第一篇：《黃鶴樓送別》教學設計

黃鶴樓送別

一、文體導入 明確方法

這篇課文的體裁與以前我們學過的那些課文類似？他們有什么共同特點？我們該怎樣學習這類的文章？

教師小結：

文包詩是作者根據一首詩的意思或是創作背景等展開想象編寫一個故事，為的是幫助我們理解詩句的意思，體會詩人的感情，領悟古詩的的寫作方法。

今天我們要學習的這篇課文，作者為我們介紹了那首詩呢？ [設計意圖 通過復習學過的文包詩課文，進一步明確文包詩的特點、學習目標和學習方法，讓學生有法可依有法可循。]

二、檢查預習指導概括 1.出示字詞，看你能讀準字音嗎？

預設： 友誼、佇立、按捺、容易讀錯的字音讓學生多讀幾遍。2.概括課文主要內容。

預設：（1）抓住了時間、地點、人物、事件幾個要素來概括一件事請，這樣既簡潔有完整。（2）題目擴充法。(3)從文中找中心段的方法。

三、詩文互照 理解詩意

（一）檢查讀詩 嘗試理解

1．PPT 出示 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2．指名讀古詩，讀準字音，如果能讀出古詩的節奏來就更好了。3.小聲讀讀這首詩，一邊讀一邊理解，看你能理解哪些詞語或詩句的意思？

4.讀后交流

（二）對照古詩 文中找意

1.課文中有些語句能幫助你理解詩句的意思，讀一讀，找到有關語句畫下來，可以在旁邊寫寫批注。2.讀后交流 理解詩意

先看第一句詩，你找到了那句話。（預設 你找到了課文的第一自然段，從中再選出一部分來與第一句對應，剩下的句子對應了那句詩？那么下揚州的意思從哪里能找到？再讀讀書。哦，在課文的第三自然段里。從哪里下到揚州？誰在誰的東邊 誰在誰的西邊 ？

就這樣，誰來找找第三、四句詩的意思。

（三）詩文互照 理解詞語

讀課文幫助我們理解了詩句的意思，而這些句子又能幫助我們理解詩句中重點詞語的意思。

1．合作互讀 嘗試理解

出示PPT，同位合作，一個讀詩句，一個讀意思。看看你又讀懂了詩句中哪些詞語的意思。

2．匯報交流。分享收獲。

預設：第一句中 故人 孟浩然。碧空盡 藍天的盡頭 唯見 只見 題目中的 “之廣陵”是什么意思 ？聯系詩句內容想一想。“西辭”怎樣理解呢？ 這個方位詞準確的交代了黃鶴樓和揚州的位置關系。詩人用詞多么精妙啊。

四、詩文互照 體會感情

（一）朗讀古詩 體會詩人感情 讀完這首詩 你體會到詩人怎樣的心情？

（二）讀文找句 朗讀體會

課文中也有不少句子 能幫助我們更好的理解詩人的感情，下面請同學們拿起書，找到這些句子，讀一讀，結合有關詞語，深入體會一下。

（三）交流理解 朗讀升華 你找到了那些句子，你體會到什么？ 預設：

1.抓住 仰望 遠眺 藏 等關鍵詞語引導學生理解依依惜別之情（1）出示 PPT 李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（2）從這一句中你讀懂了什么？ 板書 依依惜別

再用心讀讀這段話，看那些詞語還能體會到這種惜別之情？（3）在這一段話中，有一個字用的特別傳神，飽含了這對好朋友之間不愿離別的深厚感情？讀一讀 體會體會。

藏，生活中你會把什么藏起來？這里藏的是什么 ？他們是怎么藏的？ 怎樣是仰望？怎樣是遠眺？

（4）帶著這份深深的不舍，讀一讀這段話。

2.抓住“佇立”“ 凝視” 等詞語，深入理解依依惜別之情，同時借助插圖，加深體會。（1）PPT出示第二段話： 白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

