第一篇：一年級下教學設計

一年級數學下冊教學計劃

一、學生基本情況分析

本班共有學生12人，其中男生9人，女生3人。經過上一學期的數學學習后，其基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。通過這段時間的學習，我發現學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業,但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統一規范課堂常規，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。

二、教學內容

這一冊教材包括下面一些內容：認識平面圖形，20以內的退位減法，分類與整理，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（口算），找規律，總復習。

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。同樣，除了認數和計算外，教材安排了常見平面幾何圖形的直觀認識，認識人民幣、分類與整理以及找規律等。有了這些內容的學習，不僅使得學生的數學學習豐富多彩，形成了比較合理的數學知識結構，而且有利于學生了解數學的實際應用，培養學生學習數學的興趣。

三、教學目標：

1．認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序和大小，會比較100以內數的大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。2．熟練計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3．經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類，感受分類與數據整理的關系；初步認識象形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的數學問題。

5．認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。6．直觀認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關系。7.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成探索數學問題的興趣，初步感受數學思想方法。

四、教學措施：

1．課前備課必須對學生可能提出的問題及對策進行充分的預設，設計當堂檢測作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對個別學困生當面輔導。

2．重視課堂基本口算和筆算的訓練，培養和逐步提高學生的計算能力。3．結合教學具體的情境，靈活運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學。4．培養學生良好的數學學習習慣，逐步引導學生學會獨立審題，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內在的學習品質。聯系生活實際和低年級學生的生理、心理特點，通過喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創設活動情境。

5．鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。在數學課堂實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數學知識。

6．根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。并根據具體情況，自己創造一些教學效果更好的教具和學具。7.常到教室做課外輔導，為學生解決疑難問題。

五、教學進度：

周次

教學內容

課時

備注 1

準備課、認識圖形

（二）5 2~4

20以內的退位減法

分類與整理

5~9

100以內數的認識

擺一擺，想一想

10~12

期中考試認識人民幣

13~15

100以內的加法和減法

（一）15 16

找規律

17~19

總復習20

期末考試

《認識圖形

（二）》第一課時

教學目標：

1.通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區分這些圖形。

2.通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯系。

3.在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區別。豐富學生的直觀體驗，發展空間觀念。

4.在親身經歷學習過程中，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活,從而激發學生積極參與探求新知的興趣。

教學重點：能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

教學難點： 引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。教學準備：積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。教學過程：

一、創設情境，引入新課

（一）呈現主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？

（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

二、動手操作，認識平面圖形

（一）師生互動：

1.你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？

2.學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

3.點明課題：認識平面圖形

（二）認識長方形

1.呈現長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？

2.讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

3.誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。

（三）認識正方形和圓

1、教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）

2、在初步認識新知的基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

（四）認識三角形

1、你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。

2、你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后選擇性的展示學生分的結果。

3、問：在上面兩組圖形中，你發現了新的圖形嗎？（板書：三角形）

4、學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？

（五）認識平行四邊形

1.用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？

2.小組合作，動手操作，將拼成的新圖形進行展示。

3.引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？ 4.小結：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形

5.出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程

6.你在生活中見到過平行四邊形嗎？

（六）歸類整理

1.課件呈現多個圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形？

2.說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

三、鞏固應用

（一）P3“做一做”的第1題：

1.在圖中找出平面圖形

2.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？ 3.課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？

（二）P3“做一做”的第2題：

1.圖中的小朋友在做什么？

2.你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

4.展覽學生作品，師生評價。

（三）P5“練習一”的第1題：涂一涂

（四）P5“練習一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。

（五）P5“練習一”的第3題：

四、課堂小結

（一）這節課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

《認識圖形

（二）》第二課時

教學目標：

1.通過觀察、操作，使學生進一步體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形與正方形的特征。

2.通過拼一拼、擺一擺，使學生初步感知所學平面圖形之間的關系。

3.通過數學活動，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。

教學重點：體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

教學難點：感知所學平面圖形之間的關系。

教學準備：各種平面圖形的圖片；學具袋中的平面圖形。

教學過程：

一、情境導入

（一）出示幾個美麗的圖案，都是由平面圖形拼組成的，讓學生說出這個組合圖形是由哪些平面圖形組成的。

（二）點明課題：今天我們一起來學習習近平面圖形的拼組。

二、操作感知

（一）折一折： 1.長方形的邊的特征

（1）將手中準備好的長方形對折，你是怎么對折的？

（2）學生交流匯報。有左右對折與上下對折的。你有什么新發現？

（3）引導學生發現：通過對折，上下兩條邊能完全重合，左右兩條邊也能完全重合。同時教師指出：上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊也是一組對邊。

