第一篇：黃鶴樓送別教學設計

教學活動

活動1【導入】 評論

(播放歌曲《煙花三月》)師:離別是詩,離別是歌。這首《煙花三月》是根據《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的內容改編創作的,讓我們在優美的歌聲中先感受一下朋友離別的情感。

一、美文激情導入,引出詩歌及其所要表達的主要情感。

1.師:送別,是一首歌,一首值得深情吟唱的歌;送別,是一首詩,一首值得用心品味的詩;送別,是一段情,一段值得用一生回味的情!同學們,今天,讓我們帶著這份深情再次學習課文——齊讀課題。生讀。

師:相見時難別亦難。再讀。讀出情,讀出味,讀出神。再讀。

2.師:通過昨天的學習,你一定知道了這篇課文主要寫了一件什么事?注意你的一句話里包含的信息要完整:時間、地點、人物、事件。(煙花三月,李白在黃鶴樓送別好友孟浩然。)(板書:李白

孟浩然)師評:把書讀薄是一種本領,是一種概括的能力。3.出示詩句。齊讀詩句。

4.你們認為這首詩所表達的主要情感是什么?(板書:依依惜別)5.讀一讀“依依惜別”這個詞,它是什么意思呢? 6.課文是從哪幾個方面來表現依依惜別之情的?(用景色、人物的對話體現“依依惜別”;用人物的動作體現“依依惜別”。)

活動2【導入】朗讀感悟 評論

二、互動探究。

出示:自讀課文,找找文中哪些語句讓你感受到李白和孟浩然之間的依依惜別之情,畫出有關語句,并在旁邊寫出你的批注或感受。溫馨提示: 1.可以從景色的描寫、人物的對話、動作幾個方面去找。2.先自己默讀思考,然后再小組交流。

3.每個人都要表達自己的看法,并且要善于傾聽和補充。

三、交流展示。(交流分三模塊,根據學情定順序)(一)用景色的描寫體現“依依惜別”(借景抒情)1.我們先來看一看另外幾首送別詩:(出示)李白《贈汪倫》

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。李白《送友人》

浮云游子意,落日故人情。白居易《賦得古原草送別》 又送王孫去,萋萋滿別情。

再看看這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,比較一下,有什么不同? 詩中并沒有一個“情”字,你又從哪兒能感受到“依依惜別”之情呢?(讀最后兩行)“一切景語皆情語”,古人寫詩就是這樣,把情藏在景中,這就叫“寓情于景,借景抒情”。(板書:借景抒情)2.文中寫景的詞語還有哪些?你從這些寫景的詞語中感受到哪些情?(點擊:岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。)(二)用人物的對話體現“依依惜別”(以言表情)1.師:不忍別,終須別。離別之言,情真意切。自由讀讀李白的話,你能讀出哪些情感?(對孟浩然的敬仰)2.你從哪些詞句讀出了李白對孟浩然的敬仰?讀書不僅要善于把書讀薄,還要善于把書讀厚。生自由交流、展示。課件鏈接:(出示)▲夫子: “夫子”是古人對有學問的男子的尊稱。李白的一聲“孟夫子”,同學們馬上就想到了“孔夫子”,怎樣的人在詩人的心中有如此重的分量啊!“人品令人敬仰,詩篇譽滿天下”的孟夫子啊!誰能讀出李白對孟浩然的這種尊重呢?(生個人讀“孟夫子”)▲兄長和老師: 孟浩然年長李白12歲,詩名早已滿天下。公元725年,李白帶著自己的詩稿特地去湖北襄陽拜訪孟浩然,孟浩然對李白的詩大加贊賞,并留他住了10多日,兩人一起飲酒作詩,游山玩水,結下了深厚的情誼。因此,在李白心中,孟浩然就是他的—— ▲您: 李白一連用了六個“您”,看出他對孟浩然的敬仰。▲人品: 李白敬重孟浩然的人品有詩為證,《贈孟浩然》就是其中的一首。(生齊讀補充材料:“吾愛孟夫子,風流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”)師:朗讀古詩,結合注釋,想一想李白敬仰孟浩然什么樣的人品? ▲詩篇: 孟浩然是田園詩派的代表人物,寫了很多好詩。其中有一首叫《春曉》,一起背《春曉》。像這樣從幾歲孩童到白發蒼蒼的老人,幾乎人人都會吟誦,這樣的詩才稱得上是——膾炙人口。出示資料:杜甫這樣評價孟浩然的詩——清詩句唏盡堪傳。

