第一篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì) 2

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)境激趣，自主設(shè)疑

今天這節(jié)課，老師要和同學(xué)們一起穿越時(shí)空，去見(jiàn)證那份難忘的送別之旅，（師板書課題，生齊讀課題）。在什么時(shí)節(jié)，誰(shuí)在黃鶴樓送別誰(shuí)呢？（生答）暮春三月，李白送別孟浩然之后，還創(chuàng)作了一首千古傳誦的名詩(shī)。（出示古詩(shī)，師配樂(lè)朗讀）

二、研讀感悟，自主探究

打開(kāi)課本。這篇課文的體裁是文包詩(shī)，只要你認(rèn)真讀課文，就能了解詩(shī)句的大致意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，找到與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子，并畫下來(lái)。（生默讀勾畫）

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”誰(shuí)來(lái)解釋這個(gè)句子？（生答）那后一句詩(shī)的意思，誰(shuí)讀懂了？（指名答）課文寫的很美，詩(shī)句也很美。誰(shuí)來(lái)讀讀前面的詩(shī)文，把同學(xué)們帶到詩(shī)的情境中去？其他的同學(xué)齊讀后面與之相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（指名讀）

聽(tīng)朗讀，讀詩(shī)句，我感受到了一種濃濃的情感，你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括這種情感嗎 ？（指名答：依依惜別）（師重復(fù)并板書）而李白和孟浩然卻把這中依依惜別藏在了心底，他們是怎樣藏住這分感情的呢？（指名答：黃鶴樓。。惜別之情）怎樣藏住的呢？（沒(méi)有說(shuō)話）沒(méi)有說(shuō)，但是這里有兩個(gè)動(dòng)作。一個(gè)“仰望、遠(yuǎn)眺”，雖然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，但他們并不是在觀賞風(fēng)景，而是要努力的藏起這依依惜別之情（師板書：觀景藏情）一個(gè)“藏”字，包含了多么深厚的情誼啊！咱們一起來(lái)齊讀這個(gè)句子。（生齊讀句子）請(qǐng)看，這就是黃鶴樓，它“俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空”。李白和孟浩然多次在這飲酒作詩(shī)，暢談人生，可是今天，在這景色如畫的大好時(shí)節(jié)，他們卻要分別了，心中縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻不知從何說(shuō)起。終于，李白舉起了酒杯。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里自由讀課文第三節(jié)李白說(shuō)的話。要求，畫出印象深刻的詞語(yǔ)或句子，然后在旁邊寫上你從中體會(huì)到了李白怎樣的感情。注意老師的順序，先讀，再劃，最后寫。開(kāi)始吧！（指名說(shuō)）“自從我結(jié)識(shí)了您。。”感受到李白和孟浩然的深厚友誼。李白把孟浩然當(dāng)做他的兄長(zhǎng)和老師，還有嗎？“孟夫子。”表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬仰和不舍之情。那你能帶著這種敬仰和不舍之情讀一讀剛才的句子嗎？（生讀）這遍，敬仰和不舍的感情就出來(lái)了。我們看李白對(duì)孟浩然的稱呼。“夫子”在古代是對(duì)有才華，有道德的人的尊稱，剛才有同學(xué)說(shuō)李白把孟浩然當(dāng)做他的兄長(zhǎng)和老師，我們來(lái)看這段介紹（李白是一位熱愛(ài)自然，喜歡游歷的詩(shī)人。26歲他來(lái)到襄陽(yáng)，結(jié)識(shí)了詩(shī)人孟浩然。孟浩然比他大12 歲，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。