第一篇：片段教學(xué)心得

三、片段教學(xué)

片段教學(xué)主要考察的是教師在教學(xué)基本功上的水平，即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂掌控能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)能力等。

需要注意一下四點(diǎn)： 1．注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

一節(jié)課的結(jié)構(gòu)（也可以說(shuō)是流程）是否能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、是否能夠完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、是否能夠引起學(xué)生的有效注意都是我們應(yīng)該關(guān)注的，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。如若一節(jié)課的結(jié)構(gòu)松散，東一塊，西一塊，有經(jīng)驗(yàn)的老師立馬就能看出來(lái)，而且許多老教師尤其看重這一點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)好一節(jié)課的結(jié)構(gòu)需要認(rèn)真分析本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)，分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分析本課的知識(shí)與能力內(nèi)涵（來(lái)龍去脈），挖透這節(jié)的本質(zhì)，從中提煉出最精華的線(xiàn)索，再依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，搭建結(jié)構(gòu)。所搭建的結(jié)構(gòu)必須具有應(yīng)有的邏輯順序，必須便于教師在進(jìn)行環(huán)節(jié)的銜接，必須便于教學(xué)過(guò)程中前后呼應(yīng)。

2．注重語(yǔ)言的自然、親切、精煉、準(zhǔn)確，富有激情，有一定的感染力。片段教學(xué)過(guò)程中，所用的語(yǔ)言必須自然，不做作，具有一定的親切感、真實(shí)感，必要時(shí)還需模擬師生對(duì)話(huà)。我曾多次在應(yīng)聘新老師的時(shí)候聽(tīng)到其他評(píng)委稱(chēng)贊某位選手——很有親切感，因此也相信，親切感是教學(xué)表現(xiàn)的重要標(biāo)桿，居高臨下的教師一定不會(huì)受到學(xué)生、評(píng)委的好評(píng)。

片段教學(xué)過(guò)程時(shí)間是有限制的，并且沒(méi)有真實(shí)的學(xué)生與你進(jìn)行互動(dòng)，很多老師在這時(shí)會(huì)覺(jué)得很別扭，也就造成了有的老師平時(shí)課上得很好，可是到考核、比賽時(shí)就有了天壤之別。因此，我們?cè)谄谓虒W(xué)時(shí)，要不斷假想自己平時(shí)上課時(shí)的情景，要讓自己的講述自然、大方，并且達(dá)到高潮時(shí)還需富有激情，能夠感染聽(tīng)者。

3．注重板書(shū)的設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)是與片段教學(xué)分不開(kāi)的。我先講設(shè)計(jì)，再講書(shū)寫(xiě)，目的很明確，設(shè)計(jì)重于書(shū)寫(xiě)。板書(shū)切忌東寫(xiě)寫(xiě)，西寫(xiě)寫(xiě)，最后一看黑板，跟草稿沒(méi)什么區(qū)別。做好了以上三點(diǎn)，你才能將自己真實(shí)的教學(xué)水平表現(xiàn)出來(lái)，贏得評(píng)委的賞識(shí)。

第二篇：幼兒園片段教學(xué)心得

機(jī)關(guān)幼兒園片段教學(xué)大賽心得

今天觀看了機(jī)關(guān)幼兒園的三位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的片段教學(xué)過(guò)程，這對(duì)于我這個(gè)剛踏入工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，從上課技巧、儀容教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等方面給了我很多的啟發(fā)。幾位評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，不僅是對(duì)參賽老師的點(diǎn)評(píng)，也讓我意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并小決心改正，做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

大家往往把“片段教學(xué)”等同于 “教學(xué)片段”，但真正的“片段教學(xué)”與“教學(xué)片段”是有本質(zhì)區(qū)別的。首先，片段教學(xué)的內(nèi)涵：所謂的片段教學(xué)，相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般來(lái)說(shuō)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十五分鐘。也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。并且，可以通過(guò)參賽這展現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，來(lái)討論更有價(jià)值的教學(xué)思想，更好的教學(xué)技能，從而加強(qiáng)教師的教學(xué)基本功。其次，片段教學(xué)的特點(diǎn)：是局部的、虛擬的，功用是教研或評(píng)價(jià)，聽(tīng)課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u(píng)委。