師:孟浩然的詩句句優美,每句都值得代代相傳。所以李白說,您的詩篇——譽滿天下。▲酒別

過渡:此段除了以話別,還以什么別?酒別。你從哪個詞看出來的?(滿飲此杯)課件出示:舉杯話別,情濃意厚。

酒在中國傳統文化中,有著重要的地位。每逢喜事,以酒相慶;遭遇煩惱,借酒澆愁;知己重逢,千杯也少;好友分別,酒,也就成了重要的表達情意的東西。所以,此時,李白定然是雙手捧著滿滿的一杯酒,誠摯地說著這樣一番話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當作我的兄長和老師。” 3.師指導朗讀:一切的一切都在這酒中。同學們,你們就是李白,輕輕地站起來,雙手舉起酒杯,面對你敬仰的兄長、知己、老師,你會深情地說——(生讀李白的話)4.師:滿飲此杯!這杯里滿滿的僅僅是酒嗎?里面更有對 “孟夫子”的深厚的友誼、深情的留戀。

5.相機理解:“海內存知己,天涯若比鄰。” 6.師:同學們漸漸走進了詩人的心里。現在,這邊的同學是李白,這邊是孟浩然,再次走進詩人心靈深處,再次感受這份濃濃的離情別意吧。輕輕地拿起書。配樂分組朗讀李白孟浩然的對話。

7.師:一千三百多年前的那一天,李白和孟浩然之間的這場離別,應該會有更細膩、更深情的場景。讓我們重現那一幕,請兩位同學上臺表演舉杯話別的場面,以言表情。(板書:以言表情)指名上臺表演,分角色朗讀對話。8.師:一個“滿”字讀出了滿滿的情啊!你們從此段中讀出來一份什么情?(兄弟情——師生情、朋友情、離別情、敬仰情??)(三)用人物的動作體現“依依惜別”(用行傳情)1.課文中有哪些表示動作的詞?(出示:仰望、遠眺、藏;佇立、凝視。)師:找出文中含有動詞的句子。看大屏幕,齊讀紅色的“藏”字,感悟“藏”的含義。2.師:平日,李白與孟會在黃鶴樓干什么?——飲酒、作詩、聊天、賞景??

師:飲酒、吟詩、賞景,多么瀟灑多么愜意。誰再來讀一讀,讀出這份離別之情。再指名讀。

3.過渡:一杯酒還是留不住孟浩然離去的腳步,他終是登上了遠行的小船,(出示第4段)引讀。

4.播放孤帆遠去的動畫。師配樂描述。

白帆漸行漸遠,朋友也漸行漸遠,李白的目光卻未曾稍離,直至白帆早已消失。這目光里面是什么?是想象吧,想象繁華的揚州城里煙花迷蒙,美景醉人;是回憶吧,回憶與孟浩然同游月余的知心與暢快;是祝福吧,祝福自己的朋友一路順風;是留戀吧,留戀彼此之間結下的深深情誼;是深深的牽掛吧,故人此去,唯愿一切都好?? 歸納寫法:(板書:用行傳情)5.體會動詞:“佇立”和“凝視”。李白佇立著,“凝視”著,他的外表看上去是靜止的,可是他的內心時平靜的嗎?他的心一定就如這滾滾的長江水一樣波瀾起伏。如果你是李白,你會想起哪些畫面,有哪些話要對好友傾訴呢?拿出筆把你想的寫在書上。(注意寫幾個關鍵詞,便于更好地表達。)讓我們一起聽聽詩人的心聲。岸邊楊柳依依,李白目送孟浩然的船越去越遠,心里默默地說——(生讀寫的話)活動3【活動】品讀拓展 評論

四、以悟促讀。

1.煙花含情,孤帆載意,滔滔江水載走了孟浩然,也載走了李白滿腔的思念。李白再也按捺不住心中的激動,吟出這一首膾炙人口的千古絕唱——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示這首詩。)生齊讀。

2.一首詩——傳達穿越千年的情思,學到這里,你還覺得這是簡簡單單的28個字嗎?——含著李白一番依依惜別之情,敬仰之情。

3.白帆漸漸消失了,故人漸漸遠去了,那友誼呢?也會消失嗎?你從課文的哪些地方知道的?

五、矯正反饋。

1.師:課文學到這兒,這首詩的意思大家懂了嗎?(1)題目中之是什么意思?——到的意思。(2)孤帆呢?——孟浩然坐的船

(3)江上是交通要道,為什么只有一只船呢?是啊!過盡千帆皆不見,心中只有孟浩然。一個“孤”字就像這首詩的眼睛,向我們傳達了詩人對孟浩然的一片深情。2.在音樂聲中深情誦讀。(配樂《送別》)3.師:滾滾長江東逝水,千年已是人去樓空。但黃見證了一場千古誦讀,千古絕唱,登樓遠眺,浮想聯扁,你如果登上黃,面對滔滔江水,你一定會情不自禁想起兩個人,——李白、孟浩然;你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》;你一定會再次深情地吟誦到——生齊背。

4.師:“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。”帆“孤” 影“遠”人已“盡”,全詩不著一字“情意”,不見一字“難舍”,卻盡得風流。

