第一篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高橋中心小學(xué) 孔令權(quán)

教學(xué)要求：

1、精讀課文，感受詩人話別的情景。

2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。

課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）

你能把時間、地點、人物、事情連起來說一說嗎？

2、打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

3、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（李白）⑴ 自讀古詩。

⑵ 指名交流自己的問題。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

二、精讀課文第二、三自然段。㈠ 第二自然段。

1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

2、課件出示圖片。

說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

⒋學(xué)生交流，出示句子1：

“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵ 用“因為??所以??”的句式說一說他們的行為與心情嗎？

（因為他倆都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色。）

⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。㈡ 第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說??

1、出示句子2。學(xué)生自由讀。

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” ⑴ 思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

⑵

你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑶ 你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

（相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

⑷ 馬上我們要請同學(xué)上臺來表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺詞。a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）b、評價

＊

好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

＊

不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）⑸ 齊讀這一部分。

過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

2、出示句子3：

自由讀。

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

⑴ 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。

（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）

（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？

⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。

那請你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）

3、分角色表演話別的情景。

現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點一下。開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)評一評。

還有人愿意上臺來表演嗎？

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

㈠ 第四自然段。

1、引讀第四小節(jié)。

此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。接下去齊讀 ??（生接讀）。

2、重點理解句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

⑴ 這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵

用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。

⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷ 此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

板書：楊柳依依，沙鷗點點

3、齊讀第四節(jié)。㈡ 第五自然段

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

⑴ 什么叫“膾炙人口”？

⑵

我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。

出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》 ⑶ 現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

（同桌交流一下，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）

板書：

⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？

（四人小組討論一下。）

（這首詩沒有一個字提到離情別恨，卻飽含了李白對朋友的一片深情。）（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流??）（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離）（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久??）

（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在）⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。

四、擴(kuò)展閱讀

1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？ 《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》 《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》??

2、學(xué)生匯報

3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》

學(xué)生自由誦讀。

4、引導(dǎo)開展課外誦讀： 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開個古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時間內(nèi)背誦出來的古詩多，好不好？下課。

第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

(第二課時)一．教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。

3．品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。二．教學(xué)重、難點

1．借助課文語言理解詩句意思,做到詩文交融。

2．在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。三．課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、收集李白孟浩然的資料，搜集一兩首送別詩。四．教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提到送別，總是一個令人傷感的話題。正所謂“黯然銷魂者，唯別而已矣”。尤其是在交通極不發(fā)達(dá)的古代，今日一別，就不知何年何月才能再相見了。因此，許多文人墨客在分別之時，往往都情難自已，把滿腔離情別緒，都化作了一首首動人的詩篇。(讀送別名言佳句）昨天，我們就學(xué)習(xí)了其中的一首—— 呈現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，生齊讀古詩。

2、這節(jié)課，我們將再一次來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長江邊，再一次走進(jìn)課文《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

二、學(xué)文悟情

朋友分離，心中不免依戀、傷感，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中最能形容李白、孟浩然此時心情的詞語。

（一）你覺得文中的哪個詞最能形容李白、孟浩然此時的心情？

你理解這個詞嗎？

依依惜別

那么，課文中哪些地方可以看出他們之間的這種感情呢？讀讀課文，找出重點句子、詞語，甚至是標(biāo)點符號，再把你找到的詞句細(xì)細(xì)品一品。

（二）生自讀感悟，教師巡視指導(dǎo)。

（三）指名交流，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

1、李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

（1）話別前，什么場面打動了你？（出示這一句）為什么打動了你？ 抓住“藏”字來理解。他們是怎么“藏”的？

一會兒??一會兒??

有意（2）江邊的景色如何呢？

暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

這么美的景色，觀賞的人心情該會多么愉快呀！是這樣嗎？他們真的是在欣賞醉人的春色嗎？

（3）哦，一個不經(jīng)意的眼神，一個不經(jīng)意的動作，暴露了他們內(nèi)心真實的情感。那他們是在干什么？ 他們是借欣賞美景來隱藏傷感。（4）如果是平時，他們會在黃鶴樓上做什么？在這相聚的最后時刻，他們誰也不愿提起分別的話題，都把依依惜別之情深藏心底。這是多么深厚的友誼啊，讓我們再來讀一讀。

2、終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）過渡：然而，不忍別，終須別！天下沒有不散的宴席，這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了，千言萬語涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）你讀懂了什么？（2）交流

