第一篇：心理活動(dòng)+連貫動(dòng)作描寫

今天，我來到學(xué)校，一眼看見了王老師，他正站在教室的門口。我心中驚呼著，快步溜進(jìn)教室，小心謹(jǐn)慎，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)。再看看周圍的同學(xué)，一個(gè)個(gè)神色不寧，似乎再等待著一件極不幸的事情爆發(fā)。

一會(huì)兒，語文早讀開始了。李曉在前面領(lǐng)讀，我偷偷瞥了王老師一眼，只見王老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過去，全班同學(xué)一下全回過頭去，口里雖然仍舊再讀語文，那只不過是做做樣子罷了，心里像繃緊了的弦，說不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的一舉一動(dòng)上。過了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了過來.讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。王老師走到前面來了，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會(huì)兒，我又悄悄地把書本放低一點(diǎn)兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知怎樣是好。

提問：劃線部分是關(guān)于什么的描寫。

考試的滋味

明天又要進(jìn)行周測了，雖然不能決定命運(yùn)，但是年級(jí)排名次、班級(jí)排名次及排位子，各科老師講評(píng)，家長狂轟濫炸……就夠我們受的了。我們或是心悅誠服總結(jié)教訓(xùn)，或是口是心非地承認(rèn)不足，或什么感覺都沒有。不管怎么樣，我們還得臨陣磨槍呀！夜車也不能不快開呦！（心里活動(dòng)）

第二天，我機(jī)械地走進(jìn)考場，直挺挺地坐在座位上，等待監(jiān)考老師。這時(shí)大腦里一片空白。接過卷子，我的心咚咚亂跳，頭皮發(fā)脹，眼前卷子上的字也直跳。我閉上眼睛晃晃腦袋，想想老師曾講過要鎮(zhèn)定，先看簡單題。于是睜開眼全神貫注地看一遍題，挑著做了幾道小題。

這時(shí)，心神穩(wěn)定下來，答題速度也快了。會(huì)做的題做完了，再挑些似會(huì)非會(huì)又弄不準(zhǔn)確的題。同時(shí)調(diào)動(dòng)全部精力，回憶老師是怎樣講評(píng)類似的題型的，課本上又是如何講解的，東一耙子，西一掃帚，盡量地多寫，然后再仔細(xì)地給難題“相面”，尋找突破口，力爭解決它。這時(shí)需有耐心，而恰恰心跳又一次加快，頭腦又不十分靈活了。我無計(jì)可施，而又不甘失敗，于是重新振作，再次審題，柳暗花明，真的答出了一道題，剎那間心情萬分愉快。真是美哉妙也。然而事情不可能總是十全十美，有些題我腦汁絞盡也無濟(jì)于事，真令我懊惱沮喪極了。

90分鐘飛逝而過。目光在龍飛鳳舞的“豆芽”上搜尋，力求找出差錯(cuò)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。這時(shí)喉中猶如哽住一個(gè)辣椒，難受死了。

走出考場，我們激烈地探討答案、分?jǐn)?shù)，想知道成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)的心情與秒俱增，心都被掛起來了。聽了七嘴八舌的議論，卻又心煩意亂。直到成績公布了，而那時(shí)那刻又是幾家歡樂、幾家愁。

考試，考試，那滋味呀，是甜，是酸，是苦，還是辣？唉！

練習(xí)：《成功的滋味》或《失敗的滋味》片段仿寫（寫出成功或失敗后的心理活動(dòng)）

人物動(dòng)作描寫練習(xí)

閱讀下面一段話，然后思考：徐新踢足球的連貫動(dòng)作是按哪三個(gè)環(huán)節(jié)敘述的？劃出描寫徐新踢球的動(dòng)詞，并體會(huì)為什么用得確切生動(dòng)。

放學(xué)后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，啊！一場小足球賽正在緊張地進(jìn)行哩！只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)，帶球左閃右躲，直奔對(duì)方球門。突然一個(gè)隊(duì)員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點(diǎn)，猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥，晃過對(duì)方。然后，飛起一腳，小足球飛進(jìn)對(duì)方的球門了。