片段教學(xué)的特征：

實(shí)踐性：從本質(zhì)上說(shuō)，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。完整性：片段教學(xué)相對(duì)而言在內(nèi)容上只是局部的，所謂的完整性是指教學(xué)步驟的完整。

虛擬性：這是虛境行片段教學(xué)所具有的一種特征。

預(yù)設(shè)性：教師不但要做到眼中有幼兒，還有做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。

案例一：李XX老師的“中班科學(xué)活動(dòng)——好玩的磁鐵”

1、李老師通過(guò)道具，別著磁針的長(zhǎng)頸鹿，隔著紙片可以跟著老師的手移動(dòng)（手中拿著磁鐵）來(lái)引起孩子的興趣。告訴孩子磁鐵和回形針是相吸的。

2、李老師把各種不同的物品放在一起，用磁鐵去吸。把能吸的起來(lái)的東西放在紅色圓圈內(nèi)，不能吸的起來(lái)的東西放在一起。和孩子一起探討什么樣的東西可以被磁鐵吸起來(lái)而什么樣的不能。進(jìn)而得出結(jié)論：凡是含鐵的東西都可以被磁鐵吸起來(lái)。

3、探索磁鐵和回形針隔著一層紙是否能吸的住。此環(huán)節(jié)，李老師分別用一層紙和一本書(shū)隔在磁鐵和回形針的中間，觀察磁鐵和回形針是否可以吸的住。由此得出結(jié)論磁鐵和回形針中間隔的東西比較薄的時(shí)候，是可以吸的住的。如果中間隔的東西比較厚，則吸不住。

4、磁鐵和回形針在實(shí)際生活中的有趣應(yīng)用。告訴孩子有一些回形針散落在沙堆里，怎么樣方便又快的把這些回形針找出來(lái)呢。

5、讓孩子回去思考，生活中的物品，含鐵的部分都可以被磁鐵吸住。在李老師的片段教學(xué)中，李老師老師在演繹教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候很有激情，具有適合教學(xué)情景的表情和語(yǔ)調(diào)，合乎小朋友們的特點(diǎn)。李老師的語(yǔ)言素質(zhì)好，語(yǔ)言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、很標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，李老師通過(guò)長(zhǎng)頸鹿的小玩具來(lái)引出磁鐵和回形針可以互相吸住的特點(diǎn)，然后通過(guò)眾多的物品和回形針互相吸引的關(guān)系，來(lái)探討具有什么性質(zhì)的物品可以和磁鐵相吸。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了授課內(nèi)容的探討性，啟發(fā)孩子們的求知欲和想象力。唯一不足的地方是，沒(méi)有進(jìn)行擴(kuò)展，可以引導(dǎo)孩子觀察生活

中常見(jiàn)的物品，如鑰匙，喝湯用的瓢羹、鋼筆、鉛筆等物品和磁鐵互相吸引的情況，進(jìn)一步說(shuō)明磁鐵的性質(zhì)。又生活中常見(jiàn)的物品引導(dǎo)孩子得出的結(jié)論，既客觀又易于理解。

另外，在通過(guò)薄紙片和書(shū)本來(lái)判斷磁鐵在隔著厚的東西時(shí)是否可以和回形針互相吸引時(shí)，結(jié)論以偏概全。磁鐵和特定物品的吸引了與磁鐵的大小、磁力、被吸的物品，間隔物的性質(zhì)等因素有關(guān)。此例子僅限于在特定大小的磁鐵和磁鐵磁力一定的情況下，才適用于此結(jié)論。而孩子不會(huì)思考其他問(wèn)題，他們只會(huì)記住老師說(shuō)的結(jié)論，而把其他因素忽略。因此“磁鐵和回形針中間隔的東西比較薄的時(shí)候，是可以吸的住的。如果中間隔的東西比較厚，則吸不住”的結(jié)論是不科學(xué)的。

案例二：鄭XX老師的“小班音樂(lè)活動(dòng)——小鴨小雞”

