第一篇：《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省鄒平縣鄒平一中初中部

韋海燕

256200 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)的讀音：塞翁

父

遽

將

好

折

髀

弦

跛

2、積累文言實(shí)詞、虛詞：之 而

其為

以

善術(shù)

故

亡

吊

父

何遽

髀

引弦

十九

跛 相保 能力目標(biāo)：

1、結(jié)合課下注釋和語(yǔ)境理解詞義

2、通過(guò)事件和分析人物多角度理解寓意

情感目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)塞翁辯證的對(duì)待問(wèn)題的觀點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)人們對(duì)別人的事給予關(guān)心的態(tài)度。課前準(zhǔn)備：

1、師生背誦《塞翁失馬》

2、教師準(zhǔn)備資料、多媒體。

3、學(xué)生結(jié)合注釋理解文意標(biāo)志疑難問(wèn)題。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣、引起好奇導(dǎo)入

羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，家里被竊，朋友寫(xiě)信安慰他。羅斯福回信說(shuō)：

“謝謝你的來(lái)信，我現(xiàn)在心中很平靜，因?yàn)椋旱谝桓`賊只偷走了我的財(cái)物，并沒(méi)有傷害我的生命。第二、竊賊只偷走一部分東西，而非全部。第三、最值得慶幸的是：做賊的是他，而不是我。”你從羅斯福的故事中可以看出羅斯福是一個(gè)什么樣的人？（）其實(shí)早在幾千多年前的中國(guó)就有這樣的人，他便是失馬的塞翁，引出課題。

*板書(shū)課題《塞翁失馬》

二、教學(xué)過(guò)程

（一）：文學(xué)常識(shí)

師：《塞翁失馬》選自《淮南子 人間訓(xùn)》，對(duì)于《淮南子》你了解多少？

■出示課件一：知識(shí)積累卡

《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢宗室淮南王劉安招致賓客，在他主持下編寫(xiě)的。「鴻」是廣大的意思，「烈」是光明的意思。作者認(rèn)為此書(shū)包括了廣大而光明的通理。全書(shū)內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽(yáng)、墨、法和一部分儒家思想糅合起來(lái)，但主要的宗旨傾向于道家。師：那么《淮南子》究竟蘊(yùn)含了什么廣大而光明的道理呢？ 今天我們就透過(guò)《塞翁失馬》這一則寓言管中窺豹來(lái)探究《淮南子》一書(shū)的價(jià)值。

（二）檢查預(yù)習(xí)

昨天我們對(duì)于寓言進(jìn)行了預(yù)習(xí)，要求大家背誦課文，背過(guò)的請(qǐng)舉手？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生背誦，其他學(xué)生認(rèn)真看著課本，聽(tīng)一聽(tīng)那些字的讀音和你的不一樣。（學(xué)生背誦——學(xué)生指正——教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）

有幾個(gè)字的讀音要特別注意，由于它們是多音字，所以必須結(jié)合語(yǔ)境意來(lái)注音。看大屏幕：

■出示課件二：注意我的字音

1、人皆吊之，其父（）曰

2、其馬將（）胡駿馬而歸

每個(gè)字讀三遍，讓我們一起來(lái)背誦一下原文。齊背

（三）翻譯課文

師：韓愈曾經(jīng)在《師說(shuō)》中說(shuō)，“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”讀書(shū)時(shí)困惑不解答，是真正的困惑，結(jié)合課下注釋疏通文意，把預(yù)習(xí)時(shí)自己標(biāo)記的難點(diǎn)浮現(xiàn)出來(lái)，到小組里交流，小組解決不了的寫(xiě)到黑板上。

1、（學(xué)生自主研究討論，板演，教師和學(xué)生一起講解答疑，一邊答疑一邊劃去解決掉的。）

2、一個(gè)學(xué)生朗讀，小組競(jìng)爭(zhēng)翻譯，翻譯原文。

3、作者是從第三者的角度敘述這個(gè)故事的，挑戰(zhàn)一下自己，看一看，誰(shuí)能從塞翁兒子的角度再譯原文。(教師朗讀，學(xué)生口頭翻譯，目的是深入理解課文內(nèi)容)■出示課件三：以?xún)鹤拥恼Z(yǔ)氣：吾居于近塞上，家父善術(shù)。一日，吾馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊余，家父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，吾馬將胡駿馬而歸。人皆賀余,家父曰：“此何遽不能為禍乎？”吾家富良馬，吾好騎，墮而折其髀。人皆吊余，家父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，吾父子相保。）

4、闖闖句讀關(guān)

