第一篇：小黃鸝鳥教學設計

《小黃鸝鳥》教學設計

教材分析：

本課內容是選自人音版教材六年級上冊第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥》，描寫草原內容的歌曲在前幾冊中都涉及過。《小黃鸝鳥》原是一首蒙古族短調民歌，也是一首純樸的情歌。這首歌，就其歌名而言，“小黃鸝鳥”是對戀人的一種愛稱。就其歌詞而言，兩朵、四朵、八朵等量詞，都隱含著成雙成對的意思，表達了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優美流暢，速度稍慢，表現出一種細膩、爽朗的情緒特征。教材設計本單元，意在讓學生了解更多的蒙古族音樂文化：如長調和短調歌曲。《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲情緒細膩、爽朗，抒發著自己熱愛草原、熱愛家鄉、熱愛幸福生活的思想感情。歌曲采用五聲宮調式構成旋律，四二拍，小快板速度。整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分，而實質上，它依然為單樂段結構。輪唱部分基本上是原曲模仿式的卡農。學情分析：

六年級學生，與低年級學生比較，無論音樂知識，情感理解和學習方法等都提高了，有了學習的主動性，更能體現教師主導，學生主體的教學理念。音樂素質，無論在聽音，還是歌唱水平都能達到一定的水平。在課堂上采用多種教學方法還讓學生樂學，好學，從而感到音樂的美。但對于合唱形式接觸的不多，還需要多加練習。教學目標：

根據單元目標的要求，以及學生身心發展的特點，1.情感目標：通過本課學習，了解蒙古族是祖國大家庭的重要成員，并樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2.知識目標：能根據《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲主旋律聲部，并熟練掌握輪唱部分的演唱技巧。

3..能力目標：感受五聲調式音階，試用五聲音階進行旋律創作。了解蒙古歌曲的體裁形式長調和短調，并初步分辨。

教學重點：能用二部合唱的形式、自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地演唱歌曲。教學難點：歌曲合唱部分兩個聲部間力度上的均衡及層次感。教學用具：多媒體教學課件、鋼琴、歌譜卡片。教學過程：

一、創設情境，組織教學

1、師生問好。

3、發聲練習。

4、用蒙古族語相互問好：師——pansenbeinu(你好嗎？)

生——senbeinu（你好）

(設計意圖：用蒙古語和學生問好激發學生對本課的興趣）

二、談話導入，激發情感

1.師：上節課我們學習了一首蒙古歌曲你們還記得嗎？復習歌曲《銀杯》。

2、《銀杯》是一首長調還是短調？復習長調和短調特征。

3、優美的大草原，是蒙古人民的家！蒙古族是祖國大家庭的重要成員，內蒙古自治區是我國不可分割的領土（地圖展示）。他們的家美嗎？你能用一兩句簡短的話，贊美一下美麗的蒙古草原嗎？

4、遼闊的草原美如畫，肥壯的牛羊、奔馳的駿馬鋪灑藍天下（歌詞）。如果這美麗的大草原是你的家鄉，你的心情會怎樣呢？你聽，蒙古族的小朋友懷著對家鄉的熱愛之情，唱起了一首蒙古族民歌《小黃鸝鳥》。

