第一篇：《背影》片段教學(xué)大全

《背影》片段教學(xué)及其說課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會運(yùn)用。

2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。

3．情感態(tài)度價值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會濃濃的父子深情，學(xué)會珍惜至愛親情。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。（導(dǎo)語略）

2、全班齊讀課文第六自然段：

師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？請快速閱讀并在文中劃出來。

師（評價）：林文青同學(xué)的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充？

師（評價）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀 買描寫桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請同學(xué)表演一下這個過程。

師（評價）：不錯，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。表演認(rèn)真，對動詞理解到位。

師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。

師（評價）：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對比，突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學(xué)說得真好。還有其它 意見的嗎？

師（評價）：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細(xì)心的孩子。

師：細(xì)節(jié)描寫的地方還有嗎？

師（評價）：有，父親買桔子的動作描寫就是我們這節(jié)課的重點了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語就是很好的證明，對嗎？葉志強(qiáng)說對了，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動艱難，進(jìn)而突出了父親愛子的深情。

師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費勁去買呢？

師（評價）：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價呀！師：同學(xué)們對于這個文段還有什么問題沒有解決的可以提問了？

師（評價）：哦，你的這個問題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對這個問題開一個討論會，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

4、板書設(shè)計：

父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍 家境慘淡 體貼周到

細(xì)節(jié) 描寫 ： 父親愛子深情

動作：穿、爬、探、艱難費勁

攀、縮、傾

《背影》片段教學(xué)說課教案

一、說課標(biāo)、說教材。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用紀(jì)實的手法，通過一個特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的真摯而動人的感情。我今天說課的內(nèi)容是：《背影》細(xì)節(jié)描寫閱讀片段教學(xué)，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材八年級第二單元的第二篇課文的重點。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。美國教育心理學(xué)家布盧姆將教育目標(biāo)細(xì)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情意目標(biāo)三大類，根據(jù)該教育理論以及對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1．知識能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會運(yùn)用。

2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。3．情感態(tài)度價值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、說學(xué)情、說學(xué)法。

德國教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學(xué)生不是以投入了千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，總體學(xué)習(xí)較被動，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文文字淺顯，通俗易懂，又有很好的教育意義，同時還是寫作的范文。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。

因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，放手讓學(xué)生盡可能在提出問題，因為，愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！辈⒉捎脤W(xué)生較為熟悉的朗讀、表演、討論、做筆記等形式加深學(xué)生對于重點句子、詞語的理解進(jìn)而達(dá)到體會主旨的作用。

三、說教法。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯谭ㄒ皩崱?，要從實際出發(fā)，要簡單易行，要靈活多樣，要綜合運(yùn)用，如講解、朗讀、提問、討論、表演、練習(xí)、多媒體輔助、個別輔導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生自讀、自悟、自得，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法的選擇實際上是發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者作用的具體化，優(yōu)秀的教師不在于傳授，而在于啟發(fā)、“激勵、喚醒和鼓舞”。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，語文教材的例子具有綜合性、復(fù)雜性的特點，從不同的方面引導(dǎo)教學(xué)，它就具有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要，具備知識性、思想性、科學(xué)性的教化意義。

“整體閱讀，抓住精要，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，以抓住描寫父親買桔子的“背影”的句子和詞語在文中的作用的理解以及所表達(dá)的感情的分析為重點，通過朗讀、引導(dǎo)、討論，表演、分析、講解等途徑實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

四、說教學(xué)程序。

1、過渡導(dǎo)入正課。

2研讀第六段，品讀關(guān)鍵語句意義，設(shè)計問題。

(1)朗讀、討論：上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個？為什么要這樣寫？朗讀這一段，注意其中的關(guān)鍵詞句。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換之后，各自還是只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

(2)關(guān)鍵語句的品讀，體會其在文中的作用。(3)學(xué)生即興表演加深對語句的理解。

(4)學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

3、作業(yè)設(shè)計：針對學(xué)生提出的問題以及課后作業(yè)，開一個討論會，并結(jié)合我學(xué)校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。

4、板書設(shè)計：好的板書是微型教材、微縮教案，它概括一堂課的主要內(nèi)容和思想感情，提示教與學(xué)的思路。衣著與動作描寫是背影的入微刻劃，這一細(xì)節(jié)描寫是這堂課的重點，是主旨的生動再現(xiàn)。