讀下面一段話，劃出寫人物動(dòng)作的詞語，想一想，這些動(dòng)作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)？

每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時(shí)，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個(gè)不停。有時(shí)甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時(shí)還把臉貼在兔子身上。

連貫動(dòng)作的片段：

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑。“小磊，怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉雀無聲了。

仿寫（任選一項(xiàng)描寫連貫動(dòng)作的片段）

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、奶奶在給花澆水。

4、小明認(rèn)真寫作業(yè)。

5、小芳低頭畫圖畫。

第二篇：心理活動(dòng)描寫

望著那輪明月，我仿佛又見到了奶奶，仿佛又聽到她用那沙啞又慈祥的聲音，饒有趣味地講著我童年的趣事。

紛亂的思緒掀起了她心中的波瀾，這波瀾比外面的暴風(fēng)雨更加猛烈。

我的心很亂，像旋在風(fēng)浪里的一片樹葉，一會(huì)兒被拋到這兒，一會(huì)兒又被拋到那兒。

盡管他極力想抑制住自己腦神經(jīng)的活動(dòng)，但是，那漫長歲月中發(fā)生的一切，卻毫無阻擋地闖進(jìn)他的回憶。

他的到來，給我?guī)砹讼Ｍ刮铱吹搅耸锕猓覟l于枯竭的那些希望，像浸了水的黃豆一樣開始膨脹、冒芽了。（希望期盼）

就是這一丁點(diǎn)遙遠(yuǎn)的光亮，在她的心上卻像太陽一樣，照亮了她的世界，溫暖了她的全身，她是在憑著這股熱力和光明來生活呀！（希望期盼）

一個(gè)美好遠(yuǎn)景，已經(jīng)遙遙在望了，它像燦爛的朝霞那樣，讓人激情澎湃。（希望期盼）

揮手擦著汗，看著自己親手種下的小樹苗，心中默默地祈禱，讓我的小樹快些長大，快些成材吧。（希望期盼）

這個(gè)喜訊使他的眼睛里有了神采，額頭和嘴角兩旁深深的皺紋里似乎也蓄滿笑意，連一舉手一投足都漸漸地帶上了一種輕快的節(jié)奏。（喜悅）

我一接到錄取通知書，像莊稼人久旱逢雨，又像漁人霧海中望見燈塔，心里那股子樂勁喲，真不知該怎么形容了！（喜悅）

我一聽，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地舉著喜報(bào)歡呼起來：“噢，噢，我得喜報(bào)了！”（喜悅）平靜的湖面激起了歡樂的浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。（喜悅）

那夜，我失眠了，媽媽的話不時(shí)地回蕩在我耳邊：“大雁長大了就要離開自己的媽媽，自由自在地翱翔于天空，去尋找自己的美好生活，你要向大雁學(xué)習(xí)呢！”我反復(fù)咀 嚼著媽媽說的話，多有道理呀！我想了很久很久??我渴望快點(diǎn)長大，翱翔于廣闊的天空之中。（希望期盼）我站在舞臺(tái)上，聽著臺(tái)下響亮的掌聲、歡快的笑聲，心里美滋滋的，別提有多快慰了。我演的是“小丑”，可我的心靈是美的。我給了大家歡樂，大家給了我幸福。我想：我是幸運(yùn)的。內(nèi)心的喜悅一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。（喜悅）

假如時(shí)光可以倒流，我要到誰也沒去過的恐龍時(shí)代看一 看，要看一看恐龍的“廬山真面目”，看看它們的生長環(huán)境，看看它們的生活習(xí)慣，當(dāng)然，我還要探究是什么力量摧毀了這些龐大動(dòng)物，是隕石撞擊地球還是火山熔 巖？是氣候變遷還是??也許一個(gè)也不是，如果時(shí)光可以倒流，這個(gè)謎一定能解開。（幻想、夢想）

我仰望夜空，那一顆顆小星星都一閃一閃的，好像有什么事要跟我商量，看著看著，我覺得自己長大了，成為一位高級(jí)宇宙工程師，坐在我新發(fā)明的飛船上，一眨眼就飛上了太空。我要在那兒建一座宇宙城，一幢幢樓房，一座座劇場，一處處花園??（幻想、夢想）

