵。所謂片段（片斷）教學，是相對于一節完整的課堂教學而言，是一節課某一邏輯層次的教學。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，可以是一篇課文中的某個段落，也可以是給出一個課題，如“《從百草園到三味書屋》中第二、三段的教學”、“分析《安塞腰鼓》的語言特色”等，讓教師進行自主構建教學，時間大致限定在十分鐘。片段教學與正常的課堂教學不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委；而后者是整體的、實際的，功用是根據課程標準，完成教學任務，聽課者是學生。片段教學也不同于教學片段，前者是根據指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的、完整的；而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學更不同于“說課”，前者是一個完整（模擬）的微型課，它有師生的雙邊活動，體現了課堂心理因素的相互作用；而后者只是談論課堂教學。給特殊聽眾（領導、同行、教育研究員）說明上課的依據、緣由，重在說清楚怎么教和為什么這么教就行了，側重于理性的闡述，它帶有研究教學方法的性質。

二片段教學的類型 ⒈片段教學從教學內容看，可分為節選與專題兩種類型。節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環節）讓教師施教，教者以此為目標進行教學。同是魯迅的《從百草園到三味書屋》，如果指定課文的第2、段進行片段教學，就屬 1

于節選類；如果要求教師引導學生學習課文中的“寫景”方法，則為專題類片段教學。

⒉從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學生主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。

⒊從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學。教研活動多采用自定型片段教學，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風采。競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學，臨時抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優劣。中學語文片段教學的要求及實踐操作

片段教學要求具有導向性，要能抓住教材重點，解決難點，“牽一發動全身”，以點帶面；強調客觀性，即從教師、教材、學生的實際出發；看整體性，既要依據片段教學內容去定目標，又要依據教學方法、實施過程去看效果。

實錄——“分析《安塞腰鼓》的語言特色”片段教學：

“同學們，上節課我們已經整體感知了這篇文章，請同學們告訴我，你學習了之后有怎樣的印象？”（好，你來說）

“我覺得這篇文章有一種氣勢，力量，氣概”

“說得好，那到底有一種怎樣的氣勢，力量，氣概？我們一起來聽聽這篇文

章，好好的感受一下？”

聽完了，大家覺得怎樣？

我覺得氣勢磅礴、（有補充的嗎？）豪放，充滿熱情，還有奔騰的力量。很好，你從哪里聽出來的呢？告訴我，你印象最深的句子？別急，別急，你來說：A、哦，你喜歡一群茂騰騰的后生。為什么？因為茂騰騰用得很好，把后生的狀態表現出來，怎樣的狀態？充滿活力、激情、向上的動態的后生形象表現了出來。B、驟雨一樣，是急促的鼓點；……（大家做個記號，呆會兒我們要進行小組討論）

很好，同學們都有自己的感受體會，下面我們把剛才同學們說的句子收集起來分組討論一下這些句子有什么特色，這篇文章的語言有何特點？大家把自己的意見說給同組的同學聽，然后綜合在一起，請一位代表發言。

第一組：“耳畔是一聲渺遠的雞啼？”我認為這里以雞啼的動襯托靜，以靜襯托出安塞腰鼓的鬧，形成了一種意境。“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”用許多的詞語構成短句，形成排比，語感節奏急促、熱烈、震撼、騰飛。第二組：我認為文章用了大量的排比句如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”有何作用？層層遞進，增強氣勢、加強語氣，富有激情，情感充沛，酣暢淋漓。那你能造一個句子嗎？“容不得喧嘩、容不得唱歌、容不得跳舞，這就是我們的語文課堂！”（掌聲）（過程略）

同學們的討論很好，接下來，同學們結合我們學習生活也仿造上面的排比、3

比喻句寫一些句子。

思考！舉手！回答！我們樂此不彼。掌聲，笑聲，話語聲，連成一片。……

從上面實錄中可以看出，老師沒有自報課題，簡要說一下上課步驟，如：“分析《安塞腰鼓》的語言特色”這個課題的片段教學的步驟安排如下：聽錄音——談感受——品語言——做練習，給聽者一個明確完整的教學步驟。有一些遺憾。

片段教學，貫穿了新課改理念

⒈以學生為主體，從學生原有的知識積累入手，關注學生的內心需求，將興趣作為語文學習的起點，關注他們的情感、態度、價值觀，從“你最喜歡的、感受最深的句子是什么？”切入。