五、教學(xué)反思：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極開展反思自我和反思性實踐，重新塑造新課程中的自我。自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性的實施新課程，在新課程實施中追求教育創(chuàng)新?！侗秤啊肥浅踔姓Z文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動著一批又一批的讀者。

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的深深父愛的真情呢？我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人：

1、抓住背影、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2、外拓展、體會寫法

“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。課后設(shè)計一堂討論課，讓學(xué)生聯(lián)系實際去理解深沉的父愛。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。

3、連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的目的和作用就在于此。

第二篇：初中語文《背影》片段教學(xué)設(shè)計

《背影》片段教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：整體把握文章片段內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會運(yùn)用。2．過程與方法：①用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

②學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

③品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。

3．情感態(tài)度價值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會濃濃的父子深情，學(xué)會珍惜至愛親情。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。（導(dǎo)語略）

2、全班齊讀課文第六自然段： 師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？請快速閱讀并在文中劃出來。師（評價）：林文青同學(xué)的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充？ 師（評價）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見……顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀 買描寫桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請同學(xué)表演一下這個過程。師（評價）：不錯，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。表演認(rèn)真，對動詞理解到位。

師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師（評價）：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對比，突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學(xué)說得真好。還有其它 意見的嗎？ 師（評價）：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細(xì)心的孩子。師：細(xì)節(jié)描寫的地方還有嗎？ 師（評價）：有，父親買桔子的動作描寫就是我們這節(jié)課的重點了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語就是很好的證明，對嗎？葉志強(qiáng)說對了，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動艱難，進(jìn)而突出了父親愛子的深情。師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費勁去買呢？ 師（評價）：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價呀！師：同學(xué)們對于這個文段還有什么問題沒有解決的可以提問了？ 師（評價）：哦，你的這個問題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對這個問題開一個討論會，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

4、板書設(shè)計：

父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍

家境慘淡

細(xì)節(jié)描寫： 父親愛子深情

動作：穿、爬、探、艱難費勁 攀、縮、傾

第三篇：《背影》片段教學(xué)及其說課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會運(yùn)用。2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。3．情感態(tài)度價值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重難點：激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會濃濃的父子深情，學(xué)會珍惜至愛親情。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。（導(dǎo)語略）

2、全班齊讀課文第六自然段：

師：這段是全文的核心，作者具體描寫父親買桔子的“背影”的句子有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？請快速閱讀并在文中劃出來。師（評價）：林文青同學(xué)的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充？ 師（評價）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。寫背影的句子是：“我看見??顯出努力的樣子”寫父親舉動艱難的詞語人“蹣跚”“探身下去”“攀”“縮”“肥胖的身子”“向左微傾”“努力”

師：全班齊讀買描寫桔子背影細(xì)節(jié)的句子。并請同學(xué)表演一下這個過程。師（評價）：不錯，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。表演認(rèn)真，對動詞理解到位。

師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，前后左右討論并派一位代表回答。師（評價）：通過外貌描寫體現(xiàn)家境慘淡，父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對比，突出了父親對我無私的愛。馮嵐同學(xué)說得真好。還有其它 意見的嗎？ 師（評價）：胡建輝同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買桔子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細(xì)心的孩子。師：細(xì)節(jié)描寫的地方還有嗎？ 師（評價）：有，父親買桔子的動作描寫就是我們這節(jié)課的重點了。前面讓大家找的表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語就是很好的證明，對嗎？葉志強(qiáng)說對了，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親舉動艱難，進(jìn)而突出了父親愛子的深情。

師：父親為我買的桔子和我們現(xiàn)在吃的桔子不一樣嗎？不是很金貴的？那他為什么要這樣費勁去買呢？ 師（評價）：同學(xué)們說的好，桔子是普通的，但為人父親為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。這真是桔子普通，父愛無價呀！

師：同學(xué)們對于這個文段還有什么問題沒有解決的可以提問了？ 師（評價）：哦，你的這個問題(課后練習(xí)四·1)很有代表性也很有爭議性，我們課后問題也出現(xiàn)了，老師打算針對這個問題開一個討論會，并結(jié)合我們學(xué)校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。這也是這節(jié)課老師要給大家布置的作業(yè)。

學(xué)完了這課，同學(xué)們都在說：這篇文章怎么讀也達(dá)不到讓人流淚的境界。我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過我們對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

3、作業(yè)布置：完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??

