第一篇：心理活動描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。

2、初步感知好的心理活動描寫需具備的條件。

3、了解幾種常用的心理活動描寫方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解內(nèi)心獨(dú)白法。

2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、游戲道具、獎品。

3、制作課件。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識心理活動描寫。

1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時也檢查一下你們背誦的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心情？（高興、失望、難過 ……）原來人的心理活動如此豐富多彩。

3、小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理感受，在這些心情下，你心里產(chǎn)生的想法，就是心理活動，把它寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一下心理活動描寫。（讀題、讀心理活動描寫概念。）

二、賞析范文，初步感知好的心理描寫應(yīng)具備的條件。

1、請同學(xué)們讀讀這段心聲，評評這段心理描寫寫得好不好。（幻燈片展示）

2其實(shí)，我也覺得這段文字不好，于是把它進(jìn)行修改。同學(xué)們再次讀讀，再次感受一下他的心理活動，再評一評，好不好？

3、小結(jié)：是的，這段描寫比剛才那段寫得好，因?yàn)樗鷦印⒕唧w、細(xì)致。

4、一段好的心理活動的描寫，應(yīng)該生動、具體、細(xì)致，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。那么，怎么讓才能寫出這樣的心理活動呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法。

心理描寫的方法有很多，最常用的一種方法就是內(nèi)心獨(dú)白法。

1、讀內(nèi)心獨(dú)白法。

2、欣賞范文片段。（體會到什么？體會到她等待媽媽回來時對媽媽去向的各種推測，由于推測而導(dǎo)致更恐懼。）

小結(jié)：這就是內(nèi)心獨(dú)白法，其實(shí)就是讓心靈說話，在心里自言自語，直接說出自己的想法、感受、打算等。小練：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把緊張寫出來？

四、片段練習(xí)。

1、玩游戲《擊鼓傳花》

2、采訪心情。

3、運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法寫一寫剛才游戲中的心情變化。

五、片段講評。

1、小組討論推薦。

2、評價。

六、總結(jié)：

今天我們初步了解了心理描寫的作用和最常用的內(nèi)心獨(dú)白法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。心理活動描寫的方法還有很多，下一次我們再學(xué)習(xí)下一種。

第二篇：心理活動描寫

心理活動描寫作文指導(dǎo)課 《心理描寫》教案設(shè)計(jì)

一、背景分析

歷來學(xué)生不喜歡寫作文，但為什么學(xué)生寫作文難？第一、學(xué)生不會積累。第二、教師在指導(dǎo)中缺少情境設(shè)置。第三、不是學(xué)生臨近的體驗(yàn)。第四、教師要求學(xué)生寫作要有框架。這樣學(xué)生難免會胡編亂造、矯揉造作、追求形式而忽略內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說的書面交際活動，讓孩子對現(xiàn)實(shí)存在的事件、人物、情感、感受進(jìn)行描述？這就需要教師在教學(xué)中體現(xiàn)出作文中應(yīng)有的“真實(shí)、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活”這一本質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)依據(jù)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。針對語文新課標(biāo)的要求，根據(jù)本單元的人物描寫的寫作要求，制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

2、學(xué)習(xí)心理活動描寫的技巧和方法。

3、在具體的情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面交際活動，讓孩子對現(xiàn)實(shí)存在的事件、人物、情感、感受進(jìn)行描述，從而有效的進(jìn)行了心理活動描寫的寫作訓(xùn)練。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

在具體寫作實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用心理活動描寫的技巧和方法。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)人物的“喜、怒、哀、樂”方面的好詞佳句。

五、教學(xué)用具：多媒體課件

六、教學(xué)課時：一課時

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）由興趣來整體感知心理描寫

師：同學(xué)們好！你們歡迎我、喜歡我嗎？ 學(xué)生：喜歡。

師：為了表示感謝，我給大家?guī)砹恕豆嗷@高手》動畫片片段,同學(xué)們在觀看的過程中可以自由交流討論，說一說哪個情節(jié)最精彩。（播放《灌籃高手》動畫片片段。）師：精彩嗎？你認(rèn)為哪個情節(jié)最精彩？

