第一篇：《黃鶴樓送別》教學設計

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依 依 惜 別 情 深 深

——《黃鶴樓送別》教學設計（第二課時）

教材分析：

《黃鶴樓送別》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，屬于“文包詩”的形式。課文描繪了長江邊煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春美景，敘述了年輕的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事，抒發詩人送別友人時無限依戀的感情。教學過程：

一、復習導入，初感情深

今天我們繼續學習25課《黃鶴樓送別》。

回憶一下，課文寫的是在什么時間，誰在黃鶴樓送別誰？

過渡：是呀，李白就要與好朋友孟浩然分別了，此時此刻，他們內心是何感受呢？請打開書，帶著這個問題再讀一遍課文吧。

（這一環節的設計便于學生回憶上節課學習的內容，從整體上把握課文的主要內容，同時又奠定了本節課的感情基調——兩位詩人的依依惜別之情。）

二、精讀課文，體悟情深

（一）圍繞“依依惜別”談體會

1．即將分別的李白和孟浩然內心的感受是怎樣的？ 用文中的一個詞來說就是“依依惜別”。

什么是“依依惜別”？換個詞來說說看。（難舍難分，依依不舍）2．課文中哪些文字傳達了這種情感呢？請拿起筆，再將課文細細地品味一番，然后把你認為能體現他們倆這份深情的句子或詞語畫下來，好好體會一下，還可以將自己的感受寫在書上。

（在整體感知的基礎上，引導學生靜心讀書，養成不動筆墨不讀書的好習慣。）

（二）研讀第二自然段 1．自由讀第二自然段。

2．你從哪兒感受到兩位詩人的依依惜別之情的？ shiyanxiaoxue 推普專欄 實驗論壇

引導學生抓兩個“一會兒”，聯系“有意”體會兩位詩人的表面平靜，內心卻難舍難分的深情。

師：是的，這份依依惜別之情，被他們深深地藏在心底。

師：回憶當年，兩人初次見面，便一見如故，多少次在黃鶴樓飲酒賦詩、欣賞美景、談論人生，如今一樣的藍天白云，一樣的江上美景，此時的相見卻是要分別，此時他們根本無心欣賞春景，只是不愿也不忍談及那一觸即發的離別之情呀。請你讀出這份感情吧。

師：是的，離別是他們心底最柔弱的弦，面對遙遙無期的再次會面，他們誰都不忍心去觸動那根弦，讓我們齊聲讀出這份依依惜別之情吧。

師：真是此時無聲勝有聲呀！還從哪兒感受到他們的這份情？

（三）研讀三自然段

師：你從他們倆話別中感受到了這份情。1．讀李白的話，感受情深。讀一讀李白的話，看你感受到什么？ a.敬仰之情（請結合語句具體談一談）（1）“您”

我們什么情況下稱對方為“您”？

數一數李白的話中有幾個“您”？（6個“您”呀，短短的話語中就用了六個“您”，可以說他口口聲聲都在稱孟浩然為“您”）

從這6個“您”中，你能感受到什么？（尊敬孟浩然）何止是敬仰,那是非常的敬仰呀,能讀出這份感情嗎？（2）除此之外，李白對孟浩然還有什么稱呼？

“夫子”,在古代“夫子”是對那些有才學、有人品的人的尊稱。一個“夫子”再次感受到李白對孟浩然的尊敬。（3）兄長、老師

中國自古就有“長兄若父”、“一日為師，終身為父”的說法，李白稱孟浩然是自己的兄長和老師，可見孟浩然在李白心中有多高的地位呀！就將這份敬shiyanxiaoxue 推普專欄 實驗論壇 仰之情讀出來？誰來讀？