⒉發揮教師的主導作用，注重能力的培養。引導學生提出問題，思考、討論、解決問題，并運用到實際中來。在實錄中老師引導——“大家討論一下，說說自己的意見？” ；重視語文學習能力的培養——“你為什么喜歡，這樣的句子有什么特色？”.善于激發學生的興趣，由淺入深，循循善誘，步步引導，從學生實際出發，層層深入。“根據我們的生活學習，你是否也能仿造一句？”

⒊注重教學過程，教學方法新穎多變。實錄中老師充分調動學生學習積極性，通過聽錄音——談感受——品語言——做練習，讓學生動耳、動嘴、動腦、動手，把聽、說、讀、寫有機的結合起來，教學過程實行合作探究學習，學生小組 4

討論自述，最后推選一名代表發言，培養學生良好的語文學習習慣。

⒋注重虛擬情境。教師注重角色轉換，語言的變化，有時是學生，有時是老師，“別急，別急”有時轉述學生的話語，有時對學生進行表揚評價，“說得好，還有嗎？”有笑聲，有掌聲，動情入境，令聽者隨教師的教學身臨入課堂中去，感受她的教學效果。

三、中學語文片段教學的注意要點

1、片段教學要處理好片段教學和說課的區別；要注意詳略得當，教師對片段教學內容應作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點要詳講，對一般問題要略講，如果不分主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩。

2、教師在片段教學時要善于創設（虛擬）課堂教學情境，突出“教學”，突出師生互動，切忌“讀”和“背”教案；注意角色的轉換，位置的更迭，語言的改變，以虛擬質疑，虛擬爭論，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使片段教學師生互動，生生互動，活潑生動，再現真切的教學情境；

3、注意運用教學語言，如“我在教學中采取了什么樣的教學方法”在片段教學時候是十分忌諱的，在片段教學中要運用課堂教學語言，要把聽評課的老師看成是自己班上的學生，有問有講，有讀有說，有議論有評價，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學中去，使之未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學效果。

4、片段教學要努力展示自身的素質，用板書來表現書法功力，用范讀來表現朗讀水平，用廣征博引來顯示自己的知識面，用優雅的教態、飽滿的精神、洋 5

溢的激情，用“詩、畫、音”感染聽者。

總而言之，好的片段教學要做到目標明確，內容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。“牽一發而動全身”，中學語文教師要充分認識到片段教學的重要性，積極參與、探究片段教學，以片段教學為切入點，提高自身素養，營造良好的教研氛圍，在“實踐是礪石，他人是我師，自身是關鍵”中加強片段教學鍛煉，必然能有效的提高教師教學水平，促進教師專業成長，更好的為教育教學服務。

評析語文片段

1、把握片段的基本內容，用一兩句話概括片段的主要內容。針對內容方面進行評價，肯定其符合原文或是實際的部分，之處你認為不對的部分（此處可以當做疑問反問，接著闡述個人在解決該疑問的主要觀點，即設問方式）。

2、留意形式方面的創新點，尤其要指出該創新點對于語文教學的積極意義或推廣應用。

3、總體上評價。雖然存在……需要改進的，但其……是值得學習并推廣的。

模擬課堂教學的測試標準

模擬課堂教學在面試中占據著重要的作用，了解它的測試標準對試講成功有較大的指導作用。

一、模擬課堂教學測試的分值比例

1.教學內容：占40％。

2.教學方法：占20％。

3.表達能力：占20％。

4.儀表風度：占10％。

5.時間控制及問題解答：占10％。

二、模擬課堂教學測試標準及分值分配

（一）1.語言表達準確、流暢、生動形象； 概念明確、正確，講解清楚，深入淺出；表達富于邏輯性；機敏，適應性強。（10分）

2.書寫規范；字跡端正、清晰、美觀；板書設計簡潔、合理、新穎。（10分）

3.教態親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。（10分）

4.突出學科特征，能夠科學、全面、準確地把握教材、理解教材。教學目標明確，符合課標要求和學生實際,既注意面向全體，又重視因材施教。（10分）

5.教學方法新穎有創意，符合教學內容需要和學生認知規律。注重教師主導和學生主體作用的發揮，有利于調動學生學習積極性和主動性，有利于培養學生的自主創新精神。（10分）

6.滲透學法指導,有意識引導和培養學生學會自主學習和合作學習,注重培養學生的實踐能力和探究精神。（10分）

7.教學結構過程整體安排合理，教學環節緊湊，層次清楚有序，教學內容科學、充實、恰當，重點突出，難點得到有效的突破，三維目標有機整合。新的教育思想和教學理念體現充分。（20分）