（學(xué)生自由闡述。會說到語言、動作、神態(tài)、心理描寫等）

（教師在學(xué)生談到語言、動作、神態(tài)時引導(dǎo)學(xué)生人物的語言、動作、神態(tài)、都是為了突出櫻木花道的心理活動。）

（如學(xué)生說到人物的神態(tài)時，教師可做以下引導(dǎo)。）師：哦，這就是“驚恐萬狀”，（呆若木雞目瞪口呆瞠目結(jié)舌詫異發(fā)愣）這個詞語用的真好，一個神態(tài)描寫就體現(xiàn)出了人物的心理活動。其實(shí)，像這樣神態(tài)描寫的詞語還有很多。你們還可以舉出哪些詞語嗎？（2）出示詞語：

(莊重 端莊 安詳 鎮(zhèn)靜 沉著 羞澀靦腆 嚴(yán)厲 冷酷 堅(jiān)毅 傲慢 沮喪 詫異 發(fā)愣 尷尬

威風(fēng)凜凜

和藹可親 心平氣和 畢恭畢敬從容不迫 若無其事

不露聲色面紅耳赤無精打彩 悶悶不樂 垂頭喪氣

呆若木雞 瞠目結(jié)舌瘋瘋癲癲兇神惡煞 傲慢無禮

趾高氣揚(yáng) 目空一切 不屑一顧 鬼鬼祟祟 漫不經(jīng)心)

（板書：語言動作神態(tài)心理活動）師：這段影片如此的幽默可笑，櫻木花道的性格被展現(xiàn)得如此淳樸、可愛，看來我們還真少不了------生：心理描寫。

師：我們?nèi)绻莆樟诵睦砻鑼懙男「[門，那么心理描寫就會為我們的文章錦上添花。今天就讓我們走進(jìn)我們內(nèi)心深處的一個美麗多變的天空，一起來學(xué)習(xí)真實(shí)細(xì)膩的心理描寫。（板書：心理描寫）

（二）探究心理描寫的途徑和方法（播放課件）

師：心理描寫的方式有許多，除了我們剛才講到的三點(diǎn)，還有其他的幾種方式。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）（1）出示“內(nèi)心獨(dú)白”。

師：咦，什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？你們能根據(jù)自己收集的好句好段中去尋找答案嗎？（2）、（大家自由發(fā)表觀點(diǎn)）（A）、學(xué)生讀出好句好段，教師著重點(diǎn)出句子中的關(guān)鍵詞語。如：“他感到??”“、他覺得??”、“他認(rèn)為??”、“他??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??、“他念叨著??”（板書：“感到??”、“覺得??”、“認(rèn)為??”、“想??”、“回憶??”、“思索著??”、“想起??、“念叨著??”）（B）、學(xué)生自我感悟。如：用人物“怎樣想”來表現(xiàn)，就是自己對自己講的無聲的話。（3）、練習(xí)

師：今天有這么多老師來聽課，大家的心情肯定各有不同，就請大家用內(nèi)心獨(dú)白的方式說一說自己的心情吧。（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、幻覺描寫（1）、出示幻覺描寫的例子。

（我心里無比激動，好似聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：語段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現(xiàn)“我”此時激動的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽到、好似看到）師：好像聽到，那聽到了嗎？ 師：是一種幻覺描寫。（板書：幻覺描寫）（3）、師展示圖片，學(xué)生對圖片展開想像。

3、環(huán)境烘托（1）、出示環(huán)境烘托的例子。

（雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，仍然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。）師：這個語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動？

師：這樣一種孤獨(dú)、無助的心理是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？

師：是呀，環(huán)境描寫有時能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動。可見它的作用還真大。現(xiàn)在我們來回顧一下，通過人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和內(nèi)心獨(dú)白、幻覺描寫及環(huán)境的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動。現(xiàn)在你們都掌握了心理描寫的方法，都想躍躍欲試，展現(xiàn)一下自己的功底了吧？那我們就來做一個片段練習(xí)，看看誰寫的最好。

（四）片段練習(xí)