六、總結全文,適度拓展。

1.師小結:這節課我們一起走進詩人李白的情感世界,感受到朋友間的真情是多么可貴!(課件出示:歸納寫話。)請你回顧全文后說一說: 依依惜別的深情在李白佇立江邊的身影中;依依惜別的深情在;依依惜別的深情在。2.送別詩拓展: 師:我知道同學們的深情厚誼,離別是詩離別是歌,關于送別的詩句有很多,你還知道有哪些呢?課件出示。

活動4【練習】遷移應用 評論

七、遷移應用。

課后再搜集一些送別詩,并選擇其中一首,通過搜集資料嘗試理解詩句的意思,了解寫作背景,并試著通過你的想象使它變得更加具體,運用今天所學的寫作方法編一個動人的故事。

第二篇：《黃鶴樓送別》教學設計

《黃鶴樓送別》教學設計

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學重點、難點

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩統領全篇課文的解讀。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）

2.以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡。（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

四、教具準備 PPT課件

五、課時安排 2課時 教學過程

一、播放歌曲《長亭送別》，導入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽了這首歌，你體會到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

3.你們知道這首詩是誰寫的嗎？

李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》

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板書課題

二、檢查預習

課文講了一個什么樣的故事呢？課前同學們已進行了預習，1.誰能說一說課文講了一個什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準了嗎？上面有十個詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語。

3.再讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

三、合作交流

談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了（出示導學案）http://

匯報交流：

1.老師：哪個小組來匯報一下？ 老師：火眼金睛，找得準也讀得好。

老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學讀文，男同學讀詩。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

2.交流探討，適時評價。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因為??所以??”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學生角色朗讀。

老師：多好的一對朋友，多么感人的畫面哪！此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩，體會別情

1.（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

3.這首詩景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂《秋窗風雨夕》再次朗誦這首詩。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩欣賞：

在短時間內，看誰讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見賢思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學設計

《黃鶴樓送別》第一課時

教學設計 東昌府區建設路小學

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文內容，理解古詩大意。

一、導入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導入新課并板書課題。

二、檢查預習，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.出示詞語，認讀詞語。

三、強化感知，1.找三位同學讀課文，并考慮問題：課文講了一個什么故事？ 2.學生回答問題，師總結：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識相知。3.師引導并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩，講解詞語“膾炙人口” b.再讀古詩，說說不理解的字詞。c.師生交流，解決問題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 e.師配音范讀，生齊讀 四．指導寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說說書寫時需要注意的事項。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學生作品并指導講解。五．布置作業

1.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩文之間的聯系。板書設計：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學設計

蘇教版《語文》上冊第七單元黃鶴樓送別

——教學設計

矣得小學 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時

一、教學目標：

1、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會背課文的詩。

二、教學重點：能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

三、教學難點：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學準備：多媒體課件 紙杯

五、教學過程及內容：

（一）復習引入，初步設疑

1、同學們，你們知道嗎？詩歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽老師唱這首詩嗎？（音樂響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關系？

上一節課，我們初步學習了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰送誰？誰向誰道別呢？

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。（2）指名交流自己的問題。

（二）詩文對照，體會別情。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學習第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”用“ ”把重要的句子劃出來，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。

過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會到李白對孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習朗讀

（4）誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機指導）過渡：其實，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示 “王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。

（2）同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

（3）指名表演。

5、學習第二句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來解釋這句詩？（2）“孤帆”是什么意思？

過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現在你們準能讀出味來了。

（三）背誦古詩，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

3、練習背誦。（可自加動作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當堂檢測：

小練筆: 面對浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業：

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩。

八、小結: 同學們，今天，我們學習的內容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。學習了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設計：

黃鶴樓送別（文包詩）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學設計

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮中心小學 王瑩

一．檢查預習，復習導入 1．我會讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠眺 依依惜別 暫時 佇立 凝視 譽滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開火車讀課文。

（1）要求：在讀的過程中要求其余的學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說一說。

（2）讓學生匯報課文的主要內容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時間、地點、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請學生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語——依依惜別。

2.讓學生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關的詞語或句子，用筆圈畫出來。（2）把自己的感悟寫在旁邊，給學生幾分鐘的時間思考。4.學生匯報交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報交流。

5．學生在匯報交流的同時，從人物的對話，動作，神態以及景物的描寫等方面為突破口，請學生讀出自己的感悟，教師相機指導“餞行，佇立，凝視”等詞語。三．體會心情，表現詩歌魅力。

此時的李白是怎樣的心情？學生思考，引出詩歌，請學生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩歌的味道。四．回顧全文，總結

1.這篇文章通過描寫人物之間的對話，動作，神態以及他們身邊的景物來體現他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩，看看是怎樣體現作者的感情。