（設計意圖：復習鞏固短調民歌的特點及與長調的特點的對比。）學生初聽歌曲，體驗情緒,感受節奏.）

三、新課教學

（一）感受情緒，理解歌詞

1、完整聆聽范唱，初步感受歌曲輕快、活潑地情緒。教師：歌曲的情緒是怎樣的呢？表達了一種怎樣的情感？

2、有感情的朗讀歌詞，進一步激發學生理解蒙古小朋友對家鄉的熱愛之情。

教師：歌曲分為四個樂句。

⑴小黃鸝鳥兒啊，你可知道啊？（親切的）

⑵遼闊的草原美如畫。（贊美地）

⑶肥壯的牛羊，奔馳的駿馬鋪灑藍天下。（贊美地）

⑷這就是我的故鄉可愛的家。（自豪地）（設計意圖：有感情的朗讀歌詞更深入感受草原的美，同時也為后面的歌曲的學習打基礎。）

（二）齊唱部分學習

1、聽辨旋律游戲。

游戲規則：老師將歌曲齊唱部分以兩小節為單位，制作成旋律卡片，并標上序號，不按順序排列在黑板上，請同學們聽老師唱曲譜，按歌曲的旋律排列出正確的順序。

教師：接下來，我們一起來玩個游戲，我唱你聽，請你將旋律卡片按我唱的順序記錄下來，看看誰的耳朵最靈？為了準確，我們再來聽一遍好嗎？誰有答案啦？

2、組成歌曲，視唱旋律。

教師：現在老師請一個同學到黑板上，按照你們剛剛聽辨的順序來排列卡片。首先是③號卡片，我們一起跟著鋼琴來唱一唱。接著是④號卡片??

（依次視唱旋律卡片，直到組成完整的歌曲并及時糾正視唱時出現的錯誤）

（設計意圖：通過旋律的視唱了解歌曲的旋律，形成表象記憶，為后面歌詞的學習做鋪墊）

3、跟鋼琴完整演唱曲譜，注意音準和聲音的連貫。

4、填詞演唱，處理歌曲。

教師：哪一句的音最高？（遼闊的草原我的家）我們應該用氣息支持住聲音，內口腔打開來演唱（老師示范，學生模仿）。再試著微笑著用贊美的情緒唱一唱？哪一句應該唱得輕巧點呢？（肥壯的牛羊，奔馳的駿馬鋪灑藍天下）哪一句是無比自豪的呢？（這就是我的故鄉可愛的家）我們一起來試一下。

5、再聽范唱，并小聲跟唱齊唱部分。

教師：請同學們再聽一次范唱，歌曲除了采用齊唱的方式以外，還采用了哪種演唱形式呢？（設計意圖：既鞏固學生這部分旋律，又為學生學習第二部分雙聲部演唱作鋪墊）（合唱）下面我們就來進行二聲部合唱部分的學習。

（三）合唱部分學習

1、觀察二聲部曲譜，對比齊唱曲譜，找出相同與不同之處。教師：請同學們仔細觀察合唱部分的曲譜，哪個聲部的旋律與齊唱部分完全相同呢？哪個聲部部分相同呢？（高聲部旋律與齊唱部分完全相同，低聲部二、三樂句略有不同）你能找出不同的樂句嗎？（投影出示）

（設計意圖：發揮學生自主學習和觀察能力，自己區分旋律的不同）

1、分聲部。教師：我們先按照書的要求，請女同學演唱高聲部，男同學演唱低聲部。

2、老師示范演唱低聲部。

教師：這一遍，請女同學演唱高聲部，老師演唱低聲部，請低聲部同學傾聽兩個聲部是以怎樣的形式進行的？（輪唱形式）

3、老師帶領低聲部演唱。

教師：這次請低聲部同學跟著老師一起來試一試吧。（試情況帶唱2至3遍）

4、看老師指揮合唱。

教師：下面就請兩個聲部的同學，看著老師的指揮提示，一起來演唱吧！

5、處理合唱部分的演唱。

教師：歌曲的整體情緒是輕快、活潑、贊頌地，在演唱輪唱部分時，要注意聲部間的和諧與均衡，而且速度要穩定。我們再來試一試。

6、教師指揮完整演唱并進行互評和自評。

教師：我們一起來聽聽唱得怎么樣？高聲部來評價一下低聲部的演唱，哪些值得肯定，哪些需要改進呢？低聲部的同學也來評一評。也可以評價自己聲部的演唱如何？

8、激發表演欲望，完整演唱。

教師：好，讓我們吸取之前的經驗，信心百倍的，最后來演唱一次，爭取比上一遍有進步，好嗎？

（設計意圖：讓學生互評是讓學生充分發揮自主學習能力，以學生為課堂的主體)