理解文意之后，就容易斷句了，下列的句子應(yīng)該在什么地方停頓？

■ 出示課件四：

馬無(wú)故亡而入胡 此何遽不為福乎 其馬將胡駿馬而歸

5、扣上課本測(cè)測(cè)你的課堂效率，會(huì)的舉手，不會(huì)的認(rèn)真聽(tīng)。我會(huì)隨時(shí)提問(wèn)。

■出示課件五：標(biāo)注紅色或藍(lán)色的詞你掌握了嗎？

近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。）

師：小結(jié)：理解文意之后，你能按故事的發(fā)展順序分別用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中的幾個(gè)情節(jié)嗎？

（1）教師示例：第一個(gè)情節(jié)——亡馬（失馬）

（2）學(xué)生概括情節(jié)：板書(shū)：

失馬

得馬（將馬）

墮馬（折髀）

相保

1、情節(jié)再現(xiàn)：文章說(shuō)，塞翁失馬之后，人皆吊之；塞翁馬將胡駿馬而歸時(shí)，人皆賀之；塞翁子墮馬后，人皆吊之；文章一句帶過(guò)，加入你的想象，四人一組，三人扮演鄰人，一人扮演塞翁，選一個(gè)情節(jié)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

2、展示

3、采訪(fǎng)，我采訪(fǎng)一下，鄰人，你們聽(tīng)到塞翁的話(huà)后對(duì)塞翁怎么看？ 塞翁，你聽(tīng)到人的議論后，你怎么想的？

（三）探究寓意

師：嚴(yán)文井曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？

學(xué)生可能研討的角度：（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）

討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。師：這則寓意是被大家公認(rèn)的，這可以追溯到道家鼻祖老子的觀點(diǎn)，即道家的思想。老子在58章中“禍兮福所倚，福兮禍所伏。”而且引申出一個(gè)成語(yǔ)：塞翁失馬，焉知非福

引申：在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

討論總結(jié)：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“?塞翁?之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。*板書(shū)：禍——福（條件）

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁和 “鄰居”的區(qū)別在哪里？塞翁為什么能處變不驚？）（緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣）比較閱讀：

（A）此何遽不為福乎？

此何遽不能為禍乎？

此何遽不為福乎？

(B)此為福。

此為禍。

此為福。

師：討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。教材中說(shuō)這是迷信，文中的塞翁真的是一個(gè)迷信著嗎？（引導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)，諸葛亮借東風(fēng)，你認(rèn)為他是掌握了客觀規(guī)律還是迷信？）正因?yàn)槿绱耍覀冋J(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。（板書(shū)：客觀規(guī)律）起始，劉安等人在《淮南子》要略中是這樣評(píng)價(jià)《人間訓(xùn)》的，（展示課件七）《人間》者，所以觀禍福之變，察利害之反，鉆脈得失之跡，標(biāo)舉終始之壇 也。分別百事之微，敷陳存亡之機(jī)，使人知禍之為福，亡之為得，成之為敗，利 之為害也。誠(chéng)喻至意，則有以?xún)A側(cè)偃仰世俗之間，而無(wú)傷乎讒賊螫毒者也。

拓展一：（挖掘）《塞翁失馬》這則古代寓言，閃爍著智慧的光芒，至今仍對(duì)人們深有啟發(fā)。塞翁不因一時(shí)失利而憂(yōu)，也不因一時(shí)得利而喜，他坦然對(duì)待兒子的失馬、得馬和墮馬。他不是靜止、孤立地看待得與失、禍與福。因此，我們說(shuō)塞翁看待得失、禍福問(wèn)題具有樸素的辯證思想。塞翁的辯證思維方式有何不妥?有同學(xué)指出：“塞翁對(duì)于禍福得失僅僅是從個(gè)人的家庭利益來(lái)衡量的，他甚至把兒子因跛腳而未能出征御敵，得以保全性命，看做是?福?，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。”盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”格調(diào)低。

點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。事實(shí)也是如此，劉安主張黃道學(xué)說(shuō)，主張“無(wú)為”而治，恢復(fù)漢初舊制，這與主張“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的觀點(diǎn)相違背，于是反叛，最終泄漏落得個(gè)被殺的下場(chǎng)，這就是只顧個(gè)人利益，不顧國(guó)家利益的局限。我們既看到《塞翁失馬》的益處，又看到它的弊端，這就是辨證的看問(wèn)題。