《過(guò)故人莊》《春曉》《宿建德江》等詩(shī)，家喻戶曉。由于他倆生性豪放，都喜歡游歷、交朋友，所以兩人一見(jiàn)如故。孟浩然在詩(shī)詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)，所以李白稱他是兄長(zhǎng)和老師。）從這些稱呼當(dāng)中，我們感受到李白對(duì)孟浩然的敬仰。再看，還能從什么地方感受到這中敬仰，（生答：請(qǐng)、您）“您”表示對(duì)人的尊稱。在李白的三句話中，出現(xiàn)了6個(gè)“您”，足以表達(dá)李白對(duì)孟浩然的敬仰。李白在寫給孟浩然的詩(shī)中，曾這樣說(shuō)“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”——《贈(zèng)孟浩然》。他的意思是說(shuō)，我敬愛(ài)孟夫子，他瀟灑的風(fēng)度，超人的才華，天下的人都知道。你能帶著這種敬仰之情來(lái)讀讀李白的話嗎？（指名讀）有誰(shuí)要給她提個(gè)醒嗎？（生評(píng)價(jià)，再讀）除了體現(xiàn)了李白對(duì)孟浩然的敬仰，你還感受到了怎樣的感情呢？“今天。。”還沒(méi)有分別，就想著再見(jiàn)面。這叫什么？（不舍的感情）（帶著不舍的感情讀這句話）讀得真好，我體會(huì)到了不舍。帶著這種不舍，敬仰，我們一起來(lái)讀讀李白的話。（生齊讀）在孟夫子的心中，何嘗愿意和好友分別呢？不過(guò)他卻把無(wú)限的眷戀之情深深的埋在心底，反而這樣寬慰李白，誰(shuí)來(lái)讀讀孟夫子的話。（指名讀）你的感情很到位！孟浩然也用了一句詩(shī)，我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思？“好朋友即使到了天涯海角，心卻是在一起的”。孟浩然用這句式，就是要告訴李白，“好朋友即使到了天涯海角，心卻是在一起的”。用課文中的句子來(lái)說(shuō)，就是“雖然我們。。”孟浩然把他和李白的友誼比作什么？（長(zhǎng)江的波濤）“永世不絕”從這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，可以體會(huì)到他們的感情怎樣？（指名說(shuō)“深厚”）我想找兩個(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀讀，體會(huì)這種深厚的情感。（指名）可以加上表情、動(dòng)作。請(qǐng)坐，兩位同學(xué)有動(dòng)作，而且讀的很深情，我們聽(tīng)著他們的朗讀就好像看到了這告別的情景。我們知道李白是“詩(shī)仙”，他愛(ài)酒，斗酒百篇。今天，他又舉起了酒杯，與友人話別，來(lái)表達(dá)心中濃濃的惜別之情。（師板書：舉杯話別）相聚時(shí)難別亦難，雖不忍別終須別，人有情，景也通情，請(qǐng)看，岸邊的楊柳在微風(fēng)中搖動(dòng)枝條，好想在說(shuō)“慢些走，慢些走”，江上的沙鷗在空中盤旋，久久不忍離開(kāi)。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第四節(jié)，邊讀邊想，從哪個(gè)詞語(yǔ)或句子中可以體會(huì)到這種依依惜別之情。（生自由讀，指名說(shuō)）“李白。。”具體到哪個(gè)詞語(yǔ)呢？“佇立”“凝視”“佇立”是什么意思？（長(zhǎng)時(shí)間的站立）怎樣的看叫“凝視”？（目不轉(zhuǎn)睛的看叫“凝視”）。佇立，凝視，兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，卻飽含著李白內(nèi)心無(wú)限的情感（師板書：凝視含情）現(xiàn)在就讓我們跟著李白來(lái)到江邊，一起送別孟浩然吧！齊讀第四節(jié)。老師覺(jué)得這此朗讀不是太好，這節(jié)當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào)，最后一個(gè)短句是不是應(yīng)該讀的慢點(diǎn)會(huì)更好？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

