第一篇：《塞翁失馬》課堂實錄

《塞翁失馬》課堂實錄

（課前熱身）同學們，咱們一起背誦曹操的《觀滄海》、晏殊的《浣溪沙》，你可以閉上眼睛，也可以加入表情和動作，盡情的去感受詩詞的豐富內涵。

師：上課！生：老師好！師：同學們好！師：《觀滄海》氣勢恢弘，聲震山河；晏殊的《浣溪沙》情致纏綿，淡雅溫厚。中國的文化源遠流長，博大精深，散文像潺潺溪水，入情入境，美在其中，詩歌如歌入畫，婉轉流暢，妙不可言，我還特別喜歡寓言故事，文章短小，語言詼諧，卻意義深遠！今天我們就來學習一則文言體的寓言故事——《塞翁失馬》。（板書課題）

師：請同學們圈劃文下注釋①，這則寓言選自—— 生：《淮南子.人間訓》。

師：課文早讀時我們已預習過了，下面我們有感情的一齊來讀一遍課文。

（生齊讀課文）

師：同學們讀得聲音很洪亮，哪位同學愿意給同學們展示自己的朗讀？ 生①：??

師：這位同學讀得很熟練，但要注意語速不要太快，注意抑揚頓挫。生②：??

師：這篇文章的重點字詞我們不進行集體勾劃，下面我們小組合作學習，同學們不要著急，先聽清楚方法：小組首先集體翻譯一遍課文，有疑問組內互相商量解決，然后每個同學至少提問兩個字詞，一人問，三人答，輪流進行，這樣每組至少要問八個字詞，好，開始！（小組合作學習，教師巡回指導）師：好，討論結束，同學們還有疑問嗎？ 生：沒有了。

師：那我可要考你了，老師設計的有一星級，兩星級和三星級的題目，下面我們進行搶答。首先是一星級的題目，“近塞上之人有善術者”，“善”什么意思？（一組生）：精通。師：得一顆星，“其馬將胡駿馬而歸”中“將”？（三組生）：帶領。師：很好，得星。“此何遽不為福乎”中“何遽”？（四組生）：怎么就，表示反問。師：好，一顆星。“丁壯者引弦而戰”中“引弦”？（六組生）：拉開弓弦。師：好，得星。“死者十九”中“十九”？（八組生）：十分之九，這里指絕大部分。師：很好，下面的問題可就有些難度了，請同學們認真思考回答。聽好：文言文中常遇到的詞語有“故”，結合學過的文言文，請列舉出“故”字的用法，并舉例。（生稍做思考）（十組生）：第一種用法是“所以”，“故時有物外之趣”，第二種用法“緣故”，“馬無故亡而入胡”。師：你們組還有補充嗎？（六組生補充）：第三種用法是“原來的”，“溫故而知新”。師：給十組生加一顆星。第二個詞“以”，請你列舉出用法并舉例？（十一組生）：第一種用法是“把”，“以叢草為林”，第二種用法是“用”，“以億萬計”。第三種用法是“因為”，“此獨以跛之故”。

師：很好，加兩顆星。下面翻譯句子：“此何遽不為福乎”？（十二組生）：“這怎么就不是福呢”。師：好，給你們加上三顆星。“死者十九”？（七組生）：絕大部分都死了。師：這句話根據文意回答是——（生齊答）：絕大部分都戰死沙場。

師：好，給七組加上一顆星。這課的字詞同學們掌握的還是很不錯的，我們的檢查到此為止。讓我們來整理一下文章的內容，這則寓言篇幅簡短，情節卻波瀾起伏，大起大落。（師生一齊梳理脈絡）首先塞翁失馬，在別人看來這是“禍”，接下來塞翁得馬，在別人看來這是“福”，然后塞翁的兒子從馬上摔下來，在別人看來這是“禍”，最后父子性命得以保全，“禍”又變成了“福”。