假如我是一朵小小的云，傍晚，我要讓陽光照耀著我，一會(huì)兒成為威風(fēng)凜凜的獅子，一會(huì)兒又成為一盆正在開放的藍(lán)色的菊花。反正，不管怎么樣，我都樂意讓人們欣賞到五彩繽紛的火燒云。（幻想、夢想）

一張鮮紅的“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀捧在手中。此時(shí)，我心里有多少話想說呀！眼前投來了王老師祝賀的目光，耳邊響起了同學(xué)們嘩嘩的掌聲。我心里怦怦跳個(gè)不停。環(huán)視著大家的笑臉，撫摸著手中的獎(jiǎng)狀，心想，今天我被評(píng)上“三好學(xué)生”，全是老師、同學(xué)們幫助的結(jié)果呀！（喜悅）

一道數(shù)學(xué)題算了一遍又一遍，就是算不對(duì)，急得我抓耳撓腮，滿頭大汗，心里煩躁得要命。我干脆放下筆，聽起了樂曲。

夜幕籠罩了江面，月亮從水面升起，月光下面天水一色，多美的景色啊！《春江花月夜》的優(yōu)美旋律在夜空中索繞著，我的心漸漸平靜下來。我重新拿起筆，一下子就把題算出來了。此刻，多么輕松啊！音樂該是多么神奇 喲！這天很晚了，我躺在床上久久不能人睡，耳畔仿佛還有優(yōu)美的樂曲在響，我盡情地享受這甜，這美，心里樂融融一片，我生平第一次陶醉在音樂

之中了??（喜悅）描寫喜悅的詞語

喜悅

歡喜

狂喜

欣喜 暢快 快慰 歡欣 驚喜 盡興意 愉悅 欣然 欣慰 舒坦 陶醉 喜洋洋 喜盈盈 興沖沖 樂滋滋 樂呵呵 甜滋滋 甜絲絲 滿懷喜悅 洋洋自得

洋洋得意 樂而忘返 歡欣鼓舞 驚喜萬分 大喜過望 沾沾自喜喜上眉梢 喜上加喜 喜氣洋洋 喜氣洋溢 喜出望外 喜聞樂見喜笑顏開 喜笑盈腮 喜不自勝 喜不自禁 喜事臨門 喜憂交加欣喜若狂 歡天喜地 歡歌笑語 歡聲笑語 歡呼雀躍 歡蹦亂跳樂不可支 樂不思蜀 興高采烈 興致勃勃 興趣盎然 和顏悅色心花怒放 心曠神怡 眉飛色舞 眉開眼笑

快意

樂陶陶喜形于色 喜從天降 歡歡喜喜 樂在其中 大快人心 開心 愜樂融融

第三篇：心理活動(dòng)描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。

2、初步感知好的心理活動(dòng)描寫需具備的條件。

3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解內(nèi)心獨(dú)白法。

2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、游戲道具、獎(jiǎng)品。

3、制作課件。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)描寫。

1、突擊檢查背書情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心情？（高興、失望、難過 ……）原來人的心理活動(dòng)如此豐富多彩。

3、小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理感受，在這些心情下，你心里產(chǎn)生的想法，就是心理活動(dòng)，把它寫出來，就是心理活動(dòng)描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一下心理活動(dòng)描寫。（讀題、讀心理活動(dòng)描寫概念。）

二、賞析范文，初步感知好的心理描寫應(yīng)具備的條件。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段心聲，評(píng)評(píng)這段心理描寫寫得好不好。（幻燈片展示）

2其實(shí)，我也覺得這段文字不好，于是把它進(jìn)行修改。同學(xué)們?cè)俅巫x讀，再次感受一下他的心理活動(dòng)，再評(píng)一評(píng)，好不好？

3、小結(jié)：是的，這段描寫比剛才那段寫得好，因?yàn)樗鷦?dòng)、具體、細(xì)致。

4、一段好的心理活動(dòng)的描寫，應(yīng)該生動(dòng)、具體、細(xì)致，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。那么，怎么讓才能寫出這樣的心理活動(dòng)呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法。

