第一篇：一年級《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

研究主題：《找規律》 研究課目：數學 授課年級：一年級 研究教師：#******** 研究過程：

教學設計理念： 興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好的去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“超市”為主線展開教學，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

教材分析：

本節課是選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律。還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律，我擬定以下教學目標：

知識目標： 讓學生在生動活波的情境中找出直觀事物的變化規律。

技能目標：培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生合作交流意識。情感目標：使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到有規律的美。教學重難點：

1、使學生在活動中找出事物的變化規律。

2、會運用規律解決一些簡單問題，并激發學生的創新思維 教學過程：

一、創設情境，引出課題

師：同學們，你們一定看過動畫片《貓和老鼠》吧，今天老師也為同學們帶來一個貓和老鼠的故事，一起去看看！

播放動畫：（大花貓走到未布置的超市前，說：我是大花貓，開了家超市。馬上要開業，店面需布置。員工哪里找？對！招聘?。?/p>

畫外音：廣告一貼出，恰好被正在找工作的小老鼠看見。于是，他連忙跑去面試，（點擊老鼠）很快，談妥了，小老鼠開始了新的工作。（點擊兩下）

畫外音：一天后，我們看看小老鼠把超市布置得怎么樣了？ 播放動畫：（一天后小老鼠把超市布置得很漂亮。）（伴音樂）師：同學們，你們看，超市漂亮嗎？ 生：漂亮！

師：誰能說說小老鼠是用什么把超市布置得這么漂亮？ 學生看圖說出氣球、彩帶、花籃、燈籠、盆花等。師：你們觀察得真仔細，現在我們一起來看看彩旗，你們發現沒有，他們的排列有什么特別 ？（將鼠標拖動至彩旗上）

學生可能回答：

我發現，它們總是一個紅色的，一個黃色的，一個藍色的，接著又是一個紅色的 一個黃色的，一個藍色的??

師：很好！你們觀察到的〈點擊彩旗〉彩旗顏色按照紅、黃、藍的順序重復出現象 就是有規律的排列。（板書：規律）這節課我們就一起來學習“找規律”（板書：找）

二、自主探索，發現規律

師：下面請同學們以小組為單位再認真、仔細地觀察這幅畫面，你還能發現哪些有規律的現象？找出來，說一說。比一比，哪組找出的多又快！好，活動開始！

學生認真看圖、觀察，然后在小組內交流，最后在全班交流。

師：好，討論結束！咱們以小組為單位，每組選出一名代表發言，哪個小組先說？ 各小組可能回答：

A:我們組發現彩帶總是一條紅的，一條藍的，一條黃的，然后又是一條紅的，一條藍的，一條黃的??

（是嗎？一起看大屏幕。<點擊彩帶）判斷！很好，你們發現彩帶的顏色排列有規律。還有嗎？那好，讓我們再聽聽其他組的發現。）

Ｂ：我們組發現燈籠的排列有規律。（有什么規律，你能說說嗎？）

我們發現燈籠總是一個圓的，一個長的，然后又是一個圓的，一個長的??（是嗎？請看大屏幕。〈點擊燈籠〉判斷！）

（剛才，他們組發現燈籠的形狀排列有規律。誰還有別的發現？）

我們還發現燈籠的顏色排列也有規律。一個紅的，一個粉的，又一個紅的，一個粉的??（是嗎？一起看看！〈將鼠標拖至燈籠〉啊，果真如此。原來燈籠的排列，里面藏著兩種規律。你們組還有別的發現嗎？那好，繼續說。

C：我們組還發現花籃的排列有規律。一籃粉的，一籃紅的，又一籃粉的，一籃紅的??（是這樣的嗎？請看大屏幕！〈點擊花籃〉判斷！其他組還有別的發現嗎？）D：我們組發現花盆的排列也有規律?；ㄅ枰恍∫淮?，又一小一大??（是嗎？一起看看！〈點擊花盆〉判斷！再仔細看看花盆的排列，里面還藏著別的規律了嗎？）我們組發現花盆的顏色一個橙色、一個粉色，又一個橙色、一個粉色??

我們組發現花盆里花的顏色一盆紫色、一盆黃色，又一盆紫色、一盆黃色?? E：我們組發現彩帶上花紋的顏色排列有規律。綠、紫、藍，又綠、紫、藍??