（簡要板書脈絡）

師：從這則寓言的情節來看，結合老師的板書，它要告訴我們什么呢？

生①：壞事和好事可以相互轉化，我們看事情不要只看一面，生命是一把雙刃劍，我們要全面的看待問題。

生②：我們遇到困難的時候，要多想想它的益處，轉化成有利于自己的，當我們遇到幸福的時候，不能只沉浸于此，還要想想可能會給我們帶來的弊處。生③：我認為這響應了一句話，“福兮禍所倚，禍兮福所伏”。

師：

同學們的發言都很正確，意義頗為深刻。從文章內容來看，福與禍、得與失之間可以相互轉化。那可太好了，當我們遇到禍和不幸的時候，我們就坐在這里等著吧，不久福就會降臨到我們的身上，可以嗎？ 生：不可以。

師：是的，福與禍、得與失之間轉化是需要有一定條件的。那么，兩者之間相互轉化的關鍵是什么？這就是我們需要探討的問題。空口無憑，我們要結合具體事例進行深刻的理解。下面我們每個同學思考一個事例，可以是從書中讀到的，可以是通過媒體看到的，還可以是自己親身經歷過的。（學生靜心思考1分鐘）

師：下面我們以小組為單位，每人把自己想的事例在小組內生動地講一遍，然后討論轉化的關鍵什么。最后由組長做出總結，聽明白了嗎？ 生：明白了，好，下面開始！

（學生分組討論，教師巡回指導）師：討論到此為止，可以了嗎？ 生：可以了。

師：回答時，組員同學先說，組長最后總結。哪個小組最先展示你們的討論成果？

二組生①：我舉的例子是我身邊的一位同學，那次月考她考試失利，但是卻沒有仔細分析失利的根本原因，有人勸她，她卻說自己是由于粗心大意造成的，對學習不以為然，結果下次考試還是沒有考好。

師：好，不用心去分析失利的根本原因，怎么會考出好成績呢。

二組生②：我講的例子是霍金，他年輕時就深遭不幸，但他卻沒有被病魔嚇倒，頑強地同病魔斗爭，認真努力地生活著每一天，最終取得了輝煌的成就。

二組生③：我講的是我讀書讀到的一個故事：幾個人一起去山洞里玩，山洞里地勢不平，彎特別多，結果這些人迷路了，他們非常恐慌，完全喪失了信心，結果在一個拐彎處餓死了，此時人們正全力地尋找他們，結果找到了他們的尸體，人們發現在轉過這一個彎，就是洞口。師：這雖是一個故事，卻有深刻的啟發意義，我們為故事中的那幾個人感到惋惜！

二組生④：我來總結：通過小組討論，結合這些事例，我們認為禍與福、得與失之間轉化不是必然的，關鍵在于面對二者時的心理態度。面對禍，如果能冷靜客觀地分析，吸取教訓，并且認真努力，就會轉化為福，如果面對福，就沖昏了頭腦，那么福也會轉化為禍的。師：同學們說他們小組的發言好不好？ 生：好！

師：給他們加上四顆星。下面哪一組接著發言？ 九組生①：我講的是“守株待兔”的故事，以前有一位農民種地很認真，有一次，他在田間鋤地，忽然一只兔子跑來撞在樹樁上碰死了，農民很高興，以后每天他都去田間，只是不是去耕地，而是躺在地頭睡覺，想著還會有兔子跑來撞死的，結果莊稼荒了，這位農民也餓死了。

九組生②：我講的是我的一位同學，他作文很好，但是在一次作文競賽中沒有獲獎，他自己非常難過，從此以后學習一直萎靡不振，不去努力，結果成績越來越差。

九組生③：我講的是我們原來的班級，學校舉行合唱比賽，我們班沒有唱歌很好的同學，第一次就失敗了，第二次我們努力去練，可是比賽結果依然不好，到了第三次比賽，同學們不再去努力了，結果還是沒有取得好名次。

師：深有體會，我覺得只要努力了，會有希望的，但是不去努力，就真得一點希望都沒有了。

九組生④：我總結出來了：福與禍之間的轉換不是必然的，二者之間轉化的關鍵是人們的心理，當禍來臨的時候，我們應該正視禍的來臨，將禍轉化為最低限度，當福來臨的時候，我們也不要驕傲，要不然會樂極生悲。