（2）這是一個感人的畫面，能結合幾個具體的詞語談談你的體會嗎？（3）預設：佇立 什么意思 ？ 怎樣的站立是佇立 ？ 聯系課文內容想想看，李白站了多長時間，體會到什么？（4）凝視，怎樣看？體會到什么？

（5）借助插圖，朗讀體會。多么的依依不舍啊，看課文中的插圖就描繪了這感人的一幕，請你對照插圖，再來讀一讀 讀出這份不舍。

3.抓住“六個您”體會敬仰。結合學生搜集的資料，加深對孟浩然詩篇譽滿天下，人品令人敬仰的理解。

（1）李白為什么會對孟浩然如此依戀如此依依不舍呢？那段話能告訴你答案。

（2）PPT出示：終于，李白舉起了酒杯說:“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（3）請你結合有關詞語談談理解。

板書 深深敬仰

（4）還從哪里看出這種敬仰之情？李白敬仰孟浩然什么呢？（5）關于李白和孟浩然之間的小故事，誰來分享一下你搜集到的？ 肯定學生：你不僅搜集了資料還整理了資料，讓我們聽的很清楚。（6）剛才提到了《春曉》《過故人莊》誰能背誦過來？

（7）一千多年前的古詩至今還廣為流傳，所以說，您的詩篇譽滿天下。

（8）多年之后，早已名揚天下的李白寫下了這樣一首詩贊揚孟浩然，PPT出示 《贈孟浩然》

（9）孟浩然一生淡泊名利，情高致遠 才華橫溢，令李白深深敬仰，正是這深深的敬仰，令李白對孟浩然依依不舍，眼看著好友離自己而去，千言萬語化作了這膾炙人口的詩篇，讓我們再來深情誦讀這首詩。

五，誦讀背誦古詩 領悟寓情于景

同學們，整首詩僅僅28個字，卻蘊含了詩人如此豐富的感情，既有依依惜別，又有深深敬仰。整首詩沒有出現一個情字，卻字字含情句句有情，下面請同學們靜下心來，再讀讀這首詩，看詩人李白是通過寫什么來表達自己內心豐富感情的呢？

1.預設 寫了哪些景物 煙花三月 孤帆遠影 長江天際流 2.現在，你能不能結合有關詞語談談你的理解呢？

（1）例如：故人，為什么不直呼其名？煙花三月 僅僅是描述了一個美麗的景色嗎 ？ 看來 你是真讀懂李白的心了。

（2）有一個字用的特別傳神，“孤” 這個字怎么理解？ 長江自古是黃金水道，船只來回穿梭，江面上肯定是一篇繁榮景象，可李白為什么說是孤帆呢？

（3）一個詞語一個畫面，一首古詩一個故事，李白就是這樣，把自己的情感融在了景物描寫之中，這種寫法叫寓情于景 板書（4）這就是中國古詩詞的精秒之處啊，越讀越有感覺，越品越有滋味。讓我們再次深情誦讀這首詩，看誰先背過來。

（5）誰來背一背。六，拓展延伸 升華愛國情感

1．同學們，最近有一期特別火的節目《中國詩詞大會》 你看過嗎？哪位選手給你留下了深刻的印象？

2.每一個人都對古詩詞充滿了熱愛，正所謂腹有詩書氣自華，現在的你，是不是也想成為一名詩詞小達人？那就讓我們從誦讀故詩詞開始吧。

3.PPT出示 補充的送別詩 讓我們一起來深情誦讀。七 布置作業 仿寫文包詩

同學們想不想幫助更多的人讀懂古詩 愛上古詩呢？

那就請同學們選取一首你喜歡的古詩詞，回家搜集資料，展開想象，仿寫一篇文包詩。下節語文課，我們再來交流，好不好？

板書設計 25 黃鶴樓送別

依依惜別

深深敬仰 寓情于景

第二篇：《黃鶴樓送別》教學設計

《黃鶴樓送別》教學設計

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學重點、難點

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩統領全篇課文的解讀。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）