（4）板書歸納：長方形對邊相等。2.正方形的邊的特征

（1）猜測：觀察一下手中的正方形，猜測一下正方形的邊會有什么特征？（2）討論：我們怎么去證明你的猜測呢？

（3）驗證：讓學生通過對折的方法來證明正方形各邊的關系。

（4）匯報；通過上下對折，左右對折證明對邊相等；通過對角線對折證明鄰邊也相等。

（5）板書歸納：正方形4條邊都相等。

（二）拼一拼：

1.引導探究長方形拼組

（1）想一想：用兩個完全相同的長方形能拼成什么平面圖形？

（2）學生自己獨立完成拼組；

（3）展示學生的拼法：一種是將長邊對接，一種是將短邊對接。

（4）為什么有的同學能拼出正方形，而有的同學卻不能呢？學生回答后，教師利用課件演示說明。

（5）小結：利用兩個完全相同的長方形可以拼成長方形，也可能可以會拼成正方形。2.自主探究正方形的拼組（1）想一想：你準備用幾個相同的正方形拼一拼？拼成一個什么樣的圖形？（2）拼一拼：利用學具拼一拼；

（3）說一說：和你的同桌說一說你所拼成的圖形。

（4）議一議：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個更大的正方形？ 3.合作探究三角形的拼組

（1）討論：你和同桌準備拼一個什么圖形？要用幾個三角形？（2）合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的圖形？

（3）匯報：每桌派代表說一說你們拼成什么圖形。

三、鞏固應用

（一）基本練習：

1.“做一做”

（1）呈現“做一做”的兩幅圖，你還能拼出什么圖形？

（2）用準備好的三角形（附頁提供）拼組出其他平面圖形。

（3）將學生的拼組成果進行匯報、展示，并請拼擺方法得當的同學介紹方法

2.出示練習一第4題。

（1）自主拼組：請同學們觀察思考，鼓勵學生積極動手，進行拼圖大比拼。

（2）展示、評價：看看誰拼出的圖案最美麗。

（二）拓展練習： 出示練習一第4題，1.出示第4題的圖，創設情境：灰太狼發現喜羊羊家的墻壁上破了一個洞，想晚上跑到喜羊羊家來抓走喜羊羊，請你幫幫喜羊羊，看看缺了幾塊磚，讓喜羊羊抓緊去買來，把墻上修補好。

2.先讓學生獨立思考，再讓學生小組討論、交流自己的想法。

3.教師引導：可以動手畫一畫。鼓勵學生動手操作。4.學生匯報。

四、總結歸納。

（一）這節課我們學習了什么？

（二）聯系生活：欣賞拼組成的圖形。

1.課件出示一些由平面圖形拼組的美麗圖案。

2.呈現一幅由七巧板拼組的圖案。

《認識圖形

（二）》第三課時

──用七巧板拼指定的圖形

教學目標：

1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識；

2.有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯系，培養學生的想象能力。

4.感受所拼圖形的數學美，激發學生的創新意識。教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。

教學難點：拼組指定的圖形，培養學生的創新意識。

教學準備：教具：一套七巧板；學具：一套七巧板。教學過程：

一、看圖激趣，認七巧板

（一）看圖激趣 出示七巧板拼成的圖案。這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。

（二）認識七巧板

1．七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？

3．數一數，每種圖形有幾個。

4．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

二、動手操作，積累經驗 談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

（一）用兩個圖形拼三角形。

1．提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

2．學生操作。

3．學生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

4．評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

（二）用三個拼。

1、請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

2．學生拼圖。

3．學生展示，并說說用哪三個圖形拼的。

4．評價學生拼組的圖形。

（三）用四、五、六個拼

1．談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

2．要求：

（1）小組合作拼三角形

（2）分別用4、5、6、7個圖形拼

（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。3．小組代表匯報用哪些圖形拼的。

三、發揮想象 自主創新

談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

（二）根據小組內的拼圖，講小故事。

四、全課總結，拓展延伸

（一）這節課你喜歡嗎？說說喜歡什么？

（二）游戲 1.請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。

2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）

4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）

（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

十幾減9的減法

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

2、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值，初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。

