第一篇：塞翁失馬演講稿

各位的老師、同學：

大家好！今天，我給大家講的是民間流傳了千百年的故事《塞翁失馬，焉知非福》，題目的意思是：邊塞有一個老頭兒丟失了一匹馬，怎么知道不是好事兒呢？美國人喜歡中國的這條成語，準確的說是喜歡這條成語背后的故事。這則故事出自《淮南子·人間訓》：近塞上之人，有善術者。馬無故亡而入胡，人皆吊之。其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸，人皆賀之。其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀（讀音bi四聲，股，大腿），人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰，近塞之人，死者十九，此獨以跛之故，父子相保。

翻譯成現代文就是：

以前在北邊的邊塞地方有一個善于推測人事吉兇禍福的老頭兒，有一天，老人的馬逃跑了，越過邊境一路跑進了胡人居住的地方，鄰居們知道這個消息都趕來慰問老人不要太難過，老人一點都不難過，反而笑笑說：“我的馬雖然走失了，但這說不定是件好事呢？”

過了幾個月，這匹馬自己跑回來了，而且還跟來了一匹胡地的駿馬，鄰居們聽說這個事情之后，又紛紛跑到老人家來祝賀，1 1

老人這回反而皺起眉頭對大家說：“白白得來這匹駿馬恐怕不是什么好事喔！”

老人的兒子很喜歡騎馬，他有一天就騎著這匹胡地來的駿馬出外游玩，結果一不小心從馬背上摔了下來，跌斷了腿。鄰居們知道了這件意外又趕來慰問老人，勸他不要太傷心，沒想到老人并不怎么太難過，反而淡淡的對大家說：“我的兒子雖然摔斷了腿，但是說不定是件好事呢！”

鄰居們都莫名 其妙，他們認為老人肯定是傷心過頭，腦筋都糊涂了。過了不久，胡人大舉入侵，所有的青年男子都被調去當兵，大部分的年輕男子都戰死沙場，老人的兒子因為摔斷了腿不用當兵，反而因此保全了性命，這個時候鄰居們才體含到，當初老人所說的那些話里頭所隱含的智慧。

現在用來比喻一時雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也指壞事在一定條件下可變為好事。形容人的心態,一定要樂觀向上,任何事情有好的一面和不好的一面,不好的一面,是有可能向好的一面進行轉化。美國一些大師級的人物講立志課，常常喜歡引用這個成語典故，是為了告訴人們在挫折面前不要灰心，在困難面前不要氣餒。我們也一樣，無論遇到福還是禍，要及進調整自己的心態，要超越時間和空間去觀察問題，要考慮到事物有可能出現的極端變化。這樣，無論福事變禍事，還是禍事變福事，都有足夠的心理承受能力。最后想用老子的話來結尾“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”。2

第二篇：《塞翁失馬》教案

《塞翁失馬》教學設計 教學目標】 知識能力目標

反復誦讀課文，積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意； 過程方法目標

自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力； 情感、態度與價值觀目標

了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。【教學重點】

學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。【教學難點】

多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。【教學設想】

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。【教學媒體】 多媒體課件 【教學時間】 一課時 【教學過程】

一、導入新課

由“小李撿錢”的故事導入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小李來說是不是件好事呢？那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？ 讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢？ 展示課件一(板書課題)展示課件二：

課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。二．初讀——讀準確，讀通暢

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。

1、學生自由地大聲地朗讀課文。

2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。展示課件三：提醒學生注意的字詞。

3、老師范讀，學生再讀。

要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。展示課件四：

近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？↗

4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學們朗讀。讓同學用心記住課文的停頓，學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。三．再讀——通文意，析情節

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

1、通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。展示課件六：強調重點詞語（古今異義）的意義。

2、析情節：請同學們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節。展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。

3、復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片復述故事（創造性的復述），以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。

評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。b、口齒清楚，表達流暢。c、態度自然大方。d、講得具體、生動、形象。四．研讀——提問題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

1、教師指示思考的角度（展示課件八）

2、合作研討，全班交流。學生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

討論總結：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。由此引申出成語 “塞翁失馬，焉（安）知非福”。（展示課件九）３、質疑或激疑：

（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎？

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。

（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

五、聯讀——聯生活，談體會

在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過類似的經歷？應該用怎樣的心態來對待呢？

請聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

（目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）六．積讀——背課文，積成語

1、集體誦讀。

2、積累成語。

請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件十，讀記成語。

七、擴展閱讀

1、展示課件十一：

讓學生講講這些成語故事及寓意：井底之蛙、畫龍點睛、掩耳盜鈴、亡羊補牢、畫蛇添足、狐假虎威、揠苗助長、對牛彈琴、守株待兔、葉公好龍、濫竽充數、買櫝還珠、鄭人買履??