拓展二：這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師點(diǎn)撥：

啟示： 1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。

2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。

3．因?yàn)楹脡摹⒏５湣⒗κ窍嗷マD(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。

5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚。

三、總結(jié)：

著名哲學(xué)家傅培榮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最聰明的人不是智力高，而是能夠從別人的經(jīng)驗(yàn)中汲取精華的人，《淮南子》就是能讓我們變聰明的一本好書(shū)，梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“《淮南鴻烈》為西漢道家言之淵府，其書(shū)博大而和有條貫，漢人著述中第一流也。”胡適也說(shuō)：“道家集古代思想的大成，而淮南書(shū)又集道家的大成”，《淮南子》是值得一讀的，他告訴我們，生活無(wú)時(shí)不辯證，生活無(wú)處不哲學(xué)，啟示我們?cè)谏钪袘?yīng)該懂點(diǎn)辯證法，辯證地對(duì)待自己，辯證地對(duì)待他人，辯證地對(duì)待人生，尤為重要。今天，就讓我們以《塞翁失馬》為起點(diǎn)，走進(jìn)這部讓我們變聰明的巨著《淮南子》。

齊背《塞翁失馬》

第二篇：《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解寓言的文體特點(diǎn)及相關(guān)閱讀方法；

2.了解寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓言所蘊(yùn)含的哲理 3.利用寓言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

積累文言詞匯，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文寓言，領(lǐng)會(huì)其中哲理。【教學(xué)難點(diǎn)】

多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。【教學(xué)設(shè)想】

由中外寓言以及作者和作品情況導(dǎo)入，首先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提；其次學(xué)習(xí)課文停頓及弄懂重難點(diǎn)字詞句的翻譯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。【教學(xué)媒體】

多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都已經(jīng)學(xué)過(guò)《伊索寓言》，知道古希臘寓言故事留給我們?cè)S多生活的思考，這節(jié)課，我們來(lái)看看我國(guó)古代流傳下來(lái)的寓言故事又會(huì)給我們帶來(lái)哪些有益的啟示。二．檢查預(yù)習(xí)，提問(wèn)相關(guān)文學(xué)常識(shí) 展示課件一(板書(shū)課題)展示課件二：

課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的。（請(qǐng)全班同學(xué)將文學(xué)常識(shí)讀一遍）

三．初讀——讀準(zhǔn)字音停頓，感知情節(jié)

學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。

展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。

明確：其父 父子 其馬將胡馬而歸 墮而折其髀 塞 遽 好騎 跛

1、同學(xué)回答，老師范讀，全班再讀。

要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。展示課件四：讀對(duì)停頓

例如：近塞上之人/有善術(shù)者

其馬/將胡駿馬/而歸

此/何遽/不為福乎？↗（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)示例將全文劃分停頓，提問(wèn)學(xué)生停頓情況，教師糾正）

2、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。

3、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿(mǎn)。

4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。四．再讀——疏通文意，分析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

1、通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。展示課件六：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義。

示例：亡：逃亡 吊：對(duì)其不幸表示安慰 將：帶領(lǐng) 居：經(jīng)過(guò) 富：有很多

2、翻譯句子：對(duì)照重難點(diǎn)字詞義，翻譯相關(guān)句子 展示課件七：重點(diǎn)句子的翻譯。

示例：此何遽不為福乎 家富良馬，其子好騎，墮而折其髀近塞之人，死者十九，此獨(dú)以跛之故，父子相保

3、析情節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節(jié)。展示課件八：失馬——得馬——折髀——相保。

4、復(fù)述故事（引導(dǎo)背誦）：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照情節(jié)（圖片）復(fù)述故事（創(chuàng)造性的復(fù)述），以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)：a、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。b、口齒清楚，表達(dá)流暢。c、態(tài)度自然大方。

d、復(fù)述準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。五.研讀——提問(wèn)題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。

1、教師指示思考的角度（展示課件九）

2、合作研討，全班交流。學(xué)生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）

（３）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

討論總結(jié)：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。由此引申出成語(yǔ) “塞翁失馬，焉（安）知非福”。（展示課件十）及老子的：“禍兮福所倚，福兮禍所伏。”

３、從寓言故事中不同人物的角度挖掘寓意。

提示：分析人物形象，找出描寫(xiě)語(yǔ)言中各人物的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行品析挖掘。

4、質(zhì)疑或激疑：

（1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎？

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”格調(diào)低。

（如有學(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護(hù)，給予肯定。）六.聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì)

在我們生活中，你認(rèn)為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待呢？

請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）七.積讀——背課文，積成語(yǔ)

1、集體誦讀。

2、積累成語(yǔ)。

請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件十一，讀記成語(yǔ)。八.擴(kuò)展閱讀

1、讓學(xué)生講講這些成語(yǔ)故事及寓意：井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、揠苗助長(zhǎng)、對(duì)牛彈琴、守株待兔、葉公好龍、濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝還珠、鄭人買(mǎi)履……

2、課外閱讀《中國(guó)寓言作品選》

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)