（4）為什么李白如此敬仰孟浩然？ 人品：了解孟浩然的人品嗎？

孟浩然是唐朝著名的詩人，他很有才華，可是他寧愿在田園里種菜，也不愿意去做一位剝削百姓、欺壓百姓的官，這樣的人品讓李白——敬仰。

了解孟浩然的詩篇嗎？你能背他的什么詩？

《春曉》這首詩，從幾歲的孩子到白發蒼蒼的老人，幾乎人人都能出口吟誦，用文中的一個詞來說這就叫——“譽滿天下”。

還能背他的哪些詩？

師：是的，正如大家所交流的，孟浩然一生寫了很多詩，僅山水田園詩就有260多首，這個數字也再一次讓我們感覺到他的詩——“譽滿天下”。

師：就是這樣的一位有著崇高人格的孟浩然，就是這樣一位詩篇譽滿天下的孟浩然，怎能不讓年輕的李白敬仰呢？請再讀一讀李白的話，讓我們聽一聽他這敬仰之情吧！指名讀。

b.難舍之情。

從李白的話中，我們僅僅體會到的是李白的敬仰之情嗎？還有什么情？（依依惜別之情）。

（1）是哪個句子，請讀一讀。

不知何時才能見面，未曾分手，已經盼著再次的相見，從這里足見他對孟浩然的難舍難分，請你再讀，讓大家聽到這種難舍難分之情。（2）就請您滿飲此杯吧？

滿飲的這杯僅僅是酒嗎？那也是他們之間的深情厚誼呀！

杯中分明裝的是（他們依依不舍的深情），杯中分明裝的是（李白對孟浩然的敬仰與祝福）。

這滿滿一杯酒，裝著李白多少的無奈，多少的敬仰，多少的依依不舍啊，讓我們再一次用朗讀表達出這份復雜之情吧（一齊讀）。

（這里采用了多次朗讀，在讀中體會、讀中感悟，意在讓學生體會到李白對孟浩然的深情。分三個層次去讀，一讀，讀出李白對孟浩然的敬仰之情；二讀，shiyanxiaoxue 推普專欄 實驗論壇 讀出李白對孟浩然的難舍之情；三讀，讀出李白對孟浩然的復雜之情。）

2、讀孟浩然的話，體會情深。

此時的孟夫子完全明白李白的心情，他又何嘗不是如此呢？但他作為兄長，他要寬慰好兄弟呀，誰讀一讀孟夫子的話？

（1）“海內存知已，天涯若比鄰”這句詩什么意思？

（四海之內的知心朋友，即使遠在天邊，也像鄰居一樣親近。）（2）孟浩然引用王勃的詩是想告訴李白什么？

（別難過，我們不會永遠分開，還會重逢的。我們的友誼不會因為遠隔千山萬水而受到任何影響，我們的心永遠在一起。用書上的話來說就是我們的分別只是暫時的，我們的友誼將永世不絕。）

是的，道不完的離別情，敘不完的朋友誼，這樣的話別多么深情，讓我們再讀讀這感人的畫面，讓它深深地印在我們心中。

分角色朗讀。

還從哪兒感受到這份情呀？

（四）研讀第四自然段

1．默讀課文，談你從哪兒感受到這份依依惜別之情的？ 引導學生抓住“佇立”“凝視”體會李白的深情。

師：是呀，李白在江邊站了很久很久，他目不轉睛地望著望著，此時，他會想些什么呢？（有祝福，有思念，有牽掛，更有難舍難分。）

此情此景，不僅打動了我們，就連江邊的景物也被打動了。你聽，岸邊楊柳依依，似乎在對孟浩然說——

江上沙鷗點點，似乎在對孟浩然喊——

師：不忍離別，但終須別呀，同學們，讓我們一起陪著李白去送送孟浩然吧。（放音樂——《高山流水》引讀課文。）

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，友人登上了船，他的船漸漸遠去，此時的李白————讀（依然??天邊。）

白帆隨著江風越去越遠，然而李白——（依然??天邊。）小船消失在藍天的盡頭了，然而此時李白——（依然??天邊。）shiyanxiaoxue 推普專欄 實驗論壇

師：這一江春水送去的是李白對孟浩然的思念之情、牽掛之情、眷戀之情、惜別之情。

（這一環節的設計在于充分讓學生進行想象，在想象中走入李白的內心，感受其依依惜別之情。再加上《高山流水》的配樂一遍一遍地引讀，學生的情感也融入其中，很自然地讀出了那份深情。）

（五）研讀古詩，體會深情。

1．年輕的李白再也按捺不住激動的心情，情動而辭發，隨即吟誦出膾炙人口的名詩。一齊讀。

2．這首詩被稱為膾炙人口的名詩，那“膾炙人口”這個詞你理解嗎？ 師：“膾炙”這兩個字都有月字旁，很多月字旁的字都與身體有關，與肉有關，比如??“膾”是指切得很細的魚和肉。“炙”就是把肉放在火上烤?，F在能說說“膾炙人口”的意思了嗎？（美味人人都愛吃）

那膾炙人口的名詩意思就是——好的詩文人人都稱贊。

3．讓我們佇立江邊，目送孤帆遠去，一起地深情地吟誦這首詩。4．讀完古詩不知同學們對古詩的意思了解得怎樣了？其實課文中就有與詩句相對應的解釋，請同學們再回到課文中，找一找與古詩相對應的句子。

A．與一二句詩句相對應的句子有——（暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦這就是“煙花三月”，順流東下，前往揚州，這就是“下揚州”。）