F：我們組發現大樓墻面上的顏色排列也有規律。深紫色，淺紫色，又是深紫色，淺紫色?? 師：好，大家按原來的樣子坐好。同學們，你們真了不起！在畫面上發現了這么多有規律的現象，也一定知道了超市之所以這么漂亮的秘密了吧！悄悄地告訴你旁邊的同學。（走到學生中間與其交流：有規律）現在，也給你一個布置超市的機會，請你替小老鼠把地上的兩個燈籠掛上，可千萬不要忘記了漂亮的秘密呦！誰來試試？你說，老師幫你掛。（根據學生回答用鼠標拖拽其中一個燈籠，并讓其說說你是怎樣想的。）判斷?。ㄔ侔蚜硪粋€拖上）

三、探究體驗，領悟規律

畫外音：咦，小老鼠哪去了？原來他到大花貓那領工資去了。（點擊一下，）播放動畫：出現貓鼠見面圖。

畫外音：仔細聽一聽，大花貓會說些什么呢？（點擊大花貓一下）播放動畫：（大花貓說：Sorry,Sorry.現在超市還沒營業，我實在拿不出錢來。這樣吧，你去超市隨便挑件玩具吧。）（再點擊大花貓一下）（大花貓又說：恩??不過，要想拿走玩具，你還得回答我幾個問題，都答對了，全超市的玩具你隨便挑，要答不對呀，哼哼！〈冷笑〉）

畫外音：大花貓真是太狡猾了！可憐的小老鼠遇到了困難，怎么辦呢？ 學生可能回答：我們來幫他！

師：好！我們齊心協力幫助小老鼠，一定能夠戰勝大花貓！有信心嗎？（有！）（切換1下）請看第一個問題。

（點擊一下）

1．播放動畫：出示第一題題板（課后第一題）。

師：找規律，并在橫線上貼上合適的圖片。共三道小題，請同學們先觀察每道小題畫的是什么，然后想想他們是按什么規律排列的？再想想按規律該怎樣貼圖片。想好了請舉手！

指名請學生到投影儀前操作，并讓其說說是怎樣想的。對表現好的學生予以獎勵。（切換3下，點擊大花貓）播放動畫：（大花貓說：奇怪，竟然都對了?。煟捍蠡ㄘ埡艹泽@，于是又出了一道題。（點擊門上按鈕）2．．播放動畫：出示第二題題板（課后第二題）。

師：涂上合適的顏色。請同學們拿出作業紙，仔細觀察這三道小題，想想每道小題畫的是什么？是按什么規律排列的，再涂色。

學生涂色，教師走到學生中間與其交流。

集體訂正,先讓學生回答，然后教師根據學生回答點擊，集體判斷。完成后，自動播放動畫：（大花貓說：啊，又做對了。別高興得太早，下道題肯定難住你?。c擊門上按鈕）

3．播放動畫：出示第三題題板

師：猜猜下一個是什么？這道題還有一個名字叫“火眼金睛”，為什么呢？原來這道題出現的時候，一閃而過，只有火眼金睛的小朋友才能發現規律，猜出答案。這道題我們采用搶答的方式，發現了，站起來就說！現在開始?。c擊題目）

a學生回答時，最好再說說是怎樣想的。

b教師點出第一小題是舊知識，回答上來表揚他學習塌實，若答錯了，叮囑他以后學過的知識還要及時復習。

c每答對一道小題，頒發一個“火眼金睛”獎——發一個小獎品。師：不錯嘛，小朋友們個個的眼力都這么好，比孫悟空都棒，真讓老師佩服。

d 隨著學生答題速度越來越快，教師可滲透，精力集中，效率才高！完成后，自動播放動畫：（大花貓說：完了，完了，一定有高手幫他?。┧模钪羞\用——動手操作，創造規律

畫外音：小老鼠在大家的幫助下，終于拿到了屬于自己的玩具，為了向大家表示感謝，他給每個小組帶來了一份小禮物，你們看，1.課件出示.讓學生欣賞身邊生活中的有規律的數學問題。