失馬-----得馬-----折髀-----相保（壞）---（好）---（禍）---（福）

福禍

在一定條件下

得失 可以互相轉(zhuǎn)化。

塞翁失馬

好壞

第三篇：塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì)3

《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《塞翁失馬》是初一上冊(cè)的一篇古代寓言。這則寓言闡釋了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”這句話(huà)，說(shuō)明了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。文章比較短小，語(yǔ)言比較淺顯，但情節(jié)一波三折，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)含的道理發(fā)人深省，能夠引起初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)所限,辯證思維能力較差,通過(guò)這篇寓言的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步具有辯證思維的意識(shí),認(rèn)識(shí)到事物的兩面性.【學(xué)情分析】 初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，特別是初一學(xué)生接觸文言文較少，缺乏閱讀文言文的能力，因此興趣和信心在很大程度上是學(xué)好文言文的重要因素。初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，好爭(zhēng)辯。如果采用傳統(tǒng)的文言文講析方法，勢(shì)必會(huì)磨滅他們初步學(xué)習(xí)文言文的興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此，把自主、合作、探究作為主要的學(xué)習(xí)方式，降低難度，多與前面學(xué)習(xí)過(guò)的文言文知識(shí)相聯(lián)系，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一些方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)寓言知識(shí)。

2.積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛語(yǔ)：亡、居、善、將、吊、遽、富、故、之、以、為、十九。能力目標(biāo)：

1.翻譯課文，掌握翻譯文言文的基本方法。

2.學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。【教學(xué)重點(diǎn)】

積累重點(diǎn)實(shí)詞虛語(yǔ)，掌握翻譯文言文的基本方法。【教學(xué)方法】

誦讀法、討論式、探究式 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們從小到大讀了很多書(shū)，也一定積累了很多成語(yǔ)，下面我們來(lái)一個(gè)成語(yǔ)搶答——請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)成語(yǔ)，看誰(shuí)反應(yīng)快，積累多！出示課件一：

（出示井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)的圖片

2.剛才同學(xué)們看圖搶答的這些成語(yǔ)，都來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。出示課件二：

所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。

今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆浚ò鍟?shū)課題。）

二、初讀——讀準(zhǔn)確，通文意

（一）朗讀課文：

學(xué)習(xí)文言文與現(xiàn)代文一樣，最重要的方法也是朗讀。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們 先放聲讀一讀,誰(shuí)愿意讀過(guò)大家聽(tīng)聽(tīng).(生讀課文,讀的很平淡)師:大家說(shuō)他讀的怎樣?(生作評(píng)價(jià))師：要想讀好，首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。我來(lái)范讀一下本文。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)示出文中生字的注音及句子的停頓。（師范讀課文）師：先在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，請(qǐng)給加點(diǎn)的注音和標(biāo)示出句子的停頓。

出示課件三：注音 塞（sài）翁失馬 其父（fǔ）曰 父（fù）子相保 此何遽（jù）不為福乎

其馬將（jiāng）胡駿馬而歸 其子好（hào）騎 此獨(dú)以跛（bǒ）之故 墮（duò）而折（shé）其髀（bì）（停頓）

近塞上之人／有／善術(shù)者。其 馬/ 將 胡 駿馬 /而 歸。丁壯者／皆／引弦／而戰(zhàn)。此/ 何 遽/不 為 福乎？ 師：讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏 我們還要讀出感情。請(qǐng)大家注意一下下面句子的語(yǔ)氣。（出示課件四）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的朗讀指導(dǎo)練習(xí)讀課文，兩分鐘后我請(qǐng)同學(xué)讀。（生認(rèn)真練習(xí)）

師：好，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)讀課文，檢查大家剛才是否認(rèn)真按照朗讀指導(dǎo)練習(xí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，誰(shuí)愿意試 一試（找2名學(xué)生讀）

師：這幾位同學(xué)讀的很準(zhǔn)，停頓也很到位，并且讀出了感情。師：現(xiàn)在請(qǐng)全班齊讀一下本文

二、通文意，翻譯課文。

1、自主學(xué)習(xí)，初步感知。（要求學(xué)生對(duì)照文中的注解，仔細(xì)閱讀全文，理解文意，并標(biāo)劃出不理解的詞句）師：接下來(lái)我們進(jìn)行點(diǎn)讀課文，所謂點(diǎn)讀，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋。要求你們點(diǎn)著課文注釋?zhuān)粋€(gè)一個(gè)地讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。也可以提出自己不理解的字詞，我們共同解決（學(xué)生邊讀邊溫習(xí)課下注釋?zhuān)?/p>

