第一篇：《黃鶴樓送別》教學設計

《黃鶴樓送別》教學設計

(第二課時)一．教學目標：

1．理解課文內容，借助課文語言理解詩句意思。

2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。

3．品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。二．教學重、難點

1．借助課文語言理解詩句意思,做到詩文交融。

2．在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。三．課前準備：

1、多媒體課件。

2、收集李白孟浩然的資料，搜集一兩首送別詩。四．教學過程:

一、復習導入

1、提到送別，總是一個令人傷感的話題。正所謂“黯然銷魂者，唯別而已矣”。尤其是在交通極不發達的古代，今日一別，就不知何年何月才能再相見了。因此，許多文人墨客在分別之時，往往都情難自已，把滿腔離情別緒，都化作了一首首動人的詩篇。(讀送別名言佳句）昨天，我們就學習了其中的一首—— 呈現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，生齊讀古詩。

2、這節課，我們將再一次來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長江邊，再一次走進課文《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

二、學文悟情

朋友分離，心中不免依戀、傷感，請同學們快速瀏覽課文，找出文中最能形容李白、孟浩然此時心情的詞語。

（一）你覺得文中的哪個詞最能形容李白、孟浩然此時的心情？

你理解這個詞嗎？

依依惜別

那么，課文中哪些地方可以看出他們之間的這種感情呢？讀讀課文，找出重點句子、詞語，甚至是標點符號，再把你找到的詞句細細品一品。

（二）生自讀感悟，教師巡視指導。

（三）指名交流，相機指導感情朗讀。

1、李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

（1）話別前，什么場面打動了你？（出示這一句）為什么打動了你？ 抓住“藏”字來理解。他們是怎么“藏”的？

一會兒??一會兒??

有意（2）江邊的景色如何呢？

暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

這么美的景色，觀賞的人心情該會多么愉快呀！是這樣嗎？他們真的是在欣賞醉人的春色嗎？

（3）哦，一個不經意的眼神，一個不經意的動作，暴露了他們內心真實的情感。那他們是在干什么？ 他們是借欣賞美景來隱藏傷感。（4）如果是平時，他們會在黃鶴樓上做什么？在這相聚的最后時刻，他們誰也不愿提起分別的話題，都把依依惜別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊，讓我們再來讀一讀。

2、終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）過渡：然而，不忍別，終須別！天下沒有不散的宴席，這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了，千言萬語涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）你讀懂了什么？（2）交流

A、李白對孟浩然的敬仰。

a.李白的話中用了幾個“您”？除此之外，李白對孟浩然還有哪些稱呼？

從6個“您”、“夫子”——古時候對學者的尊稱、“兄長”、“老師”——一日為師、終身為父，體會李白對孟浩然的敬仰之情。b.如果我們對孟浩然的生平有更多的了解的話，一定能更好地理解李白的這段話。

孟浩然的資料，孟浩然，唐代田園詩派代表人物，與王維齊名，史稱“王孟”。他有許多詩歌流傳至今,其中《春曉》家喻戶曉。他曾經做過官，后來因朝廷日益腐敗，他不愿意趨炎附勢，阿諛奉承，所以辭官，歸隱田園。引讀——孟浩然一生潔身自好，不愿隨波逐流、趨炎附勢，所以說——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共寫了260多首詩，有很多還流傳至今，比如說《春曉》，所以說——您的詩篇譽滿天下。

孟浩然當時40歲左右，已經是名揚天下的大詩人，他在詩歌創作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導，所以李白稱他為——兄長和老師。

B、李白的依依惜別。

同學們讀出了李白對孟浩然的敬仰，還讀出了什么？

志同道合的友人即將遠行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過，誰來讀讀這句話，要讀出心中的不舍。

（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的（祝福、友誼、敬仰、依戀），讓我們一起來讀讀李白的這段話。

3、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好,‘海內存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

（1）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了友誼、收下了祝福，請大家讀讀孟浩然的話（出示句子）。

（2）孟浩然的話語中引用了王勃的一句詩，你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩是想說明什么呢？ “海內存知己，天涯若比鄰。”

——天底下只要有一個知心朋友，即使他遠在天邊，也像是靠在一起 的鄰居。

A.孟浩然引用王勃的話，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠在天涯海角，也像鄰居一樣的近。友誼不會因為遠隔千山萬水而受到絲毫的影響。

B.他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因為友誼，心能靠的很近。

C.孟浩然把他與李白的情誼比作長江水，時間會流逝，但情誼永不變，分別只是暫時的。我們的心永遠在一起。

D.他要李白樂觀起來，因為沒有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。E.他因為年長，在這時候勸慰李白。

（3）孟浩然真不愧是兄長和老師，帶著你的理解，用兄長一樣的口吻安慰安慰李白，讀。

4、一個滿懷敬仰，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情誼深長，從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。下面，我們同座位分角色來朗讀這段對話。

5、指名分角色讀。男女生分角色讀。

6、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”

（1）送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只見岸邊——（引讀）從這段話中你讀懂了什么？ A、借景抒情。岸邊楊柳依依，好像——在與孟浩然揮手告別，江上沙鷗點點，仿佛——也不忍離去，此處是借景來抒發他們的依依惜別之情啊！這真是人有情，景通情啊。

B、理解“佇立”、“凝視”、省略號。

友人登船時，李白依然——白帆隨著江風漸漸遠去，李白依然——白帆消失在藍天的盡頭，李白仍然——只見一江春水流向天邊，李白還是——

此時的李白外表是平靜，可內心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。他會想些什么呢？

（2）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰來讀讀這段話。（真好，讀出了李白無邊的惆悵，不盡的思念。）