四、拓展教學

1、提出問題，引出五聲調式知識。

教師：同學們演唱的非常好，下面請你將歌曲中所使用的音由低到高地排列起來，看歌曲的旋律是由哪幾個音組成的？我們一起來找一找吧！（正確答案：1 2 3 5 6）如果去掉重復的音，這兩首歌曲就只用了1 2 3 5 6 五個音，這就是中國傳統的五聲音階啦。我們上學期還學習過一種中國傳統的樂器，它的弦也是按五聲音階來排列的，誰記得是什么樂器？（箏），我們中國的民歌，大多數都是采用五聲音階的，例如我們經常聽的著名歌曲《茉莉花》。五聲音階與西洋音階最大的區別就是？（缺少了4和7）在古代中國，他們還有各自的名字，叫做宮、商、角，徵、羽，以1為主音的歌曲，我們就叫五聲宮調式，以2為主音的歌曲就叫??五聲商調式，以此類推。在現代歌曲中也有為數不多的用五聲調式創作的歌曲，比如《北京歡迎你》、《龍文》，同學們有機會可以欣賞欣賞。

2、分析《小黃鸝鳥》的調式。

教師：那請你看看《小黃鸝鳥》屬于什么調式呢？有個小竅門，就是看這首歌曲的結束音是什么，一般的民歌都是以主音結束的。《小黃鸝鳥》的結束音是（宮），所以是五聲（宮）調式。

（設計意圖：讓學生自主探究，引出五聲調式，了解民族調式的構成及運用）

五、課堂小結

教師：同學們，蒙古族民歌歷史悠久、優美動聽，如今的蒙古人在繼承傳統的同時，又在傳統民歌的基礎上，加以創新，將現代音樂的元素與傳統民歌融合在一起，創作出了很多極具蒙古族風格又深受人們喜愛的歌曲，同學們你們還知道哪些蒙古族的歌曲呢？（吉祥三寶、天堂等等），時間的關系，我們就欣賞一首現代蒙古族歌曲《吉祥三寶》的片斷。希望同學們在課下繼續搜集更多的蒙古族歌曲，我們在下一節課中再一起來分享，好嗎？ 教學反思：

本節課在學唱環節主要采用了：

1、聽辨旋律排序法；

2、聽唱視唱結合法；

3、對比法；

4、綜合評價法等教學方法。遵循了音樂學習的規律和教學方法多樣性的原則。本課的教學方法一方面突出了音樂學習的科學性，另一方面體現了新課程學習方式的轉變，學生通過聆聽、朗誦、視唱、齊唱、合唱、互動等多種形式來感受、體驗、模仿、探究、合作，強化并突出學生的主體地位。

不足之處有：

1、環節設計篇幅較長。應對內容進行取舍。

2、教學重難點不夠突出。

3、對課程的分析不夠。

4、.對學生學情不夠了解。

5、與學生之間缺少互動。

第二篇：小黃鸝鳥教學反思

篇一：小黃鸝鳥教學反思

《小黃鸝鳥》是湘版音樂教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛家鄉的情緒。

在這首歌曲的教授時，大部分老師都把重點放在二聲部的教學上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在于節奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現“后十六”。其實如果作為單聲部來說，出現很多“后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部，讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。

結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學習第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應該學會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。

本節課總體富有條理，循序漸進，環環相扣。只是從導入環節，可以看出，學生在音樂欣賞方面還沒有形成良好的聽賞和思考習慣。和音樂能夠產生共鳴的學生數量稀少。這也是自己今后備課上課要引起注意和加強努力的一個重要方面。

通過這節課，我深深體會到，真實是音樂新課程期待的核心，只有真實才能引起學生的共鳴，使學生感到音樂課的價值，使教師不斷規范和完善自己的教學行為。真實的課堂有利于學生形成健康人格；有利于提高音樂教育的實效性。

