第一篇：心理活動教學設計

“盲人與拐杖（盲行）”團體心理輔導活動教學設計

一、游戲目的：

1、通過活動中角色的體驗，讓學生理解朋友間他助與自助同等重要。

2、讓學生感受到朋友間信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。

二、游戲道具：

眼罩24個，精美小禮物56份

三、規(guī)則和程序

1、活動規(guī)則：

（1）“盲人”蒙上眼睛，原地轉3圈，使之暫時失去方向感。

（2）“盲人”在“拐杖”的攙扶下，沿著指導老師選定的路線，帶領“盲人”在室內(nèi)外活動。

（3）期間不能講話，“拐杖”只能用手勢、動作等肢體語言幫助“盲人”體驗各種感覺。

（4）學生教室外走廊出發(fā)，經(jīng)西邊樓梯下到一樓小操場，經(jīng)圖書館利用桌椅設置下蹲、跨越、上爬三個障礙，通過障礙后經(jīng)西邊樓梯回教室。回教室后，同桌互換角色，使每個人都體驗兩種感覺。（劉燕娥老師指導監(jiān)督）（5）盲行結束后，先回到班級的學生要求靜靜地寫一寫活動中的感受。（提前分發(fā)好紙張，PPT展示要求，配音樂）2.程序：

活動準備（約8分鐘）

活動過程（約20分鐘）

同桌組合，每兩名學生為一組，分別扮演“盲人”與“拐杖”，共同穿越障礙路線，隨時關注學生安全，出現(xiàn)搗亂、違規(guī)現(xiàn)象該組學生馬上停止參加游戲。為確保安全事先和心理組其他老師溝通，請求幫助。A、場地布置。提前設置好障礙。

B、安全。活動時，執(zhí)教者在前領隊，心理組其他老師緊跟在隊伍隨時關注學生。活動結束（約12分鐘）

分享感受，分發(fā)獎品。

四、解說要點

本班大部分學生是獨生子女，以自我為中心、不在意他人感受、對同伴的不信任和不理解等個性心理特征和行為模式比較明顯。為了增進同學彼此之間的理解和信任，通過學生對本活動助人于受助的體驗，了解自己、接納自己，同時增加對他人的信任與接納，從而達到既認識自我，又悅納他人的目的。讓學生在活動中真實地體驗和感悟信任、互助在人際關系中的重要作用，享受同伴間愛與被愛的幸福感和認同感。團體活動有利于培養(yǎng)學生的合作意識，讓同學們感受到彼此的關心，增強同學們的集體歸屬感、班級成員的認同感以及班級的凝聚力。

第二篇：人物心理活動作文課教學設計

人物心理活動作文課教學設計

人物心理活動作文課教學設計

作文指導課--精彩紛呈繪心聲

黃厚江

一、教學目標

1.掌握刻畫人物心理活動的幾種方法；

2.學會細膩地描寫人物在特定情景下的心理活動。

二、教學設想

通過教學情境的層層設置，激發(fā)學生的寫作興趣；活動中調動學生的多種感官，激活學生思維；在多種方式的寫作活動中提高學生的寫作水平。

三、教學過程

（一）談話導入

不知道同學們有沒有聽過這樣兩

句話”世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”在文學殿堂里面，其實像法國大文豪雨果這樣能關注人的心靈，并運用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。

（二）察言觀色猜心理

第一輪：說說上課鈴響后，老師走進教室的那一刻，你在想些什么？（認真體會）

第二輪：猜猜老師走進教室前的那一刻的心理活動，并說說是你是如何看出來的。要求聯(lián)系人物的動作、語言、神態(tài)進行心理描述（仔細觀察）。

思考：如何將心理活動寫得生動形象呢？

總結：往往我們的表情、言行會出賣我們的內(nèi)心，我們平時說的察言觀色，就是通過觀察一個人的神態(tài)、語言、動

作等來了解他的內(nèi)心活動。但是很多時候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會產(chǎn)生很多誤會，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：這種心理體驗很多同學都有，看了這段話你是不是能感受到”我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