1、鄭老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們想象一群小雞和小鴨碰到時(shí)的場(chǎng)景。和孩子們一起表演小鴨和小雞的叫聲，進(jìn)而引導(dǎo)出音樂(lè)中小鴨和小雞的叫聲（演唱方式）。

2、提問(wèn)：小鴨和小雞碰到一起會(huì)做些什么事情。在音樂(lè)中找答案。

3、提問(wèn)，小鴨小雞碰到一起，除了音樂(lè)中說(shuō)的小雞小鴨會(huì)一起唱歌跳舞，你們覺(jué)得它們還會(huì)做什么呢？

鄭老師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)小雞小鴨相遇的情景來(lái)給孩子想象的空間，這種方法可以提高孩子的想象能力，發(fā)揮孩子天馬行空的思維。鄭老師在引導(dǎo)孩子學(xué)小雞小鴨的叫聲時(shí)，具有很強(qiáng)的音樂(lè)和舞蹈表現(xiàn)力，不僅帶動(dòng)了孩子們一起唱歌跳舞，也感染了在場(chǎng)的觀眾。并且鄭老師的提問(wèn)圍繞重點(diǎn)、有層次性、緊扣重點(diǎn)中心來(lái)提問(wèn)。

在問(wèn)到小雞和小鴨在碰到的時(shí)候會(huì)做什么事情時(shí)，鄭老師的提問(wèn)方式可以稍做改變，問(wèn)孩子這首歌中小雞和小鴨都做了什么事情，為下個(gè)問(wèn)題做鋪墊，除了歌曲中所說(shuō)的事情，小雞小鴨還能做什么。在鄭老師提的第三個(gè)問(wèn)題中，為了讓孩子們更好的展現(xiàn)自己的想象力，可以讓孩子們進(jìn)行角色扮演，一部分的孩子扮演小鴨一部分扮演小雞，展現(xiàn)一個(gè)真是的情景，身臨其境的感覺(jué)比憑空想象更具有真實(shí)性。

案例三：陳XX老師的“大班語(yǔ)言活動(dòng)——繞口令”

1、準(zhǔn)備道具，盆和瓶子。用布遮蓋住道具，讓孩子猜道具，讓孩子發(fā)現(xiàn)“盆”和“瓶”是指不同的道具，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的發(fā)音。

2、分別教孩子“盆”和“瓶”在嘴巴中正確的發(fā)音位置，并用手放在喉嚨位置，感受發(fā)音時(shí)聲帶的震動(dòng)。

3、利用“盆”和“瓶”和碰撞是發(fā)出的聲音，告訴孩子什么樣的聲音是乒乓，并教孩子們“乒”和“乓”的正確發(fā)音。

4、緊接著問(wèn)孩子，是盆碰瓶還是瓶碰盆。以此引出繞口令“盆和瓶”：桌上放個(gè)盆，盆里放個(gè)瓶，乒乓一聲響，不知是盆碰瓶還是瓶碰盆。

陳老師在此次片段教學(xué)中很好的掌握了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并且圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)孩子“盆”和“瓶”的發(fā)音及繞口令。陳老師很好地利用了肢體動(dòng)作也語(yǔ)言的結(jié)合性。分別用不同的動(dòng)作，生動(dòng)地繪聲繪色地表現(xiàn) “盆”和“瓶”和“乒乓”的不同，當(dāng)老師表演這些動(dòng)作時(shí)，孩子們可以根據(jù)老師的動(dòng)作，發(fā)出不同的音。當(dāng)一整套動(dòng)作做完時(shí)，一首繞口令也完成了。在給孩子比劃動(dòng)作，一起發(fā)音的過(guò)程中，陳老師和孩子們的雙邊互動(dòng)比較強(qiáng)。

因?yàn)楹⒆舆€在呀呀學(xué)語(yǔ)的階段，不太能分辨的清相同的發(fā)音，所以也很難把發(fā)音相似的字發(fā)出正確的音。此時(shí)老師的發(fā)音尤為重要。陳老師的發(fā)音在大人聽(tīng)起來(lái)是很清晰的，但對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，需要有更高的分辨率，孩子才能分辨的出那些相似的發(fā)音有什么區(qū)別。