一個好習慣的養成需要不斷的強化、反復，學生如此，教師亦如此。作為教師一定要有耐心、信心、恒心，不斷運用科學的思想和教育方法培養自己良好的教學習慣，培養學生的良好學習習慣。相信，當我們和我們的學生在快樂中收獲了習慣、收獲了性格，那么我們的課堂教學也一定會充滿快樂，一定會是成功的。

篇二：小黃鸝鳥教學反思

《小黃鸝鳥》是湘教版音樂教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛家鄉的情緒。

我在教這首歌曲時，并不像大部分老師把重點放在二聲部的教學上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在于節奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現“后十六”。其實如果作為單聲部來說，出現很多“后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部，讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。

結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學習第二聲部就輕松多了，很快就掌握了第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應該學會傾聽其他聲部的旋律，()而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。

當然，這節課也是有很多不足的。在導課時，雖然我有讓學生們說說自己對蒙古族的認識，但是忽略了音樂導入。如果這個時候我能用一首具有代表性的蒙古族長調進行聆聽導入，不但起到了導入的作用，又與后面要學習的《小黃鸝鳥》這首短調形成了鮮明對比，讓學生更容易理解蒙古族民歌的兩種體裁：長調和短調。我相信這樣一舉兩得的效果將會更好。

篇三：小黃鸝鳥教學反思

《小黃鸝鳥》是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛家鄉的情緒。

在這首歌曲的教授時，大部分老師都把重點放在二聲部的教學上，而我則把重點放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這首歌曲的難點在于節奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現“后十六”。其實如果作為單聲部來說，出現很多“后十六”是正常現象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺得專注第一聲部，讓學生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。

結果證明我的想法是對的，學生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學習第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個聲部的隊員們應該學會傾聽其他聲部的旋律，而不是一味地只會大聲唱自己的聲部。

當然，這節課也是有很多不足的。在導課時，雖然我有讓學生們說說自己對蒙古族的認識，但是忽略了音樂導入。

第三篇：小黃鸝鳥教案

教學內容]

1、欣賞《天堂》

2、演唱《小黃鸝鳥》

3、了解蒙古族長調短調特點

[教學目標]

1、能夠根據《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲，并能背唱。

2、欣賞《天堂》，知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，喜歡蒙古族音樂。

3、通過欣賞與演唱蒙古歌曲，讓學生了解蒙古民歌中長調與短調的特點，同時能夠感受到演唱者對家鄉的熱愛和贊美之情。

[教學過程]