A、李白對孟浩然的敬仰。

a.李白的話中用了幾個“您”？除此之外，李白對孟浩然還有哪些稱呼？

從6個“您”、“夫子”——古時候?qū)W(xué)者的尊稱、“兄長”、“老師”——一日為師、終身為父，體會李白對孟浩然的敬仰之情。b.如果我們對孟浩然的生平有更多的了解的話，一定能更好地理解李白的這段話。

孟浩然的資料，孟浩然，唐代田園詩派代表人物，與王維齊名，史稱“王孟”。他有許多詩歌流傳至今,其中《春曉》家喻戶曉。他曾經(jīng)做過官，后來因朝廷日益腐敗，他不愿意趨炎附勢，阿諛奉承，所以辭官，歸隱田園。引讀——孟浩然一生潔身自好，不愿隨波逐流、趨炎附勢，所以說——您的人品令人敬仰。

孟浩然一共寫了260多首詩，有很多還流傳至今，比如說《春曉》，所以說——您的詩篇譽(yù)滿天下。

孟浩然當(dāng)時40歲左右，已經(jīng)是名揚(yáng)天下的大詩人，他在詩歌創(chuàng)作上給了初出茅廬的李白很多悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他為——兄長和老師。

B、李白的依依惜別。

同學(xué)們讀出了李白對孟浩然的敬仰，還讀出了什么？

志同道合的友人即將遠(yuǎn)行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過，誰來讀讀這句話，要讀出心中的不舍。

（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的（祝福、友誼、敬仰、依戀），讓我們一起來讀讀李白的這段話。

3、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好,‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

（1）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了友誼、收下了祝福，請大家讀讀孟浩然的話（出示句子）。

（2）孟浩然的話語中引用了王勃的一句詩，你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩是想說明什么呢？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

——天底下只要有一個知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起 的鄰居。

A.孟浩然引用王勃的話，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。友誼不會因為遠(yuǎn)隔千山萬水而受到絲毫的影響。

B.他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因為友誼，心能靠的很近。

C.孟浩然把他與李白的情誼比作長江水，時間會流逝，但情誼永不變，分別只是暫時的。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

D.他要李白樂觀起來，因為沒有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。E.他因為年長，在這時候勸慰李白。

（3）孟浩然真不愧是兄長和老師，帶著你的理解，用兄長一樣的口吻安慰安慰李白，讀。

4、一個滿懷敬仰，敬上臨別之酒，一個寬慰友人，道聲情誼深長，從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。下面，我們同座位分角色來朗讀這段對話。

5、指名分角色讀。男女生分角色讀。

6、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”

（1）送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只見岸邊——（引讀）從這段話中你讀懂了什么？ A、借景抒情。岸邊楊柳依依，好像——在與孟浩然揮手告別，江上沙鷗點點，仿佛——也不忍離去，此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情啊！這真是人有情，景通情啊。

B、理解“佇立”、“凝視”、省略號。

友人登船時，李白依然——白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白依然——白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白仍然——只見一江春水流向天邊，李白還是——

此時的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長江水一樣，心潮澎湃。他會想些什么呢？

（2）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰來讀讀這段話。（真好，讀出了李白無邊的惆悵，不盡的思念。）

（3）齊讀。配樂

三、學(xué)詩解意

滿腔離情，萬千愁緒，此時的李白再也按捺不住激動的心情，一首千古名作一詠而出——

1、出示古詩，生齊讀。

2、這是一篇文包詩的課文，詩句的意思就蘊(yùn)含在課文中，請同學(xué)們讀讀詩句，再回過頭去讀讀課文，用自己的話說說這首詩的大概意思。

3、指導(dǎo)讀詩。（千言萬語，盡在詩中，誰來讀讀這首詩？配樂）

4、齊讀，背誦。（齊背，送給孟浩然，送給你最想送的人。）

四、積累拓展

1、古往今來，多少文人墨客因為離情別緒而留下千古名篇，課前讓 大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？

2、老師再送你們幾句送別詩。呈現(xiàn)名句，生齊讀。王維——勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。李白——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。高適——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。李叔同——人生難得是歡聚，唯有別離多??