8.手段使用、教具演示、實驗操作、動作示范等科學、準確，有利于提高課堂效率，促進學生思考。（10分）

9.試講整體設計得當，時間分配合理，表達充分到位。（10分）

三、模擬課堂教學測試評價標準及分值分配

（二）評價標準

教態大方得體,教風親切自然 語言標準,吐字清晰,簡潔流暢 板書規范,布局合理美觀 熟悉教材,脫稿授課 內容清晰,進度適宜

分值 10 10 10 10 10 8 概念講解正確,分析推理邏輯性強 重點突出,難點突破,因材施教 理論聯系實際

教法靈活多樣,激發興趣,啟發思維 信息廣博,注重能力培養 注重交流,師生互動 教學手段先進,應用恰當 10 10 5 5 5 5

第二篇：片段教學

一、參加比賽的對象及名額分配：各小學語文、數學各薦選1至2名教師參加比賽。

二、比賽時間：12月份中旬，具體時間另行通知。

三、比賽地點：另行通知。

四、片斷教學內容設計要求：

參賽老師要認真備課，寫好片斷教學預案，片斷教學預案要力求做到詳案。

片斷教學設計分兩部分內容：一是教學設計說明：一般可包括老師的設計意圖、指導思想、特色及效果預測等；二是片斷教學預案：即備課，一般包括教學準備、教學目標、學情分析、教法學法及教學流程等

五、報名時間、方式：參賽老師的片斷教學設計以附件的形式于2011年11月24日前發送至教委辦高秀華老師的電子

gxh82993337@126.com，發送郵箱時煩請打電話與秀華師確認。

六、片斷教學課題：

語文、數學片斷教學課題請在以下課題自選一個

語文：①北師大版小學語文三年級上冊《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學語文三年級上冊第8單元“成長的經歷”——《不愿長大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學語文五年級上冊第七單元面對錯誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學語文五年級上冊第八單元危急時刻《生死攸關的燭光》3—7自然段

數學：①北師大版小學數學二年級上冊《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學數學三年級上冊《什么是周長》Ｐ44-45；

③北師大版小學數學四年級上冊《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學數學五年級上冊《三角形的面積》Ｐ25-26；

七、比賽的形式和要求：

1、各校務必高度重視，在校內開展片斷教學研討，擇優推薦老師參加準備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮級比賽必須要有一名公辦老師。

2.片斷教學設計必須自創，沒有參加過同級或上級比賽過的教學設計。

3.比賽采用現場片段教學，時間控制在12分鐘內，超過時間將根據情況酌情扣分。

4、請參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當天時請帶報名表交秀華師，報名表請加蓋學校公章。

第三篇：教學片段

《小數的初步認識》教學片段

邵原實小 李娟娟 師：同學們，今天我們將要學習一種新的數——小數（課件出示課題）。師：看到課題，你想了解有關小數的哪些知識？

（生踴躍舉手，爭先恐后的發言）生1：我想知道什么是小數？ 生2：我想知道小數是怎么寫的？ 生3：我想知道小數怎么讀？ 生4：我想知道學小數有用嗎？ ??

師：看來同學們對小數充滿了好奇心，這節課我們就來一起探討同學們提出的這些問題。（板書課題：認識小數）師：誰會寫小數？

（大部分學生在回想，在猶豫有幾個學生舉起了手。）請三名舉手的學生寫小數（5.28 3.9 45.60）師：他們寫的這些數有什么共同點？ 生：它們中間都有一個小圓點。

師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數，這個小圓點叫做小數點。

師：誰想讀一讀這些小數？

（許多學生躍躍欲試）

生：五點二十八。師：有不同的讀法嗎？ 生：五點二八。

師：你們同意誰的讀法呢？

（生疑惑）

師：正確的讀法應該是五點二八，學習了小數表示的意義后，我們就會知道原因。

師：誰愿意把這個小數再讀一遍？ 生讀小數

師：你們覺得小數與我們以前的數讀起來有什么不一樣？ 生：（很快地）小數的中間有一個點，要讀成幾點幾。師：說得真好，這個點可千萬別讀漏了。

生：小數點前面的數和小數點后面的數讀起來不一樣。師：（故作疑惑地）有什么不一樣呢？

生：小數點前面的數讀幾十幾，而小數點后面的數是一個一個分開讀的。

師：（面露欣喜之色）這位同學解釋得很清楚，請同學們自己讀一讀，體會一下小數點前面和后面在讀法上的區別。生邊讀邊體會。

師：老師這里有幾樣價格是用小數表示的，誰愿意幫老師讀一讀呢？（筆記本每本2.60元、墨水0.85元、彩筆3.79元、籃球38.99元）（教師話音未落，許多學生迫不及待地舉手）生讀小數

