第一篇：三年級數學《集合》教學設計

三年級數學《集合》教學設計

一、情境創設

“同學們，中國素有‘文明禮儀之邦’的美稱，你們知道我們中國人見面是怎樣行見面禮的？讓我們來相互問候下吧！”（老師和4名學生握手問候）“知道西方人行見面禮有哪些方式嗎？（學生回答）今天老師也想和大家洋氣一把！”（和3名同學擁抱問候，其中1名同學和老師進行握手問候）

二、新知誘導

1.引起認知沖突

（1）提問：和老師握手、擁抱的分別有幾人？一共有幾人？是7人嗎？請剛才和老師問候的同學站起來讓大家數一數好嗎？

（2）為了讓大家看得更清楚，我請大家站到前排來數一數（一起數）怎么還是少一人呢？不行，可能有人不老實，老師要把他們圈起來。

2.學生活動，讓學生體驗感知

（1）動一動：教師拿出兩個呼啦圈，一個呼啦圈套住和老師握手的同學，一個呼啦圈套住和老師擁抱的同學，讓學生自己站位。

（2）想一想：該怎樣站位才能更好地表示出來呢？

（3）說一說：讓學生說說呼啦圈各部分表示什么。（注意語言的嚴謹，引導用“既??又??”“只”說一說）

3.抽象數學問題

（1）我們能把我們的站位畫在黑板上去嗎？

（2）老師畫集合圖，怎樣把我們的同學放到圖中去呢？（學生回答后利用3色磁鐵片代表剛才和老師問候的同學，讓學生把磁片放到適當的位置）

（3）學生再次對照圖說說各部分表示的意義，教師標上各部分的名稱，完善韋恩圖。

4.簡介韋恩圖，揭示課題

三、自主探知

1.出示課本例1（見下表）

問：參加這兩項比賽的一共有多少人？

2.學生合作探究

（1）仔細觀察，名單中你發現了什么？

（2）小組合作。學生在作業紙中畫一畫，教師巡視指導。

3.小組展示不同作品，說說自己的想法，教師相機引導

4.小結，課件動畫演示過程，強化理解

5.學生列式計算

想一想，能用不同的方法列式解答嗎？（說說各部分表示的意義）

6.總結、過渡

四、回顧反思

1.創設情境，準備教學素材

本課教學先創設情境，為新知教學準備素材。將學生自己營造的情境、經歷的事例，作為學習的素材，并根據情境提出數學問題，讓其置身于熟悉的生活情境中，提高學習積極性。

2.引起認知沖突，激發求知激情

由前面的情境提出問題：和老師握手、擁抱的分別有幾人？一共有幾人？對于三年級的學生聽到老師的提問會毫不猶豫地拋出是7人的答案，老師接著追問，是7人嗎？請剛才和老師問候的同學站起來讓大家數一數好嗎？實際人數與學生計算人數肯定不一樣。這是怎么回事，引起學生的認知沖突。思維的碰撞，學生更急于需求答案。學習的主動性便被調動。接著，老師故弄玄虛，拿出呼啦圈讓學生活動。

3.調動多種感官，讓學生體驗感知

首先，教師拿出兩個呼啦圈，讓學生活動，自己站位。老師說請和我握手的同學站到這個圈來，數一數人數，后再說和老師擁抱的站到另一個圈來數一數，這樣會有一個同學在兩個圈之間徘徊，發現1人既和老師握了手，又和老師擁抱了，教師強調“重復”現象。然后，向學生提出“該怎樣站位才能更好地表示出來呢”這樣的問題，讓學生想一想，尋求解決的方法，學生便自己建立集合圖在生活中的原形。然后，讓學生說出各部分表示的意義，既提高了學生的語言表達能力，又有利于集合思想的表象形成。當然，在這過程中，要注意引導學生語言的嚴謹性，這樣才能真正理解集合圖的意義。最后引導學生把生活原圖畫到黑板上，從而構建了集合模型。在畫集合圖時，怎樣把學生放到圖中去時，要鼓勵學生說出自己的想法，預計有說畫頭像，有說寫姓名，有說畫圖形，有說用數字編號等，教師應給予充分的肯定，把數、形、圖有機地結合，也為后面學生自主探究提供便捷。

4.扶、放有度，發揮學生主體性

如何真正以學生為中心，發揮學生的主體性？教師不是盲目地讓學生自己去實行所謂的“探究”，而應符合學生的認知水平和最近發展區。教學中教師想大膽嘗試對教材的改動，把例1作為學生自主探究的內容，在這之前，解決情境中的問題，學生已經對新知有了一定程度的理解，再放開手，讓學生自主探究，這樣才能實現探究的有效性。

5.凸顯層次，思維提升

在練習的安排上題目雖不多，卻有層次性，既有基礎知識的練習，又有思維開放的提升題。特別是思維提升題的設計，能有效提高學生的思維能力。

（作者單位：安徽省馬鞍山市新市中心學校）

第二篇：小學數學三年級上冊《集合》教學設計

集 合

思考和提出的問題

數學是一門開智的學科，依托數學知識的學習，引導學生學會思考、積極思考，在習得知識的同時提升數學學習以及解決問題的能力。數學思想是數學的精髓，它引領學生觸摸并走進數學的世界?；谶@樣的思考，本人優化教學目標，嘗試以創造豐富的數學活動，讓學生在經歷數學探究的過程、在解決問題的過程中理解集合的思想，并獲得有價值的數學活動經驗，特別注重優化教學過程：⒈數形結合，幫助學生感悟數學思想；⒉重視學生的已有知識經驗基礎，將自主探索與有意義的接受學習有機結合；⒊提供豐富的學習素材，有層次地滲透集合知識，以達到良好的課堂教學、學習效果。

提出的問題：

⒈如何在課堂教學中有效滲透數學思想方法？

⒉如何做好課的導入，達到既能激發學生學習的興趣，又是有效教學的起始。

磨課要點 ⒈起點。

知識起點：從學生一開始學習數學，其實就已經在運用集合的思想了。例如，學生在學習數數時，就常常把1個人、2朵花、3枝鉛筆等用一條封閉的曲線圈起來表示，這些都只是單獨的一個個集合圖。

已有生活認知：生活中有許多常見的重疊現象，自然界中也有許多常見的重疊現象。

思維特點：學生之前只掌握單獨的一個個集合圖，而這節課所要學習的是含有重復部分的集合圖，學生并未接觸過?；诖?，我把知識的原點定位于兩個獨立的集合圈，從兩個并列的集合圈引發學生的探究。

⒉終點：了解簡單的集合知識，借助韋恩圖運用集合的思想方法來解決簡單的實際問題。

⒊過程與方法：在獨立思考、互助合作的學習過程中，感悟集合 的數學思想、感受集合的意義、提升解決數學問題的能力。

教學內容：《義務教育教科書·數學》（人教版）三年級上冊第104頁。

教學目標

⒈了解簡單的集合知識，借助維恩圖運用集合的思想方法來解決簡單的實際問題。

⒉在獨立思考、互助合作的學習過程中，感悟集合的數學思想、感受集合的意義、提升解決數學問題的能力。

⒊增強合作學習的意識、增進學習的興趣。

教學重點、難點：理解韋恩圖的產生過程，運用集合的思想方法并能解決簡單的實際問題。

教學準備：自制PPT課件、呼啦圈。教學過程

一、懸念導入，激發興趣

出示：有兩個媽媽和兩個女兒一起去看一部電影，但她們只買了3張門票卻順利進入電影院。（友情提示：每人都必須買一張門票）這是怎么回事？

【設計意圖：以貼近學生生活的事例引入，鼓勵學生大膽猜想，制造認知沖突，激活學生的思維，初步感知“重疊”?！?/p>

二、認知沖突，探究新知

⒈邀請4位同學參加觀看歌舞晚會，3位同學觀看話劇晚會，快快行動吧！

⑴出示名單。

⑵為什么數人數的時候卻只是6人，少的1人去哪了？ ⒉引用呼啦圈來感知“重疊”與“集合”。⒊數形結合，符號化數學思想的滲透。

⒋通過計算一共有多少人參加觀看活動，認清韋恩圖各部分的表示的意義。算法多樣、算法優化。

【設計意圖：應用生活中的數學問題，造成認知的矛盾和沖突，感受“重疊”。呼啦圈的巧妙引入，予以學生良好的探究素材，同伴互助、合作學習，完成了完整的維恩圖的創作。讓學生感受“數形結