教學重點：經歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教學準備：掛圖、小鳥卡片、房子卡片、題紙一張、一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上 師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧！（出示汽球圖）

３、選擇算法，進行計算

（１）哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？ 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什么變化？（強調分氣球的過程）你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

三、熟練算法，進行應用

１、看圖列算式 要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

２、圈一圈，算一算 要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發現規律

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？ ２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發現什么？ 師：那我們找到這些規律，有什么用處呢？ ４、搶答練習，利用找出的規律，同桌進行練習

五、游戲“小鳥找房子”（第１３頁的圖）

六、課堂作業

1、做一做第1、2題

2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。

3、練習二的第3題

七、思維訓練

有16個同學來猜字謎，已經來了9個同學，還差幾個同學沒有到？ 有20條字謎，小朋友們已經猜中了15條，沒猜中有幾條？

八、課學小結

這節課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？

十幾減8、7、6的減法

教學目標：

1、通過學生針對“風車和金魚”的情景圖提出并解決數學問題,在理解的基礎上掌握十幾減8、7、6的計算方法。

2、注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作,體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性,培養學生交流的能力和合作意識。

3、在解決問題的過程中,讓學生初步獲得對減法意義的新體驗,感受數學來源于生活。

教學重點:初步掌握十幾減8、7、6的算理和計算方法,能夠正確的計算十幾間8、7、6。

教學難點:進一步理解減法的意義,初步獲得對減法意義的新體驗。教學過程：

一、激活舊知

上節課我們學習了十幾減9,同學們會計算了嗎?下面,我要考考大家。(出示口算題,生搶答,師適時鼓勵)

1、口算比賽: 15-9= 17-9= 12-9= 13-9= 8+6= 8+3= 8+7= 7+6= 12=10+()=8+()15=10+()=8+()

2、你們真是太棒了,算得又對又快。那么,這節課我們一起來探究十幾減8、7、6的計算方法。

二、探究新知 教學十幾減8.1、創設情境,提出問題。

今天老師帶著大家一起去游樂園玩,看!熊貓老板在賣風車。(出示例2情境圖)說一說你從圖中看到了什么?并試著提出一個數學問題。讓學生將條件和問題完整地說一說;熊貓老板一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個? 學生列式:12—8.2、操作交流,理解算理

你能將自己的想法用學具擺出來或畫出來嗎?小組同學間互相說自己的想法,動手操作演示,教師觀察巡視,適時指導。

3、組織學生交流自己的想法。

4、教師用課件演示“破十法”計算過程。

5、讓學生根據“先算??再算??”填出下面算式中方框里所缺的數。

6、回顧算理,總結算法。

剛才我們計算十幾減8和上節課所學的十幾減9都是把被減數分成10和幾,都是先算10—8或9,這樣的方法你還記得嗎?------“破十法”；還有一種方法，因為8+()=12,所以12—8=(),叫“想加法算減法”。破十法、和想加法算減法,都有它的優勢,小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

7、小練習

教學十幾減7、6

1、出示能寫一道加法兩道減法的圖。你能從這幅圖中寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎?8+6=14 14-8=6 14-6=8

2、同學們做題這么出色,老師繼續帶大家逛游樂園,瞧,那里有兩個小朋友在魚池邊觀賞金魚.(出示14頁例3)魚池里有13條金魚,菲菲發現黑色的有7條,紅色的有幾條?你能幫菲菲列式嗎? 13-7 明明發現紅色的有6條,黑色的有幾條?你能幫明明列式嗎? 13-6 想一想,如何幫助他們二人求出得數呢;說一說你是怎樣算出來的?(生充分回答,體現算法多樣化)

3、習題對十幾減7、6.加以鞏固。

三、鞏固加深練習

1、找座位游戲。

2、我來考考你。把題寫在卡片上,男女生隨意指名互考,答對了給自己組加分,答錯的給對方加分)

3、找朋友。(播放兒歌《找朋友》,教材16頁第6題適當改改,找7男7女,學生每人拿一張卡片,找到朋友)

4、教材17頁7題、8題

5、智力沖浪

一個數加上7,它的得數比15小比11大,請問這個數可能是幾?

