第一篇：一年級下《找規律》教學設計

一年級下冊《找規律》教學設計

教學內容：一年級下冊第七單元

教材分析：《找規律》是在學生認識了20以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發現事物中隱含的簡單規律，初步感知找規律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。教學內容是發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀生動的學習環境中找出事物的變化規律。

學情分析：學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。教學目標：

1．知識目標：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．能力目標：通過貼圖等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3．情感目標：使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。教學重點: 學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

教學難點: 學生能自己創造出有規律的排列。

教學方法：情境導入法，合作探究法，觀察發現法

學習方法：

1、觀察比較法;

2、討論交流法;

3、練習法;

4、動手操作法。教學準備：課件、學具、水彩筆 教學過程：

一、玩游戲引入規律

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：那我們一起來做個游戲，好嗎？（生：好。）

師：老師說一個詞，你們來做動作。舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下。（學生跟著老師的指令做動作。）

師：猜一猜，老師接下來會說什么？請用你們的動作告訴我。（大部分學生都會舉手）

師：你們都猜對了。誰來告訴我，你是怎么猜到的？（生1：我聽老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說的，所以，我就猜是舉手。生2：老師的口令是有規律的，舉手，放下，舉手，放下，按照這樣的順序說的。）

師：你們觀察得很仔細，說的非常準確。

師揭示課題：其實在我們的生活中，也有很多像這樣的規律，你們想不想把他們找出來？（生：想。）今天，我們就一起來找規律。板書課題：找規律。生齊讀：找規律。

二、引導探索、認識規律

師：六一兒童節就要到了，你們高興嗎？瞧！一（4）班的同學們正在慶祝自己節日的到來。我們一起去看看吧！（設計意圖：創設情境導入，激發學生學習的興趣。）

課件出示慶祝六一圖片

師：你都看到了什么？

生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友。

師：觀察一下燈籠是怎么掛的？彩旗呢？你還發現了什么？

師：這些物體都是亂擺亂放的嗎？

生：不，他們都有規律。

師：（引出課題）

課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案

師：我們先來看看彩旗的規律？你知道下一面彩旗是什么顏色嗎？你是怎么知道的？

生1：我通過觀察知道下一個彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一個彩旗是黃色的。也就是說彩旗的規律是以一個紅、一個黃為一組，重復出現。

師：小花呢？

生1：我通過觀察知道下一個小花是綠色的。小彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一個小花是綠色的。

生2：小花的規律是以一個綠、一個紫為一組，重復出現。

師：游樂園里還有什么？我們再來看看燈籠是怎么掛的？

生1：燈籠是按紫，黃，黃這樣的順序一直排下去的，所以下一個燈籠是黃色的。

生2：燈籠的規律是以一個紫、二個黃為一組，重復出現。師：小朋友的隊伍又是怎么排列的？

生1：小朋友是按一個女、一個男這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女的。

生2：小朋友的規律也可以是以一個女、一個男一組，重復出現。（設計意圖：課件呈現例一的主題圖，出示一個讓學生說一個，通過集體和個人的匯報，自主構建規律的認識。師引導學生用簡單的語言把規律說完整，說清楚，既加深“規律”在學生腦中的印象，又體現了學生學會完整表達自己思考方法習慣的培養。最終達到通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。）

三、動手操作、鞏固發展

1、水果圖 師：同學們表演節目有些累了，于是熱心的小熊貓為他們端上來一些水果，認真觀察這些水果有什么規律？

生1：水果是按一個梨、兩個蘋果這樣的順序排下去的。生2：水果的規律是以一梨、兩個蘋果一組，重復出現。生3：接下來是一個梨、兩個蘋果。

2、魔術表演

師：同學們真棒！一（4）班的同學吃完了好吃的水果，接下來就是魔術表演了，瞧，他出來了！

師： 你是怎么發現的？它有什么規律？

生1：規律是一個紅色的三角形、一個黃色的圓，一個綠色的正方形重復出現。師：大家觀察一下，下一個該擺什么？

生2：接下來是一個黃色的圓，一個綠色的正方形。

（設計意圖：使學生對規律的感知、體驗會得到進一步的加強，思維能更加的活躍，為她們創設出更多更美的規律做好鋪墊，從而培養他們的創新意識。讓學生在掌握了基本在規律知識的基礎上，加深自己對規律在理解和運用。）3.①立體圖形的規律