合”、“優化”和“集合”的數學思想。】

三、分層練習，內化新知 ⒈書中的“做一做”。⒉生活中的實際問題應用。

【設計意圖：通過分層練習，讓學生進一步內化新知，也實現了讓不同水平的學生在數學上得到不同的發展?！?/p>

四、課堂小結，梳理新知

這節課你學到了什么？你是怎樣學會的？

【設計意圖：將所學的知識與方法兩方面進行總結，讓語言成為思維的外殼，進一步將新知完整地建構在學生的大腦里。】

執教者簡介

鄢曉欽，本科學歷，高級教師，教育部種子教師、國培計劃指導專家、福建省學科帶頭人。曾先后在CN刊物上發表多篇論文（含核心期刊）；潛心研究數學習題、試題設計，在《數學周報》、《教育周報》等刊物發表各年級數學試卷數十份，合著編寫教輔材料6本，合著出版工具書1本。所執教的課榮獲過全國、省、市各級一等獎。

所用教材內容

第三篇：三年級數學教學設計

三年級數學教學設計

三年級數學教學設計1

練習目標

1、結合具體的問題情境，經歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。

2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

教具準備

投影設備、郵票、口算卡等。

練習過程

一、基礎練習

1、口算練習。

用口算卡片出示題目。

（1）12×3 24×2 16×3 40×7

（2）150×2 250×3 160×2 840×2

注意：（1）回答結果時，語言表達要完整；

（2）抽選部分題，說說計算方法。

2、計算練習。

（1）38×14 （2）47×25 （3）65×34

要求：

先由學生獨立完成；

提問部分同學，檢查計算過程；

小結計算方法，算理，格式。

二、專項練習

1、課文第34頁的第10題。

（1）請學生拿出語文書。

（2）打開指定的一頁。

教師在課前選定4頁，這時指定每一組打開其中的'一頁。（一般來說，選出的頁面字數較為接近。）

（3）讓學生先后估一估這一頁有多少個字，再算一算。

要求：1）先獨立完成；

2）小組中匯報，自己估算結果；

3）列出算式，計算。

4）小組校對結果。并對比估算結果，看看取值是否接近，如果誤差太大，找出問題，及時糾正。

（4）匯報每一組的計算結果，看看有什么發現。（這時學生會發現這里的每一頁字數都比較接近。）

學生經歷了這一過程，使他們懂得因為排版規格一致。所以在同一本書中，每一頁的字數相差不多。

2、課本第35頁的第11題。

（1）出示情境圖。

實物投影出示課本插圖或直接打開課本。

（2）認真審視情境圖。

請學生認真審視情境圖，明白情境圖的問題情境，說一說已知什么，要求什么。

（3）討論。

每人一瓶，35人應該付多少錢，怎么算。（先算一瓶多少錢，再算35瓶多少錢。）

（4）學生獨立解決問題。

（5）反饋、矯正。

3、課本第35頁的第12題。

這是一道鞏固四則混合運算的基本知識和技能的練習，可以讓學生獨立完成。

4、課本第35頁的第13、14、15題。

這類問題學生已經接觸過，并已經掌握了，因此不存在難度，鼓勵學生獨立解決問題。只是第15題，可以請學生口頭表達圖中的問題情境，說一說已知什么，求什么，是怎么列式計算的。

學生計算的方法可能有：

8×44；

8×9×4+8×8；

8×9×5-8；

8×（9×5-8）；

8×（9×4+8）……

等等，這里不一一列舉。只要有道理教師就應該給予肯定表揚，激發求知的積極性。

三、鞏固練習

小黑板的選用作業。

四、作業設計

“五星級”對應的練習。與“口算”書對應的練習。

五、板書設計（略）

三年級數學教學設計2

（一）學習目標

1、結合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關系——萍鄉與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。

2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的`距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。

（二）學習內容

基礎性學習包

1、認識平行線，借助工具畫平行線

2、認識垂線，會畫已知直線的垂線

3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離

4、我學會了嗎

開發性學習包

1、圖形中的平行線

2、漢字中的平行或互相垂直的線段

回、王、下、平、行等。

拓展性學習包

遵守交通規則

交通安全兒歌

紅綠燈

交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；

綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；

黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。

上學校

小學生，起得早，交通小隊排得好；

過馬路，走橫道，交通安全要記牢；

聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。

交通安全真重要

交通安全真重要，人民生活離不了。

保障安全有措施，交通法規要記牢。

大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。

紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。

交通規則要記牢

（三）整合點解讀

1、學科單元內整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內還可以將平行和垂直的線在一課時內用課件的方式進行補充。

2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知平行和垂直的關系。

3、課時安排：本單元學習共安排4課時。

三年級數學教學設計3

課題：

數學廣角——搭配問題

教學內容：

人教版三年級上冊第112頁例1及練習中習題。

教學目標：

1、使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過觀察、猜測、實驗等數學活動，提出不同的搭配方案。

2、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問題的意識。

教學重點：

自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學知識解決實際問題。

教學難點：

怎樣搭配可以不重復、不遺漏。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?

原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內容呢?

噢，是智慧老人邀請她到數學城堡去呀!

二、討論合作，探究搭配方法

1、嘗試猜想。

小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復地穿幾天?

2、思考討論。

(1)引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

(2)獨立思考，嘗試表示。

(3)小組交流：把你的想法在小組內交流。教師巡視，參與指導小組活動。

3、展示匯報：現在哪組來匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學生在實物投影上展示說明，其他學生評價。

預設學生的方法可能有：(1)數字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示：(4)計算。

4、觀察比較

(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點呢?

小結：經過剛才的討論我們發現，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢娢覀冊诮鉀Q問題的時候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)

(2)剛才同學們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?

看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數學，像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見的一種數學問題——搭配問題。

板書：搭配

5、拓展延伸

(1)如果小櫻想在數學城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?

(2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的.方法把它們記錄下來，然后和同桌交流。

請不同方法的學生匯報，其他學生評價。

如果在前面學生沒有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有能力的學生初步感知。

6、感知提升

如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢?

三、綜合應用，解決實際問題

1、密碼門

帶好行裝，小櫻來到了數學城堡，哎呀，數學城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎么辦呢?

這時智慧老人告訴她，密碼是一個兩位數，十位上是2、4、9中的一個，各位上是3、6、8中的一個，密碼可能會是哪些兩位數呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎?

學生獨立嘗試、匯報評價，教師板書。引導學生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數字，再配個位上的數字;先定個位上的數字，再配十位上的數字。

2、選定路線

小櫻進了城堡的門，智慧老人要她到數學樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?

先指導學生看懂圖，學生在書上畫一畫，小組內互相說一說，討論交流。指名展示匯報。

3、拍照

小櫻到了數學樂園，見到有幾個小朋友爭著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎?

如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?

三年級數學教學設計4

教材分析：

教材通過創設一個運輸蔬菜的情境，將口算除法的內容蘊含其中，十分自然地導出例1要解決的三個問題。教材通過呈現學生的不同算法，讓學生在獨立思考、合作交流中，互相啟發、補充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。

學情分析：

教學班級：三年級 班

教學時間：20xx年 月 日

教學目標：

1、知識與能力：在實踐操作活動中理解掌握一位數除法口算方法。

2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的.除法。

3、情感態度與價值觀：在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

六、教學重點：能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

七、教學難點：讓學生理解、掌握幾十除以一位數的口算方法。

八、課的類型：新授課 練習

九、教學方法：觀察法、交流法、討論法、指導法、講解法等

十、教學準備：小棒、口算卡片、小黑板等

十一、教學過程：

（一）、教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分法。

4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

5、試一試（學生獨立完成）

80÷4 60÷2

(1)、口算寫出結果。

(2)、說說口算方法。

（二）、教學例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 6÷3=2 600÷3=200

3、試一試：

360÷6= 640÷8=

（三）、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，驗證并板書：

這樣算 24÷3=8 240÷3=80

（四）、鞏固練習：

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=

（五）、課堂小結：

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

（六）、作業設計：

教科書第15頁做一做1、2小題

十二、板書設計：

口算除法

（1）、趙伯伯平均每次運多少箱？

60÷3=20（箱）

（2）、王叔叔平均每次運多少箱？

600÷3=200（箱）

（3）、李阿姨平均每次運多少箱？

240÷3=80（箱）

十三、教學反思：

三年級數學教學設計5

【教學目標】

1、讓學生在積極參與和相互討論的過程中學習估計的方法。

2、通過對長度的估計、測量，培養學生的空間觀念和實踐能力。

【教學重點】理解長度的估計方法

【教學準備】

教師：畫、彩帶三條；

學生：刻度尺

一、創設情景，引人估計。

1.我們的教室有多長你知道嗎?有辦法知道嗎?

