第一篇：竇桂梅老師的《改造我們的課堂》幾點(diǎn)思考

竇桂梅老師的《改造我們的課堂》幾點(diǎn)思考

什么樣的課堂是有效的課堂？什么樣的課堂是充滿活力的課堂？觀看了著名特級教師竇桂梅老師的講座錄像《改造我們的課堂》，我感覺受益匪淺。

我覺得竇老師的講座對我們來說非常的實(shí)用。在這兒，我也把其中幾個(gè)觀點(diǎn)及思考分享給大家。

１、改造我們的課堂要造什么？（方向和理念；行動(dòng)和框架；適當(dāng)?shù)姆椒ǎ星榫啊＃┧伎家唬悍较蚝屠砟睿艺J(rèn)為應(yīng)該由學(xué)校融合新課程目標(biāo)制定適合本校實(shí)際的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)。正如竇桂梅老師所說的她們北京師范附小抓住機(jī)遇，制定出在實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)的同時(shí)增加“X”，“X”是學(xué)生感興趣的課程。這個(gè)不是一個(gè)老師單獨(dú)能夠定的。

２、學(xué)生增質(zhì)從哪些方面去看？（動(dòng)力值，即學(xué)生是否愿意學(xué)；方法值，即是否教給了學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。容量值，單位時(shí)間內(nèi)是否有含金量。意義值，即對孩子的意義，學(xué)科意義或者人性意義，也就是說教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值為中心組織教學(xué)。）思考二：課程教學(xué)實(shí)施后學(xué)生是否增質(zhì)，除了教師必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值以外，我認(rèn)為學(xué)校是否能夠真正的放手給老師去嘗試是關(guān)鍵。我們不管哪個(gè)學(xué)科的主要課堂都是固定的教室，我們真的能夠把學(xué)生帶到野外的上課嗎？安全問題永遠(yuǎn)是我們的障礙。比如我給學(xué)生一個(gè)作文題目叫《賞荷花》，如果能把學(xué)生帶到荷池邊來寫，效果會(huì)不會(huì)更好呢？

３、建《樂學(xué)手冊》，不再寫無用的教案，而是在書上做提示，把夾頁教案改為“核心內(nèi)容”——學(xué)生到底要學(xué)什么。《樂學(xué)手冊》的內(nèi)容分三部分：預(yù)學(xué)，完成自學(xué)任務(wù)；共學(xué)，解決疑難問題；延學(xué)，內(nèi)化文本，加深理解。把教變成學(xué)，把學(xué)變成樂學(xué)。正如竇桂梅老師所說“語文教學(xué)的原點(diǎn)不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩，甚至也不完全靠教案的設(shè)計(jì)多么精彩、教學(xué)布局怎樣的巧妙，以上這些都可以靠外在的人力、物力輔助加以彌補(bǔ)。思考三：教學(xué)，重在學(xué)而不在教。“學(xué)生到底要學(xué)什么”才是樂學(xué)的關(guān)鍵。在共學(xué)上，課堂上的師生的互動(dòng)交流，教師突出的作用是做好指引而已。作為老師你能不能做到不要把答案直接告訴他們？ 在教學(xué)的路上，還要不斷的去探索，去實(shí)踐，去創(chuàng)新，尋找更為合理和有效的教學(xué)方法，做好孩子們學(xué)習(xí)的引路人，帶他們?nèi)テ纷x精彩的文字，去感悟豐富的情感，去獲得更多的體驗(yàn)。

第二篇：改造我們的語文課堂-觀摩竇桂梅老師的課有感

改造我們的語文課堂——超越課堂

——聽著名特級教師竇桂梅老師講座有感

寧陽八中

孔祥棟

我非常幸運(yùn)的聽了竇桂梅老師的閱讀示范課《魅力》和《改造我們的語文課堂》講座，感觸頗深！

《魅力》是一篇小說體文章，有四十三個(gè)自然段，內(nèi)容多，教學(xué)難度大。教學(xué)中，竇校長先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)藝術(shù)，讓我領(lǐng)略了全國語文特級教師的教學(xué)風(fēng)采和課堂魅力。