4、板書設(shè)計： 父親買橘子的背影

衣著：黑帽、黑褂、青袍家境慘淡體貼周到 細(xì)節(jié)描寫：父親愛子深情

動作：穿、爬、探、艱難費勁 攀、縮、傾

《背影》片段教學(xué)說課教案

一、說課標(biāo)、說教材。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用紀(jì)實的手法，通過一個特定的角度背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的真摯而動人的感情。我今天說課的內(nèi)容是：《背影》細(xì)節(jié)描寫閱讀片段教學(xué)，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材八年級第二單元的第二篇課文的重點。

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。美國教育心理學(xué)家布盧姆將教育目標(biāo)細(xì)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情意目標(biāo)三大類，根據(jù)該教育理論以及對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1．知識能力目標(biāo)：整體把握文章片段內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會運(yùn)用。2．過程方法：(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。

(2)、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。3．情感態(tài)度價值觀：通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

二、說學(xué)情、說學(xué)法。德國教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學(xué)生不是以投入了千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，總體學(xué)習(xí)較被動，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文文字淺顯，通俗易懂，又有很好的教育意義，同時還是寫作的范文。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。

因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，放手讓學(xué)生盡可能在提出問題，因為，愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”并采用學(xué)生較為熟悉的朗讀、表演、討論、做筆記等形式加深學(xué)生對于重點句子、詞語的理解進(jìn)而達(dá)到體會主旨的作用。

三、說教法?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯谭ㄒ皩崱?，要從實際出發(fā)，要簡單易行，要靈活多樣，要綜合運(yùn)用，如講解、朗讀、提問、討論、表演、練習(xí)、多媒體輔助、個別輔導(dǎo)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生自讀、自悟、自得，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教法的選擇實際上是發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者作用的具體化，優(yōu)秀的教師不在于傳授，而在于啟發(fā)、“激勵、喚醒和鼓舞”。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，語文教材的例子具有綜合性、復(fù)雜性的特點，從不同的方面引導(dǎo)教學(xué)，它就具有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要，具備知識性、思想性、科學(xué)性的教化意義?！罢w閱讀，抓住精要，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，以抓住描寫父親買桔子的“背影”的句子和詞語在文中的作用的理解以及所表達(dá)的感情的分析為重點，通過朗讀、引導(dǎo)、討論，表演、分析、講解等途徑實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

四、說教學(xué)程序。

1、過渡導(dǎo)入正課。

2研讀第六段，品讀關(guān)鍵語句意義，設(shè)計問題。

(1)朗讀、討論：上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個？為什么要這樣寫？朗讀這一段，注意其中的關(guān)鍵詞句。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換之后，各自還是只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

(2)關(guān)鍵語句的品讀，體會其在文中的作用。(3)學(xué)生即興表演加深對語句的理解。(4)學(xué)生質(zhì)疑，老師解答。

3、作業(yè)設(shè)計：針對學(xué)生提出的問題以及課后作業(yè)，開一個討論會，并結(jié)合我學(xué)校開展的“感恩”活動讓大家寫一篇《背影》讀后感。

4、板書設(shè)計：好的板書是微型教材、微縮教案，它概括一堂課的主要內(nèi)容和思想感情，提示教與學(xué)的思路。衣著與動作描寫是背影的入微刻劃，這一細(xì)節(jié)描寫是這堂課的重點，是主旨的生動再現(xiàn)。

五、教學(xué)反思：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極開展反思自我和反思性實踐，重新塑造新課程中的自我。自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性的實施新課程，在新課程實施中追求教育創(chuàng)新?！侗秤啊肥浅踔姓Z文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動著一批又一批的讀者?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的深深父愛的真情呢？我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人：

1、抓住背影、朗讀圈劃 文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2、外拓展、體會寫法

“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。課后設(shè)計一堂討論課，讓學(xué)生聯(lián)系實際去理解深沉的父愛。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時得到了鞏固。