師：好，給他們小組加上四顆星。還有哪個小組起來發言？

十組生①：我講的是貝多芬的例子，貝多芬耳朵失鳴，這是多么可怕的事情，但是他沒有向命運低頭，最終取得了輝煌的成就。

師：好，舉例很典型，接著說下去——

十組生②：我舉的是卓別林的例子，他母親有一天嗓子突然說不出話來，這對于他來說，是一種不幸，但是他依然鼓起勇氣，上臺唱歌，結果許多觀眾都往臺上扔錢，這對于他來說是一種福。師：那么他因此獲得了許多錢，這就是福嗎？

十組生②：不是的，我要表達的是他又抓住了一次練習的機會，這是一種最寶貴的財富。師：很好，抓住每一次機會鍛煉自己，希望同學們今后在生活和學習中也這樣做。

十組生③：我講的是我小學時的同學，那次考試他考得不錯，取得了優異的成績，但他從此就驕傲了，失去了上進心，結果成績 一落千丈。

十組生④：我來總結：我認為二者之間轉化不是必然的，最重要的是態度問題，當我們遇到福的時候，我們要保持冷靜的頭腦，不要得意忘形，因為驕兵必敗，當禍來臨的時候，也不要膽怯退縮，我們要認真努力，充滿信心，這樣就有將禍轉為福的希望。

師：好，你們組有一位發言不夠熟練，有一位聲音不洪亮，給他們小組加上三顆星。

七組生①：我講的是一個故事，有一個人在看了《塞翁失馬》后，心想：我也把我的小馬放出去，說不定也能領回一群馬來，那我可就發大財了，他越想越美，果真這樣做了，結果兩天后，放牛娃來告訴他，他的棗紅馬掉下懸崖摔死了。

七組生②：我講的是我自己的經歷。六年級時，我不小心右胳膊骨折，不能寫字，那時又面臨期末考試，于是我堅持用左手練習寫字，現在我已經是兩只手都會寫字了。

師：你的事跡真感動人啊，我很佩服你！同學們，這種感人的事情就發生在我們班，希望同學們都來學習他的堅強面對不幸的精神。

十組生③：我講得是我的好朋友的例子，那一次他競選班長，結果沒能如愿，只當上了勞動委員，但他依然認真地為同學們服務，同學們都很喜歡他，后來集體投票，被選為濟南市“優秀班干部”。七組生④：福與禍的轉化不是必然的，這要決定于我們的信心和努力。如果我們能夠以不屈不撓的精神頑強地去努力，那么禍就可能轉化為福，如果面對不幸只是怨天尤人，那么不可能轉化為好事，并且有可能還會失去原有的。

師：很好，給你們小組加四顆星。通過同學們的發言，我發現同學們讀書時很動腦，都能夠通過讀作品中的人物，聽別人的故事引發深刻的思考，這就是最大的收獲，更可貴的是能指導我們自己的行動，你是最了不起的！

師：老師曾看過一期節目《直面人生》，接受采訪的主人公是何慶奎，也就是著名藝術家高秀敏的丈夫。一星期前，他的兒子剛剛出事，就在他去廣州奔喪的途中，又傳來妻子去世的噩耗，同學們，人生中最大的不幸莫過于“白發人送黑發人”，再加之自己相如以沫的老伴去世，靜心想一想，這件事如果發生在你的身上，你能接受這個殘酷的事實嗎！人們都非常地關心他，何慶奎因此被請進了演播室，他深情地這樣回答觀眾：“謝謝你們，放心吧，我能挺住的。我會更加努力地工作，寫出更多優秀的作品回報關心我們的人。”在我們的校園里，有一位每天拄著雙拐來上學的姑娘，不知道大家是否注意過？ 生：遇到過。

師：這位姑娘身體殘疾，但你從她的身上讀不出痛苦，她的臉上依然洋溢著陽光般得燦爛，寫滿自信和快樂。其實這樣的例子是非常多的，在我們生活的道路上，有鮮花有荊棘，當我們面對困難和挫折的時候，同學們想，什么是最重要的？ 生齊：心！