（如衣服的圖案、地板上的瓷磚，教室桌椅的白鴿、放，馬路上的斑馬線）創造擺。

2.動手操作，創造規律

師：不過老師發現剛才你們都是跟著老師做的，多沒意思呀，那么你們想不想當一名小小設計師自已創造一下呢？好，那就請你從學具盒里選出你喜歡的學具，自己創造，設計一個自己喜歡的規律在紙上擺一擺，也可以用水彩筆在紙上畫，還可以用動作讓大家來猜規律。下面我們幾個組來比一比，哪一組創造的規律多一些，美一些。

（2）學生獨立設計規律。

師：大部分的小朋友，已經擺好了，擺好的同學可以在組內互相交流一下自己是怎樣擺的，也可以提出問題與同方同學討論一下。

（3）匯報交流、展示。（擺、畫、做動作分別展示）師：誰愿意把自己的作品展示給大家看一看。

a)學生1上臺展示自己的作品：○○□□○○□□○○□□

師：請你當當小老師，問問大家是否知道你是怎樣擺的？你如果覺得誰說得好你就可以象老師一樣把這些小紅花獎勵給他。

生1：我擺的這組圖形的規律是什么？

生2：你擺的圖形的規律是2個紅圓和3個黃正方形相間排列。生1：你找對了，那么接下去怎樣擺？ 生3上臺按規律接著擺：○○□□

生4：我還知道他一共擺了三組，每一組都有兩個紅色的圓和兩個黃色的正方形。五.總結，到生活中發現規律。

師：同學們，老師看到你們齊心協力幫助小老鼠，覺得你們真是一幫即聰明又有愛心的好孩子！老師也要向你們學習。幫助了別人，你們的心情怎么樣？（高興）是啊，幫助別人的同時，我們也得到了快樂！教學反思：

新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們地數學學習活動是一個主動地、生動活波的和富有個性的過程。反思本課，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備以下幾點：

一、設計生活化的教學內容

《新課標》指出：“人人學有價值的數學”，“有價值”的數學應該是與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生的探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。

二、注意呈現形式的豐富多樣

在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。

三、提供探索與交流的時間和空間

自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，在探索的過程形成自己對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自己的想法。

四、由于主題圖及鞏固練習中，規律的出現都是比較的單一（兩種顏色交替出現），所以在圖氣球時，學生出現的情況都是兩種顏色交替出現。如果在練習的時候，多一些形式，如出現表格式、十字型等，或是在顏色的交替規律上多一些準備，那學生填出的效果肯定會更好，不會被此框死。

五、在串珠子中，有一個學生出現了黑珠不變，白珠一個個增加的想法，教師在及時表揚的同時，也應及時給予學生獎勵，這樣可以激起學生回答問題的積極性。在出現這種方法時，應及時抓住課堂上的生成就，及時提問，“根據這個白珠一個個增加，黑珠不變的規律，你還能想到什么？”這樣課堂上會更精彩，學生自己的發現就會越多，提高學生的積極性。

六、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進行及時的教育。如在涂氣球時，有一個學生出現了一個涂，一個不涂的規律，而這時有一個學生說“老師，我覺得她太懶了，空了一個不填。”而此時的我只是“那有沒有規律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚這為同學的做法，并說明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當。

第二篇：一年級找規律教學設計

找規律

教學目標：

1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2.通過涂色、擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。3.使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。

教學重點：學生通過實踐活動能發現事物的規律。教學難點：學生能自己創造出有規律的排列。教具：課件、學習卡片、圖形卡紙 教學過程：

一、利用游戲，感知規律

上課之前，跟老師來玩個“猜一猜”的游戲好嗎？來看，老師這有兩個圓，一個紅色的，一個黃色的，誰來猜一猜老師會先拿哪個顏色的圓片呢？

生1：紅色的 生2：黃色的。生3：黃色的。生4：紅色的?？?，老師拿的是黃色的，你猜對了嗎？那后面老師會拿什么顏色的？ 生1：紅色的 生2：黃色的。生3：黃色的。生4：紅色的。老師拿的是紅色的，你們猜對了嗎？ 依次貼6個圓?? 你們是怎么猜出來的呢？