心理描寫的方法有很多，最常用的一種方法就是內(nèi)心獨(dú)白法。

1、讀內(nèi)心獨(dú)白法。

2、欣賞范文片段。（體會(huì)到什么？體會(huì)到她等待媽媽回來時(shí)對(duì)媽媽去向的各種推測，由于推測而導(dǎo)致更恐懼。）

小結(jié)：這就是內(nèi)心獨(dú)白法，其實(shí)就是讓心靈說話，在心里自言自語，直接說出自己的想法、感受、打算等。小練：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把緊張寫出來？

四、片段練習(xí)。

1、玩游戲《擊鼓傳花》

2、采訪心情。

3、運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法寫一寫剛才游戲中的心情變化。

五、片段講評(píng)。

1、小組討論推薦。

2、評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)：

今天我們初步了解了心理描寫的作用和最常用的內(nèi)心獨(dú)白法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。心理活動(dòng)描寫的方法還有很多，下一次我們?cè)賹W(xué)習(xí)下一種。

第四篇：心理活動(dòng)描寫

心理活動(dòng)描寫作文指導(dǎo)課 《心理描寫》教案設(shè)計(jì)

一、背景分析

歷來學(xué)生不喜歡寫作文，但為什么學(xué)生寫作文難？第一、學(xué)生不會(huì)積累。第二、教師在指導(dǎo)中缺少情境設(shè)置。第三、不是學(xué)生臨近的體驗(yàn)。第四、教師要求學(xué)生寫作要有框架。這樣學(xué)生難免會(huì)胡編亂造、矯揉造作、追求形式而忽略內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說的書面交際活動(dòng)，讓孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事件、人物、情感、感受進(jìn)行描述？這就需要教師在教學(xué)中體現(xiàn)出作文中應(yīng)有的“真實(shí)、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活”這一本質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)依據(jù)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。針對(duì)語文新課標(biāo)的要求，根據(jù)本單元的人物描寫的寫作要求，制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫，心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。

2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的技巧和方法。

3、在具體的情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面交際活動(dòng)，讓孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事件、人物、情感、感受進(jìn)行描述，從而有效的進(jìn)行了心理活動(dòng)描寫的寫作訓(xùn)練。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

在具體寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫的技巧和方法。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)人物的“喜、怒、哀、樂”方面的好詞佳句。

五、教學(xué)用具：多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）由興趣來整體感知心理描寫

師：同學(xué)們好！你們歡迎我、喜歡我嗎？ 學(xué)生：喜歡。

師：為了表示感謝，我給大家?guī)砹恕豆嗷@高手》動(dòng)畫片片段,同學(xué)們?cè)谟^看的過程中可以自由交流討論，說一說哪個(gè)情節(jié)最精彩。（播放《灌籃高手》動(dòng)畫片片段。）師：精彩嗎？你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？

（學(xué)生自由闡述。會(huì)說到語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等）

（教師在學(xué)生談到語言、動(dòng)作、神態(tài)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、都是為了突出櫻木花道的心理活動(dòng)。）

（如學(xué)生說到人物的神態(tài)時(shí)，教師可做以下引導(dǎo)。）師：哦，這就是“驚恐萬狀”，（呆若木雞目瞪口呆瞠目結(jié)舌詫異發(fā)愣）這個(gè)詞語用的真好，一個(gè)神態(tài)描寫就體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)。其實(shí)，像這樣神態(tài)描寫的詞語還有很多。你們還可以舉出哪些詞語嗎？（2）出示詞語：

(莊重 端莊 安詳 鎮(zhèn)靜 沉著 羞澀靦腆 嚴(yán)厲 冷酷 堅(jiān)毅 傲慢 沮喪 詫異 發(fā)愣 尷尬

威風(fēng)凜凜

和藹可親 心平氣和 畢恭畢敬從容不迫 若無其事

不露聲色面紅耳赤無精打彩 悶悶不樂 垂頭喪氣

呆若木雞 瞠目結(jié)舌瘋瘋癲癲兇神惡煞 傲慢無禮

趾高氣揚(yáng) 目空一切 不屑一顧 鬼鬼祟祟 漫不經(jīng)心)