（出示屏幕）“白帆隨著。。”，如果你是李白，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）“我們什么時(shí)候才會(huì)在見(jiàn)面？”“友人現(xiàn)在該到那里了？”李白站在江邊，心中想的卻是孟浩然，他對(duì)孟浩然無(wú)比的眷戀。可是朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，人海茫茫，天各一方，真的不知道下次什么時(shí)候才會(huì)再相見(jiàn)。想到這，李白再也按捺不住自己激動(dòng)的心情，隨口吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。齊讀。李白把自己滿腔的感情都匯成了這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)重當(dāng)中那句詩(shī)最能體現(xiàn)李白的感情？（指名說(shuō)）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。長(zhǎng)江自古以來(lái)就是水域上的交通要道，而黃鶴樓又是天下的名勝。在偌大的江面上，為什么只有一艘孤零零的小船呢？（指名說(shuō)）江面上也許會(huì)有許許多多艘船，但是在李白的眼中，他看到的只有這一艘船，因?yàn)檫@一艘船上就坐著他的友人——孟浩然。

道不完的離別情，敘不完的離別意，都藏在這首詩(shī)中，讓我們一起再次齊讀這首詩(shī)吧。從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而掉淚，出示送別詩(shī)（播放歌曲《送別》）。雖然離別是不同的，但是縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)每人讀一首送別詩(shī)。（指名讀）

四、今天我們走進(jìn)了李白和孟浩然的送別場(chǎng)景，深切的感受到了他們的依依惜別之情，最后，讓我們像李白一樣，吟誦這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》來(lái)表達(dá)這種依依惜別之情吧！（師起頭）

這是一首送別詩(shī)，像這樣的詩(shī)剛才我們讀過(guò)一些，課后，大家可以仿照本文文包詩(shī)的體裁，選擇一首詩(shī)來(lái)寫成一個(gè)優(yōu)美的故事。黃鶴樓送別一文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，照抄你喜歡的詞語(yǔ)或句子.幾首送別詩(shī)

別董大高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

送元二使安西王 維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

贈(zèng)汪倫李 白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

第二篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．品讀課文，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話別的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀。（從詩(shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結(jié)）

2.以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（誰(shuí)送誰(shuí)？在何時(shí)何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。

四、教具準(zhǔn)備 PPT課件

五、課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》，導(dǎo)入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這兒有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。

3.你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？

李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事，對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō)，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》

http://

板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)

課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？課前同學(xué)們已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？上面有十個(gè)詞語(yǔ)，各小組先檢查一下。課件出示詞語(yǔ)。

3.再讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩(shī)，試說(shuō)詩(shī)意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

三、合作交流

談話激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開(kāi)課文，它文中包詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了（出示導(dǎo)學(xué)案）http://

匯報(bào)交流：

1.老師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？ 老師：火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好。

老師：找得準(zhǔn)讀得好，聲情并茂。請(qǐng)大家認(rèn)真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學(xué)讀文，男同學(xué)讀詩(shī)。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺(jué)到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來(lái)。

2.交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）

⑵用“因?yàn)??所以??”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以??（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）繼續(xù)談朗讀體會(huì) ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。等會(huì)我們請(qǐng)全班最好的朋友最好的知己來(lái)表演這段對(duì)話。老師：誰(shuí)來(lái)做李白？在我們班你最好的朋友是誰(shuí)？?jī)擅麑W(xué)生角色朗讀。

老師：多好的一對(duì)朋友，多么感人的畫面哪！此時(shí)此景就連岸邊的花也會(huì)黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩(shī)，體會(huì)別情

1.（過(guò)渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里——（媒體出示古詩(shī)及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現(xiàn)在，你能大概地說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思了嗎？

3.這首詩(shī)景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂(lè)《秋窗風(fēng)雨夕》再次朗誦這首詩(shī)。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩(shī)欣賞：

在短時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業(yè) 的確，一首好詩(shī)，就像一位好朋友，好兄長(zhǎng)，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見(jiàn)賢思齊的人生哲理。古詩(shī)文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送別》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì) 東昌府區(qū)建設(shè)路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3.初步了解課文內(nèi)容，理解古詩(shī)大意。