生：他們是按黃紅黃紅的順序出現的。

對，像這樣按照一定的順序重復出現的就是一種規律。(板書：“規律”。齊讀規律2字)小朋友們，有沒有興趣跟老師一起來找找生活中出現的規律?。?板書課題：找規律)

二、引導探究，認識規律

1.師：“六一”兒童節快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。2.課件出示主題圖。仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么? 生說。

(1)課件逐步出示彩旗圖。首先來研究彩旗圖中的規律。a.猜一猜這面旗會是什么顏色? 都猜是黃色?看看對不對。

(點擊鼠標，出現黃旗)。猜得真準!你們是怎么想的? 生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

（強調連續出現2次或2次以上的才是規律，只出現一次的不能說就是規律）(2)課件出示彩花圖和燈籠圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢?下一朵花下一個燈籠會是什么顏色?(學生思考、交流。)師：下一朵花是什么顏色的?說說你的發現。下一個燈籠呢? 生1：彩花是按綠花、紅花、黃花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

生2：燈籠是按紫、金黃、紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

（3）課件出示學生圖

師：下面我們來找找這些小朋友有什么規律?。肯乱粋€小朋友是男生還是女生？

生：小朋友是女生、男生、女生、男生這樣的順序一直排下去的，所以下一個是女生。

師：好的，大家都說的非常棒，一下子就找到彩旗、彩花和燈籠、小朋友排列的規律，老師這有道題沒有涂完顏色，你們能不能幫幫老師完成它？

三、拓展練習，應用規律

1、出示課件“涂一涂”

師：認真觀察，看看這小正方形和小三角形有什么規律？后面的兩個分別應涂什么顏色？拿出你們的彩色筆，幫老師涂一涂。（分發學習卡片1)2

2、老師這還有三道題需要涂顏色，我們一起來做一做，看誰做的又快又對。(學習卡片2）

生觀察，動手涂一涂。教師巡視，個別好的作品展示。

四、聯系生活，尋找規律

1.嗯，大家都很棒，剛剛我們找了卡片上圖片的規律，那你能找一找藏在我們身邊的規律嗎? 誰來說說？

課件出示：說說身邊的規律。

生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)2.恩，大家都說的很好，老師這也發現了一些生活中的規律，我們一起來看看。

課件出示圖片：斑馬線、衣服、瓷磚等等。

五、實踐操作，創造規律

看了那么多優美的規律圖片，下面請同學們來當小小設計師，我們一起來創造規律。老師這有5個紅色的圓、5個紅色的正方形、5個綠色的三角形，請你們動動腦筋，把他們擺成有規律的圖片。好，現在開始動手。

教師巡視，評個別好的作品展示。

六、課堂小結

這節課呢，我們學習了找規律，同學們都表現非常好，現在我們來評價下自己這節課的表現，你覺得自己表現非常好的就伸出你們兩手的大拇指，如果表現好的就伸出你們一只手的大拇指，好的，同學們都誠實的對自己進行了評價。下課后，同學們可以和自己的好伙伴一起去操場上、教室里或家里再找找有規律的事物。

這節課就上到這兒，下課。

第三篇：一年級找規律教學設計

一年級《找規律》教學設計

【教學目標】

1.通過看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、想一想等活動，使學生能根據圖形之間的排列認識物體的一些簡單規律。2.理解一些事物排列有一定的規律，掌握尋找規律的方法，并能運用找到的規律解決實際問題。培養學生初步的觀察能力和邏輯推理能力。

3.培養學生仔細觀察事物尋找規律的習慣，感受數學其實就在我們身邊。利用所學知識能自己創造規律，培養學生的創新意識。

【教學重點】

會找圖形的簡單排列規律，并能用語言簡單描述規律。

【教學難點】

能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

【教學過程】

一、游戲導入

1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們先來玩一個游戲，游戲的名字就叫“動作接龍”。仔細觀察老師的動作：拍手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩。

師：猜一猜，老師接下去應該做什么動作呢？ 評價：你們真會觀察。師：你是怎么想到的？生說。2.像老師的動作一樣按一定的順序排列就是一種規律。板書：規律。這節課我們就用數學的眼光來找規律。補充板書：找。