1、請選擇下列一種情景，想像人物心理，用生動的語言描摹出來。（1）考試前（2）考試中（3）考試后

師：請同學(xué)們共同探討、自由交流2分鐘。學(xué)生練習(xí)。小組交流互改。

小組推薦或自薦，作品展示。學(xué)生評，教師點(diǎn)評。

在點(diǎn)評的過程中指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中注意心理描寫的一些事項(xiàng)。（1）心理活動的描寫要符合人物的年齡和身份。（2）心理活動的描寫要注意人物所處的環(huán)境。

（五）、教師總結(jié)。

這節(jié)課我們進(jìn)行了心理描寫訓(xùn)練，老師今天又教了大家一招。進(jìn)行心理描寫時我們可以運(yùn)用上人物的內(nèi)心想法、神態(tài)、幻覺、語言動作和環(huán)境的烘托，這樣可以使我們文章中的人物更加的豐滿和有趣。掌握了這一要領(lǐng)，也就找到寫作的金鑰匙。

八、板書： 心理描寫 語言內(nèi)心獨(dú)白

動作心理活動幻覺描寫 神態(tài)環(huán)境烘托

王軍

第三篇：心理活動描寫

望著那輪明月，我仿佛又見到了奶奶，仿佛又聽到她用那沙啞又慈祥的聲音，饒有趣味地講著我童年的趣事。

紛亂的思緒掀起了她心中的波瀾，這波瀾比外面的暴風(fēng)雨更加猛烈。

我的心很亂，像旋在風(fēng)浪里的一片樹葉，一會兒被拋到這兒，一會兒又被拋到那兒。

盡管他極力想抑制住自己腦神經(jīng)的活動，但是，那漫長歲月中發(fā)生的一切，卻毫無阻擋地闖進(jìn)他的回憶。

他的到來，給我?guī)砹讼Ｍ刮铱吹搅耸锕猓覟l于枯竭的那些希望，像浸了水的黃豆一樣開始膨脹、冒芽了。（希望期盼）

就是這一丁點(diǎn)遙遠(yuǎn)的光亮，在她的心上卻像太陽一樣，照亮了她的世界，溫暖了她的全身，她是在憑著這股熱力和光明來生活呀！（希望期盼）

一個美好遠(yuǎn)景，已經(jīng)遙遙在望了，它像燦爛的朝霞那樣，讓人激情澎湃。（希望期盼）

揮手擦著汗，看著自己親手種下的小樹苗，心中默默地祈禱，讓我的小樹快些長大，快些成材吧。（希望期盼）

這個喜訊使他的眼睛里有了神采，額頭和嘴角兩旁深深的皺紋里似乎也蓄滿笑意，連一舉手一投足都漸漸地帶上了一種輕快的節(jié)奏。（喜悅）

我一接到錄取通知書，像莊稼人久旱逢雨，又像漁人霧海中望見燈塔，心里那股子樂勁喲，真不知該怎么形容了！（喜悅）

我一聽，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地舉著喜報歡呼起來：“噢，噢，我得喜報了！”（喜悅）平靜的湖面激起了歡樂的浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。（喜悅）

那夜，我失眠了，媽媽的話不時地回蕩在我耳邊：“大雁長大了就要離開自己的媽媽，自由自在地翱翔于天空，去尋找自己的美好生活，你要向大雁學(xué)習(xí)呢！”我反復(fù)咀 嚼著媽媽說的話，多有道理呀！我想了很久很久??我渴望快點(diǎn)長大，翱翔于廣闊的天空之中。（希望期盼）我站在舞臺上，聽著臺下響亮的掌聲、歡快的笑聲，心里美滋滋的，別提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心靈是美的。我給了大家歡樂，大家給了我幸福。我想：我是幸運(yùn)的。內(nèi)心的喜悅一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。（喜悅）

假如時光可以倒流，我要到誰也沒去過的恐龍時代看一 看，要看一看恐龍的“廬山真面目”，看看它們的生長環(huán)境，看看它們的生活習(xí)慣，當(dāng)然，我還要探究是什么力量摧毀了這些龐大動物，是隕石撞擊地球還是火山熔 巖？是氣候變遷還是??也許一個也不是，如果時光可以倒流，這個謎一定能解開。（幻想、夢想）