講座《改造我們的語文課堂》，竇老師以“為生命奠基——談?wù)Z文教改的三個(gè)超越 ”為主線，做了一場精彩的報(bào)告。語文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力；讓語文學(xué)習(xí)充滿成長氣息；讓語文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵。

超越教材

一篇篇經(jīng)典的文章，一部部經(jīng)典的書籍，是人類文明的結(jié)晶，是前人創(chuàng)造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類的靈魂，同時(shí)也是語言藝術(shù)的典范。這些積淀了各民族以及人類精神的有效載體，應(yīng)該成為學(xué)生基本的閱讀教材。這樣的閱讀，這種精神上的營養(yǎng)關(guān)愛，會(huì)使學(xué)生以全新的眼光看待自我和世界，甚至從根本上改變學(xué)生的生命狀態(tài)。

要想學(xué)好語文必須加強(qiáng)積累。首先擴(kuò)大篇章的閱讀。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級推薦給學(xué)生一些民間故事、童話故事；中高年級推薦給學(xué)生一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫等多種書籍來讀。從亞米契斯的《愛的教育》到感動(dòng)共和國的50本書的部分書目??允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，讀不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。要告訴學(xué)生，讀書就是用精神的牙齒咀嚼她，用思想的胃消化她；要告訴學(xué)生，讀書不是學(xué)習(xí)的唯一，但要天天讀書，用好書滋養(yǎng)自己使自己高貴起來，這是一天也不能斷的潺潺小溪，一天也不能少的精神食量，她充實(shí)著思想的流脈，支撐著人格的大山。中華民族的文化資源是豐厚的，可我們卻看到青年一代的人文素養(yǎng)呈現(xiàn)下降的趨勢。從事“人之初”教育的我們，如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，我們的民族將來怎么會(huì)擁有高尚的、文明的、創(chuàng)造的現(xiàn)代人呢？！還會(huì)有“曹雪芹”、“魯迅”“橫空出世”嗎？！“書是人類進(jìn)步的階梯”這句話說的真是太好了。那么，這個(gè)階梯的第一個(gè)平臺(tái)首先由我，由我們小學(xué)語文教師來搭建。

超越教材，不能單單停留在量的積累上，引導(dǎo)學(xué)生就教材來說，不是告訴、分析、支解，而是喚醒、體驗(yàn)、批判、感悟；引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟其精華，就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，努力讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。

超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。其過程就是讓學(xué)生多角度，多渠道，全方位從書籍中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。

超越課堂

信息時(shí)代的到來，世界日新月異的變化，坐在課堂上已經(jīng)不是學(xué)習(xí)唯一的渠道。“課堂小天地，天地大課堂”，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：在課堂上要好好學(xué)語文，生活就是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里，生命的成長中。

如何加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境對語文教育的影響，使學(xué)生在無比廣闊的語文天地中獲得多方面的滋養(yǎng)，在“大語文觀”的指導(dǎo)下，孜孜探求語文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，盡可能去開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去直面精彩紛呈的生活場景。

超越課堂，語言已經(jīng)不止是作為交流情感和思想的工具，語言更是人的生存空間，生存條件，存在方式。學(xué)生的生活活動(dòng)，情感活動(dòng)，心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都是語文學(xué)習(xí)的過程。

超越教師

尊重教師是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)學(xué)生超越教師，是富有時(shí)代魅力的精神境界的表現(xiàn)。超越教師的目的就是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和點(diǎn)化后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師和學(xué)生的真正關(guān)系應(yīng)該是活生生的人的關(guān)系，應(yīng)該是教學(xué)的相長，雙主的互動(dòng)。師道之尊，可以使學(xué)生仿之、效之，但不是不可超越的。我們應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對話平臺(tái)。對于學(xué)生的成長來說，超越了教師之后，放飛了他們的理想，解放了他們的靈魂，開掘了他們的智慧，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生終生追求“真善美”的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生超越教師，就必須讓每個(gè)學(xué)生找到自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢和你無拘無束的交流，平等真誠的對話，才會(huì)實(shí)現(xiàn)超越教師的真正行為。這種感覺需要教師精神的澆灌。