二、探究新知

1、教學例1（簡單圖形的排列規律）

（1）創設情境：新年到了，同學們正高高興興地開聯歡會，我們一起去看看吧?。ǔ鍪局黝}圖），這些孩子把教室布置得多漂亮呀！大家仔細觀察，你發現了什么？能找到有規律的排列嗎？把你的發現給同桌說說。（2）觀察，同桌交流（3）發現規律，全班匯報

師：圖中的人和物都是按規律排列的?，F在我們分別看一下。

師：你能說說彩旗的排列規律嗎？

學生說，老師規范說法：小旗是按黃旗、紅旗的順序重復排列的。板書：重復排列。誰來完整的說說彩旗的排列規律。請學生復述老師的說法，然后同桌互說。

師：為了讓大家把規律看得更清楚，老師想請你把這些小旗分一下組，你準備怎樣分呢？學生分組。然后學生把規律再敘述一下。

師：如果按照這樣的規律往下排，應該掛什么顏色的小旗呢? 學生上白板上拖動小旗。

師：彩旗的規律找著了，我們再來看看小花。它是按什么樣的規律排列的呢？

燈籠、小花、小朋友的排列規律的學法同彩旗教學方法一樣。（每說出一個規律課件跟上）

小結：剛才大家不僅能自己發現規律，還會用語言來敘述規律，真了不起，還想不想繼續找規律？

2、教學例2（數字交替出現的規律）（1）觀察：碗的排列有什么規律？生說規律。師：現在我們把規律用數記錄下來。

師：仔細觀察這一行數，幾個數為一組呢？誰來完整地說說這行數的排列規律？

（2）教學雞的排列規律，方法同第1小題。

三、鞏固練習

師：剛才我們一起找到了一些規律，其實，這樣的規律還有很多，大家能發現它們嗎？下面我們就來試一試。

1、擺一擺，填一填。

注意讓學生弄明白4和3分別表示什么。

2、畫一畫、填一填。

練習后介紹六星瓢蟲和七星瓢蟲（益蟲），進行思想教育。

3、劃一劃、圈一圈。

4、看一看、選一選。小結：雖然圖形和數字表達方式不同，但表現的規律是相同的。

四、欣賞生活中的規律

其實，規律在我們生活中隨處可見，今天老師給大家帶來了一些圖片，請大家欣賞一下。課件播放。

師：大家覺得美不美呀？這些有規律的事物給我們帶來了美的享受，生活中你還見過哪些事物的排列是有規律的呢？說說看。

五、創造規律

導語：有規律的事物能帶給我們美的享受，你想不想當個小小設計師，來創造自己的規律？ 數學書第85頁的“做一做”：涂色。

六、課堂小結 這節課學習了什么？

希望同學們做一個有心人，做一個善于發現美、創造美的孩子。

板書設計：找規律

重復排列

《找規律》教學反思

《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值?；仡櫿澱n，我作了認真地反思：

一、利用游戲和學生喜歡的情境激發學習的興趣。

興趣是最好的老師，一節課能否激發學生的學習興趣，是直接影響課堂教學效率的關鍵。課伊始，我設計了“動作接龍”的游戲，讓學生找規律，從而導入課題。之后出示了“六一”聯歡會布置教室的場景，在這里學生看圖就能初步感知規律的美，并掀起了探究規律的欲望。此情景的創設貼近學生的實際生活，不但讓學生感到親切自然，而且有探究性，學生躍躍欲試。教學中我引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、排一排并用聲音、動作或圖形符號來表現規律等活動，努力調動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。

二、問題探究與自主活動讓學生學會學習

課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節課教學時，我讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。教學中我放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。如：畫出有規律的排列、排出有規律的隊伍中，很多學生都畫出、排出了不同的規律。這就提醒我們：學生確實具有自我實現的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構新知，學會學習。

三、聯系生活與運用創造讓學生體會價值

“人人學有價值的數學”，這是現行課標提出的新理念之一，因此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規律——創造有規律的排列——尋找身邊有規律的現象——應用規律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數學就在生活中，有規律排列在生活中有著廣泛的應用價值。這樣把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，讓學生更深刻地體會到數學巨大的應用價值和數學力量。