第三篇：《聚焦片段教學(xué)》讀書(shū)心得

讀《聚焦片段教學(xué)》有感

《聚焦片段教學(xué)》一書(shū)是由鐘建林和余輝編著的教育著作。本書(shū)運(yùn)用小學(xué)和初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科的許多案例，分析了怎樣設(shè)計(jì)、怎樣組織和怎樣實(shí)施的問(wèn)題。片段雖然不全，卻可以全面展現(xiàn)教師的教學(xué)技能、技巧，以及學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和境界。讀完這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)了很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)一堂低年級(jí)英語(yǔ)課《Hobbies》感觸頗深。

Hobbies(愛(ài)好)是我上個(gè)星期剛剛講過(guò)的一堂課，對(duì)比我和本書(shū)中陳嘉琳的教學(xué)異同，我發(fā)現(xiàn)了很多可以提高的教學(xué)技巧。

首先，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課文情境，運(yùn)用單詞卡片領(lǐng)讀單詞。和我平時(shí)的集中領(lǐng)讀單詞不同，陳嘉琳老師在情境中利用單詞卡片領(lǐng)讀單詞。教師高高舉起一本集郵冊(cè)，并用神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：I like collecting stamps.(這句話(huà)屬于新授句子)。經(jīng)過(guò)一一展示郵票后，教師總結(jié)：I like collecting stamps.接下來(lái)，教師說(shuō)：Look, stamp.(出示單詞卡片)。Read after me, stamp.用相關(guān)的導(dǎo)入和恰到時(shí)機(jī)的單詞卡片領(lǐng)讀，學(xué)生可以對(duì)stamp有深刻的印象。接下來(lái)老師引入Topic，老師說(shuō)：I like collecting stamps.Collecting stamps is my hobby.Today we’ll talk about “Hobbies”.(板書(shū))Hobby means like doing sth.Do you like playing games? If you do well, I’ll give a stamp to you..其次，游戲一直是活躍課堂氣氛最好的手段。利用游戲引出單詞和句型能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是屢用屢見(jiàn)效的一種教學(xué)手段。我在自己的課堂上比較欠缺的是這一部分。陳老師在這一步是利用guessing game,利用課間呈現(xiàn)人物動(dòng)作或者將圖片做模糊處理。學(xué)生猜出來(lái)動(dòng)作之后，老師獎(jiǎng)勵(lì)一張郵票，并且問(wèn)Do you like running? 如果回答No, 教師接著問(wèn)What’s your hobby? 一節(jié)課40分鐘，如果想要讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，教學(xué)手段就必須多樣化。反思自己，應(yīng)該有意識(shí)地在每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。陳老師教授”listen to music” 和”play chess”的時(shí)候，并沒(méi)有直接講出來(lái)是“聽(tīng)音樂(lè)”、“下國(guó)際象棋”的意思，而是通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)圖片內(nèi)容，引出詞組，并且在游戲中教學(xué)I like listening to music/ playing chess.為了鞏固練習(xí)I like 句型，老師播放音樂(lè)，football, football, I like playing football.Music, music, I like listening to music.Can you say a chant like this? 既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的，總之，多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生久學(xué)不厭。

多媒體的教學(xué)不僅僅局限于PPT的使用，可以巧妙地使用多媒體技術(shù)。陳老師在練習(xí)What’s you hobby? I like..這一句型的時(shí)候，在課件中快速呈現(xiàn)學(xué)生的大頭照，教師隨機(jī)點(diǎn)擊一張?zhí)釂?wèn)。這樣要比在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生更加有效。學(xué)生可以在愉悅的教學(xué)氛圍中充分理解和感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，更加突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)和本書(shū)中的《Hobbies》案例進(jìn)行對(duì)比分析，我發(fā)現(xiàn)自己不僅要提高自己設(shè)計(jì)教案的能力，還要提高自己的上課技巧。學(xué)習(xí)更多的教學(xué)手段，聚焦課堂，進(jìn)一步探索英語(yǔ)的高效課堂。

第四篇：片段教學(xué)

