第一篇：25黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送別

教材分析：

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文以“文包詩”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展情感的好課文。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容及詩句意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3． 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感受李白與孟浩然分別時(shí)的情景。體會(huì)詩人與朋友間依依惜別的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，在朗讀感悟、想象表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容和詩句意思，體會(huì)朋友間依依惜別的思想感情。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、讀詩導(dǎo)入，揭題設(shè)疑

⒈．“人生自古傷離別。”楊柳依依，長江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。剛才大家吟誦了不少有關(guān)送別的詩歌，下面我們就來看這一首由李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．出示；

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

3．自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

4．談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開課文，這是文中包詩，對(duì)這首詩作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了。

5．（出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑——誰與誰送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？??

6．黃鶴樓的簡介。過渡：那么在這俯臨長江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，了解梗概

1．選擇你喜歡的朗讀方式認(rèn)真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。弄明白課文寫了誰與誰在哪里發(fā)生了一件什么事？ 2．學(xué)生自由朗讀課文。3．交流,板書(李白 孟浩然)

三、精讀課文，引導(dǎo)探究。

1．過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進(jìn)一步研讀，到課文中去領(lǐng)略和感受吧！

2．仔細(xì)讀課文第二、三自然段，找一找他們此時(shí)的心情可以從文中哪些語詞感受到？用“——”線劃出；

3．與同桌一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達(dá)出自己對(duì)課文的理解。4．學(xué)生研讀課文，品位語言。5．交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？

學(xué)生交流（板書 ：依依惜別之情），“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

繼續(xù)談朗讀體會(huì)

師：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）

⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？ 2．（出示句子）：

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

⑴“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）

⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指??生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？

⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（看圖）指名看圖表演讀。

3、分角色表演話別的情景

1）同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景

（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。2）指名表演，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、激情渲染，大膽想象

⒈引讀第四小節(jié)。

此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）??（生接讀）。他坐的船（白帆）??（生接讀）。李白??（生接讀）。

⒉（出示句子）：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??他會(huì)想些什么呢？（小組交流再指名交流。）

四、理解古詩，體會(huì)別情

1．（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里—— 黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來說一說詩句的意思。

2．指名學(xué)生口述詩意。

3．在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。品讀體會(huì)。

五、自主合作，自由作業(yè)

出示：

1．讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對(duì)課文的理解。

2．演一演 與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

3．找一找 課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在摘抄本上。板書設(shè)計(jì)： 黃鶴樓送別 把酒話別

吟詩作別

李白 孟浩然 依依惜別

教學(xué)反思：

《黃鶴樓送別》是一文詩兼美的“文包詩”形式的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，但更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別，基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩情畫意。本文文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉，詩話對(duì)照，情景同現(xiàn)，使得詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會(huì)詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。

基于這樣的對(duì)教材的理解與挖掘，我精心設(shè)計(jì)了教案，并對(duì)教案中的以下幾點(diǎn)的設(shè)計(jì)較為滿意：

1．整體入手，潛心會(huì)文：

以文章題眼“送”為契入口，聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受“送”的過程，體會(huì)情感的加深——酒送、目送、心送。

2．含英咀華，涵詠真情：

在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句含英咀華，涵詠真情。比如：、依依惜別、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。

第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結(jié)）

2.以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（誰送誰？在何時(shí)何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。

四、教具準(zhǔn)備 PPT課件

五、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

一、播放歌曲《長亭送別》，導(dǎo)入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

3.你們知道這首詩是誰寫的嗎？

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》

http://

板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)

課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？課前同學(xué)們已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，1.誰能說一說課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？上面有十個(gè)詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語。

3.再讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

三、合作交流

談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對(duì)這首詩作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了（出示導(dǎo)學(xué)案）http://

匯報(bào)交流：

1.老師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？ 老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。

老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

2.交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續(xù)談朗讀體會(huì) ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對(duì)話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學(xué)生角色朗讀。

老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫面哪！此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩，體會(huì)別情

1.（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

3.這首詩景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂《秋窗風(fēng)雨夕》再次朗誦這首詩。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩欣賞：

在短時(shí)間內(nèi)，看誰讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業(yè) 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見賢思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) 東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文內(nèi)容，理解古詩大意。

一、導(dǎo)入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導(dǎo)入新課并板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示詞語，認(rèn)讀詞語。

三、強(qiáng)化感知，1.找三位同學(xué)讀課文，并考慮問題：課文講了一個(gè)什么故事？ 2.學(xué)生回答問題，師總結(jié)：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識(shí)相知。3.師引導(dǎo)并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩，講解詞語“膾炙人口” b.再讀古詩，說說不理解的字詞。c.師生交流，解決問題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 e.師配音范讀，生齊讀 四．指導(dǎo)寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說說書寫時(shí)需要注意的事項(xiàng)。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學(xué)生作品并指導(dǎo)講解。五．布置作業(yè)

1.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩文之間的聯(lián)系。板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《語文》上冊第七單元黃鶴樓送別

——教學(xué)設(shè)計(jì)

矣得小學(xué) 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

2、體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會(huì)背課文的詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 紙杯

五、教學(xué)過程及內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑

1、同學(xué)們，你們知道嗎？詩歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽老師唱這首詩嗎？（音樂響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關(guān)系？

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰送誰？誰向誰道別呢？

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號(hào)。（2）指名交流自己的問題。

（二）詩文對(duì)照，體會(huì)別情。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學(xué)習(xí)第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”用“ ”把重要的句子劃出來，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。

過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習(xí)朗讀

（4）誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機(jī)指導(dǎo)）過渡：其實(shí)，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現(xiàn)出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示 “王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。

（2）同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

（3）指名表演。

5、學(xué)習(xí)第二句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來解釋這句詩？（2）“孤帆”是什么意思？

過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了。

（三）背誦古詩，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評(píng)議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

3、練習(xí)背誦。（可自加動(dòng)作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當(dāng)堂檢測：

小練筆: 面對(duì)浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時(shí)此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業(yè)：

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩。

八、小結(jié): 同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進(jìn)一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別（文包詩）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 王瑩

一．檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．我會(huì)讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠(yuǎn)眺 依依惜別 暫時(shí) 佇立 凝視 譽(yù)滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導(dǎo)生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開火車讀課文。

（1）要求：在讀的過程中要求其余的學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說一說。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請學(xué)生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語——依依惜別。

2.讓學(xué)生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關(guān)的詞語或句子，用筆圈畫出來。（2）把自己的感悟?qū)懺谂赃叄o學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考。4.學(xué)生匯報(bào)交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報(bào)交流。

5．學(xué)生在匯報(bào)交流的同時(shí)，從人物的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及景物的描寫等方面為突破口，請學(xué)生讀出自己的感悟，教師相機(jī)指導(dǎo)“餞行，佇立，凝視”等詞語。三．體會(huì)心情，表現(xiàn)詩歌魅力。

此時(shí)的李白是怎樣的心情？學(xué)生思考，引出詩歌，請學(xué)生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩歌的味道。四．回顧全文，總結(jié)

1.這篇文章通過描寫人物之間的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及他們身邊的景物來體現(xiàn)他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩，看看是怎樣體現(xiàn)作者的感情。