今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數學課堂教學效率，全面落實學校減負增效工作。

第四篇：一年級找規律教學設計

找規律

（一）一、教學目標

1．使學生初步學會發現事物中存在的規律，能根據發現的規律（重復現象的規律，有序變化中的規律）解決問題。

2．通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化的規律，培養初步的觀察、推理能力。提高學生合作交流的能力，培養創新意識。

3．激發學生感受數學、發現美的情感。通過學習使學生感受規律的美及其對于生活的作用。

二、教學重點： 幫助學生感知、體會什么叫規律，使學生初步學會發現事物中存在的規律

三、教學難點：使學生懂得規律不僅存在于重復性的事物中，在變化之中也有規律。

四、教學具準備：課件、學生用燈籠圖片

五、教學過程

（一）引入：提出挑戰性的問題，激發學生自主探究規律的欲望

1．出示記憶題，老師知道同學們的記憶力不錯，出兩組數考考你，好！開始記憶

【課件演示】（1）***7

（2）***4 2．說說你記住了哪組

追問：為什么第2題記得又準又快，而第1題記不住呢？

小結：象這樣12341234的重復下去，我們就說這列數是有規律的。有規律記得快,還能幫我們解決問題。其實，生活中許多地方都在運用著規律，這節課我們就一起來找規律。3．板書揭示課題：找規律