我仰望夜空，那一顆顆小星星都一閃一閃的，好像有什么事要跟我商量，看著看著，我覺得自己長大了，成為一位高級宇宙工程師，坐在我新發(fā)明的飛船上，一眨眼就飛上了太空。我要在那兒建一座宇宙城，一幢幢樓房，一座座劇場，一處處花園??（幻想、夢想）

假如我是一朵小小的云，傍晚，我要讓陽光照耀著我，一會兒成為威風(fēng)凜凜的獅子，一會兒又成為一盆正在開放的藍(lán)色的菊花。反正，不管怎么樣，我都樂意讓人們欣賞到五彩繽紛的火燒云。（幻想、夢想）

一張鮮紅的“三好學(xué)生”獎狀捧在手中。此時，我心里有多少話想說呀！眼前投來了王老師祝賀的目光，耳邊響起了同學(xué)們嘩嘩的掌聲。我心里怦怦跳個不停。環(huán)視著大家的笑臉，撫摸著手中的獎狀，心想，今天我被評上“三好學(xué)生”，全是老師、同學(xué)們幫助的結(jié)果呀！（喜悅）

一道數(shù)學(xué)題算了一遍又一遍，就是算不對，急得我抓耳撓腮，滿頭大汗，心里煩躁得要命。我干脆放下筆，聽起了樂曲。

夜幕籠罩了江面，月亮從水面升起，月光下面天水一色，多美的景色啊！《春江花月夜》的優(yōu)美旋律在夜空中索繞著，我的心漸漸平靜下來。我重新拿起筆，一下子就把題算出來了。此刻，多么輕松啊！音樂該是多么神奇 喲！這天很晚了，我躺在床上久久不能人睡，耳畔仿佛還有優(yōu)美的樂曲在響，我盡情地享受這甜，這美，心里樂融融一片，我生平第一次陶醉在音樂

之中了??（喜悅）描寫喜悅的詞語

喜悅

歡喜

狂喜

欣喜 暢快 快慰 歡欣 驚喜 盡興意 愉悅 欣然 欣慰 舒坦 陶醉 喜洋洋 喜盈盈 興沖沖 樂滋滋 樂呵呵 甜滋滋 甜絲絲 滿懷喜悅 洋洋自得

洋洋得意 樂而忘返 歡欣鼓舞 驚喜萬分 大喜過望 沾沾自喜喜上眉梢 喜上加喜 喜氣洋洋 喜氣洋溢 喜出望外 喜聞樂見喜笑顏開 喜笑盈腮 喜不自勝 喜不自禁 喜事臨門 喜憂交加欣喜若狂 歡天喜地 歡歌笑語 歡聲笑語 歡呼雀躍 歡蹦亂跳樂不可支 樂不思蜀 興高采烈 興致勃勃 興趣盎然 和顏悅色心花怒放 心曠神怡 眉飛色舞 眉開眼笑

快意

樂陶陶喜形于色 喜從天降 歡歡喜喜 樂在其中 大快人心 開心 愜樂融融

第四篇：心理活動描寫日記

錯八個的教訓(xùn)

“什么？今天中午要默寫一到四單元的日積月累！”我大叫道，要知道，上次我因?yàn)樵趯W(xué)編程，一個字都沒背，雖說這些以前我都是背過的，但是我還是焦躁不安。

“這該如何是好啊？算了，不管了，先背吧，”由于心里忐忑不安，所以還是沒有背多少，又轉(zhuǎn)念一想：“索性不背了，反正背了或不背，結(jié)果都是一樣的——要把全部抄五遍，還是開始做別的作業(yè)算了。”想著，我就拿出了奧數(shù)作業(yè)，開始奮筆疾書起來。可才做了一兩道，心又砰砰直跳起來，咬了好長時間的筆頭，就是沒有做出一道。“哎，現(xiàn)在好了，什么都做不進(jìn)去了，不但要抄五遍，還要背老師批評，真是太慘了！”

我皺著眉頭，思來想去，也不知在想什么，一刻鐘過去了，潘老師早進(jìn)了教室，宣布了要默什么，一聲令下。大家便刷刷刷地默了起來。我的筆頭在紙上輕輕地磨動著，“‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。——龔自珍’后面??后面是什么呢？額——，好像是??好像是‘造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。——張維屏’總算有默出了一句，下一句是——”就這樣，我就像擠牙膏一樣，擠出了要默寫的東西。“呼——”我長嘆一口氣，放下了手中的筆。

默寫的紙張馬上就發(fā)下來了，我那張上明顯地寫著：-8??

