第一篇：塞翁失馬說課稿

《塞翁失馬》說課稿

一、說教材

《塞翁失馬》是人教版七年級語文上冊第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通過對本課的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯系生活實際，達到學以致用。

二、說教學目標

通過朗讀課文，學生積累文言詞語，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學生的人文素養。

三、說教學重點、難點

本節課的重點是疏通文意，積累文言詞語，難點是分析寓言的故事情節, 用自己的話概括寓言的寓意，并說說你從中的學到了什么道理，有什么啟發？

四、說課時安排

本節課安排一課時進行

五、說教學過程

（一）、導入新課

這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由《狀元與乞丐》的故事導入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養學生的情感態度與價值觀。

（二）、初讀課文，解決字詞 首先由學生集體朗讀課文，教師找出錯誤并畫出課文中要需注意的字詞，學生自己動手查字典，糾正讀音，接著教師泛讀，學生默讀，然后請一桌同學朗讀。

（三）、合作探究

學生四人一小組，自由探究課文，結合課文注釋，疏通文意，了解這篇寓言的寓意，以及學習了這篇寓言后所受到的啟發。通過探究可知，這個故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過程，然而這些環節并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著我趁熱打鐵，讓學生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發展的眼光看問題，對待生活要積極樂觀，以及身處順境時不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時，一定要相信它們只是暫時的，努力會改變命運。

（四）、討論總結主題

這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

六、布置作業 把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。以上就是我本節課的教學過程及設計思路。

七、課后反思

通過一節課的教學，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學生的預習做得不夠好，學生對課文比較生疏。這個問題主要在于我，我沒能及時到教室給學生指導預習的重點，還有一點就是我對學情不夠了解。總之，我的課堂中還存在許多不足和缺點。請各位老師對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。

第二篇：塞翁失馬說課稿

七年級語文上冊《塞翁失馬》說課稿

新河中學 楊述林

一、說教材：

《塞翁失馬》是七年級語文上冊第六單元的最后一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想通過對文言文的學習，讓學生進一步掌握學習文言文的方法，同時通過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯系生活實際，達到學以致用。

二、教學目標

１、正確，流利，有感情地朗讀課文。２、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語

３、分析寓言的故事情節，鼓勵學生用自己的話概括寓意。４、學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

為了實現這個目標，我在教學的過程中有意識地滲透并強調了學習文言文的方法，以加強學生誦讀文言和疏通文義的能力，并為以后學習文言文打下堅實的基礎。

三、教學重點、難點

１、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語。

２、分析寓言的故事情節, 用自己的話概括寓言的寓意。

四、教學方法：

激發興趣，學生自主，合作，探究，教師引導

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程：

（一）、導入

這是一篇文言寓言故事，根據教材特點，我由復習文言文的特點（即：簡潔，典雅）和學習方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞匯）導入，從而引出課題。

（二）、簡介寓言特點

因為本課的體裁是寓言，通過集體了解寓言的特點，并引導學生回顧以前所學過的寓言故事，使學生明白，寓言最大的特點就是通過一個故事寓意一個意味深長的道理。同時使學生明白，學習寓言就是從一個故事中悟出一個道理。

（三）、簡介作者及作品

（四）、揭示題意，聽故事激發學習興趣

《塞翁失馬》，即，邊塞的老人丟失了馬。讓學生聯系生活實際想想老人丟失馬后的心情（傷心），那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢，接著，播放視頻《塞翁失馬》，激發學生學習課文的興趣。

（五）、學習課文（教學時重點強調學習文言寓言的方法）1．讀準字音，熟讀成誦

（1）．范讀，強調字音。（2）.多種方式朗讀。

設計目的：培養學生對文言的語感，并能在讀中初步感悟文義。

2、用心感悟，見文知義（疏通文義）（1）．嘗試翻譯字詞。

（2）．用“五字”（加、減、調、換、猜）翻譯法對照注釋自譯。（3）．指導翻譯。（4）.檢查翻譯。

設計思路：由淺入深，由易到難，循序漸進

3、積累詞匯，鞏固運用

設計目的：通過對文言詞語的歸納，為以后學習文言文打下基礎。

4、分析故事情節

（1）、同桌講故事，然后講給大家聽。（2）、合作討論：

A：本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

B：在一般人看來哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事，哪些是福事？

設計目的：讓學生熟悉故事情節，為下文探究寓意打下基礎，能有感而發。

5、探究寓意

（1）．合作討論：你從故事中明白了什么道理？

設計目的：鼓勵學生用自己的話概括寓意，培養學生的概括能力和發散思維。（2）．文中的其父是個怎樣的人？人們又有什么高尚品質？ 設計目的：引導學生從不同角度，不同層次理解課文內容。

