第一篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》。

2、檢查詞語朗讀。3.、小結(jié)：一組詞就是一幅畫，就是一道美麗的風(fēng)景，也是一個(gè)動(dòng)人的故事。

5、課文講了什么故事？

二、詩文對(duì)照，理解詩意

師：一位是浪漫多情的李白，一位是成熟穩(wěn)重的孟浩然，一首膾炙人口，的詩便從這里流傳下來。（出示古詩）師：那這首詩的意思，你們明白嗎？說說你們的理解。

師：聽著，聽著，我覺得這些句子的意思隱隱約約地都能在課文中找到，請(qǐng)大家默讀課文，找找這幾句詩的意思，把這些句子劃下來，并 把相對(duì)應(yīng)的詩句寫在句子的旁邊。生：讀讀，并相應(yīng)地在書上勾畫。師：咱們來交流一下，前兩句詩的意思找出來了嗎？ 生讀師：火眼金睛，找得準(zhǔn)，讀得好。師：找得準(zhǔn)，讀得更是聲情并茂。師：文寫得美，詩也寫得美，下面我要請(qǐng)一位同學(xué)讀讀文，一位同學(xué)讀讀詩。讀文的同學(xué)他得要他的朗讀把我們帶到那個(gè)畫面中去，感覺 還是有些壓力的。師：果然，不負(fù)眾望。讀得太美了！讀文的讀出了畫面，讀詩的讀出 了詩人的情味！并且我也很欣賞李政一點(diǎn)，當(dāng)他讀到： “只見一江春 水浩浩蕩蕩地流向天邊?！边@句時(shí)，他讀得很緩，很慢，看來要把這 奔騰不息，浩浩蕩蕩的長江水給讀出來，就要給這長江水以流的時(shí)間，同時(shí)也要給我們聽眾一些遐想的時(shí)間。師：好的，讓我們一起來讀讀這文和這詩吧?。ㄅx文，男生讀詩）

三、品詞析句，體會(huì)詩情

師：從大家的朗讀聲里，從文里，從詩里，我們都感受到一種濃濃的感情，課文中就有一個(gè)詞概括了這種感情，你找到了嗎？生：依依惜別。師板書，學(xué)生讀 師：難舍難分，不忍分別，讀得要輕些，慢些(生再讀)師：這個(gè)詞在第幾自然段，用自己喜歡的方式讀讀這一自然段，去感受這份濃濃的離情別意。

出示： “李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn) 眺江上景色，都有意不去觸摸藏在心底的依依惜別之情。” 生 1：讀 師：看大屏幕，齊讀紅字“藏” 同學(xué)們，請(qǐng)問他們“藏”的是什么？ 生 2：埋在心里的依依惜別之情師：既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？ 生 3：不愿意 師：你是從哪里看出他們不愿意讓對(duì)方知道的？ 生 4：從“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色” 可以看出。師：他們似乎在賞景呀！