師：大部分同學(xué)已經(jīng)讀完了注釋。誰(shuí)有不理解的字詞，大家?guī)椭步鉀Q。

（生提出疑問(wèn)）

師：同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出了自己的困惑，剛才我們大家一起解決了難題，下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們的掌握情況請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)嘗試一下，解釋下加點(diǎn)的字詞（學(xué)生解釋加點(diǎn)字詞）師：同學(xué)們解釋的很準(zhǔn)確，可見(jiàn)你們預(yù)習(xí)的很充分，為自己鼓鼓掌。（展示課件五）（1）近塞上之人有善術(shù)者（靠近）（擅長(zhǎng)）（2）馬無(wú)故亡而入胡（丟失）（3）居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸（經(jīng)過(guò)）（帶領(lǐng)）

（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）

（5）其父曰：“此何遽不為福乎?”（老漢）（就）（是）

（6）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（多）（愛(ài)好）（掉、摔）（7）胡人大入塞，丁壯引弦而戰(zhàn)（大舉）（拉）

（8）此獨(dú)以跛之故，父子相保（因?yàn)椋ň壒剩ūＨ?/p>

馬無(wú)故亡而入胡（原因、緣故）（9）死者十九（十分之九，絕大部分）

2、譯讀重點(diǎn)，加深理解。師：下面我們要經(jīng)行第二個(gè)環(huán)節(jié)，也就是譯讀，所謂譯讀，就是學(xué)生自讀課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。（學(xué)生結(jié)合資料書(shū)和注釋開(kāi)始翻譯課文）

師：我來(lái)考考同學(xué)們的翻譯能力，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)翻譯下面句子（出示課件六）(找三位同學(xué)翻譯句子）師：同 學(xué)們確實(shí)很有水平，翻譯的很到位，做到了字字落實(shí)，我們?cè)诜g句子，要想翻譯準(zhǔn)確，必須解決句中重點(diǎn)字詞，如果句子不通順，還要在語(yǔ)序上作進(jìn)一步調(diào)整。

三、再讀——讀通暢、知情節(jié) 師：下面讓我們?cè)诶斫庖馑嫉幕A(chǔ)上放聲自由朗讀課文。要求；字正腔圓、讀出節(jié)奏、讀出人物的語(yǔ)氣（學(xué)生自由讀。）（1）知情節(jié)：復(fù)述課文。

師：接下來(lái)我們要品讀，所謂品讀，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞析。先請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述文章的故事情節(jié)。（同學(xué)復(fù)述情節(jié)）

師：這位同學(xué)復(fù)述得很詳盡，有誰(shuí)能按故事的發(fā)展順序分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文中的幾個(gè)情節(jié)嗎？ 失馬——得馬——折髀——相保（出示課件七）四、三讀——想道理、明寓意（1）想道理、明寓意

師：那么這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，到底寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？ 同學(xué)們可以從以下角度思考（課件展示八）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看（學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分組合作討論的探究寓言的寓意。）師：同學(xué)們談得都很不錯(cuò)。這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（課件展示九）這也就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有成語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非福。

（2）師：那么，學(xué)了《塞翁失馬》的故事，對(duì)你產(chǎn)生了怎樣的積極影響？結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā＃▽W(xué)生討論交流。）

師：很多同學(xué)都舉了自身的事例，談了自己的感悟。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有統(tǒng)一答案。不過(guò)我要指出以下三點(diǎn)，這也是人們的共識(shí)，請(qǐng)看大屏幕，我們齊讀一下（課件展示十）

（1）.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀。

（2）.要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。（3）.現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H。

五、課堂結(jié)語(yǔ)

四讀——整體把握、加深理解。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則寓言，明白了一個(gè)道理。希望同學(xué)們把這些道理運(yùn)用到自己的生活中，提升生活的幸福感，讓我們?cè)俅锡R聲誦讀本文，把“禍福相依”的道理銘刻在心中。

六、布置作業(yè)，積累鞏固 出示課件十一：

1.搜集中國(guó)古代寓言故事。２.把生活中你所經(jīng)歷或看到的“塞翁失馬”的故事寫(xiě)下來(lái)，200字左右。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：塞翁失馬 焉知非福 失馬————得馬————折髀—

———相保

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

第四篇：塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

《塞翁失馬》學(xué)案

七上語(yǔ)文 使用時(shí)間：第 周 第 課時(shí) 執(zhí)筆人： 備課組長(zhǎng)： 審核人

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文。

2、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣

二、教學(xué)的重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，積累文言詞匯。

2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

3、對(duì)“福禍相依”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)，并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來(lái)。

三、教學(xué)方法

1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、多種有效的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 課堂導(dǎo)學(xué)