3、滲透經(jīng)典誦讀教育，激發(fā)愛國主義情感。

五、誦讀古詩：

滾滾長江東逝水，千年已逝，人去樓空，但黃鶴樓見證了一場千古送別，留下了一段千古絕唱，吸引著無數(shù)游人登樓遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，假如你有機(jī)會登上黃鶴樓，面對著浩蕩的江稅，飛翔的沙鷗，那一刻，你一定會情不自禁地想起兩個人——一定會情不自禁地想起一首詩——你一定會再次深情地吟誦道——

六、作業(yè)布置

1、搜集描寫黃鶴樓的古詩。

2、搜集送別詩，并仿照課文編寫故事詩。

3、在生活與學(xué)習(xí)中多讀唐詩宋詞。

第三篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】 評論

(播放歌曲《煙花三月》)師:離別是詩,離別是歌。這首《煙花三月》是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的內(nèi)容改編創(chuàng)作的,讓我們在優(yōu)美的歌聲中先感受一下朋友離別的情感。

一、美文激情導(dǎo)入,引出詩歌及其所要表達(dá)的主要情感。

1.師:送別,是一首歌,一首值得深情吟唱的歌;送別,是一首詩,一首值得用心品味的詩;送別,是一段情,一段值得用一生回味的情!同學(xué)們,今天,讓我們帶著這份深情再次學(xué)習(xí)課文——齊讀課題。生讀。

師:相見時難別亦難。再讀。讀出情,讀出味,讀出神。再讀。

2.師:通過昨天的學(xué)習(xí),你一定知道了這篇課文主要寫了一件什么事?注意你的一句話里包含的信息要完整:時間、地點、人物、事件。(煙花三月,李白在黃鶴樓送別好友孟浩然。)(板書:李白

孟浩然)師評:把書讀薄是一種本領(lǐng),是一種概括的能力。3.出示詩句。齊讀詩句。

4.你們認(rèn)為這首詩所表達(dá)的主要情感是什么?(板書:依依惜別)5.讀一讀“依依惜別”這個詞,它是什么意思呢? 6.課文是從哪幾個方面來表現(xiàn)依依惜別之情的?(用景色、人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”;用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”。)

活動2【導(dǎo)入】朗讀感悟 評論

二、互動探究。

出示:自讀課文,找找文中哪些語句讓你感受到李白和孟浩然之間的依依惜別之情,畫出有關(guān)語句,并在旁邊寫出你的批注或感受。溫馨提示: 1.可以從景色的描寫、人物的對話、動作幾個方面去找。2.先自己默讀思考,然后再小組交流。

3.每個人都要表達(dá)自己的看法,并且要善于傾聽和補(bǔ)充。

三、交流展示。(交流分三模塊,根據(jù)學(xué)情定順序)(一)用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”(借景抒情)1.我們先來看一看另外幾首送別詩:(出示)李白《贈汪倫》

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。李白《送友人》

浮云游子意,落日故人情。白居易《賦得古原草送別》 又送王孫去,萋萋滿別情。

再看看這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,比較一下,有什么不同? 詩中并沒有一個“情”字,你又從哪兒能感受到“依依惜別”之情呢?(讀最后兩行)“一切景語皆情語”,古人寫詩就是這樣,把情藏在景中,這就叫“寓情于景,借景抒情”。(板書:借景抒情)2.文中寫景的詞語還有哪些?你從這些寫景的詞語中感受到哪些情?(點擊:岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。)(二)用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”(以言表情)1.師:不忍別,終須別。離別之言,情真意切。自由讀讀李白的話,你能讀出哪些情感?(對孟浩然的敬仰)2.你從哪些詞句讀出了李白對孟浩然的敬仰?讀書不僅要善于把書讀薄,還要善于把書讀厚。生自由交流、展示。課件鏈接:(出示)▲夫子: “夫子”是古人對有學(xué)問的男子的尊稱。李白的一聲“孟夫子”,同學(xué)們馬上就想到了“孔夫子”,怎樣的人在詩人的心中有如此重的分量啊!“人品令人敬仰,詩篇譽(yù)滿天下”的孟夫子啊!誰能讀出李白對孟浩然的這種尊重呢?(生個人讀“孟夫子”)▲兄長和老師: 孟浩然年長李白12歲,詩名早已滿天下。公元725年,李白帶著自己的詩稿特地去湖北襄陽拜訪孟浩然,孟浩然對李白的詩大加贊賞,并留他住了10多日,兩人一起飲酒作詩,游山玩水,結(jié)下了深厚的情誼。因此,在李白心中,孟浩然就是他的—— ▲您: 李白一連用了六個“您”,看出他對孟浩然的敬仰。▲人品: 李白敬重孟浩然的人品有詩為證,《贈孟浩然》就是其中的一首。(生齊讀補(bǔ)充材料:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”)師:朗讀古詩,結(jié)合注釋,想一想李白敬仰孟浩然什么樣的人品? ▲詩篇: 孟浩然是田園詩派的代表人物,寫了很多好詩。其中有一首叫《春曉》,一起背《春曉》。像這樣從幾歲孩童到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都會吟誦,這樣的詩才稱得上是——膾炙人口。出示資料:杜甫這樣評價孟浩然的詩——清詩句唏盡堪傳。