3、連接生活、暢談心聲

不同的父親，愛的方式各有不同。至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。完成校長布置的“國慶感恩作業(yè)”請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦?? 學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的目的和作用就在于此。

第四篇：陽琴 背影片段教學(xué)設(shè)計

《背影》教學(xué)片斷設(shè)計

教學(xué)說明：課堂前半部分學(xué)生已經(jīng)通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)選點：文中第二次背影描寫。

教學(xué)目標(biāo)：通過分析第二次背影，學(xué)習(xí)人物描寫的寫作方法。教學(xué)方法：朗讀法、問題引導(dǎo)法、討論法 教學(xué)過程：

一．激情導(dǎo)入，聚焦“背影”（2分鐘）

1．從剛才同學(xué)們飽含感情的朗讀課文中，我非常清晰地感覺到大家是深受感觸的，散文家朱自清先生的文字充滿了魔力，因為作者有一個特別的相機(jī)，捕捉生活中的特寫鏡頭，描寫父親也用了特寫鏡頭。這個鏡頭是什么？

[明確]背影。

2．請想象一下，這會是怎樣的一個背影？

[意圖]結(jié)合文本內(nèi)容，展開想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

二．精讀賞析，品味“背影”（13分鐘）

（一）鎖定第六段（2 分鐘）全文多處寫到背影，請大家快速找出你覺得描寫最細(xì)膩、印象最深刻的一次。提示：試從人物描寫方面入手，以小組討論的形式進(jìn)行。[明確]第二次背影。

（也許有學(xué)生找到其他幾次，但是經(jīng)過提示找到第六自然段并不難）

[意圖]學(xué)生通過再一次瀏覽課文，帶著問題回到課文，提高閱讀效率，加深學(xué)生的感性認(rèn)知。采用小組討論的方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）學(xué)習(xí)正面描寫

1．篩選信息（3 分鐘）

（1）第六自然段主要從哪些方面對父親進(jìn)行描寫？請把相關(guān)的語句讀出來。

[明確] 衣著：“我看見他穿著戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”

動作：“蹣跚、探、穿過、爬上、攀、縮、傾”

語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

“我走了，到那邊來信?！?/p>

“進(jìn)去吧，里頭沒人。”

（2）人物描寫有正面描寫和側(cè)面描寫。剛才大家找到的這些句子屬于什么描寫？

[明確]正面描寫

[意圖]讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體驗，從課文中尋找人物描寫的精彩片段，學(xué)會提取有效信息。

2．分析衣著（2分鐘）

（1）請從文中找出能概括父親衣著特點的詞語；父親為何如此著裝？對此，你的看法是怎樣的？請在“背影”加上一個恰當(dāng)?shù)男稳菰~（的背影）。

[明確]

衣著：青、黑；

原因：家境慘淡；正值祖母喪期

看法：刻畫人物首先要抓住人物的情感，此段表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點，作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁、祖母喪期，用“黑色”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

總結(jié)：沉重的背影

（2）作為兒子，我又穿著什么？作者這樣寫的目的何在？

[明確]紫毛大衣鋪座位；通過對比，從側(cè)面表達(dá)父親對兒子的關(guān)愛。

2．分析動作（3分鐘）

請同學(xué)們運(yùn)用以上的方法分析父親的動作，小組討論，提示：可不可以向權(quán)威挑戰(zhàn)，換掉幾個動詞？教師出示修改過后的段落，最后，同樣用簡短的詞語總結(jié)。

[明確]（1）描寫父親動作的詞語。如：父親走路姿勢是“蹣跚”；父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，所以是慢慢探身下去；兩手攀著;兩腳縮著；身子向左微傾著。

（2）可否更換動詞？“探”換成“彎”？“攀”換成“抓”？“縮”換成“蹬”？

總結(jié)：艱難的背影 3．分析語言（2分鐘）

父親的語言不多，但是蘊(yùn)含著豐富的情感。（1）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。父親對兒子體貼入微）

（2）“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京）

（3）“進(jìn)去吧，里頭沒人?！保ǜ赣H擔(dān)心行李的安全）

[意圖]老師示范一例，教授分析方法，讓學(xué)生通過小組討論的形式展示集體的智慧，允許學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)造性見解，提高課堂的有效率。