一、組織教學：師生用蒙古語問好！

二、基礎訓練：

（一）聽辨訓練

1、激趣導入：在美麗的草原上，飛來兩只可愛小黃鸝，聽！說起話來了。

2、分句聽辯。（點播放器播放錄音）

師：小黃鸝鳥說話的聲音真好聽！你們聽清楚黃鸝姐姐說什么了嗎？（這.就︱是—︱我.的︱故 鄉︱可 愛的 ︱家—‖）

生答：聽清楚了，它說、、、、、、）

師：黃鸝妹妹也有話兒要告訴我們呢！（這 就︱是—︱我.的︱故 鄉︱可 愛的︱家 可愛的︱家—‖）

生：它說、、、、、、師：你們真行啊！現在老師要求打著節奏來說說？

3、比較。

師：黃鸝姐姐和妹妹說的有什么不同？那么她們說的有相同的地方嗎？

4、二聲部練習。

（二）按節奏讀歌詞

1、讀詞：喜洋洋、美羊羊想和可愛的黃鸝鳥說句悄悄話，你們幫它傳達一下好嗎？（課件）

2、節奏分組練習。

3、反復練習。

4、按節奏讀全曲的歌詞。

（三）、學習歌曲

1、聆聽：在大家的幫助了，它們成為了好朋友，聽！它們一起唱起了歌。（出示歌曲、聆聽）

2、歌曲的演唱形式是什么？

3、再次復聽，感受。

4、隨琴唱。（分聲部）

5、反復練習（劃拍）

6、再聆聽（欣賞課件）

7、引導學生用輕快、活潑、贊頌的情緒演唱歌曲。（齊唱配上節奏0 0 ︱0 X X X ︱，輪唱配上X O）

一、欣賞《天堂》

（一）、導語：大草原美景如詩如畫，我們盡情地領略她的魅力。請你們閉上眼睛聽一首樂曲，邊聽邊自由想象草原上的情景。

（二）、初聽《天堂》：

1、這首歌，你曾經聽過嗎？你知道演唱者的名字嗎？（老師介紹騰格爾）

2、想一想為什么他把自己的家比作“天堂”？

你能不能想一想他在演唱《天堂》時的心情？

他在唱“藍藍的天空，清清的湖水……”時什么樣，唱“我愛你，我的家……”時什么樣？（前面很想念，后面很激動）

3、你覺得他的演唱會使你感動嗎？為什么？

4、讓我們與騰格爾一起唱著這首《天堂》去看一看那一望無際的大草原，共同感受天堂的美好。————“假唱”表演。（MTV）

四、了解長調與短調

1、導語：蒙古族有三個寶，你們知道指的是什么嗎？（一是遼闊的草原，二是奔馳的駿馬，三就是這醉人的蒙古長調）。剛剛咱們一同感受到了它的魅力，那么長調到底有哪些特點呢？咱們一起來看一看。

2、了解長調與短調，師：《天堂》這首歌就充分體現了長調的特點，（出示長調解釋）學生齊讀

師：那么除了長調之外，還有一種體裁的歌曲在蒙古民歌中占有一定的位置，你知道是什么嗎？（出示短調解釋）學生齊讀

3、比較長、短調

師：我們有學過短調歌曲嗎？（學生聆聽、討論、區別。引導學生區分長、短調音樂特征）

師：我們一起來唱唱。

四、課堂小結

蒙古族可以說是音樂的民族，千里草原可稱為是民歌的海洋，在每一個蒙古包里，每一個蒙古同胞的口耳之間，都永遠飄蕩著這天籟之音。這節課我們只是初步的接觸到了蒙古民歌中的長調與短調，希望今后有更多的機會我們還能夠這樣在一起共同分享蒙古族更多、更好的音樂。

萬馬奔騰》教案 教學目標：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；

3、能夠辨別馬頭琴的音色。

4、對比欣賞二胡曲《賽馬》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》 教學重難點：

1、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；

2、能夠辨別馬頭琴的音色。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境

1、導語：今天，讓我們騎著矯健的駿馬到大草原去盡情的馳騁吧!(播放課件，大屏幕出示遼闊的大草原)

2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？

二、繼續播放課件，聆聽《萬馬奔騰》

1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆聽這首樂曲；

2、第二遍：想象這首樂曲讓我們看到了怎樣的場景；

3、提問：你能聽出來作品是由什么樂器演奏的嗎？（答案：馬頭琴。出示圖片）A、介紹馬頭琴

提問：你對馬頭琴有什么了解嗎？（馬頭琴，蒙古族弓拉弦鳴樂器。因琴桿上端雕有馬頭而得名。蒙古語稱胡兀爾、莫林胡兀爾(馬頭胡琴)。漢語俗稱胡琴、馬尾胡琴、弓弦胡琴等。歷史較短，是朝爾革新的產物。20世紀50年代以來，在傳統小馬頭琴的基礎上，改革制成中馬頭琴、大馬頭琴和低音馬頭琴等多種樂器，顯著豐富了馬頭琴族樂器系列，深受人民喜愛，常用于獨奏、器樂合奏或為民間歌舞、說唱伴奏，有的已成為我國民族樂隊中重要的拉弦樂器。流行于內蒙古自治區以及北京、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、青海、云南和新疆維吾爾自治區等蒙古族聚居地區。）B、馬頭琴的音色