課件出示小花貓的問題，接下來該怎么擺呢？誰來幫幫我！

正方體、圓柱交替。讓學生猜一猜，下一個是什么？你發現了什么規律？每組中都有什么圖形？都有什么顏色？

②平面圖形的規律

首先課件出示平面圖形，讓學生猜下面的兩個會是什么？為什么？再讓學生找出平面圖形的排列規律是什么。

讓學生知道這組圖形和上面的幾組有所不同，它們是一個正方形，三個三角形交替出現。

4、小小設計師

活動要求：完成課本第85頁做一做的練習，比一比，看誰完成地又好又快！

5、生活中的規律

（1）學生說一說生活中的規律。

師：你們在生活中還發現了哪些事物是有規律的？

生：教室桌椅的擺放，馬路上的斑馬線，衣服上的花紋等等。（2）欣賞圖片

(設計意圖：讓學生通過找規律，擺規律、欣賞規律、和創造規律等環節的體驗，使小朋友對規律的感知、體驗得到提升，并能判斷生活中有規律的事物，從而讓小朋友們感受到生活離不開數學，數學就我們的生活之中，體現“數學來源于生活，又服務于生活”的新課程理念。)

四、全課小結

1、師：我們發現圖形的排列有規律，建筑物的設計有規律，聲音有規律，動作也有規律，規律真是無處不在。有了規律我們的生活才變得更美好！

師：這節課你學會了什么？

2、課后作業：

繼續尋找身邊有規律的事物，發現生活的美，和爸爸媽媽說一說。（設計意圖：讓小朋友們經歷一個從具體到抽象，從實踐到應用，從感知到深化這樣的一個過程，從而達到從感性認識上升到理性認識的高度，數學來源于生活，讓學生在生活中感受數學的樂趣）

五、板書設計

找規律

第二篇：一年級下找規律教學設計

找規律

第1課時 圖形的排列規律

【教學內容】 教材第85頁例1 【教材分析】

1、義務教育教科書，第七單元《找規律》第一課時。

2、“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。本單元學生正式系統地學習“找規律”的開始。

3、這部分內容的學習，對于培養學生的符號感，培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。學情分析

在此之前，規律這塊知識在教科書第一冊中就已經對學生進行了大量的滲透。比如：

1、通過1個1個，2個2個，5個5個的數數，讓學生體驗，發現并描述數數過程的規律。

2、在整理10以內的加減法以及20以內的加減法時，出現的加法減法表，就要求孩子去尋找規律，讓學生探索計算中的規律。

3、在認識圖形中，也滲透了最簡單的圖形的排列規律。

4、在一年級下冊中的“認識圖形

（二）”“100以內數的認識”等單元中也滲透探索規律的內容。這些都為學生學習找規律，打下了良好的基礎。

【教學目標】

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過找規律、讀規律、用規律等活動，培養學生的邏輯推理能力。【教學重難點】

