第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文下10.司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文下10.司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

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蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)（下冊(cè)）

0司馬光

教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)：

.認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁——

十、刂、犬，掌握其名稱與寫法，并能說(shuō)出學(xué)過(guò)的帶有

十、刂、犬

等偏旁的生字并組詞。

2.綠線內(nèi)的生字能正確認(rèn)讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.學(xué)會(huì)按照筆順正確書寫田字格內(nèi)8個(gè)生字，在正確識(shí)記生字的基礎(chǔ)上能區(qū)分同音字和形近字。

4.結(jié)合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)發(fā)展目標(biāo):

.結(jié)合課文內(nèi)容的理解，積累文中描寫司馬光和小朋友們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上積累句式，會(huì)用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話、寫話。

3.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說(shuō)說(shuō)解救落水孩子的新方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

.2.學(xué)生收集資料：司馬光小時(shí)候的其他故事

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（授課日期：3月29日）

課時(shí)目標(biāo)：

.認(rèn)識(shí)本課“假、缸、掉”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“司、古、時(shí)”等8個(gè)生字，掌握偏旁部首“+”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解故事的主要內(nèi)容，初步理清故事的敘述順序。

課時(shí)重難點(diǎn)：

.識(shí)字寫字，正確流利地朗讀課文。

2.理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話激趣，引出課題。

.回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明有才華的寇準(zhǔn)，當(dāng)他看到雄偉壯麗的華山時(shí)，情不自禁地吟誦出一首《詠華山》，你們知道他是誰(shuí)嗎？，你們聽過(guò)這個(gè)名字嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流課前對(duì)司馬光的了解

3.引入學(xué)習(xí)：說(shuō)到司馬光，很多人都知道他的一個(gè)小故事，那就是——砸缸救人。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的小故事。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧引入法，讓學(xué)生在回顧上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的人物的過(guò)程中，既鞏固了舊知，同時(shí)又巧妙地引出本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的人物。

二、初讀課文，感知大意。

.教師范瀆課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽朗讀，并想一想故事主要講了司馬光的什么故事？

2.指名學(xué)生回答對(duì)故事主要內(nèi)容的感知，教師適時(shí)出示關(guān)鍵詞：司馬光砸缸救伙伴，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生連詞成句。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)將難讀的句子多讀幾遍。

4.檢查學(xué)生自主朗讀情況。新課

標(biāo)

第 一網(wǎng)

指名分自然段朗讀課文，教師隨文進(jìn)行字詞讀音糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)“缸、慌”兩個(gè)字讀后鼻音，“搬、勁”讀前鼻音，“假”是多音字，在這里讀第三聲，特別是“那”的聲母要讀準(zhǔn)，為鼻音“n”

教師根據(jù)學(xué)生朗讀課文情況，重點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)句子“他和幾個(gè)小朋友／在花園里/玩。”的朗讀指導(dǎo)，注意讀出句子的短暫停頓，5.再讀課文，看看課文三個(gè)自然段分別都寫了什么內(nèi)容，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表述，教師適時(shí)歸納。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取初讀感知法。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，不僅隨文識(shí)記了生字，同時(shí)，也對(duì)故事的敘述順序有了初步的感知。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

.引導(dǎo)學(xué)生自主觀察課后的綠線內(nèi)的“假、缸、掉”等9個(gè)生字，想一想該如何記住這些生字，然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的識(shí)記方法。教師巡視了解小組交流情況。

2.出示田字格中的生字“司、古、時(shí)、候”四個(gè)生字，指名朗讀，并試著進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四個(gè)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“時(shí)、候”兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)……)，教師適時(shí)范寫，引導(dǎo)學(xué)生明確“司”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫順序是先外后內(nèi)，第一筆是橫折鉤“古”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“十”是本節(jié)課新學(xué)習(xí)的偏旁部首，注意中間的豎畫略向左斜，下面的“口”要寫得稍微扁一些；