師：很好。因此當我們遇到福與禍、得與失的時候，我們的心態是很重要的，同學們，當困難和挫折來到你的身邊，不要抱怨世事的不公，當榮譽和鮮花環繞著你的時候，也不要沾沾自喜，我們應保持平和的心態，坦然面對，笑傲人生！（板書

坦然面對

笑傲人生）寫在書上，記在心里！師：同學們，我們深入理解了文章，懂得了深刻的道理。下面讓我們重新有感情來朗讀一遍這篇文章。

（生讀課文）

教學設計思路：

1． 根據文體特點確定教學目標。

這篇文章從文體上屬文言體式寓言故事，寓言大多通過比喻性的故事寄寓意味深長的道理，從而啟迪人生。因此我設計了兩個教學目標：①了解文意，積累文言詞匯；②深刻理解文章寓意，培養積極樂觀的人生態度。（重點）

2． 重視設計課前導語，做到引生入境，自然進入學習狀態。

我從自己對中國文化深刻的體驗談起，引出寓言的特點，特別強調意義深遠，消除學生學習文言文的畏難情緒，引起學生情感的共鳴。3.小組合作解決字詞疑難，省時、高效。

小組集體翻譯，查找自己的疑難，兵教兵，捆綁式幫助學習、提問，改變了文言文老師在講臺上講，學生在下面機械記錄的現狀，這樣大大調動了積極性，體現了小組合作的團隊精神。.課堂檢測要分層別類，聯系舊知，觸類旁通。

教師對學習效果的檢測應設立不同層次的題目，不能只是學生知識點的重復，這樣培養學生學會梳理要點，將知識融會貫通的學習意識，培養學生的自學能力。5.聯系生活，激活學生思維。

在這個環節中，我設立了一個激發學生表達興趣的“點”，學生迅速搜集生活和讀書的腦海寶庫，小組內部交流，密切聯系現實生活體驗和自己的思想實際講述事例，做到人人享有發言權，研討核心問題，得出結論，深化對文章寓意的深刻理解和感悟。6.用心與學生交流，達到情感的高潮。

學生有對生活的體驗，教師也要講出自己對生活的感觸。因此我用樸實的語言，真實的事例，誠摯的心去感染學生，從而引導學生正確樹立面對生活得與失的坦然心境，培養學生關注生活、熱愛生活的信心和勇氣。

課后反思：

這節課后，我自己作為執教者，有兩點感受頗為深刻：

①討論一定要找到學生思維的激活點，問題確實有討論的價值，使學生感到有表達的需要，有發表自己見解的欲望，不能帶有盲目性，問題不能太瑣碎，討論不能過于頻繁，要目的明確，突出重點。

②教師要錘煉語言，用心與學生交流，用情去感動學生，傾聽學生思維跳躍的美妙，珍惜學生思考時發散的每一點火花，這樣才能讓學生真切體會到語文豐富的情感，欣賞到語文的特有的魅力。

在這節課還有許多不足之處，敬請各位老師提出寶貴意見。謝謝！

組長點評：

邢珍老師的這節課，教學目標明確，重點突出；教學環節設計完整、清晰，環環緊扣，有邏輯性；課堂語言精練、生動，有感染力。從總體上來看，考慮了初一孩子的特點，并充分體現了新課標精神，注重了學生的自主合作、探究能力的培養。

本節課小組合作共兩次，第一次重在鞏固基礎知識，加強文言字詞的記憶和比較，簡單易行；第二次重在聯系生活實際，對課文進行延伸和思考，有些難度。兩次合作有層次性，目的明確，要求具體，便于學生操作，能夠調動不同層次的學生的學習積極性，使小組內每個同學都動起來。而且討論過程中，不僅讓學生動口，還注意了讓學生動手組織語言，將口頭表達與書面表達有機結合起來。在檢查環節注重了以小組形式發言，讓組內每個孩子都有展示自己的機會，而不是好學生的“一言堂”。