生 4：不，他們不是在真心賞景，是在掩飾，只為藏在心中的那份依 依惜別之情。師：是的，情到濃時(shí)，是執(zhí)手相看淚眼竟無語凝咽的苦，這苦，這情，只能以賞景為掩飾，為借口，這情藏得苦呀！還可以從哪里看出他們?cè)诓刂@份情？ 生 5：從“有意”知道了他們故意不提離別的事。生 6：從“不去觸動(dòng)”知道了他們不愿意去觸摸，不愿意去撥動(dòng)心底 的那根離別之弦。師：是的，說的真好。此刻，離別就是他們心中最柔軟的心弦，不能 去觸動(dòng)，不能去觸摸，仿佛一旦不經(jīng)意地去觸摸的話，這種情既傷了 自己，又傷了別人。所以這情只能“藏” 板：藏在心中。誰能將他們藏在他們心中的這份“依依惜別”給讀出來的？ 生 8：讀 師：這情藏得真苦呀！生 9：讀 師：這情藏得真深呀！師：不忍別，終須別，終于，李白舉起了酒杯說——出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧?。ㄖ该x）師：離別之言，情真意切。請(qǐng)大家自由讀一讀李白的話，細(xì)細(xì)品味，從李白的話中你讀出了哪些情感？（生自由讀）師：很多同學(xué)舉起了手，別著急，書讀百遍，其義自現(xiàn)，再默讀這一段話，用心觸摸每個(gè)字、詞，相信這次你會(huì)有更深的體會(huì)，更多的收獲。在你有所體會(huì)的詞下面點(diǎn)上著重號(hào)。（生默讀并動(dòng)筆）師：會(huì)讀書的同學(xué)能夠從人物的語言讀進(jìn)人物的心里，不僅讀懂李白的話，更讀懂李白的心。說說你從哪兒讀出了什么樣的情感？生：我從李白的話中讀出了李白對(duì)孟浩然的敬仰。師：你從哪兒讀出了敬仰？生：從六個(gè)“您”知道了李白很尊敬孟浩然。師：是的。一連用了六個(gè)“您”，李白對(duì)孟浩然是何等的尊敬！生：從“孟夫子”這個(gè)詞中讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。因?yàn)椤胺蜃印笔枪糯鷮?duì)有聲望，有學(xué)問的人的尊稱。師：你有學(xué)問，我能稱你“夫子”嗎？（該生為女生）生：（會(huì)意一笑）不能。“夫子”是古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。生：我從“敬仰”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬和仰慕。生：我從“請(qǐng)”讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬。生：我從“兄長、老師”知道了李白敬仰孟浩然。師：是的，孟浩然比李白年長12歲，公元725年，李白乘船來到襄陽，帶著自己的詩特地去拜訪孟浩然。孟浩然對(duì)李白的詩大加贊賞，并留他住了10多日，熱情款待，兩人一起飲酒吟詩，游山玩水，結(jié)下了深厚的情誼。因此在李白心中，孟浩然就是他的生：兄長！師：就是他的——生：老師！師：誰來讀李白的話，讀出李白對(duì)“兄長、老師”這份尊敬。讀得真切）師：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？生：敬仰孟夫子的人品、詩篇。師：孟浩然是唐代第一個(gè)創(chuàng)作山水詩的詩人，寫了不少好詩，其中有一首《春曉》，從幾歲的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都會(huì)吟誦，誰來背一背？（生背得急促）師：慢點(diǎn)，吟詩要慢點(diǎn)，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。再背，吟出了韻味）師：像這樣清新優(yōu)美的詩還有很多，詩圣杜甫稱贊孟浩然的作品——出示引讀：清詩句句盡堪傳

師：就是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都可以千古流傳。所以李白說，您的詩篇——生：譽(yù)滿天下！師：李白不僅敬慕他的詩篇，更敬仰他的——生：人品！師：李白還曾經(jīng)寫過一首贊美孟浩然的詩，這是其中的一部分。出示：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云。師：自由讀一讀，結(jié)合注釋，想一想，李白敬仰孟夫子什么樣的人品？

生：敬仰孟浩然胸懷磊落，飄逸灑脫的人品。生：敬仰孟浩然拋棄榮華富貴，遠(yuǎn)離官場，不羨權(quán)貴的人品。生：敬仰孟浩然臥于松下云間，遠(yuǎn)離世俗，淡泊名利的人品。

師：就是這樣一位風(fēng)流瀟灑、不羨權(quán)貴，有著高潔人品的孟浩然，怎能不讓李白敬仰呢？（引讀《贈(zèng)孟浩然》）師：其實(shí)，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴？因此，他們不僅是朋友，用王勃詩里的一個(gè)詞，他們更是一對(duì)志同道合、心靈相通的——

