第一篇：心理活動片段作文教學反思

作文片段訓練：心理活動描寫方法指導的教學反思

陳曉莉

現在許多學生普遍怕寫作文，一提到作文，往往退避三舍。寫作時，有的抓耳撓腮，有的愁眉苦臉，直到交作文時，才東拼西湊，搜腸刮肚“擠”出三五百字，敷衍了事。這樣寫出的文章，結構上層次不清，感情上蒼白無力，立意上流于平庸。所以我針對我班學生現狀，設計了這節作文片段訓練。

教學環節

一、談話導入 激發情趣

上課了，我一進教室，就問大家今天有老師聽課，你緊張嗎？學生暢所欲言，然后再說出自己此時的心情，與學生拉近距離，消除緊張心情，并導出課題。

教學環節

二、展示學習目標。

教學環節

三、范文引路、發現、歸納方法并運用 教學不是空穴來風，作文教學更是如此。現用的教材都是文質兼美的范文，是學生學習寫作的優質資源。所以，我從舊知入手，讓學生閱讀從課文中精選的幾個心理描寫片段，讓他們接觸到更多的心理描寫，舉三反一，逐步深化對內心獨白、幻覺描寫的認識。并幫助學生歸納出“內心獨白”、“幻覺”兩種比較常用的心理描寫方法。然后各出示兩個練習情景，小組口頭交流，加以運用，小組合作很好地激活了學生學習的興趣和內驅力，培養了學生主動探究、團結合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的體驗。教學環節

四、活動遷移—方法的深化、提高

新課標主張開放式作文，讓學生人人有話可說，有內容可寫。因此，在遷移環節，我創設了一個抽獎活動的情境。重在讓學生在情境中體驗，并適時采訪、提問，讓他們全員參與交流，引導他們運用心理描寫的方法，說一說。在匯報展示的時候，我選擇參與抽獎的組長和沒參與抽獎的組員分別展示，適當進行點撥，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標。

這節課上我看到，連平時最怕寫作文的同學也積極地完成了任務，而且還要求展示，獲得了很多掌聲。由此我想到了，學生寫作水平難以提高的最根本原因，是學生對作文感到枯燥，沒興趣。我們要相信，學生的寫作潛能是非常大的，好比地殼里的熔巖，洋溢著滾燙滾燙的熱情，一旦能找到厚積之隅、薄發之處，適當來一點“促動”，那潛在的能量便會源源不斷地噴涌出來。而興趣，正是厚積薄發的突破口和內驅力。但是這節課也存在不足：我本來設想的是最后一個環節展示，盡量讓參與抽獎的組長都展示，組員按好中差各展示4—5人，但由于時間關系，展示交流人數比較少。

第二篇：心理活動活動片段

心理片段 李美玄

老師發試卷了，我拿著糟糕的分數坐在書桌前。如果媽媽知道后一定會狠批我一頓，我想到了媽媽眼鏡后面，那雙帶著怒火和嚴厲的眼睛，我不禁打了一個寒顫。算了，這次豁出去了，大不了被媽媽數落一番。我走到媽媽房錢，把試卷遞給媽媽。媽媽一言不發，足足看了半分鐘時間。怎么還不向我“審問”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知道是這樣，我情愿少看幾本書，少玩幾次電腦??總之，做什么都愿意。我靜靜地等待著媽媽“發話。”她卻出奇得冷靜。放下試卷后，媽媽又取出筆，在試卷上工工整整地簽了字，什么也沒說。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。此時，我多想媽媽能罵我幾句，我的心里好后悔呀??

心理片段 劉羽喬

我寫作業總是拖拖拉拉，從不著急，媽媽為這事總批評我，我下定決心改正。放學后，我趕緊跑回家寫作業。寫著寫著，我的心便癢癢起來，想玩電腦。就在這時，我想起《羅圈腿的小獵狗》這本書里，小獵狗學本領時那堅持不懈的精神。它每天吃不飽，穿不暖，仍然沒有放棄。我難道就這么輕易的放棄嗎？不，絕不！我又繼續寫起了作業。又過了一會兒，抬起頭看到了電腦，想著電腦里那有趣的游戲，我禁不住誘惑，大步流星走向電腦桌旁邊準備打開電腦。剛要坐下，一個聲音在對我說：“孩子，做事情不能半途而廢。無論遇到多么大的困難，都要堅持到底才能取得成功。”我靜下心來，思考著，“嗯，我一定要堅持，加油！劉羽喬，你能行的！”我給自己打著氣。隨后，我繼續回到了書桌前寫起了作業。從此，我改掉了邊寫作業邊玩邊的壞習慣。

心理片段 朱梓瑞

終于到家了，我終于可以悠哉悠哉吃著水果，看著電視休閑休閑啦！我一邊掏鑰匙開門，一邊美滋滋地想著。咦！鑰匙呢？固定放鑰匙的口袋里沒有啊？我出門時明明放進去了呀！我的鑰匙哪里去了呢？丟了？走路時沒聽見掉鑰匙的聲音啊，我該怎么辦呢？爸爸回來又要說我做事沒條理了。哎！這下可進不了門啰，休閑計劃泡湯啦！看這情形媽媽肯定堵在路上了，到家也沒譜，晚上的飯早不了了。饑腸轆轆的我垂頭喪氣地坐在臺階上，百無聊賴地等媽媽回家。媽媽的話時不時在耳邊回響：寶貝，你最好是用繩將鑰匙栓牢系在書包上，用起來很方便，不會到處找鑰匙。是啊，媽媽說得對。可是為什么我就是不聽呢？這下可自討苦吃啦！

心理片段 常皓宸

離考試還有五分鐘的時候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準備好了沒。中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內；橡皮，安靜地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了？我再一次檢查，嘴里還喃喃自語“中性筆,鉛筆,橡皮??”還是不見那把心愛尺子。我看了看表，糟了，快考試了，怎么辦？怎么辦呢？我急地抓耳撓腮。我看了看旁邊同學，心里想“要是有人可以幫幫我就好了。”我焦急地東張西望，六神無主的我，心里就像揣著一只調皮的小兔子怦怦直跳。我心想“昨天晚上還在呀，現在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀！我越想越著急??

心里片段 朱穎

第二節課，我們又要進行語文檢測了，我多想讓經常考80分的我考出個好分數，讓自己揚眉吐氣呀！唉，不知道自己的成績會怎樣啊？可惜沒人會回答我。我只有復習、復習、再復習了，不能有半點馬虎。終于考試開始了，剛做第一題，我就碰到了難題：“跋涉”應該怎么寫呢？我左思右想，想不出來，急得我百爪撓心。無奈至極，我只好向同桌請教：“喂，‘跋涉’怎么寫？”可是她卻像沒聽見似的，無動于衷。我心想：該怎么辦？要不空過去？不行不行，算了，先寫下面的吧。天哪！老師開始收卷了，可是“跋涉”這個詞還沒寫出來，怎么辦，眼看著老師離我越來越近，唉！隨便填一個吧，總比不填強。第三節課，老師開始念分數：“李紅94分，黃芳89分??”“朱穎——”當老師用鄭重的語氣念道我的名字時，我趕緊豎起兩只耳朵認真聽著，“80分。”我失望地低下頭，看來那美好的愿望又落空了。

心理片段 李雯

今天，老師要發考卷成績單，我心里忐忑不安，生怕自己考不好！終于，試卷落到我的桌子上了，被面朝上。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機了。不玩電腦了！唉，都怪我自己，老想著玩電腦，考試前一天還趁父母不在家偷玩了一個小時的電腦。我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”我用顫抖著去掀試卷，一個鮮紅的“8”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──68，可憐的我，我“唉”的一聲便癱在了桌上。我仿佛看到了媽媽滿面的怒容，聽到了她悲傷地嘆息和嚴厲地批評，還有同學的嘲笑聲。我是多么多么懊悔，多么多么傷心呀??