十幾減5、4、3、2 教學目標：

1、使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。

2、使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。

教學重難點：

使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2。靈活運用十幾減幾的口算方法。

教學準備：口算卡片、投影片 教學過程：

一、鋪墊孕伏。

1、口算

2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 3+9= 4+8= 5+7= 6+6= 4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

2、()里應填幾? 5+()=11 4+()=12 5+()=14 4+()=11 2+()=11 3+()=12

二、探究新知。

1、教學例1。(1)出示例1： 12-5= ①啟發學生，分組討論、交流。②匯報時，說一說是怎樣想的。

③啟發學生想：十幾減5還有哪些題?怎樣計算?(2)出示例1：11-4= ①啟發學生分級討論、交流。②聯系本題，說一說你是怎樣想的? ③啟發學生想：十幾減4還有哪些題?怎樣計算?(3)出示例1：11-3，11-2。

①分級討論、交流，十幾減

3、十幾減2有哪些題，怎樣計算?

2、引導學生對比。

啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想?使學生明確。

三、拓展練習。

小明家買了12只小雞，有5只小雞在吃蟲子，還有幾只小雞在草叢里呢?

四、鞏固練習。

1、完成P17頁的“做一做”1。

2、“做一做”思考題。

五、課后小結

第二篇：一年級下《一分鐘》教學設計

安徽電大亳州分校專科畢業作業（論文、設計）

《一分鐘》教學設計

姓名：劉亞麗

學號：***30

年級：18春小學教育

指導老師：何勁松

二0二0年六月

16《一分鐘》

內容早預習：《一分鐘》是著名兒童文學作家魯兵所寫》。“一分鐘”指的是每一分，每一秒，即珍貴的時間，元元因為多睡了一分鐘錯過了綠燈，錯過了公交，最后整整遲到了20分鐘，看著元元后悔的樣子，你會想到些什么呢?

一、設計思想及學習內容的分析

1、教學設計思想

本節課利用《語文課程標準》對新教材的閱讀教學的要求，讓學生有所感悟和思考，在實踐中認識，在感受中領悟。

學習目標：

1知識目標：有主動識字的愿望，能認識“鐘、背、遲”等13個字，會正確書寫“鐘、丁、元”等7個生字。

2技能目標：能正確，流利、有感情地朗讀課文。

3情感目標：、讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

教學重點難點：

1、會認13個生字。會寫“鐘、丁、元、共、已、經、坐等7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、本課多次點題“要是早一分鐘就好了”，說明了一分鐘的重要性，突出了時間的寶貴。

學習內容分析：

《一分鐘》敘述了元元因為多睡了一分鐘而遲到了20分鐘的事，告訴我們：要嚴格要求自己，珍惜時間，不要因小失大。

二、學習者基礎特征分析

本課教學對象是一年級學生，由于年齡小，缺乏生活經驗，容易接受感性知識，思維方式偏向于形象思維，表現欲強，對一切新鮮事物充滿好奇心，很直觀的講出自己的想法。采用情景導入的方式和游戲的方式引導孩子對時間的概念的了解。

三、學習環境與資源設計

1、學習環境選擇：通過游戲的方式導入時間的存在形式。

2、教學媒體設計：采用自制的和收集的多媒體教學課件。本課課件穿插于教學過程中，起輔助教學的作用。

3、學習資源類型：導入新課是，利用多媒體課件先出示課文上的兩幅插畫，引導孩子觀察這兩幅圖，及展開想象口述兩幅畫的內容。

4、學習資源內容簡要說明：感知課文內容，結合多媒體課件的動畫，使孩子們更有興致的去了解“一分鐘”的意義。

四、教學設計及過程

1、情境導人：

看圖：出示課文插圖，引導學生看圖，由打哈欠體會元元的貪睡。

（手指向課件上“哈欠”這個詞語）給“哈欠”加上一個表示動作的字，我們會說？（預設學生回答：打哈欠）誰會做“打哈欠”的動作？（指名做動作）。大家從“打哈欠”這個動作中知道了什么？