重點：發現事物(圖形)的排列規律，掌握找規律的方法。

難點：體會一組圖形的排列規律，能用自己的語言表述找出的規律。【教學準備】 多媒體課件

教學設計

一、談話導入

師：孩子們，你們都認識顏色嗎？誰來說說都認識什么顏色？

師：那接下來，屏幕出現不同顏色的圓，你們讀出顏色來好不好？ 生讀紅、藍、紫、黃。

師：那接著會是什么顏色呢？誰來猜一猜？不對，誰再來。又猜錯了，再接著呢？都猜錯了，大家都不敢猜了。

生猜。

師：看來大家猜的不是很準，我們再來看一行圖案，再來猜一猜,好不好？ 師：接著出現的會是什么呢？生答。紅。咦，猜對了。下一個呢？黃。又猜對了。

師：為什么剛才那行圖案大家容易猜錯了，這一行就很容易猜出來呢？ 預設：第二排它們有規律。（可能直接說出規律）有些小朋友很聰明，他知道了這里面有規律。

師：是的，這一行圖案排列有規律的。今天，我們一起來學習找規律。板書課題：找規律

二、探究新知,形成表象

1．說規律。

師：這一行圖案到底有什么規律呢？誰來說一說。生答。

預設生：1先是紅再是黃。接著是紅再是黃。所以下面應該紅再是黃。你說的很棒，說的非常清晰完整。

2第一是紅第二個是黃……3先是紅再是黃……接著就是一模一樣了。誰能再說的簡練點。

師：我特別欣賞他最后四個字語：一模一樣。

但是跟誰一模一樣呢？跟你一模一樣還是跟老師一模一樣呢，還是？生：跟前面的一模一樣。

2.師小結：前面的是紅黃，我們把紅黃第一次出現叫做“一組”。看屏幕，我們用一個圈把這一組圈起來。表示它們是什么呀？生：一組。師：我寫一寫。板書：一組。認識嗎？生：認識。后面出現的圖案，也是一組一組出現的（課件出示），叫做“重復出現”（板書）。我們來讀一讀。生讀。

師：什么叫重復出現呢？誰來說一說。

預設：前面出現了，后面再次出現了，一模一樣。3.一起說一說。

師：現在，我們一起來說一說，這一行誰和誰一組，怎么樣？（預設：重復出現）

4.讀規律

師：剛才幾個同學都是用語言來說出規律，誰來嘗試一下讀出規律，讓大家聽到你的讀音就知道是誰跟誰一組，有什么規律。誰來試試？

生：1紅黃是一組的。師：不說是一組的，要讀出來就知道是一組的。2紅黃紅黃紅黃。師：讀的聲音很平，大家聽不出有誰跟誰一組，有什么辦法讓大家一聽就聽出規律，誰跟誰是一組的？誰再來試試？生：紅黃停頓紅黃停頓紅黃。師：聽出來了嗎？生：聽出來了。在一組和一組之間干什么呢？生：停頓一下。師：好的，我們就像他一樣讀一讀。師：開始。生：紅黃停頓紅黃停頓紅黃。我們一起把掌聲送給這位有創意的小朋友。生：鼓掌。

三、深化探究，聚焦本質 1.找規律

出示圖案課件，讓生獨立探究。師：我們再來看屏幕，這一行里有什么規律？我們一起來讀讀看？讀的有點亂，還是有點平，沒讀出節奏。

生讀。問：這里誰和誰一組，重復出現。生答。

再看下一題，這次有什么規律。生答。2．用規律

A:好的，孩子們，我們學了找規律的目的，要會用規律（板書）。師：我們來讀一讀。“用規律”。我們把找規律連起來讀一讀：找規律

用規律。下面我們嘗試用找到的規律去解決問題。

師：來我來考考你們，會不會用規律。課件出示題目1。

師：這一行出現圖案，但是有2個問號，問號隱藏著的到底是什么圖案呢？ 師：先不著急，我們先看第一個。蓋著的是什么呢？一起來說一說。生：圓。師：我們試試打開來看看是不是圓。咦，真的是圓，第二個問號呢？生：三角形。師：你們真厲害都猜對了，誰來告訴我，為什么，這里誰和誰是一組的？（預設：因為圓圓三角形三角形三角形是一組的，所以三角形后面的是圓。訓練孩子用完整的語言表述規律）

B:我們繼續來用規律。

看來，難不住大家，我出道難的題目。這一行出現幾個方向箭頭，問號后面隱藏的是什么呢？生猜。師：我們打開試試。誰告訴我為什么，這里誰和誰一組。

師：假如下面繼續出現，應該是什么圖案？為什么呢？

三、鞏固練習，加深認識 1.設疑出題。課件投影。“紅黃”兩個圓，師：現在屏幕出現了一組圖，我已經把它圈成一圈，然后呢？你有什么想說的？如果要讓你們出題目你們會出什么題目呢？