2.要想知道一樣物體準確長度必須用尺或其他儀器來測量。但是，在現實生活中，我們身邊往往沒有尺，有時候也不需要非常準確的數據，只要大概的尺寸。遇到這種情況，我們該怎么解決呢？

3.今天我們就來估計一下生活中物體的長度,比比誰的眼力最好，誰的`估計能力最強。（出示課題）。

二、操作感知，引導探究

<一>畫線段

1.我們來回憶一下已經學過哪些長度單位?你能用肢體語言表示長度單位嗎?請你表示出1米大約有多長？請你表示出1分米大約有多長？1厘米大約有多長呢？

2.我們已經知道1米、1分米、1厘米大約有多長，你能不用直尺,畫出一條長4厘米的線段嗎？試試看！誰愿意到黑板上畫？其余同學在老師發的白紙上畫.

(生畫線段)

3.誰能說說你是用什么方法畫的?

4.同學們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰畫的線段最接近4厘米。

5.指生說自己畫了多長.

6.再看黑板上畫的線段,估計一下是長了還是短了?

請一生用尺測量,明明長了為什么都覺得短了呢?

7.剛才有的同學畫得很接近4厘米,有的同學畫的不是很接近,不要緊,我們再來畫一次.這次你想用什么方法畫?

8.畫完后,再測量.說說你第一次畫了多少?第二次畫了多少?有進步嗎?還有哪些同學有進步,請舉手.

9.接下來我們要向新的難度挑戰了。請看題：不用尺，畫一條8厘米長的線段。各自畫,畫完了量.

10.說說這次你畫了多長?是怎樣畫的?

<二>裝飾畫

1.剛才同學們都用非常好的方法畫出了非常接近8厘米的線段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來估一估它們的長度。

2.這些彩帶曾老師是打算用來給一張畫鑲邊的（出示裝飾畫）。我們來看這張畫，我想給這張畫鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的哪根彩帶會比較合適呢？（把一張畫貼到黑板上。）

3.請你們拿出老師發給你們的畫,兩人一組,估計一下它的周長大約是多長?

小組討論。匯報

4.下面讓我們來圍一圍，看看情況怎么樣。

（動手圍）

5.哪些同學猜對了?

<三>估計身高

1.同學們的眼力真不錯,下面進入“眼力大比拚”的第三個環節：估計身高。你們都知道自己的身高吧？

2.請一名學生上來站到老師身邊。你有多高？同學們，某某的身高是130厘米?？戳怂纳砀?，你能猜猜老師有多高嗎？你是怎樣想的?

3.剛才有幾個同學猜的已經很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰猜的最準？

4.今天，我們教室里來了一位老朋友(請王老師上場)。同學們，和王老師打個招呼吧！王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說說你猜的時候是怎樣想的嗎?

5.說得真好，可以用同學和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學們猜了這么多的答案，到底誰猜得最準呢，我們請王老師來告訴大家吧！

6.謝謝王老師!

7．同桌兩個同學相互猜身高。

三、動手操作，鞏固新知

1、做一做1

（1）人人動手將估計結果寫在亮題版上

（2）動手量一量，算一算（小組合作）

（3）說說估計的方法（A、一段一段估計再算出周長再比較；B、分別將兩圖的線段分段對比，估計兩條線段是一樣長還是哪條長些，短些，從而估計出周長最長的圖形。）

2、做一做2

（1）人人動口在小組交流估計方法。

（2）請個別同學全班交流。

3、做一做3

（1）每個同學自己估計，當你側平舉時兩手之間的距離是多少。

（2）每組的同學手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長是多少。

（3）兩個小組合作，估計一下，如果要拉成周長是10米的圈，至少要有幾個同學。余下的同學還可以拉成周長為幾米的圈呢。

四小結下課

這節課你有什么收獲?相信通過這節課的學習，你們估計能力一定大大提高了。

三年級數學教學設計6

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學三年級上冊P113頁例2及P116頁4－6題。

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數。

2、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的過程。

4、培養學生的合作意識和交際能力。

5、感受數學與生活緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

教學重點：

自主探究，掌握有序排列的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：

怎樣排列可以不重復，不遺漏。

教具準備：

課件、數字卡片、頭飾。

教學過程：

一、創設情境，復習遷移

師：同學們，你們喜歡看表演嗎？（喜歡）今天聰聰、明明要跟我們到影劇院看表演，我們大聲地喊他們出來啊！

師：好朋友見面，握握手。（聰聰、明明跟大家握手）如果全班36個同學分別跟聰聰、明明握手，一共要握多少次？為什么？（不管誰先跟誰握手，都是同是兩個人）

師：對，這是我們上節課學的知識，這節課我們繼續學習數學廣角。（板書課題）

師：那我們趕緊進影劇院吧?。ㄕn件出示影劇院門口）

二、合作學習，探究新知。

1、情景激趣

師：（課件出現密碼二字）密碼？哎呀！我把密碼給忘了，是379？還是739呢？我只記得這個密碼是由7、3、9組成的其中一個三位數，同學們，怎么辦呢？沒密碼可進不去??！

2、合作交流，探討方法

師：那么7、3、9可以組成多少個不同的三位數呢？請大家拿出數字卡片，小組合作擺一擺，擺的時候注意：

①要小組合作，共同完成。

②你用什么方法做到不重復、不遺漏。

③比一比哪組最快。

學生活動、匯報。

師：你們找出來多少個不同的三位數？誰愿意那上來給大家介紹他們組的擺法。（可多拿幾個不同順序的，然后讓學生說。）

引導學生說：排列的時候，先確定百位上是3，分別交換十位和個位上的數7、9就有兩種不同的排法；再確定百位上是9，分別交換十位和個位上的數3、7又有兩種不同的排法，最后確定百位上是7，分別交換十位和個位上的數3、9又有兩種不同的排法，合起來一共擺出6個不同的三位數，這6個三位數分別是379、397、739、793、973、937，這樣按順序排列，既不會重復也不會遺漏。

師：同學們剛才聽了幾位同學的方法介紹，你覺得誰的更好些？（比較發現重復、或遺漏或無順序排列，從而引出按一定順序排列較好）

學生發言。

3、引導學生小結：

排列時，先確定一個數位上的數，然后交換其他兩個數位上的數，各有兩種不同的排法，合起來都能組成不同的三位數，這樣做到既不重復也不遺漏。

4、指導看書質疑

師：請大家打開書本P113頁例2，邊看書邊自己說說書本上是怎么擺的？

學生活動

師：誰看懂書本上的想法，給大家講一講。（強調方法）

師：密碼到底是哪一個呢？你認為是幾？好，那請大家把自己心中的密碼大聲地喊出來吧?。ㄕn件演示密碼轉動過程）

是：739，猜對的舉手，yes！我們可以進去了，向前沖，嘿、嘿、嘿！

三、實踐應用，開放練習

1、創設情境，完成P113頁“做一做”