教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找答案。（板書）

此時元元心里想的是什么？在課文中找出來，自己讀一讀。（課件出示：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。）（板書：多睡一分鐘）元元是一邊打著哈欠，一邊想著這句話。那這句話應該讀出怎樣的語氣呢？

2、誰能讀好這句話？

3、元元只多睡了一分鐘，結果如何呢？（板書：遲到20分鐘）

4、是呀，元元因為沒等到公共汽車，到學校時，已經上課了，他遲到了。

5、游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間。（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？一分鐘能干什么？（學生自由交談）出示課件。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

6、學生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元后悔的心情，感悟時間的寶貴。最后，展開想象說一說第二天元元會怎樣做。

一、復習導入。

1、指名讀自己喜歡的段落。

2、出示生字卡，指名抽讀。

二、品讀課文。

三、看圖說話

1、遲到了二十分鐘的元元是什么樣子的？

2、指名說話，生找到書中寫元元紅著臉情形的句子，指名學生讀句子。

3、師：面對老師的批評，同學們異樣的眼光，元元感到非常后悔。（齊讀6自然段）

3、想象練筆，自我警示。

師：如果時間倒流，一切重頭再來，元元會怎樣做呢？

師：大家說得都很好。你們不光是在告誡元元，更是在提醒自己應該怎樣做，是嗎？

同學們，時間不可以倒流，世界上更買不到后悔藥。所以我們要時刻提醒自己，做時間的主人。做一個和時間賽跑的人，我們就一定會取得成功。（出示課件）

4、課文小結，補充拓展。

1、師：同學們，多睡一分鐘，只不過是放松了一會兒，帶來的卻是老師的批評，同學們異樣的眼光，自己臉紅的尷尬，這些都是寶貴的教訓。此時此刻，你想對元元說點什么呢？

2、師：對，我們應該珍惜時間，不能浪費每一分每一秒。（板書：珍惜時間）古人給我們留下了很多關于珍惜時間的名言警句，誰來讀讀？一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。少壯不努力，老大徒傷悲。（指名讀，齊讀）

五、教學效果分析及評價

1、以情景動畫的方式多媒體導入，讓學生從圖中人物表情的描寫來感知時間對主人公的影響，從游戲中親身體會時間的意義。

2、初讀課文，讓同學認真地聽課文中人物的情感，以及對人物外貌和情緒的描寫。

3、在教學設計中，注重學生的朗讀，在朗讀中體會珍惜時間，不能浪費每一分每一秒。在學生進行語言文字訓練的同時，延展古人給我們留下了很多關于珍惜時間的名言警句，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。少壯不努力，老大徒傷悲。

第三篇：一年級數學下教學設計

20以內退位減法的解決問題

教學內容：課本的第20頁。學習目標：

1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個加數”的實際問題。

2、經歷畫一畫、說一說、算一算等活動，進一步熟悉畫圖策略。

3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數學與日常生活的聯系。教學重點： 解決有多余條件的“求另一個加數”的實際問題。教學難點：根據問題選擇相關的信息。教學過程：

一、收集信息，選擇有效信息，解決含有多余條件的實際問題（出示小朋友在操場上踢球的情境圖）

1、明確條件和問題，理解題意。1）收集信息。

師：同學們在操場上進行體育活動，請你仔細觀察下面的圖，說一說你都看到了什么？

師：發現了那些數學信息？你是怎么知道的 ？ 師：數學問題是什么？

（意圖：引導學生仔細觀察圖片，提取圖片中的數學信息。逐步使學生明確，可以通過數數、看文字等多種方式收集信息）2）利用多種方式，幫助學生選擇有效的信息。

想一想------讓學生先想一想：題目呈現的三條信息，哪些信息是有聯系的？這兩條信息說的都是說的關于踢球的人數。要求“還有進人沒來”，需要那兩個條件？

擺一擺-----教師將條件和問題擺放在一起，不用的放在一旁。讀一讀-----讓學生將有聯系的條件和問題完整的讀一讀。教師小結：” 我們隊進了4個” 這個條件在解決這個問題時是沒有用的，是多余的條件。