提示：這段作文，寫的是某學生知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用”緊張得要命”、”很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

總結：這段文字心理描寫過于粗略

抽象，沒能細致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對人物的心理進行具體的刻畫。那么如何進行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引領

通過范文總結心理描寫的幾種常見方法。

認真讀修改后的文段，說說比起原文來好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：”阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個小時的電視。都怪自己平時不好好學語文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學語文了。

教師提示：

內(nèi)心獨白：就是自己對自己講的無

聲的話。在內(nèi)心獨白前可加”想”,”心里說”等詞語。

例子：”我的老天爺！”他想，”難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”——《皇帝的新裝》

范文二：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

教師提示：

幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如”似乎看見”,”仿佛聽到”等。

范文三：

教室里亂哄哄的，不時傳來”唉”、”唉”的嘆氣聲，有人在問：”多少分？多少分？”“XXX,70分！”一個羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點顫抖的手指去掀它，一個鮮紅的”4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子”啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的”48”刺進了我的眼里，我”唉”的一聲便癱在了桌上。

教師提示：

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。

范文四：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見”沙沙”的發(fā)試卷的聲音，”嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。

同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

教師提示：

環(huán)境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

思考：上述例文各用了什么心理描寫方法？

總結：一是內(nèi)心獨白，二是幻覺、感覺描寫，三是動作、語言、神態(tài)描寫，四是環(huán)境烘托。前三種是直接心理描寫，后面兩種是間接心理描寫。

上述種種方法在我們實際寫作時都是綜合運用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下動作、語言、神態(tài)等各方面的不同，抓住這些不同之處進行詳盡細膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動、真切感人。

（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文

1.口頭作文

開頭：我獨自走在回家的路上

結尾：難道小學到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結束了？

請你補充完整，字數(shù)在400字左右。

例文：

我獨自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨地掛在樹梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進來，心中無比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線模糊了：難道小學到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結束了？

2.小練筆

仔細回憶自己的情感經(jīng)歷，任選一題寫一小段作文，要寫出真實感受。

還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結伴游玩；還記得那一夜獨自在家……

考試前（后）、家長會前（后）、比賽前（后）、獲獎前（后）

發(fā)試卷前（后）、演講前（后）、談話前（后）、吵架前（后）

恐懼片斷、。氣憤片斷

喜悅片斷、。傷心片斷

附語文教師的下水作文：

已經(jīng)臨近深夜，萬籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔憂也涌入心間。我不禁想到：作文教學對我來說是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來到這里時間不長，對大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒過，今天又有這么多老師聽課，同學們會不會怯場呢？這堂課會不會變成我的”獨角戲”呢？哦，老天！千萬別這樣。要相信他們，他們一定會和我一起努力的。是的，一定會的！

（六）取長補短——習作展示，互評互改

互評要求：

（1）學生以四人小組為單位先進行討論、交流，相互評改。

（2）再以學習小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評。

（七）課堂小結

心理世界如天空，變幻多彩妙無窮；

景物描寫來烘托，內(nèi)心獨白胸臆抒；

神態(tài)動作現(xiàn)心聲，細膩真實眾口稱；

夢幻想象若齊到，神游萬里顯高妙

（八）板書：

直接描寫：內(nèi)心獨白、夢境幻覺

心理描寫的方法

間接描寫：語言、動作、神態(tài)、景物烘托

第三篇：《寫好人物心理活動》教學設計

《寫好人物心理活動》教學設計

——馬鞍山市小學語文互惠式教研活動市級觀摩課

設計/執(zhí)教：秦克波

授課時間：2015年5月6日上午第一節(jié)