一、導(dǎo)入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導(dǎo)入新課并板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

三、強(qiáng)化感知，1.找三位同學(xué)讀課文，并考慮問(wèn)題：課文講了一個(gè)什么故事？ 2.學(xué)生回答問(wèn)題，師總結(jié)：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩(shī)一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識(shí)相知。3.師引導(dǎo)并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩(shī)，講解詞語(yǔ)“膾炙人口” b.再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)不理解的字詞。c.師生交流，解決問(wèn)題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩(shī) e.師配音范讀，生齊讀 四．指導(dǎo)寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)需要注意的事項(xiàng)。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學(xué)生作品并指導(dǎo)講解。五．布置作業(yè)

1.背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩(shī)文之間的聯(lián)系。板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版《語(yǔ)文》上冊(cè)第七單元黃鶴樓送別

——教學(xué)設(shè)計(jì)

矣得小學(xué) 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會(huì)背課文的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 紙杯

五、教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑

1、同學(xué)們，你們知道嗎？詩(shī)歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽(tīng)老師唱這首詩(shī)嗎？（音樂(lè)響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關(guān)系？

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰(shuí)送誰(shuí)？誰(shuí)向誰(shuí)道別呢？

過(guò)渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩(shī)。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（1）自讀古詩(shī)，在自己不懂的地方做上記號(hào)。（2）指名交流自己的問(wèn)題。

（二）詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)別情。

談話激趣：同學(xué)們有很多疑問(wèn)，學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學(xué)習(xí)第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”用“ ”把重要的句子劃出來(lái)，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰(shuí)？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。

過(guò)渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開(kāi)口，但最終李白說(shuō)話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習(xí)朗讀

（4）誰(shuí)愿意來(lái)讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機(jī)指導(dǎo)）過(guò)渡：其實(shí)，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，而把這種不舍埋藏在心里，反而來(lái)安慰李白。讓我們一起來(lái)把他的話讀一讀。（出示 “王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”）

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說(shuō)的話。

（2）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。

（3）指名表演。

5、學(xué)習(xí)第二句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來(lái)解釋這句詩(shī)？（2）“孤帆”是什么意思？

過(guò)渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩(shī)來(lái)，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來(lái)了。

（三）背誦古詩(shī)，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評(píng)議，再讀。（注意讀出詩(shī)的韻味）

3、練習(xí)背誦。（可自加動(dòng)作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當(dāng)堂檢測(cè)：

小練筆: 面對(duì)浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時(shí)此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩(shī)。

八、小結(jié): 同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容前面的是文，后面的是詩(shī)，這樣的體裁叫文包詩(shī)。學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進(jìn)一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送別（文包詩(shī)）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué) 王瑩

一．檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．我會(huì)讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠(yuǎn)眺 依依惜別 暫時(shí) 佇立 凝視 譽(yù)滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導(dǎo)生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開(kāi)火車讀課文。

（1）要求：在讀的過(guò)程中要求其余的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語(yǔ)——依依惜別。

2.讓學(xué)生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，用筆圈畫出來(lái)。（2）把自己的感悟?qū)懺谂赃叄o學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考。4.學(xué)生匯報(bào)交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報(bào)交流。

5．學(xué)生在匯報(bào)交流的同時(shí)，從人物的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及景物的描寫等方面為突破口，請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感悟，教師相機(jī)指導(dǎo)“餞行，佇立，凝視”等詞語(yǔ)。三．體會(huì)心情，表現(xiàn)詩(shī)歌魅力。

此時(shí)的李白是怎樣的心情？學(xué)生思考，引出詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩(shī)歌的味道。四．回顧全文，總結(jié)

1.這篇文章通過(guò)描寫人物之間的對(duì)話，動(dòng)作，神態(tài)以及他們身邊的景物來(lái)體現(xiàn)他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩(shī)，看看是怎樣體現(xiàn)作者的感情。