師：哇！這影劇院真漂亮！同學們趕快找座位坐好?？纯吹谝粓霰硌菔裁矗浚ㄎ饔斡洠┖?！很熟悉。誰來說說你對“西游記”的認識有多少？

學生發言

師：同學們知道的真多，那圖中的四師徒在干什么？誰來說說。（學生說大意，注意說完整）

師：你覺得××同學說得怎樣？師傅說：“交換位置，再來一張”（課件出示）那交換三個徒弟的位置可以有多少種不同的排法？

師：那請大家在小組里面排一排，照一照，并說說你是怎么排的。

小組活動

小結：引導學生說出先確定一個人的位置，再交換兩個人的位置，各有兩種排法，合起來一共照出6張不同的照片。

2、完成P116頁第5題

師：“西游記”好看嗎？下一場表演什么呢？（課件出示小紅帽）這個故事你們聽過嗎？好，誰上來給大家講講。

學生上臺講故事。

師：××同學講故事真好聽，你們有留意到屏幕出現故事中的哪些人物呢？（小紅帽，獵人，大灰狼）同學們觀察得真仔細。這時，扮演過獵人的小朋友說：“該讓我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想變換角色，他不想演獵人，想演大灰狼了。）他們的角色還可以怎么變化？你們能幫助他們排一排嗎？

學生活動

師：哪組愿意上臺演一演。

學生上臺表演。

師：剛才表演的.同學真棒，一下子就把6種不同的角色變化都找出來了。

3、完成書本P116頁第4題。

師：表演結束了，老師覺得有點餓，這樣的天氣去吃點什么好呢？你們想吃什么？

學生發言

師：你們的介紹也不錯，不過天氣越來越冷，我想吃點辣的來暖暖身子，你們怕辣嗎？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣這三個字共有幾種不同的排法呢？請大家用練習本排一排，再讀一讀看一共有幾種讀法。

學生活動，學生匯報。

師：不怕辣的同學，放學后可以建議你的父母去吃一頓麻辣火鍋。

四、拓展延伸，提高能力

師：在回來的路上聰聰、明明要考一考我們。我們看題目。（課件出示題目）請拿出數字卡片動手擺一擺，要注意可以隨意擺放的，看一共能擺出幾個不同的三位數。

師：誰來說說你找出幾種不同的三位數。

學生活動、匯報，師板書。

五、全課總結

師：這節課你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？

師：你覺得自己、同學和老師表現得怎樣？

六、板書設計

數學廣角

379397

739793

937973

三年級數學教學設計7

教學目標：

1、使學生初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，并熟練判斷軸對稱圖形。

2、通過觀察、思考和動手操作，培養學生觀察和想象能力，發展學生的空間觀念。

3、引導學生領略軸對稱圖形的美妙與神奇，感受現實生活、自然世界中豐富的對稱現象，激發學生的數學審美情趣。

教學準備：

多媒體課件、試一試的圖形學生四人小組一份。

教學過程：

一、猜一猜——體會對稱現象

1、春天到了，萬物復蘇。猜猜誰來了？（蜻蜓按八分之一、四分之一、二分之一出示）

老師沒有出示完整的圖你怎么猜到的？

指出：仔細觀察一半想象另一半，所以猜到了。（板書：觀察、想象）

打開看看猜的對嗎？

2、這個呢？（三葉草按八分之一、四分之一、二分之一出示）

你又是怎么猜到的？

指出：據說三葉草每片葉子都代表美好的祝福，得到三葉草的人就會一生幸福。送給你們，希望你們幸福。

3、你們發現蜻蜓、三葉草有什么共同的特點嗎？

指出：像這樣兩邊一樣的物體，我們就說它們是對稱的。（板書：對稱）

【設計意圖：本環節讓學生借助已有的生活經驗用眼睛觀察兩幅實物圖，初步感知生活中的對稱現象。兩個猜謎游戲，既引起了學生的學習興趣，又突出體現了自然界的對稱現象，同時提出了學習本課的兩個方法：觀察與想象。】

二、認識軸對稱圖形的特征

1.（出示天安門、飛機、獎杯圖片）老師還帶來了三樣物體，把這些物體畫下來，看這三個圖形對稱嗎？為什么？你有什么辦法來證明？（對折）

2、拿出這些圖形，同桌合作，把這三個圖形對折并說一說：你有什么發現？

（1）你愿意把你的發現說一說嗎？

預設：① 這些圖形對折后，兩邊都是一樣的。哪里看出兩邊一樣？

②兩邊重疊在一起。老師這也有一個圖形，對折后兩邊也重合了。和剛才有什么不一樣？

指出：象這樣不多不少全部重合在一起的我們可以說成是完全重合。

（2）飛機、獎杯是不是完全重合？為什么？

老師也把獎杯對折了一下（上下）你覺得呢？

指出：獎杯不能上下對折，只能左右對折才會完全重合。看來要完全重合，怎樣折也是很重要的。

3、指出：像這樣，對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形。（邊說邊電腦演示3個圖形分別對折完全重合的過程，板書：軸對稱圖形）

現在你能說說為什么天安門是軸對稱圖形嗎？

獎杯、飛機為什么是軸對稱圖形呢？同桌相互說一說。

4、中間折痕所在直線，我們稱它是對稱軸。（板書：對稱軸）

自己指一指其它兩張圖的對稱軸。（課件演示）

【設計意圖：將對稱物體抽象出平面圖形，把生活中的對稱物變成了數學中的軸對稱圖形。一方面吸引學生的注意力，激發學生探索新知的興趣，另一方面也讓學生體會到數學來自于生活。課件出示天安門、飛機、獎杯圖片（注意不同角度的對稱），引導學生觀察歸納這些物體的共同特征，接著通過多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。提出這些平面圖形是否對稱，如何證明等問題。當有學生提出對折這個方法的時候，隨即讓大家動手折一折，驗證自己的想法。通過不同方法的對折及不同對折效果，讓大家體會到怎樣才是完全重合，并且得到軸對稱圖形的概念，指出對稱軸?！?/p>

三、識別軸對稱圖形

1、第1題。

（1）同學們通過剛才的研究與學習，我們認識了一個新朋友——軸對稱圖形。在我們生活中也有很多軸對稱圖形。下面圖形中哪些是軸對稱圖形？打開課本自己先找一找。

（2）找一個你最喜歡的跟大家說一說

豎琴：這是什么？是不是軸對稱圖形？

鑰匙：鑰匙是不是軸對稱圖形？為什么？

汽車：它是不是？

五角星：這個呢？

鐵錨：鐵錨是軸對稱圖形嗎？

科技：這個標志你認識嗎？那是不是軸對稱圖形？

農行：這又是什么標志？是不是？

紫荊花：這個標志你知道嗎？它是不是軸對稱圖形？為什么？（外面的圓對折后能完全重合的，里面的花紋是不是也完全重合呢？為了看得清楚我們單獨把花瓣來對折一下）

指出：判斷軸對稱圖形不但看形狀，還要考慮里面的圖案呢。（板書：外形對稱、圖案對稱）

2、第2題。

其實在英語里也藏有軸對稱圖形，看這些大家再熟悉不過的字母。找一找哪些是軸對稱圖形。

C 是不是軸對稱圖形呢？怎么對折能證明呢？

【設計意圖：兩個練習題，讓學生更多的感受對稱，理解軸對稱圖形的定義。同時通過對鑰匙和紫荊花圖案的判斷得出外形對稱和圖案對稱兩個要求。旋轉得到完全重合的圖形不能稱為軸對稱圖形?！?/p>