一、參加比賽的對(duì)象及名額分配：各小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各薦選1至2名教師參加比賽。

二、比賽時(shí)間：12月份中旬，具體時(shí)間另行通知。

三、比賽地點(diǎn)：另行通知。

四、片斷教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求：

參賽老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好片斷教學(xué)預(yù)案，片斷教學(xué)預(yù)案要力求做到詳案。

片斷教學(xué)設(shè)計(jì)分兩部分內(nèi)容：一是教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：一般可包括老師的設(shè)計(jì)意圖、指導(dǎo)思想、特色及效果預(yù)測(cè)等；二是片斷教學(xué)預(yù)案：即備課，一般包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)流程等

五、報(bào)名時(shí)間、方式：參賽老師的片斷教學(xué)設(shè)計(jì)以附件的形式于2011年11月24日前發(fā)送至教委辦高秀華老師的電子

gxh82993337@126.com，發(fā)送郵箱時(shí)煩請(qǐng)打電話(huà)與秀華師確認(rèn)。

六、片斷教學(xué)課題：

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)片斷教學(xué)課題請(qǐng)?jiān)谝韵抡n題自選一個(gè)

語(yǔ)文：①北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第8單元“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”——《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元面對(duì)錯(cuò)誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元危急時(shí)刻《生死攸關(guān)的燭光》3—7自然段

數(shù)學(xué)：①北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》Ｐ44-45；

③北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《三角形的面積》Ｐ25-26；

七、比賽的形式和要求：

1、各校務(wù)必高度重視，在校內(nèi)開(kāi)展片斷教學(xué)研討，擇優(yōu)推薦老師參加準(zhǔn)備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮(zhèn)級(jí)比賽必須要有一名公辦老師。

2.片斷教學(xué)設(shè)計(jì)必須自創(chuàng)，沒(méi)有參加過(guò)同級(jí)或上級(jí)比賽過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.比賽采用現(xiàn)場(chǎng)片段教學(xué)，時(shí)間控制在12分鐘內(nèi)，超過(guò)時(shí)間將根據(jù)情況酌情扣分。

4、請(qǐng)參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當(dāng)天時(shí)請(qǐng)帶報(bào)名表交秀華師，報(bào)名表請(qǐng)加蓋學(xué)校公章。

第五篇：教學(xué)片段

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段

邵原實(shí)小 李娟娟 師：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——小數(shù)（課件出示課題）。師：看到課題，你想了解有關(guān)小數(shù)的哪些知識(shí)？

（生踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言）生1：我想知道什么是小數(shù)？ 生2：我想知道小數(shù)是怎么寫(xiě)的？ 生3：我想知道小數(shù)怎么讀？ 生4：我想知道學(xué)小數(shù)有用嗎？ ??

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)小數(shù)充滿(mǎn)了好奇心，這節(jié)課我們就來(lái)一起探討同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě)小數(shù)？

（大部分學(xué)生在回想，在猶豫有幾個(gè)學(xué)生舉起了手。）請(qǐng)三名舉手的學(xué)生寫(xiě)小數(shù)（5.28 3.9 45.60）師：他們寫(xiě)的這些數(shù)有什么共同點(diǎn)？ 生：它們中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。

師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)就叫做小數(shù)，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師：誰(shuí)想讀一讀這些小數(shù)？

（許多學(xué)生躍躍欲試）

生：五點(diǎn)二十八。師：有不同的讀法嗎？ 生：五點(diǎn)二八。

師：你們同意誰(shuí)的讀法呢？

（生疑惑）

師：正確的讀法應(yīng)該是五點(diǎn)二八，學(xué)習(xí)了小數(shù)表示的意義后，我們就會(huì)知道原因。

師：誰(shuí)愿意把這個(gè)小數(shù)再讀一遍？ 生讀小數(shù)

師：你們覺(jué)得小數(shù)與我們以前的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣？ 生：（很快地）小數(shù)的中間有一個(gè)點(diǎn)，要讀成幾點(diǎn)幾。師：說(shuō)得真好，這個(gè)點(diǎn)可千萬(wàn)別讀漏了。