心里片段 李海碩

今天，英語課上，老師要公布前一天英語測試的成績。不知道自己這次考試的分數到底理不理想，我心里既緊張又害怕。終于，老師開始公布成績了，“時駿98分，李海碩，68分??”啊，才68分，今天回家后，我如何跟媽媽交代呢？回到家后，我拿出試卷，不知道到底怎么辦？是說呢，還是不說呢。說吧，媽媽會批評我上課不認真聽講，不認真復習。不說吧，自己隱瞞了成績，就不是個誠實的孩子了。老師平時教育我們，人最重要的就是品質，我可要做個誠實的孩子。這時，響起了開門的聲音，我想一定是媽媽回來了。果然，媽媽走進屋來，我的心一下子提到嗓子眼兒，但還是走到媽媽面前說了自己的成績??媽媽教育我以后對待學習一定要認真。我點點頭，心里暗暗下定決心，以后一定要刻苦努力，取得優異的成績。

心里片段 汪海峰

考試鈴響了，我的心怦怦地跳動得非常厲害，此時我的腦海里一直在想卷子會不會很難，我會不會做？卷子終于發下來了，我瀏覽了一遍，感覺還可以。做著做著，我被一道簡便計算題給難住了，試了好幾種方法都不對。怎么辦？此時此刻的我，仿佛就像熱鍋上的螞蟻一樣，不知怎么辦才好？眼看時間一分一秒地過去了，我還是沒算出來，急得我坐立不安，一會兒抓抓腦袋，一會兒眼瞪天花板，卻怎么也想不出做法。我心里想：難道自己就被這么簡單的題你難住嗎？難道我就放棄了嗎？不，決不能就這樣放棄，我一定要把它做出來。我冷靜下來，腦子里回憶著老師對這類題的講法。終于，我想起來了，我心中大喜。趕快把它寫出來。到此，我心中的大石頭終于落了地。

心理片段 付堯辰

周五晚上，我回到家，沒有寫作業，而是看起了電視。時間飛逝，轉眼間，我聽到了門響，媽媽回來了。她一進門便問我：“辰辰，作業寫完了沒？”此時，電視還在開著，我心里像揣了一只小兔子，“怦怦”跳得厲害，心想：這下可糟了，我該怎么回答媽媽呢？“我??我??我還沒寫。”媽媽聽見我的回答，什么也沒說，只是失望地嘆了口氣??看著媽媽的樣子，我的心里難受極了。此時或者打我兩下也好。這平靜的背后到底會怎么樣呢？對我放棄了嗎？還是??此時的我好后悔呀,后悔不該貪玩，后悔沒有把學習放在第一位??后悔??。不，我要向媽媽承認錯誤，把作業趕快補上。想到這里，我對媽媽說：“媽媽，我錯了，請您原諒我??”

心里片段 劉垚

在一次課外班的學習中，我有一道數學題不會做，想去問老師，可又怕老師批評我上課不聽講。到底是去還是不去呢？我有些猶豫不決。看到其他同學都在寫著題，我有些著急。“去”和“不去”在我腦子里像小精靈似的爭辯起來，“去”說：“不會就問，不能抄別人的或空著，那是一種不好的習慣。“不去”說：“你因為上課不專心聽講，所以才不會，老師知道了肯定會批評你，還是別去了。”哎，怎么辦好呢？詞時，我腦海里浮現出“學問學問，不懂就問。”這句話。是呀，只要肯邁出請教的第一步，就會前進一大步。我想，作為學生，主要任務就是學習。古人說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”只有付出了努力，才會有成功！不經歷風雨，怎么見彩虹??想到這里，我我邁著輕快的步伐，向老師的辦公室走去??

心里片段 李邱楚

今天，我的作業沒有交。老師問了我好幾遍為什么沒交，我都說忘帶了。下課后，老師叫我到她的辦公室去一趟。我走在去辦公室的路上，心想：“哎呀！這下可完蛋了！老師一定知道我在說謊，也許，還會給爸爸媽媽打電話呢！這可怎么辦呢？我仿佛看到老師滿臉的怒容，仿佛聽到了老師嚴厲的批評聲，仿佛看到了同學嘲笑的面孔，我不禁打了個冷戰。誰叫我昨天寫作業磨嘰來著，沒有及時完成作業。我望望操場上的小樹，它在風中搖曳著子，仿佛在替我感到后悔。我低下頭，使勁握緊了拳頭，手里不停地冒著冷汗。快了！就快到了！怎么辦？難道要繼續撒謊，還說忘了帶作業嗎？這時，我腦海中浮現出一個小精靈，向我建議道：“你不可以撒謊，對待學習要誠實，要嚴格要求自己，只有這樣才是一名好學生。”于是，我下定決心，不能欺騙老師！嗯！我咬咬牙，大步走向辦公室??

心理片段 蘆陽

我看著地上那破碎的玻璃杯、瞧著被“大雨洗劫”的地磚，心想：都怪我，要不是我貪玩，沒有把玻璃杯放在安全的地方，玻璃杯也不會碎，水也不會灑的滿地都是。要知道這個玻璃杯是奶奶最喜歡的啊！因為它對奶奶來說意義非凡。我不停地問自己：“怎么辦才好呢？??”就在這時，我心中有個聲音告訴我：趕緊收拾下，擦下地，再去買個一模一樣地放在那里，當做沒事人一樣，這件事不就可以了嗎。反正就是個玻璃杯而已啊！“這個玻璃杯和你買的新的玻璃杯雖然外形一樣，但你卻撒了謊，成為了不誠實的孩子，你不該這樣做。”另一個聲音說。就在我猶豫不決時，我想起媽媽經常說：“做錯事不可怕，可怕的是錯上加錯。”是呀，我已經做錯了，不能再撒謊。我必須去向奶奶承認錯誤。就在這時，有鑰匙開門的聲音——原來是奶奶回來了。于是，我鼓起勇氣走向奶奶。

心理片段 孫雨童

“哈哈、哈??”我站在講臺上，不知所措地看著笑得前仰后合的同學們，不知道如何是好??唉，誰讓自己昨天不認真背課文呢。當我昨天不以為然地在背課文的作業后面打鉤時，我原以為、我原以為??誰知老師今天第一個就點我來背誦呢。因為昨晚根本沒有認真復習，我背得磕磕巴巴，丟字落字，甚至背錯了段落，才讓同學們笑成這樣。以后??唉，我的眼睛瞥向老師，看到了老師那張陰沉的臉。要知道，我在班里可是屬于優等生的行列，這次的事??老師會不會對我改變看法呢？我在講臺上窘迫不安地低著頭，感到自己的手心和額頭上滲出了細而密的汗珠。此時，我的腦子一片空白，連做什么都不知道。這可怎么辦啊？我竭力忍住難過的心情，沒有哭出來。最終，在同學們的哄堂大笑中，我灰溜溜地下了臺，灰溜溜地坐在座位上，灰溜溜地用書蓋住自己的頭，往日的得意立刻跑得無影無蹤??

心理片段 時駿

隨著上一個同學一臉輕松地離開了教室，我就要進考場面試了。我忐忑不安地站了起來，一想到自己的詞還沒背熟，我的心里就想揣了只小兔子一樣惴惴不安。再看看其他同學，有的神情自若，好像考試和他一點關系也沒有。還有的居然在聽歌，看來是胸有成竹。真羨慕啊！我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉，到底該不該進去呢？我的雙腿像灌了鉛似的一步一挪地往前走。這時，我心里冒出了兩個小精靈。一個對我說：“進去吧，沒什么大不了，失敗是成功之母。”另一個說：“算了吧，反正也沒人知道。”我的手心滲出了冷汗，雙腿不停地在顫抖。這時，考場里的老師也催我快點進去。這時，我想到姥姥給予我的希望，姥爺慈祥的笑臉，我不禁為自己鼓足了勇氣，屏住呼吸，大步向考場邁去。

心理片段 李凡非

那一天，我在數學課上很快交了作業，還全對。下課了，我看見同桌馬睿澤卻愁眉苦臉地思考著老師留的題。我二話沒說，就把答案告訴了他。誰知，自己的舉動卻被同學看見了，告訴了老師。老師知道了，便罰我把告訴馬睿澤的答案抄50遍。哎，沒有辦法，我無奈地拿起筆抄了起來。終于抄完了，已經五點多了，天色已經將黑，我忐忑不安地往家趕。一路上，我一直在想怎樣向媽媽解釋回來晚的原因。想著媽媽那嚴厲的眼神，我就心里有些發慌。告訴媽媽真相吧，媽媽一定會嚴肅地批評我，不告訴吧，自己就變成了說謊的孩子，養成了不好的壞習慣。我的手心滲出了汗，真想變出一個時間壓縮機，把這段跳過去。這時，我想起了媽媽曾經對我說過：“犯了錯誤不可怕，只要你認識了錯誤，改正它，還是好樣的。”想到這里，我大步向家走去。