2．出示問題：老師也出了一道題目，我們一起來看一下。如果繼續擺下去，第六個是黃色嗎？

生答，師追問：為什么？這里誰跟誰一組？ 3.出示3個小題，生獨立探究。

下面還有3個題目，哪一行第六個也是黃色呢？ 生答。

4．練一練創優P58頁第一題，圈一圈。

生獨立嘗試，交流反饋。

5.完成課堂P63第三題，涂一涂。

6.孩子們，我們生活當中也有很多有規律的現象，老師收集了2張圖片，我們一起來看一下。

媒體出示：圖1斑馬、圖2燈籠。誰來說一說有什么規律。

生：斑馬身上黑白一組，重復出現。生：燈籠紅黃一組，重復出現。

師：孩子們，根據有規律的排列，我們可以解決生活中的一些實際問題，也可以進行一些美麗的設計。

四、【課堂小結】

孩子們，快下課了，回顧一下，這節課我們都學了什么？誰來給大家分享一下？

預設：找規律 讀規律 用規律

師：規律是怎樣出現的？ 預設：一組一組，重復出現

師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善于觀察，就會發現很多美的事物，只要我們努力去創造，就會讓我們的生活更美好！

好的，布置今天的作業：1.完成課堂作業本p57。

2.自己設計一副有規律的圖案。下課！

【板書設計】

找規律

讀規律

用規律

一組

重復出現

第三篇：一年級下找規律(圖形)教學設計

義務教育課程標準實驗教科書一年級（下冊）

《找規律（圖形）》教學設計

龍門一小 包林

教學目標

1．通過事物的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．通過用規律的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3．使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。教學內容

教科書第88～89頁。教具、學具準備

課件等 教學過程

一、創設情境、游戲導入

師：今天我們一起先來玩個猜顏色的游戲好嗎？ 生：好。

師：請仔細看著大屏幕，呆會老師拉開畫軸的時侯，你看到一個圓，它是什么顏色？我們就讀出它的顏色，好嗎？

生：好。

師依次出現各種顏色的圓，生讀出顏色（紅黃藍綠紅

黃……）出示第六個后，師說：后邊還有一個圓，猜猜它的顏色？ 生：藍

師：再一個呢？ 生：綠

師：再猜??再猜??孩子們真聰明，猜一個對一個，想再玩一次嗎？

生：想

師：那么接下來我們要讀第二排圓的顏色，準備好了嗎？（合攏畫軸）

生；準備好了

師：出示四種色后（紅黃藍綠）師說：下一個是什么顏色？生：紅。出示結果后，師：誒，不對了，再猜下一個是什么顏色？??還是不對，孩子們有點驕傲了，再猜。（師接連出示。）猜什么呀？亂七八糟的。剛才第一排的圓我們猜一個對一個，可是第二排的圓怎么猜都不太準了，誰來說說是怎么回事？

生：??

師：想想為什么第一排我們一猜就對，第二排怎么猜也不對？

生：上面這排有規律，下面這排沒規律。

師：說得真好，掌聲送給他。??第一排的圓有規律，有規律就好猜，第二排的圓沒有規律，沒有規律就不好猜。

說明規律有沒有用？所以這節課我們就要一起來學習“找規律。”（出示下一頁：找規律）同學把課題齊課題齊讀一遍

師：好我們就先來找簡單一點的規律。（課件出示：找規律—第一組）請看這一排的圖案，我們來把它讀一讀。（師指生讀）。生：獅子大象獅子大象獅子大象。

師：這一排的圖案排列有規律嗎？

生：有 師：它是怎樣排列的？ 生：??

師：后面出現的順序和前面是一樣的。都是一個獅子一個大象這樣的順序，那我們可以把第一次出現的獅子和大象用一個圓圈圈起來（操作用圓圈），它們叫做“一組”。（點擊出示“一組”）。跟老師說一說：獅子和大象是一組。生：讀。

師：那我們再來看第二排，第二排的圖案有規律嗎，（師指，生讀出圖案名稱）在這一排的圖案中，有幾個圖案是一組？

抽生：三個是一組。

師：三個圖片是一組，同意嗎？我們還是像剛才一樣，把這一組圈起來，我們再來看一看在這一組中里面按什么順序出現的？（抽生：蛋糕 漢堡 冰淇淋）那下一組和第一組的順序相同嗎？（生：相同）也是一個蛋糕一個漢堡一個冰淇淋，（師：用圈圈第二組）。那再下一組它的順序還是一樣 的，一個蛋糕一個漢堡一個冰淇淋（用圈圈第三組）。每一組出現的順序都是一樣的，我們把每組出現順序相同的情況叫做“重復出現”，（課件出示：重復出現）跟老師讀一次：重復出現。再讀一次?