（3）．有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）設計目的：進一步升化課文主題。

（六）、小結

首先小結本文的寓意，然后引用嚴文井的話（寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真）。

設計目的：使學生對寓言的寓意和特點有一個更深刻的印象。

（七）、課外延伸

1．走向生活：讓學生聯系生活實際，說說現實生活中“塞翁失馬”的故事！2．暢所欲言：把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！設計目的：讓學生學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。以上就是我本節課的教學過程及設計思路。

通過一節課的教學，自己感到最大的不足就是時間的把握不好，由于前面過分強調文言寓言學習方法的指導，導致后面時間緊湊。總之，課堂中還存在許多不足。下面請領導和老師們對我所上的這節課提出寶貴的意見，以幫助我總結經驗教訓，完善教學方法。

第三篇：《塞翁失馬》說課稿

《塞翁失馬》說課稿

一、說教材。

《塞翁失馬》是湘教版五年級語文下冊第七單元的一篇課文，這是一則寓言故事。編者目的主要是想通過對課文的學習，讓學生進一步掌握學習寓言的方法，同時通過對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯系生活實際，達到學以致用。

二、說教學目標。

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、積累詞語。

3、分析寓言的故事情節鼓勵學生用自己的話概括寓意。

4、學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。為了實現這個目標我在教學的過程中有意識地滲透并強調了學習寓言的方法。

三、說教學重點、難點。

分析寓言的故事情節, 用自己的話概括寓言的寓意，分析故事情節，理解成語，學會分析故事蘊涵的深刻道理。

四、說教學方法。激發興趣、學生自主、合作、探究，教師引導。

五、說教學準備。多媒體課件。

六、說教學過程：



（一）導入：這是一篇文言寓言故事根據教材特點，我由復習成語，進行搶答成語入手，簡潔典雅和學習方法，即用心感悟，積累詞匯，導入，從而引出課題。

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（二）簡介寓言特點：

因為本課的體裁是寓言，通過集體了解寓言的特點，并引導學生回顧以前所學過的寓言故事，使學生明白寓言最大的特點就是通過一個故事寓意一個意味深長的道理。同時使學生明白學習寓言就是從一個故事中悟出一個道理。

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（三）簡介作者及作品。



（四）揭示題意。聽故事激發學習興趣。

《塞翁失馬》即邊塞的老人丟失了馬。讓學生聯系生活實際想想老人丟失馬后的心情，那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢？接著播放視頻《塞翁失馬》激發學生學習課文的興趣。

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（五）學習課文，教學時重點強調學習方法。

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、用心感悟。（設計思路：由淺入深，由易到難，循序漸進）

3、積累詞匯，鞏固運用。（設計目的：通過對文言詞語的歸納，為以后學習文言文打下基礎。）

4、分析故事情節。

（1）同桌講故事，然后講給大家聽。

（2）合作討論：

A本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

B在一般人看來哪些是禍事？哪些是福事？在“其父”看來哪些是禍事？哪些是福事？（設計目的：讓學生熟悉故事情節，為下文探究寓意打下基礎，能有感而發。）

5、探究寓意： （1）合作討論：你從故事中明白了什么道理？（設計目的：鼓勵學生用自己的話概括寓意，培養學生的概括能力和發散思維。）

（2）文中的其父是個怎樣的人？人們又有什么高尚品質？（設計目的：引導學生從不同角度、不同層次理解課文內容。）

（3）有一個成語出自本文你知道是什么嗎？塞翁失馬，焉知非（設計目的：進一步升化課文主題。）

（六）小結。

首先小結本文的寓意，然后引用嚴文井的話“寓言是一個怪物當它朝你走過來時分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理嚴肅認真。”(設計目的:使學生對寓言的寓意和特點有一個更深刻的印象。)