“時(shí)”右邊“寸”的點(diǎn)畫落在豎中線上，豎鉤要寫得堅(jiān)挺有力；“候”中間的短豎不能寫丟了，最后一筆捺畫略微舒展。

3.學(xué)生自主描紅，同時(shí)在田字格內(nèi)臨寫生字各4遍，教師巡視進(jìn)行書寫指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的書寫情況，及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流法，通過(guò)生生交流、師生交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生更好地識(shí)記了生字，同時(shí)也掌握了筆畫、結(jié)構(gòu)等書寫要領(lǐng)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們初步了解了司馬光這篇小故事的主要內(nèi)容，但是，少年時(shí)代的司馬光到底是個(gè)怎樣的孩子呢？這個(gè)問(wèn)題留待下節(jié)課我們?cè)偃ビ懻摪伞?/p>

板書設(shè)計(jì)：

0、司馬光

司

古

時(shí)

候

作業(yè)設(shè)計(jì)：

.朗讀課文。

2.習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)（授課日期：3月30日）

課時(shí)目標(biāo)：

.繼續(xù)識(shí)字，掌握偏旁部首——刂、犬，掌握其名稱與寫法。

2.綠線內(nèi)的生字能正確認(rèn)讀，初步了解由生字組成的新詞的意思。

3.結(jié)合插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

4.在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上積累句式，會(huì)用“有的……，有的……，還有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話、寫話。

5.拓展思路，以《如果我是司馬光》為題，說(shuō)說(shuō)解救落水孩子的新方法。

課時(shí)重難點(diǎn)：

.感情朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

2.感受司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、概述故事，引入學(xué)習(xí)。

.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并結(jié)合上節(jié)課對(duì)課文內(nèi)容的了解，試著描述畫面內(nèi)容，教師肯定學(xué)生的回答，并根據(jù)學(xué)生的回答予以梳理、引導(dǎo)。

2.談話引人：故事的過(guò)程到底是怎樣的昵？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了圖文對(duì)照法，讓學(xué)生在觀圖說(shuō)圖的過(guò)程中巧妙實(shí)現(xiàn)了對(duì)故事主要內(nèi)容的概述，培養(yǎng)了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、精讀課文，理解故事。

.學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解故事的起因。

認(rèn)真朗讀第一自然段，看看這段話共有幾句，分別都寫了什么？

指名學(xué)生朗讀第一自然段，交流對(duì)這段話的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將句子的主要意思說(shuō)得簡(jiǎn)單明確。同時(shí)借助引導(dǎo)學(xué)生感知假山的樣子。

質(zhì)疑思考：為什么這段話要特別交代有一口大缸，而且里面還裝滿了水呢？教師小結(jié)：是啊，就是這口裝滿了水的缸惹的禍，不然，小朋友又怎么會(huì)掉進(jìn)缸里呢？所以，交代這句話，其實(shí)就是告訴我們故事發(fā)生的原因.2.學(xué)習(xí)第二自然段，感知故事的發(fā)展。

談話：同學(xué)們，你們也有跟小伙伴一起玩耍的經(jīng)歷吧，你們?cè)谝黄鸲紩?huì)玩些什么呢？教師引入：大家快看，有個(gè)小朋友竟然爬上假山啦！

學(xué)生自讀課文第二自然段，看看正在玩耍的小朋友們突然遇到了什么事情。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：如果你就是其中的一個(gè)孩子，當(dāng)你看到自己的小伙伴掉進(jìn)水缸里，你會(huì)怎么辦？（嚇壞了、趕緊喊大人來(lái)救小伙伴)出示句子“別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有的……，有的……，還有的……”體會(huì)文中小朋友們“慌了”的具體表現(xiàn)。

3.過(guò)渡引入：司馬光又是怎么做的昵？認(rèn)真朗讀課文第三自然段，畫出司馬光表現(xiàn)的句子。

指名讀畫出的句子，適時(shí)出示“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“沒有慌、使勁砸”體會(huì)司馬光跟其他小朋友的不同表現(xiàn)，同時(shí)試著用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)司馬光的動(dòng)作，注意表現(xiàn)出“使勁砸”的感覺。

再讀句子，想一想，司馬光的辦法管用嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的“大石頭、使勁砸”體會(huì)司馬光是擔(dān)心同伴在缸里被淹死，所以想在最短的時(shí)間內(nèi)救出同伴，從中感受其冷靜、不慌張。

播放水從缸里流出來(lái)，孩子得救的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果，并想象被救的孩子會(huì)說(shuō)些什么，其他孩子又會(huì)說(shuō)些什么（“謝謝你教了我”“司馬光，你真聰明”……)，教師適時(shí)歸納：是啊，司馬光真是個(gè)聰明的孩子，能夠這么快就想出救人的辦法。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了品讀指導(dǎo)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行研讀，從而準(zhǔn)確感知司馬光遇事沉著、機(jī)智聰明的品質(zhì)。