（二）研究與討論

設置生活化的學習場景，體驗探索規律的樂趣。

激趣：動物王國來了馬戲團，讓我們去發現馬戲團里的規律吧！1．情境：小動物布置會場

（1）小猴掛燈籠

紅黃紅黃紅黃紅黃……

·燈籠是怎樣排列的？接下來該掛什么顏色的了？

追問：你為什么掛紅的？

·同樣用這兩種顏色的燈籠，老師還有別的掛法，快來看看，猜猜后面該掛什么顏色的燈籠了？

說說理由

小結：都是按順序重復出現的，按順序重復出現就是規律。

·你們是聰明的孩子，按你的想法，用紅黃兩種顏色的彩筆涂顏色，讓你的燈籠有規律的掛起來。

收集學生的作品，抽樣展示一學生作品。

引導發現：他是怎么涂的，誰重復出現？

指導學生交流，讓你的同桌欣賞你涂的作品，并讓他找找規律。

指導學生收學具

（2）小松鼠掛氣球

·看誰讀得清楚，表揚讀出節奏的。學生讀：黃綠藍藍黃綠藍藍黃綠藍藍……

·淘氣的獅子擋住了一部分，你知道擋住的是哪種顏色的氣球嗎？

·按什么順序？怎樣重復出現的？

小結：一組事物依次不斷重復的排列就是有規律的排列。

·小鹿是這樣布置彩帶的？

小結：不僅可以從顏色找規律，還可以從形狀的角度找規律，真棒！

（3）小豬站崗

·馬戲團還請小動物站崗迎接賓客，他們是怎樣站的？

小豬小牛小豬小牛小豬小牛小豬小?！?/p>

·第12個崗位上應該安排誰去？第15個呢？你根據什么這樣安排？

游戲：小動物說了，要想觀看馬戲表演需過最后一關，跟王老師玩石頭，剪子，布的游戲，必須動腦筋贏王老師

先派個代表跟我玩，然后全班跟我玩，一定注意觀察，先玩兩輪

跟全班玩時贏的站起來

表現真不錯，掌聲表揚三次，·你們的掌聲中也有規律，誰再來拍出有規律的掌聲？

老師也來拍一組，認真聽

有沒有規律？什么規律？

小結：我們能根據前面的猜出后面的拍法，這也是有規律，是更隱秘一點的規律。

（4）小兔轉盤子

觀看小兔轉盤子，猜猜該轉幾個了？為什么？

（5）幫大象串珠子

大象的項鏈斷了，快幫他串上！

一黃一藍一黃二藍一黃三藍一黃四藍……

（三）創造自己喜歡的規律

1．小動物們表演了這么精彩的節目，我們做些禮物送給它們吧？老師做了一個，觀察有什么特點？

2．小動物特別喜歡帶著規律的禮物

你們也來做一件吧！（顏色：小花塑料片，形狀：圓柱、正方體）

把你的作品在班里展示，討論每件作品的規律

（四）用欣賞的眼感受感受規律的廣泛和規律的美

1．欣賞音樂中的規律。（聽磁帶中的旋律）

2．欣賞美術中的規律。

3．欣賞自然界中的規律。

課件演示春夏秋冬四季有規律的變化

4．舉出身邊有規律的數學問題。

其實規律在我們日常生活中是經常遇到的，（電腦出示搜集的圖片）

你在生活中也一定發現過有規律的事物，說一說。

（五）練習

1．添顏色

2．找規律接著擺

3．圖形演變為數

第五篇：一年級找規律教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊《找規律》第一課時

教學目標：

1、通過觀察、推測、操作等活動讓學生能找出簡單事物的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、概括和創新能力，提高學生合作交流意識。

3、使學生感受數學與生活的緊密聯系，對數學產生親切感。

教學重難點：能找出簡單事物的變化規律，并能用語言準確的表述出來。

教學準備：課件；跳棋；白紙；水彩筆。

教學過程：

一、以趣導入，創設情景

師：同學們喜歡猜謎語嗎？好，請聽：“一張圖，六個角，三群小猴來賽跑，有的走來有的跳，比比賽賽誰先到?！?/p>

生（爭先恐后的舉手）：我知道，我知道是跳棋。

（評析：教材是教師教學和學生學習的重要載體，教師不能照本宣科，被動的使用教材，而要以“用教材”而不是“教教材”的新理念為指導思想，合理處理教材，挖掘生活素材，讓他們感受到數學就在身邊，激發學生參與學習的動機，使學生自然主動的進入學習情境。）

二、動手操作，自主探究

１、玩跳棋，發現規律

師：同學們可真聰明啊，一下就猜到了，（師出示跳棋）這就是同學們經常玩的跳棋，你會下跳棋嗎？

（師指名生上臺展示走跳棋的過程。）

師：誰能給大家說一說他是怎么走的？

生1：他是隔著一顆就往前跳一步。

生2：他是挨著一顆一顆的跳過去的。

生3：他是隔子跳的。

師：原來走跳棋也有一定的規律呀，今天我們就來找找跳棋的規律。

（師板書課題：找規律）

２、看跳棋，尋找規律

師：有個小朋友還玩出了新的花樣，我們來看看。

（課件出示：紅黃紅黃紅黃紅）

師：想一想，下一顆珠子是什么顏色的？

（師指名生回答，并說出理由。）

生1：我認為應該是黃色的，因為前面都是紅黃紅黃的這樣擺的。

生2：我也認為是黃色的，因為都是紅一顆黃一顆這樣擺出來的。

生3：我也是這樣想的。

師：還有不同的想法嗎？

生：沒有。

師：我們一起來看看吧！（課件出示：黃珠子。生齊聲歡呼）

師：同學們可真了不起?。“l現這些珠子是按照顏色的規律來排列的?？?，按規律擺出來的珠子可真漂亮。再請你開動小腦筋來想想下面的珠子又是按什么規律排列的呢？

（課件出示：紅藍綠紅藍綠紅藍綠紅）

師：誰愿意大聲的說出自己的想法?

生1：這個后面應該是藍珠子和綠珠子，因為前面是紅藍綠這樣的規律來擺的。

生2：這行珠子的規律是紅藍綠，所以這個后面也應該是紅藍綠。

師：我們一起來看一看（課件出示：正確答案）你說對了嗎？說對了的請舉手。

師：我們除了按照一定的規律把跳棋盤里的珠子擺的漂漂亮亮的，有個小朋友還想出了更有意思的規律呢！我們一起來看看。

（課件出示：▲●□▲●□▲●□）

師：先和小組的同學說一說，它的規律是什么？（生分組說出想法）

師：誰來發表一下自己的看法？

生1：這個的規律是三角形、圓形和正方形，所以這個后面應該這樣繼續擺下去。

生2：我也是這樣想的。

師：同學們可真會觀察，我們來看一看正確答案。

（評析：教師引導學生進行有序的觀察，探究其中的規律。教師在課堂上創設了與學生生活環境密切相關的情景，使學生在這一程序中開展觀察、猜測、交流等活動，在活動中逐步體會教學知識的產生和發展，感受數學的力量，同時掌握相應的基礎知識與基本技能。）