提問：你覺得馬頭琴的音色是怎樣的呢？（柔和、渾厚、淳美、深沉等濃郁的草原特色）

4、就讓我們再來感受一下馬頭琴帶來的《萬馬奔騰》。視頻聆聽（第三遍聆聽）A、介紹作者（出示照片）

這首馬頭琴曲由我國著名馬頭琴演奏家——齊? 寶力高所創作。讓我們來了解一下作者。

課件出示：齊? 寶力高——馬頭琴演奏家。蒙古族人，出生于內蒙古自治區的科爾沁，現任內蒙古歌舞團獨奏演員。其演奏曲目有《草原連著北京》、《萬馬奔騰》等。

B、樂曲創作背景

《萬馬奔騰》是齊寶力高的代表作品及保留曲目。

針對這首樂曲，作者曾經講過一個故事：在一次賽馬活動中，作者看到一匹烈馬背負著它的主人飛馳向前。這匹馬以最快的速度，竭盡全力沖向終點。當他們沖過終點的時候，這匹馬突然倒地而死。馬的主人抱著它的頭痛哭不止。這件事深深地觸動著作者。他忘不了這匹馬那種奔騰不息、死而后已的精神。出于對大草原的熱愛、對馬的熱愛，寫了這首樂曲。C、剛才我們聆聽的是馬頭琴獨奏，在聆聽樂曲當中，你聽出了作者的心聲了嗎？讓我們再來感受馬頭琴樂隊帶來的那種奔騰不息、死而后已的精神。（第四遍聆聽馬頭琴和樂隊的合奏）

D、你能比較一下馬頭琴樂隊和馬頭琴獨奏的《萬馬奔騰》有什么不同呢？ 獨奏——一氣呵成 樂隊——加入了引子部分

三、對比欣賞二胡曲《賽馬》和馬頭琴曲《萬馬奔騰》

1、描寫草原萬馬奔騰景象的作品有很多很多，你知道嗎？

2、聆聽二胡曲《賽馬》

3、你喜歡哪首作品？（自由暢談）

五、結束：

結束語：通過欣賞《萬馬奔騰》讓我們想象著草原的美景，踏著輕快的腳步結束我們的草原之旅吧！

第四篇：蝸牛與黃鸝鳥教學設計

《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計

教學目標

一、認知目標：指導學生用不同的音色和語氣表現歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。

二、情感目標：通過學唱歌曲使同學們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。

三、能力目標：通過學唱歌曲和編、導、演歌曲內容情景，培養學生創新性、發散性思維和探究團結的精神。教學內容

1、學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

3、創編活動。教學準備 電子琴、錄音機、打擊樂器；

一、師生問好

二、以故事法導入

1、（師）提問：同學們見過蝸牛嗎？（生：見過）哪位同學來描述蝸牛的外貌特征？（同學回答，注意學生回答問題的完整性。）那同學們愿意把你印象中的蝸牛表現出來嗎？哪位同學來表演蝸牛爬行動作（讓學生充分發揮表演才能，有特色的給予獎勵）。

2、下面老師給同學們講一個關于蝸牛的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩只黃鸝鳥看見了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈??”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥說：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

3、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，同學們猜一猜歌名叫什么？《蝸牛與黃鸝鳥》。下面就讓我來聽一聽。

三、學唱歌曲

1、聽時思考：歌曲是用什么樣的情緒演唱的？（生答歡快、有趣）同學們一定覺得這首歌曲很好聽吧！（生：是）那就讓我們一起來學唱這首歌曲吧。

2、再次聽唱，請大家用拍手、擺動身體等動作來感受歌曲的活潑風趣的情緒。

3、請大家隨范唱輕聲學唱歌詞，進一步體驗歌曲的活潑風趣的情感。

4、跟琴學唱歌曲。①學生找出難點，師彈琴處理②學生跟琴輕唱歌曲③討論：歌曲中有幾個角色？分別是哪幾句歌詞？每個角色演唱時在音色和語氣上有何區別？④選擇自己喜歡的角色演唱歌曲