師：每一組出現的順序都是一樣的叫重復出現，那當事物排列是按相同順序重復出現的時侯，我們就說這一排的排列是有規律的。我們再看最后一排（課件出示第三排圖案）。仔細看看：

最后一排是什么在重復出現？

它又是按什么樣的順序在重復出現呢？ 抽生：顏色

師：按照不同的顏色，那是按什么樣的顏色順序呢？ 抽生：兩個紅色一個藍色

師提示：兩個紅色一個藍色是一組，第二組也是兩個紅色一個藍色，再下一組也是兩個紅色一個藍色（生齊說劃線部分）。按這樣的順序在重復出現。

師：這三排圖片都是按照一定的順序在重復出現，我們就說它有規律。那孩子們已經找了簡單的規律，我們再來找難一點的規律好嗎？

生：好

師：（課件出示下一場景，出示第一排圖片）仔細看好了，這一排的圖片是幾個一組，按什么樣的順序在重復出現

呢？同桌之間相互說一說你發現什么了？

師：好，商量完了就請舉手。有的同學已經發現規律了，XX同學你來說說看？

生：??

師：第一組是紅黃紅的順序，第二組還是紅黃紅的順序，最后呢也是一樣的順序。也就是說它的規律是幾個一組呢？（生：??）（師用圈圈三組同時說：三個圖形是一組，按照紅黃紅的順序在重復出現，同意嗎？）那我們按照這樣的規律用我們的聲音來表現出來，在讀到每一組完了之后稍微停頓一下，好嗎，紅黃紅 起??（生讀）通過這樣一讀，就發現每一組都是按照紅黃紅這樣的順序在重得出現。

師：接下來我們再看看，（出示第二排）這一排能很快的發現規律嗎？先想想，幾個圖案是一組重復出現的？

生：四個圖案 師：哪四個？ 生：??

師：同意嗎？兩個圖形一組還是四個圖形一組？那我們再看第二組是不是這樣的順序呢？讀一讀。（生讀）每一組排列的順序是一樣的，所以應該是幾個圖形一組。（師圈第一組）

師：這么難的規律都考不到我們班的孩子，第一排形狀相同顏色不同，同學們發現了規律，第二排顏色相同，形狀

不同，同學們也找出了規律，最后老師再考考大家，我們來一組形狀和顏色都相同的，同學們能不能發現它的規律呢？先同桌商量商量，看清楚了再回答。??找到規律的，商量好的請舉手。好誰來說說是幾個圖形一組在重得出現呢？（師：抽生說）

生：三個圖形一組，在重復出現。

師：三個圖形一組，在重復出現，同意的請舉手。有不同意見嗎？都贊成。我們來圈一圈（師圈第一組）。你是通過什么不同來發現三個圖形是一組的。

抽生：是“點”。

師：圖形中的小紅點不同，對嗎？小紅點什么不同？ 生：位置。

師：它的位置是怎樣排列的？ 生：上下下。

師：每一組都是按照上下下，上下下這樣的順序在重復出現。說明規律好找嗎？生：好找。

師：其實我們只要在找規律的時候能夠找到哪些圖案是一組，（同時出示文字：每一組 相同順序 重復出現）。并且能夠發現它們是按相同的順序在重復出現，再難的規律都難不住我們的孩子。

師：可是我們找得出規律，不只是為單純的找到它，找規律的目的是為了用找到的規律來解決問題，所以接下來我

們就要來用規律。（課件出示下一場景）

師：請看第一排圖案，你能找出它的規律，并且根據這個規律，想想橫線上該用上幾號圖案？想好了就請舉起你的拳頭，表示我想好了。呆會老師數到三的時候，就請比出你選到的番號，選一、二、三番號，（師動作表示），想好了就請舉起你的拳頭。在方框里面選擇，你覺得橫線上應該選幾號，老師數到三的時候就比出你的手勢來。（老師數：一二三，）都是比的二號圖形，為什么該選二號呢？誰來說說理由。

生：??