授課地點：綜合樓三樓會議室

授課班級：四（2）班

聽課人員：市及各區(qū)縣小語教研員、和縣各小學語文教師

教學目的：

1、懂得心理活動描寫，就是要寫出自己真實的內(nèi)心感受；

2、初步懂得省略提示語“我想”的妙處，掌握心理活動描寫自然無痕的簡單技巧；

3、能夠根據(jù)材料，合理、生動地描寫人物的心理活動。

教學重點：

掌握心理活動描寫的基本方法，增強習作自信，提高習作興趣。

教學難點：

心理活動與前文巧妙銜接，準確吻合。

處理策略：

選擇同學們?nèi)粘＞毠P中充滿童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學趣味性；寫作知識點的傳授由淺入深，由易到難，層層推進，注重自悟；實戰(zhàn)演練，努力讓寫作知識點轉化為寫作能力。

教具：

課件

教時：

一教時

教學流程：

一、揭題

每個健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——聽；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說；有心，可以——想。

比如，今天看見這么多老師在聽我們班的作文課，你心里會想：……

再比如（出示PPT）：當你看到這位老外在懸崖上騎獨輪車，你會想：……

揭示任務：很多同學遇到寫人的習作，總是寫得干巴巴的，原因在于不懂得描寫人心里怎么想的。這節(jié)課我們就來學習寫好人物心理活動。

二、比較下面兩組文字，你喜歡每組里的哪一段？為什么？

第一組：

A、爸爸準備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺辮子松松的。

B、爸爸準備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺辮子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，誰讓他是男人，又長了一雙那么笨拙的大手呢？

第二組：

A、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我趕緊把抹布扔在地上，用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

B、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我一聽，胃里翻江倒海，差點把午飯吐出來了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

三、哪個詞語或短語就表示“想”的意思？

1、劉自雯和李冀晗的作文在報紙上發(fā)表了，大伙都夸他倆棒棒棒。我暗暗發(fā)誓：下次一定要讓老師和同學們對我刮目相看！

（選自劉思雨日記《羨慕嫉妒沒有恨》）

2、我打開日記本，腦子里就一個念頭：快點寫，要不然我就遭殃了。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動。

（選自周子杰日記《補寫作業(yè)》）

3、我在心里盤算：一定學會打排球，先看人家怎么打。原來是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對準排球用勁一顛，排球就飛了起來。我照樣子練了一下，結果排球砸到了我后腦勺。我大聲埋怨起來：“你砸我哪兒都行，為什么要選后腦勺？”排球滾落在草地上，好像在說：“我就砸你后腦勺，怎么啦？”

（選自姜宇恒日記《學打排球》）

四、你還知道哪些“想”的近義詞或近似說法？（學生答后PPT出示）

思考 考慮 琢磨 推測 思索 推斷 回憶 猜想 猜測 犯嘀咕

苦思冥想 胡思亂想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突發(fā)奇想 眉頭一皺，計上心來

五、請作者朗讀下面的片段。請大家找出心理描寫的句子讀出來。然后想想與上面的例文有何區(qū)別？

1、晚上洗過澡，我和媽媽一起上床睡覺。媽媽把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的話，我家就要拆門了。”拆門？太夸張了吧，我有那么胖嗎？

（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）

2、我的頭被單杠狠狠地親了一下，頭上鼓起一個鴿子蛋那么大的包。唉，都怪我，沒事耍什么酷，現(xiàn)在好了，耍出教訓來了吧。

（選自李昊南日記《無敵鐵頭功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

1、一看，原來是蜈蚣爬到墻上，不小心失足跌了下來，正好掉進了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它給迷暈了！

（選自吳巧日記《自制香水》）

2、放晚學回到家，我又撒給金魚一點魚食當點心。我想：它們真幸福，要是我能像金魚一樣，天天也快快樂樂的，那就好了，不過那是不可能的事。因為我有很多作業(yè)要寫，很多課文要背。（選自范玉潔習作《金魚》）