3、試一試。（添個普通三角形）

（1）這兒有幾個平面圖形，猜猜哪些是軸對稱圖形呢？

（2）要想知道對不對有什么辦法驗證？

（3）驗證一下你的猜想。

①追問：幾號圖形是軸對稱圖形？為什么？

②追問：5號是不是？同樣都是三角形為什么不是了？折一折給大家看看？

指出：看來有的三角形是軸對稱圖形，有的三角形不是軸對稱圖形。具有怎樣特點的三角形是軸對稱圖形在以后的學習中我們會來研究。

平行四邊形為什么不是軸對稱圖形？

（如有提到剪，則剪出來看看，旋轉看看，而軸對稱是對折后完全重合）

4、第3題。

軸對稱圖形大家已經能很準確地判斷了，那你會不會畫一個軸對稱圖形呢？

（1）你能畫出下面圖形的另一半，使它變成一個軸對稱圖形嗎？

（2）想象一下第一幅圖右邊應該是什么形狀？第二幅圖的`另一半呢？

（3）那就根據你的想象畫一畫吧

（4）校對：

第一個：你是怎么畫的？在畫時你覺得最重要的是找到什么？（如回答中提到：他覺得畫時最重要的是找到這個點。）

指出：這個點就是那個點的對稱點。

怎么來找這個對稱點？

第二個：A、出現錯誤的。這個畫得對嗎？為什么？（用教具演示）那錯在哪里呢？（教具演示平移后重合）他畫的是平移后的另一半。

B、出現正確的。這個對嗎？那畫出這半邊最關鍵的是什么？怎么找？

指出：畫軸對稱圖形的另一半時，關鍵是先根據對稱軸找準對稱點，再用線連起來。

【設計意圖：從實物的平面圖形到一般的幾何圖形也是一個小小的跨越，所以我設計讓學生動手折一折，辨一辨，畫一畫等方法來學習。讓學生在折一折、說一說、辨一辨中體會軸對稱圖形的基本特征，并使學生在觀察、操作、猜想、驗證、交流、辯論的過程中，親歷軸對稱圖形初步概念的建構過程，循序漸進的把對軸對稱圖形的認識從感性上升到理性，突破重難點?！?/p>

三、拓展

1、欣賞。

談話：在我們的生活中有各種各樣的對稱現象，它們把我們的生活妝點的非常美麗，下面我們來欣賞一組圖片。

（課件播放：動物、植物、建筑、窗花）

2、創作。

（1）你看這些漂亮的窗花是人們創造出來裝飾用的。你們想不想也來當一回設計師？想想怎樣剪才能保證兩邊完全對稱呢？

（2）自己剪一個軸對稱圖形。

【設計意圖：一方面讓學生感受到對稱的美，另一方面也讓學生體會到數學來源于生活又運用于生活?！?/p>

四、總結

今天我們一起認識了軸對稱圖形，你有什么收獲？老師還發現今天我們班的同學善于觀察，勇于想象，發現了許多數學中的生活的數學奧秘。

課后請大家去搜集一些軸對稱圖形的標志，并且與你的好朋友分享、欣賞。

【設計意圖：課的最后，讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行總結，促進學生對知識的內化掌握，培養學生自己整理知識的能力，以更大的熱情投入到下一節課的學習?！?/p>

三年級數學教學設計8

教學內容：蘇教版三年級下冊P102103

教學目標：

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入：

小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是要記錄下所選書桌的長和寬各是多少米。接到任務后，小明邀請好朋友曉紅一起來到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）

（評析：開課創設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動、具體的情境中主動學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學。）

二、新知探索：

1、認識整數部分是0的小數。

①從長5分米，寬4分米這兩個信息中你們了解到什么？

②**的要求是用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運用前面所學到的知識想一想。

③5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？

隨著學生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分數5/10米表示。

(評析：運用學生已有的`知識作為新知識的切入點，符合學生的認知規律。同時教師引導學生通過閱讀信息，學習分析信息獲取知識，又巧妙實現了由生活問題到數學問題的轉移。)

隨著學生的回答，師指出：5分米的長度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。

除了用5/10米表示以外，還可以用0.5米來表示。

請學生仔細看，0.5米是怎樣寫的？讀作：零點五

④4分米是幾分之幾米？用小數怎樣表示呢？（課件演示同上）

⑤7分米呢？學生回答后完成想想做做第一題，填完后小組內交流：為什么要這樣填？

⑥學生匯報：課件演示

1分米 3分米 7分米 9分米

1/10米 3/10米 7/10米 9/10米

0.1米 0.3米 0.7米 0.9米

仔細觀察：你發現分數十分之幾可以寫成小數什么？零點幾就表示什么？

⑦動手操作：

用一張長方形的紙折出2/10，再用小數表示出來。

再用一張長方形的紙折出0.6。

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之際。

板書課題：小數的意義和讀寫

小結：小數是在人們實際測量和計算的需要中產生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就開始應用十進分數。（課件介紹古代數學家劉徽）

（評析：教師適時的在數學教學中進行德育滲透，激發學生的民族自豪感，增強學生的愛國情感。）

說一說你還在哪些地方見過小數。

2、認識整數部分不是0的小數。

小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉了轉，看到圓珠筆1元2角，筆記本3元5角，你們能用小數表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？

①學生自主探究，再在小組中合作交流。

②學生匯報，并將板書補充完整。

1元2角還可以寫成 1.2元 讀作： 一點二

3元5角還可以寫成 3.5元 讀作： 三點五

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來是幾點幾元。

③觀察小數：這些小數有什么特點？

小數中間的點叫做小數點，小數點把小數分成了兩部分，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。

我們以前學過的表示物體個數的1、2、3是自然數，0也是自然數，它們都是整數。今天學的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數。

④任意寫出幾個小數，在小組中讀一讀。

全班交流時指名說一說整數部分是幾？分數部分是幾？

（評析：如何在課堂上開展探索性學習是當前數學教師所探索的問題。本段教學在這方面做了較好的展示，學生充分運用自主探究動手實踐合作交流的學習方式，開展多角度、多層次的探究活動。學生的交流與教師的適時引導交相輝映，將探究活動不斷推向深入。）

三、應用反思：

1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示想想做做第二題。）

你能用元作單位表示出這些食品的價格嗎？

2、他們還看到有的商品是這樣表示價格的。（課件演示想想做做第四題。）

先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

3、小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書桌，而且還學會了一個數學知識，你們學會了嗎？

完成想想做做第五題。

（評析：練習的設計始終使學生處在生活的情境中解決問題，不但提高了學生繼續學習的興趣，而且使學生切實體會到數學與生活的密切聯系。）

四、課后延伸：

小數在我們生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的實際問題。

[總評：本節課從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終。注意將數學與學生生活緊密相連，遵循了數學源于生活，實現了數學的應用價值。具體地說有以下幾個特點：

1、創設生活情境，使數學問題生活化。

本節課教師從課一開始就創設小明、曉紅逛商店這一生活情境，而且這一情境始終貫穿整個教學過程中。使學生感到所學的內容不再是簡單枯燥的數學，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數學，數學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，興致勃勃投入新課的學習中。

2、自主探究、合作交流，讓學生經歷知識形成的過程。

數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依*教師的講解去獲得。根據這一理念，教師在教學中從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。

3、有機滲透思想品德教育，培養學生的愛國情感。

培養學生的情感態度和價值觀是每一位教師教學的重要目標之一，本節課在充分發掘教學內容，發展學生能力的基礎上，介紹了我國古代數學家劉徽，使學生了解我國悠久燦爛的文化，增強學生的愛國情感，樹立建設祖國的信念。

總之，本課教學注重體現以學生發展為本的理念，重視學生的自主探究、創新精神和實踐能力的培養。通過創設情境，把數學知識與生活實際結合起來，讓學生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學習數學，在學習中體會到學習數學的樂趣，讓學生在獲取知識形成技能的同時，情感、態度、價值觀都得到發展。

三年級數學教學設計9

教學目標：

1.通過復習，使學生對本學期所學的統計知識進行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進一步體驗統計的全過程，掌握統計的方法。

2. 在學習統計的'過程中發展數學思考，使學生能從統計的角度提出并解決問題，提高解決簡單實際問題的能力。

3. 激發學生的學習興趣，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

教學重點：

整理統計知識，進一步體驗統計的全過程，掌握統計的方法。

教學難點：

培養學生的統計意識，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

教具：

空統計表、統計圖，實物投影儀等

教學過程：

一、知識梳理

師：說說本學期我們都學習哪些統計知識？

生：復式統計表和條形統計圖。

師：本學期我們學習統計表和統計圖，與以前所學的有何相同的地方和不同的地方？有什么優點？

學生小組交流整理。

師歸納（板書）：

復式統計表：可以表示兩個事物，便于比較。

條形統計圖：1格表示5。

二、統計知識的應用、內化

1、統計表

師：下面我們就用所學的統計知識來解決身邊的一些問題。

師：六一兒童節快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統計一下吧。出示：

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

男生(人)