心理片段 黃一楊

那還是去年春節前的一天，媽媽帶我去市場買水果。市場里熙熙攘攘，叫賣聲，討價還價聲此起彼伏，好不熱鬧。我和媽媽在市場里走著，看哪個攤位的水果更新鮮。也不知怎么回事，旁邊的人擠到了我，我怕被擠倒，便閃著身子躲避著。就這幾秒鐘后，我發現媽媽不見了。我左看看，右看看，依然沒有看到。望著摩肩接踵的人，聽著那嘈雜的聲音，我的心里非常焦急。想到在新聞中看到壞人拐賣小孩的事例，我的心里就像揣著個小兔子一樣，驚恐不安。我在人群中努力地尋找著媽媽的身影，可還是看不見媽媽的影子。我忐忑不安地想：不好了，不好了，這可怎么辦？我越來越害怕，越來越著急，像熱鍋上的螞蟻——團團轉，我的手漸漸地出了汗，額頭上的汗珠一滴一滴往下流。突然，我感到有一只手拽了我一下，頓時我全身發抖，呼吸急促起來。完了，完了，肯定是壞人，我站在那一動不動，心跳和血壓一下子升高了許多。“你要干什么？”我大聲質問。“寶貝，是媽媽，你上哪去了，急死我了。”“媽媽”，我一邊大叫，一邊激動地撲向媽媽懷里。

心理片段

高怡菲

我望著那根被我使勁折斷了的筆，心想：都怪自己一時生氣，盛怒之下才把好朋友借給我的筆給折斷了。要知道，這可是好朋友考試得了一百分后，老師獎勵給她的呀！怎么辦呢？隨后，我又想：沒關系，不就是弄壞了一支筆嗎？再買一根還給她不就行了嘛！但轉念一想，雖然可以買到一樣的，但它所表達的意義卻不同啊！還是對好朋友說實話吧。那好朋友會不會因此不理我了，甚至跟我絕交呢？我不想往下想了。就在這時，我突然想起了學過的一篇課文中的一句話，“做錯了事并不可怕，可怕的是在錯的基礎上接著犯錯。”是啊！犯錯了，并不可怕，最重要的是要接受教訓，改正錯誤。”嗯，我決定去向好朋友道歉，請她原諒我。想到這里，我鼓起勇氣，向好朋友走去。

心理片段 馬睿澤

八點了，爸爸媽媽還沒回來，我一人在家里等待著，心里害怕極了。我坐在沙發上，把電視的音量調到最大，為自己壯膽。突然，“啪”的一聲，停電了，屋里一片漆黑，伸手不見五指。我嚇的哆哆嗦嗦，牙齒不停地打架。我趕緊跑到床上，打開被子，用被子們蒙住自己的頭。我盡量讓自己淡定下來，可隨著閃電雷聲交錯的聲音，我控制不知自己的膽怯，感到世界末日就要來了。不會有鬼吧？它會不會把我吃掉？會不會??？我越想越害怕。外面刮起了大風，接著下起了傾盆大雨！我緊張到了極點，心都快要蹦出來了。爸爸媽媽你們到底什么時候才回來呀？快來救救我把！我好害怕??緊張之中，閃了一道亮光，屋里頓時亮起來。來電了，此時門響了，我嚇得啊地大叫一聲。“怎么了，寶貝？”是媽媽的聲音，原來爸爸媽媽回來了。我立刻從床上跳起來，向媽媽沖去。

心理片段 康佳柔

叮鈴鈴，叮鈴鈴，上課鈴響了。我們在自己的座位上坐好，等著老師念分數。老師逐個念著，我耳朵認真地聽著，心里卻一直打著鼓。因為對這次考試，我沒有十足的把握。康佳柔 75分，聽到這個分數，我那本來就不平靜的心，一下子像炸彈一樣炸開了，頭也仿佛挨了一棒重擊。我拿著那張寫著鮮紅的75分的試卷時，心里像有十五個吊桶一樣——七上八下。想著爸爸媽媽對我的期望再一次落空了，我的心頓時難受極了，我怎么那么不爭氣，才考了這么點的分數。時間如離弓的劍，似脫韁的馬，轉眼間放學了。我收拾好書包，走向回家的路。可不知怎么了，我的腿像灌了鉛一樣沉，好久也沒走出幾步。一路上，我一直在想：爸爸會不會氣得大發雷霆，媽媽會不會失望地唉聲嘆氣！我不敢往下想，不敢面對他們那嚴厲的眼神。哎，我該怎么向他們交代呢？

心理片段 李振

這么炎熱的天氣，吃根雪糕吧！我從冰箱里拿出一根雪糕津津有味地吃了起來。我一邊吃，一邊看著電視，可能太注意電視中的情節了，一不小心，我把一塊沾有奶油和巧克力的雪糕掉在了沙發上。頓時，那米白色的沙發上顯出一片污漬。完了！媽媽回來一定會批評我的。一想到媽媽那嚴厲的面孔，想到喝水不小心灑一點到沙發上，都要被媽媽批評一頓，更何況現在把雪糕掉在了上面。我呆呆地站著，望著那一片污漬，心里充滿著恐懼與自責。怎么辦？先擦擦試試，看能否擦干凈。于是，我趕緊拿起一塊布擦起來，可擦完后，我發現巧克力的印跡擦不掉。怎么辦？向媽媽說明情況吧。老師平時在學校里不是經常教育我們犯了錯誤要勇于承認并改正嗎？對，我不能欺騙媽媽，我要想媽媽說明情況，得到媽媽的原諒。媽媽下班回到家，我把這件事告訴了媽媽。媽媽沒有批評我，她說：“今天你選擇了正確的做法，媽媽為你的做法高興。以后無論做什么事情都要小心點。”我聽著媽媽的話高興地點了點頭。

心理片段 李依航

掌聲響起，最后一個舞蹈隊跳完了，終于到了公布名次的時間了。我忐忑不安地回到座位上。“獲得本次健美操比賽第三名的學校是——”廣播聲響起，要公布名次了，我的心里跳起了迪斯科，一定要讓我們獲得一個名次啊！我心里祈禱著。“石油附小！”咦？怎么不是我們？難道我們沒有獲得名次嗎？我的心立刻提到了嗓子眼兒。“獲得第二名的學校是——”我屏息凝聽，心怦怦直跳。“實驗二小！”什么！又不是我們，難道我們真要名落孫山，雙手空空地回學校嗎？難道我們所有的努力都白費了嗎？我緊張得不能呼吸，懷里像揣了只小兔子，砰砰亂撞，手心也滲出了密密的冷汗。“獲得本次冠軍的學校是——”時間好像靜止了，空氣都凝固了，我清楚地聽到了自己的心跳。我的腿不停地顫抖，一次又一次地深呼吸。獲得本次冠軍的學校是——“永泰小學！”又一聲重復。“啊。第一名！我們獲得了第一名！”同學們激動地圍在一起，歡呼雀躍??