師:孟浩然的詩句句優(yōu)美,每句都值得代代相傳。所以李白說,您的詩篇——譽(yù)滿天下。▲酒別

過渡:此段除了以話別,還以什么別?酒別。你從哪個詞看出來的?(滿飲此杯)課件出示:舉杯話別,情濃意厚。

酒在中國傳統(tǒng)文化中,有著重要的地位。每逢喜事,以酒相慶;遭遇煩惱,借酒澆愁;知己重逢,千杯也少;好友分別,酒,也就成了重要的表達(dá)情意的東西。所以,此時,李白定然是雙手捧著滿滿的一杯酒,誠摯地說著這樣一番話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您,就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。” 3.師指導(dǎo)朗讀:一切的一切都在這酒中。同學(xué)們,你們就是李白,輕輕地站起來,雙手舉起酒杯,面對你敬仰的兄長、知己、老師,你會深情地說——(生讀李白的話)4.師:滿飲此杯!這杯里滿滿的僅僅是酒嗎?里面更有對 “孟夫子”的深厚的友誼、深情的留戀。

5.相機(jī)理解:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。” 6.師:同學(xué)們漸漸走進(jìn)了詩人的心里。現(xiàn)在,這邊的同學(xué)是李白,這邊是孟浩然,再次走進(jìn)詩人心靈深處,再次感受這份濃濃的離情別意吧。輕輕地拿起書。配樂分組朗讀李白孟浩然的對話。

7.師:一千三百多年前的那一天,李白和孟浩然之間的這場離別,應(yīng)該會有更細(xì)膩、更深情的場景。讓我們重現(xiàn)那一幕,請兩位同學(xué)上臺表演舉杯話別的場面,以言表情。(板書:以言表情)指名上臺表演,分角色朗讀對話。8.師:一個“滿”字讀出了滿滿的情啊!你們從此段中讀出來一份什么情?(兄弟情——師生情、朋友情、離別情、敬仰情??)(三)用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”(用行傳情)1.課文中有哪些表示動作的詞?(出示:仰望、遠(yuǎn)眺、藏;佇立、凝視。)師:找出文中含有動詞的句子。看大屏幕,齊讀紅色的“藏”字,感悟“藏”的含義。2.師:平日,李白與孟會在黃鶴樓干什么?——飲酒、作詩、聊天、賞景??

師:飲酒、吟詩、賞景,多么瀟灑多么愜意。誰再來讀一讀,讀出這份離別之情。再指名讀。

3.過渡:一杯酒還是留不住孟浩然離去的腳步,他終是登上了遠(yuǎn)行的小船,(出示第4段)引讀。

4.播放孤帆遠(yuǎn)去的動畫。師配樂描述。

白帆漸行漸遠(yuǎn),朋友也漸行漸遠(yuǎn),李白的目光卻未曾稍離,直至白帆早已消失。這目光里面是什么?是想象吧,想象繁華的揚(yáng)州城里煙花迷蒙,美景醉人;是回憶吧,回憶與孟浩然同游月余的知心與暢快;是祝福吧,祝福自己的朋友一路順風(fēng);是留戀吧,留戀彼此之間結(jié)下的深深情誼;是深深的牽掛吧,故人此去,唯愿一切都好?? 歸納寫法:(板書:用行傳情)5.體會動詞:“佇立”和“凝視”。李白佇立著,“凝視”著,他的外表看上去是靜止的,可是他的內(nèi)心時平靜的嗎?他的心一定就如這滾滾的長江水一樣波瀾起伏。如果你是李白,你會想起哪些畫面,有哪些話要對好友傾訴呢?拿出筆把你想的寫在書上。(注意寫幾個關(guān)鍵詞,便于更好地表達(dá)。)讓我們一起聽聽詩人的心聲。岸邊楊柳依依,李白目送孟浩然的船越去越遠(yuǎn),心里默默地說——(生讀寫的話)活動3【活動】品讀拓展 評論