師：那幾個圖形是一組呢？ 生：兩個。

師：那老師把圖案放過去，一起來讀一讀看對不對？ 生：讀。

師：大家都選對了，接下來第二排（生手勢表示，找生說理由，幾個一組在重復出現）??第三排（同二排操作模式一樣）。

師：我們班的孩子真聰明，一學就會，只要我們在找規律的時候能發現幾個圖案是一組，并且在重復出現，我們就一定能夠找到規律。

師：那孩子們都表現得很棒，找了這么多規律，我們現在稍微休息一下，我們跟著智慧樹里面的紅果果來跳跳舞好

嗎？（課件出示紅果果跳舞場景）但是跳舞的時候老師也有問題：這段舞蹈它也是有規律的，我們一會在跳的時候要認真的觀察想一想，里面是什么歌詞和什么動作在重復出現？好嗎？輕輕的站起來，把椅子往后擺。準備好了嗎？（師播放舞蹈《我真的很棒》，三遍）。跳了半天，發現規律沒有？

師：你發現歌詞和動作有什么規律？同學們請坐下，我找同學來說。

生：??

師：那你能按照這樣的規律往下自己編一個嗎？老師編了一個來看看：我真的很棒，我真的很棒，我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。誰來試一試？

生：邊說邊做動作。

師：歌詞和動作也有規律。剛才我們唱了跳了看了也讀了規律了，那我們的小手能不能畫一畫規律？請拿出數學本，用我們學過的平面圖形（出示下一場景（平面圖形）選擇其中的幾個我們來畫一排有規律的排列。畫之前請想好你準備用幾個圖形為一組來畫規律，聽清楚了嗎？（抽同學畫在黑板上）提示：我們至少要畫這樣重復的三組。

到黑板畫的同學介紹自己畫的規律。找生說他用了幾個圖案為一組？你能猜一猜在這個圖案的后面又該畫什么圖形？

下面把你畫好的規律跟同桌說說，請同學猜猜下一個圖

形該是什么圖形？（一分鐘，師巡視）

師：從剛才的學習中，我們發現規律其實就在我們的身邊，對嗎？（生：對。）你還知道生活中還有哪些事物的排列是有規律的嗎？想一想

生：斑馬線（規律是黑白黑白）生：

師：其實生活中老師也幫你收集了一些有規律的事物的圖片，我們來看一看

1、鐵欄桿—它的花案是有規律排列的。

2、還有我們的鋼琴琴鍵，它是七個鍵一組一組排列的。

3、還有我們校園里面的地磚，它也是一組一組重復出殃。

4、還有斑馬線

師：還有我們衣服上的花紋，教室里的桌椅。師：說明生活中有規律的排列很多，下面老師要出示兩幅圖的部分，同學們來猜猜圖中畫的是干什么？（出示下一場景）猜：斑馬、魚

師：出示一年四季的規律，同學們齊按順序說出一年四季。（課件演示）

師：同學們生活中的規律還有很多很多的，那么通過這節課的學習你能說說你學會了什么？把你學到的知識與大家分享一下嗎？（課件出示—你學到了什么知識））

生：找規律—用規律—解決問題 生：??

（要點：相同順序—重復出現）

師：同學們這節課不僅學會了找規律，還能自己有創意的設計規律，生活中我們要用學到的知識去解決問題。

下課。

第四篇：一年級下找規律

一年級下冊《找規律》教學設計

教學內容：一年級下冊第88至89頁的例1～例3。教學目標：

1．知識目標：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡 單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2．能力目標：通過涂色、擺學具等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3．情感目標：使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

教學重點: 學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。教學難點: 學生能自己創造出有規律的排列。教學過程：

一、課前談話，導入新課

1、出示智慧星，初步感知規律

師：今天的老師為你們準備了一串漂亮的智慧星，你們想看么？（從盒中先出示一串中的前兩顆星）

這一串智慧星我們已經看到了前兩顆是一顆紅星一顆黃星，那下一顆智慧星的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）