5、師有感情地范唱歌曲

6、讓同學們站起來聲情并茂的演唱一次，同學們也可隨著音樂做簡單的律動。

四、表現歌曲

（師）老師覺得這首歌曲不但內容有趣，旋律輕快、活潑，而且也是一幅非常美麗的畫面，同學們想不想用你喜歡的方式表現這首歌。

1、介紹表現方式。①分角色演唱②情景表演③歌表演④打擊樂器伴奏。、學生選擇表現方式,分組活動。

3、老師巡視指導，鼓勵大家盡可能都參與活動。

4、分小組匯報5.評價（你認為哪組表現最精彩,說出你的理由）

五、德育滲透

（師）同學們：我們通過學習這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學到一些什么？（鼓勵學生暢所欲言，注意學生回答問題的完整性。）

六、小結（師）今天很高興聽到同學們美妙動聽的歌聲，看到你們精彩的表演和非常富有創意歌詞創編，同時，通過學唱歌曲使我們懂得了不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執著追求的頑強精神。課下請同學們創編一首葡萄成熟后的歌曲,試著唱一唱。好，今天我們這節課就上到這里，下

第五篇：《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計

《蝸牛與黃鸝鳥》教學設計

教學目標：

1.通過學唱歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。

2.感受歌曲節奏的特點，準確而熟練地演唱《蝸牛與黃鸝鳥》。教學重、難點：

1.學唱歌曲，以歌聲表現歡快、風趣的情緒。

2.正確掌握附點八分節奏、切分節奏、前八后十六節奏。教材分析：

這是一首風趣、活潑的敘事歌曲。歌曲以葡萄樹剛發芽時，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象，與音樂童話《龜兔賽跑》有異曲同工之妙。歌曲為五聲宮調式，上下句重復，擴充尾聲的單樂段結構。曲調非常集中，第三、四樂句是第一、二樂句的重復，讓人迅速對曲調留下印象。歌曲節奏跳躍，“

”與“

”的交替與歌詞結合，生動地刻畫了蝸牛與黃鸝鳥的形象與心態。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，你們聽過有一首歌曲表現的是蝸牛與黃鸝鳥之間的故事嗎？ 學生自由回答。

二、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學習

過渡語：今天我們就來學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

（一）聆聽歌曲。

1.老師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。學生感受歌曲歡快活潑的情緒。

2.師：同學們從歌曲的什么地方感受到歡快活潑的情緒？（從音樂要素中回答）。

生：歌曲的速度較快、節奏跳躍??

（二）掌握歌曲節奏。

1.老師彈奏歌曲旋律，請同學找出歌曲節奏的特點。節奏練習：

1/2

（1）出示歌曲節奏。

（2）學生和老師一起拍擊節奏。（感受節奏跳躍）2.教師出示歌詞節奏譜，學生按照節奏讀歌詞。

注意聲音要輕巧，以及最后一樂句節奏的變化：節奏變得比較平穩。

（三）學唱旋律和歌詞。

教師出示歌曲譜例，學生隨音樂小聲跟唱。教師彈琴輔導學生難點旋律。

3.隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏，學生進行演唱。（聲音輕巧）

三、理解和表現歌曲

1.師：歌曲中表現出了蝸牛不怕吃苦、勤懇的形象和黃鸝鳥高傲自大的形象，同學們演唱歌曲時，應用什么樣的聲音來表現呢？

學生討論。

師：歌曲第一樂句用聲斷氣連的方法演唱，表現歌曲歡快活潑的情緒。第二樂句表現蝸牛爬樹的狀態，應用連貫的聲音演唱，表現蝸牛很吃力地爬樹。第三、四樂句要表現出黃鸝鳥得意的神情。

2.學生試著演唱歌曲。

3.師：歌曲最后一句的節奏為什么變成八分音符？ 學生演唱最后一樂句并體會。

師：歌曲最后一樂句表現出了蝸牛堅定的信心，演唱時要唱得很堅定。4.學生再次隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏進行完整演唱。5.欣賞音樂動畫《蝸牛與黃鸝鳥》。

三、課堂小結

通過本節課的學習，希望同學們做任何事情都要有堅定的信心，在同學們動聽的歌聲中結束課程。

2/2