任何一個(gè)孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，教師的使命就是強(qiáng)化這種愿望，呵護(hù)這種愿望。讓我們用淳樸的微笑和真誠的鼓勵(lì)劃出學(xué)生幸福的人生起跑線。只有這樣，學(xué)生的心靈才會(huì)長出快樂、自信、堅(jiān)韌、向上等莊稼，從而排除掉那些狹隘、自私、自卑、失敗等雜草。不然，學(xué)生超越教師就只能成為遙遠(yuǎn)的童話。

要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生。只有這樣，我們的眼前才會(huì)出現(xiàn)一副副生動(dòng)的畫面：學(xué)生和你合作共同完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)老師；敢和教師對話，敢挑教師的毛病；敢提出和教師不同的見解和觀點(diǎn)??

一個(gè)普普通通的小學(xué)教師，一段艱辛而勇敢的教改歷程，一次蕩氣回腸的心靈對話??，竇老師能夠做到的，我們也能夠做到。

多讀書，讀書是一個(gè)教師的內(nèi)功，是一個(gè)教師的本份。幾年來，她的閱讀量達(dá)３００萬字，記下了２０多萬字的學(xué)習(xí)筆記，５００多萬字的文摘卡，寫下了１０萬字的教后感，聽了校內(nèi)外１０００多節(jié)課??青燈如豆，書疊千山，那一個(gè)個(gè)日夜，給予她的是最為充實(shí)而快樂的享受，她一點(diǎn)點(diǎn)營造著自己的理想，從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。讀書，唯有多讀書才能讓自己變得睿智。在閱讀中積累，在積累的基礎(chǔ)上閱讀，在閱讀與積累的循環(huán)中不斷地提高自身的素質(zhì)。靜下心來，好好的讀書，好好的思考，不斷的追求，讓自己的學(xué)生也能夠在課堂中暢所欲言、妙語連珠，感受課堂上學(xué)習(xí)的樂趣。

多用情，人是感情動(dòng)物，語文是語言的藝術(shù)，語文教學(xué)就是語言藝術(shù)與情感結(jié)合起來，傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才的過工作。沒有哪一門學(xué)科能比語文教學(xué)更注意對情感投入的要求了。甚至可以說，教師情感的投入與否，完全關(guān)系到語文教學(xué)的成敗。竇桂梅老師這堂示范課之所以讓人回味無窮，一個(gè)最大的秘訣就在于感人至深的情感投入。這里不是自欣自賞的自我陶醉，而是和學(xué)生共同投入的心有靈犀的交流。

不論是課前課后的歌聲，還是課堂內(nèi)容的教學(xué)，整個(gè)過程都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而且?guī)熒煌?dòng)。這樣的課，能不感染學(xué)生嗎？怎么會(huì)不讓人有所收獲呢？

多朗讀，書是讀出來的，古人說得好：“書主導(dǎo)百遍，其意自見。”但“讀”也有各種各樣的讀法，平平淡淡，死水一潭地“讀”也是讀，就是千遍萬遍地讀，也僅僅是讀而已，最好的效果就是將內(nèi)容一字不少地背下來了，對于書中所蘊(yùn)含的東西卻不能了然于心，聽的人聽后一點(diǎn)感覺都沒有，這叫死讀書，讀死書。

她是一個(gè)著名的教師，也在盡一個(gè)教師的本份，她的起點(diǎn)并不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，如同我們大多數(shù)的語文教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會(huì)被消除，從而形成堅(jiān)毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結(jié)果，從而結(jié)出豐碩的果實(shí)。