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（七）課外延伸。

1、走向生活讓學生聯系生活實際，說說現實生活中“塞翁失馬”的故事。

2、暢所欲言把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！(設計目的讓學生學會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。)

第四篇：《塞翁失馬》說課稿

《塞翁失馬》說課稿

各位領導、各位老師：

我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉化為福，如此循環往復地闡述了福與禍的對立統一關系，所以動人也吸引人。

《新課標》提出：7—9年級的學生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學生應掌握基本的文言實詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學的基礎。在此基礎上，注重培養的是學生的口語表達能力和合作、探究能力，通過講故事，小組討論質疑等形式來提高學生的語文綜合素養，這也是本課的教學重點。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍福可以相互轉換，并且能聯系實際去正確地看待問題，這一點對初一的農村學生而言是有點難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學思路和理念上我遵循了我校少教多學高效課堂構建的相關要求和模式，結合文言文教學常規和教學內容，先備課組進行了認真深入全面的集體備課，在此基礎上針對我班學生的學情特點我做了微調。在教學上我遵循以下幾點：

1.新課標提出“學生是學習和發展的主體”。我國的當代語文教改也都強調學生的自主學習法和少教多學、當堂訓練。在本課教學中，教學環節的設計就為了落實這一點，引導學生自學，教會學生學習。2.語文學習要與時俱進。充分利用各種教學資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐,以此激發學生的學習興趣,增強信息強度,增大信息密度,調動學生多種感官參與學習;并把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，以此來提高學習效率。

3.基于學生的認知水平，引導學生正確地深入地看待問題，并且能發表自己獨特的意見和見解，全面提高語文素養。

按照以上思路，我在本課教學中，主要運用以下幾種教法： 1.朗讀法。通過查工具書，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。2.探究法。要求學生對每個問題能有自己的主見，并能充分表達并有所質疑。

3.啟發式。通過講故事形式，以事實來啟發學生對問題的思考，并能聯系實際生活，啟發學生看待問題應有正確的辯證的心態。在一節課內完成目標，因而我的教學步驟是這樣設計的：

一、導入新課

讓學生回答引出寓言這種文體，進而引出課題。這樣符合學生的認知規律，激發了學習的興趣。

二、檢查預習：多媒體出示，重點字詞正音。

三、出示學習目標

1.準確朗讀課文，學習重點文言詞語，能正確翻譯課文。2.根據寓言文體特點，理解情節內容和寓意。3.聯系生活實際多角度理解寓意，獲知啟智。

四、初讀，整體感知 自學指導：

1.聽讀課文，注意斷讀和字音。

2.自由朗讀，發現問題畫，標出不懂的字詞句。

3.集體朗讀課文，明確故事情節要素。

五、細讀，把握文意 自學指導：

1.利用課文注釋和工具書，自己翻譯全文，記下疑難問題，準備小組間討論交流。

2.小組合作學習，明確小組內不能解決的問題。

3.展示學習成果，小組輪流翻譯全文。4.當堂檢測：多媒體展示

六、研讀，探究問題 自學指導：

在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關鍵點在哪里？對你有什么啟示？

應當用辯證發展的觀點看問題。

認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。

七、拓展延伸

你的生活中是否有過“塞翁失馬”的體驗？怎樣面對生活中的得與失、好和壞?

八、當堂訓練

背誦全文

九、布置作業

1.搜集含“馬”字的成語并在小組及班內交流。

2.尋找積累成語中的寓言故事并與同學說說寓言蘊含的寓意。

課后反思

整堂課實踐下來，教學設計的各個環節都完成，課堂教學目標基本達成，但上完之后，心中有一種抑郁之感，總覺得有什么地方不太順暢。后來聽了童老師和趙老師的點評之后，我的思緒才漸漸明朗起來。原來我在整個課堂教學設計，中本身就存在一些問題。