3、我給它喂食，它居然不理我。我一邊摸著烏龜殼一邊想：它肯定以為這是毒藥，所以才不吃。（選自施心語習作《小烏龜》）

七、課堂片段小練筆

（一）看表演，再口頭填空

【請施心怡和劉云合作表演，施心怡注意說話語氣，劉云注意神態(tài)動作】

施心怡威脅我：“我是紀律委員，權力比你組長大。你要是惹我不高興，我就讓你罰一面小紅旗。”我頭一扭，鼻子里哼了一聲，想：_____________________________________________________________________

（二）口頭添加適當?shù)男睦砘顒用鑼?/p>

考試鈴聲還有三分鐘就要響了，沒有認真復習的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

預設：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個小時的《奔跑吧兄弟》。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，改卷子的時候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

（三）根據(jù)材料，寫一段心理活動

陳樂用筷子夾盆里的彈子，可是彈子滑溜溜的，他總是夾不上來。他會怎么想？

（要求不能出現(xiàn)“想”或它的近義詞；建議可以用象聲詞開頭，也可以先想象人物的表情或動作再開頭；限時8分鐘）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【請3人先口述片段開頭。8分鐘后，選擇2-3個同學練筆，師生共同評析。】

開頭參考：

*“啪”的一聲，彈子又落入盆里。陳樂差點鼻子都氣歪了：

*看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂把筷子一扔：

*“啪”,聽到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂眼里幾乎噴出火來：

八、總結收獲：

1、心理活動要寫出自己內(nèi)心最真實的想法和感受；

2、寫心理活動時，可以用“我想”之類的提示語；如果能不用，就把心理活動與前文內(nèi)容自然連接，更好。

第四篇：《寫好人物心理活動》教學設計

教學目的：

1、懂得心理活動描寫，就是要寫出自己真實的內(nèi)心感受；

2、初步懂得省略提示語“我想”的妙處，掌握心理活動描寫自然無痕的簡單技巧；

3、能夠根據(jù)材料，合理、生動地描寫人物的心理活動。

教學重點：

掌握心理活動描寫的基本方法，增強習作自信，提高習作興趣。

教學難點：

心理活動與前文巧妙銜接，準確吻合。

處理策略：

選擇同學們?nèi)粘＞毠P中充滿童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學趣味性；寫作知識點的傳授由淺入深，由易到難，層層推進，注重自悟；實戰(zhàn)演練，努力讓寫作知識點轉化為寫作能力。

教具：

課件

教時：

一教時

教學流程：

一、揭題

每個健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——聽；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說；有心，可以——想。

比如，今天看見這么多老師在聽我們班的作文課，你心里會想：……

再比如（出示PPT）：當你看到這位老外在懸崖上騎獨輪車，你會想：……

揭示任務：很多同學遇到寫人的習作，總是寫得干巴巴的，原因在于不懂得描寫人心里怎么想的。這節(jié)課我們就來學習寫好人物心理活動。

二、比較下面兩組文字，你喜歡每組里的哪一段？為什么？

第一組：

A、爸爸準備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺辮子松松的。

B、爸爸準備把皮筋扎上去，可是皮筋已經(jīng)被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺辮子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，誰讓他是男人，又長了一雙那么笨拙的大手呢？

第二組：

A、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我趕緊把抹布扔在地上，用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

B、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我一聽，胃里翻江倒海，差點把午飯吐出來了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

三、哪個詞語或短語就表示“想”的意思？

1、劉自雯和李冀晗的作文在報紙上發(fā)表了，大伙都夸他倆棒棒棒。我暗暗發(fā)誓：下次一定要讓老師和同學們對我刮目相看！

（選自劉思雨日記《羨慕嫉妒沒有恨》）

2、我打開日記本，腦子里就一個念頭：快點寫，要不然我就遭殃了。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動。