現在能說說前兩句詩的意思了嗎？ B．與三四句詩句相對應的句子有—— 能用自己的話說說詩句的意思嗎？

小結：你看，這么多這么長的語句凝煉到詩句中，就僅僅是二十八個字了，這就是古詩語言的的特點和魅力。

C．對于這首古詩的理解，你還有什么疑問嗎？（“之廣陵”中的 “之”什么意思？）

D．課文中的“白帆”為什么李白在詩中卻用“孤帆”呢？

引導：長江自古為交通要道，江面上應該有上百只帆，上千艘船的呀，怎么會只有“一只帆”呢？你又體會到什么？ shiyanxiaoxue 推普專欄 實驗論壇

師：滿眼只有一只帆，滿心只有一個人，足見李白對朋友孟浩然深深的眷戀之情。

引導：明明是白帆片片，為什么李白偏偏還是要用“孤帆”，聯系李白想一想，一個“孤”字讓你又體會到什么？

是呀，孟浩然一走，李白就失去了一位知己，一位良師益友，想著以后再也沒有人理解自己，內心自然十分孤獨寂寞，所以他眼中的帆也是孤零零的。

E．詩中無一個“情”字，卻處處含情，淋漓盡致地表達了離別時的依依惜別之情。一起再來感受這份依依不舍的人間真情吧。

（這一環節的設計不僅讓詩與文緊密結合，讓學生理解的詩句的意思，而且抓住一個“孤”字，引導學生更好地體會到了詩人的那份依依惜別的深情。）

（六）拓展閱讀，再悟深情。

多情自古傷離別，在我國古典詩歌中，送別詩可謂數不勝數，請大家再搜集幾首送別詩讀一讀，如果能搜集到相關的故事來對照著讀，就能更好地體會其深情了。

第二篇：《黃鶴樓送別》教學設計

《黃鶴樓送別》教學設計

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．品讀課文，理解詩句的意思，感受詩人話別的情景，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、教學重點、難點

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

三、突破措施

1.以詩統領全篇課文的解讀。（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）

2.以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡。（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）

3.以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

四、教具準備 PPT課件

五、課時安排 2課時 教學過程

一、播放歌曲《長亭送別》，導入新課

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.聽了這首歌，你體會到了什么？

2.是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這兒有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

3.你們知道這首詩是誰寫的嗎？

李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

欣賞古詩《送孟浩然之廣陵》

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板書課題

二、檢查預習

課文講了一個什么樣的故事呢？課前同學們已進行了預習，1.誰能說一說課文講了一個什么樣的故事呢？ 2.大家讀了課文，字音讀準了嗎？上面有十個詞語，各小組先檢查一下。課件出示詞語。

3.再讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》

自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

三、合作交流

談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了（出示導學案）http://

匯報交流：

1.老師：哪個小組來匯報一下？ 老師：火眼金睛，找得準也讀得好。

老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下。女同學讀文，男同學讀詩。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

2.交流探討，適時評價。

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因為??所以??”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以??（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以??（生接讀）⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，體會李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情。過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。

‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。老師：誰來做李白？在我們班你最好的朋友是誰？兩名學生角色朗讀。

老師：多好的一對朋友，多么感人的畫面哪！此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚，我們也隨同李白去江邊送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古詩，體會別情

1.（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

2.現在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

3.這首詩景美情更美，讓我們懷著和李白一樣的心情，配樂《秋窗風雨夕》再次朗誦這首詩。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送別詩欣賞：

在短時間內，看誰讀的熟，讀的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作業 的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見賢思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

第三篇：黃鶴樓送別教學設計

《黃鶴樓送別》第一課時

教學設計 東昌府區建設路小學

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。3.初步了解課文內容，理解古詩大意。

一、導入新課

1.課前欣賞歌曲《煙花三月》。2.導入新課并板書課題。

二、檢查預習，掃除障礙

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.出示詞語，認讀詞語。

三、強化感知，1.找三位同學讀課文，并考慮問題：課文講了一個什么故事？ 2.學生回答問題，師總結：暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行并賦詩一首。

講解“餞行” 了解李白和孟浩然的相識相知。3.師引導并出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 a.生自由讀古詩，講解詞語“膾炙人口” b.再讀古詩，說說不理解的字詞。c.師生交流，解決問題。d交流完，生帶著自己的感悟朗讀古詩 e.師配音范讀，生齊讀 四．指導寫字

1.出示生字“暮”，講解字的演變并組詞。2.師生觀察字帖，并說說書寫時需要注意的事項。3.師范寫，生臨寫、仿寫。4.幻燈片出示學生作品并指導講解。五．布置作業

1.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》； 2.熟讀課文，找出詩文之間的聯系。板書設計：

黃鶴樓送別

第四篇：《黃鶴樓送別》教學設計

蘇教版《語文》上冊第七單元黃鶴樓送別

——教學設計

矣得小學 闞紅蕓

2012年11月14日 黃鶴樓送別

第二課時

一、教學目標：

1、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

3、有感情地朗讀課文，會背課文的詩。

二、教學重點：能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

三、教學難點：通過語言文字感受詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、教學準備：多媒體課件 紙杯