女生（人）

合計（人）

（動手操作完成表格）

師：你能根據表中的數據提出一些數學問題嗎？

（教師摘錄問題）

師：這些問題你會解決嗎？（人）

學生解決問題。

2、統計圖

師：請你根據統計表，完成下面統計圖。

（要求：獨立完成，同桌交流，相互評價并回答問題）

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。

（2）如果你是老師，你準備帶全班同學去哪里？為什么？

（3）你還能提出什么數學問題？

3、綜合應用

獨立完成書本P127題15

反饋----交流-----評論

三、總結升華

本節課，我們復習了什么知識？你有什么新的收獲

三年級數學教學設計10

教材分析

《周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第三單元P41的。它是一節數學概念課。它是在學生掌握認識各種圖形的基礎上進行教學的，它與學生生活密切聯系，通過本節課學習，初步培養學生的空間觀念，培養學生“用數學的意識”和自主、合作、探究能力。

學情分析

本課教學以學生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學習方法，運用多種感官參與到學習中，使學習過程成為學生發現知識和學會學習的過程，真正的使學習變得快樂起來。因為周長是一個數學概念，而且在我們整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發，幫助他們感悟概念的本質屬性。所以本節教學內容結合了大量實物和圖形，通過學生的感知、動手操作來理解周長的含義。

教學目標

①知識目標：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題。

②能力目標：培養學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

③情感目標：通過探究合作的學習運動，激發學生學習熱情以及培養學生的.合作探究意識。

教學重點和難點

（1）理解周長的含義，并能解決一些簡單的實際問題。

（2）培養學生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

教學過程：

一、引入

1、創設情境：小朋友們，國慶節快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來感覺真不錯。那這節課我們來做幾張卡片，表達表達高興的心情，愿意嗎？

①感知周長：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡？

出示各種圖形：美術老師給了我一個建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會很漂亮，那我需要多長的彩帶得先知道什么？

②鞏固周長概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長在哪里嗎？（生演示，指出周長）

③抽象周長概念：誰能說說周長到底是什么？

2、出示一圖形，請學生指出它的周長在哪里？

二、探究求周長的策略

1、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單，也可以選一個難的。

2、告訴你的同桌你的想法。

3、反饋，匯報

（1）生：只要量出各邊的長，再全部加起來就可以了。

師：同意嗎？ 生：同意。（這兩個圖形方法同上）

（2）探究正方形周長計算方法。

生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比較簡單。

師：有沒有意見？

（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。

生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。

（4）師：長方形的周長呢？

生1：量出四條邊的長度，加起來就好了。

生2：只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。

生3：行。

師：什么理由？

生：有兩個（長＋寬）。

師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個方法？

生1：第一種。

生2：第二種。

（5）生1：用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看。

生2：（簡要操作）

師：這個辦法行嗎？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

師：你量量看。

生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：（示范）是不是這個意思？行嗎？

生：行。

（6）生1：在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎？

生：不行。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？

生2：用繩子先圍，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎？

生：行。

（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。

（8）生1：這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。

生2：我發現一個問題，只要量兩條邊的長度就可以了。

師：說說看

生3生4：我們也發現了。

把有的線段移動一下就可以變成一個長方形，像這樣......

師：我發現大家都很了不起，已經學會把一個比較復雜的圖形轉化成簡單圖形進行計算，這樣的圖形以后我們還會碰到很多，大家要繼續加油！

三、鞏固練習：算出以下圖形的周長

四、小結：用一句話說說這節課最大的收獲。

教學反思

在本課教學中，我力求體現：讓學生主動參與學習的過程，使學生成為學習的主人。所謂主動學習，就是要強調學習數學是一個學生自己的經驗、理解和反思的過程，強調了以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。因此，在本節課中，我認為運用活動教學形態，采取“引導－合作－自主探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。要讓學生成為學習的主人，就要努力構建良好的課堂教學環境。把思考的空間和時間給予學生。比如在教學“周長”這個概念的理解時，我沒有把現成的答案告訴學生，而是信任學生，讓學生自己去進行探索性、思考性的活動。讓他們充分表現自己的才干，到講臺上大聲地告訴所有人，“我喜歡的這個圖形的周長在這里”，然后非常自信地舉著圖形指給大家看。在學生充分理解了“周長”這個概念的含義后，他們對自己求周長的策略非常地有信心，每個學生都感到學習數學的快樂，感到動腦筋的快樂，使得他們對后面知識的探討產生了更濃厚的興趣。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時，學生們更是爭先恐后地想發表自己的見解。經過這樣的探究學習，我覺得課本下節課教學內容長方形和正方形的周長計算基本上可以讓學生獨立解決了。 歡迎多多指教!

三年級數學教學設計11

《兩位數除以一位數》：

教學目標：

1、以歷探索兩位數除以一位數(首位不能整除)筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。

2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。

教學重點：

兩位數除以一位數的豎式計算過程(方法)

教學難點：

兩位數除以一位數的豎式計算過程的理解。

教學準備：

掛圖、小黑板、小棒。

教學過程：

一、復習

1、口算下面各題

40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

(42÷2要說說是怎樣想的)。

二、導入

我們知道，筆算兩位數除以一位數的。除法時，應先從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續學習兩位數除以一位數。(板書課題)

三、教學例題

1、出示掛圖。

(1)學生看圖

(2)問：

①從圖中你可以知道些什么?要求什么?

②要求“每班能分到多少個”該怎樣列式?(板書52÷2)

③52÷2=?你會用豎式計算嗎?(學生嘗試，讓一生板演)

計算的過程有沒有什么發現?十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結果是多少呢?請同學們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

(3)學生動手操作。

匯報操作結果：你是怎樣分的'?最后每個班分得幾個羽毛球?

(4)教師根據生的匯報再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

②先把剩下1捆拆開先分，再分2根。

③全部拆開分。

(5)問：請同學們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方?

(6)這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的`捆拆開來分。

(7)誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的?

(8)同桌互相說一說，分一分。

2、教學筆算

(1)根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢?(板書)誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢?先算哪一位上的?

(2)十位上余下來的1表示什么意思?接下去該怎樣除?

(3)請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

(4)誰來告訴大家，剛才是怎樣除的?(把關鍵的地方用紅筆標出來)

追問：十位上剩下1以后怎樣除的?

(5)檢驗：這道題

計算是不是正確呢?可以怎樣檢驗?

(6)比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同?(補充板書：首位不能整除)

3、練一練

(1)完成“想想做做”第一題的前2題。

①評講：當十位上有余數時，接下去要怎樣算?

②同桌互相校對。

(2)其他題獨立完成。

四、全課總結

今天這節課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲?

五、課堂練習

做“想想做做”第2題。

三年級數學教學設計12

教學目標：

1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。

教學重點：

結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

教學難點：

掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的.換算。

教學用具：

各種秤、1千克的鹽。

教學設計：

一、創設情境，感知輕重：

1、游戲導入。請三位學生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另外兩位同學，被被的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。

2、實踐體驗。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

二、實踐體驗，建立概念。

1、認識秤。

2、建立千克的質量觀念。

⑴、稱一稱。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、說一說。

⑻、小結：生活中常用千克做單位表示物體有多重。

3、建立克的質量觀念。

4、單位換算。

⑴、讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學生說說再哪兒看見過這種符號。

三、拓展應用

1、一個雞蛋重（ ） 一個西瓜重（ ）

2、2kg=( )g 4000g=( )kg

7kg=( )g 8000g=( )kg

3、想一想：

1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

三年級數學教學設計13

教學目標

1、使生經歷從現實生活情境中抽象出數量關系的過程，掌握需進行兩步運算的，連續求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法，發展學生創新思維能力。

2、提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，組織學生動手實踐、自主探究，培養學生分析、比較、抽象的能力。培養學生合作探索的精神。

教學重點：

1、使學生掌握需進行兩步運算的，求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法，發展學生創新思維能力。

2、讓學生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的，掌握需進行兩步運算的，連續求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法。