4.溫故知新（1分鐘）

回顧一下，這樣的人物描寫刻畫方法我們以前學(xué)過的課文中有沒有？

[明確]《阿長與山海經(jīng)》中對長媽媽睡覺姿勢的特寫；

[意圖]溫故知新，加深學(xué)生對人物刻畫方法的認(rèn)知，新舊知識相結(jié)合，提升隱形記憶能力。

（三）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫（2分鐘）

1．看到如此沉重、艱難的背影，作者有什么樣的反應(yīng)？

[明確]流淚

2．本文主要是描寫父親的背影，為何還花費筆墨描寫“我”？

[明確]描寫我的情感變化是從側(cè)面描寫父親的形象。

[意圖]引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人物描寫的刻畫方法應(yīng)該從多方面、多角度進(jìn)行，從旁人眼中更能窺見人物的情感特征。教學(xué)后續(xù)：

背影是全文的線索，本小節(jié)教學(xué)片段著力分析第二次背影描寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上，老師可以順勢導(dǎo)入對“我”的情感分析，主要呈現(xiàn)出來的就是四次流淚。

第五篇：劉子榮《背影》片段教學(xué)設(shè)計

《背影》片段教學(xué)設(shè)計

安樂中心學(xué)校 劉子榮

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識能力目標(biāo)：

整體把握文章片段內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的作用，在寫作中學(xué)會運(yùn)用。2．過程方法：

(1)、用普通話正確地朗讀文段并研讀、品讀關(guān)鍵詞語、句子意義。(2)、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法閱讀思考問題。

(3)、品味賞析文章樸實飽含深情的語言，根據(jù)自己的生活感受體會文旨。3．情感態(tài)度價值觀：

通過體味文章片段所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛并培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)愛父母的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重點：

通過分析第二次背影，學(xué)習(xí)人物描寫的寫作方法。

三、教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生審美情趣，通過細(xì)節(jié)描寫體會濃濃的父子深情，學(xué)會珍惜至愛親情。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者朱自清最不能忘記的是父親的背影，父親的背影有什么特別之處？作者又是怎樣捕捉父親背影的？這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品讀文章的第六自然段。

2、全班齊讀課文第六自然段： 師：這一自然段是全文的核心，作者具體描寫父親買橘子的“背影”的句子有哪幾句？具體分析這些句子屬于什么描寫？用了哪些關(guān)鍵詞語？請快速閱讀并在文中圈點批注。

師（評價）：吳發(fā)林同學(xué)的回答是：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”好不好？好在哪里，不足在哪里，誰來補(bǔ)充？

師（評價）：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都很積極，補(bǔ)充了“蹣跚、穿過鐵道、爬上月臺、攀著上面、兩腳再向上縮等”大家都能抓住要領(lǐng)回答了問題，真聰明。

寫背影的句子是：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”

正如廖小月同學(xué)所說的，這是外貌描寫和動作描寫，上細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。師：全班齊讀買橘子背影細(xì)節(jié)描寫的句子。然后請一位同學(xué)到講臺前表演一下這個過程。師（評價）：不錯，朗讀大聲，準(zhǔn)確但感情突出不夠，要細(xì)細(xì)體味作者的語言和感情來讀。

有請馬昭龍同學(xué)表演。

馬昭龍同學(xué)表演認(rèn)真，對動詞理解很到位，掌聲鼓勵！師：作者這樣細(xì)致入微在刻劃父親的背影有什么作用呢？同學(xué)們思考后，小組討論并派一位代表回答。

師（評價）：說得好，李小強(qiáng)同學(xué)說是外貌描寫，通過外貌描寫，突出父親的穿著是：黑帽、黑褂、青袍，體現(xiàn)家境慘淡。

父親衣著儉樸、寒酸與后文提及的“我”的紫毛大衣形成強(qiáng)烈對比，突出了父親對我無私的愛。曹志彬同學(xué)在對比中閱讀，說得真好，非常有亮點。還有其它意見的嗎？