（李燕）

第二篇：《塞翁失馬》教案

《塞翁失馬》教學設計 教學目標】 知識能力目標

反復誦讀課文，積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意； 過程方法目標

自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力； 情感、態度與價值觀目標

了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。【教學重點】

學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。【教學難點】

多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。【教學設想】

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。【教學媒體】 多媒體課件 【教學時間】 一課時 【教學過程】

一、導入新課

由“小李撿錢”的故事導入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小李來說是不是件好事呢？那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？ 讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢？ 展示課件一(板書課題)展示課件二：

課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。二．初讀——讀準確，讀通暢

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。

1、學生自由地大聲地朗讀課文。

2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。展示課件三：提醒學生注意的字詞。

3、老師范讀，學生再讀。

要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。展示課件四：

近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？↗

4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學們朗讀。讓同學用心記住課文的停頓，學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。三．再讀——通文意，析情節

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

1、通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。展示課件六：強調重點詞語（古今異義）的意義。

2、析情節：請同學們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節。展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。

3、復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片復述故事（創造性的復述），以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。

評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。b、口齒清楚，表達流暢。c、態度自然大方。d、講得具體、生動、形象。四．研讀——提問題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

1、教師指示思考的角度（展示課件八）

2、合作研討，全班交流。學生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

討論總結：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。由此引申出成語 “塞翁失馬，焉（安）知非福”。（展示課件九）３、質疑或激疑：

（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎？

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。

（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

五、聯讀——聯生活，談體會

在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過類似的經歷？應該用怎樣的心態來對待呢？

請聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

（目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）六．積讀——背課文，積成語

1、集體誦讀。

2、積累成語。

請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件十，讀記成語。

七、擴展閱讀

1、展示課件十一：

讓學生講講這些成語故事及寓意：井底之蛙、畫龍點睛、掩耳盜鈴、亡羊補牢、畫蛇添足、狐假虎威、揠苗助長、對牛彈琴、守株待兔、葉公好龍、濫竽充數、買櫝還珠、鄭人買履??

2、課外閱讀《中國寓言作品選》

附： 板書設計

塞翁失馬

失馬-----得馬-----折髀-----相保（壞）---（好）---（禍）---（福）福禍

在一定條件下 得失 可以互相轉化。

好壞

第三篇：塞翁失馬教案

塞翁失馬教案

一． 導入：

同學們，上課前，先給大家講一個故事：從前，有一個嬰兒剛出生就天折了。一個老人壽終正寢了。一個中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇，彼此訴說起了自己的不幸。嬰兒對老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒活過。我失去了整整—輩子。”老人回答：“你幾乎不算得到了生命，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多，死時失去的也最多。長壽非福也。”中年人叫了起來：“有誰比我慘！你們一個無所謂活不活，一個已經活夠數，我卻死在正當年，把生命曾經賜予的和將要賜予的都失去了。” 他們正談論著，不覺到達天國門前，—個聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經逝去的和未曾到來的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢？”三個靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個最不幸的人嗎？”上帝答道：“最不幸的人不止一個，你們全是，因為你們全都自以為所失最多。誰受這個念頭折磨，誰的確就是最不幸的人。” 同學們，這個故事就明了這樣一個道理：塞翁失馬，焉知非福。人世間的好事與壞事都不是絕對的，在一定的條件下，壞事可以引出好的結果，好事也可能會引出壞的結果。我們都知道塞翁失馬這個成語，但它背后有怎樣的故事呢？現在就讓我們一起去看一看。（寫下塞翁失馬）

二．

俗話說：書讀百遍，其義自見,給同學們五分鐘時間,讀一下文章,把不會的字詞句標注一下, 結合課下注釋，小組討論解決,還是理解不了的問題,一會我們再交流.好,哪個小組來說一下不懂的地方,好，你來說一下,這個小組不知道居一年的居（寫下居）是什么意思，其他小組能幫他們解決這個問題嗎?好，后面那個同學,這個同學解釋的很對,在這里是經過的意思。同學們還有其他疑問嗎?都沒有了嗎?老師有一處疑問,想讓同學們來解決一下, 其馬將胡駿馬而歸中的將是一聲還是四聲？看你門組討論的挺激烈,你來說一下,這位同學說在這里是四聲，因為詞義是帶領，是個動詞。.你們認可他的說法嗎,好,就是這個意思,我們在以后的學習中會經常用到這個字的用法,同學們要注意區分它的讀音及意思.解決了字詞句,我們來看一下文本的內容,我們先一起把文章來讀一遍：近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