（選自周子杰日記《補寫作業(yè)》）

3、我在心里盤算：一定學會打排球，先看人家怎么打。原來是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對準排球用勁一顛，排球就飛了起來。我照樣子練了一下，結果排球砸到了我后腦勺。我大聲埋怨起來：“你砸我哪兒都行，為什么要選后腦勺？”排球滾落在草地上，好像在說：“我就砸你后腦勺，怎么啦？”

（選自姜宇恒日記《學打排球》）

四、你還知道哪些“想”的近義詞或近似說法？（學生答后PPT出示）

思考 考慮 琢磨 推測 思索 推斷 回憶 猜想 猜測 犯嘀咕

苦思冥想 胡思亂想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突發(fā)奇想 眉頭一皺，計上心來

五、請作者朗讀下面的片段。請大家找出心理描寫的句子讀出來。然后想想與上面的例文有何區(qū)別？

1、晚上洗過澡，我和媽媽一起上床睡覺。媽媽把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的話，我家就要拆門了。”拆門？太夸張了吧，我有那么胖嗎？

（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）

2、我的頭被單杠狠狠地親了一下，頭上鼓起一個鴿子蛋那么大的包。唉，都怪我，沒事耍什么酷，現(xiàn)在好了，耍出教訓來了吧。

（選自李昊南日記《無敵鐵頭功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

1、一看，原來是蜈蚣爬到墻上，不小心失足跌了下來，正好掉進了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它給迷暈了！

（選自吳巧日記《自制香水》）

2、放晚學回到家，我又撒給金魚一點魚食當點心。我想：它們真幸福，要是我能像金魚一樣，天天也快快樂樂的，那就好了，不過那是不可能的事。因為我有很多作業(yè)要寫，很多課文要背。（選自范玉潔習作《金魚》）

3、我給它喂食，它居然不理我。我一邊摸著烏龜殼一邊想：它肯定以為這是毒藥，所以才不吃。（選自施心語習作《小烏龜》）

七、課堂片段小練筆

（一）看表演，再口頭填空

【請施心怡和劉云合作表演，施心怡注意說話語氣，劉云注意神態(tài)動作】

施心怡威脅我：“我是紀律委員，權力比你組長大。你要是惹我不高興，我就讓你罰一面小紅旗。”我頭一扭，鼻子里哼了一聲，想：_____________________________________________________________________

（二）口頭添加適當?shù)男睦砘顒用鑼?/p>

考試鈴聲還有三分鐘就要響了，沒有認真復習的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

預設：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個小時的《奔跑吧兄弟》。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，改卷子的時候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

（三）根據(jù)材料，寫一段心理活動

陳樂用筷子夾盆里的彈子，可是彈子滑溜溜的，他總是夾不上來。他會怎么想？

（要求不能出現(xiàn)“想”或它的近義詞；建議可以用象聲詞開頭，也可以先想象人物的表情或動作再開頭；限時8分鐘）

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【請3人先口述片段開頭。8分鐘后，選擇2-3個同學練筆，師生共同評析。】

開頭參考：

*“啪”的一聲，彈子又落入盆里。陳樂差點鼻子都氣歪了：

*看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂把筷子一扔：

*“啪”,聽到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂眼里幾乎噴出火來：

八、總結收獲：

1、心理活動要寫出自己內(nèi)心最真實的想法和感受；

2、寫心理活動時，可以用“我想”之類的提示語；如果能不用，就把心理活動與前文內(nèi)容自然連接，更好。

第五篇：人物心理活動作文課教學設計

人物心理活動作文課教學設計范文

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的人物心理活動作文課教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標

1.掌握刻畫人物心理活動的幾種方法；

2.學會細膩地描寫人物在特定情景下的心理活動。

二、教學設想

通過教學情境的層層設置，激發(fā)學生的寫作興趣；活動中調動學生的多種感官，激活學生思維；在多種方式的寫作活動中提高學生的寫作水平。

三、教學過程

（一）談話導入

不知道同學們有沒有聽過這樣兩句話“世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”在文學殿堂里面，其實像法國大文豪雨果這樣能關注人的心靈，并運用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。