師（評價）：陳玉婷同學(xué)又補(bǔ)充說了，寫父親的馬褂也說明了父親買橘子行動艱難的原因之一。說得真好，是一個細(xì)心的孩子。

周永祥同學(xué)也提到：父親的“肥胖的身子”造成了父親攀爬月臺的困難。周永祥體壯心細(xì)膩??！

師：穿馬褂的父親買橘子行動艱難，具體表現(xiàn)在哪里？ 師：（評價）鄭艷瑩這一學(xué)習(xí)小組回答最快，就是動作描寫。我們一起把鄭艷瑩同學(xué)說的動詞圈起來：“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”

父親買橘子的動作描寫就是我們這節(jié)課的重點了。吳漢文同學(xué)說對了，這些動詞表現(xiàn)父親舉動的艱難費勁，突出了父親愛子的深情。

師：父親為我買的橘子和我們現(xiàn)在吃的橘子不一樣嗎？是很金貴的？那他為什么要這樣費勁去買呢？

師（評價）：同學(xué)們說的好，橘子是普通的，但為人父親者為兒子受累，以此來關(guān)愛孩子是為人父母的常有之心。正如李小強(qiáng)同學(xué)說的：橘子普通，父愛無價呀！

師：同學(xué)們對于這個文段還有什么問題沒有解決的，可以提問了？ 師：夏麗華同學(xué)提到的“到這邊時，我趕緊去攙他”。有什么內(nèi)涵？請思考。師（評價）：聶清歧同學(xué)說得精彩：這一個“攙”也屬于細(xì)節(jié)描寫。不錯，夏麗華同學(xué)提的這個問題在課后練習(xí)中有出現(xiàn)，“攙”強(qiáng)力地體現(xiàn)了我的感動，體現(xiàn)了我對父愛的回饋（回饋父愛）。文章不僅僅是寫父愛如山，子愛也似水。父子情深??！

3、課堂小結(jié)

老師每每揣摩這篇文章都會淚滿衣襟。可是大多同學(xué)們都說：這篇文章怎么讀也沒啥好感動的。

我想這就是我們沒有那樣的經(jīng)歷又缺少與人共情的能力，加上自私自利之心較重，對于語言文字的理解也還不到位的原因吧。希望通過這次對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會理解父母的愛并培養(yǎng)自己關(guān)愛父母的優(yōu)良品德。同學(xué)，請珍惜至愛親情！

4、作業(yè)布置：

①完成德育處布置的“母親節(jié)--感恩”這一作業(yè)。

請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??把自己的感恩行動形成小作文。

②寫一篇《背影》讀后感。

5、板書設(shè)計：

背 影（至愛親情）

衣著：黑帽、黑褂、青袍-----家境慘淡

細(xì)節(jié)描寫： 父愛無價

動作：探、穿、爬、攀、縮、傾-----艱難費勁 父子情深

攙---------------------回饋父愛

《背影》片段教學(xué)反思

寧化南片開展片段教學(xué)，作為選手參賽，未取得好名次，反思如下：

這節(jié)課，課前是播放《背影歌》，營造一種離別的傷感。然后一問：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的，這一環(huán)節(jié)，特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出，分析很到位。

接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。。正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說：“歌聲很感人，唱出了內(nèi)心的感受?！闭婵芍^恰到好處。

第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言，說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn)，然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長的說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！痹捯魟偮?，屏幕出示作業(yè)：

1、回報愛?；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖隆?/p>

2、描寫愛?；貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。

課后老師們進(jìn)行了一次評課活動。

1、整節(jié)課很完整。

2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮。

3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。

4、重點突出，難點突破，學(xué)生思想受到了洗禮。

5、多媒體運(yùn)用很恰當(dāng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

6、整節(jié)課的容量很大。

另外還有幾點爭議：

1、“歌聲可以不要，回歸語文本色”與“歌聲很動聽，唱出了內(nèi)心的感受”？

2、“第三環(huán)節(jié)可以不要，因為美學(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?！迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要，課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本?！?/p>

聽著他們的話，我反思自己的課：

1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué)?！?/p>

2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。

3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后，又要走回到黑板前，動鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間，導(dǎo)致拖堂。以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。

4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。

5、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去？我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書?！暗轮求w美”“德”為首。一個沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的，情感、態(tài)度、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對待的事。

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