同學們，這則寓言講述了一個什么故事？好，你來說一下，好，誰能說的再簡練一點，好，后面這位同學，這位同學說的很好，這篇古代寓言講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？對，任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此我們應當用辯證發展的觀點看問題。（寫下辨證）

同學們，面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？同學們可以結合他說的三個反問句來考慮一下。剛才同學們都說了很多，是的，因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。三．

同學們，老子也曾說過“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.我們要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。好，這節課上到這里，同學們,下課.

第四篇：《塞翁失馬》讀后感

《塞翁失馬》讀后感

《塞翁失馬》讀后感1

今天，我讀了《塞翁失馬》這個故事。

這個故事是說古時候，北方邊塞有個老人，大家叫他塞翁，他的人緣很好。

有一天，他家的`馬跑到胡地去了。他的鄰居們得知此事，都來安慰他，他說這不一定是壞事。過幾天馬回來了，還帶回一匹胡馬。大家都來慶賀，他又說沒花錢得了一匹馬，有可能帶來災難。沒幾天塞翁的兒子從胡馬身上掀翻在地，成了瘸子。一年后，胡人入侵，南下邊塞，青壯年都應征入伍，大部分士兵死在戰場，而塞翁的兒子因為殘疾沒去當兵，保住了性命。

這個故事告訴我們一件事：任何事都不是絕對的，要全面看待問題。

《塞翁失馬》讀后感2

今天我讀了《塞翁失馬》這篇故事，讓我知道了萬事萬物都是福禍相依的，一時獲得并不能說明是好事，而暫時的損失，說不定還會帶來好處。

比如：有一次考試我考的成績不太理想，如果我們能吸取教訓，并且確定新的'學習目標，相信我會在以后的考試中取得優秀的成績。

所以，我要說：“塞翁失馬，能變禍為福！”

《塞翁失馬》讀后感3

塞翁這個人很聰明，村民們覺得他很奇怪，為什么呢？每次碰到好事，他都要往壞處細細思量；每次遇到壞事，他都要往好處認真想想。

這個故事告訴我們：高興時避免樂極生悲，悲傷時不意氣消沉，有一顆遇事不慌、處世不驚的平常心，才是快樂生活的'境界。我喜歡做一個塞翁這樣性格的人。

《塞翁失馬》讀后感4

塞翁的棗紅馬走丟了，塞翁非常傷心，過了一段時間，棗紅馬又回來了，而且還帶回來了一匹大白馬。塞翁非常高興，說”塞翁失馬，安知非福“呀。意思是說，現在受了一點損失，最后卻得到了好處。

我們現在不要貪玩，要克制自己，好好學習，最后一定能學習好，并且學到了知識對我們非常有用。

《塞翁失馬》讀后感5

讀了“塞翁失馬”這個故事，我知道了福可以轉為禍，禍可以轉為福，這個道理是深不可測的。

下面，我就給大家講講這個故事的`大意：“從前有個老翁，他家的一匹馬跑胡人家里去了。過了一個月，那匹馬從胡人家里帶了一匹駿馬回了來。有了好馬，老翁的兒子又愛騎馬，失手從馬上摔下來，摔斷了腿。過了一年，胡人大舉進攻，青年們都去打仗，十有八九都犧牲了，獨獨他卻因為傷殘未能出征，父子才得以保全了性命。”

《塞翁失馬》讀后感6

今天，我看了一篇成語故事，名字叫《塞翁失馬》。這故事是說有一位老人丟了一匹馬，鄰居來安慰他，老人說：“你可能是好事呢！”第二天，他的馬帶著另一匹馬回來了，鄰居們很羨慕，老人說：“這也許是件壞事。”果然，兒子騎馬時不小心摔斷了腿，鄰居又來安慰他，老人說：“這可能是件好事。”后來，國家爆發了戰爭，很多人都戰死了，他兒子因為腿斷了未能上戰場，保住了性命。