（板書：語言動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)）師：這段影片如此的幽默可笑，櫻木花道的性格被展現(xiàn)得如此淳樸、可愛，看來我們還真少不了------生：心理描寫。

師：我們?nèi)绻莆樟诵睦砻鑼懙男「[門，那么心理描寫就會(huì)為我們的文章錦上添花。今天就讓我們走進(jìn)我們內(nèi)心深處的一個(gè)美麗多變的天空，一起來學(xué)習(xí)真實(shí)細(xì)膩的心理描寫。（板書：心理描寫）

（二）探究心理描寫的途徑和方法（播放課件）

師：心理描寫的方式有許多，除了我們剛才講到的三點(diǎn)，還有其他的幾種方式。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）（1）出示“內(nèi)心獨(dú)白”。

師：咦，什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？你們能根據(jù)自己收集的好句好段中去尋找答案嗎？（2）、（大家自由發(fā)表觀點(diǎn)）（A）、學(xué)生讀出好句好段，教師著重點(diǎn)出句子中的關(guān)鍵詞語。如：“他感到??”“、他覺得??”、“他認(rèn)為??”、“他??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??、“他念叨著??”（板書：“感到??”、“覺得??”、“認(rèn)為??”、“想??”、“回憶??”、“思索著??”、“想起??、“念叨著??”）（B）、學(xué)生自我感悟。如：用人物“怎樣想”來表現(xiàn)，就是自己對(duì)自己講的無聲的話。（3）、練習(xí)

師：今天有這么多老師來聽課，大家的心情肯定各有不同，就請(qǐng)大家用內(nèi)心獨(dú)白的方式說一說自己的心情吧。（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、幻覺描寫（1）、出示幻覺描寫的例子。

（我心里無比激動(dòng)，好似聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：語段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽到、好似看到）師：好像聽到，那聽到了嗎？ 師：是一種幻覺描寫。（板書：幻覺描寫）（3）、師展示圖片，學(xué)生對(duì)圖片展開想像。

3、環(huán)境烘托（1）、出示環(huán)境烘托的例子。

（雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，仍然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個(gè)人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。）師：這個(gè)語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？

師：這樣一種孤獨(dú)、無助的心理是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？

師：是呀，環(huán)境描寫有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。可見它的作用還真大。現(xiàn)在我們來回顧一下，通過人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和內(nèi)心獨(dú)白、幻覺描寫及環(huán)境的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。現(xiàn)在你們都掌握了心理描寫的方法，都想躍躍欲試，展現(xiàn)一下自己的功底了吧？那我們就來做一個(gè)片段練習(xí)，看看誰寫的最好。

（四）片段練習(xí)

1、請(qǐng)選擇下列一種情景，想像人物心理，用生動(dòng)的語言描摹出來。（1）考試前（2）考試中（3）考試后

師：請(qǐng)同學(xué)們共同探討、自由交流2分鐘。學(xué)生練習(xí)。小組交流互改。

小組推薦或自薦，作品展示。學(xué)生評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

在點(diǎn)評(píng)的過程中指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中注意心理描寫的一些事項(xiàng)。（1）心理活動(dòng)的描寫要符合人物的年齡和身份。（2）心理活動(dòng)的描寫要注意人物所處的環(huán)境。

（五）、教師總結(jié)。

這節(jié)課我們進(jìn)行了心理描寫訓(xùn)練，老師今天又教了大家一招。進(jìn)行心理描寫時(shí)我們可以運(yùn)用上人物的內(nèi)心想法、神態(tài)、幻覺、語言動(dòng)作和環(huán)境的烘托，這樣可以使我們文章中的人物更加的豐滿和有趣。掌握了這一要領(lǐng)，也就找到寫作的金鑰匙。