生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)讀起來(lái)不一樣。師：（故作疑惑地）有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)讀幾十幾，而小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)是一個(gè)一個(gè)分開(kāi)讀的。

師：（面露欣喜之色）這位同學(xué)解釋得很清楚，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下小數(shù)點(diǎn)前面和后面在讀法上的區(qū)別。生邊讀邊體會(huì)。

師：老師這里有幾樣價(jià)格是用小數(shù)表示的，誰(shuí)愿意幫老師讀一讀呢？（筆記本每本2.60元、墨水0.85元、彩筆3.79元、籃球38.99元）（教師話(huà)音未落，許多學(xué)生迫不及待地舉手）生讀小數(shù)

師：你知道2.60元表示多少錢(qián)嗎？ 生：2.60元表示2元6角。學(xué)生說(shuō)出其他的價(jià)格表示的含義。做課本88頁(yè)的填一填。師：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)表示的意義不一樣。師：有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)都是表示幾元，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位表示幾角，后面的第二位表示幾分。

師：你回答的很正確，大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（生思考片刻）

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)前面不管有幾位數(shù)，它們都表示同一個(gè)單位，而小數(shù)點(diǎn)后面每一位數(shù)表示的單位都不同。

（全班學(xué)生自發(fā)鼓掌祝賀這個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）師：你說(shuō)的很有道理。

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多的小數(shù)，在我們的身邊也有小數(shù)的存在，大家想不想找一找？ 生：（齊）想。生找身邊的小數(shù)。

師：誰(shuí)愿意把你找到的小數(shù)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)？ 生1：數(shù)學(xué)書(shū)的后面有小數(shù)。

生2：鉛筆上寫(xiě)著0.7毫米。

（一）把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課一開(kāi)始，我就用大屏幕出示了課題——《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，不是開(kāi)始被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，而是在老師的引導(dǎo)下圍繞課題提出問(wèn)題。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸小數(shù)，雖然在平時(shí)生活中、在商場(chǎng)里，他們可能經(jīng)常見(jiàn)到小數(shù)，但是他們對(duì)小數(shù)的概念還是模糊的。于是學(xué)生很快就提出：什么是小數(shù)？小數(shù)是真么讀的？小數(shù)是怎么寫(xiě)的？小數(shù)表示的意義和整數(shù)有什么區(qū)別？??對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)，我的用意在于讓學(xué)生感到今天要研究的問(wèn)題是他們自己提出來(lái)的，要承擔(dān)起完成研究任務(wù)的責(zé)任。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”當(dāng)學(xué)生提出了一系列有關(guān)小數(shù)的問(wèn)題之后，我覺(jué)得應(yīng)充分尊重孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)，于是營(yíng)造了開(kāi)放和具有生成性的課堂環(huán)境，讓一部分具有生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生來(lái)一起研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。由于關(guān)注了學(xué)生的已有認(rèn)知，學(xué)生的積極性和自信心就會(huì)被大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）教師是學(xué)生思維的引導(dǎo)者

教師應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。為此，教師要善于抓住

學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的重要方面。教師的“引”還應(yīng)“引”在學(xué)生思維的困惑迷茫處，如本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀了小數(shù)之后，我問(wèn)：“小數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣？”學(xué)生在思考中完善了自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系。教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處而不漏痕跡。在教學(xué)中，學(xué)生填完表格后，我讓學(xué)生觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種具有觀察性和思考性的問(wèn)題促使學(xué)生去觀察、去思考，教學(xué)中的難點(diǎn)也很快迎刃而解。

（四）數(shù)學(xué)源于生活、用于生活

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們就要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在教學(xué)中我讓學(xué)生讀商品的價(jià)格來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，認(rèn)識(shí)完表示價(jià)格的小數(shù)之后，我讓學(xué)生再找一找身邊的小數(shù)，通過(guò)學(xué)生找到的鉛筆芯上的小數(shù)，又可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)表示長(zhǎng)度的小數(shù)。課的最后，我讓學(xué)生用小數(shù)表示自己的身高，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù)，這樣就讓學(xué)生真正學(xué)到了有價(jià)值的、生活所必須的數(shù)學(xué)。