四、以悟促讀。

1.煙花含情,孤帆載意,滔滔江水載走了孟浩然,也載走了李白滿腔的思念。李白再也按捺不住心中的激動,吟出這一首膾炙人口的千古絕唱——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示這首詩。)生齊讀。

2.一首詩——傳達(dá)穿越千年的情思,學(xué)到這里,你還覺得這是簡簡單單的28個字嗎?——含著李白一番依依惜別之情,敬仰之情。

3.白帆漸漸消失了,故人漸漸遠(yuǎn)去了,那友誼呢?也會消失嗎?你從課文的哪些地方知道的?

五、矯正反饋。

1.師:課文學(xué)到這兒,這首詩的意思大家懂了嗎?(1)題目中之是什么意思?——到的意思。(2)孤帆呢?——孟浩然坐的船

(3)江上是交通要道,為什么只有一只船呢?是啊!過盡千帆皆不見,心中只有孟浩然。一個“孤”字就像這首詩的眼睛,向我們傳達(dá)了詩人對孟浩然的一片深情。2.在音樂聲中深情誦讀。(配樂《送別》)3.師:滾滾長江東逝水,千年已是人去樓空。但黃見證了一場千古誦讀,千古絕唱,登樓遠(yuǎn)眺,浮想聯(lián)扁,你如果登上黃,面對滔滔江水,你一定會情不自禁想起兩個人,——李白、孟浩然;你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》;你一定會再次深情地吟誦到——生齊背。

4.師:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”帆“孤” 影“遠(yuǎn)”人已“盡”,全詩不著一字“情意”,不見一字“難舍”,卻盡得風(fēng)流。

六、總結(jié)全文,適度拓展。

1.師小結(jié):這節(jié)課我們一起走進(jìn)詩人李白的情感世界,感受到朋友間的真情是多么可貴!(課件出示:歸納寫話。)請你回顧全文后說一說: 依依惜別的深情在李白佇立江邊的身影中;依依惜別的深情在;依依惜別的深情在。2.送別詩拓展: 師:我知道同學(xué)們的深情厚誼,離別是詩離別是歌,關(guān)于送別的詩句有很多,你還知道有哪些呢?課件出示。

活動4【練習(xí)】遷移應(yīng)用 評論

七、遷移應(yīng)用。

課后再搜集一些送別詩,并選擇其中一首,通過搜集資料嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑?了解寫作背景,并試著通過你的想象使它變得更加具體,運(yùn)用今天所學(xué)的寫作方法編一個動人的故事。

第四篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送別》（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo):體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析：

這篇課文屬“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是故事的濃縮與提煉。課文共五個自然段。第一至第三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。

教材的訓(xùn)練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人情感，進(jìn)而理解詩句的意思。

教材難點是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，仔細(xì)體會，通過反復(fù)的、個性化的朗讀，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

四、教學(xué)過程： 吟誦詩歌，做好銜接 指名背誦有關(guān)“送別”的詩篇。

(設(shè)計意圖：營造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情境中，為學(xué)習(xí)新課做好銜接。)

贈汪倫

送元二使安西 李白

王維

李白乘舟將欲行，渭城朝雨浥輕塵，忽聞岸上踏歌聲。

客舍青青柳色新。桃花潭水深千尺，勸君更盡一杯酒，不及汪倫送我情。

西出陽關(guān)無故人。過渡：剛才大家吟誦了不少有關(guān)送別的詩歌，“人生自古傷離別。”楊柳依依，長江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。下面我們就來看這一首由李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

誰記住了這首詩？

出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

1、自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

2、指名交流。

3、談話激趣： 讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)課文，我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了。

4、（媒體出示課題）黃鶴樓送別

你知道課文講了誰為誰送行嗎？（板書：李白——孟浩然）什么時間？（暮春三月）

什么地點？

5、誰能用一句話說出這個故事。(暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然)