第五篇：作文心理活動描寫

作文教案——心理活動描寫

一、作文需要以情感人，而感情又產(chǎn)生于心里。因此，要想寫活人物必須著力描寫人的心理活動。怎樣描寫人物的心理活動呢？

（一）直接刻畫、交待人物心理

采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認(rèn)為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。

（二）通過動作，表情反映人物心理

人物的一舉一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)。刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動。對人物表情進(jìn)行形象的描寫，對揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。

（三）通過想象描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。所以，運(yùn)用想象表現(xiàn)人物的心理活動，能讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膬?nèi)心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

人物的內(nèi)心世界是復(fù)雜地，另外，為了揭示不同人物的內(nèi)心世界，心里描寫還應(yīng)當(dāng)與人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷相吻合，只有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。

（1）心理活動的描寫要符合人物的年齡和身份。不同年齡，不同身份的人，在同一問題上所產(chǎn)生的心理活動往往是不同的。即使年齡相仿，身份一樣，由于各人的興趣愛好，性格上的差別，遇到同一件事，也會產(chǎn)生不同的心理活動。

（2）寫心理活動要注意人物所處的環(huán)境。人物所處的環(huán)境不同，其心理活動也有所不同。因此，描寫人物的心理活動一定要注意人物當(dāng)時所處的環(huán)境。只有這樣，寫出的心理活動才能真摯感人。

二、描寫心理活動的詞語： ［高興］

快活 開心 快樂 喜悅 快慰 愉悅 愉快 暢快 大喜 欣喜 喜洋洋 喜滋滋 興沖沖 樂融融 樂陶陶 樂呵呵 樂悠悠 甜滋滋 興高采烈 興致勃勃 歡呼雀躍 興趣盎然 手舞足蹈

歡天喜地 稱心如意 心滿意足 歡欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑顏開 喜形于色 眉飛色舞 樂不可支 心曠神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 滿面春風(fēng) 自得其樂

［悲哀］

悲傷 悲痛 悲切

悲嘆 悲觀 哀愁 哀怨 哀鳴 悵然

痛苦 傷心 傷感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲絕 欲哭無淚 樂極生悲 慷慨悲歌

［憂愁］

憂慮 憂傷 郁悶

焦慮 顧慮重重 滿腹疑慮 坐立不安 惴惴不安 憂心忡忡 心事重重 心煩意亂 心亂如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎 五臟俱焚 愁眉不展 愁眉苦臉 滿面愁容 ［憤恨］

憤然

憤慨 憤恨 憎惡 怨恨 痛恨 仇恨 憤憤不平

深惡痛絕 令人發(fā)指 義憤填膺 切齒痛恨 深仇大恨 抱恨終身 ［發(fā)怒］

激怒 怒火中燒 惱羞成怒 火冒三丈 怒發(fā)沖冠 怒氣沖天

拂袖而去 勃然大怒 大發(fā)雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有慍色 滿面怒容 怒目圓睜

［驚恐］

驚慌 驚嚇 害怕 恐慌 恐怖 心驚膽戰(zhàn) 膽小怕事 提心吊膽 做賊心虛 心有余悸 驚慌失措 張皇失措 如坐針氈 驚魂未定

驚恐萬狀 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 面如土色 失魂落魄 心驚肉跳 膽顫心驚 不寒而栗 心膽俱裂

魂不附體 橫眉冷對 憨態(tài)可掬 面紅耳赤

喜上眉梢 落落大方 斗志昂揚(yáng) 意氣風(fēng)發(fā) 威風(fēng)凜凜 容光煥發(fā) 神采奕奕 悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開 欣喜若狂 呆若木雞 喜出望外 垂頭喪氣 勃然大怒 開懷大笑 哄堂大笑 捧腹大笑 前仰后合 大發(fā)雷霆 火冒三丈 怒火中燒 怒氣沖天 心如刀絞 淚如雨下 膽戰(zhàn)心驚 魂飛魄散 驚心動魄 迫不及待 心急如焚