二、整體性不強。

整體性不強主要針對我的第二個環節和第三個環節而言的。我在講完故事情節之后讓學生歸納出寓意，在講完人物之后又讓學生說說啟示。我本來設想的意圖是告訴學生我們既可以通過故事情節歸納寓意，又可以通過人物形象歸納寓意，我在想這樣分開來講學生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽了之后，覺得這樣處理有點瑣碎，好像把兩者割裂開來的感覺，他們認為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強一些。后來仔細想了一下，確實是融合在一起比較好一點。如果要強調歸納寓意的兩個方法，我可以在歸納寓意的時候，順勢再點一下，剛才同學們說了很多自己的啟示，那么你是怎么獲得這些啟示的呢？（故事情節、人物）

三、主線不夠明確。這堂課有一個設計的亮點，那就是為塞翁這個人物添加表情。但我沒有把這個設計用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個作為整個課堂的主框架，輻射開去帶動情節和人物的分析。一開始我還沒有弄明白這究竟是什么意思。靜下心來仔細思考了一下，我發現這確實是一個不錯的想法，他會讓我的課堂主線變得更加清晰，同時在結構上也會更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。第一步，先讓學生找出塞翁的三句話。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽到童老師和趙老師的點評，并且在聽完之后，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收獲。

在備、講這節課的過程中，結合自己十三的語文教學經歷，我產生了一些個人不成熟的想法和切實的困惑，斗膽提出，不妥之處，請批評指正。教改其主要目的應該是形成對僵化的教育理念的沖擊，而不是照搬誰的什么教學模式，經驗往往都有時限性、地限性，我個人認為語文課堂改革不是糾結于該講還是不該講，講多講少的形式問題，而是在語文教師的引領下課堂上能不能傳達出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語言的神奇。在初中語文閱讀教學中，不同教學內容具有的語言文字文化等方面的特質決定了“教有定規，教無定法”鐵的教學定律。初中語文教學構建高效課堂，忽視語文課堂規律的改革創新無疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應是教學活而不空，實而不死。首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來，然后要從無效、低效走向有效。每節課讓學生有實實在在的收獲，這就是高效教學。為此語文老師該如何實現？

第五篇：《塞翁失馬》教案

《塞翁失馬》教學設計 教學目標】 知識能力目標

反復誦讀課文，積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意； 過程方法目標

自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力； 情感、態度與價值觀目標

了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。【教學重點】

學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。【教學難點】

多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。【教學設想】

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。【教學媒體】 多媒體課件 【教學時間】 一課時 【教學過程】

一、導入新課

由“小李撿錢”的故事導入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小李來說是不是件好事呢？那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？ 讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢？ 展示課件一(板書課題)展示課件二：

課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。二．初讀——讀準確，讀通暢

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。

1、學生自由地大聲地朗讀課文。

2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。展示課件三：提醒學生注意的字詞。

3、老師范讀，學生再讀。

要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。展示課件四：

近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？↗

4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學們朗讀。讓同學用心記住課文的停頓，學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。三．再讀——通文意，析情節

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

1、通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。展示課件六：強調重點詞語（古今異義）的意義。

2、析情節：請同學們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節。展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。

3、復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片復述故事（創造性的復述），以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。

評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。b、口齒清楚，表達流暢。c、態度自然大方。d、講得具體、生動、形象。四．研讀——提問題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

1、教師指示思考的角度（展示課件八）

2、合作研討，全班交流。學生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

討論總結：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。由此引申出成語 “塞翁失馬，焉（安）知非福”。（展示課件九）３、質疑或激疑：

（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎？

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。

（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

五、聯讀——聯生活，談體會

在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過類似的經歷？應該用怎樣的心態來對待呢？

請聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

（目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）六．積讀——背課文，積成語

1、集體誦讀。

2、積累成語。

請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件十，讀記成語。

七、擴展閱讀

1、展示課件十一：

讓學生講講這些成語故事及寓意：井底之蛙、畫龍點睛、掩耳盜鈴、亡羊補牢、畫蛇添足、狐假虎威、揠苗助長、對牛彈琴、守株待兔、葉公好龍、濫竽充數、買櫝還珠、鄭人買履??

2、課外閱讀《中國寓言作品選》

附： 板書設計

塞翁失馬

失馬-----得馬-----折髀-----相保（壞）---（好）---（禍）---（福）福禍

在一定條件下 得失 可以互相轉化。

好壞