竇老師能夠做到的，我們也一定能夠做到！

第三篇：竇桂梅老師

2013年3月22日，我和李娜老師赴長沙參加了《育師啟智——小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》。本次活動(dòng)旨在學(xué)習(xí)名師基于新課程的教育理念下的現(xiàn)代語文教育思想的新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂，開闊教師視野，提升教育理念。通過學(xué)習(xí)，引領(lǐng)老師們“處于老師的位置，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。”

通過兩天的學(xué)習(xí)，真是讓我大開眼界，受益匪淺。為我們上示范課及講座的都是名師，大家。北京特級教師陳延軍老師帶來的《威尼斯的小艇》，江蘇語文特級教師王紅梅老師的《紀(jì)昌學(xué)射》，以及現(xiàn)任清華附小校長的竇桂梅老師為我們帶來的示范課《魅力》和帶給我們的講座——回到教學(xué)的原點(diǎn)。

竇桂梅老師是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物，能夠有機(jī)會(huì)去現(xiàn)場學(xué)習(xí)聽課、觀摩她的教學(xué)，我感到很榮幸。收獲用語言表述只能是一點(diǎn)點(diǎn)，更多的是無法言傳的心靈的感悟。

雖然竇老師的課和講座只有一天的時(shí)間，但卻給我留下了深刻的印象，讓我對竇桂梅老師產(chǎn)生了由衷的敬佩。通過學(xué)習(xí)，使我更加充分地認(rèn)識(shí)到了，我們作為語文教師，要學(xué)會(huì)挖掘教材，把握教材的體裁特點(diǎn)和人文內(nèi)涵。竇桂梅老師把握住了《魅力》一課作為一篇小說的體裁特點(diǎn)，在“預(yù)學(xué)”環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，來把握課文的主要內(nèi)容；并且引領(lǐng)學(xué)生圍繞著主要情節(jié)展開學(xué)習(xí)，感悟出作者所要表達(dá)的思想。竇老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，也很明確地告訴了學(xué)生，在閱讀小說時(shí)，應(yīng)該遵循讀小說的獨(dú)特規(guī)律。竇桂梅老師的課堂還凸顯了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想，課堂上教什么，孩子學(xué)什么，不是來自教師的設(shè)想和擬定，而是來自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問題。課堂上“共學(xué)”環(huán)節(jié)開始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問，提出了十多個(gè)大大小小的問題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到表達(dá)的思想情感，作者的寫作意圖及

表達(dá)形式。竇老師就像個(gè)巧手的紡織娘，先引領(lǐng)學(xué)生去掉枝杈，把握主干、關(guān)鍵的問題，然后圍繞著關(guān)鍵問題“為什么買？為什么賣”，展開閱讀學(xué)習(xí)，探討交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這正體現(xiàn)了竇老師所說的，處于老師的位臵，站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，從而最有效地施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

下午是竇老師的講座《回到教學(xué)的原點(diǎn)》，其中關(guān)于回到母語的部分帶給我無限的思考。我們的兒童接受什么樣的學(xué)習(xí)，終究要變成他生活的一部分。比如專屬于我們中華民族共同的，能跨越地域的局限，疏通五千年文明脈絡(luò)的，滋養(yǎng)我華夏幾千年文化的——漢語，我們的母語。語文是“母性”學(xué)科。對于學(xué)生，母語也是教育學(xué)意義上的母親。語文是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)，母語在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展中有著其他學(xué)科無法取代的基礎(chǔ)意義。一個(gè)人語言的涵養(yǎng)，就是他文化的素養(yǎng)。所以教師要修煉自己的語言。別忘了我們是小學(xué)語文老師，怎么讓我們的孩子有“根”才是我們的任務(wù)。