（設計意圖：利用多種方式，幫助學生根據問題或條件之間的關系，選擇解決問題的有效信息，知道“我們隊踢進了4個”，這個條件與問題沒關系，是多余的）

2、運用多種策略解決問題

1）培養學生的畫圖意識，明確問題的結構，幫助學生進行解答。

師：你能把用文字表示的條件和問題，用畫圖的方式表示出來，而且讓大家看的更清楚、更明白嗎？說說你的想法。

組織學生交流，呈現學生不同的畫圖策略，說明圖中個部分表示的意義。圖示可能有

師：觀察同學們畫的圖，盡管大家所用的符號和畫圖的樣式不完全相同，但都表示的是哪兩個條件與問題之間的關系呢？ 師：根據圖，想想用什么方法解決呢？

（意圖：讓學生用自己喜歡的方式進行畫圖，幫助學生理解問題中的數量關系，體會用減法計算的道理。）2）列式計算，解決問題。

師：你能不能用列算式的方法計算，“還有幾人沒來” 教師隨學生回答板書 16-9=7（人）

師：誰來說一說算式中的16、9、7分別表示什么意思？（意圖:學生確定算法，列式計算，說明算式各部分的含義。）

3、回顧凡是，強化解決問題的步驟與策略。1）驗證結果是否正確，學習檢驗方法。

師：“還有7人沒來”這個結果正確嗎？你有什么方法說明我們解答的結果是正確的呢？

生1：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。生2：7+9=16（人）

（意圖：培養學生解答問題之后要有意識的進行驗證，認識到加法可以對減法進行檢驗）

師：同學們用加法驗證了我們的結果是正確的。2）回購反思，鞏固解決問題的一班步驟與策略。

師：回顧我們剛才解決問題的過程，我們在解決問題時分哪幾步？ 生：明確問題--提取信息--列算式---檢驗結果

師：用什么方法幫助我們理解題目的意義，可以使復雜的問題更加直觀變得簡單了呢？ 生：畫圖。

師：是不是我們找到的信息在解決問題是，都要用到呢？ 生：多余信息不用。

師小結：我們在解決問題是，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題是什么？第二步要弄清楚哪兩個信息和問題要關系，學會選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖或操作等多種方式分析數量關系，找出解答的方法列出算式；第三部則要回顧檢驗解答的方法和結果是不是正確。

（意圖：引導學生從多方面回顧解決問題的過程，有意識的培養學生如何更準確的解決問題，不斷地積累解決問題的策略，特別是計算出答案之后要回顧解決問題的過程，并檢驗解答的結果是否正確。）三）鞏固練習，選擇相關條件解決問題。1）做一做

師：要求“母雞有幾只？”哪兩個條件有關系？誰是多余的條件？

（意圖：題目中已知條件和問題的呈現與例題的形式相同，是一個基本練習。進一步是學生明確問題找到多余條件。）

2、練習五的第題

師：觀察同學們捉迷藏的圖，用哪兩個信息可以求出“藏了幾人？” 四）全課小結。

五）同學們，我們今天運用學過的數學知識解決了身邊的問題，誰能說一說在解決問題的過程中，我們用到了什么是問題變簡單的好辦法？（生畫圖）

第四篇：一年級下《猜字謎》教學設計

《猜字謎》教學設計

教學目標

1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學重點

1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學難點

了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學準備

字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

課時安排

兩課時

教學活動

一、激趣導入

1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2、板書課題，領讀，指導書寫'字'，組詞，造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文，要求讀準字音。

2、檢查：帶音節的生字。

3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

三、指導書寫

第一課時

1、出示生字：左、右、紅、時。

2、指名學生認讀，口頭組詞。

3、學生交流觀察關鍵筆。

4、師范寫。

5、生練寫，師巡視指導。

四、再讀第一則

1、指名朗讀，要求讀通順。

2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4、小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業