心理片段 張嬋詞

一天下午，我和媽媽來到商場買東西。商場有四層，服裝區、百貨區、鞋帽區??我來到了買文具的地方，那些奇形怪狀的筆，可隨意拼裝的橡皮，靈活旋轉的折疊尺??深深吸引著我。看了一會兒，我再回過頭來找媽媽卻發現媽媽不見了。我立刻在商場里面找了起來，左找右找，也沒有找到。我不禁害怕起來，后背頓時感覺直冒涼氣，兩只手也滲出了細小的汗珠。怎么辦？媽媽不在我身邊，我會不會被壞人抓走？媽媽，您到底去哪了？怎么不來找我呀？我一邊想，一邊在商場里四處亂竄，尋找著媽媽。可是，就是不見媽媽的蹤影，我更加害怕極了，商場里的陌生人看我一眼，我都感到恐懼。此刻，我真想大哭，大喊：“媽媽，您在哪兒？難道您不要女兒了嗎？”我使勁壓抑著自己想哭的情緒，想，這也不是辦法呀，不如還去和媽媽走散的地方等吧，或許媽媽就在那里。我焦急萬分地快速走向文具店的柜臺，就要快到時，我突然看到一個人朝著我跑了過來，是媽媽！我高興又激動地朝媽媽跑過去。

心理片段 楊涵

在一次課間時，付尭辰不小心摔了一跤。看到他摔倒，我急忙走上前，準備扶他起來。可就在這時，我看見王老師向這邊走來。于是，我心想：如果我這時把他扶起來，被老師看見后，萬一以為是我把他推到的怎么辦呢？算了，還是別扶他了，對一事不如少一事，免得被老師誤會后還要挨一頓批評。于是，我停了下來。但我轉念一想：老師經常教導我們，生活中當別人遇到困難時，一定要伸出援助之手幫助他，這才是我們應該做的，我怎能忘記呢？我不應該有那么多的想法，想到這里，我看了看摔倒在地的付尭辰，于是我三步并作兩步來到了付尭辰面前，把他扶了起來。這時，王老師也走過來了，摸了摸我的頭，表揚了我的助人為樂。我的心里像吃了蜜一樣甜！

心里片段 吳京秋

晚上，天色漸漸暗了下來，月亮也升起來了，我今天又挨留了。一會兒，我怎么向媽媽交代啊！走到家門口，我沒敢直接推門而入，而是把耳朵貼在門上傾聽著房間里的動靜。我聽見了媽媽在家里來回踱步的聲音，聽見了媽媽對爸爸說：“京秋怎么這么晚還沒回來？”聽到媽媽的話，我心里像揣了只兔子怦怦跳個不停，心想：唉，看來今天我一定不會有好果子吃了，沒準還會來一頓“竹板炒肉”。怎么辦呢？是告訴媽媽自己被老師留下了，還是編個謊話自己去同學家玩了回來晚了??我害怕地想著。嗯，為了不挨批評，還是編個謊話吧。我準備推門而進，可轉念一想，老師和媽媽經常教育我們：做人要誠實，不能欺騙別人，這關系到一個人的品質問題。我不能做個說謊的孩子，我要對媽媽實話實說，請求媽媽的諒解，只有這樣，我的心里才踏實。經過再三思考，我選擇了誠實，向前一步，推開了家門。

心理片段 李思碩

看著掉在地上摔壞的遙控器，我想：糟了！遙控器摔壞了，這可是媽媽剛買的呀！我一定會被媽媽說的。記得上一次，我把媽媽剛買的發卡不小心摔裂了，媽媽就把我說了一頓，這次又得被批了，這可怎么辦呀？我在屋里轉來轉去，一邊想著補救辦法，一邊想著會不會挨說！突然一個想法在我的腦海中閃過，對了，我用膠水把它粘起來不就可以了嗎？說辦就辦，我拿起膠條三下五除二就遙控器粘好了。再仔細看看，還真不容看出來是粘過的，都能以假亂真了！我把它放回原位。但不知為什么，我心里卻怎么也高興不起來。我這樣做不是在欺騙媽媽嗎？ 我想起《小華盛頓砍櫻桃樹》的故事，正因為小華盛頓的勇于承認錯誤才為將來成為總統打下良好的品質基礎。我為什么不能向她學習呢？媽媽回來后，我向媽媽承認了錯誤。媽媽不但沒有批評我，還表揚了我，說我是個喲你敢于承認錯誤的孩子。

心理片段 馬琳杰

那是一個陽光明媚，天高云淡的上午。我剛從剛從公交車上下來，準備去上課。下了車我才發現，自己的書包竟然不見了。哎呀，書包呢？書包讓我放哪兒了，我急得如同熱鍋上的螞蟻，心里暗暗叫苦。該死，一定是丟在公交車的座位上了，這可怎么辦啊？把書包丟了，上課要用到書怎么辦？爸爸媽媽要是知道我把書包都給丟了，一定會狠狠地批評我。誰能幫幫我把書包找回來呀？此時此刻，我真是抓耳撓腮，焦急萬分，手足無措。我不停地祈求著：“老天爺啊，快點幫幫我吧，求您讓那開車的司機叔叔，或是哪位看到我書包的好心人把我的書包物歸原主吧。”我邊祈求邊走向學校。就在我唉聲嘆氣時，一個聲音在我身后響起：“小同學，等一等，你的書包。”聽見書包兩個字我立刻轉過身。叔叔走到我身旁說：“孩子，書包忘記拿了吧？”“您怎么知道？”“我一直坐在你身后，看到你下車沒背書包，趕快追你，誰知你跑得還挺快。多虧，我看到你書包本子上寫的校名，才一直追過來。”我聽著叔叔的敘述，心里充滿感激地說：“謝謝您，叔叔。”他擺擺手，笑著轉身離去了。看著我的書包，我心中的大石頭終于落了地。

心理片段 李思創

一次我和媽媽去商場買東西，在商場里我發現了許多從來沒有見過的好玩的玩具。其中一個造型奇異的玩具，吸引了我，我盯著那個玩具走過去。不知過了多久，我才發現媽媽不見了，我焦急萬分。怎么辦呢？看來只能到和媽媽剛才分開的地方等了。于是，我連忙跑到剛才那個地方，可是那里根本沒有媽媽的身影。我有些害怕了，不禁胡思亂想起來。如果碰見拍花子可怎辦，前不久我還聽人說有壞人把小孩拐跑后，倒賣孩子的器官呢。想到這里，我腿不禁哆嗦起來。我不停地埋怨自己，要是剛才不去看玩具就好了，要是緊緊跟著媽媽就好了??可是世界上沒有賣后悔藥的。我心里不停地念叨著：“媽媽，您快回來吧，我好害怕??”就在這時，一條廣播如同救命稻草一般出現：“請李思創小朋友到廣播室一趟，你的媽媽正在找你??”聽到廣播后，我激動地跳起來，心中不斷地說：“媽媽，您終于出現了。”我一邊念叨，一邊趕飛奔向廣播室。

心理片段 楊艷

一年一度的東升學區春季運動會開始了。作為運動員的我心情非常激動。廣播里響起：請“50乘8的同學到操場就位。”語音剛落，我便站起身來，像指定地點走去。我站在起跑線前，心里忐忑不安，不知道結果怎么樣，萬一贏不了，老師會不會批評我？同學會不會嘲笑我？想到這些，我的心里就更加如同有個撥浪鼓不停地敲打著。“砰”的一聲發令槍響，我猶如脫韁的野馬飛奔出去。我一邊跑一邊不斷地對自己說：“楊艷，加油，你一定要贏，決不能辜負老師和同學的期望，更不能讓辛勤培育自己的馬老師失望。”一想到這些，我加快了速度。此時，我的耳邊又想起了，“楊艷，加油，加油，堅持住，你能行！”這是同學們為我鼓勁的聲音。我信息倍增，頓感渾身充滿了力量。于是，我拼盡全身力氣沖向終點。“哇，第一，楊艷第一！”同學們的叫好聲響徹云霄。體育馬老師走了過來，他一向嚴肅的面孔露出了難得一見的笑容，其他老師稱贊聲也不絕于耳。我激動地想：這一年的辛苦果然沒有白費，我終于取得了優異的成績，我不禁自豪地笑了。

心理片段 雷予寧

語文課上，老師抱著昨天我們做得語文前測試卷走進教室。看著老師手里的試卷，我的心頓時緊張起來，生怕成績不好。這時，老師拿起卷子，說：“現在把成績念一下，這次成績70分為滿分，61分是優秀，48.5是及格。”老師開始念成績了。“時駿，64優秀，王若辰，61優秀。”哇，好棒，我真羨慕他倆，如果自己的成績也能向他們一樣高那該多好！我心里暗暗地想著。周圍同學們對他倆地贊嘆聲也不絕于耳。“雷予寧”——聽見了我的名字，我立刻豎起耳朵，屏住呼吸，認真地聽著。“雷予寧——48.25分。”什么，48.25，聽到這個數字，我猶如被冷水潑了一身，頓時像泄了氣的皮球癱坐在椅子上。分數怎么會如此得低，我怎么向爸爸說？要知道，昨天爸爸還鼓勵我，希望我考個優異的成績呢，可我卻??我欲哭無淚。到底向不向爸爸說呢？我猶豫起來。這時，我想到爸爸平日對我的教導，一次考試的分數說明不了什么，最主要的是明白自己為什錯，然后學會并改正，這才是最重要的。想到這里，我的心踏實下來了，我決定向爸爸說實話，然后找原因，繼續努力。