八、板書： 心理描寫 語言內(nèi)心獨(dú)白

動(dòng)作心理活動(dòng)幻覺描寫 神態(tài)環(huán)境烘托

王軍

第五篇：如何進(jìn)行心理活動(dòng)描寫

如何進(jìn)行心理活動(dòng)描寫

江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店小學(xué) 張愛軍

生活中，每當(dāng)我們耳聞目睹一些事的時(shí)候，心里總會(huì)有些想法，或贊嘆，或驚喜，或厭惡，或悔恨??如果如實(shí)地把這些想法寫出來，就能夠展現(xiàn)出自己的性格特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的中心。如：課文《三人行》寫的是紅軍過草地時(shí)的事情，在極端艱難困苦的情況下，面對(duì)饑餓、傷痛、勞累的威脅，王吉文先是背著小周在草地中行走，然后他又輪流背著小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走，可王吉文最終因傷勢過重、勞累過度倒下了。這時(shí)傷員小周和黃元慶一起拉著已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走??當(dāng)王吉文蘇醒過來時(shí)，他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊(duì)伍，并且靠得那么緊，慢慢地向南飛去。他由此想到，紅軍戰(zhàn)士也一定會(huì)像大雁那樣，團(tuán)結(jié)互助，共同奮斗，奔向勝利的前方。這段心理描寫暗示了我們紅軍戰(zhàn)士一定能克服千難萬險(xiǎn)，走出草地，取得最后的勝利。這個(gè)象征性的結(jié)尾含義深邃，突出了文章的中心。

由此可見，作文中心理活動(dòng)描寫非常重要。

那么怎樣才能寫好人物的心理活動(dòng)呢？

一、心理活動(dòng)往往由事情引發(fā)

生活中，我們每當(dāng)遇到一些事時(shí)，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法，便是心理活動(dòng)。在作文中把自己的心理活動(dòng)如實(shí)地寫出來，能夠把人物寫“活”，使文章的內(nèi)容更加突出。

例如：《回家的路上》

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅(jiān)持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說不定還要揍我呢！這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

這篇短文寫的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。片段開頭清楚地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因。如寫“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個(gè)心理活動(dòng)是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開去。

從這個(gè)事例可以看出，寫心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。

二、心理活動(dòng)要按順序?qū)?/p>

我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會(huì)使人感到像一團(tuán)亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。

例如：《大掃除》

放學(xué)后，我參加了衛(wèi)生大掃除。我拿起一把大笤帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說，他過生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開得不是地方，怎么能拿自己的快樂，去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。

大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。

這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙摹男睦砘顒?dòng)的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從

而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。

因此，可以說：條理清楚，線索明確，是寫好心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。

寫好心理活動(dòng)還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1．語言簡練

不能為寫心理活動(dòng)而寫心理活動(dòng)，更不能為寫心理活動(dòng)影響文章中心。心理活動(dòng)是在寫人敘事過程中有感而發(fā)，它的作用在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心，其中寫人敘事是主要的，心理活動(dòng)的描寫只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2．抓住特點(diǎn)

一個(gè)人面對(duì)著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，把握人物性格特點(diǎn)，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動(dòng)。

3．穿插進(jìn)行

在寫心理活動(dòng)時(shí)，可以穿插敘事，寫出人物的動(dòng)作和語言；又可內(nèi)心獨(dú)白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動(dòng)。這樣寫使文章錯(cuò)落有致，富于變化。

1.你們有過被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺？

出示片段一

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５牵胰滩蛔〔豢矗遗瓮霈F(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動(dòng)描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）

鐵人睜大了眼睛，“哦？我還誤以為她抱的是自己的孩子，哭的是別人的孩子呢。還有我在批評(píng)她的時(shí)候，她卻沖我呵呵笑，這是多么好的同志啊。我也真是的，不分青紅皂白就亂批評(píng)了一通，這么一來是非全被我顛倒了。我一定得改一改這個(gè)臭脾氣，咳！”

“心理活動(dòng)描寫”指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確什么叫心理活動(dòng)描寫及要求。

2、能運(yùn)用心理活動(dòng)描寫的方式來寫作。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1.情境設(shè)計(jì)：教師在上課前故意遲到五分鐘。

2.教師導(dǎo)入：今天是個(gè)特殊的日子，因?yàn)橥瑢W(xué)們的父母和老師坐在后面，相信大家的感覺和平時(shí)肯定不一樣。特別是剛才還發(fā)生了一件意外的事：在今天這個(gè)特殊的日子里，在這個(gè)節(jié)骨眼上，老師上課居然遲到。在老師遲來的五分鐘里，你當(dāng)時(shí)是如何想的呢？我們來交流一下。