師：你知道2.60元表示多少錢嗎？ 生：2.60元表示2元6角。學生說出其他的價格表示的含義。做課本88頁的填一填。師：觀察表格，你有什么發現？

生：我發現小數點前面的數和小數點后面的數表示的意義不一樣。師：有什么不一樣呢？

生：小數點前面的數都是表示幾元，小數點后面的第一位表示幾角，后面的第二位表示幾分。

師：你回答的很正確，大家還有什么發現嗎？

（生思考片刻）

生：我發現小數點前面不管有幾位數，它們都表示同一個單位，而小數點后面每一位數表示的單位都不同。

（全班學生自發鼓掌祝賀這個學生的發現）師：你說的很有道理。

師：同學們，今天我們認識了這么多的小數，在我們的身邊也有小數的存在，大家想不想找一找？ 生：（齊）想。生找身邊的小數。

師：誰愿意把你找到的小數說給同學們聽？ 生1：數學書的后面有小數。

生2：鉛筆上寫著0.7毫米。

（一）把提出問題的權利交給學生

數學教學的最終目標是在學生掌握基礎知識和基本技能的同時，培養學生發現問題和解決問題的能力。本節課一開始，我就用大屏幕出示了課題——《小數的初步認識》學生有了明確的學習目標之后，不是開始被動的接受知識點，而是在老師的引導下圍繞課題提出問題。三年級的學生初步接觸小數，雖然在平時生活中、在商場里，他們可能經常見到小數，但是他們對小數的概念還是模糊的。于是學生很快就提出：什么是小數？小數是真么讀的？小數是怎么寫的？小數表示的意義和整數有什么區別？??對于這樣的設計，我的用意在于讓學生感到今天要研究的問題是他們自己提出來的，要承擔起完成研究任務的責任。

（二）充分調動學生的已有認知

《標準》強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”當學生提出了一系列有關小數的問題之后，我覺得應充分尊重孩子的認知基礎，于是營造了開放和具有生成性的課堂環境，讓一部分具有生活經驗的優生帶動其他學生來一起研究問題、解決問題。由于關注了學生的已有認知，學生的積極性和自信心就會被大大的調動起來。

（三）教師是學生思維的引導者

教師應該是學生數學學習活動的引導者。為此，教師要善于抓住

學生的想法，不斷啟發學生關注問題的重要方面。教師的“引”還應“引”在學生思維的困惑迷茫處，如本節課中，在學生正確地讀了小數之后，我問：“小數與我們以前學過的數讀起來有什么不一樣？”學生在思考中完善了自己讀小數的認知體系。教師的“導”要“導”在關鍵之處而不漏痕跡。在教學中，學生填完表格后，我讓學生觀察表格，你發現了什么？這種具有觀察性和思考性的問題促使學生去觀察、去思考，教學中的難點也很快迎刃而解。

（四）數學源于生活、用于生活

要培養學生學習數學的興趣，我們就要把數學教學生活化，即在數學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，以此來激發學生學習數學的興趣。使學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。在教學中我讓學生讀商品的價格來進一步認識小數，認識完表示價格的小數之后，我讓學生再找一找身邊的小數，通過學生找到的鉛筆芯上的小數，又可以進一步引導他們學習表示長度的小數。課的最后，我讓學生用小數表示自己的身高，說一說生活中的小數，這樣就讓學生真正學到了有價值的、生活所必須的數學。

第四篇：片段教學

片段教學模板

各位評委老師，大家好。我的編號是27號。今天我模擬片段教學的課題是人教版幾年級上或下冊第幾課《》。（板書課題）

《》課文語言優美，感情真摯??（結合課后的問題來寫。例如抓住了具體的實例或者是重點描寫人物的動作、心理等等）

本次模擬片段教學我將重點引導學生整體性地感知課文，還有通過對于第幾自然段的重點詞句的理解，感受??，體會作者所要表達的思想感情。

一、創設情景，承上導入

二、初讀課文，整體感知（找尋中心句或者文眼）

1、師：現在請同學們放聲朗讀課文，請注意：讀準字音、讀通課文。

2、師：孩子們，通過剛才的初讀和同學們課外的預習，相信你們已經把課文讀得很熟了，而且很喜歡讀，現在我們就讓讀一讀課文，誰自告奮勇來讀第一自然段？ 師：孩子分段合作朗讀了課文。我在朗讀中進行正音指導。