2、課外閱讀《中國寓言作品選》

附： 板書設計

塞翁失馬

失馬-----得馬-----折髀-----相保（壞）---（好）---（禍）---（福）福禍

在一定條件下 得失 可以互相轉化。

好壞

第三篇：塞翁失馬教案

塞翁失馬教案

一． 導入：

同學們，上課前，先給大家講一個故事：從前，有一個嬰兒剛出生就天折了。一個老人壽終正寢了。一個中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇，彼此訴說起了自己的不幸。嬰兒對老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒活過。我失去了整整—輩子。”老人回答：“你幾乎不算得到了生命，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多，死時失去的也最多。長壽非福也。”中年人叫了起來：“有誰比我慘！你們一個無所謂活不活，一個已經活夠數，我卻死在正當年，把生命曾經賜予的和將要賜予的都失去了。” 他們正談論著，不覺到達天國門前，—個聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經逝去的和未曾到來的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢？”三個靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個最不幸的人嗎？”上帝答道：“最不幸的人不止一個，你們全是，因為你們全都自以為所失最多。誰受這個念頭折磨，誰的確就是最不幸的人。” 同學們，這個故事就明了這樣一個道理：塞翁失馬，焉知非福。人世間的好事與壞事都不是絕對的，在一定的條件下，壞事可以引出好的結果，好事也可能會引出壞的結果。我們都知道塞翁失馬這個成語，但它背后有怎樣的故事呢？現在就讓我們一起去看一看。（寫下塞翁失馬）

二．

俗話說：書讀百遍，其義自見,給同學們五分鐘時間,讀一下文章,把不會的字詞句標注一下, 結合課下注釋，小組討論解決,還是理解不了的問題,一會我們再交流.好,哪個小組來說一下不懂的地方,好，你來說一下,這個小組不知道居一年的居（寫下居）是什么意思，其他小組能幫他們解決這個問題嗎?好，后面那個同學,這個同學解釋的很對,在這里是經過的意思。同學們還有其他疑問嗎?都沒有了嗎?老師有一處疑問,想讓同學們來解決一下, 其馬將胡駿馬而歸中的將是一聲還是四聲？看你門組討論的挺激烈,你來說一下,這位同學說在這里是四聲，因為詞義是帶領，是個動詞。.你們認可他的說法嗎,好,就是這個意思,我們在以后的學習中會經常用到這個字的用法,同學們要注意區分它的讀音及意思.解決了字詞句,我們來看一下文本的內容,我們先一起把文章來讀一遍：近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

同學們，這則寓言講述了一個什么故事？好，你來說一下，好，誰能說的再簡練一點，好，后面這位同學，這位同學說的很好，這篇古代寓言講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？對，任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此我們應當用辯證發展的觀點看問題。（寫下辨證）

同學們，面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？同學們可以結合他說的三個反問句來考慮一下。剛才同學們都說了很多，是的，因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。三．

同學們，老子也曾說過“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.我們要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。好，這節課上到這里，同學們,下課.

第四篇：《塞翁失馬》讀后感

《塞翁失馬》讀后感

《塞翁失馬》讀后感1

今天，我讀了《塞翁失馬》這個故事。

這個故事是說古時候，北方邊塞有個老人，大家叫他塞翁，他的人緣很好。

有一天，他家的`馬跑到胡地去了。他的鄰居們得知此事，都來安慰他，他說這不一定是壞事。過幾天馬回來了，還帶回一匹胡馬。大家都來慶賀，他又說沒花錢得了一匹馬，有可能帶來災難。沒幾天塞翁的兒子從胡馬身上掀翻在地，成了瘸子。一年后，胡人入侵，南下邊塞，青壯年都應征入伍，大部分士兵死在戰場，而塞翁的兒子因為殘疾沒去當兵，保住了性命。

這個故事告訴我們一件事：任何事都不是絕對的，要全面看待問題。

《塞翁失馬》讀后感2

今天我讀了《塞翁失馬》這篇故事，讓我知道了萬事萬物都是福禍相依的，一時獲得并不能說明是好事，而暫時的損失，說不定還會帶來好處。

比如：有一次考試我考的成績不太理想，如果我們能吸取教訓，并且確定新的'學習目標，相信我會在以后的考試中取得優秀的成績。

所以，我要說：“塞翁失馬，能變禍為福！”

《塞翁失馬》讀后感3

塞翁這個人很聰明，村民們覺得他很奇怪，為什么呢？每次碰到好事，他都要往壞處細細思量；每次遇到壞事，他都要往好處認真想想。

這個故事告訴我們：高興時避免樂極生悲，悲傷時不意氣消沉，有一顆遇事不慌、處世不驚的平常心，才是快樂生活的'境界。我喜歡做一個塞翁這樣性格的人。

《塞翁失馬》讀后感4

塞翁的棗紅馬走丟了，塞翁非常傷心，過了一段時間，棗紅馬又回來了，而且還帶回來了一匹大白馬。塞翁非常高興，說”塞翁失馬，安知非福“呀。意思是說，現在受了一點損失，最后卻得到了好處。