竇桂梅校長首先明確了教育的主張是：親近母語，做有根的人。她指出“一個(gè)人語言的涵養(yǎng)就是他的文化素養(yǎng)”。在當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)語言成了娛樂、消遣、頹廢的工具時(shí)，我們不禁感慨：“別拿母語不當(dāng)回事！”作為教師，應(yīng)該怎么做呢？語文教育需要“種子和泥土、陽光、水”。兒童是種子，母語是土壤，教師是陽光和水，閱讀是提供優(yōu)質(zhì)土壤的最重要的途徑和方法。種子在土壤中孕育，在陽光和水的滋潤下成長。對母語要有一種深深的敬畏，在任何時(shí)候，這都應(yīng)是我們最基本的言語操守。讓母語這個(gè)烙在我們靈魂和血液里的文化符號發(fā)展起來，當(dāng)是我們大家義不容辭的責(zé)任。

這次活動(dòng)讓我充分感受到了名師的魅力，領(lǐng)略到了每位名師所獨(dú)具的風(fēng)格，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還有他們深厚的教學(xué)功底。在活動(dòng)中我學(xué)到了很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座給我留下了深刻的印象，同時(shí)讓我知道了多讀書，多實(shí)踐，多思考對老師的成長是多么重要。在今后的工作中，我要積極地向名師和身邊的好老師學(xué)習(xí)，努力

更認(rèn)真地搞好教學(xué)工作。真誠的關(guān)愛自己所遇到的孩子們，讓他們的人生最初的地方能因?yàn)橛形业呐惆槎粝旅篮玫挠洃洝?/p>

第四篇：竇桂梅老師名言

竇桂梅老師名言（轉(zhuǎn)載）、一個(gè)教師要發(fā)展，得有點(diǎn)激情，這是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，還是一種境界！一個(gè)教師要發(fā)展，得有所追求，沒有追求，沒有火如何照亮你的心靈。最重要的是心態(tài)，找到自己的座位，找到自己的生長點(diǎn)。誰來救你，唯有你自己！要真正發(fā)展，得學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)思變，學(xué)會(huì)反思，濃縮之就是思想。在我自己的領(lǐng)地里，開出我自己的果子，這就是思想！

2、相信命運(yùn)，何為命，人字在上，小口在下，命就是天定的，你沒權(quán)選擇你的父母，你必須愛他們；你沒法選擇環(huán)境，你也必須愛之，不服命也不成，你得心平氣和的，你得認(rèn)命；何為運(yùn)，走字底上一片云，那是朝霞，那是晚霞，那是流動(dòng)的風(fēng)采，那是飄動(dòng)的彩旗，它時(shí)而還會(huì)是冰雹，是變化的，也是靠你自己走出來的，它全靠你的心！命在前，運(yùn)在后，要想改變后天的運(yùn)，你得延伸，你得拓展，你得努力，你得承受，你還得力所能及地改造它。（多么的好!又富有哲理）

3、要想把學(xué)力轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，光議論是不行的，要關(guān)于琢磨，敢于實(shí)踐。

4、擺正位置很重要，一旦擺錯(cuò)位置，有可能成為垃圾，也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢。

5、不要嘲笑自己的文字，你就是你自己。要在交流中提升自己的能力。

6、文字，記錄人生的跑道，記錄自己的腳印，我的文字不是最好的，但我也寫寫我自己，不在于文才如何，在于自己好好的用心在積累。那些文字，是你人生永遠(yuǎn)紀(jì)念的豐碑。

7、一個(gè)女人，留在丈夫心里是青春美麗的時(shí)候；留在孩子心里是母親鬢白雙眼的期待；留給下一代，是一個(gè)個(gè)方塊字，那是用文字記錄自己的人生！

8、善寫的語文老師一定是講課講得好的老師！語文老師不寫，不知其可憐；語文老師不讀，不知其可憐。

9、你不要埋怨，你做的都是為別人，終有一天你會(huì)得到意想不到的回報(bào)。

10、改良了今天，你就比昨天更出色，你就達(dá)到了跨越。改變自我，改變家人，改變學(xué)生，改變社會(huì)，改變一切，同樣也改變了命運(yùn)，這也是積善成德。

11、強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，追求內(nèi)化為執(zhí)著。這樣你的種子才會(huì)散發(fā)無限的潛能，才能生根發(fā)芽，才會(huì)開出屬于你自己的果子。