三、創造規律，激發想象

師：看了這么多，你想不想自己來擺一擺？

師：請同學們2個人一組按規律來擺一擺跳棋子，并將你們擺的圖形的規律在紙上記錄下來。比一比哪些同學擺的方法多，誰畫的快。

（生分小組活動。并將自己的擺法記錄在紙上。）

師：哪個小組愿意上臺來展示你們擺的圖形？

生1：我們組是這樣擺的，紅1顆白1顆綠1顆這樣的規律。

師：哦，你和老師一樣是按顏色的規律擺的。

生2：我們是這樣擺的，按白的2顆綠的2顆這樣的規律。

師：你們也是按顏色擺的，哪個組還有和他們不同的規律？

生3：我們組和他們擺的不一樣，我是第一行擺紅的1顆，第二行擺紅的2顆，第三行擺紅的3顆，第四行擺了4顆，可是紅色不夠了所以擺了藍色的，后面應該是5顆、6顆這樣的。

師：這個組擺的可和大家的不一樣呢，誰看出來他的規律了？

生4：他擺的是一行比一行多一顆。

師：原來他是按個數的規律來擺的。真有創意！

生5：我們組也是按個數擺的，但和他們的不一樣，我們是先擺1顆紅的，再擺1顆藍的，接著擺1顆紅的2顆藍的，然后是1顆紅的3顆藍的，1顆紅的4顆藍的這樣擺的。

師：同學們看他們擺的好看嗎？（生紛紛點頭）他們也是按個數的規律擺出來的，真是會動腦筋的孩子！

（評析：學齡兒童總是希望自己是知識的探索者和發現者，渴望參與到教學活動中，教師設計讓學生以小組形式動手操作，突出學生的協作與討論，利用集體力量，共同解決問題，有利于學生的語言表達能力，協作能力，使各層次學生互相學習，發揮了學生之間的互補作用，培養了學生的合作精神和創新意識。）

四、聯系生活，尋找規律

師：同學們可真了不起！用跳棋珠子就擺出了這樣多的規律。其實在我們的身邊有很多的地方運用了規律。讓我們一起去看看吧！

（課件出示：

1、江邊的石柱，2、斑馬線，3、馬路護欄）

師：你還知道我們的身邊哪些事物是有規律的嗎？

生1：我們多功能教室的地板磚是有規律的。

師：你能把地板磚的規律說具體點嗎？

生1：它是一個方框一朵花一個方框一朵花排列的。

師：真會觀察，它的花型是按形狀變化的規律排列的，還有誰有不同的發現？

生2：鋼琴上的按鍵也是有規律的，它是黑白黑白的。

生3：它還是2個黑的3個黑的，然后又是2個黑的3個黑的這樣排列的。

師：真了不起，發現鋼琴鍵盤上既有顏色的規律也有個數的規律。

生4：紅綠燈也是有規律的。

師：是嗎？你能把它的規律給大家說清楚嗎？

生４：可以，紅綠燈總是紅、黃、綠這樣亮的。

師：你的意思是說它的燈閃爍時是有規律的，對嗎？

生４：是的。

師：你可真是個細心的孩子呀！

五、照相排隊，應用規律

師：今天同學們的表現可真不錯啊，老師想和大家一起來照張相，照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規律的排隊呢？和小組的同學商量一下。

生１：我們可以按高矮來站。

生２：我們可以按男女來站。

生３：還可以按照衣服的顏色交*的站。

生４：還可以讓２個穿校服的中間站一個沒穿校服的這樣來排列。

生５：還可以讓一個人朝前，一個朝后站。

師：你的意思是按方向來排列。

生６：我們班的男生少，可以１個男生１個女生然后１個男生２個女生，１個男生３個女生這樣站。

師：同學們想的方法可真不少啊，我們就按同學們說的辦法來站。

（整隊出教室，按他們說的規律試著站隊。學生興趣高漲。）

（評析：現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵來“聽”科學，課堂上留給學生足夠的時間和空間讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在學習中思維。）

六、課外延伸，發展規律

師：我們今天在跳棋里找了找規律，其實我們的跳棋還可以按這樣的規律來玩，（師演示等距跳。）同學們可以回家自己試一試，我們下節課再來研究其他的規律。