心理片段 李嘉琪

“離考試只有五分鐘了，請同學們拿出準考證。”聽見老師地提醒，我認真地清點起考試工具。心里不停地念叨著：“尺子，碳素筆，準考證。咦，準考證在哪兒呢？”我趕緊把書包翻了個底朝天，卻沒有看見準考證的蹤影。我惶恐不安地想：準考證不見了，我可怎么辦呢？老天，我怎那么邋遢，在關鍵時刻掉鏈子呢。只剩下兩分鐘就要開始考試了，老師檢查準考證了，看著老師在逐一檢查，我焦急萬分。我走看看，右看看，同學們都帶了準考證，只有我還在忙著尋找準考證。我更加著急了，心想：自己沒帶準考證，老師會不會把我趕出考場？我還能參加考試嗎？如果不能參加考試，我這段時間的努力與付出不就是白費了嗎？我的心里像有十八個水桶七上八下。老師離我越來越近了，我的心提到了嗓子眼兒。“再找一次吧。”我自言自語。我又翻了起來，終于，我在書包最后一層找到了準考證，我終于松了一口氣。啊！太好了，我可以參加考試了。

心理片段 田佳蕊

我走到劇院門口，看見一條彎彎曲曲的“長龍”從售票處一直伸向遠方。我的心一下就涼了，想：“這下完了，人這么多，我還能買到票呢？要知道這次演出的票可是有限的，如果買不到的話，就只能白跑一趟。想到這，我有些灰心喪氣。就在這時，一個熟悉的聲音響起：“田佳蕊！快過來！”我順著聲音望去，是我的同學高怡菲，她馬上就要到售票窗口了。我心里激動萬分，想：“真是我的好姐妹！太好了，如果排在她后面的話這就可以不用等太長的時間了，而且肯定能買到票，看到精彩的演出，真是一舉兩得。”就在我高興地準備跑過去時，忽然發現售票窗口的旁邊豎著一塊非常醒目的牌子：“請按順序排隊。”此時，牌子上的提示語讓我心中惴惴不安，我仿佛聽見周圍的人在指責我，胸前的紅領巾也不那么鮮艷了。老師的話不斷回響在我的耳邊：“國有國法，家有家規，做人一定要遵守規則！”怎樣做才是一名合格的小學生呢嗎，今天的抉擇不正是體現了在這一點嗎？想到這里，我一咬牙，一跺腳，下定遵守規則的決心。于是，我對她笑笑，擺擺手，說：“不用了，謝謝！”知道這時，我的心才踏實下來，少了剛才那份躁動。

心理片段

王麗萍

英語老師走進了教室，準備公布考試成績了。熱鬧的教室霎時間就變得鴉雀無聲。看，我們班那些成績優秀的學生，一個個都是那么自信地挺胸坐著，等著老師公布成績。學習成績不是很理想的同學，則雙手合十在摸摸地祈禱。我的英語學得也不是很好，因此，心里也在咚咚打鼓。“我的成績會怎么樣，能達到我的預期90分嗎？達不到可怎么辦，要知道我昨天還向爸爸保證自己能考到90分呢！“時駿98分，李依航100分??”“王麗萍——”當老師用鄭重的語氣念道我的名字時，我趕緊豎起兩只耳朵認真聽著，“79分”我驚呆了，坐在椅子上，半天說不出話來。心想：我??我怎么會得這么低得分？不應該吧，我為了這一次考試，付出了很多的時間和精力，可卻考得這么低。我該怎么向爸爸交代？向對我有很大期望的老師交代？想著這些，我的眼淚在眼眶中打著轉，默默地坐在了椅子上??

心里片段 劉平

車上很多人，到站后上來一位老爺爺，看上去大概五十多歲。車上已沒有一個空座位，我剛想起身讓座，可轉念又一想，今天在書店站著看了半天的書，夠累的了，還是等別人去讓座吧，于是轉過頭來看窗外景色。我看見一只小鳥，便傾聽它歌唱，但越聽越覺得它的歌聲里充滿了斥責，仿佛在問：“為什么不給老爺爺讓座呢？”這時我心里開始了斗爭：我要像雷鋒那樣，凡事先想著別人，可又一想，何必呢，我又不認識他，況且他的歲數也沒有到了非讓不可的地步。這時我看了看旁邊那些坐著的人，他們都無動于衷。我突然意識到，他們一定也有我這種想法，等著別人去讓座。想到這，我開始對自己剛才自私的想法感到懊悔，于是立即起身，將老爺爺讓到座位上。老爺爺坐下后，我仿佛覺得站著比坐著更舒暢，看來幫助別人真的能快樂自己。

心理片段描寫

蔣闖

今天只上半天課，我好高興啊，又可以一個人在家了。干什么呢，先玩會電腦吧！打開電腦后，又覺得有些不安。心想：雖然今天獨自在家沒人管，但如果爸爸今天早回家，發現我玩電腦了，一定會狠狠批評我一頓！如果偷偷玩一小會兒就關上，爸爸應該不會知道！但我又一想，平日在學校里，老師就對我們說孩子不能撒謊，撒謊是個壞習慣！而我，是個好孩子，怎么能撒謊呢？如果同學知道我撒謊啦，會怎么看我呢？我決定關上電腦，但看到畫面有趣的游戲，我想：已經好幾天沒有玩游戲了，過過癮也行啊，我收回按開關的手。我打開了游戲，但卻怎么也玩不踏實。心中總在想，要是被媽媽發現我偷偷玩游戲的話，我玩電腦的美夢恐怕就此終結。不行，不能再繼續錯誤下去了，還是先寫完作業，等媽媽回來媽媽答應再玩吧！我果斷地關掉了電腦，認真地寫起了作業。

心理描寫 王若辰

看著英語試卷上鮮紅的100分，我又開心又激動。心想，這可全是我平日里好好學習，上課專心聽講，家庭作業認真完成，考試時反復檢查才有的結果呀！如果我上課要是總走神兒，家庭作業馬馬虎虎，錯誤百出，考試時，抱著“把卷子寫完就成了，管它得多少分”的心理，不好好檢查每一道題，寫完卷子，就在一旁玩兒的話，或許這張卷子，我能及格就已經很不錯了。雖然這次考試我得了滿分，但我也絕對不可以驕傲，不是有句話說“虛心使人進步，驕傲使人落后”嗎。我這次考好了，并不代表我下次也能考好，過去并不能代表將來。所以，我還要一如既往地刻苦學習。再說了，班里又不止我一個人考滿分，這也從另一方面說明這次的題不算太難，要是哪次考試碰上難題了，我是不是還能考得這么理想了呢？我可千萬不能得意忘形啊。我還要好好學習，繼續努力，爭取下次考試能取得和這次一樣的好成績！

心理片段 王貴東

我手里拿著那39分的英語卷子，走在回家的路上。此刻我的心情糟糕透了，為什么我的英語成績總是全班倒數第一，為什么別的同學考得都比我好，就連班里學習最差的同學英語成績也比我考得好，我為什么就這么差呢！對了，英語老師還讓家長在卷子上簽字呢，但如果媽媽看到我才考了這么點兒分的話，一定會大發雷霆的，媽媽一定會說，我的成績很讓她沒面子。想到這里，我決定還是先不要告訴媽媽，就說自己把卷子丟了，然后再隨便編個分數告訴她。但我又一想明天早上老師讓交卷子，發現我沒簽字，肯定會批評我。哎，怎么辦，怎么辦呢？有了，模仿媽媽筆跡簽一個不就行了嗎，反正老師也不知道媽媽的字是什么樣。可我轉念又一想，老師平時總是教育我們要誠實守信，課文中我們也學過很多誠實守信的事例，我也曾經暗暗發誓，決不說謊。可現在我卻??我不能這樣，于是，我決定把真實的成績告訴媽媽。