燃眉之急 垂頭喪氣 氣宇軒昂 欣喜若狂 左顧右盼 神采奕奕 精神抖擻 容光煥發(fā) 神采飛揚(yáng) 滿面紅光 精神煥發(fā)

刻畫人物的內(nèi)心活動、自我感受等，就是人物心理描寫。

心理描寫能深刻反映人物的思想品質(zhì)和精神境界，抒發(fā)人物內(nèi)在情感，表達(dá)某種美好的愿望，展示人物的性格，表示某種看法、評價、判斷。

【舉例】

一個同學(xué)寫“我”在某一天去看一場久已向往的電影，可是在半路上卻看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去醫(yī)院看病，但想到要去看電影，也就算了，只管走自己的路。這時：

不知怎么的，雖然我還在走，然而剛才的快樂卻不知到哪兒去了，只剩下滿肚的沮喪。那個老太太發(fā)抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳邊，我揮了揮手，想把這些不愉快的東西驅(qū)散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的腦海中生了根似的，不斷地出現(xiàn)。

【賞讀】

文章中寫到老太太的形象、聲音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳邊”，實(shí)際上“我”早已離開了老太太，當(dāng)然已不能看到老太太的形象，聽不到老太太的聲音。這里寫的，是“我”的內(nèi)心活動，是對人物心理活動進(jìn)行了具體的描寫，非常真切地寫出了“我”內(nèi)疚的心情。這種對人物心理活動非常具體細(xì)致的描寫，使文章有起伏，真切感人。

一、描寫心理活動有三種方法。

1．通過內(nèi)心獨(dú)白袒露心跡，直抒胸臆。如上例。

2．作者以旁觀者的身份客觀地描述人物的心理活動。

【舉例】

班長捧著新湊成的語文練習(xí)冊走到魯薇芳面前，只見魯薇芳用顫抖的手接過練習(xí)冊，激動得一句話也說不出來，她雙手捧著的是全班師生的顆顆真摯友愛的心啊！她睜著一雙亮晶晶的掛著淚珠的大眼睛望著班長，紅蘋果似的臉上露出了喜悅的笑容。

3．描寫夢境與幻覺。

【舉例】

過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

二、那么，描寫心理活動應(yīng)該注意些什么呢？

1．人物的心理活動要符合客觀實(shí)際，切忌胡思亂想。

2．要準(zhǔn)確而具體地刻畫內(nèi)心活動。

3．人物的心理活動總是通過相應(yīng)的神態(tài)、語言、動作等等表現(xiàn)出來，因此人物心理描寫不可能孤立地進(jìn)行，總是要與人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫相配合、相適應(yīng)。

【舉例】

有一篇文章，寫“我”在放學(xué)路上，一位拉車的中年婦女在過橋時要“我”幫助推車，“我”雖然推了，但又怕別人笑話：

我推著車，不敢抬一下頭。似乎人行道上有許多雙行人的眼睛在嘲諷地盯著我，盯著我的書包；似乎背后有相識的同學(xué)在對我指指點(diǎn)點(diǎn)地議論著。我把頭埋得更低，只看得見馬路從我腳下慢慢滑過去。我仿佛走了一段漫長的路。

【賞讀】

用“不敢抬一下頭”、“頭埋得更低”等動作和“似乎人行道上有許多雙行人的眼睛在嘲諷地盯著我，盯著我的書包；似乎背后有相識的同學(xué)在對我指指點(diǎn)點(diǎn)地議論著”、“仿佛走了一段漫長的路”的心理描寫，真實(shí)地反映了“我”內(nèi)心激烈的思想斗爭，怕被人嘲笑、怕被人指指點(diǎn)點(diǎn)，深刻地揭示了“我”輕視體力勞動的不正確思想。動作描寫與心理刻畫交互使用，使人物形象生動感人，加強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。