這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準備的智慧星，他們的顏色可是有規律的，我們一起來看看下一顆到底是什么顏色呢？（揭示答案）

接下來一顆會是什么顏色呢？（指生猜色）

小朋友們已經看到了一顆紅星一顆黃星一顆紅星一顆黃星，如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色，你還能猜得準么？（指生猜色）

2、將一串智慧星貼在黑板上

師：我想把這串漂亮的智慧星獎勵給課堂上愛動腦筋的孩子，你們今天可要加油啊！

3、揭示猜星竅門，感受其中的規律

師：剛剛我們在猜得時候，發現一開始有人猜錯了，但后來猜得越來越準，你們一定有什么竅門，誰來說說？（生：一顆黃星一顆藍星重復出現。師同時在黑板上將每組用虛線分開）你們都是這樣想的么？

4、揭示課題，導入新課

師：像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列，我們就叫它有規律的排列。（板書：規律，生讀）

生活中像這樣的事物有許多，你們想找出他們的規律么？ 今天我們就一起來學習——找規律。（課件出示課題）

二、教學新課

師：同學們在教室的上面掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把教室打扮的多美呀！請你們仔細觀察，看看哪些地方的排列是有規律的？又是按什么規律排列的呢？ ⑵同桌討論

師：輕輕的和你旁邊的小伙伴說說，看誰發現的多！⑶逐一說圖中的規律（彩旗、小花、燈籠、老師）⑷師小結（將所有有規律的事物逐一出示在屏幕上）

我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，老師衣服圖案排列的規律，像彩旗的一面紅旗一面黃旗（課件點擊圈出這一組），彩花的一朵綠花一朵紫花（圈出），燈籠的一盞紫燈籠一盞藍燈籠（圈出），小朋友的一個女孩一個男孩（圈出），以及黑板上的一顆黃星一顆藍星，我們都把他們叫做“一組”，（在第一組黃藍星下板：一組，齊說）當我們找事物排列規律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是按一組一組（師在屏幕上指出）重復的出現，如果是，我們就說他們是有規律的排列。當然，重復出現的次數越多，最少要重復3次，這樣我們就能更準確的找出他們的規律。

師：小結。我發現同學們有一雙善于觀察的眼睛，在生活中可以發現數學就在身邊。

2、深化找規律的方法

師：小朋友們真了不起，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！

【××是一組，重復排列】 ⑴顏色相同，形狀不同的變化規律 藍色的一正方體一圓柱（猜最后一個）⑵形狀和顏色都不同的變化規律 三角形圓形正方形（猜中間兩個）

3、動手操作，創造規律

⑴自己嘗試擺學具（各種形狀的卡片若干）

師：小朋友的眼睛都很會觀察，我們一起發現了這些圖形在形狀，顏色以及數量上的變化規律，那你們的小手是不是一樣能干呢？你們能用學具擺出有規律的圖案么？拿出學具自己試試吧！⑵師隨機選取學生作品投影展示

⑶小組互相欣賞（欣賞周圍小朋友擺的作品，試著說一說他是按什么規律擺的）

4、動手涂色，深化規律

師：小朋友們真了不起，能用學具創造出有規律的圖案，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色么？

⑴指導生拿出彩筆涂書上89頁下面的做一做

這有兩排圖形，每排圖形的形狀都相同，請你拿出彩筆給這兩排圖形涂上有規律的顏色吧！

⑵幻燈展示個別學生作品（2個）

⑶同桌互相欣賞（看看你旁邊的小伙伴涂的顏色有規律么）

三、尋找生活中的規律

師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了“找規律”，還能用學具擺出有規律的圖案，用彩筆涂出有規律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經常看到有規律的排列。

⑴引導學生不出聲，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有規律的。

⑵老師課件展示生活中有規律的圖片

師：老師也帶來了一些資料，我們一起看看你剛剛想的和老師想的一樣不一樣。

四、拓展提高，探尋聲音動作中的規律

⑴跟著這美妙的音樂，我們也可用小手拍出有規律的聲音，你聽?（師拍）

⑵也可以做出有規律的動作，我們一起來試試??（師示范動作）⑶還能怎么做？你自己也來試試吧！（個別展示）

五、總結

師：今天我們主要找了圖形圖案和一些事物的規律，其實在數字王國里也有很多規律，我們下節課再一起學習吧！

六、板書：

找規律

第五篇：一年級找規律教學設計

找規律

教學目標：

1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2.通過涂色、擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。3.使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