3.學(xué)生交流，教師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4.同學(xué)們剛才的想法，在寫作上就叫做“人物的心理活動(dòng)”，把它訴諸于文字就是“心理描寫”。

二、教你一招

作文需要以情感人，而感情又產(chǎn)生于心里。因此，要想寫活人物必須著力描寫人的心理活動(dòng)。怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢？

1、直接刻畫法。

作者以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代和說明。寫作時(shí)常用“它想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。”這段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛國熱情和為國爭光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。

2、內(nèi)心獨(dú)白法。

在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多

么勞苦，多么簡樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對(duì)周總理的無比崇敬、愛戴之情。

3、夢幻描寫法。

作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。因?yàn)閴艟场⒒糜X與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。如《凡卡》一文的結(jié)尾寫了凡卡的夢：“過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念著他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??”這夢不但揭示了凡卡迫切希望爺爺接他回鄉(xiāng)的美好心愿，而且暗示了他的希望不過是一場美夢而已，等待的依然是悲慘的學(xué)徒生活。

4.景物襯托法：

即用對(duì)景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫《我被評(píng)上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??”這句景物描寫，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。

5．動(dòng)作暗示法：

即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。如有一位同學(xué)寫《我的媽媽》一文，寫到媽媽與鄰居王大嬸閑談，夸“我”夸得太過分時(shí)，“我臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地挨了媽媽幾下??”這一細(xì)節(jié)的描寫，不但把媽媽善于炫耀子女的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，還把“我”實(shí)事求是，對(duì)媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫。

心理描寫的作用是什么？

片斷賞析及其作用

剛才我們自己嘗試了。那么我們?cè)賮砜纯疵沂侨绾伪憩F(xiàn)的？

名家片斷一：行者聞言，大驚失色。心中暗想道：又是冤家了！當(dāng)年伏了紅孩兒，說是這廝養(yǎng)的。前在那解陽山破兒洞遇他叔子，尚且不肯與水，要作報(bào)仇之意；今又遇他父母，怎生借得這扇子耶？

賞析：這個(gè)片斷既交待了與紅孩兒的前嫌，又暗示了這次借扇肯定會(huì)困難重重，還表現(xiàn)了行者的擔(dān)憂之心。

作用：推動(dòng)故事情節(jié)。

再如：心里想：到內(nèi)山書店去吧，在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

名家片斷二：

我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。

評(píng)析：這里把北大比作一條生命飽滿的河流，學(xué)生是渴望著擁抱未來的船客，老師是辛勤的舵手和船工。學(xué)校、學(xué)生、老師三者之間的關(guān)系在這個(gè)比喻中既形象又深刻。

三、我來試試

1.看了上面的幾個(gè)片斷，你肯定也想試試，請(qǐng)大家根據(jù)上面的幾種方法，把剛才上課老師遲到時(shí)的心理寫下來。

2.學(xué)生寫作并點(diǎn)評(píng)。

3.下面我們根據(jù)情境來寫寫看。

A．情境1：今天你爸爸、媽媽和老師坐在后面，剛才有不少課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，你也許發(fā)言了，也許沒有發(fā)言。請(qǐng)把你當(dāng)時(shí)的心理描述下來。

賞析同學(xué)的作品。

B．情境2：雪天，一邊走在回家的途中，一邊想著：考試連連掛紅燈，受不了這窒息的空氣。突然，看見墻邊的梅花迎風(fēng)雪怒放，此時(shí)你會(huì)想??