這個故事告訴我們：“好事也會變成壞事，壞事也會變成好事，所以不必為一點小小的損失而煩惱。”

《塞翁失馬》讀后感7

今天我看了一個故事，故事名字叫《塞翁失馬，焉知非福》。

故事說的是，古時候，在邊塞，有個老頭，他丟失了一匹馬，大家都來安慰他，他卻說，這怎么就知道不是一件好事呢！過了幾個月，他的`馬又回來了，還帶來了一匹駿馬。大家又來祝賀他，但他回答，這怎么知道是不是一個禍害呢！有一天，他的兒子騎馬，不慎從馬上摔下，腿跌瘸了。大家都深感不幸，但老頭說，這怎么就知道不是一件好事！后來，胡人南侵，邊塞征兵出戰，戰死的人十之八九，但是由于老頭的兒子腿瘸，免于兵役。

這個告訴我們兩個道理，意識壞事來了，好事也可能會來；二是好事來了，壞事也可能跟著會來。看問題要以發展的眼光，才客觀公正。

《塞翁失馬》讀后感8

今天媽媽給我講了一個”塞翁失馬“的故事。故事里講的是：古時候有一個人叫塞翁，他有一匹馬，后來那匹馬跑丟了，塞翁說這匹馬總會回來的，果然那匹馬回來了，還帶來了一匹駿馬。

塞翁的鄰居都夸他聰明，塞翁沒有笑，他說這還會帶來壞事，沒過多久，他兒子騎馬的時候，從馬背上摔了下來，腿斷了。塞翁說這或許是件好事，果然，他的`兒子因為腿傷沒有去打仗活了下來。

這個故事說明：一件壞事不一定是壞事，一件好事也不一定是好事，人的眼光要看得長遠。

《塞翁失馬》讀后感9

《塞翁失馬》是一部寓言故事，內容是：賽翁丟了一匹馬，他卻說有可能會變成什么好事呢，鄰居們都覺得好笑。

后來塞翁的馬回來了，還帶了一匹匈奴駿馬，鄰居們趕來慶賀，可他卻說有可能會變成什么壞事呢。果然有一天他的兒子騎馬摔斷了腿，這次他又說有可能會變成什么好事呢，匈奴入侵，青壯年都被抓去打仗了，大部分人都死在了戰場，而塞翁的兒子因為有傷，不能當兵，從而保全了性命。

讀了這個故事，我明白了任何事情的`發生，都有正反兩個方面，遇到好事不要高興的太早，遇到壞事也不要過于悲傷，好事和壞事總是在互相轉換的。

《塞翁失馬》讀后感10

有家人住在離邊塞不遠的地方，他兒子很喜歡騎馬。

一天，他的馬自己跑丟了，可他的'父親卻說是一種福氣。過了幾個月，馬自己回來了，還帶了一匹胡地的駿馬。而父親又說著一定是福氣嗎？兒子在玩馬時不慎把腿摔斷了，父親說這不能成為福分嗎？過了一年，胡人入侵，青年壯漢被召入參軍，十有八九都戰死在沙場，唯獨兒子保住了性命。

是啊，是福不是禍，是禍躲不過。壞事不一定壞，有時可以引出好的結果；好事也不一定好，有時可以引出壞的結果。而任何事物都有兩面性，好和壞，福和禍，他們之間的界限不是絕對的，在一定的條件下也了以互相轉化。

《塞翁失馬》讀后感11

今天，我看了一本書，名叫塞翁失馬，有一天塞翁的馬丟了，塞翁說；是件壞事，但誰知道它會不會帶來好結果呢。

幾個月后，那匹馬回來了，而且還帶回了一匹馬，大家聽了都來恭喜塞翁，塞翁卻猶心忡忡地說；唉，誰知道這件事會不會帶來災禍呢，多了一匹馬，塞翁的` 兒子非常高興，天天騎著馬兜風，有一天，兒子從飛馳的馬背上掉下來，摔斷了一條腿，塞翁慢悠悠地說；誰知道它會不會帶來好結果。