五、教學過程及內容：

（一）復習引入，初步設疑

1、同學們，你們知道嗎？詩歌除了可以吟誦，還可以唱呢。想聽老師唱這首詩嗎？（音樂響起，師唱）

這首歌和今天我們要上的課文有什么關系？

上一節課，我們初步學習了《黃鶴樓送別》這一篇課文，那么這篇課文講了一件什么事呢？在黃鶴樓上，誰送誰？誰向誰道別呢？

過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩。

2、課件出示：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。（2）指名交流自己的問題。

（二）詩文對照，體會別情。

談話激趣：同學們有很多疑問，學貴有疑。我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

1、學習第一句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。（1）默讀課文，一邊讀一邊想，課文中哪些句子變一變可以解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”用“ ”把重要的句子劃出來，并讀一讀。

（2）故人“指的是誰？

（3）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？（4）自己把詩意說一下。

過渡：在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？（依依惜別）

2、自己試著讀一讀第3自然段，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

是啊，兩人心中都有依依惜別的感情，所以，兩人都不愿意開口，但最終李白說話了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

（1）思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

（2）你從哪些詞句體會到李白對孟浩然的敬仰之情、依依惜別之情？（3）練習朗讀

（4）誰愿意來讀出這種敬仰、不舍呢？ 自己先試一試。（相機指導）過渡：其實，我們的孟夫子心里和李白一樣的不舍，但他沒有表現出來，而把這種不舍埋藏在心里，反而來安慰李白。讓我們一起來把他的話讀一讀。（出示 “王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰?！?我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！保?/p>

4、分角色朗讀。

（1）分角色朗讀李白和孟浩然說的話。

（2）同桌之間合作練習表演他們話別的情景（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。

（3）指名表演。

5、學習第二句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（1）文中的哪些句子可以用來解釋這句詩？（2）“孤帆”是什么意思？

過渡：盡管不忍離別，但是友人還是離去了，李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現在你們準能讀出味來了。

（三）背誦古詩，升華情感。

1、自由讀第五自然段。

2、指名讀。評議，再讀。（注意讀出詩的韻味）

3、練習背誦。（可自加動作）

4、男女生賽背。齊背。

六、當堂檢測：

小練筆: 面對浩蕩的江水，你的心情一定像江水一樣波瀾起伏，此時此刻，你有那些話要向你的好朋友傾訴呢？閉上眼睛想一想。請把你想說的話寫在課本插圖的旁邊。

七、家庭作業：

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、收集送別詩。

八、小結: 同學們，今天，我們學習的內容前面的是文，后面的是詩，這樣的體裁叫文包詩。學習了《黃鶴樓送別》這篇課文后，我們了解了李白和孟浩然之間的友情。希望大家能在課后進一步朗讀課文，加深印象。

八、板書設計：

黃鶴樓送別（文包詩）

李白

依依惜別

孟浩然

第五篇：《黃鶴樓送別》教學設計

黃 鶴 樓 送 別

高唐縣三十里鋪鎮中心小學 王瑩

一．檢查預習，復習導入 1．我會讀：

暮春三月 煙霧迷蒙 遠眺 依依惜別 暫時 佇立 凝視 譽滿天下 按捺不住 膾炙人口 2.指導生字的寫法： 暮 飲

3.檢查課文的朗讀，開火車讀課文。

（1）要求：在讀的過程中要求其余的學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什么事，用自己的話說一說。

（2）讓學生匯報課文的主要內容，概括敘事類文章的寫作要素。二．精讀課文，感悟依依惜別之情

1.這篇課文除了從時間、地點、人物、事情之外，還寫了作者的心情，請學生朗讀課文，找出能概括人物心情的詞語——依依惜別。

2.讓學生找一找依依惜別在文章中的句子或段落，讀一讀，讀出自己的感悟。3.再讀課文，要求：

（1）找到與依依惜別相關的詞語或句子，用筆圈畫出來。（2）把自己的感悟寫在旁邊，給學生幾分鐘的時間思考。4.學生匯報交流。（1）先同桌之間交流。（2）全班匯報交流。

5．學生在匯報交流的同時，從人物的對話，動作，神態以及景物的描寫等方面為突破口，請學生讀出自己的感悟，教師相機指導“餞行，佇立，凝視”等詞語。三．體會心情，表現詩歌魅力。

此時的李白是怎樣的心情？學生思考，引出詩歌，請學生思考“西辭”、“孤帆”、“唯”的理解，讀出詩歌的味道。四．回顧全文，總結

1.這篇文章通過描寫人物之間的對話，動作，神態以及他們身邊的景物來體現他們之間的依依惜別之情。

2.課下找到其它的送別詩，看看是怎樣體現作者的感情。