生：知己！師：現(xiàn)在，你就是李白，面對(duì)著即將離你而去的兄長、老師、知己，真誠地表白出你的敬仰之情吧。（讀李白的話，讀得動(dòng)容）師：你讀出了李白的心聲，誰還想讀？（讀得抑揚(yáng)頓挫，情真意切）師：我們從李白的話中讀出了深深的敬仰，還能讀出什么？生：我從李白的話中體會(huì)到李白不忍孟浩然離去。師：從哪兒體會(huì)到的？生：“何日才能再見面”，李白不忍心讓孟浩然走，他怕孟浩然這一走，以后再也沒有見面的機(jī)會(huì)了。師：是啊，在交通便利的現(xiàn)代，今天分別了，也許明天就能再見面，而在交通落后的古代，這一別極有可能——生：數(shù)月不能見。生：數(shù)年不能相見。生：一輩子再也不能相見！師：是啊。這一別也許就是永別，帶著這種感受，你再讀一讀李白的最后一句話。（讀出了離情）師：我聽到了一份淡淡的傷感。（師范讀后齊讀）今天，您就要順江……這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？生：不，還有深深的情。生：還有他們深厚的友誼。生：還有李白對(duì)孟浩然的不舍。生：還有李白深情的留戀。

師：一切的一切，盡在這酒中。讓我們飽含深情地再讀李白的話。（齊讀）師：同學(xué)們，你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你的酒杯。師對(duì)一生：一只手不夠尊敬。（生領(lǐng)會(huì)）師又對(duì)一生：這是捧，再高一點(diǎn)。（生微笑領(lǐng)會(huì)）

師：我又聽出了不舍中又夾雜著淡淡的惆悵。其實(shí)，孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是呢？我們?cè)賮碜x讀孟浩然的話，說說你又讀出了孟浩然什么樣的情？ 生：讀孟浩然的話“王勃說得好，?海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。?雖然 我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?師：你們讀出了孟浩然的情嗎？ 生 1：我覺得孟浩然引用王勃的話“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是想 對(duì)李白說，雖然他們分別了，天各一方了，可他們的心卻永遠(yuǎn)在一起。他是想讓李白不要太傷心。他是在安慰李白。師：你就是孟浩然，你來寬慰一下你的兄弟。（生讀，舒緩懇切）

生 2：從“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世 不絕。”這句中，我體會(huì)到孟浩然和李白的友誼永不滅絕。師：“永世不絕”既是說長江之水滔滔不絕，更是說——生：他們的友誼天長地久！師：好一個(gè)“天長地久”！能讀出這份深情厚誼嗎？試一試。（生讀，聲情并茂，“永世不絕”，鏗鏘有力，字字入心）

生：讀 師：我聽出了孟浩然對(duì)這份友誼的執(zhí)著與堅(jiān)守。師：讀著讀著，我們漸漸地走進(jìn)了人物的心里，一切的一切的離情別 意盡在這酒中。現(xiàn)在，你們就是李白和孟浩然，輕輕地站起來，這邊 的同學(xué)是李白，那邊的同學(xué)是孟浩然。雖然此時(shí)，沒有音樂，但你們 的內(nèi)心就是最好的渲染。李白們舉起你們的酒杯，面對(duì)你們的兄長、老師、知己，生配樂分角色朗讀，全體學(xué)生讀旁白。師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，這情，這誼，都融進(jìn)了這兩句詩生讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。生讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。（點(diǎn)課件中移動(dòng)的）：是呀，孤帆已遠(yuǎn)，李白你還在江邊——，目光始終——，師：站了很久很久就是（），目光始終盯著白帆就是（）。

文字的背后有一雙凝視的眼睛，有一份濃濃的離愁！目送孟浩然乘坐的小舟消失在藍(lán)天的盡頭。原來這就是一種含在眼里的依依惜別之情呀！（板書：含在眼里）回歸古詩一讀，雖然故人已經(jīng)遠(yuǎn)去，李白還是按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟誦出——二讀，以后的日子里，每當(dāng)思念起好友孟浩然，李白總會(huì)到江邊去走一走，還總會(huì)深情地吟誦——三背，短短的四十分鐘馬上就要結(jié)束了，就讓我們把這樣送別詩送給我們?cè)谧母魑焕蠋??！?/p>

第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結(jié)）

2.以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（誰送誰？在何時(shí)何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。