心理片段 崔青松

今天，老師發下令我語文試卷，那赫然鮮紅的60分映入了我的眼簾。怎么會才這么低的分數，如果媽媽翻開我的作業發現成績下降這么多，會不會生氣，會不會罰我抄一遍？想著媽媽那怒氣沖沖的面龐，那嚴厲的批評，我的渾身突然顫栗了一下。怎么辦，我的心就像一只小兔砰砰跳個不停。忽然，喇叭里傳出了放學的鈴聲呢，我更著急了，就要放學了，回家后，媽媽如果問我考試考得怎么樣，我該怎么回答呢？說個謊敷衍過去，不行，那樣媽媽會更生氣。因為，媽媽從小就要求我不要撒謊，媽媽最討厭撒謊的孩子。再說，老師也對我們講過，做一個誠實的人比什么都重要。想到這里，我知道怎么辦了，我要做個誠實的孩子。回到家，我告訴了媽媽成績，媽媽沒責怪我，還和我一起找原因。我想，下次考試一定要認真，爭取考個好成績！

心理片段 趙靜儀

今天，我在同學家玩完后，走出他們家已經六點半了。外面的天已經黑了，伸手都看不清五指。哎，都怪自己貪玩，一下子玩到這么晚。雖然我有些害怕，但也只能壯著膽自己往家走。一路上，我總感到有一雙眼睛在后面盯著我，我心里忐忑不安，惶恐至極，心里像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑著，心里不住地埋怨自己，前幾天爸爸才說過，放學后要直接回家，不要到別處去玩。可我剛遵守了幾天，就又給忘了。這回爸爸看到我這么晚不回家，一定會特別生氣，說不定還要揍我呢。可這又能怪誰呢，誰讓自己不聽話呢！這時，一個黑影從旁邊閃過，我“啊”地大叫一聲，汗毛都豎起來了，此時我真想大哭。“喵喵，”原來是只貓，我這才把懸著的心稍稍放下來。一路上，我真是后悔至極啊，如果不貪玩，自己也不會嚇成這樣，如果不貪玩，回家也不會挨批評，如果??以后我再也不這樣了，我一定聽父母的話。

心理片段 安然

我看著地上被我摔碎的盤子，心理想：這下可壞了，這可是爸爸媽媽前幾天才買回來的新盤子，爸爸媽媽要是看到，非得??我不敢想下去了。怎么辦，怎么辦，我在客廳地上走來走去。突然我靈機一動，想出了一個好辦法。對，就向媽媽說，是家里的貓上躥下跳，不小心把盤子撞碎了。但我總感到心不踏實，我想：如果按照剛才的想法和媽媽說，那自己不就是個說謊的孩子了嗎？我可不想當不誠實守信的人呀！我想起了曾經讀過的一本書《小故事大道理》中的一篇故事，書中的孩子比我小，都能做到誠實守信、遵守諾言、不說假話，我比他大，我怎么能這樣做呢!我也要做個誠實守信，不說謊的人。因為只有這樣，才能交到真正的朋友。不然朋友知道我喜歡說謊，慢慢一定會對我起疑心，一定會不再相信我，一定會不再和我做朋友的。就在這時門鈴響了，我小心翼翼拿起碎片，打開門，向爸爸媽媽承認了錯誤。

心理片段 侯永笑

上完英語補習課，我走到校門口，發現爸爸居然沒來接我。于是我坐在學校門口等爸爸。可是我從五點半一直等到了六點，爸爸還是沒有來。眼看學校就要關門了，不行！不等了！我心里產生了一個念頭：“自己回家！”對！就這么辦！走在回家的路上，我很害怕。不知道是不是鬼片看多了，恐怖的事情全部涌在了我的腦子里。啊！一只野貓從我眼前跑了過去，嚇得我直冒冷汗，樹葉沙沙的聲音令我毛骨悚然，我牙齒直打顫。因為是第一次走夜路，我總覺得好像有人跟在我后面。我想到了電視里面常演的小孩被拐事件，不禁加快了腳步。終于，我走到家了！爸爸看著我說：“為了挑戰你的決心，所以我才故意不接你的。”我的親爹啊，你知不知道我快嚇哭啦啊！

第三篇：心理活動描寫片段

怕什么，重新把領子解開了??象石灰一樣的白嘴唇安靜不下來了：哆嗦著，顯露出一種笨拙的笑容，緊緊抿住，變成了一個發青色的圓球??陶梅林覺得，司契潘好象是在用牙齒嚼著一種很硬的、不聽話的東西，司契潘臉上漸漸地有了血色，從里面用牙咬住的嘴唇變得象石頭一樣僵硬了。

我想：我把票投給誰？還是投給小飛吧！他平時和我那么好，總和我一塊玩。可是??小磊比他更優秀啊，我到底把這一票給誰呢？這該怎么辦呀！我投給小飛？可小磊更優秀。投給小磊？小飛是我的好朋友，又舍不得。可是剛才老師說過了，一定要公平公正。對！小磊是更優秀的人選，我不能因為小飛是我好朋友就把票投給他。我還是把這一票投給小磊更好。

.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了......媽媽，你不要生氣....漸漸地，慶幸的心情被不安所替代。我的心劇烈地跳動著，就像懷中有只淘氣的兔子一樣。我目不轉睛地盯著這張該死的考卷，害怕地想：要是同學把這件事告訴老師，那我??我閉上了眼睛，漸漸地又后悔起來：當初我要是不把考卷給他抄，那該多好啊。可現在，一切都完了。突然間，我看見桌上的《小學生守則》，心靈好像被重重地一擊。我打開本子，一行大字映入眼簾：“誠實勇敢。”

回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做25個，我為什么不能呢?難道我比他笨?不，不可能!我絕不是比他笨，只是我比他練習的少罷了。對，我一定要努力鍛煉，超過他。于是，從那天開始，我便下定決心，每天堅持做5個俯臥撐，一天、二天隨著天數的增加，漸漸的，漸漸的，我一口氣能做30多個。再經過一段時間的刻苦鍛煉，我已經能做40多個了。

這篇作文成功地運用了心理活動描寫。如在第一次做俯臥撐丟臉后，“回到家，?? 超過他。”這幾句心理活動描寫，真實而生動地寫出了小作者“回到家”，“躺在床上，翻來覆去”進行的激烈的思想斗爭，最終決定“努力鍛煉，超過他”的過程。充分地體現了文章的中心——“我是一個好強的人”。文章在敘述一年后的再次比賽的時候，有這樣一段心理活動描寫，雖然只有二句：“我想起??想起??”但它內含的潛臺詞卻很多：“一年前那個夜晚”的整個情景，一年之中每天咬牙地刻苦訓練，都像放電影一樣，飛速地在腦海中閃現，所以才會使得小作者“不由得為之一振，爆發出一種無名的力量。”

本文的心理活動雖然不是很多，但卻運用得恰到好處，生動地突出了人物的性格特征：好強，而且使人物形象豐滿。

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個子怎么也說不出來。

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

上課了，我連作業都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會背的小節就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢??可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會結結巴巴了，也不用挨老師批評了。）

球印？教室后面的球印？我似乎從死一般的沉寂中醒來。那個球印不是陳明印的嗎，在場有許多同學看見了。陳明啊陳明，你快站出來主動承認，這樣或許就會得到寬恕，要是被揭發，你有好戲看了，快站出來，我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴厲的目光，這時班主任是不會放過任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這已成了條件反射。“慌什么！又不是我干的，真沒有出息！”我這樣安慰自己，但心里難免有一點緊張。快點呀！陳明，快點！要不班主任要賴到我頭上了。趕快！

班主任的眼光依然落到了我身上。我越發緊張了，怎么辦？告發他吧！我把手往桌上放了放，剛想向上舉起，猛地又縮了回來。不！我不能這樣，我希望他自己站出來。我不能剝奪他的這個改過自新的機會，要告發他的應該是他自己。