三、延伸拓展。

.引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，注意讀出第一自然段的愉快、第二自然段孩子們的驚慌以及第三自然段司馬光的沉著機(jī)智等感覺。

2.師生合作，進(jìn)行故事表演，中間的短豎落在橫中線上，最后一筆豎鉤要寫得堅(jiān)挺有力。“哭”下面的“犬”也是本課新學(xué)偏旁，“大”右上邊的點(diǎn)畫不能寫丟了，上面的兩個(gè)“口”要寫得小點(diǎn)；“沒”右邊上半部的沒有挑鉤；“那”的左半部筆順應(yīng)是橫折鉤、橫、橫、撇，右邊的右耳刀筆順是橫撇彎鉤、豎。學(xué)生跟隨教師的范寫進(jìn)行筆畫書空練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范寫指導(dǎo)法，讓學(xué)生更好地掌握了生字的筆順、筆畫要領(lǐng)，提升了書寫漢字的能力。

五、課堂小結(jié)。

.指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后，自己對(duì)司馬光有什么了解（是個(gè)聰明機(jī)智的孩子……），教師結(jié)合板書，再次引導(dǎo)學(xué)生感知司馬光的“沉著冷靜、機(jī)智有辦法”。

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，司馬光因?yàn)槌林潇o救了自己的小伙伴，老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪杏龅嚼щy時(shí)，也要善于動(dòng)腦思考解決困難的辦法，那樣，你們也會(huì)成為了不起的孩子！

板書設(shè)計(jì)：

沒有慌：遇事沉著

10.司馬光

（得救了）

使勁砸：機(jī)智有辦法

作業(yè)設(shè)計(jì)：

.習(xí)字冊(cè)。

2.補(bǔ)充習(xí)題。

3.和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

教學(xué)反思：

第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光）

2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡(jiǎn)介司馬光。

整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

b.自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？

第 二 課 時(shí)

討論交流

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

識(shí)記生字，積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。

3.采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式，完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書寫

1.認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.學(xué)生描紅，書寫生字。

4.展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

第三篇：語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，開火車認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰(shuí)?

（3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

（4）讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?（生練讀、評(píng)讀）

3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀）

第四篇：人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。3．情感目標(biāo)

通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。教學(xué)方法

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1．同學(xué)們今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)古時(shí)候的一位小朋友，教師板書課題：11 司馬光。

2．簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ 學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。（2）同桌小伙伴互讀、糾正。（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿： 孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

舉起 砸破 救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭 3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗讀。

①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？ ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。(三)學(xué)習(xí)第三段。

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）你能用“一不小心”說(shuō)話嗎？

4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。如果是你會(huì)不會(huì)到假山上去玩？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）也就是說(shuō)我們不管做什么事都要小心謹(jǐn)慎。

5．指名讀，大家評(píng)議。6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。7．提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不及時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

8．過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。1．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

（6）過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？ 2．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

（五）通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。1．與課文中人物的比較。

提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

2．自己與司馬光的比較。

（1）提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

（2）提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？（6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過(guò)渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

（7）從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。（8）師總結(jié)。你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（六）學(xué)習(xí)第六段。

1．缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。3．完成課后練習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字的字形及字義。2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。教學(xué)難點(diǎn)

1．巧記本課生字的字形。

2． 正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2．正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

（一）鞏固生字、詞的讀音。1．自己認(rèn)讀生字。2．同桌互讀生字、詞。3．搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義。

1．讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。2．同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

3．請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：

嚇，學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

4．指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1．先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。2．在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。3．同桌同學(xué)相互評(píng)改！

4．學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。5．學(xué)生在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！

四、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。2．完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

五、教師小結(jié)，朗讀全文

第五篇：《司馬光》一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

【教材簡(jiǎn)析】：

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

【能力素養(yǎng)點(diǎn)】：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】：

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過(guò)給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。[

紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）

黃色卡片：（會(huì)寫的字）

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫€(gè)孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？][

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文。

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說(shuō)出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。

三、課堂練習(xí)。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴(kuò)詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)。