《塞翁失馬》讀后感12

今天，我讀了《塞翁失馬》這篇文章。

這篇文章主要是寫：從前，有一位老人，叫塞翁。有一次，他的馬丟了，他說：”說不定是好事呢！“幾天，他的馬回來了，還帶來了一匹好馬。他的'兒子天天騎在馬上出去玩，不小心摔斷了他兒子的腿。塞翁說：”說不定還是好事呢！“幾天，國外開始打仗，塞翁兒子腿摔斷了，不能去，戰場上大多人都死了。

讀了這篇文章：使我明白了：事物之間是互相轉變的，好事可能會變成壞事，壞事也能變成好事。

《塞翁失馬》讀后感13

今天我讀的故事叫《塞翁失馬》，故事中寫的是很久以前，有一個年輕人和他的'家人住在邊境，那里綠草遍地，于是他養了許多匹馬。有一天他發現自己壯的馬丟失了，很難過。這時父親安慰他說：”沒關系的，馬跑了不一定是壞事啊！“過了幾個月，馬失而復得，而且還帶回來一匹更強壯的馬。這時父親卻說：”不要高興得太早，這件事也未必是好事。“有一天年輕人騎馬外出，一不小心從馬上摔了下來，摔斷了一條腿。隨后卻因為腿傷沒被招入軍隊打仗，最終保全了性命。真是福禍相依，因禍得福。

這個故事告訴我們好事未必一定是好事，壞事也未必一定是壞事。

《塞翁失馬》讀后感14

今天，我讀了《塞翁失馬》這一篇寓言故事。這篇寓言故事告訴我們面對一件事情都要從多方面、全面地看待事物。

在學習中，我們也經常遇到在這個故事中發生的事情，有時候我們考試考得好，就難免很驕傲，忽略了平時的`努力，下一次就考不好。當考不好的時候，就又認真復習，下一回又考好了，考好了又驕傲，驕傲了又考不好，我們就在這曲折中不斷成長，吸取教訓。

《塞翁失馬》讀后感15

我今天讀了一個故事叫《塞翁失馬》，這個故事講了一個這樣的道理：遇到禍患不要憂慮，要會補救，遇到喜事不要太高興，也要學會承受可能帶來的痛苦。

如果一個人不能承受一件壞事所帶來的.痛苦，那么，喜事也不會自動上門。

第五篇：塞翁失馬說課稿

《塞翁失馬》說課稿

一、說教材

《塞翁失馬》是人教版七年級語文上冊第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通過對本課的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯系生活實際，達到學以致用。

二、說教學目標

通過朗讀課文，學生積累文言詞語，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學生的人文素養。

三、說教學重點、難點

本節課的重點是疏通文意，積累文言詞語，難點是分析寓言的故事情節, 用自己的話概括寓言的寓意，并說說你從中的學到了什么道理，有什么啟發？

四、說課時安排

本節課安排一課時進行

五、說教學過程

（一）、導入新課

這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由《狀元與乞丐》的故事導入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養學生的情感態度與價值觀。

（二）、初讀課文，解決字詞 首先由學生集體朗讀課文，教師找出錯誤并畫出課文中要需注意的字詞，學生自己動手查字典，糾正讀音，接著教師泛讀，學生默讀，然后請一桌同學朗讀。

（三）、合作探究

學生四人一小組，自由探究課文，結合課文注釋，疏通文意，了解這篇寓言的寓意，以及學習了這篇寓言后所受到的啟發。通過探究可知，這個故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過程，然而這些環節并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著我趁熱打鐵，讓學生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發展的眼光看問題，對待生活要積極樂觀，以及身處順境時不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時，一定要相信它們只是暫時的，努力會改變命運。

（四）、討論總結主題

這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

六、布置作業 把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。以上就是我本節課的教學過程及設計思路。

七、課后反思

通過一節課的教學，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學生的預習做得不夠好，學生對課文比較生疏。這個問題主要在于我，我沒能及時到教室給學生指導預習的重點，還有一點就是我對學情不夠了解。總之，我的課堂中還存在許多不足和缺點。請各位老師對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。