1、我來(lái)注音

塞（）翁失馬 此何遽（）不為福乎 其馬將（）胡駿馬而歸

人皆吊（）之 家富良馬，其子好（）騎，墮（）而折（）其髀（）居（）一年，胡人大入塞，丁壯者引弦（）而戰(zhàn)。此獨(dú)以跛（）之故，父子相保。

2、我來(lái)釋意

近（）塞（）上之人有善（）術(shù)者，馬無(wú)故（）亡（）而入胡。人皆吊（）之 此何遽（）不為福乎居（）數(shù)月，其馬將（）胡駿馬而歸 家富良馬，其子好（）騎，墮（）而折其髀（）丁壯者引弦（）而戰(zhàn)近塞之人，死者十九（）此獨(dú)以（）跛（）之故（），父子相保（）。

3、我來(lái)翻譯 ①近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。

②人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？” ③居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。

④家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。⑤近塞之人，死者十九。⑥此獨(dú)以跛之故，父子相保。

4、我來(lái)說(shuō)寓意

你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言的寓意嗎？試一試。

5、聯(lián)系生活，談體會(huì)

同學(xué)們，想一想說(shuō)一說(shuō)。你是否有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)劊胍幌脒@則寓言還可以給我們哪些啟示？

溫馨小提示：學(xué)習(xí)文言文的金鑰匙

1、古今異議

其鄰人之父亦云（）暮而果大亡其財(cái)（）人皆吊之（）

2、一詞多義 暮而果大亡其財(cái)（）不筑，必將有盜。（）亡 河曲智叟亡以應(yīng)（）將 馬無(wú)故亡而入胡（）居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。（）

3、詞類(lèi)活用 其家甚智．其子，而疑鄰人之父。（）智．子疑鄰。（）近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。（）（）

4、重要字詞近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡．而入胡。（）居．?dāng)?shù)月，其馬將．胡駿馬而歸。（）（）此何遽．．

不為福乎？（）家富良馬，其子好騎，墮而折其髀．。（）（）居．一年，（）胡人大入塞，丁壯者引弦．．而戰(zhàn)，（）此獨(dú)以跛．之故．，（）（）父子相保．。

（）

5、翻譯

古文的翻譯，是以直譯為主，意譯為輔。

文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋?zhuān)纭安恢ㄐ拗貙?將要)有盜（盜賊）”；有的用換字的方法解釋?zhuān)纭熬樱ㄟ^(guò)）數(shù)月，其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸”試選用一種方法解釋下列各句中加點(diǎn)的字。天雨墻壞．（）近．（）塞．（）上之人有善．（）術(shù)者 人皆吊．（）之 家富良馬，其子好．（）騎 此獨(dú)以．（）跛．（）之故．（），父子相保．（）。

《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

定安縣翰林初級(jí)中學(xué) 唐甸玉 教學(xué)目標(biāo)： 1.誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情朗讀文。

3、翻譯、疏通文意。4.分析故事情節(jié)，復(fù)述故事內(nèi)容

5、多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解寓言的寓意，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，有一句話(huà)老師特別喜歡，那就是“不以物喜，不以己悲”。這句話(huà)你是怎么理解的呢？今天老師就帶大家去一起去認(rèn)識(shí)一位超級(jí)棒的老翁，不以物喜，不以己悲。引入課題，板書(shū)題目：塞翁失馬。

二、朗讀課文。那么超級(jí)棒的老翁，“不以物喜，不以己悲“表現(xiàn)在那里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容。這是一篇文言文，只有通過(guò)多朗讀，才能理解它的主要內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇蠹依首x一下。（誰(shuí)呢？可以個(gè)人讀、兩個(gè)人讀、組合讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏和輕重音好嗎。）其他同學(xué)注意傾聽(tīng)和做好點(diǎn)評(píng)。

三、學(xué)習(xí)課文。（自主 合作 探究）

那么我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)這篇課文呢？老師希望同學(xué)們通過(guò)分工合作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

1、第一組：交流合作，給重點(diǎn)字詞注音，并板書(shū)。

塞（）翁失馬 其父（）曰 父子相保（）此何遽（）不為福乎 其馬將（）胡駿馬而歸 其子好（）騎 此獨(dú)以跛（）之故 墮（）而折（）其髀（）

2、第三組：合作探究，解釋重點(diǎn)字詞。

馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之

其父（老漢）曰 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸 居（經(jīng)過(guò)）數(shù)月 此何遽（怎么就）不為福乎 其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九）

3、第二、五組：合作探究，理解重點(diǎn)句子。

馬無(wú)故亡而入胡： 人皆吊之：

此何遽不為福乎：近塞之人，死者十九： 此獨(dú)以跛之故，父子相保：

4、第四組：復(fù)述故事情節(jié)。

5、我們能否用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括一下故事情節(jié)呢？合作探究。（失馬——得嗎——墮馬—

—相保）

禍——福——禍——福 福禍得失在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化 禍兮福所倚，福兮禍所伏。——老子