“教室后面的那個球印是誰扣的？”班主任厲聲怒喝時，“我”突然心慌起來，因為“我”平時是老師“嚴家看管”的對象，從而形成條件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陳明快站出來主動承認錯誤，可是他就是不敢站出來。就這樣，讀者在“我”內心的一聲聲呼喚中，焦急地期待著陳明挺身而出。

人與人之間本來就有一種隔閡，但是有些人互相關愛，讓他們更加親近、和諧、還記得那一天發生的事……

那天，要數學考試。離考試還有五分鐘的時候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準備好了沒。中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內；橡皮，安靜地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次檢查，嘴里還喃喃自語“中性筆,鉛筆,橡皮……”還是不見尺子。我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦？怎么辦呢?我著急地看了看旁邊的同學，心里想“要是有人可以幫幫我就好了”----可是沒有，周圍的同學都在認真地準備著東西，只有我，在焦急地東張西望，六神無主的我心里想有一只調皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上還在呀，現在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀！我越想越著急。”

就在這時，楊詩祺看見我的樣子，便跑過來關心地問：“韋祎然，你怎么了？”我著急地說：“我的尺子不見了，怎么辦，要是現在去買肯定來不及，更何況我又沒帶錢，更不要說回家拿了。怎么辦呀……”她聽完以后說:“原來是這么回事呀，這好辦，交給我吧。”她說完回到自己座位上，把一把嶄新的尺子“啪”得一聲掰成了兩半，我當時就愣了，傻傻地望著她，她看我傻愣在那，“撲哧”一聲笑了，說：“還愣在那干什么？快拿著呀！”說著，便把手中的一截斷尺子伸向了我，她看我還傻傻地看著她，便把我的手攤開，把尺子放在我的手心，我終于醒了過來，半晌，才說出一句話:“你這是干什么？”她笑著說：“?斷尺救人?唄”……就在這時，上課鈴聲響了起來……

事后，我一直珍藏著這把斷尺，直到永遠……

昨天晚上,在我的一再要求下,媽媽終于決定要去理發店那里去扎耳眼.我一聽高興的一蹦三尺高,急忙拉著媽媽的手,開心的陪著媽媽去理發店扎耳眼.一路上是飛奔著去的因為我生怕媽媽反悔.到了理發店,我的心七上八下的,生怕發生什么意外.只見理發店的阿姨先用酒精把要扎眼的地方消毒,然后用黑筆畫上準確的位置,接著把用來扎眼的激光槍消毒,并往里面放上一個五瓣的花形小耳釘,又把激光槍口對準媽媽耳朵的點,我馬上用手捂住了...眼睛.最后阿姨用手輕輕扣動板機,耳釘便穿透了媽媽的耳垂,我的心顫動了一下,好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上,而是穿在我的耳朵上.真是神了一點血也沒有流就穿上了,我好生的奇怪.接著阿姨又用同樣的辦法去扎另一個耳朵,不過這次釘耳釘的搶卻卡在了媽媽的耳朵上,阿姨試用不同的角度想撥弄下來可都不行.我的心一下子揪了起來,一步來到了媽媽跟前,抓住了媽媽的手.我看到媽媽的臉上有了一層密密的汗珠,阿姨也沒有了先前的談笑風聲,臉紅紅的,急躁的情緒不難看出.我真有點后悔為什么催促媽媽來扎這個耳眼,如果......我不敢往下想了.還了好一會槍弄下來了,媽媽和阿姨同時嘆了口氣,真是嚇死人了.現在有的人為了美忙于美容,扎耳眼,拉眼皮還有的整容做手術,但可不要象我和媽媽這樣盲目,如果出現大的后果可后悔一生啊.

第四篇：二、作文片段描寫(心理活動)

原來就讀學校

姓名

輔導班學號

成績：

二、作文片斷描寫（心理活動）

心理描寫---就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫能充分展示人物的思想、品質、性格和作風，突出文章的中心思想。

心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫；直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。例如要描寫一位同學緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲吧，手下留情，我以后上課一定要好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

幻覺描寫，人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。例如：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

環境描寫，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。如：

我獨自走在回宿舍的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨地掛在樹梢。回到宿舍，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進來，心中無比凄涼。我呆望著屋頂，漸漸地視線模糊了：難道小學到現在八年的友誼就這樣結束？

語言行動描寫，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲變形，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。如：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，“唉”的一聲我便癱在了桌上。

修辭描寫：我極想打開試卷，可又怕自己看見可怕的結果，就像一個渴睡的人，極想揭開床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。心理活動描寫精彩片段欣賞：

1.耳邊呼呼地響著。公雞在遠處得意地叫著。樹林里的小鳥，也樂得吱喳吱喳地唱著。而海娃的心，這時候比公雞還得意，比小鳥還要快樂。——他樂得簡直飛起來了。他像風一樣地飛跑起來了，他跑進一道岸畔，跑到深溝底下，又一口氣跑到對面山頂上。//“唉呀！”海娃美美地松了一口氣，“我的信啊，你把我害得好苦啊！這回可把你找到了。”

2.喝著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個細胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對我無微不至的關懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來……頓時，我眼睛發熱，鼻子發酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊……

3.怎么還沒來呢？接著，我在心里又自我安慰：口袋里還有一些錢呢！況且，手里拎的塑料袋里還有些吃的東西，不用怕的。過10分鐘，我心急如焚，只好到一個小攤上打電話給媽媽，媽媽說她馬上就來。過了好一會兒，還是沒見著人影。這時，我忽然有一種離別的感覺，傷心、著急，也許有些絕望，真想找個地方哭一下。過了15分鐘左右，媽媽來了。我撲到媽媽身上哭了起來。

4.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了??媽媽，你不要生氣??

5.下課的時候，我“玩瘋”了。一陣清脆的鈴聲把我“拖進”了教室。剛坐到位子上，我就覺得不對勁，糟糕，我下課只顧著玩，忘記上廁了。我咬緊牙關，皺著眉頭，握緊拳頭，夾緊雙腳，拼命地忍啊，忍啊。我看著墻上的鐘，嘀答嘀答地走著，平時這鐘走得挺快的，而今天卻怎么走得這么慢呀！

6.我已不敢再去自信地對答案了，但是在無意中卻又聽到了另一群人異口同聲地報了那個使我不安的答案。我傻眼了，真的是我錯了，果然是我錯了！我竟然會把圖與文字看錯了！我竟然沒有檢查出來！千算萬算，還是疏忽了一處！滿分的希望像一個個泡沫頓時在心中破滅了。3分就這么悄悄地從我的試卷上溜走了。3分，對于這么容易的試卷來說是多么大的損失啊！此時，窗外下起了小雨，滴滴答答??

7.“鈴，叮鈴鈴”，“開始考試了！”隨著老師威嚴地宣布，教室里頓時安靜了下來，鴉雀無聲，緊張的氣氛迅速蔓延，逐漸讓人感到窒息。我神色自若地接過試卷，做著做著，就覺得不如我想象地那麼容易，有好幾個沒把握的題一一把我難住了。我不由得亂了陣腳，方才舒展著的眉頭也緊鎖得越來越厲害了。考試結束，我忐忑不安地走出了教室：慘了，慘了，這下完蛋了，考差了屁股又要開花了，唉！想著想著，我忽然覺得身體沉重了許多，像掉入了陰森的無底洞似的。但愿能考好。我懷著這種想法度過了漫長的一天。

8.再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心啊？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地數著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！

9.我快步走上講臺拿走了試卷，準備來看看我那鮮紅的成績。“什什什??么，怎么會，怎么會，怎么才??才48.5分，難道我在做夢嗎？”我使勁掐了掐自己“哎！真疼。我沒在做夢，這??這??”我下意識地感覺到事情的嚴重性，頓時，我好像掉進了冰窖里，從頭頂涼到腳尖，身體不禁一顫。我不敢正視老師的眼睛，畢竟我知道我考砸了。我四處張望，好像所有的事物都在嘲笑著我，我耷拉著腦袋，想著回家后的一片凄涼：媽媽不會再給我炒最愛吃的菜；爸爸不會再給我講題，也不會再幫助我；我們全家更不會??我到底該怎辦？我到底要怎么辦？失敗雖然是成功之母，難道只要我失敗了成功就會不由自主地來嗎？