（3）齊讀。配樂

三、學詩解意

滿腔離情，萬千愁緒，此時的李白再也按捺不住激動的心情，一首千古名作一詠而出——

1、出示古詩，生齊讀。

2、這是一篇文包詩的課文，詩句的意思就蘊含在課文中，請同學們讀讀詩句，再回過頭去讀讀課文，用自己的話說說這首詩的大概意思。

3、指導讀詩。（千言萬語，盡在詩中，誰來讀讀這首詩？配樂）

4、齊讀，背誦。（齊背，送給孟浩然，送給你最想送的人。）

四、積累拓展

1、古往今來，多少文人墨客因為離情別緒而留下千古名篇，課前讓 大家收集一些關于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？

2、老師再送你們幾句送別詩。呈現名句，生齊讀。王維——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。高適——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。李叔同——人生難得是歡聚，唯有別離多??

3、滲透經典誦讀教育，激發愛國主義情感。

五、誦讀古詩：

滾滾長江東逝水，千年已逝，人去樓空，但黃鶴樓見證了一場千古送別，留下了一段千古絕唱，吸引著無數游人登樓遠眺，浮想聯翩。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓，面對著浩蕩的江稅，飛翔的沙鷗，那一刻，你一定會情不自禁地想起兩個人——一定會情不自禁地想起一首詩——你一定會再次深情地吟誦道——

六、作業布置

1、搜集描寫黃鶴樓的古詩。

2、搜集送別詩，并仿照課文編寫故事詩。

3、在生活與學習中多讀唐詩宋詞。

第二篇：《黃鶴樓送別》教學設計

《黃鶴樓送別》教學設計

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學重點、難點

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩統領全篇課文的解讀。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）

2.以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡。（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

四、教具準備 PPT課件

五、課時安排 2課時 教學過程

一、播放歌曲《長亭送別》，導入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽了這首歌，你體會到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

3.你們知道這首詩是誰寫的嗎？

李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》

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板書課題

二、檢查預習

課文講了一個什么樣的故事呢？課前同學們已進行了預習，1.誰能說一說課文講了一個什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準了嗎？上面有十個詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語。

3.再讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

三、合作交流

談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了（出示導學案）http://

匯報交流：

1.老師：哪個小組來匯報一下？ 老師：火眼金睛，找得準也讀得好。

老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學讀文，男同學讀詩。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

2.交流探討，適時評價。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因為??所以??”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學生角色朗讀。

老師：多好的一對朋友，多么感人的畫面哪！此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩，體會別情

1.（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

3.這首詩景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂《秋窗風雨夕》再次朗誦這首詩。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩欣賞：

在短時間內，看誰讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見賢思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學設計

《黃鶴樓送別》第一課時

教學設計 東昌府區建設路小學

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文內容，理解古詩大意。

一、導入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導入新課并板書課題。

二、檢查預習，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.出示詞語，認讀詞語。

三、強化感知，1.找三位同學讀課文，并考慮問題：課文講了一個什么故事？ 2.學生回答問題，師總結：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識相知。3.師引導并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩，講解詞語“膾炙人口” b.再讀古詩，說說不理解的字詞。c.師生交流，解決問題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 e.師配音范讀，生齊讀 四．指導寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說說書寫時需要注意的事項。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學生作品并指導講解。五．布置作業

1.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩文之間的聯系。板書設計：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學設計

蘇教版《語文》上冊第七單元黃鶴樓送別

——教學設計

矣得小學 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時

一、教學目標：

1、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會背課文的詩。

二、教學重點：能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

三、教學難點：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學準備：多媒體課件 紙杯

五、教學過程及內容：

（一）復習引入，初步設疑

1、同學們，你們知道嗎？詩歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽老師唱這首詩嗎？（音樂響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關系？

上一節課，我們初步學習了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰送誰？誰向誰道別呢？

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。（2）指名交流自己的問題。

（二）詩文對照，體會別情。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學習第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”用“ ”把重要的句子劃出來，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。

過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會到李白對孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習朗讀

（4）誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機指導）過渡：其實，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示 “王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。

（2）同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

（3）指名表演。

5、學習第二句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來解釋這句詩？（2）“孤帆”是什么意思？

過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現在你們準能讀出味來了。

（三）背誦古詩，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

3、練習背誦。（可自加動作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當堂檢測：

小練筆: 面對浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業：

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩。

八、小結: 同學們，今天，我們學習的內容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。學習了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設計：

黃鶴樓送別（文包詩）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學設計

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮中心小學 王瑩

一．檢查預習，復習導入 1．我會讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠眺 依依惜別 暫時 佇立 凝視 譽滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開火車讀課文。

（1）要求：在讀的過程中要求其余的學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說一說。

（2）讓學生匯報課文的主要內容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時間、地點、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請學生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語——依依惜別。

2.讓學生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關的詞語或句子，用筆圈畫出來。（2）把自己的感悟寫在旁邊，給學生幾分鐘的時間思考。4.學生匯報交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報交流。

5．學生在匯報交流的同時，從人物的對話，動作，神態以及景物的描寫等方面為突破口，請學生讀出自己的感悟，教師相機指導“餞行，佇立，凝視”等詞語。三．體會心情，表現詩歌魅力。

此時的李白是怎樣的心情？學生思考，引出詩歌，請學生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩歌的味道。四．回顧全文，總結

1.這篇文章通過描寫人物之間的對話，動作，神態以及他們身邊的景物來體現他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩，看看是怎樣體現作者的感情。