6、討論：一般人看來(lái)什么是福，什么是禍？老翁“不以物喜，不以己悲”表現(xiàn)在哪里呢？

7、第五組：合作探究：說(shuō)說(shuō)文章告訴你的道理。

*禍福相依，好壞共存，看待事物要持辯證的態(tài)度，要懂得努力將壞事變成好事。福禍得失在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化。

*對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。*要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，吧壞事變成好事。

*現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要處之泰然，處逆不驚。

8、出自本文的成語(yǔ)是什么呢？ 塞翁失馬 焉知非福

四、背誦課文。

《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)。2.合作探究，整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意。3.了解我國(guó)古代寓言，提學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

合作探究，整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言的寓意，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？馬上坐好聽(tīng)老師給你們講一個(gè)故事：故事的名字叫《狀元與乞丐》。話(huà)說(shuō)很久以前有一個(gè)財(cái)主，中年時(shí)得了一對(duì)雙胞胎兒子。滿(mǎn)月時(shí)讓算命先生預(yù)測(cè)他們的前途，算命先生算出阿大將來(lái)是個(gè)乞丐而阿二會(huì)是個(gè)狀元。又驚又喜的財(cái)主決定善待阿二而拋棄阿大，于心不忍的管家將可憐的阿大偷偷地送給了一個(gè)窮的教書(shū)先生。從此，阿二過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的寄居生活；阿大則在教書(shū)先生家挨凍受餓、艱難生存。到了上學(xué)年齡，阿二一見(jiàn)書(shū)就頭疼，財(cái)主心想反正他會(huì)成為狀元也就沒(méi)有強(qiáng)逼；阿大則在給書(shū)院掃地之余跟著教書(shū)先生勤奮的讀書(shū)。一轉(zhuǎn)眼十六年過(guò)去了，故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢？ 同學(xué)們回答得不錯(cuò)，那么這個(gè)故事給我們帶來(lái)了哪些啟發(fā)呢？ 同學(xué)們真是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”剛才的幾位同學(xué)從不同的角度談了自己的見(jiàn)解，都很有見(jiàn)地。相信學(xué)了《塞翁失馬》這則寓言后，大家肯定會(huì)有更大的收獲。板書(shū)：塞翁失馬 課件出示：課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的。

二、初讀課文，解決字詞：

學(xué)習(xí)課文有很多種辦法，但是都必須以讀為先。下面我們先各自用三分鐘大聲朗讀全文，要求“讀準(zhǔn)字音，讀順課文。”

下面考考你們的字詞的讀音怎么樣。看大屏幕單個(gè)字注音，找生讀。下面請(qǐng)男女生各派一位代表，比比誰(shuí)讀得好。找生評(píng)價(jià)。師范讀，生齊讀

屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

三、合作探究：

字詞解決得差不多了，下面我們小組來(lái)合作一下，用六分鐘時(shí)間自由探究課文，課件出示：

1、借助課下注釋解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、理清全文意思。

3、這篇寓言講了一件什么事？有哪些情節(jié)？

4、寓言告訴了我們一個(gè)什么道理？（不明白之處可以提出來(lái)討論。）

師把握：先四分鐘各自探究，再用兩分鐘四人小組交流。師檢查探究的情況。課件出示詞

語(yǔ)解釋。

看來(lái)大家對(duì)字詞的理解十分到位，下面請(qǐng)談?wù)剬?duì)課文初步探究的結(jié)果。（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇寓言的意思，并說(shuō)說(shuō)這篇寓言講了一件什么事？又告訴我們什么道理？）板書(shū)：失馬——得馬——折髀——相保 禍——福——禍——福

這些情節(jié)之間是不是獨(dú)立存在的呢？都是有因果關(guān)系的。得馬的原因是由于失馬，正是因?yàn)轳R跑到了胡人的住地，才能帶回來(lái)胡人的駿馬，正是因?yàn)槿痰膬鹤訍?ài)好騎馬才折了髀，如果沒(méi)有胡人大入塞，父子倆還用保命嗎？所以說(shuō)這禍福之間的轉(zhuǎn)變是有一定的條件的，也就是說(shuō)這篇寓言的寓意是：板書(shū)：禍與福是在一定的條件下互相轉(zhuǎn)變的。有誰(shuí)能猜一猜老師剛上課時(shí)為什么要講那個(gè)故事嗎？

福與禍、好事與壞事的互變是有先決條件的。故事中的阿大勤奮苦讀才戰(zhàn)勝了命運(yùn)，阿二不思進(jìn)取才落得可卑下場(chǎng)，所以，我們面臨挫折、困難和失敗時(shí)，一定要相信它們只是暫時(shí)的，努力會(huì)改變這一切；順利時(shí)也不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事。