我們現在不要貪玩，要克制自己，好好學習，最后一定能學習好，并且學到了知識對我們非常有用。

《塞翁失馬》讀后感5

讀了“塞翁失馬”這個故事，我知道了福可以轉為禍，禍可以轉為福，這個道理是深不可測的。

下面，我就給大家講講這個故事的`大意：“從前有個老翁，他家的一匹馬跑胡人家里去了。過了一個月，那匹馬從胡人家里帶了一匹駿馬回了來。有了好馬，老翁的兒子又愛騎馬，失手從馬上摔下來，摔斷了腿。過了一年，胡人大舉進攻，青年們都去打仗，十有八九都犧牲了，獨獨他卻因為傷殘未能出征，父子才得以保全了性命。”

《塞翁失馬》讀后感6

今天，我看了一篇成語故事，名字叫《塞翁失馬》。這故事是說有一位老人丟了一匹馬，鄰居來安慰他，老人說：“你可能是好事呢！”第二天，他的馬帶著另一匹馬回來了，鄰居們很羨慕，老人說：“這也許是件壞事。”果然，兒子騎馬時不小心摔斷了腿，鄰居又來安慰他，老人說：“這可能是件好事。”后來，國家爆發了戰爭，很多人都戰死了，他兒子因為腿斷了未能上戰場，保住了性命。

這個故事告訴我們：“好事也會變成壞事，壞事也會變成好事，所以不必為一點小小的損失而煩惱。”

《塞翁失馬》讀后感7

今天我看了一個故事，故事名字叫《塞翁失馬，焉知非福》。

故事說的是，古時候，在邊塞，有個老頭，他丟失了一匹馬，大家都來安慰他，他卻說，這怎么就知道不是一件好事呢！過了幾個月，他的`馬又回來了，還帶來了一匹駿馬。大家又來祝賀他，但他回答，這怎么知道是不是一個禍害呢！有一天，他的兒子騎馬，不慎從馬上摔下，腿跌瘸了。大家都深感不幸，但老頭說，這怎么就知道不是一件好事！后來，胡人南侵，邊塞征兵出戰，戰死的人十之八九，但是由于老頭的兒子腿瘸，免于兵役。

這個告訴我們兩個道理，意識壞事來了，好事也可能會來；二是好事來了，壞事也可能跟著會來。看問題要以發展的眼光，才客觀公正。

《塞翁失馬》讀后感8

今天媽媽給我講了一個”塞翁失馬“的故事。故事里講的是：古時候有一個人叫塞翁，他有一匹馬，后來那匹馬跑丟了，塞翁說這匹馬總會回來的，果然那匹馬回來了，還帶來了一匹駿馬。

塞翁的鄰居都夸他聰明，塞翁沒有笑，他說這還會帶來壞事，沒過多久，他兒子騎馬的時候，從馬背上摔了下來，腿斷了。塞翁說這或許是件好事，果然，他的`兒子因為腿傷沒有去打仗活了下來。

這個故事說明：一件壞事不一定是壞事，一件好事也不一定是好事，人的眼光要看得長遠。

《塞翁失馬》讀后感9

《塞翁失馬》是一部寓言故事，內容是：賽翁丟了一匹馬，他卻說有可能會變成什么好事呢，鄰居們都覺得好笑。

后來塞翁的馬回來了，還帶了一匹匈奴駿馬，鄰居們趕來慶賀，可他卻說有可能會變成什么壞事呢。果然有一天他的兒子騎馬摔斷了腿，這次他又說有可能會變成什么好事呢，匈奴入侵，青壯年都被抓去打仗了，大部分人都死在了戰場，而塞翁的兒子因為有傷，不能當兵，從而保全了性命。

讀了這個故事，我明白了任何事情的`發生，都有正反兩個方面，遇到好事不要高興的太早，遇到壞事也不要過于悲傷，好事和壞事總是在互相轉換的。

《塞翁失馬》讀后感10

有家人住在離邊塞不遠的地方，他兒子很喜歡騎馬。

一天，他的馬自己跑丟了，可他的'父親卻說是一種福氣。過了幾個月，馬自己回來了，還帶了一匹胡地的駿馬。而父親又說著一定是福氣嗎？兒子在玩馬時不慎把腿摔斷了，父親說這不能成為福分嗎？過了一年，胡人入侵，青年壯漢被召入參軍，十有八九都戰死在沙場，唯獨兒子保住了性命。

是啊，是福不是禍，是禍躲不過。壞事不一定壞，有時可以引出好的結果；好事也不一定好，有時可以引出壞的結果。而任何事物都有兩面性，好和壞，福和禍，他們之間的界限不是絕對的，在一定的條件下也了以互相轉化。