2.以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡。（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

四、教具準備 PPT課件

五、課時安排 2課時 教學過程

一、播放歌曲《長亭送別》，導入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽了這首歌，你體會到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

3.你們知道這首詩是誰寫的嗎？

李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》

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板書課題

二、檢查預習

課文講了一個什么樣的故事呢？課前同學們已進行了預習，1.誰能說一說課文講了一個什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準了嗎？上面有十個詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語。

3.再讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

三、合作交流

談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了（出示導學案）http://

匯報交流：

1.老師：哪個小組來匯報一下？ 老師：火眼金睛，找得準也讀得好。

老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學讀文，男同學讀詩。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

2.交流探討，適時評價。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因為??所以??”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學生角色朗讀。

老師：多好的一對朋友，多么感人的畫面哪！此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩，體會別情

1.（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

3.這首詩景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂《秋窗風雨夕》再次朗誦這首詩。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩欣賞：

在短時間內，看誰讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見賢思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學設計

《黃鶴樓送別》第一課時

教學設計 東昌府區建設路小學

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文內容，理解古詩大意。

一、導入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導入新課并板書課題。

二、檢查預習，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.出示詞語，認讀詞語。

三、強化感知，1.找三位同學讀課文，并考慮問題：課文講了一個什么故事？ 2.學生回答問題，師總結：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識相知。3.師引導并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩，講解詞語“膾炙人口” b.再讀古詩，說說不理解的字詞。c.師生交流，解決問題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 e.師配音范讀，生齊讀 四．指導寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說說書寫時需要注意的事項。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學生作品并指導講解。五．布置作業

1.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩文之間的聯系。板書設計：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學設計

蘇教版《語文》上冊第七單元黃鶴樓送別

——教學設計

矣得小學 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時

一、教學目標：

1、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會背課文的詩。

二、教學重點：能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

三、教學難點：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學準備：多媒體課件 紙杯

五、教學過程及內容：

（一）復習引入，初步設疑

1、同學們，你們知道嗎？詩歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽老師唱這首詩嗎？（音樂響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關系？

上一節課，我們初步學習了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰送誰？誰向誰道別呢？

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。（2）指名交流自己的問題。

（二）詩文對照，體會別情。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學習第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”用“ ”把重要的句子劃出來，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。

過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會到李白對孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習朗讀

（4）誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機指導）過渡：其實，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示 “王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”）

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。

（2）同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

（3）指名表演。

5、學習第二句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來解釋這句詩？（2）“孤帆”是什么意思？

過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現在你們準能讀出味來了。

（三）背誦古詩，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

3、練習背誦。（可自加動作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當堂檢測：

小練筆: 面對浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業：

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩。

八、小結: 同學們，今天，我們學習的內容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。學習了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設計：

黃鶴樓送別（文包詩）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學設計

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮中心小學 王瑩

一．檢查預習，復習導入 1．我會讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠眺 依依惜別 暫時 佇立 凝視 譽滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開火車讀課文。

（1）要求：在讀的過程中要求其余的學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說一說。

（2）讓學生匯報課文的主要內容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時間、地點、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請學生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語——依依惜別。

2.讓學生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關的詞語或句子，用筆圈畫出來。（2）把自己的感悟寫在旁邊，給學生幾分鐘的時間思考。4.學生匯報交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報交流。

5．學生在匯報交流的同時，從人物的對話，動作，神態以及景物的描寫等方面為突破口，請學生讀出自己的感悟，教師相機指導“餞行，佇立，凝視”等詞語。三．體會心情，表現詩歌魅力。

此時的李白是怎樣的心情？學生思考，引出詩歌，請學生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩歌的味道。四．回顧全文，總結

1.這篇文章通過描寫人物之間的對話，動作，神態以及他們身邊的景物來體現他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩，看看是怎樣體現作者的感情。