賞析同學(xué)們的作品。（提示要通過景物來襯托）

四、學(xué)生習(xí)作評(píng)析：

學(xué)生習(xí)作一：

天空中飄舞著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，空氣中彌漫著一種陰冷的氣息，考試失敗的我拖著沉重的步伐在雪中漫步。我坐在一個(gè)長椅上，還在為這次失敗而苦惱。想到爸爸那“爐火純青”的鐵砂掌，想到媽媽那“指桑罵槐”的循循善誘，我真是好怕，好怕。我無助的仰望著天空，突然，我看到了墻邊的梅花正迎風(fēng)雪綻放。

（學(xué)生思考點(diǎn)評(píng)）

點(diǎn)評(píng)：她的文章剪裁不當(dāng)，特點(diǎn)不突出。應(yīng)該重點(diǎn)描寫看見梅花時(shí)的心理描寫，前面的鋪墊的太多了；景物描寫所占的筆墨太多；應(yīng)該把綻放時(shí)自己的心理展開來描寫。

學(xué)生習(xí)作二：

此時(shí)我不禁止步，那件往事有如一部電影一樣在我眼前放映。那也是一個(gè)雨天，還刮著呼呼的狂風(fēng)。我和媽媽擠在一把傘下，我置身于一個(gè)沒有雨的天空下，可媽媽卻被雨水無

情地?fù)舸颍耧L(fēng)還不時(shí)地掀起她那濕漉漉的頭發(fā)，可她依然笑得那樣幸福。那笑容如陽光一樣溫暖我的心扉——我想到了媽媽的愛；那笑容也如利劍一樣刺痛我的心房——我想到了剛剛我對(duì)母親的傷害。我仿佛看到了母親一個(gè)坐在陰暗的角落里抽泣。那凄慘的情景讓我的心頓然抽緊。心中的愧疚似有一股無可抗拒的力量，讓我舉步向家走去。

師：我們來看一下，這段文字中的“想到了媽媽的愛；那笑容也如利劍一樣刺痛我的心房——我想到了剛剛我對(duì)母親的傷害。我仿佛看到了母親一個(gè)坐在陰暗的角落里抽泣。那凄慘的情景讓我的心頓然抽緊。”描寫采用了我們講過什么方法。

點(diǎn)評(píng)：想象。這樣更好的把自己的內(nèi)心的愧疚展示了出來；我認(rèn)為“狂風(fēng)還不時(shí)地掀起她那濕漉漉的頭發(fā)，可她依然笑得那樣幸福。那笑容如陽光一樣溫暖我的心扉”還把細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用其中，把媽媽的神態(tài)動(dòng)作生動(dòng)形象描寫出來了。

出示學(xué)生習(xí)作三：

想到溫暖的春天里母親牽著我的手漫步在櫻花樹下，想到炎熱的夏夜里母親扇著扇子，流著汗，只為讓我有個(gè)好夢 ,雨似乎隨著我的回想漸漸加大，那一對(duì)母女也早不知去向。“**”清脆的聲音在雨中響起，我詫異的回頭，發(fā)現(xiàn)媽媽竟拿著傘沖向我招手，而她的衣衫早已濕透，我呆掉了，頭腦一片空白，只知道在此時(shí)，我最應(yīng)該擁抱媽媽，思想帶動(dòng)行為，我沖了過去，使勁的抱住媽媽。

點(diǎn)評(píng)：她的文章沒有把“我抱住媽媽”時(shí)，我的心理活動(dòng)沒有描寫出來，沒有展開。

師：那你幫助她改一下；重點(diǎn)應(yīng)該把內(nèi)心的愧疚寫出來。這樣寫會(huì)更好，“在媽媽的懷抱中我感到了無比的溫暖，想到了我剛才的摔門而出，那時(shí)，眼神中一定寫滿了吃驚與傷心，但眉宇間卻一定焦灼著失望和擔(dān)心，媽媽的心一定也會(huì)像狂風(fēng)暴雨席卷過后的池塘一樣，凌亂而凄慘，想到這我的心仿佛被重錘擊了一下，猛醒！不禁加快了腳步??心理描寫有直接方法的心理獨(dú)白式和間接方法的環(huán)境景物，動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理；為了使心理描寫更加的生動(dòng)形象，還可以用修辭和想象的手法來為心理描寫潤色。

六、描寫人物心理的成語并結(jié)束

1.描寫人物心理的成語

2.人物的內(nèi)心世界豐富而多彩的，她就像天，多變；就像舞臺(tái)，多姿多彩。讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中捕捉那精彩的瞬間，從而表現(xiàn)多彩的生活。