四、討論總結(jié)：

這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。由此引申出成語(yǔ)，板書(shū)：“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（展示課件九）在我們生活中，你認(rèn)為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待呢？ 學(xué)生思考，合作交流，擇優(yōu)回答，教師評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)： 把《塞翁失馬》的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)，并簽名

《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的] 1.知識(shí)能力：積累文言詞語(yǔ)，理解寓言的寓意；

2.過(guò)程方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。[教學(xué)重點(diǎn)] 多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。[教學(xué)設(shè)想] 先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)。

1、現(xiàn)實(shí)生活中所謂的算命先生引入本課教學(xué)。

2、導(dǎo)入：今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，這則寓言故事也有這樣一個(gè)“善術(shù)者”，看看這個(gè)人是否也很神奇。

二、師生互動(dòng)研討課文

活動(dòng)一：根據(jù)課下注釋?zhuān)私鈩布啊痘茨献?人間訓(xùn)》 活動(dòng)二：初讀——讀準(zhǔn)確，讀通暢 過(guò)渡：學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。

1、分小組朗讀課文。一生讀，其余三人糾正。

2、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

2、3、老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。

3、重點(diǎn)句：

4、近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？ 重點(diǎn)字詞：

5、其父（fǔ）曰 父（fù）子相

6、其馬將（jiāng）胡駿馬而歸 使關(guān)羽將（jiàng）三萬(wàn)兵至益陽(yáng) 墮而折（shé）其髀 損兵折（shé）將 活動(dòng)三：再讀——通文意，析情節(jié)7、1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：

8、展示課件五：

9、馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之 居（經(jīng)過(guò)）數(shù)月 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸 其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系：

10、請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？ 3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容。

11、討論明確：失馬——得馬——折髀——相保 4．分小組復(fù)述故事

12、活動(dòng)四：研讀——提問(wèn)題，探寓意

13、過(guò)渡：這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？

14、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。1． 教師指示思考的角度

15、從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。

2．合作研討，全班交流。

（1）福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？（2）面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？

（緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）

（３）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？ ３．質(zhì)疑或激疑

（1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎？

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”格調(diào)低。活動(dòng)五：聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì)

你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

三、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成相關(guān)練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：

塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

劉 安

失馬——— —得馬————折髀————相保（禍）-------（福）-----（禍）-------（福）

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

第五篇：塞翁失馬教學(xué)反思

《塞翁失馬》教學(xué)反思

陽(yáng)棗

寓言這種文體主要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短而生動(dòng)的故事，來(lái)告訴大家一個(gè)深刻的哲理。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事，學(xué)生對(duì)這種文體已經(jīng)較為了解。所以，學(xué)習(xí)《塞翁失馬》主要的教學(xué)思路我和孩子們都非常清晰，進(jìn)行得也非常順利。

誦讀環(huán)節(jié)，由于同學(xué)們已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，再加上故事本身又比較有趣，孩子們進(jìn)行得很好；譯文環(huán)節(jié)，我安排同學(xué)們自己對(duì)照注釋、必要時(shí)借助工具書(shū)疏通文意，標(biāo)注重點(diǎn)文言詞意思，標(biāo)記疑難，為小組交流探究做準(zhǔn)備。

我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《塞翁失馬》，我找同學(xué)們逐字的翻譯，然后讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言翻譯整句話(huà)。這樣學(xué)生即能掌握一些實(shí)詞的用法及意義。還能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。一節(jié)課很快就講完了。

看來(lái)，孩子們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中確實(shí)有了長(zhǎng)進(jìn)，開(kāi)始帶著思考讀書(shū)，例如第一個(gè)問(wèn)題的提出，已經(jīng)拓展到文學(xué)創(chuàng)作的典型性了，當(dāng)然現(xiàn)在還不需要孩子們深究，但我也做了簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。其他幾個(gè)問(wèn)題順利的由同學(xué)們自己幫助解決。

“探究寓意”環(huán)節(jié)也順理成章，但“聯(lián)系生活談體會(huì)”環(huán)節(jié)，學(xué)生卻進(jìn)行的不好，盡管安排了小組的交流探究，但是從大家的發(fā)言來(lái)看，思維還是不能放開(kāi)，大多數(shù)同學(xué)只是緊緊圍繞好事壞事的轉(zhuǎn)化來(lái)談，不能談到如何看待生活中的成功與失敗，而這樣的思想意識(shí)教育又是極為重要的。如何把寓言的學(xué)習(xí)提升到對(duì)學(xué)生的人生觀、道德觀教育，也是需要老師動(dòng)用智慧來(lái)引導(dǎo)的。

同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，在閱讀活動(dòng)中引領(lǐng)孩子們切實(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自身體驗(yàn)，拓展思維，多維度解讀也是尤為重要的。