和家人一起猜字謎。

教學活動

一、談話導入

說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二、初讀第二則

1、自由讀課文，要求讀準字音。

2、檢查：帶音節的生字。

3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4、指導寫字：動、萬。

三、再讀第二則

1、指名朗讀，要求讀通順。

第二課時

2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4、小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、出示本課生字，小組內編字謎。

2、全班交流猜一猜。

五、布置作業

以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

板書設計

4、猜字謎

秋 青

字 左 右 紅 時 動 萬

2018劉新英

宋集鎮王營教學點年3月15日

第五篇：一年級《上 下》教學設計

<<上

下>>

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]按一定順序進行觀察的習慣。

4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。教學難點：

初步培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、創設情境，激發興趣。

1、今天是森林里松樹爺爺的生日，小白兔和小鳥一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（板：小白兔、小鳥圖）

2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節課，老師就和小朋友一起來認識位置與順序中的“上下”。

二、掌握新知、合作探究。

1、引導學生觀察課文主題圖。

（1）小朋友們仔細觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？（2）引入松鼠。

①松鼠也是松樹爺爺的好朋友，他也趕來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？ ②你能根據圖上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）③小組合作交流。

④誰能用“上”“下”說說松鼠的位置？

（3）小結：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三個動物進行比較的時候，小朋友就要表述完整了。

（4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？大家小組合作，一起討論。

（5）指導看書、書寫。根據小朋友判斷的各個動物的相對位置，把書本主題圖的填空補充完整。

①學生獨立完成。②集體反饋。

2、親身體驗上下的位置關系。

（1）小朋友們，觀察過你的同桌嗎？你能發現他身體各個部分的位置關系嗎？，（2）同桌交流。

（3）指名說說身體各個部分的位置關系。

3、感受上下的相對性。

（1）按小組長的要求擺放學習用品。（2）分組活動。

三、應用新知，解決問題。

1、說說書架上物品擺放的位置。

（1）課件出示書架和物品，請同學們用“上”、“下”相互說說它們的位置關系。（2）學生獨立完成練一練。（3）集體反饋。

（4）誰說得好，為什么？ 完成書上59頁2題，比一比誰寫得又快又好！

3、分房子。

（1）動物園里建了一棟新房子，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分，并用“上”、“下”說一說它們的位置關系。（2）同桌相互交流。（3）集體反饋。

4、老師想考考大家，請看圖（說一說59頁4題）。你知道寶物在哪里嗎？你是怎么猜到的？

5、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？（1）分組討論，交流。（2）集體反饋。（3）指名板書圖。

四、故事。

（1）觀看《狐貍和烏鴉》動畫。（2）用上下編一個故事。

五、課堂總結：

同學們通過“觀察”“說一說”“想一想”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系，也已經體驗到：一個物體的上下位置不是絕對的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！

反思：

“上下”這一知識點對孩子們來說并不是新知識，他們已經有一定的生活經驗，這節課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關系，體會上下的相對性。在課堂教學中，通過創設松樹爺爺生日，小動物們給它過生日，引出小動物們的上下位置關系。先是兩只動物之間的位置關系，再教學三只動物之間的位置關系，最后是出示四只動物讓學生同桌互相交流，進行鞏固訓練。然后是進行書上的各種形式練習。出示數學書第一頁主題圖，當學生說出：汽車在上面，船在下面時。我給予糾正：在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上，誰在下，應該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]數學語言的嚴密性。在學生自己敘述的較流利、較準確時我出示填空題，進一步鞏固知識。本節課我注重了把數學與學生的生活實際相結合，讓學生在教室中找一找上、下，學生找的很準確，有的是我也沒想到的，可見學生的觀察能力強。我也利用身邊的素材，文具盒和數學書進行交流兩個物體的位置關系，讓孩子進行交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯。我覺得這節課學生的狀態比較好，數學語言準確，我應該在以后的教學中進一步加強訓練。

整節課的設計還是比較流暢的，孩子們也很認真，在講完“上、下”一課后，在反思的過程當中，我也找到了自己的不足，就是沒有解決本節課的難點，我應該在學生敘述時，把處在中間位置的火車單拿出來，讓學生說說它的位置，讓學生發現原來火車的位置可以說成是：火車在船的上面，在汽車的下面。然后在“你說我擺”這一還節再鞏固一下，這樣可能效果會更好。