3、師：讀完課文之后，誰來說一說你了解到了什么？或者說說你產生了怎樣的疑問？（從課文的主要內容、課文的寫作順序、課文是怎么樣描寫人物的、課文的思想感情等等方面來讓孩子們整體地感知課文）

生：

（若是課文較長可以要求只讀你選取的那個片段,然后針對給段落提出具有整體感知性的問題）

三、精細讀文，品讀感悟(注意引導方法的多樣性，比如句子的對比、換詞、近反義詞等等)

1、師：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應該對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深(很是讓人感動的、優美的)詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，圈點批注，認真感悟。然后，與小組同學交流自己的學習體會。師：你認為哪些語句含義深刻，為什么？

生：老師：我覺得這個句子含義深刻“”因為??

師：真是個會讀書的孩子，現在老師來考考你，你來說說“”這個詞是什么意思？ 生：

師：同學們善于聯系前文來理解含義深刻的詞句，真是個好方法。請你帶著你的體會把這個句子所在的段落讀一讀吧。

師：還有誰愿意說？ 生： 師：你能從“”這個詞語中體會到??真了不起。同學們，在生活中你們見過這樣的景象嗎？誰來說一說？ 生：

師：看來大家都很用心在觀察生活。“”這個詞在這里是??的意思。現在就讓我們一起來把這個句子讀一讀吧！

師：誰再來說？ 生： 師：你體會到了這個詞語用得好，為什么呢？ 生：

師：同學們，誰能給他換一詞，然后讀一讀呢？ 生：

師：換了這么多詞，你們覺哪個用的最好？為什么呢？ 生：

師：你還想說？

生：老師，我覺得這個句子的含義很深刻，我從中感覺到了??

師：你讀的真有味道，可是老師發現，底下有個同學把它表演出來了，我們請他來為我們表演！（此時教師口述學生表演情況）

師：看來大家對于這個句子的理解很深刻，就帶著這樣的感覺一起讀一讀這個句子吧！

2、師：同學們，我們一起合作攻克了課文中的一些重點詞句。現在請大家快速瀏覽課文，畫一畫你最喜歡的句子，有感情地讀一讀？然后同桌交流你為什么喜歡這個句子。生：

師：作者為什么能夠寫的這么美呢？ 生：

師：小結寫作方法。

3、師：布置作業或者留疑或者小結

四、板書

五、注意事項

1、語速放慢一點

2、目光要有焦距

3、嚴格按照教案上課

4、記得擦黑板

第五篇：片段教學

1.寫標題

2.Greeting 3.I have many kinds of erasers.Who can tell me what is eraser? Wonderful!It’s 橡皮擦！

Look at here!They are cute,right? 非常可愛對不對

4.Now, look at this one!who can tell me what color is it? 它是什么顏色呢？ It’s red.它是紅色的！

5.This one, what color is it? Who can ? You,please ,yeah ,it’s yellow.黃色！

6.板書what color is it?It’s…（顏色）

單詞 Color /red/yellow

這個是什么顏色？

顏色 紅色 黃色 跟讀操練 排山倒海1式

上是聲調下是降調 大小聲 7.Next, what color is it? Yeah, 藍色。Who know how to say 藍色？

Blue 藍色 Wow,great, it’s blue!跟讀操練

手勢加一

8.Now,let’s change!你們問我來回答。

It’s white

So who can tell me what is white?(重復)

white 白色 白色！very good!~ 跟讀操練 手勢減一 9.this one? Who can ask? OK,you please!嗯哼，it’s black

Black 黑色 跟讀操練 山谷回音

大家都熟悉了沒有啊？那接下來我們比賽 雙響炮OK？

10.The last one.Who can?

All right.It's green

Who know what is green?

Green 綠色

Good.!It’s 綠色

排山倒海2式

11．現在我任意拿一個橡皮擦，第一組問第二組答好不好？ 12.下面，請大家猜猜看我會拿什么顏色的橡皮擦出來

red

yellow blue green black white color