教學難點：

正確理解和解決連續求一個數的幾分之幾是多少的問題。

教學工具

課件

教學過程

課前談話：同學們真精神，在這堂課上咱比一比看誰棒！

一、復習引入，喚醒舊知。

1。指出下面每組中的哪個量是單位“1”的量：

二、創設情境，探究新知。

1、同學們喜歡吃青菜嗎？那咱到農民伯伯的'大棚里看一看，（課件出示情景圖。）

（1）仔細默讀這段情景。

（2）誰能大聲讀一遍。

2、你收集到了什么數學信息？（其中一半種各種蘿卜，）誰能說說對這句話的理解。

3、根據這些數學信息，誰能提出數學問題？

4、導入板書課題。這就是我們這堂課要探究的連續求一個數的幾分之幾是多少的問題。

5、你打算用什么方法表示題里的數學信息與問題？

6、動手操作。選擇自己喜歡的方法開始動手做。

7、試著自己解決問題。

8、做完之后，想一想然后在組內交流：（1、）你是選擇什么方法解決問題的？

（2、）先算的什么？再算的什么？分別以誰為單位“1”的量？

9、全班匯報：誰來說一說你是怎么想的？

三、自主探究，思辨交流。

1、講解分享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們愿意分享嗎？我們來仔細的分享一下：

分析與解答分享：

五、全課總結，提升認識。

這節課你有什么新的收獲？

六、布置作業。練習三16頁的3、4題。

三年級數學教學設計14

教學準備：

1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。

2、學具： 每人一張點子圖，同桌一份非四邊形紙片、不干膠紙、八根小棒（4根一樣長、2根一樣，再各不相等的2根）。

教學目標：

1、直觀感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。

2、通過擺一、找一找、畫一畫、剪一剪等一系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，培養學生將數學知識用于生活的意識。

教學重、難點：

認識四邊形的共同特征，分辨不同四邊形的不同之處。

課前準備：

抽獎游戲。（摸圖形：抽獎箱里備有正方形、長方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎；摸出長方形是二等獎；其它沒有獎。）

教學過程：

一、引入

這節課我們一起來研究四邊形。（板書：四邊形）

二、展開

（一）擺一擺

1、揭示四邊形特點

（1）同學們，今天我們一起研究四邊形。

閉眼想象下，四邊形會是怎么樣的呢？

（2）現在睜開眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。

學生操作，師巡視指導。

（3）觀察四邊形特點。

同學們，剛才我們動手創造出了這么多的四邊形，有我們認識的正方形、長方形，也有我們不認識的，但他們都有一個共同點，你發現了嗎？

（4）小結四邊形特點：有四條直的邊，有四個角的平面圖形。

2、學習正方形的特點

您現在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思（1）出示正方形，誰來介紹下，你剛才擺正方形時是怎樣挑小棒的呢？

（2）為什么要挑一樣長的？

（3）是不是只要挑4根一樣長的小棒就一定能擺出正方形呢？

（4）那可能會出現哪種圖形？

（5）小結：正方形四條邊都相等，且有四個直角。

3、學習長方形的特點

（1）出示長方形，誰來介紹下，你剛才擺長方形時是怎樣挑小棒的呢？

（2）為什么要挑兩根一樣長，兩根一樣短的？

（3）是不是只要挑兩根一樣長，兩根一樣短的小棒就一定能擺出長方形呢？

（4）那可能會出現哪種圖形？

（5）小結：長方形對邊相等，且有四個直角。

4、整理小結

通過觀察我們發現了四邊形的很多知識，誰能幫我們把四邊形的知識作一個整理？

（二）找一找

現在你能利用這些知識來判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎？為什么？

哪些不是四邊形？為什么？

（三）分一分

看來，大家對四邊形的特點有了更清晰的認識，現在你能根據他們的特點分分類嗎？想想可以按照什么分？

同桌合作，選擇一種分法分分看。

教師巡視指導。

交流：誰聽懂他的這種分法了？

（四）畫一畫

1、請你們在點子圖上畫一個你喜歡的四邊形。畫完后，請同桌互相檢查一下，然后相互介紹一下畫的四邊形。

2、各自畫、同桌檢查、介紹。

您現在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思3、學生上臺展示自己畫的四邊形，并作介紹。

（五）剪一剪

學到這兒，老師發現301班的同學表現真出色，現在輕松下，咱們來玩個變一變的游戲，看誰變得快。

宣布游戲要求：把一個圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽明白了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。

學生操作。

匯報交流：請把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請坐端正、聽仔細的同學回答。一個個匯報。

三、課堂總結

1、今天這節課的學習，你有收獲嗎？

2、今天這節課我們研究的都是數學中的四邊形，其實生活中四邊形也是無處不在，課后你可以去試著找一找，和你的同學、家長一起去分享。

板書設計：

四 邊 形

有四條直的邊，有四個角的平面圖形。

四條邊都相等，四個角都是直角。

對邊相等，四個角都是直角。

教學反思：

本節課的內容來自于教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例2。

活動是認識的基礎，智慧從動手開始，在活動中體驗是我的這節課的一大特色。四邊形這個內容是一節可視性、操作性很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據新課標以學生的發展為本的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、擺一擺、找一找、分一分、畫一畫、剪一剪等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節課，我基本能做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

您現在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思評課：

縱觀整節課的教學，主要談談以下四方面的認識：

一、關注學生的生活經驗和知識背景。

《國家教學課程標準》指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的'從事數學活動和交流的機會。學生已經很久沒有接觸圖形的問題了，對圖形知識感到有些陌生，在導入時恰當的復習圖形的知識，調動了學生的已有的知識經驗。為學習新知識做了鋪墊。

二、從生活中來到生活中去。

本課通過創設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生數學源于生活又用于生活的意識。

三、多樣化的教學才是智慧的。

本課中，我通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、剪一剪等多種活動，在同桌合作活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關注學生的學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發展了學生的空間觀念和創新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。

四、可以改進之處：

1、為了讓同學們對四邊形的特點有更清楚的認識，在操作擺小棒時可以把準備的小棒的長短更明顯些，使黑板上呈現的效果會更清楚，同時多收集學生的不同類型的四邊形，讓素材豐富些。

2、在鞏固階段，可以讓學生進行畫一畫的活動，幫助他們進行知識內化。

三年級數學教學設計15

《平均數》是人教版課標版小學數學三年級下冊第三單元的內容。我在教學這節課時，剛好看到《小學教學》雜志上刊登了“數學王子”張齊華老師的關于《平均數》一課的課堂實錄與報告，我非常興奮，并嘗試運用張老師的思路上了這節課，效果非常好。因此，今天的說課，我就選擇了這節內容來和大家交流。

我直接從教學過程說起，并順便結合教學中的各個環節來闡述我的教學方法和其蘊含的教學思想，以及所達到的教學目標。

一、創設情境，初步感知。

師：你們喜歡打籃球嗎？老師很喜歡籃球，這不，昨天下午還與五年級的幾個學生玩了一次“1分鐘投籃挑戰賽”。怎么樣，想不想了解現場的比賽情況?