《塞翁失馬》讀后感11

今天，我看了一本書，名叫塞翁失馬，有一天塞翁的馬丟了，塞翁說；是件壞事，但誰知道它會不會帶來好結果呢。

幾個月后，那匹馬回來了，而且還帶回了一匹馬，大家聽了都來恭喜塞翁，塞翁卻猶心忡忡地說；唉，誰知道這件事會不會帶來災禍呢，多了一匹馬，塞翁的` 兒子非常高興，天天騎著馬兜風，有一天，兒子從飛馳的馬背上掉下來，摔斷了一條腿，塞翁慢悠悠地說；誰知道它會不會帶來好結果。

《塞翁失馬》讀后感12

今天，我讀了《塞翁失馬》這篇文章。

這篇文章主要是寫：從前，有一位老人，叫塞翁。有一次，他的馬丟了，他說：”說不定是好事呢！“幾天，他的馬回來了，還帶來了一匹好馬。他的'兒子天天騎在馬上出去玩，不小心摔斷了他兒子的腿。塞翁說：”說不定還是好事呢！“幾天，國外開始打仗，塞翁兒子腿摔斷了，不能去，戰場上大多人都死了。

讀了這篇文章：使我明白了：事物之間是互相轉變的，好事可能會變成壞事，壞事也能變成好事。

《塞翁失馬》讀后感13

今天我讀的故事叫《塞翁失馬》，故事中寫的是很久以前，有一個年輕人和他的'家人住在邊境，那里綠草遍地，于是他養了許多匹馬。有一天他發現自己壯的馬丟失了，很難過。這時父親安慰他說：”沒關系的，馬跑了不一定是壞事啊！“過了幾個月，馬失而復得，而且還帶回來一匹更強壯的馬。這時父親卻說：”不要高興得太早，這件事也未必是好事。“有一天年輕人騎馬外出，一不小心從馬上摔了下來，摔斷了一條腿。隨后卻因為腿傷沒被招入軍隊打仗，最終保全了性命。真是福禍相依，因禍得福。

這個故事告訴我們好事未必一定是好事，壞事也未必一定是壞事。

《塞翁失馬》讀后感14

今天，我讀了《塞翁失馬》這一篇寓言故事。這篇寓言故事告訴我們面對一件事情都要從多方面、全面地看待事物。

在學習中，我們也經常遇到在這個故事中發生的事情，有時候我們考試考得好，就難免很驕傲，忽略了平時的`努力，下一次就考不好。當考不好的時候，就又認真復習，下一回又考好了，考好了又驕傲，驕傲了又考不好，我們就在這曲折中不斷成長，吸取教訓。

《塞翁失馬》讀后感15

我今天讀了一個故事叫《塞翁失馬》，這個故事講了一個這樣的道理：遇到禍患不要憂慮，要會補救，遇到喜事不要太高興，也要學會承受可能帶來的痛苦。

如果一個人不能承受一件壞事所帶來的.痛苦，那么，喜事也不會自動上門。

第五篇：塞翁失馬說課稿

《塞翁失馬》說課稿

一、說教材

《塞翁失馬》是人教版七年級語文上冊第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通過對本課的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯系生活實際，達到學以致用。

二、說教學目標

通過朗讀課文，學生積累文言詞語，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學生的人文素養。

三、說教學重點、難點

本節課的重點是疏通文意，積累文言詞語，難點是分析寓言的故事情節, 用自己的話概括寓言的寓意，并說說你從中的學到了什么道理，有什么啟發？

四、說課時安排

本節課安排一課時進行

五、說教學過程

（一）、導入新課

這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由《狀元與乞丐》的故事導入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養學生的情感態度與價值觀。

（二）、初讀課文，解決字詞 首先由學生集體朗讀課文，教師找出錯誤并畫出課文中要需注意的字詞，學生自己動手查字典，糾正讀音，接著教師泛讀，學生默讀，然后請一桌同學朗讀。

（三）、合作探究

學生四人一小組，自由探究課文，結合課文注釋，疏通文意，了解這篇寓言的寓意，以及學習了這篇寓言后所受到的啟發。通過探究可知，這個故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過程，然而這些環節并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著我趁熱打鐵，讓學生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發展的眼光看問題，對待生活要積極樂觀，以及身處順境時不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時，一定要相信它們只是暫時的，努力會改變命運。

（四）、討論總結主題

這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

六、布置作業 把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。以上就是我本節課的教學過程及設計思路。

七、課后反思

通過一節課的教學，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學生的預習做得不夠好，學生對課文比較生疏。這個問題主要在于我，我沒能及時到教室給學生指導預習的重點，還有一點就是我對學情不夠了解。總之，我的課堂中還存在許多不足和缺點。請各位老師對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。