（二）察言觀色猜心理

第一輪：說說上課鈴響后，老師走進教室的那一刻，你在想些什么？（認真體會）

第二輪：猜猜老師走進教室前的那一刻的心理活動，并說說是你是如何看出來的。要求聯(lián)系人物的動作、語言、神態(tài)進行心理描述（仔細觀察）。

思考：如何將心理活動寫得生動形象呢？

總結：往往我們的'表情、言行會出賣我們的內(nèi)心，我們平時說的察言觀色，就是通過觀察一個人的神態(tài)、語言、動作等來了解他的內(nèi)心活動。但是很多時候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會產(chǎn)生很多誤會，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：這種心理體驗很多同學都有，看了這段話你是不是能感受到“我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

提示：這段作文，寫的是某學生知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

總結：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對人物的心理進行具體的刻畫。那么如何進行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引領

通過范文總結心理描寫的幾種常見方法。

認真讀修改后的文段，說說比起原文來好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個小時的電視。都怪自己平時不好好學語文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學語文了。

教師提示：

內(nèi)心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。在內(nèi)心獨白前可加”想“,”心里說“等詞語。

例子：”我的老天爺！“他想，”難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。“——《皇帝的新裝》

范文二：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

教師提示：

幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如”似乎看見“,”仿佛聽到“等。

范文三：

教室里亂哄哄的，不時傳來”唉“、”唉“的嘆氣聲，有人在問：”多少分？多少分？“"XXX,70分！”一個羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點顫抖的手指去掀它，一個鮮紅的“4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的“48”刺進了我的眼里，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

教師提示：

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。

范文四：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

教師提示：

環(huán)境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

思考：上述例文各用了什么心理描寫方法？

總結：

一是內(nèi)心獨白，

二是幻覺、感覺描寫，

三是動作、語言、神態(tài)描寫，

四是環(huán)境烘托。

前三種是直接心理描寫，后面是間接心理描寫。

上述種種方法在我們實際寫作時都是綜合運用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下動作、語言、神態(tài)等各方面的不同，抓住這些不同之處進行詳盡細膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動、真切感人。

（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文

1.口頭作文

開頭：我獨自走在回家的路上

結尾：難道小學到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結束了？

請你補充完整，字數(shù)在400字左右。

例文：

我獨自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨地掛在樹梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進來，心中無比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線模糊了：難道小學到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結束了？

2.小練筆

仔細回憶自己的情感經(jīng)歷，任選一題寫一小段作文，要寫出真實感受。

還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結伴游玩；還記得那一夜獨自在家……

考試前（后）、家長會前（后）、比賽前（后）、獲獎前（后）

發(fā)試卷前（后）、演講前（后）、談話前（后）、吵架前（后）

恐懼片斷、。氣憤片斷

喜悅片斷、。傷心片斷

附語文教師的下水作文：

已經(jīng)臨近深夜，萬籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔憂也涌入心間。我不禁想到：作文教學對我來說是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來到這里時間不長，對大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒過，今天又有這么多老師聽課，同學們會不會怯場呢？這堂課會不會變成我的“獨角戲”呢？哦，老天！千萬別這樣。要相信他們，他們一定會和我一起努力的。是的，一定會的！

（六）取長補短——習作展示，互評互改

互評要求：

（1）學生以四人小組為單位先進行討論、交流，相互評改。

（2）再以學習小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評。

（七）課堂小結

心理世界如天空，變幻多彩妙無窮；

景物描寫來烘托，內(nèi)心獨白胸臆抒；

神態(tài)動作現(xiàn)心聲，細膩真實眾口稱；

夢幻想象若齊到，神游萬里顯高妙

（八）板書：

直接描寫：內(nèi)心獨白、夢境幻覺

心理描寫的方法

間接描寫：語言、動作、神態(tài)、景物烘托