10.推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：“脫不脫鞋？”一轉念，忿忿想道：“出了五塊錢呢！”再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。”

11.回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做到25個，我為什么不能呢？難道我比他笨？不，不可能！我絕對不是比他笨，只是我比他少練習罷了。對，我一公平要努力鍛煉，超過他。

片段作文:心理描寫（三選一，寫在大作文本上）

1.知中國羽毛球隊包攬倫敦奧運會羽毛球比賽全部5枚金牌時。（200字左右）

2.當一對乞丐父女（小女孩大概10來歲），那父親拉著小女孩走到你面前，為他的女兒向你討要一頓飯錢時，你毫不猶豫地給了10元錢他們。誰知，沒走多遠，他們又以同樣的方式向路人乞討飯錢時。（200字左右）3.當得知劉翔在倫敦奧運會田徑男子110米欄預賽中因傷摔倒，不能參加比賽，仍堅持單腳跳完全程直到終點時。（150字左右）

第五篇：片段教學反思

片段教學反思

篇一：片段>教學反思

5月，我們前前后后進行了一系列的活動，其中跨時最長、耗時最多的就是青年教師的片段教學競賽了。全校一共有27位青年教師分文理科進行了競賽。賽后，作為評委的我感觸頗深，也>收獲不少，現將幾點膚淺體會呈現如下，以供大家討論，也為以后提供參考。

1、什么是片段教學。

在賽后，我總感覺，我們有部分老師還是沒有很好的理解什么是片段教學。所謂片段教學，是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。它不是一整堂課的濃縮，也不是一個教學片段。本次競賽，我們有很多設計就是一整堂課的設計。事實上，在沒有走上競賽講臺之前，就已經稍遜一籌了。

2、片段教學和教學片段。

片段教學不同于教學片段。

片段教學是根據指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的。

從教學內容看，片段教學可分為節選與專題兩種類型。節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環節）讓老師施教。

從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型片段教學只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。我們這次的競賽就是采用虛境型的，由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，因而我們在實際操作中一定要將其虛擬為有學生參與的形式。本次競賽，我們有些老師就沒有注意，把課上成說課或是整堂自言自語課，而沒有半點虛設環節。

教學片段只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了，或是一個師生對話環節，或是視頻短片，或是音頻播放等。

3、片段教學的技法

片段教學不同于整堂教學，固然就有它不同的技法，只有掌握了一定的方法和技巧，才能很好的體現這種教學方式的特點和優勢。

①凸顯嶄新的教學理念。新課改的背景下進行片段教學競賽，教學目標設計上要體現三維，教學方法上要采用討論探究式，突出自主、探究、合作的學習方式，用新理念來指導片段教學，就有了片段教學的學術價值，也能在競賽中獲得評委的首肯。

②重視片段教學的設計。片段教學的時間就是10分鐘，怎樣在這短時間內出彩，首先就是設計，特別應注重教法和步驟，教法可以體現你的教學理念，是突破重難點，實現教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。還應重視導語設計，問答設計，活動設計和板書設計等等。

③善于虛擬教學情景。我們這次競賽采用的就是虛境型片段教學。沒有學生，教者必須虛擬教學情景。如讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。如提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。如讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。忌用提示語加以說明，如這里花時多少，省去。如這是學生完成環節，略去等等

④努力展示自身素質。如同說課和課堂教學一樣，片段教學也能展示教者的基本素質。你可以用板書來表現書法功力，你可以用范讀來表現朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

萬事開頭難，我們這次片段教學競賽雖然精彩程度還不是想象中的好。但我相信，以后開展同樣的活動，老師們一定能夠精彩不斷了。其實這次活動的開展，也讓我這個學校的>教學管理者有了很多的啟示，最重要的就是要創新方式，激發老師們的創新意識，從而獲得新的長進和新的收獲。

篇二：片段教學反思

《朝天子 詠喇叭》這首散曲作于明代武宗正德年間，它真實地反映了當時宦官裝腔作勢地丑惡面目，同時也揭露了他們給人民帶來的深重災難。

反思自己在短短15分鐘教學，有成功，也有不足。

（一）滿意的地方

1、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，精練而流暢。如本課中的由狐假虎威>故事的導入到課文標題的出示，以及各環節的過渡都非常自然。教材的處理，教學法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。

3、從教學流程看，整堂課按照感知、理解、賞析、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深。先由教師范讀課文，讓學生整體感知“喇叭”的特點，再理解散曲的內容和主題：為什么“官聽了官愁，民聽了民怕”？讓學生領悟到這是對那些仗勢欺人、強取豪奪的宦官的強烈諷刺；然后通過把握作品的朗讀感情邊讀邊賞析；最后進行拓展：你身邊有這樣的狐假虎威的人嗎？我們應怎樣對待他們？既扣住教材，又聯系學生生活實際，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4、從>教案設計看，注重知識與德育相結合，符合語文學科特點。除了注意從三個維度尤其是價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值；還注意扣住學科特點——語文性，所以確定本文重點是：①引導學生掌握散曲的內容和主題；②培養學生朗讀和鑒賞能力。③讓學生樹立正確的人生觀。從而避免了只注重知識教育而忽視了情感態度和價值觀方面的教育。

5、從15分鐘片段教學看，在上課之前讓學生消除緊張心理，把課堂氣氛調動起來，以學生為主體，重視學生的參與，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍。

總之，本課教學目標明確，教學過程注重對學生閱讀理解能力和朗讀能力的培養，講練結合，教學效果較好。

（二）不足的地方

1、教學過程中，學生迸出的意外火花沒能充分捕捉、把握，所以課堂應變能力還有待再不斷的教學實踐中提高。

2、本人心理素質不夠好，影響了正常的臨場發揮。比如在15分鐘片段教學中，由于心理緊張，出現了以下幾個漏洞：①15分鐘的片段，剛上課時忘記看開始的時間，以至上課過程沒把準時間。教學重點理解賞析部分過快，后面剩了時間。②在點評答問時，沒有做到靈活多樣③補充講授的散曲的寫作手法應放到拓展之前，顯得條理更分明。

在以后的教學中，我會虛心學習，克服心理障礙，提高個人綜合素質，爭取在在教學中有質的飛躍。

篇三：片段教學反思

剛教完了《開國大典》一課，忽然對5、6、7自然段的教學設計有了新的想法，起初我是設計了一個問題，即為什么30萬人會一齊歡呼起來，造成這樣的原因是什么？目的是想深挖其根源，讓學生對開國大典的意義有更深層次的理解。估計同學們的回答只能停留在表面，比如他們會回答，是因為這些人太高興了，太激動了。

于是我設計了一個煽情的演說詞：是啊，他們怎么能不激動，怎么能不高興呢？我們中華人民共和國成立了，人們終于過上了和平、>幸福的生活。而在此之前，人們的生活是怎樣的呢。人們長期處于殘酷的戰爭之中，在戰爭中有多少母親喪失了孩子，有多少孩子無緣見爹娘，多少人在戰場上被炸掉了胳膊，又有多少人被戰友的鮮血掩埋，可惡的戰爭啊，人們多么希望結束這罪惡的夢，人們多么希望一家人能圍坐在桌子邊吃上一頓消消停停的晚餐，在>溫暖的被窩里做一個完整而甜蜜的夢啊。而這最簡單的愿望都因為戰爭的存在而成為了幻想。可現在，中國解放了，中國成立了，中國站起來了，再也沒有人敢來欺負我們來了，我們華夏兒女終于擺脫了戰爭，擺脫了噩夢，走向新生了，大家說，我們應不應該激動——？應不應該高興——？應不應該歡呼——？讓我們在激動地齊讀一下第七自然段。

我想加上我富有激情的演說，同學們一定能身臨其境，對開國大典的意義有了更深層次的理解，對人們的表現也會有更深層次的理解。

可后來我想，我這樣做是不是只關注了人文性，而忽視了工具性呢？我想，如果我設計幾個問題，讓學生來回答，可能更好。可以這樣設計：

1你們知道1949年以前，人們的生活是什么樣的嗎？

2在戰爭中會發生什么呢？

3而解放了，建國了，人們的生活又會怎樣呢？

然后再簡單小結，是不是既照顧到了工具性，而有不失人文性呢！