（二）精讀課文，引導(dǎo)感悟。

1、讀課文第一自然段。

什么是餞行？（可見李白對這次送行是多么的重視啊！）

2、一對好朋友就要分別了。他倆此時的心情怎樣呢？你能用一個詞語來形容嗎？（板書 ：依依惜別）

你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）你從哪兒感受到的？

出示：①“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

用“因為??所以??”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。所以??）（生接讀）

△指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）過渡語：此時無聲勝有聲。心中有千言萬語，但不知從何說起。終于李白端起了酒杯說：生接著說 ①出示句子： 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

△從這段話中，你體會到了什么？ △交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

△再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

△交流。（從“孟夫子??兄長和老師”看出李白敬仰孟浩然。）△

從“今天您就要??滿飲此杯吧”看出李白舍不得孟浩然離去）

△

指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

贈孟浩然（李白）

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉 月 頻 中圣，迷 花 不 事 君。高 山 安 可 仰，徒 此 揖 清芬。

意思是說：孟浩然太有才能了，但他寧愿在田園里種菜也不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官。這是說孟浩然的人品好，受人敬仰而且他的詩寫得也好。

△指導(dǎo)朗讀，讀出敬仰之情和依依惜別之情。

過渡語：此時，孟浩然有何嘗不是呢？他真不愧是“兄長”和“老師”啊！反而來安慰李白說

出示：②“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

△從這段話中，你體會到了什么？（情誼深厚）△你是怎樣理解“永世不絕”的？

出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。△指導(dǎo)朗讀

③分角色表演話別的情景。

△同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

△指名表演。

送君千里，終有一別。孟浩然終于登上了小船，（出示江邊送別畫面）生讀：（出示句子）白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??

你讀出了什么？從哪兒看出來？（讀出李白依依不舍的深情）△理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。△練習(xí)朗讀。

△現(xiàn)在你就是李白，正佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方, 只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??你會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

（三）詩文對照，理解詩意。

1、學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在相信同學(xué)們準(zhǔn)能讀出味來。

（2）出示并自由讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（3）指名讀。理解詩意。評議，再讀。（注意讀出詩的韻味來）

2、李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”？（好的文章大家都愛讀）

3、師生吟誦這首詩。

（四）小結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀！（板書：情誼深厚）

3、作業(yè)：

從你收集的送別的古詩中選一首，發(fā)揮你的想象，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，寫下來。

附板書：

黃鶴樓送別

李白

依依惜別

孟浩然

情誼深厚

第五篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利的朗讀文。

3、讀通文，初步了解文的內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、讀通文，初步了解文的內(nèi)容。

教學(xué)媒體：投影片錄音

教學(xué)過程：

第一時

一、導(dǎo)入新，初讀古詩。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？

指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

幻燈出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。、齊讀，指名讀。

6、揭題2黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對題質(zhì)疑

二、初讀文

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順文

（3）理解文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀文。

（4）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。

（）讀后初步回答上述提出的問題。

三、識記、書寫生字

1、投影生字

2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認(rèn)識，書寫時區(qū)別于“灑”

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊

2、朗讀全文

第二時

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、能通過文詩對照閱讀，理解文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)重點：

能通過文詩對照閱讀，理解文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)媒體：

收錄機(jī)配樂錄音投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀題）2黃鶴樓送別

2、首先我想請同學(xué)把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

（指名說）

3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流

二、精讀文

過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在文中尋找到答案。

1、聽文錄音，思考剛才提出的疑問？

2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動手圈畫）

3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

（小組討論，師巡回指導(dǎo)）

4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？

（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？

（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景

你從哪里知道的？

（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）

景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？

（3）“下”是什么意思？

（4）自己把詩意說一下。

、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？

6、指名回答板書：依依惜別

隨機(jī)出示第2節(jié)

7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時這種依依惜別的感情讀出來。

指名讀，學(xué)生評價，齊讀

8、下面一段是他們的話別。板書：話

老師想請同學(xué)起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。

9、學(xué)生自由練讀，表演。

10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？

a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）

b、評價、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？

f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀

現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。

表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點一下。

開始表演。

11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。

12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”

13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、14、指名說出示第4小節(jié)

1、從這句話中你感受到了什么？

16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？板書：行

18、此時此刻，李白按奈不住激動的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、回顧全文，總結(jié)

1、大家看黑板，這篇從景、情、話、行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們后還找到其它送別詩呢？（交流）

四、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、背誦文中的古詩。

3、用“暫時”、凝視“造句。