1、出示李強3次投籃的成績：5個、5個、5個。

問：可以用哪個數表示小強一分鐘投籃的水平？

2、出示萬林3次投籃的成績：3個、5個、4個。

問：可以用哪個數表示小林一分鐘的投籃水平？為什么？（在學生回答的基礎上，多媒體演示“移多補少”的過程。）

3、出示王鵬3次投籃的成績；3個、7個、2個。

問：可以用哪個數表示王鵬一分鐘投籃的水平？還可以怎么求出這個數來？

4、討論思考：“4”是3、7、2這三個數的`平均數，它能代表王鵬第一次投中的個數嗎？能代表第二次的嗎？能代表第三次的嗎？它究竟代表什么？

這里，我把李強的成績設定為3個“5”，讓學生很自然地想到用“5”表示小強一分鐘的投籃水平，然后讓第二個出場的萬林設出3個不一樣的成績，制造認識沖突，引發學生想出“移多補少”求平均數的想法，并通過多媒體動畫演示，給學生比較直觀的表象，強化學生的認知。最后再給出一組不同的數據，鞏固“移多補少”求平均數的想法，并追問“還可以怎么想”，逼學生想出求平均數一般方法來，即“先合并再均分”，并板書在黑板上。

完成板書后，教師適時進行點評總結，告訴學生：“這種通過‘移多補少’或‘先合并再均分’得到的同樣多的這個數，就叫做原來幾個數的平均數?！辈⑦B續幾個追問：“4”能代表王鵬第一次、第二次、第三次投中的個數嗎？它究竟代表什么？最終，讓學生體會到，平均數不能代表其中的每一個數據，它只是表示一組數據的總體水平（板書）。

至此，在直觀演示、板書算式、連續追問，課前設定的知識與技能目標：讓學生理解平均數的含義，掌握求平均數的一般方法，已經基本達成。

二、深化理解，建構新知

1、三個學生完成比賽后，該老師出場了，我故意賣個關子說：

正式比賽時，老師要求投4次，他們同意了，下面是我前三次投中的結果。（多媒體展示）4個、6個、5個。猜一猜，老師投了第4個后，結果會怎么樣呢？

2、在學生多次猜測后，老師出示第4次投籃成績：1個，然后問：

請估計一下老師最后的平均成績是幾個？你為什么不估計為6個或1個？

3、試想一下，如果老師最后一次投5個、投9個的話，平均成績會是多少？可以動手算一算。

4、多媒體出示3個統計圖：問：認真觀察，你發現了什么？

這個環節的設計，旨在讓學生明白“每一個數據的變化都會牽動平均數發生變化，但不管怎么變化，平均數總是在最大數和最小數之間（板書）。當然，學生還可能有其它的發現，那自然美不勝收了？

三、綜合運用、拓展延伸

“學以致用”是教學的一個重要目標。因此，每學一點新知識，我們都應該安排一些恰當的問題情境，讓學生運用學習到的新知識去嘗試解決問題，達到“學以致用”目的。我設計的練習以下幾項：

1、三張紙條：7cm、12cm、8cm，老師估計它們的平均長度是10cm,大家認為對嗎？

2、以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。老師從網上查到這么一則數據，中國男子籃球隊隊員的平均身高為200厘米。這是不是說，籃球隊每個隊員的身高都是200厘米?

3、《xxxx年世界衛生報告》顯示，目前中國男性的平均壽命大約是71歲。30年前，也就在張老師出生那會兒，中國男性的平均壽命大約只有68歲。你發現了什么？可有位老爺爺今年70了，他看到這則消息后不但不高興，還很難過，這是為什么？你怎樣來勸勸他？

4、生活中，哪些地方還用到了平均數？它們各代表什么？

數學來源于生活，最終還要運用到生活當中去，我設計的這幾個問題，旨在讓學生學會用數學的眼光去觀察、思考、進而解決生活的問題，讓學生感受到數學是和我們的生活密切相關的，而且我們學習的數學是生動的，有價值的。

第四篇：三年級數學教學設計

三年級數學“口算乘法”的教學設計

一、設計思想

口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

二、教材分析

1、“課程標準”對這部分內容的要求：

讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣；引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學生對計算過程和方法的理解。

2、口算乘法的組成部分：

口算乘法分位兩塊內容：教材第68頁的兒童游樂園的情境圖，從實際生活情境引出多位數乘一位數的乘法。由小精靈向學生提問：“你能提出用乘法計算的問題嗎？”使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活。

第69頁例1分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到 計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。

3、口算乘法是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數乘一位數的筆算打下扎實的基礎。

三、學情分析

計算本身是枯燥乏味的，機械地教學更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當的創設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，是他們感到學習數學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯系，引導學生把整

十、整百數乘一位數的乘法轉化成表內乘法來計算。教學時，讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾

十、幾百的數乘一位數，這樣學生就能夠發現和得出整百、整十數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。

四、教學目標

知識與技能方面：能正確口算整十數、整百數、整千數乘一位數

數學思考方面：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。解決問題方面：在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

情感與態度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

五、重點難點

本課教學重點、難點都是掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的口算算理。

六、教學策略與手段

利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

七、課前準備

學生準備：背誦表內乘法表。

教師準備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。

八、教學過程

一、復習舊知，孕伏鋪墊

教師引導，學生回憶所學知識。⑴ 組織學生聽算練習。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……(教師報題，學生在自己的練習本上直接寫答案，再集體訂正。)⑵ 組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？

【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊?！?/p>

二、合作學習，探討算法 1．教學主題圖。

同學們，今天老師帶你們去游樂場玩，高興嗎？ ⑴出示第68頁主題圖。

誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）

學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表…..你都玩過什么游戲？ ⑵你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）

⑶哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。學生計算出會算的算式結果。觀察不會計算的算式。⑷今天我們就來學習整十數乘一位數的乘法。

學生讀課題，了解學習目標。

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養學生思維的獨立性，激發其探索的欲望?！?2．教學例1。

⑴出示例1中的圖⑴及題⑴。從圖和題中你了解了哪些數學信息？

（坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？）

你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。

（指名匯報）

學生列式算式，并在小組內交流算法。全班交流，說說你的算法。

甲：2×9=18 想9個2的和是18。

2×10=20 想9個2再加1個2就是10個2，18加2等于20。乙：10個2相加是20。

丙：也可以把2×10看成2個10，2個10相加等于20。⑵指導學生完成練習十第1題第一行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想的。⑶出示例1中的圖⑵及題⑵。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？ 你是怎樣想的？想好后在小組內交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。⑷指導學生完成練習十五第1題第二行。巡視指導。指名匯報，說說你是怎樣想的。

【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養成與別人合作與交流的習慣?！?3．小結

誰能說說怎樣計算整十數乘一位數？ 誰能說說整百數、整千數乘一位數怎樣計算？ 引導學生歸納算法。

【設計意圖：探討發現知識之間的規律，并運用規律進行學習?！?/p>

三、學習效果測評

1．指導學生完成練習十五第1題三行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。2．指導學生完成第69頁“做一做”。20×7= 200×7= 2000×7= 巡視、指導。集體訂正。

說說你發現了什么規律？

3、下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學生1人提問，其他人回答。4．指導學生完成練習十五第2、3題。指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報。

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發展學生的潛能?！?/p>

九、板書設計

整十數乘一位數的口算

例1 2×9=18 做一做 20×7= 2×10=20 200×7= 2000×7=

十、作業設計

1、做對一題給自己獎勵一顆☆，看誰得的☆最多。

30×5= 50×10= 230×3 400×8= 130×5= 3×900= 240×3= 2000×3=

2、完成數學課堂作業第30頁。

第五篇：三年級數學教學設計

長方形的面積

一、長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習習近平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發展學生的思維，培養學生的學習能力和空間觀念。

二、學生情況分析

四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性，符合四年級學生的心理特點。

三、教學目標

1、知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實驗這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。

3、情感、態度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

四、教學重難點： 教學重點：探究并掌握長方形的面積公式 教學難點：在操作中探究長方形的面積公式

五、課前準備：長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實驗記錄表，實物投影

六、教學過程：

（一）、創設情景，導入新課 師：同學們，上節課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些？ 生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米 師：學習面積單位有什么用？ 生：測量面積 出示長方形紙板 師：要測量它的面積，你認為用哪個面積單位比較合適？如何測量它的面積呢？ 學生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。師：用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如測量操場的面積，教室的面積；草地的面積；等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。這節課，我們就來研究長方形面積的計算。（設計意圖：復習舊知的目的，喚起學生已有的知識經驗，把握好教學的起點，抓住生活中的幾個場景，引起學生學習新知的欲望）

（二）、自主探究 師：請同學們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關系？（學情預設：根據學生對長方形的認識和理解，可能會出現這幾種情況：和長有關、和寬有關，和長、寬都有關，和周長有關）（設計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，喚起學生主動參與學習探究知識的欲望，也培養了學生大膽探究，敢于猜想的精神）(三)、實踐探究，合作交流 師：你們的猜測是否正確呢？現在就請同學們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。出示導學提示：

1、以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實驗記錄表。

2、仔細觀察記錄表，你發現了什么？

3、嘗試用比較規范的數學語言表達實驗過程及實驗結論。