【舉例】

不大一會兒，爸爸下班回來了。他見氣氛有點(diǎn)不對頭，就問媽媽是怎么回事。媽媽悄聲把經(jīng)過告訴了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一頓。我想錯了，爸爸走到奶奶跟前，關(guān)切地說：“媽，不要緊的。您傷著了沒有？”“我沒事，忙你的去吧。”“媽，我看看您的手，燙著了嗎？”媽媽也走過來，關(guān)切地問。奶奶忙把手背了過去。我把奶奶的手伸給爸爸、媽媽看。只見奶奶的小手指上劃了一小道血口，流了血，血口的邊緣很紅。“媽，您怎么不早說呢！我給您包上。”媽媽說完就找來紗布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。屋里又恢復(fù)了平靜。我真為媽媽、爸爸這樣孝順、這樣關(guān)心老人感到高興。

【賞讀】

這段文字清新秀美，字里行間充滿了濃濃的情和意，而這一切，又都是小作者善于描寫人物心理、善于運(yùn)用心理描寫的結(jié)果。

文中，通過描寫爸爸、媽媽一系列的行動和語言，真實(shí)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出父母發(fā)自內(nèi)心的對奶奶關(guān)切和體諒的心理；通過描寫奶奶的語言（“我沒事，忙你的去吧。”）、動作（奶奶忙把手背了過去）和神態(tài)（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生動地寫出奶奶由自責(zé)到激動、欣慰的心理。

文章中，還先后兩次直接描寫“我”的心理活動：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一頓，結(jié)果事實(shí)很快證明自己想錯了；最后寫“我真為媽媽、爸爸這樣孝順、這樣關(guān)心老人感到高興”，既點(diǎn)明了文章的主旨，又抒發(fā)了自己對爸爸媽媽、對溫馨家庭的贊美和熱愛之情。

【練習(xí)】

1．讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣進(jìn)行心理描寫的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。”他又搖頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時地從手指縫里偷看，看大家是不是在注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做功課，亮亮也不要求拿鋼筆玩了。

【提示】

作者通過具體描寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫出小孩的心理特點(diǎn)，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。

2．請仿照下面片斷的寫法，針對某一件具體的事件，寫一段心理活動。可以寫自己害怕時的心境，或擔(dān)心時的心情，或后悔時的心理感受……

晚飯后，媽媽帶弟弟去鄰居家串門，爸爸在小房間里寫東西。我一個人呆在屋里，功課做完了，正閑得無聊，一眼瞥見五斗櫥上的樂口福罐頭，已經(jīng)打開過了，顯然，弟弟吃過了。我越想越氣，為什么他可以吃，我不可以？我只吃一勺，媽媽看不出的。我拿著匙子，狠狠地舀了一勺，放進(jìn)嘴里，干吃可比沖著吃味道好，有點(diǎn)像巧克力。反正已經(jīng)吃了，多吃一勺也沒關(guān)系，這是最后一勺了，我保證。就這樣，我吃了一勺又一勺，保證了一遍又一遍，眼看著樂口福往下降了一段，還安慰自己：這是弟弟吃的，不是我吃的。我把罐子放回原處，洗了匙子，揩了嘴，還特意喝了一杯白開水，我不想讓媽媽聞出來。然后，我捧起一本小人書，裝模作樣閱讀起來。媽媽和弟弟很晚才回來，說是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窩里裝睡，耳朵一直豎著聽動靜，當(dāng)晚，媽媽沒有發(fā)覺不對勁。

我寫的片斷：

3．下面是成語故事“囫圇吞棗”的原文，請你從中選取一個情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫。要突出人物的心理活動。

《囫圇吞棗》原文

有個青年人買了一堆水果，有梨也有棗，坐在路邊吃。

有個老頭看見了，說：“小伙子，梨可不能多吃。這東西對牙齒雖有好處，可是吃多了會傷脾。”

青年人問：“那么棗呢？”

老頭兒說：“棗倒是補(bǔ)脾的，可惜傷牙齒，也不能多吃。”

青年人想了想說：“那好辦。我吃梨就光用牙齒嚼，不咽到肚子里。那棗么，我就整個兒吞下去，不用牙齒嚼它。”