12、什么是教育？陪伴孩子走過童年的過程。一個(gè)語文教師就是一個(gè)牧羊人，你得找草源豐富的地方引領(lǐng)孩子們?nèi)ィ慵纫秀@進(jìn)去的力量，也得有飛出來的底氣。教孩子學(xué)習(xí)語文的過程，就是教孩子讀書積累的過程。

13、男人沒有溫度，是立不起來的破麻袋；女人沒有溫度，是沒有光澤的破花瓶。

14、麻木的人不會(huì)思考。帶著問題走向課堂，帶著思考走出課堂。

第五篇：聽竇桂梅老師

聽竇桂梅老師《魅力》一課心得體會(huì)

2013年4月20日，我有幸到鄭州航院禮堂參加了“2013年全國著名特級教師高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”，這是由清華附小校長竇桂梅老師講的一堂鄂教版六年級的小說《魅力》示范課，這次聽課，我學(xué)到了不少東西，現(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)總結(jié)如下：

回顧竇老師的優(yōu)秀課堂，看到了她精心的備課，她把這節(jié)課以“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”三部分展開，從小說的要素抓起，分析小說的情節(jié)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由發(fā)問，說出自己的困惑，大處著筆，細(xì)處著眼，緊扣文本，連接資料，追尋答案。課堂的精彩之處頗多，例如對內(nèi)容的朗讀部分，語調(diào)的指導(dǎo)，幽默風(fēng)趣，詞義的揣摩，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解“怯生生”這個(gè)詞。

通過文中卡佳因?yàn)樽x《湯姆叔叔的小屋》這本書，讓卡佳對湯姆叔叔這個(gè)人物的理解深刻，從此引導(dǎo)教育孩子，一本好書對人的影響是多么大，我們要從小學(xué)，讀好書，好讀書，多讀書，在課的結(jié)束給孩子推薦書籍，選擇性閱讀，如：《新月集》《美麗人生》《小王子》《飛鳥集》。

第二節(jié)課是竇老師的說課，長大的兒童。通過上節(jié)課《魅力》一課戲中卡佳因?yàn)樽x過《湯姆叔叔的小屋》，了解湯姆叔叔在之后戲中的遭遇，不想讓黑人變?yōu)榕`，急切想要把湯姆叔叔買回家，但是，小說中的爸爸，以及戲中大人們由于沒有站在孩子的角度去理解孩子，覺得卡佳太幼稚，太天真，想方設(shè)法讓孩子了解這不是真是的世界，這只是劇院的戲劇而已，爸爸甚至帶孩子的化妝間看湯姆叔叔的扮演者，讓孩子心中活生生的花瓶摔的粉碎，讓孩子失去了童真，以至于小卡佳最后想要賣掉湯姆叔叔。

從這個(gè)故事竇老師啟發(fā)大家：當(dāng)今的孩子我們應(yīng)該如何去愛，如何來關(guān)照孩子的心靈。

首先，讓兒童站在正中央，不要走在兒童的前面，當(dāng)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，不要走在兒童的后邊，我們要走在孩子的身邊。

其次，一個(gè)語文教師的素養(yǎng)有多高，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。我們要想改變別人要先學(xué)會(huì)改變自己，命運(yùn)改變?nèi)松x書改變命運(yùn)，做一個(gè)讀書人，讓閱讀改變氣質(zhì)。

最后，讓每位老師成為“長大的兒童”。

下午是竇老師的講座“改造我們的課堂”，講述的是清華附小的1+×課程，其中包括她的教學(xué)主張：回到母語。課程建設(shè)：回到兒童。主張從低年級開始培養(yǎng)孩子晨讀的習(xí)慣，以及朗讀的情感，積淀孩子的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人的精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，一定嚴(yán)格要求自己，多看書，多做筆記，不斷的提高自己文化底蘊(yùn)，爭取成為學(xué)生，學(xué)校，家長滿意的老師。