教學重點：學生通過實踐活動能發現事物的規律。教學難點：學生能自己創造出有規律的排列。教具：課件、學習卡片、圖形卡紙 教學過程：

一、利用游戲，感知規律

上課之前，跟老師來玩個“猜一猜”的游戲好嗎？來看，老師這有兩個圓，一個紅色的，一個黃色的，誰來猜一猜老師會先拿哪個顏色的圓片呢？

生1：紅色的 生2：黃色的。生3：黃色的。生4：紅色的。看，老師拿的是黃色的，你猜對了嗎？那后面老師會拿什么顏色的？ 生1：紅色的 生2：黃色的。生3：黃色的。生4：紅色的。老師拿的是紅色的，你們猜對了嗎？ 依次貼6個圓?? 你們是怎么猜出來的呢？

生：他們是按黃紅黃紅的順序出現的。

對，像這樣按照一定的順序重復出現的就是一種規律。(板書：“規律”。齊讀規律2字)小朋友們，有沒有興趣跟老師一起來找找生活中出現的規律啊？(板書課題：找規律)

二、引導探究，認識規律

1.師：“六一”兒童節快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。2.課件出示主題圖。仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么? 生說。

(1)課件逐步出示彩旗圖。首先來研究彩旗圖中的規律。a.猜一猜這面旗會是什么顏色? 都猜是黃色?看看對不對。

(點擊鼠標，出現黃旗)。猜得真準!你們是怎么想的? 生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

（強調連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說就是規律）(2)課件出示彩花圖和燈籠圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什么顏色?(學生思考、交流。)師：下一朵花是什么顏色的?說說你的發現。下一個燈籠呢? 生1：彩花是按綠花、紅花、黃花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

生2：燈籠是按紫、金黃、紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

（3）課件出示學生圖

師：下面我們來找找這些小朋友有什么規律啊？下一個小朋友是男生還是女生？

生：小朋友是女生、男生、女生、男生這樣的順序一直排下去的，所以下一個是女生。

師：好的，大家都說的非常棒，一下子就找到彩旗、彩花和燈籠、小朋友排列的規律，老師這有道題沒有涂完顏色，你們能不能幫幫老師完成它？

三、拓展練習，應用規律

1、出示課件“涂一涂”

師：認真觀察，看看這小正方形和小三角形有什么規律？后面的兩個分別應涂什么顏色？拿出你們的彩色筆，幫老師涂一涂。（分發學習卡片1)2

2、老師這還有三道題需要涂顏色，我們一起來做一做，看誰做的又快又對。(學習卡片2）

生觀察，動手涂一涂。教師巡視，個別好的作品展示。

四、聯系生活，尋找規律

1.嗯，大家都很棒，剛剛我們找了卡片上圖片的規律，那你能找一找藏在我們身邊的規律嗎? 誰來說說？

課件出示：說說身邊的規律。

生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)2.恩，大家都說的很好，老師這也發現了一些生活中的規律，我們一起來看看。

課件出示圖片：斑馬線、衣服、瓷磚等等。

五、實踐操作，創造規律

看了那么多優美的規律圖片，下面請同學們來當小小設計師，我們一起來創造規律。老師這有5個紅色的圓、5個紅色的正方形、5個綠色的三角形，請你們動動腦筋，把他們擺成有規律的圖片。好，現在開始動手。

教師巡視，評個別好的作品展示。

六、課堂小結

這節課呢，我們學習了找規律，同學們都表現非常好，現在我們來評價下自己這節課的表現，你覺得自己表現非常好的就伸出你們兩手的大拇指，如果表現好的就伸出你們一只手的大拇指，好的，同學們都誠實的對自己進行了評價。下課后，同學們可以和自己的好伙伴一起去操場上、教室里或家里再找找有規律的事物。

這節課就上到這兒，下課。