四、教具準(zhǔn)備 PPT課件

五、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

一、播放歌曲《長亭送別》，導(dǎo)入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

3.你們知道這首詩是誰寫的嗎？

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》

http://

板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)

課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？課前同學(xué)們已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，1.誰能說一說課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？上面有十個(gè)詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語。

3.再讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

三、合作交流

談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對(duì)這首詩作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了（出示導(dǎo)學(xué)案）http://

匯報(bào)交流：

1.老師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？ 老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。

老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

2.交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續(xù)談朗讀體會(huì) ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請(qǐng)全班最好的朋友最好的知己來表演這段對(duì)話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學(xué)生角色朗讀。

老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫面哪！此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩，體會(huì)別情

1.（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

3.這首詩景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂《秋窗風(fēng)雨夕》再次朗誦這首詩。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩欣賞：

在短時(shí)間內(nèi)，看誰讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業(yè) 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見賢思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) 東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文內(nèi)容，理解古詩大意。

一、導(dǎo)入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導(dǎo)入新課并板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示詞語，認(rèn)讀詞語。

三、強(qiáng)化感知，1.找三位同學(xué)讀課文，并考慮問題：課文講了一個(gè)什么故事？ 2.學(xué)生回答問題，師總結(jié)：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識(shí)相知。3.師引導(dǎo)并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩，講解詞語“膾炙人口” b.再讀古詩，說說不理解的字詞。c.師生交流，解決問題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 e.師配音范讀，生齊讀 四．指導(dǎo)寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說說書寫時(shí)需要注意的事項(xiàng)。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學(xué)生作品并指導(dǎo)講解。五．布置作業(yè)

1.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩文之間的聯(lián)系。板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《語文》上冊(cè)第七單元黃鶴樓送別

——教學(xué)設(shè)計(jì)

矣得小學(xué) 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

2、體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會(huì)背課文的詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 紙杯

五、教學(xué)過程及內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑

1、同學(xué)們，你們知道嗎？詩歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽老師唱這首詩嗎？（音樂響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關(guān)系？

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰送誰？誰向誰道別呢？

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號(hào)。（2）指名交流自己的問題。

（二）詩文對(duì)照，體會(huì)別情。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學(xué)習(xí)第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！庇谩?”把重要的句子劃出來，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。

過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習(xí)朗讀

（4）誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機(jī)指導(dǎo)）過渡：其實(shí)，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現(xiàn)出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示 “王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！保?/p>

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。

（2）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

（3）指名表演。

5、學(xué)習(xí)第二句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來解釋這句詩？（2）“孤帆”是什么意思？

過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了。

（三）背誦古詩，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評(píng)議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

3、練習(xí)背誦。（可自加動(dòng)作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當(dāng)堂檢測：

小練筆: 面對(duì)浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時(shí)此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請(qǐng)把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業(yè)：

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩。

八、小結(jié): 同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進(jìn)一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別（文包詩）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 王瑩

一．檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．我會(huì)讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠(yuǎn)眺 依依惜別 暫時(shí) 佇立 凝視 譽(yù)滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導(dǎo)生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開火車讀課文。

（1）要求：在讀的過程中要求其余的學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說一說。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語——依依惜別。

2.讓學(xué)生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關(guān)的詞語或句子，用筆圈畫出來。（2）把自己的感悟?qū)懺谂赃叄o學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考。4.學(xué)生匯報(bào)交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報(bào)交流。

5．學(xué)生在匯報(bào)交流的同時(shí)，從人物的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及景物的描寫等方面為突破口，請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感悟，教師相機(jī)指導(dǎo)“餞行，佇立，凝視”等詞語。三．體會(huì)心情，表現(xiàn)詩歌魅力。

此時(shí)的李白是怎樣的心情？學(xué)生思考，引出詩歌，請(qǐng)學(xué)生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩歌的味道。四．回顧全文，總結(jié)

1.這篇文章通過描寫人物之間的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及他們身邊的景物來體現(xiàn)他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩，看看是怎樣體現(xiàn)作者的感情。